- 相關(guān)推薦
細胞中的無(wú)機物教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的細胞中的無(wú)機物教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
細胞中的無(wú)機物教學(xué)設計 1
教材分析：
本節的主要內容是水和無(wú)機鹽在細胞中的存在形式和生理作用。細胞中的水，存在形式上包括自由水和結合水，教材通過(guò)對二者作用的分析，得出了水的作用;細胞中的無(wú)機鹽，教材則主要結合各種實(shí)例加以分析，得出其主要作用。從知識內容上看，本節難度不大，可以引導學(xué)生進(jìn)行以分析資料為主的學(xué)習。教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際，貫穿著(zhù)資料分析，提供學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )，使學(xué)生通過(guò)自己的分析、交流獲得知識、發(fā)展能力。
學(xué)情分析：
關(guān)于水和無(wú)機鹽在細胞中的存在形式和生理作用，學(xué)生的生活經(jīng)驗豐富，可以通過(guò)提問(wèn)、對話(huà)的教學(xué)方式，引導學(xué)生自己說(shuō)出現象、分析所反映的知識點(diǎn)。學(xué)生在資料分析方面較為薄弱，本節可以提供鍛煉的機會(huì )。
教學(xué)目標：
1、知識目標
(1)說(shuō)出水在細胞中的存在形式和作用。
(2)說(shuō)出無(wú)機鹽在細胞中的存在形式和主要作用。
2、能力目標
(1)嘗試進(jìn)行自主性學(xué)習
(2)學(xué)會(huì )分析和歸納
3、情感目標
(1)認同細胞是由多種元素和化合物構成的生命系統，以及生命的物質(zhì)性
(2)學(xué)會(huì )關(guān)注生活，關(guān)注身體健康
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：水和無(wú)機鹽在細胞中的作用。
2.教學(xué)難點(diǎn)：
(1)結合水的概念(結合水的概念學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)，而日常生活中見(jiàn)到的水都是流動(dòng)的水，所以結合水的概念是本節課的難點(diǎn))
(2)無(wú)機鹽的作用
教具準備：
教學(xué)課件 字串4
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導入：
多媒體課件展示：20xx年1月24日美國勇氣號登陸火星表面尋找水的蹤跡。經(jīng)過(guò)認真分析拍攝的照片，美國宇航局聲稱(chēng)火星上曾被水淹沒(méi)過(guò)。為什么科學(xué)家在為尋找火星上是否有水而努力找到了水又能說(shuō)明什么呢
對大多數生物來(lái)說(shuō)，沒(méi)有水就不能生存。水是生命之源，最早的生命是在水中誕生。我們現在判斷一個(gè)星球是否存在過(guò)生命，也是主要看它是否存在過(guò)水。水在各種生物體內含量都是最高的，但在不同的生物體內又存在著(zhù)差異。
前面一段時(shí)間我們共同學(xué)習了細胞中的蛋白質(zhì)、核酸、糖類(lèi)和脂質(zhì)，這些都是細胞中的有機物，今天我們就要開(kāi)始新的一節細胞中的無(wú)機物，水和無(wú)機鹽。
知識目標一：細胞中的水
課件展示不同動(dòng)、植物體內含水量圖(水母、魚(yú)類(lèi)、蛙、哺乳動(dòng)物、高等植物等圖片以及其含水量)并提問(wèn)：不同生物體內的'含水量是否一樣有什么特點(diǎn)
不同生物體的含水量不同 水生陸生
課件展示老人與兒童和一個(gè)人不同時(shí)期的含水量的圖片，請學(xué)生進(jìn)行分析：在不同的生長(cháng)發(fā)育期，含水量有什么特點(diǎn)女人是水做的，男人不是水做的嗎
年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。人老了臉上就會(huì )皺巴巴的，同學(xué)們知道這是為什么嗎很主要一個(gè)原因，就是細胞的含水量變少了。所以現在很多女性，為了青春永駐，常買(mǎi)一些化妝品進(jìn)行保濕，防治皮膚過(guò)早出現皺紋。人在不同生長(cháng)發(fā)育期水的含量也是不同的。幼兒比成年男女要高，而成年男性比女性高。水的這個(gè)特征可以歸納為水在生物不同發(fā)育時(shí)期含量不同。
不同生長(cháng)發(fā)育期的含水量不同 幼兒老年
課件展示人的不同組織含水量表，觀(guān)察并分析
同種一生物不同器官水的含量不同
心肌組織含水79%，血液含水82%，含水量很接近，但是其形態(tài)上卻有很大的區別，為什么會(huì )出現這樣的情況呢
(通過(guò)這個(gè)事例過(guò)渡到水的存在形式：自由水和結合水)
在人體中某些器官組織的含水量相似，但形態(tài)卻不相同，說(shuō)明生物體內水的存在形式不同。
自由水：在細胞中以游離形式存在的水易蒸發(fā)、不受束縛、可流動(dòng)
結合水：在細胞中與其他物質(zhì)結合的水不易蒸發(fā)、含量穩定、失去流動(dòng)性和溶解性
剛收獲的谷子經(jīng)晾曬后，質(zhì)量會(huì )變輕，變化的是自由水。假如加熱已經(jīng)曬干的谷子，會(huì )不會(huì )有水產(chǎn)生這個(gè)水是什么水(演示實(shí)驗，加熱已經(jīng)曬干的谷子。強調實(shí)驗的單一變量、去除環(huán)境的干擾)
請同學(xué)們回想一下在家里打雞蛋的情形：新鮮的雞蛋清呈液態(tài)膠狀，臭雞蛋清相對更稀的液體，水狀。為什么會(huì )這樣呢那是因為在新鮮的雞蛋清中的水與蛋白質(zhì)結合在一起，形成液態(tài)膠體，這時(shí)的水為結合水，只是細胞和生物體的組成成分;而臭雞蛋中的蛋白質(zhì)被微生物分解成小分子物質(zhì)，使這部分結合水釋放出來(lái)，轉變?yōu)樽杂伤?/p>
練習區分結合水和自由水
總結自由水和結合水的關(guān)系：
1.在一定條件下可以相互轉換
2.自由水/ 結合水的比值越高，新陳代新越旺盛，生長(cháng)發(fā)育越迅速，抗旱、抗寒、抗熱性能相對較弱;反之，自由水 /結合水的比值越低，新陳代新越緩慢，生長(cháng)發(fā)育越遲緩，抗旱、抗寒、抗熱性能相對提高。
生物體中含量最多的化合物是水，那么大家總結一下，水有什么功能呢
1.我們吃西瓜的時(shí)候之所以會(huì )覺(jué)得甜是由于西瓜細胞里面的糖類(lèi)物質(zhì)溶解于細胞中的自由水，味覺(jué)。生物體內還有很多物質(zhì)都是溶解在水中的。因此得到自由水水的第一個(gè)作用：細胞內良好的溶劑。
2.回憶初中所學(xué)的光合作用和呼吸作用，需不需要水的參與
水是光合作用的原材料，在呼吸作用以及一些有機物的合成和分解過(guò)程中都有水分子的參加。如蛋白質(zhì)的脫水縮合，多糖的水解等等。因此可以得到自由水的第二個(gè)功能，參與生物化學(xué)反應。沒(méi)有水,這些重要的生化過(guò)程都不能進(jìn)行。
3.大家再想想，人體血液有什么樣的功能呢
