曹劌論戰教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的曹劌論戰教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
曹劌論戰教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：識記作家、作品的文學(xué)常識，積累文言字詞，認識人物形象。
2、過(guò)程與方法：
探究對話(huà)描寫(xiě)對于表現人物性格的作用，在朗讀中體會(huì )本文的語(yǔ)言特色。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習曹劌“國家有難、匹夫有責”的精神，培養熱愛(ài)祖國的感情。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。在朗讀中要注意字音的準確，節奏的合理，盡可能表現出人物的情態(tài)，并使語(yǔ)句流暢，在反復朗讀的基礎上揣摩文章大意，進(jìn)而要求熟讀成誦。
2、點(diǎn)拔法。本文突出了人物語(yǔ)言的描繪，而且寫(xiě)了戰前準備，戰時(shí)經(jīng)過(guò)，戰后總結三部分，事態(tài)發(fā)展清晰，文章脈絡(luò )分明，學(xué)生在朗讀之后，借助于比較完備的課下注釋?zhuān)梢源滞ù笠狻?/p>
【學(xué)法指導】
知識歸納法：中學(xué)生學(xué)習文言文的一個(gè)重要任務(wù)，就是要積累一定量的文言詞語(yǔ)知識，諸如常見(jiàn)的實(shí)詞、虛詞以及文言句式，重點(diǎn)文言實(shí)詞，古今異義現象，一詞多義現象，特殊的文言句式等。
【教學(xué)流程】
1、導入新課：
中國歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數次戰爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰例，哪位同學(xué)能舉出實(shí)例(赤壁之戰，淝水之戰)，這些戰役都給人們留下了深刻思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國之間的長(cháng)勺之戰尤其受到了毛澤東同志的稱(chēng)贊，毛澤東同志在《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》一文中指出，長(cháng)勺之戰是“中國戰爭史上弱軍戰勝強軍的著(zhù)名戰例”。今天我們學(xué)習《曹劌論戰》這篇課文就是談?wù)撻L(cháng)勺之戰的，通過(guò)學(xué)習，我們可以理解在長(cháng)勺之戰中，弱小的魯國為什么能戰勝強大的齊國，曹劌的戰略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。
2、解題：
學(xué)生閱讀注釋(1)教師補充：
《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸候國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交，文化等方面情況的一部編年體史書(shū)，書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)。尤其善于描寫(xiě)戰爭及復雜事件，又善于通過(guò)對話(huà)和行動(dòng)表現人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響。
《曹劌論戰》談?wù)摰氖枪糯鷳馉幑适�，這次戰爭發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰雙方是強大的齊國和弱小的魯國，交戰地點(diǎn)是魯國的長(cháng)勺，史稱(chēng)長(cháng)勺之戰，發(fā)生戰爭的原因是齊襄王時(shí)，政令無(wú)常，他的弟弟公孫白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難，后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺，住在莒國的公孫白搶先回到齊國奪得王位，稱(chēng)為齊桓公，后來(lái)魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)，齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助過(guò)公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍交戰于魯國長(cháng)勺，結果弱小的魯國戰勝了入侵的強大的齊國。
3、教師范讀課文，注意加點(diǎn)字讀音：
曹劌(guì)又何間焉(jiān)鄙(bǐ)未孚(fú)長(cháng)勺(sháo)弗(fú)未徧(biàn)轍(zhé)靡(mí)軾(shì)公與之乘(chéng)彼竭(jié)我盈(yíng)4、學(xué)生參閱注釋默讀課文。要求：
�、抛x準字音，掌握節奏。
�、普n文共三段，是按什么順序組織材料的?詳寫(xiě)了什么?略寫(xiě)了什么?
明確：按著(zhù)戰前準備，戰斗過(guò)程、戰后總結的順序組織材料。詳寫(xiě)論戰，略寫(xiě)戰斗。
5、學(xué)生參閱注釋?zhuān)處燑c(diǎn)拔，疏通文意。
6、文言知識歸納：
�、磐僮郑盒』菸磸�，民弗從也。(“徧”通“遍”，遍及，普遍。)
�、埔辉~多義。
7、揣摩探究：
�、拍阏J為魯莊公是一位怎樣的國君?
�、坪�(jiǎn)析曹劌具有什么樣的性格特點(diǎn)?
�、悄阏J為魯國以弱勝強，憑借的是什么?