血液中的水主要是自由水，它可以自由流動(dòng)，可以把其中溶解的營(yíng)養物質(zhì)運輸到各個(gè)細胞，同時(shí)又把細胞代謝產(chǎn)生的廢物運送到排泄器官或者直接運輸到體外。因此得到自由水的第三個(gè)作用：運輸營(yíng)養物質(zhì)和廢物
4.結合水是細胞的組成成分
小結：從上面的學(xué)習我們可以看出各種生物體的生命活動(dòng)都離不開(kāi)水。無(wú)論是地球的生命形式，還是生命的維持和成長(cháng)，都離不開(kāi)水。因此，水被譽(yù)為生命之源�，F在全球的水資源都處于一個(gè)匱乏的狀態(tài)，加上日常生活中浪費水的現象嚴重。所以有一副漫畫(huà)寫(xiě)：地球上的最后一滴水可能是人的眼淚，所以我們應該提高警惕。節水刻不容緩，希望同學(xué)們從生活中的點(diǎn)滴做起，愛(ài)護水資源。
知識目標二：細胞中的無(wú)機鹽
提出問(wèn)題：將烘干的谷子燒盡，最終會(huì )得到一些灰白色的灰燼，這些灰燼是什么(無(wú)機鹽)
引導學(xué)生分析課本中的運動(dòng)員飲料中的化學(xué)成分表
問(wèn)題：
1.表中哪些成分屬于無(wú)機鹽含量如何
2.無(wú)機鹽以什么方式存在細胞中
3.為什么要在運動(dòng)員的飲料中添加無(wú)機鹽
4.無(wú)機鹽在細胞的生活中起什么作用
1、2問(wèn)請學(xué)生回答，3、4問(wèn)請學(xué)生思考引入無(wú)機鹽的生理功能。
總結學(xué)生的回答：無(wú)機鹽的存在形式 多數以離子形式 少數以化合形態(tài)
無(wú)機鹽的含量：1%1.5%
課件展示課本35《思考與討論》
請學(xué)生回答：為什么缺鐵會(huì )導致缺鐵性貧血
為什么缺鎂會(huì )影響光合作用
總結：Fe是構成血紅細胞中血紅蛋白的重要元素之一，缺Fe會(huì )導致血紅蛋白合成受阻，因而，缺Fe會(huì )導致缺鐵性貧血。
鎂是構成葉綠體中葉綠素的重要組成成分，缺鎂將導致葉綠素合成障礙，而光合作用離不開(kāi)葉綠素，因而缺鎂會(huì )影響植物的光合作用。
在以上兩個(gè)例子中，Fe是構成血紅蛋白的成分，而鎂是構成葉綠素的組成。由此，我們可以得到無(wú)機物的第一個(gè)作用：構成細胞中的化合物。
課件展示加碘食鹽、缺鈣、植物缺硼的結果以及一些有關(guān)無(wú)機鹽的廣告詞，由此我們可以得出無(wú)機鹽的二個(gè)作用：維持生物體正常的生命活動(dòng)。無(wú)機鹽的這種作用記體現在多了也不行，少了也不行，而是應該維持在一個(gè)比較穩定的狀態(tài)。
舉例激烈的運動(dòng)之后肌肉會(huì )有酸痛的感覺(jué)，這是因為肌肉中產(chǎn)生的乳酸，但是體液中的PH值卻沒(méi)有下降，因為乳酸+NaHCO3==乳酸鈉+H2CO3(CO2+H2O)得出結論三：維持細胞內的酸堿平衡
生理鹽水的濃度0.9%的NaCl溶液，假如用9%的溶液會(huì )有什么后果呢
得出結論四：維持細胞的正常形態(tài)
小結：無(wú)機鹽在細胞中的含量雖然很低，但是對細胞具有非常重要的作用，是細胞正常生活所必不可少的，所以大家平時(shí)應該注意補充一定的無(wú)機鹽。
課堂小結：水和無(wú)機鹽是細胞中的無(wú)機化合物，其中在細胞中水是含量最高的化合物，水在細胞中以?xún)煞N形式存在，一種是自由水，一種是結合水。自由水和結合水在一定條件下可以相互轉換。無(wú)機鹽含量雖然比較少，但對細胞具有很重要的做用，是不可缺少的。誰(shuí)和無(wú)機鹽與其他有機化合物一起，共同承擔起構建細胞、參與細胞生命活動(dòng)等重要生理功能。
細胞中的無(wú)機物教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力
1、了解小說(shuō)的文體特點(diǎn)及三要素。
2、培養學(xué)生復述故事和概括情節的能力。
3、培養學(xué)生的想象和創(chuàng )造能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、掌握如何查找與文章有關(guān)資料的方法。
2、讓學(xué)生了解欣賞小說(shuō)的基本步驟。
3、讓學(xué)生根據作品的內容展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、認識作品中展現的多姿多彩的中學(xué)生生活。
2、理解賈里“偉人計劃”成功與失敗的原因以及其中蘊含的人生道理。
3、引導學(xué)生樹(shù)立正確的`人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能根據作品反映的故事，發(fā)表自己的看法。
2、學(xué)習本文巧妙地安排故事情節，人物描寫(xiě)特別化，以及生動(dòng)活潑、詼諧幽默的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識文章中特別化的語(yǔ)言對表現人物的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的作用。
教學(xué)過(guò)程
1、導入
每個(gè)人在小時(shí)候對自己的未來(lái)總有各種美麗的夢(mèng)想。請大家談?wù)勛约旱膲?mèng)想。（生答）老師也簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己心中的一個(gè)小秘密。（略）
可以這樣說(shuō)，“寒窗苦讀十年載，一朝成名天下知”，這樣的想法在每個(gè)人心里或多或少都曾有過(guò)。有一個(gè)叫賈里的`初一男生甚至把當偉人作為自己的明確目標。
賈里是誰(shuí)？你認識嗎？（生答：是課文《偉人細胞》中的主人公。）
今天，讓我們一起來(lái)看看賈里究竟有沒(méi)有實(shí)現他的“偉人夢(mèng)”呢？
2、審題，了解細胞
細胞是一切生命活動(dòng)的基本結構和功能單位。一般認為：
1）細胞是由膜包圍的原生質(zhì)（protoplasm）團，通過(guò)質(zhì)膜與周?chē)h(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和信息交流；
2）是構成有機體的基本單位，具有自我復制的能力，是有機體生長(cháng)發(fā)育的基礎；
3）是代謝與功能的基本單位，具有一套完整的代謝和調節體。
4）是遺傳的基本單位，具有發(fā)育的全能性。
細胞由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核構成。
細胞中的無(wú)機物教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1、能夠簡(jiǎn)練概括并較詳細復述文章主要情節。
2、通過(guò)深入閱讀分析人物特點(diǎn)，理解文章主題。
3懂得只有腳踏實(shí)地從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括并復述文章主要情節節，分析人物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得只有腳踏實(shí)地從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)的道理。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，出示課題。