8、教材拓展：
結合中外古今戰爭史以少勝多的事例，談?wù)剾Q定戰爭勝利的因素是什么?你從中受到了什么啟發(fā)。
9、課后作業(yè)。
就本文寫(xiě)一篇讀后感。
曹劌論戰教學(xué)設計2
一、 說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
《曹劌論戰》是長(cháng)春版九年級上冊的一篇古文。這篇出自于《左傳》的文章，內容主要圍繞著(zhù)“鄙”和“遠謀”展開(kāi)，通過(guò)人物的對話(huà)總結戰爭的經(jīng)驗教訓。史料剪裁得當，刻畫(huà)了曹劌這一愛(ài)國、具有遠見(jiàn)卓識的形象。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
依據教材的編寫(xiě)意圖、本文的特點(diǎn)及新課程標準對文言文教學(xué)提出的要求，我制定如下目標：
知識目標：加強誦讀，疏通文意，進(jìn)一步積累文言詞匯；
能力目標：理解課文內容，領(lǐng)會(huì )全文主旨；
情感目標：體會(huì )曹劌的愛(ài)國主義精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)：
把握人物對話(huà)，分析曹劌和魯莊公的人物形象；把握文章圍繞論戰為中心選材、組織材料、詳略得當的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
在授課中，我將有步驟的引導學(xué)生讀人物對話(huà)、理清文章敘述線(xiàn)索、抓住文章的主旨分析人物的形象，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習實(shí)踐。倡導自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式，改變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念、態(tài)度、習慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現和創(chuàng )新。
三、說(shuō)學(xué)法
針對九年級學(xué)生已有兩年文言文學(xué)習功底，可利用課下注釋和掌握的文言文的基本知識，在學(xué)生反復朗讀課文的基礎上，疏通文意，理解課文內容，明確文章主旨；采用討論式學(xué)習方法，使學(xué)生通過(guò)探究解決問(wèn)題，養成思考問(wèn)題的習慣。
四、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬⿲胄抡n：回顧歷史課本上所學(xué)的著(zhù)名的以少勝多的戰役（例如官渡之戰、赤壁之戰）導入新課，學(xué)生通過(guò)回憶、討論，激活其學(xué)習的積極性。
�。ǘ├首x課文：課前預習時(shí)幫助學(xué)生正音、注重停頓，課堂上采用齊讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生熟悉課文、理解字面意思。
�。ㄈ┦柰ㄎ囊猓阂髮W(xué)生，以四人一小組展開(kāi)對文言字詞的討論，結合課下注釋?zhuān)醪嚼斫馕囊�。這樣可以避免教師逐句翻譯的枯燥及對課文的支解，同時(shí)培養學(xué)生的自學(xué) 能力。
�。ㄋ模┢纷x課文，分析人物形象，鑒賞寫(xiě)作特點(diǎn)
1。 討論歸納曹劌和魯莊公的形象特點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)前面的教學(xué)環(huán)節，學(xué)生在細致的閱讀中已經(jīng)較為具體的分析了曹劌和魯莊公的一些做法和他們的性格特點(diǎn)，所以歸納起來(lái)并不那么困難，我的目的主要是培養學(xué)生將零散的知識點(diǎn)進(jìn)行概括提煉的能力。
對于魯莊公的形象，提醒學(xué)生全面客觀(guān)的看待，“他的身上是否也有優(yōu)點(diǎn)？”給他一個(gè)公平的評價(jià)。
2。 《曹劌論戰》敘事的詳略是怎樣安排的？
本文材料安排詳略得宜，生動(dòng)耐讀。由此引導學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)突出中心的材料詳寫(xiě)；起銜接、交代、照應作用的材料略寫(xiě)；與中心無(wú)關(guān)的材料不寫(xiě)。
（五）課堂小結
幫助學(xué)生梳理本課所學(xué)內容
總之，我在設計本課時(shí)的總體理念是：突出文言文的教學(xué)特點(diǎn)，遵循實(shí)用性原則，從分析人物形象到文章寫(xiě)法的探究，都注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與，盡量把課堂交給學(xué)生，教師做好及時(shí)地點(diǎn)撥和學(xué)習方法的梳理，力求使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中完成學(xué)習任務(wù)，從而達到預期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
曹劌論戰教學(xué)設計3
教學(xué)目的:
1,分析文章內容,學(xué)習詳略得當的寫(xiě)法,
2.分析人物對比的方法,
3.認識要想取得戰爭的勝利,戰前必須作好政治準備-----取信于民的道理,
4.培養學(xué)生的愛(ài)國精神.
教學(xué)重點(diǎn):
1,分析人物對比的方法,
2.認識要想取得戰爭的勝利,戰前必須作好政治準備-----取信于民的道理,
3.培養學(xué)生的愛(ài)國精神.
教學(xué)難點(diǎn):
1,分析文章內容,學(xué)習詳略得當的寫(xiě)法,
2.分析人物對比的方法,
3.認識要想取得戰爭的勝利,戰前必須作好政治準備-----取信于民的道理,
教學(xué)時(shí)數;
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一,導入:
簡(jiǎn)介齊魯長(cháng)勺之戰的背景.