1、導入：
每個(gè)人都有自己的理想，田小菲少年時(shí)的理想是能進(jìn)北大學(xué)習，并在她13歲時(shí)實(shí)現了這個(gè)夢(mèng)想。是不是所有的理想都會(huì )成為現實(shí)，所有的'人都能品嘗到成功的甘甜？今天我們來(lái)學(xué)習當代女作家秦文君寫(xiě)的長(cháng)篇小說(shuō)《男生賈里》中的一個(gè)節選《偉人細胞》。（板書(shū)課題、作者）
2、掃清字詞障礙，疏通文意。
�。�1）讀課文，結合注釋理解詞語(yǔ)意思，并把注釋中的拼音標到文中相應位置，劃出文中不認識的字，不理解的詞。
�。�2）合作學(xué)習：把自己有疑問(wèn)的字、詞舉手提出來(lái)，全班共同解決；或者把自己認為很重要的字詞列舉出來(lái)，提醒大家注意。
�。�3）強調重點(diǎn)字詞：自詡薈萃茅塞頓開(kāi)
�。�4）學(xué)生展示課前從本文中摘抄的成語(yǔ)或精彩的四字詞語(yǔ)。（兩名學(xué)生展示，并帶領(lǐng)大家齊讀兩遍。）
二、整體感知，初識賈里。
�。�1）故事的主人公是誰(shuí)？（賈里）
�。�2）請用一兩句話(huà)概括故事大概內容。（課文記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現偉人計劃的曲折過(guò)程，闡明了從小事做起方能干成大事的`道理。）
�。�3）關(guān)鍵句質(zhì)疑：
課文中就有這樣一句話(huà)：賈里弄不懂，“為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當成了不起的大事�！�
生默讀，思考：
為了做偉人，賈里做了哪幾件“可歌可泣”的事？“不值得一提的小事”指的又是哪一件事？……
學(xué)生瀏覽課文，圈點(diǎn)，匯報。
“可歌可泣”的行為：
�。�1）“仇人”變朋友
�。�2）追求“矮個(gè)風(fēng)度”
�。�3）打工計劃失敗
“不值得一提的小事”：主動(dòng)要破書(shū)。
細胞中的無(wú)機物教學(xué)設計 4
教材分析
本章是本冊教材的起始章節，從本章教材開(kāi)始，要比較系統地學(xué)習和探索生命的奧秘，了解生物體的結構和生理。本節又是本章的起始節，主要講述細胞的形態(tài)、結構和功能；植物細胞和動(dòng)物細胞的異同點(diǎn)；單細胞動(dòng)物和單細胞植物。細胞是生物體結構和功能的基本單位，是生物學(xué)的基礎知識，其重要性是顯而易見(jiàn)的。
教法指導
一、授課思路與方法
細胞對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較抽象的概念，因此在第一課時(shí)先安排學(xué)生做認識顯微鏡的結構，練習使用顯微鏡的實(shí)驗課，使學(xué)生對細胞有初步的感性認識。第二課時(shí)安排實(shí)驗和教學(xué)同時(shí)進(jìn)行的方法學(xué)習細胞這一節內容。最后讓學(xué)生做制作臨時(shí)裝片，觀(guān)察細胞結構的實(shí)驗課，來(lái)鞏固前二節課所學(xué)的內容。
教學(xué)時(shí)可主要采用實(shí)驗觀(guān)察、邊板畫(huà)邊講述、比較觀(guān)察和歸納等方法。
二、課時(shí)安排
本節共安排3課時(shí)，其中學(xué)生實(shí)驗2課時(shí)。
教案實(shí)例
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱J知目標
1、了解細胞的重要性，體驗細胞的形態(tài)和大小。
2、掌握動(dòng)植物細胞各部分的結構和功能。
�。ǘ┘寄苣繕�
1、初步學(xué)會(huì )顯微鏡的使用。
2、初步學(xué)會(huì )畫(huà)細胞結構的簡(jiǎn)圖。
3、培養比較、分析、歸納的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
1、使學(xué)生接受生物的物質(zhì)性和物質(zhì)是可認識的。
2、通過(guò)實(shí)驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和探索精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)植物細胞功能、結構及它們之間的區別。
2、教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)植物細胞結構和功能。
三、教學(xué)準備
1、每組（兩人一組）準備：顯微鏡、洋蔥表皮細胞、口腔上皮細胞的永久裝片。
2、掛圖或投影片（洋蔥表皮細胞、口腔上皮細胞、人的精子細胞、衣藻、草履蟲(chóng)、骨胳肌細胞、平滑肌細胞、人皮膚色素細胞、梨果中的石細胞）；動(dòng)、植物細胞模型；草履蟲(chóng)模型。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胄抡n
舉例說(shuō)明世界上有很多生物，并且千差萬(wàn)別。指出它們的身體都由細胞構成來(lái)引入新課。
�。ǘ┲v授新課
上節課我們學(xué)習了顯微鏡的.結構和使用方法，并已知道虎克用自己制造的顯微鏡發(fā)現了細胞。今天我們就先來(lái)學(xué)習有關(guān)細胞的結構和功能方面的知識。
1、植物細胞的結構和功能
出示洋蔥表皮細胞掛圖，指導學(xué)生用顯微鏡觀(guān)察洋蔥表皮細胞永久裝片，及時(shí)糾正一些不正確的操作。讓學(xué)生仔細觀(guān)察與掛圖所示相對應的各個(gè)結構。
教師邊在黑板上畫(huà)出植物細胞各部分結構，邊講解各部分結構和功能，逐步在黑板上形成植物細胞結構圖（見(jiàn)板書(shū)）。在此過(guò)程中應注意以下叁點(diǎn)：
�。�1）在顯微鏡下所看到細胞既沒(méi)有明顯的活動(dòng)跡象，又是平面的。教師在講細胞的結構和功能的時(shí)候應用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述活的細胞是不停地進(jìn)行著(zhù)各項生命活動(dòng)，不是靜止的。如細胞質(zhì)不停流動(dòng)，細胞內外不斷地進(jìn)行著(zhù)物質(zhì)交換。利用細胞的立體模型使學(xué)生在頭腦中形成立體細胞的感覺(jué)。
�。�2）細胞是一個(gè)有機的整體。
�。�3）繪生物圖對學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次接觸，教師應告訴學(xué)生一些有關(guān)方面的注意事項。
2、動(dòng)植物細胞的異同點(diǎn)
出示口腔上皮細胞掛圖和動(dòng)植物細胞模型，讓學(xué)生對照掛圖和模型觀(guān)察口腔上皮細胞永久裝片。要求學(xué)生找出動(dòng)植物細胞在結構上的區別，并完成下表：
在學(xué)生回答的基礎上，教師總結如下：
相同點(diǎn)：都有細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核。
不同點(diǎn)：動(dòng)物細胞沒(méi)有細胞壁、大的液泡和葉綠體。
3、細胞的形態(tài)和大小
出示人的精子細胞、衣藻、草履蟲(chóng)、骨胳肌細胞、平滑肌細胞、人皮膚色素細胞、梨果中石細胞的掛圖講解：生物界中有各種各樣形態(tài)各異、大�。ㄒ话阍谝坏綆资⒚鬃笥遥┎煌�.細胞。
4、單細胞動(dòng)植物
舉例說(shuō)明大多數生物由許多細胞構成，有少數生物僅由一個(gè)細胞構成，進(jìn)而提出多細胞生物和單細胞生物的概念。接著(zhù)進(jìn)一步指出衣藻、草履蟲(chóng)和變形蟲(chóng)都屬單細胞生物，它們有哪些共同的特點(diǎn)？又為什么把衣藻叫做單細胞植物而把草履蟲(chóng)和變形蟲(chóng)叫做單細胞動(dòng)物？請同學(xué)自學(xué)單細胞動(dòng)植物部分內容后回答這兩個(gè)問(wèn)題，再由教師歸納：?jiǎn)渭毎锏墓餐c(diǎn)是個(gè)體微小，全部生命活動(dòng)在一個(gè)細胞內完成。衣藻體內有葉綠體，能進(jìn)行光合作用，所以叫單細胞植物。草履蟲(chóng)和變形蟲(chóng)體內無(wú)葉綠體，不能進(jìn)行光合作用，必須從外界攝取食物，所以叫單細胞動(dòng)物。
�。ㄈ┱n堂小結
教師根據板書(shū)小結。
五、板書(shū)設計
第一章 細胞和生物體。
第一節 細胞。
1、植物細胞的結構和各部分功能。
2、動(dòng)植物細胞的異同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：都有細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核。
不同點(diǎn)：動(dòng)物細胞沒(méi)有細胞壁、大的液泡和葉綠體。
3、細胞的形態(tài)和大小
4、單細胞動(dòng)植物
六、習題與解析
1、隨堂練習
�。�1）生物體結構和功能的基本單位是（ ）
�。ˋ）細胞 （B）細胞質(zhì) （C）細胞壁 （D）細胞膜
�。�2）控制物質(zhì)進(jìn)出植物細胞的結構是（ ）
�。ˋ）細胞壁 （B）細胞膜 （C）細胞液 （D）細胞質(zhì)
�。�3）我們給梨削皮時(shí)，會(huì )有一些汁液流出，這汁液是（ ）
�。ˋ）水 （B）細胞液 （C）細胞質(zhì) （D）液泡
�。�4）細胞中含有遺傳物質(zhì)的結構是（ ）
�。ˋ）細胞膜 （B）細胞質(zhì) （C）細胞核 （D）細胞壁
�。�5）下例關(guān)于植物細胞的敘述中，錯誤的是 （ ）
�。ˋ） 一般有比較大的液泡
�。˙） 細胞壁主要由纖維素組成
�。–） 植物細胞不一定都有葉綠體
�。―） 一定有細胞壁，沒(méi)有細胞膜
�。�6）單細胞植物與單細胞動(dòng)物最主要的區別是（ ）
�。ˋ） 有否有細胞核 （B）是否具有伸縮泡
�。–） 能否制造有機物 （D）是否生活在水中
2、課后作業(yè)
�。�7）水稻細胞與鯽魚(yú)細胞結構上的主要區別：
�。�8）繪一個(gè)人體口腔上皮細胞的圖，并注明各部分的結構和功能。
�。�9）衣藻和變形蟲(chóng)的共同特點(diǎn)是 。
�。�10）顯微鏡的使用
3、參考答案
�。�1）A （2）B （3）B （4）C （5）D （6）C （7）水稻細胞有細胞壁而鯽魚(yú)細胞無(wú)細胞壁 水稻細胞有葉綠體而鯽魚(yú)細胞無(wú)葉綠體 水稻細胞有液泡而鯽魚(yú)細胞無(wú)液泡 （8） 略 （9）個(gè)體微小，全部生命活動(dòng)在一個(gè)細胞內完成
4、簡(jiǎn)要分析
�。�5）有些植物細胞不含葉綠體，如根細胞和莖內層細胞等。
�。�7）水稻是植物，鯽魚(yú)是動(dòng)物， 所以此題實(shí)際上是比較動(dòng)植物細胞的主要區別。
�。�9） 衣藻和變形蟲(chóng)都單細胞生物， 所以此題實(shí)際上要回答的是單細胞生物的共同特點(diǎn)。
細胞中的無(wú)機物教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、知識與技能：積累詞語(yǔ)，分析課文層次，能概括故事情節，分析人物性格，理解主題思想。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)組織學(xué)生討論，教師再點(diǎn)撥啟發(fā)理解課文中蘊含的道理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)會(huì )正確的認識自己，懂得必須從小事做起才能做成大事的道理，學(xué)習不屈不撓和舍己為人的犧牲奉獻精神，做一個(gè)對社會(huì )有用的人。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通讀課文，分析課文層次，概括故事情節，理解課文主題思想。
難點(diǎn)：討論課文的主題思想，學(xué)會(huì )正確的認識自己，做個(gè)對社會(huì )有用的人。
教學(xué)方法：小組合作討論法，點(diǎn)撥法，探究—研討法，范例教學(xué)法。
教學(xué)準備：
教師：多媒體課件，布置文本預習作業(yè)。
學(xué)生：預習課文，完成文本預習作業(yè)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 新課導入
1、檢查預習
2、介紹作者。
二、通讀課文，整體感知
1、速讀課文，回答問(wèn)題。
�。ǎ保┱n文是什么體裁？故事的主人公是誰(shuí)？
�。ǎ玻┱堄靡粌删湓�(huà)概括故事內容。
�。ǎ常╊}目中的“細胞”是何意？賈里為追求偉人細胞做了哪些事情？（用四字短語(yǔ)概括）
2、理清文章層次。
三、感受形象，感悟道理
1、賈里認為自己怎樣？從日記來(lái)看，你認為賈里是個(gè)什么樣的`人？日記與下文的故事有什么聯(lián)系？
2、賈里為了證明自己的偉人細胞，做了一系列的事情�？伤那叭蝹ト擞媱潪槭裁炊际×�？請分別說(shuō)說(shuō)你的.理由。
3、你覺(jué)得賈里想當偉人的想法本身有錯嗎？他身上有“偉人細胞”嗎？
4、在最后一個(gè)故事中，賈里說(shuō)：“看來(lái)，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事�！辟Z里為什么發(fā)出這樣的感慨？你認為他說(shuō)得對嗎？為什么？
四、探究學(xué)習
1、 如果你是賈里的朋友，當得知賈里的事跡時(shí)，你會(huì )對他怎
樣說(shuō)呢？請把你的同桌當做賈里，對他說(shuō)一番話(huà)。
2、你認為偉人應該有怎樣的細胞？不做小事能成為偉人嗎？做了小事將來(lái)就一定能成為偉人嗎？可結合自己搜集的名人偉人事跡談自己的感悟。
五、布置作業(yè)
賈里有一個(gè)偉人夢(mèng)，作為他的同齡人，你也能有偉人夢(mèng)。 請同學(xué)們設想一下，假如偉人細胞能夠移植，你想移植哪個(gè)偉人的細胞，為什么？寫(xiě)一篇500字周記。
細胞中的無(wú)機物教學(xué)設計 6
【學(xué)習目標】
1、了解本文的故事情節，感受充滿(mǎn)特別的人物形象。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，認識只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、了解本文的故事情節，會(huì )復述課文。
2、感受充滿(mǎn)特別的人物形象。
【課型方法】
自讀課啟發(fā)式討論式