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)"長(cháng)勺之戰"吧,今天我們要學(xué)習的<曹劌論戰>就是論述這次戰爭的
齊與魯是春秋時(shí)期的鄰國,都在今山東省,齊在樂(lè )北部,魯在西南部,公元前697年,齊襄公即位,政令無(wú)常,他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難.次年齊襄公為公孫無(wú)知所殺,第三年春天,齊人殺死公孫無(wú)知,公子小白搶先回到齊國奪得君位(這就是后來(lái)的齊桓公),稍后,魯莊公也親自領(lǐng)兵護送公子糾回國奪君位,八月魯及齊師戰于乾時(shí),魯軍大敗,齊桓公逼魯莊公殺死公子糾,魯莊公十年,春天齊借口魯國曾幫助公子糾爭奪齊國君位,再次舉兵攻魯,兩軍戰于長(cháng)勺,這就是課文所記敘的齊魯長(cháng)勺之戰.
二、檢查預習作業(yè)
1.給下面黑體的字注音：
曹劌(guì)又何間焉(jiàｎ)肉食者鄙(bǐ)犧牲玉帛(bó)小信未孚(fú)登軾而望之(shì)
吾視其轍亂(zhé)夫戰，勇氣也(fū)望其旗靡(mǐ)
2.比較下面各組中加點(diǎn)字的意思。
三、研習新課
1.解題。指導學(xué)生讀課文注釋。題目是個(gè)主謂短語(yǔ)，點(diǎn)明曹劌談?wù)撻L(cháng)勺之戰，即論作戰前要取信于民，作戰時(shí)要掌握戰機。
2.引導學(xué)生對照注釋自讀課文，復述課文大意。
明確：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國。當時(shí)，齊強魯弱。魯國人曹劌見(jiàn)國難當頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽(tīng)取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長(cháng)勺，有利于攻擊的時(shí)機——彼竭我盈之時(shí)，有利于追擊齊軍開(kāi)始的時(shí)機——轍亂旗靡之時(shí)，結果魯軍大獲全勝，魯莊公問(wèn)曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。
3.理清線(xiàn)索，給課文分段。
(1)本文有幾條線(xiàn)索？學(xué)生討論后明確：有兩條線(xiàn)索，一條是事件發(fā)展的線(xiàn)索(迎戰——備戰——勝戰——評戰)；一條是人物活動(dòng)的線(xiàn)索(請見(jiàn)——請問(wèn)——參戰——釋疑)。
(2)本文可分幾部分？學(xué)生討論后明確：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰”，運用對話(huà)的形式，有條不紊，逐層展開(kāi)，闡明曹劌是怎樣論戰的。全文共三段，每段為一部分。
4.研讀第一部分(第1段)。
(1)“十年春”指哪一年？明確：指魯莊公十年(公元前684年)。
(2)“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？補充介紹歷史背景：齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國避禍。公元前685年，齊國發(fā)生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著(zhù)趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時(shí)齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰于長(cháng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應譯為“侵犯”。
(3)曹劌的身分怎樣？討論明確：從“其鄉人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒(méi)有官位，屬愛(ài)國君子吧，“位卑未敢忘國憂(yōu)”。
(4)“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？明確：“肉食者”，吃肉的人�！叭馐场痹诋敃r(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對某種品位的官員在辦公時(shí)間免費供給的一種膳食。按規定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱(chēng)為“肉食者”，用以借指有權位的人。
(5)“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話(huà)里可見(jiàn)他具有什么樣的品質(zhì)？明確：從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠慮的品質(zhì)。
(6)“乃入見(jiàn)”是個(gè)省略句，省略了什么成分？明確：在具體的語(yǔ)境中，省略了主語(yǔ)“曹劌”和賓語(yǔ)“之”(代魯莊公)。
(7)“何以戰”是個(gè)介賓前置的句子。這三個(gè)字喚起下文分析戰爭的條件，突出了曹劌重視戰前的政治準備。魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人”；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之獄，雖不能察，必以情”。
(8)對于這三方面的準備，曹劌又是如何評價(jià)的？討論后明確：對于第一個(gè)準備，曹劌的評價(jià)是“小惠未徧，民弗從也”；對于第二個(gè)準備，曹劌的評價(jià)是“小信未孚，神弗福也”；對于第三個(gè)準備，曹劌認為“忠之屬也，可以一戰”。請同學(xué)注意：“�！笔敲~，在這里作動(dòng)詞用，“保佑”的意思；“可以”應譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。
(9)為什么說(shuō)“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰”的主要條件？明確：因為民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這就突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見(jiàn)。
(10)本段末句“戰則請從”，不僅寫(xiě)出了曹劌重視戰前的政治準備，而且注意實(shí)際作戰中的戰略戰術(shù)。文章也以此作為過(guò)渡，轉入下文寫(xiě)他臨陣參戰指揮。
(11)小結：第1段，寫(xiě)的是曹劌請見(jiàn)，論戰前準備，顯示了曹劌熱愛(ài)自己國家、深謀遠慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
四、布置作業(yè)
1.背誦課文第1段。
2.預習課文
第二課時(shí)
一、復習檢查背誦第1段
二、研讀第二部分(第2段)
1.這次戰爭是由誰(shuí)指揮的？根據何在？明確：由魯莊公指揮，曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出�！俺恕庇袃闪x：(1)為共乘一車(chē)，“乘”讀chéｎg；(2)為另給一車(chē)相隨，“乘”讀shèｎg。課文從“乘”(1)義說(shuō)，這樣比較好理解，因曹劌與莊公同乘一車(chē)論戰才方便。