【電教手段】
多媒體教學(xué)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。
每個(gè)人都希望自己成為名人，成為偉人。同學(xué)們有沒(méi)有這個(gè)愿望？那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)不一樣。今天，我們一起來(lái)學(xué)習《偉人細胞》，看看文中是怎樣說(shuō)的。
理解“細胞”一詞的意思。（讓學(xué)生自己動(dòng)手查字典）
二、檢查預習情況。
填表：
標題
作者介紹
體裁
主人公
字詞積累
本文寫(xiě)了有關(guān)主人公的哪幾個(gè)故事（最好歸納成標題形式）
給加線(xiàn)的字注音
自詡咧開(kāi)鉚足薈萃骷髏
咬文嚼字不屈不撓冷颼颼
三、請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述課文故事情節
1、化敵為友
2、矮個(gè)風(fēng)度
3、打工計劃
4、意外成功
四、想一想：
1、賈里認為自己刻意做的三件事都失敗了，他認為自己失敗在哪里？你同意嗎？
2、為什么賈里最終卻成了學(xué)校的.“今日明星”？你從中受到什么啟發(fā)？請結合實(shí)際談一談。（從小事做起方能干成大事偉大孕于平凡之中）
五、閱讀《石墨與金剛石》，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
人們贊賞金剛石的堅硬和耀眼的光澤，而化學(xué)家卻告訴我們，金剛石的元素就是碳。金剛石和石墨一樣，都是結晶碳，只是前者的原子排列比后者緊密得多。在50000———100000個(gè)大氣壓和1200℃———2000℃的高溫下，利用人工方法改變原子排列就可以使石墨變成金剛石。
�。▊ト撕鸵话闳艘粯颖緛�(lái)也是普通人，只不過(guò)偉人承受過(guò)更大的壓力，經(jīng)受過(guò)更嚴酷的烈火鍛煉。離開(kāi)非凡的鍛煉和考驗，普通人不會(huì )成為偉人。）
六、說(shuō)一說(shuō)：你喜歡賈里嗎？你認為賈里是個(gè)什么樣的.人？他身上到底有沒(méi)有“偉人細胞”？
七、賈里有一個(gè)偉人夢(mèng)，作為他的同齡人，你也能有偉人夢(mèng)。
請大家設想一下：假如偉人細胞能夠移植，你想移植哪個(gè)偉人的細胞？為什么？
八、質(zhì)疑。
九、布置作業(yè)：
課外收集一些偉人的故事，了解偉人成長(cháng)的歷程。
細胞中的無(wú)機物教學(xué)設計 7
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、運用顯微鏡觀(guān)察草履蟲(chóng)的裝片。
2、識別單細胞生物草履蟲(chóng)的細胞結構。
3、說(shuō)明單細胞生物是依靠一個(gè)細胞完成生命活動(dòng)的。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、合作互助：學(xué)生在課前收集草履蟲(chóng)有關(guān)生命活動(dòng)的資料（自主學(xué)習，初步認識草履蟲(chóng)的形態(tài)結構）并可在課堂交流。
2、實(shí)驗驗證：設計實(shí)驗，實(shí)施實(shí)驗，驗證草履蟲(chóng)的形態(tài)結構和生命活動(dòng)。
3、得出結論：?jiǎn)渭毎锟梢元毩⑼瓿缮顒?dòng)。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、認同細胞是生物體的基本結構和功能單位。
2、實(shí)驗過(guò)程中，養成實(shí)事求是和形成嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)生物學(xué)的情感，增強保護環(huán)境的意識。
二、學(xué)情分析：
1、本課教學(xué)內容針對的是七年級的學(xué)生，由于年紀小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中時(shí)間較短，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中針對不同的教學(xué)內容不斷變換教學(xué)方式給予刺激和加強。而我教授的七年級19/20/21班，班級的學(xué)習氛圍濃厚，學(xué)生的思維比較活躍，敢于討論和發(fā)表自己的看法，也愿意動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗操作，從在課前分組布置收集資料任務(wù)時(shí)，馬上就表現出相應的熱情。
2、通過(guò)之前的學(xué)習，該班學(xué)生已有一定的實(shí)驗操作能力即顯微鏡操作和臨時(shí)裝片的制作，具有小組合作的探究能力。
3、學(xué)生對單細胞生物有一定的感性認識，但是學(xué)生對單細胞生物如何生活，以及其具體結構還缺乏系統的認識。
三、教材分析
本節選自人教版七年級上冊第二單元第三章第三節。以實(shí)驗觀(guān)察一個(gè)細胞的生物體生命活動(dòng)為主線(xiàn)，以細胞的結構、生活以及是構成多細胞生物體的基本單位等知識為基礎，通過(guò)合作學(xué)習、實(shí)驗驗證等多種方式讓學(xué)生理解一個(gè)細胞的生物體可以獨立生活，多細胞生物體的生命活動(dòng)的單位仍然是細胞，所以本節是第二單元《生物和細胞》的歸納和總結──細胞是生物體結構和功能的單位。
通過(guò)這節課學(xué)習還可以進(jìn)一步培養學(xué)生多方面的素質(zhì)，如讓學(xué)生分組收集其小組對草履蟲(chóng)有關(guān)生命活動(dòng)感興趣的資料，再對草履蟲(chóng)進(jìn)行實(shí)際觀(guān)察，設計草履蟲(chóng)對外界刺激做出反應的探究實(shí)驗等，培養學(xué)生的自主合作學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：描述單細胞生物可以獨立完成生命活動(dòng)。
難點(diǎn)：
1、運用顯微鏡觀(guān)察制作草履蟲(chóng)裝片
2、探索觀(guān)察草履蟲(chóng)的.各項生命活動(dòng)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前的資料收集
在課前安排學(xué)生分學(xué)習組，利用網(wǎng)絡(luò )和書(shū)籍收集，請每個(gè)小組針對自己所感興趣的草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)查找資料，在課前將所收集的資料制作成PPT幻燈片。教師可以提示包括：
1、草履蟲(chóng)的結構特點(diǎn)：觀(guān)察草履蟲(chóng)的圖片，認識草履蟲(chóng)的形狀特點(diǎn)、了解其身體結構、運動(dòng)情況、如何取食、怎樣進(jìn)行生長(cháng)繁殖等。
2、草履蟲(chóng)的生活環(huán)境：草履蟲(chóng)是生活在陸地還是水中？一般出現在哪里？它對環(huán)境生活的要求有什么？