2.作戰地點(diǎn)選在哪里？明確：長(cháng)勺(“戰于長(cháng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句)，在魯國境內，地理條件對魯國有利。
3.反攻的時(shí)機選在什么時(shí)候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機的呢？明確：在“彼竭我盈”之時(shí)。戰斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓”)；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)，曹劌又阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機，要根據雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰爭出現“齊師敗績(jì)”和“遂逐齊師”的大好形勢。
4.小結：第2段敘述的是曹劌指揮作戰的情況，作戰的過(guò)程寫(xiě)得非常簡(jiǎn)略，突出寫(xiě)了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機，所以才擊敗敵人，獲得戰爭勝利。
三、研讀第三部分(第3段)
1.魯國獲勝后(“既克”)，“公問(wèn)其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。
2.曹劌是如何回答的？明確：有兩層意思：一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”(“彼竭”)的時(shí)機進(jìn)行攻擊�！胺驊�，勇氣也”(這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷)，“一鼓作氣，再而衰，三而竭”(“再”和“三”后面省略“鼓”)，“彼竭我盈，故克之”(敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人)�！氨私呶矣彼膫�(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰機。一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”(“夫”，發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開(kāi)頭，沒(méi)有實(shí)在意義)�？梢�(jiàn)曹劌考慮問(wèn)題周到，行動(dòng)謹慎，觀(guān)察仔細，善于抓住時(shí)機，故而奪取了戰爭勝利。
3.小結：第3段寫(xiě)曹劌論述戰勝齊國的原因。
4.指導背誦課文2、3段。
四、歸納總結全文
1.歸納中心思想。學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術(shù)，掌握戰機才能取得戰爭勝利的道理。
2.題目為“曹劌論戰”，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰前政治準備的內容；第2段記敘戰斗經(jīng)過(guò)；第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰爭勝利的原因。
3.歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。討論后明確：文章圍繞“論戰”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當，重點(diǎn)突出。此文雖然寫(xiě)戰爭，但戰爭的過(guò)程寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略，中心始終扣住曹劌這一人物，運用對話(huà)來(lái)寫(xiě)論作戰前的政治準備(第1段)及戰勝齊國的原因(第3段)，重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當。
五、布置作業(yè):背誦并默寫(xiě)全文。
曹劌論戰教學(xué)設計4
教學(xué)設想
文章記事詳略安排得當，重點(diǎn)突出，具有鮮明的特色。在教學(xué)中，注意引導學(xué)生整體把握文章的主要意思，培養學(xué)生整體感知的能力。并要求學(xué)生注意積累重點(diǎn)字詞，以提高文言文的閱讀和理解能力。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一導入新課
可直接從對《左傳》的介紹開(kāi)始談起，引出齊魯長(cháng)勺之戰，以引入新課教學(xué)。
二簡(jiǎn)介作家作品及相關(guān)背景
1．《左傳》：我國古代第一部編年體史書(shū)。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著(zhù)作。其中記載著(zhù)春秋時(shí)代各國的內政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書(shū)名為《左氏春秋》，漢以后稱(chēng)為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱(chēng)《左傳》。這部書(shū)既是一部比較完整的歷史著(zhù)作，也是一部相當精彩的散文著(zhù)作。
2．相關(guān)背景：
齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著(zhù)先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時(shí)齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰于長(cháng)勺。
三、教師范讀課文
要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導學(xué)生解決字詞讀音。
需要注意的字詞列舉如下：
劌(gùi) 間(jiàn) 褊(biàn) 帛(bó)
孚(fú) 轍(zhé) 靡(mǐ)
四、學(xué)生自由散讀課文，然后齊讀課文
學(xué)生齊讀后，-教師注意及時(shí)指出學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足，特別注意指出學(xué)生在句讀方面存在的問(wèn)題。
五、學(xué)習課文第一段
1．指名學(xué)生朗讀全段。
2．學(xué)生結合注釋自己理解文句的意思，并標注出自己不能理解的詞句。
3．采用學(xué)生自由提問(wèn)的形式，學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。
教師注意提醒學(xué)生注意重點(diǎn)的字詞，如：
(1)曹劌請見(jiàn)：曹劌請求面見(jiàn)。
(2)肉食者鄙：當官的目光短淺。
(3)犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報夸大，一定如實(shí)反映。
(4)小信未孚：小的信用不能使鬼神信服。
(5)小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細審察，但一定按照實(shí)際情況處理。
(6)忠之屬也�？梢砸粦�。戰則請從：這是忠心盡力為人民辦事�？梢詰{借這點(diǎn)一戰。作戰時(shí)請讓我跟您同往。
4．依次思考如下：
(1)“十年春”指的是哪一年?此句中解釋為“討伐”可以嗎?