通過(guò)課前資料的收集，一方面做到課內與課外的結合，在動(dòng)態(tài)之中進(jìn)行自主性學(xué)習；另一方面擴大學(xué)生的閱讀量與知識面，拓展課本中的內涵；此外，在課堂的教學(xué)中這些知識可以作為學(xué)生設計實(shí)驗的依據，同時(shí)也能在實(shí)驗中讓學(xué)生驗證所收集到的資料的真實(shí)性，從中又可以做到收集與處理信息能力的培養，在其過(guò)程中不僅培養學(xué)生的個(gè)人能力，還加強了小組合作能力。
�。ǘ┱n堂流程設計
1、合作展示，激趣引入
1．1合作展示：在本節課之前呢，老師布置任務(wù)，希望大家利用書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò )，查找收集有關(guān)草履蟲(chóng)生命活動(dòng)的資料，制作ppt傳到老師的電腦里，通過(guò)學(xué)生分組收集資料自主學(xué)習，在課堂前花大約五分鐘的時(shí)間，讓每個(gè)小組派代表向全班同學(xué)展示自己小組收集的對草履蟲(chóng)相關(guān)生活感興趣的資料，談?wù)劽總�(gè)小組對草履蟲(chóng)的認識。學(xué)生在講時(shí)，教師快速在黑板上板書(shū)他們收集的資料。
1．2激發(fā)興趣：總結每個(gè)小組的收集情況（學(xué)生收集到草履蟲(chóng)的資料有草履蟲(chóng)的細胞圖片、名字的由來(lái)、生活環(huán)境、運動(dòng)方式、取食消化，繁殖的方式等），從資料上認識到草履蟲(chóng)是一個(gè)具有生命體的生物，但是學(xué)生并未親眼見(jiàn)到草履蟲(chóng)，它真的具有生命體的特點(diǎn)嗎？引發(fā)學(xué)生的探究興趣從而自然的過(guò)渡到新課題。
2、步步拓展，完成探究
為什么要選擇草履蟲(chóng)作為我們觀(guān)察的材料？原因是因為草履蟲(chóng)和好培養，可以利用稻草（由于草履蟲(chóng)在水稻田干涸時(shí)往往以包囊形式附著(zhù)在稻草根部），加水培養出來(lái)（展示實(shí)物）。我們每位同學(xué)的實(shí)驗桌上都放有草履蟲(chóng)的培養液，請學(xué)生用肉眼觀(guān)察一下草履蟲(chóng)。你能看到他們嗎？有的同學(xué)說(shuō)什么也看不見(jiàn)，有的同學(xué)說(shuō)看見(jiàn)一些白色的小點(diǎn)，總之草履蟲(chóng)體型很小，如果用肉眼很難看清他的生命活動(dòng)，那么，要觀(guān)察它，就需要借助──顯微鏡了，大家還記得顯微鏡是怎樣操作的嗎？
2．1環(huán)節一：回憶顯微鏡的操作，請一位學(xué)生上來(lái)實(shí)際操作顯微鏡的使用，邊講解邊操作，如果有操作錯誤，可請同學(xué)進(jìn)行糾正（養成學(xué)生是學(xué)習主體的意識）。第一步，取鏡安放；第二步，對光，強調用低倍鏡對光，視野雪白為止。
2．2環(huán)節二：進(jìn)行臨時(shí)裝片的制作，請一位同學(xué)上來(lái)實(shí)際進(jìn)行草履蟲(chóng)臨時(shí)裝片的制作，邊講解邊操作，第一步取潔凈載玻片；第二步取草履蟲(chóng)培養液（注意他取的是上層還是下層）；第三步蓋上蓋玻片（是否用棉花）；第四步是觀(guān)察玻片。利用顯微投影儀，觀(guān)察他做的裝片。根據其裝片情況提問(wèn)題。
教師預設問(wèn)題：
�。�1）草履蟲(chóng)的數量：為什么草履蟲(chóng)出現的少？取的是下層；為什么草履蟲(chóng)出現的多，取的是上層，解釋這是因為草履蟲(chóng)喜光，而且其生活需氧，故其主要生活在水層的上層，所以取的時(shí)候要取培養液的上層。
�。�2）草履蟲(chóng)跑得快我們能看到草履蟲(chóng)但是它的運動(dòng)卻很快，利用實(shí)驗桌上的實(shí)驗器材，想個(gè)什么辦法呢？學(xué)生的回答用鹽水，但是可能引起細胞失水；利用棉花纖維阻擋。強調棉花的量不能太多，否則不易觀(guān)察。展示教師提前做的一張片子，進(jìn)行示范。
2．3環(huán)節三：探究草履蟲(chóng)對外界刺激作出的反應，我們在學(xué)習生物的特征時(shí)，知道生物可以對外界的刺激做出反應，稱(chēng)之為應激性，讓學(xué)生回憶應激性的意義──趨利避害。那么草履蟲(chóng)可以做出這樣的反應嗎？引導學(xué)生從草履蟲(chóng)喜歡什么樣的環(huán)境（利），討厭什么樣的環(huán)境（害）思考，再依據之前所學(xué)的科學(xué)的探究方法──實(shí)驗法（通過(guò)提出問(wèn)題──作出假設──設計實(shí)驗──實(shí)施實(shí)驗──得出結論的科學(xué)探究過(guò)程），設計實(shí)驗進(jìn)行探究，結合學(xué)案，完成上面的相應內容，討論出方案的同學(xué)可以分享其實(shí)驗方案。請學(xué)生上講臺講解他們的設計方案（互助合作學(xué)習，完善實(shí)驗方案）。
教師設置幾點(diǎn)疑問(wèn)：
第一：我們能不能蓋上蓋玻片？不能，所以注意不要讓水滴打濕鏡頭。
第二：觀(guān)察應激性該用低倍鏡還是高倍鏡呢？低倍鏡，看到的數量多，易于統計。
2．4環(huán)節四：實(shí)際操作觀(guān)察草履蟲(chóng)，讓學(xué)生有15—20分鐘的操作時(shí)間，觀(guān)察草履蟲(chóng)的結構、運動(dòng)方式，結合教材70頁(yè)的草履蟲(chóng)的結構圖，思考這些結構和草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)有什么關(guān)系？完成草履蟲(chóng)應激性實(shí)驗，同時(shí)將觀(guān)察到的結構、現象記錄在學(xué)案上。
3、歸納整理，總結交流
3．1請同學(xué)說(shuō)說(shuō)草履蟲(chóng)的運動(dòng)是怎樣完成的：草履蟲(chóng)的體表周?chē)性S多的纖毛，草履蟲(chóng)是纖毛擺動(dòng)著(zhù)旋轉運動(dòng)的'。
3．2請同學(xué)說(shuō)說(shuō)草履蟲(chóng)的觀(guān)察到的細胞結構：能看到食物泡嗎？草履蟲(chóng)身體里所有的食物泡一樣大嗎？說(shuō)明了什么？
教師利用不同顏色的兵乓球代表食物、食物泡、食物殘渣，利用草履蟲(chóng)模型，展示食物消化的過(guò)程：草履蟲(chóng)食物是微小的細菌和浮游生物，通過(guò)口溝纖毛擺動(dòng)，細菌和微小浮游生物進(jìn)入細胞內，形成食物泡。食物泡隨著(zhù)細胞質(zhì)的流動(dòng)逐漸消化和吸收。不能消化的食物殘渣由胞肛排出體外。
3．3讓學(xué)生談?wù)勀闼^(guān)察到的應激性的實(shí)驗結果：在清水和培養液中，草履蟲(chóng)選擇待在培養液一邊；當在培養液中加入食鹽后，草履蟲(chóng)往清水一邊移動(dòng)，說(shuō)明其可以對外界刺激作出反應。
3．4同學(xué)們還觀(guān)察到它的其他生命活動(dòng)嗎？可能會(huì )有學(xué)生會(huì )談到他的分裂生殖�；蛘吆粑绞降�。