(2)此時(shí)的曹劌是一個(gè)什么身份的人?他為什么要去拜見(jiàn)魯莊公?
(3)曹劌認為“可以一戰”的條件是什么?
學(xué)生討論后明確：要求學(xué)生學(xué)習篩選信息，只要找準相關(guān)句子，這兩個(gè)題目很容易解答。
5．提問(wèn)：從這一段中，可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人?
明確：熱愛(ài)自己的祖國，深謀遠慮。
六、學(xué)習課文第二段
1．指名學(xué)生朗讀第二段。
2．學(xué)生結合注釋自行翻譯這一段。
3．指名學(xué)生翻譯這一段。
學(xué)生翻譯后，教師注意引導學(xué)生注意其中的翻譯錯誤，并提醒學(xué)生注意本段的重點(diǎn)字詞，以加深印象。
需要注意的字詞列舉如下：
長(cháng)勺：在今山東萊蕪東北。
馳之：之，音節助詞，沒(méi)有實(shí)際意義；驅車(chē)追趕。
轍：車(chē)輪行過(guò)的痕跡。
軾：車(chē)前的橫木。
4．學(xué)生思考討論：
(1)在戰斗中，魯軍反攻的時(shí)機選在什么時(shí)候?
(2)曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機的?
學(xué)生討論后明確：選在“彼竭我盈”之時(shí)。戰斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，擊鼓)；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。曹劌阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機，要根據雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰爭出現“齊師敗績(jì)”和“遂逐齊師”的大好形勢。
5．學(xué)生記憶并背誦第二段。
七、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、指名學(xué)生背誦課文第一、二段，并導入新課
二、學(xué)習課文第三段
1．指名學(xué)生朗讀第三段。
2．學(xué)生結合注釋?zhuān)孕惺柰ㄗ衷~意義。
3．以口頭考查學(xué)生的形式，強調重點(diǎn)詞句。
注意以下重點(diǎn)詞句：
既克：既，已經(jīng)；打了勝仗后。
夫戰：夫，句首發(fā)語(yǔ)詞，沒(méi)有實(shí)際意義。
一鼓作氣：鼓，名詞作動(dòng)詞，擊鼓。第一次擊鼓時(shí)，士兵們鼓足了勇氣。
懼有伏焉：焉，指示代詞，意為“那里”。
4．思考：
(1)這一段寫(xiě)的主要內容是什么?請簡(jiǎn)要概括。
(2)曹劌認為取勝的原因有哪些?
學(xué)生討論后歸納：這一段寫(xiě)了曹劌論述了取勝的原因。
5．學(xué)生記憶并背誦第三段。
三、學(xué)生再次默讀全文。思考
1．從本文來(lái)看，你認為曹劌是一個(gè)什么樣的人?
學(xué)生討論后，先指名幾名學(xué)生發(fā)言，然后歸納：通過(guò)這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見(jiàn)和高超的作戰指揮才能。這表現在兩個(gè)方面：一、他非常重視戰前要有可靠的政治準備。他認為，“民從”，得到庶民百姓的擁護、支持，這才是戰爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件，“可以一戰”，否則，不可以戰�！叭馐痴弑�，未能遠謀”，這些人識見(jiàn)鄙陋，就包括考慮不到這點(diǎn)。二、他指揮作戰謀慮周密，運用正確的戰略戰術(shù)。他深知軍隊士氣在戰爭中的作用(“夫戰，勇氣也”)，他慎重初戰，善于選擇有利的時(shí)機發(fā)起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏強敵，又步步謹慎，終于戰勝齊軍(“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”)。毛主席在《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》中曾寫(xiě)道：“春秋時(shí)候，魯與齊戰”，“當時(shí)的情況是弱國抵抗強國”，“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰，后來(lái)被曹劌阻止了，采取了‘敵疲我打’的方針，打勝了齊軍，造成了中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名的戰例�！薄�
2．歸納中心思想。
學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術(shù)，掌握戰機才能取得戰爭勝利的道理。
3．題目為“曹劌論戰”，這是一篇記敘文還是議論文?