通過(guò)上述教師引導性提問(wèn)，讓學(xué)生總結出：通過(guò)我們的實(shí)驗觀(guān)察，了解到草履蟲(chóng)雖然只有一個(gè)細胞，但是它一樣可以運動(dòng)，可以消化食物，排除食物殘渣，也能夠對外界刺激做出相應的反應，有的同學(xué)還觀(guān)察到草履蟲(chóng)通過(guò)細胞分裂產(chǎn)生下一代進(jìn)行繁殖等特征，得出結論──單細胞生物也可以獨立完成生命活動(dòng)。所以我們說(shuō)細胞是生物體結構和功能的基本單位。
4、單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材70頁(yè)的內容，談?wù)剢渭毎锱c人類(lèi)的關(guān)系。有益的一面是：?jiǎn)渭毎锸囚~(yú)類(lèi)的餌料，草履蟲(chóng)能凈化污水（展示未處理的生活污水和草履蟲(chóng)處理過(guò)的生活污水的差別）；有害的一面是：寄生于人體，危害人類(lèi)健康。如瘧原蟲(chóng)、痢疾內變形蟲(chóng)，造成赤潮，危害漁業(yè)（展示視頻今年夏季在我國深圳東部地區的赤潮現象）。
5、結束（并引出下節課的思考），細胞是對大多數生物體結構和功能的基本單位，但是在自然界中還是有一些特例，下節課我們就一起學(xué)習沒(méi)有細胞結構的生物體──病毒，是如何生活的。
六、課后反思
生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎、研究自然界中一切物質(zhì)的運動(dòng)、物質(zhì)結構及變化、物質(zhì)相互作用的基本規律的學(xué)科，具有很強的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴謹性。而新課程標準的三大理念“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素養和倡導探究性學(xué)習”，在教學(xué)設計中通過(guò)具體的點(diǎn)滴的教學(xué)環(huán)節逐步實(shí)現。如本節課讓學(xué)生收集資料自主合作學(xué)習，對單細胞生物生命活動(dòng)的觀(guān)察，體驗到“只有一個(gè)細胞的生物體也可以獨立進(jìn)行生命活動(dòng)”。
盡管我們提倡學(xué)生從自主的探究學(xué)習中尋找問(wèn)題的答案。但短短的課堂時(shí)間、簡(jiǎn)單的實(shí)驗室設備和學(xué)生現有的科學(xué)素養都不可能完成對所有問(wèn)題的探究活動(dòng)。所以為了滿(mǎn)足學(xué)生在短時(shí)期學(xué)到學(xué)科的基本知識和學(xué)科結構的目的，在許多情況下探究學(xué)習的過(guò)程被簡(jiǎn)化。在本課的教學(xué)中，我就著(zhù)重提出了“設計實(shí)驗”這一環(huán)節中幾個(gè)小而關(guān)鍵的問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試解決。既體現了探究式學(xué)習的理念，也降低了學(xué)習難度。
細胞中的無(wú)機物教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標
知識與技能：
1、理解細胞中無(wú)機物的種類(lèi)及其作用。
2、掌握細胞中無(wú)機物與有機物的關(guān)系。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和討論，讓學(xué)生主動(dòng)探索細胞中的無(wú)機物。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察、分析和歸納能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的好奇心，培養探索精神。
2、強調無(wú)機物在生命活動(dòng)中的重要性，提高學(xué)生對生物科學(xué)的認識。
二、教學(xué)內容
細胞中無(wú)機物的種類(lèi)：水、無(wú)機鹽等。
無(wú)機物在細胞中的作用：維持細胞形態(tài)、參與代謝等。
無(wú)機物與有機物的關(guān)系：相互依存、共同維持生命活動(dòng)。
三、教學(xué)方法
觀(guān)察實(shí)驗法：通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察細胞中的無(wú)機物，如觀(guān)察植物細胞中的水分和無(wú)機鹽。
討論交流法：學(xué)生分組討論無(wú)機物在細胞中的作用，分享觀(guān)點(diǎn)并得出結論。
案例分析法：通過(guò)分析真實(shí)案例，讓學(xué)生理解無(wú)機物與有機物在生命活動(dòng)中的關(guān)系。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課：通過(guò)展示細胞結構圖，引導學(xué)生觀(guān)察細胞中的無(wú)機物，引出課題。
實(shí)驗觀(guān)察：指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，觀(guān)察植物細胞中的.水分和無(wú)機鹽分布。
討論交流：學(xué)生分組討論無(wú)機物在細胞中的作用，老師巡回指導，解答疑問(wèn)。
案例分析：通過(guò)案例分析，讓學(xué)生了解無(wú)機物與有機物在生命活動(dòng)中的關(guān)系。
總結歸納：引導學(xué)生總結無(wú)機物在細胞中的作用，歸納無(wú)機物與有機物的關(guān)系。
作業(yè)布置：布置相關(guān)練習題，鞏固學(xué)生對細胞中無(wú)機物的理解。
五、教學(xué)評價(jià)
通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗報告、討論表現和作業(yè)完成情況，評價(jià)學(xué)生對細胞中無(wú)機物的理解程度。
通過(guò)學(xué)生的課堂表現和參與度，評價(jià)學(xué)生的探索精神和合作能力。
六、教學(xué)反思
1、對教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的反應、表現和問(wèn)題進(jìn)行反思，總結經(jīng)驗和教訓。
2、針對學(xué)生的需求和實(shí)際情況，調整教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。
通過(guò)以上教學(xué)設計，旨在幫助學(xué)生深入理解細胞中的無(wú)機物及其作用，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析和歸納能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的好奇心和探索精神。在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習和成長(cháng)。
細胞中的無(wú)機物教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標