明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰前政治準備的內容；第2段記敘戰斗經(jīng)過(guò)；第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰爭勝利的原因。
4．歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。
學(xué)生討論后明確：文章圍繞“論戰”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當，重點(diǎn)突出。此文雖然寫(xiě)戰爭，但戰爭的過(guò)程寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略，中心始終扣住曹劌這一人物，運用對話(huà)來(lái)寫(xiě)論作戰前的政治準備(第1段)及戰勝齊國的原因(第3段)，重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當。
四、布置作業(yè)
1．背誦全文。
2．完成課后練習
曹劌論戰教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、 理解曹劌和魯莊公這兩個(gè)人物形象。
2、 體會(huì )課文剪裁得當的敘事特點(diǎn)。
3、 理解魯軍以弱勝強的原因，對戰爭有更深的認識。
教學(xué)過(guò)程
一、 導入新課
學(xué)生齊讀課文，回顧舊知，并引出下文。
教師提三個(gè)問(wèn)題：
1、曹劌和誰(shuí)論戰？
2、曹劌論的是哪一次戰爭？
3、課文的三個(gè)自然正好可以對應戰爭的哪三個(gè)階段？
明確：魯莊公；長(cháng)勺之戰；戰前、戰中、戰后。（板書(shū)：戰前、戰中、戰后）
二、研讀課文
1、 學(xué)習戰前的部分。
�、艑W(xué)生自由朗讀課文，思考第一段交代了哪些方面的內容？
明確：戰爭的時(shí)間、戰爭的起因、曹劌請見(jiàn)的原因，曹劌與魯莊公的對話(huà)。
�、平處熞龑W(xué)生分析曹劌與莊公對話(huà)部分的內容。
�、� 曹劌與魯莊公是圍繞著(zhù)什么來(lái)展開(kāi)話(huà)題的？
明確：“何以戰”，即作戰的條件。（板書(shū)：作戰條件）
�、� 學(xué)生自讀對話(huà)部分的文字，想一想：魯莊公提出了哪三條作戰的條件？ 曹劌認為哪一條是最重要的？為什么？
明確：“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人”；“犧牲玉帛，弗敢加也，必以情”；“小大之獄，雖不能察，必以信”。曹劌認為第三條最重要，因為做到了第三條之后就可以取信于民，而老百姓是作戰取勝的關(guān)鍵因素。（板書(shū)：取信于民）
補充：春秋時(shí)代大多沒(méi)有常備軍，有戰事時(shí)，國君親任統帥，貴族任各級軍官，而士兵則臨時(shí)從奴隸中征集。曹劌說(shuō)的“民弗從也”，就是針對這種征集工作來(lái)說(shuō)。（幻燈片呈現）
2、 學(xué)習戰中的部分。
�、艑W(xué)生齊讀第二自然段，然后用一句話(huà)概括本段的意思。
明確：敘述了齊魯長(cháng)勺之戰的經(jīng)過(guò)。
補充：春秋時(shí)代的作戰方式是車(chē)戰：一車(chē)四馬，上乘三個(gè)甲士（一人駕車(chē)，左右各一），車(chē)后還有72步卒。擊鼓是進(jìn)攻的信號。進(jìn)攻時(shí)戰車(chē)沖鋒在前，步卒緊跟其后。所以，本文有“公與之乘”“登軾而望之”“視其轍亂”等語(yǔ)。
�、普垖W(xué)生思考：假如自己去寫(xiě)一次戰爭，可能會(huì )寫(xiě)上哪些內容？
明確：比如戰爭的雙方的人數，戰爭的激烈場(chǎng)面、戰爭的戰略戰術(shù)等。
教師追問(wèn)：對照本段，哪些有哪些沒(méi)有？請你說(shuō)說(shuō)作者為什么這樣安排？
明確：本段主要寫(xiě)了曹劌指揮作戰的情形，也就是他所采用的一些戰略戰術(shù)。（板書(shū)：戰略戰術(shù)）這樣安排是為了表現曹劌高超的軍事才能，善于捕捉戰機。（板書(shū)：捕捉戰機）
�、遣軇ド朴谧プ∵M(jìn)攻和追擊的時(shí)機，文章有兩個(gè)“未可”和“可以”，分別應該用什么語(yǔ)氣讀？
明確：兩個(gè)“未可”要讀出曹劌臨陣從容鎮定，而兩個(gè)“可以”要讀出曹劌的自信、胸有成竹。
�、日垖W(xué)生齊讀本段，加深理解。
3、 學(xué)習戰后的部分。
�、艑W(xué)生自讀第三自然段，用一句話(huà)概括本段大意。
明確：曹劌解釋?xiě)馉幦俚脑�。（板�?shū)：取勝原因）
�、撇軇サ慕忉尶梢苑殖蓭讓右馑�？
明確：兩層。一層解釋進(jìn)攻的原因，一層解釋追擊的原因。（板書(shū)：進(jìn)攻追擊）
�、悄阌X(jué)得曹劌解釋的取勝原因完整嗎？（這個(gè)提問(wèn)意在引發(fā)討論，完成對曹劌和魯莊公這兩個(gè)人物形象的分析）
明確：不完整。曹劌主要是從戰略戰術(shù)的層面來(lái)講的，確實(shí)戰爭取勝離不開(kāi)他卓越的軍事才能。還可以從百姓的角度，那就是要取信于民，這是軍隊取勝的政治基礎；從魯莊公的角度，那就是魯莊公是一個(gè)比較開(kāi)明的君主，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)。
三、 教師小結
本文僅用二百多個(gè)字就寫(xiě)出了齊魯長(cháng)勺之戰的'全過(guò)程，之所以能夠做到這一點(diǎn)，和作者的剪裁有很大關(guān)系。本文詳寫(xiě)曹劌論戰的部分而略寫(xiě)其余，這樣更有利于表現曹劌這一人物形象，突出他的“遠謀”。（板書(shū)：遠謀）
補充：“一鼓作氣、彼竭我盈、轍亂旗靡”三個(gè)成語(yǔ)（幻燈片呈現）
板書(shū)：
戰前 作戰條件 取信于民
戰中 戰略戰術(shù) 捕捉戰機 遠謀
戰后 取勝原因 進(jìn)攻追擊
曹劌論戰教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、積累文言詞語(yǔ)21個(gè)。
2、能脫離課下注釋翻譯文章并背誦。
3、通過(guò)比較閱讀把握人物對話(huà)，探究人物性格。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累文言詞語(yǔ)。
2、通過(guò)比較閱讀把握人物對話(huà)，探究人物性格。
課前準備：
學(xué)生完成兩個(gè)預習作業(yè)，熟讀課文和結合課下注釋翻譯全文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
春秋時(shí)期，弱小的魯國迎戰強大的齊國。結果在魯地長(cháng)勺戰勝了齊軍。創(chuàng )造了中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名戰例----齊魯長(cháng)勺之戰。今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這場(chǎng)戰例的指揮者曹劌論述取勝的原因。
二、朗讀正音：
1、又何間焉
2、小惠未徧
3、小信未孚
4、夫戰，勇氣也
5、望其旗靡
三、梳理文章思路：
請同學(xué)以人物活動(dòng)為線(xiàn)索概述課文內容。
莊公迎戰----備戰----勝戰----曹劌論戰
四、疏通文意，積累實(shí)詞
(采用質(zhì)疑釋疑的方法，讓學(xué)生先提出在預習中遇到的問(wèn)題，其它同學(xué)回答，合作探究，共同解決。)（中間適時(shí)穿插理解實(shí)詞和翻譯的方法）
理解文言實(shí)詞的方法
1、結合詞語(yǔ)的文言語(yǔ)境理解。
2、借助平時(shí)文言實(shí)詞的積累，進(jìn)行推斷。
3、結合文言語(yǔ)法知識。
4、參照字形來(lái)理解。
翻譯的原則。
1、直譯要準確
2、句子要通順。
最后讓學(xué)生歸納總結文言知識點(diǎn)。（有意識地落實(shí)到數量上）
重點(diǎn)實(shí)詞（12個(gè)）間鄙遍加信孚福情忠鼓再靡
古今異義詞語(yǔ)（3個(gè)）犧牲獄可以
通假字（1個(gè)）徧
一詞多義（5個(gè)）師故請間伐
吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之
故而兩狼之并軀如故。間中間力拉崩倒之聲。
既克，公問(wèn)其故又何間焉？余則慍袍敝衣處其間。
……（課文中一詞多義的詞還有很多，學(xué)生課下積累。）
五、試背課文
六、小試身手
子魚(yú)論戰
《左傳》
宋公及楚人戰于泓。宋人既成列，楚人未既濟。子魚(yú)曰：“彼眾我寡，及其未既濟也，請擊之�！惫唬骸安豢��！奔葷闯闪�，又以告。公曰：“未可�！奔汝惗髶糁�，宋師敗績(jì)。公傷股，門(mén)官殲焉。國人皆咎公。公曰：“君子不重傷，不禽二毛。古之為軍也，不以阻隘也。寡人雖亡國之余，不鼓不成列�！弊郁~(yú)曰：“君未知戰。勍敵之人，隘而不列，天贊我也。阻而鼓之，不亦可乎？猶有懼焉。且今之勍者，皆我敵也。雖及胡耇，獲則取之，何有于二毛？明恥教戰，求殺敵也。傷未及死，如何勿重？若愛(ài)重傷，則如勿傷；愛(ài)其二毛，則如服焉。
1、解釋下面劃線(xiàn)的詞語(yǔ)。
�。�1）楚人未既濟。
�。�2）公傷股，門(mén)官殲焉。
�。�3）不禽二毛。
�。�4）不鼓不成列。
2、翻譯下列句子。
1、彼眾我寡，及其未既濟也，請擊之。
2、既陳而后擊之，宋師敗績(jì)。
3、若愛(ài)重傷，則如勿傷。
七、齊背課文。
八、作業(yè)
試把本文和《子魚(yú)論戰》進(jìn)行對比閱讀，分析人物形象。
曹劌論戰教學(xué)設計7
《曹劌論戰》選自《左傳·莊公十年》。本篇選文又題作“齊魯長(cháng)勺之戰”或“長(cháng)勺之戰”。這一戰爭發(fā)生在公元前684年，是歷史上以弱勝強的著(zhù)名戰例之一。這篇課文的主要內容不是記敘這次戰役的進(jìn)程，而是記錄曹劌關(guān)于戰爭的論述，它生動(dòng)地說(shuō)明，政治上取信于民，運用正確的戰略戰術(shù)和掌握戰機，是弱國戰勝強國的必要條件。全文的關(guān)鍵是“遠謀”一語(yǔ)，通過(guò)人物對話(huà)，曹劌的“遠謀”和“肉食者鄙”都得到了鮮明的再現。
教學(xué)本文，首先應引導學(xué)生整體把握文意，并要求學(xué)生積累文言重點(diǎn)詞語(yǔ)，提高文言文的閱讀能力；其次應引導學(xué)生把握本文以“論戰”為中心選材，組材，詳略得當的特點(diǎn)，分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會(huì )作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
課堂教學(xué)應以誦讀法貫穿始終，讀讀譯譯，想想品品，以讀代講，以品促讀，讓瑯瑯書(shū)聲伴隨課堂每一角落，讓學(xué)生思考在課堂的每一分鐘里，全面提高文言文教學(xué)效率。
教學(xué)目標
知識目標
1．積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。