知識與技能：使學(xué)生了解細胞中無(wú)機物的種類(lèi)及其功能，理解無(wú)機物對細胞結構和功能的重要性。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和討論，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)驗操作能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)的興趣和熱愛(ài)，培養科學(xué)探究精神和團隊合作意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：細胞中無(wú)機物的種類(lèi)及其功能。 難點(diǎn)：無(wú)機物對細胞結構和功能的影響。
三、教學(xué)準備
實(shí)驗器材：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、染色劑等。
教學(xué)課件：細胞中無(wú)機物的種類(lèi)、功能及相關(guān)實(shí)驗視頻。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課 通過(guò)展示一些生物圖片，引導學(xué)生思考生物體內除了有機物之外，還有哪些物質(zhì)。引出細胞中的'無(wú)機物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
知識講解
�。�1）細胞中無(wú)機物的種類(lèi)：水、無(wú)機鹽、氧等。
�。�2）無(wú)機物的功能：參與細胞代謝、維持細胞滲透壓、構成細胞結構等。
�。�3）無(wú)機物對細胞結構和功能的影響：以水的存在為例，講解水在細胞中的重要作用。
實(shí)驗操作
�。�1）觀(guān)察細胞中的無(wú)機物：利用顯微鏡觀(guān)察細胞切片，觀(guān)察細胞中的無(wú)機物分布情況。
�。�2）染色實(shí)驗：利用染色劑對細胞進(jìn)行染色，觀(guān)察無(wú)機物在細胞中的染色情況。
討論交流 學(xué)生分組討論實(shí)驗結果，分享觀(guān)察心得和發(fā)現。教師引導學(xué)生分析實(shí)驗結果，加深對無(wú)機物在細胞中作用的理解。
課堂總結 總結細胞中無(wú)機物的種類(lèi)、功能及其對細胞結構和功能的影響。強調無(wú)機物在細胞中的重要作用，鼓勵學(xué)生關(guān)注生物科學(xué)，培養科學(xué)探究精神。
作業(yè)布置 布置相關(guān)練習題，鞏固學(xué)生對細胞中無(wú)機物知識點(diǎn)的掌握。同時(shí)，鼓勵學(xué)生課后自行查閱相關(guān)資料，拓展知識面。
五、教學(xué)反思
本節課通過(guò)理論講解、實(shí)驗操作和討論交流相結合的方式，使學(xué)生更好地理解了細胞中無(wú)機物的種類(lèi)、功能及其對細胞結構和功能的影響。同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗操作，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)驗操作能力，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在今后的教學(xué)中，可以進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗環(huán)節，提高實(shí)驗效果，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到充分的鍛煉和提高。
細胞中的無(wú)機物教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
知識與技能：
1、掌握細胞中無(wú)機物的種類(lèi)和主要功能。
2、理解無(wú)機物在細胞代謝和生命活動(dòng)中的作用。
過(guò)程與方法：
通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗和數據分析，培養學(xué)生科學(xué)探究的能力。
學(xué)會(huì )使用顯微鏡觀(guān)察細胞結構，并能描述無(wú)機物在細胞中的分布。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)和科學(xué)探究的興趣。
2、培養學(xué)生團隊協(xié)作和科學(xué)探究的精神。
二、教學(xué)內容
細胞中無(wú)機物的種類(lèi)：水、無(wú)機鹽、氧等。
無(wú)機物在細胞中的功能：如水的運輸作用，無(wú)機鹽對細胞滲透壓和pH的調節等。
無(wú)機物與細胞代謝的關(guān)系：無(wú)機物如何參與細胞代謝過(guò)程。
三、教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：
探究式教學(xué)：通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察和數據收集，引導學(xué)生自主發(fā)現無(wú)機物的功能。
互動(dòng)式教學(xué)：鼓勵學(xué)生提問(wèn)、討論，培養他們的批判性思維。
教學(xué)手段：
實(shí)驗教學(xué)：利用顯微鏡觀(guān)察細胞結構，了解無(wú)機物的分布。
多媒體教學(xué)：通過(guò)圖片、視頻等多媒體資料，形象展示無(wú)機物在細胞中的作用。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課：通過(guò)展示細胞結構圖，引導學(xué)生思考無(wú)機物在細胞中的作用。
探究學(xué)習：分組進(jìn)行實(shí)驗，觀(guān)察細胞中的無(wú)機物分布，記錄數據。
討論交流：小組內討論實(shí)驗結果，分享發(fā)現，教師給予指導和補充。
總結歸納：總結無(wú)機物的種類(lèi)和功能，強調無(wú)機物在細胞代謝中的重要性。
作業(yè)布置：布置相關(guān)練習題，要求學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并預習下一節課內容。
五、教學(xué)評價(jià)
過(guò)程評價(jià)：觀(guān)察學(xué)生在實(shí)驗和討論中的表現，評價(jià)他們的參與度和合作能力。
結果評價(jià)：通過(guò)作業(yè)和測驗，評價(jià)學(xué)生對無(wú)機物種類(lèi)和功能的'掌握情況。
六、教學(xué)反思
1、在教學(xué)過(guò)程中，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們在探究中體驗科學(xué)的樂(lè )趣。
2、重視培養學(xué)生的觀(guān)察力和分析能力，幫助他們形成科學(xué)的思維方式。
3、及時(shí)關(guān)注學(xué)生的反饋，調整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果的優(yōu)化。
【細胞中的無(wú)機物教學(xué)設計】相關(guān)文章：
細胞中的無(wú)機物教學(xué)設計07-29
細胞中的無(wú)機物教學(xué)設計（通用10篇）06-14
細胞中的無(wú)機物說(shuō)課稿03-13
細胞中的元素和化合物教學(xué)設計07-02
偉人細胞教學(xué)設計06-16
偉人細胞教學(xué)設計06-23
細胞增殖教學(xué)設計05-08
細胞器教學(xué)設計03-21