2．了解《左傳》及齊魯長(cháng)勺之戰的背景，把握曹劌的戰略、戰術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。
能力目標
1．把握本文以“論戰”為中心組織材料、詳略得當的特點(diǎn)。
2．分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì )作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
德育目標
學(xué)習曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛(ài)國精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1．理清行文思路。背誦課文。
2．體會(huì )課文剪裁得當的敘事特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解曹劌關(guān)于戰爭問(wèn)題的論述。
教學(xué)方法
1．誦讀法
2．品讀法
教具準備
多媒體
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文，整體感知；譯讀課文。把握文意；研讀課文第一段，背誦第一段。
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)設計
設計(一)
前面我們剛剛學(xué)習丁先秦諸子散文，領(lǐng)略了諸子散文特有的藝術(shù)魅力。今天，我們學(xué)習先秦歷史散文著(zhù)作《左傳》中的選段《曹劌論戰》，感受那個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變幻。
設計(二)
齊魯長(cháng)勺之戰是我國歷史上著(zhù)名的以弱勝強的戰例之一，讓我們通過(guò)長(cháng)于記述戰爭的《左傳》去了解魯國取勝的原因。
二、資料助讀
1．《左傳》
《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)�！妒酚洝泛汀稘h書(shū)·藝文志》都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認為系劉歆改編。近人認為是戰國初年人根據各諸侯國史編成。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫(xiě)戰爭及復雜事件，又善于通過(guò)對話(huà)和行動(dòng)表現人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響。
《左傳》分年記事，沒(méi)有篇名。晉杜預把它按年代順序分附在《春秋》后面，認為它是用史實(shí)來(lái)闡述《春秋》經(jīng)義的�！洞呵铩酚浭路浅：�(jiǎn)單，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話(huà)：“十年春，王正月，公敗齊師于長(cháng)勺�！蔽覀儸F在所看到的《左傳》節文的標題，都是后人加的。
2．關(guān)于歷史散文體例
歷史散文也稱(chēng)史傳文，它有國別、編年、紀傳三體。
國別體：通過(guò)各國史事個(gè)別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書(shū)有《國語(yǔ)》和《戰國策》�！秶Z(yǔ)》是以記言為主，兼及記事；《戰國策》是以記事為主。
編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來(lái)敘寫(xiě)史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線(xiàn)索清楚、背景明確、系統性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫(xiě)人物�！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。
紀傳體：即以人物為中心敘寫(xiě)歷史，為司馬遷所獨創(chuàng )。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀傳體。這種體例對后世影響很大。
3．長(cháng)勺之戰背景簡(jiǎn)介
本篇選文又題作“齊魯長(cháng)勺之戰”或“長(cháng)勺之戰”。這一戰事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動(dòng)的第二次戰爭。
前此兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)激烈的爭奪君位的斗爭。當時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時(shí)無(wú)君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒(méi)有成功，公子小白已出乎意料地搶先歸齊，取得了君位。齊桓公即位后當即反擊魯軍，兩軍交戰于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報復和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯地長(cháng)勺展開(kāi)的戰事。
4．毛澤東《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》中對長(cháng)勺之戰的評價(jià)
春秋時(shí)期，魯與齊戰。當時(shí)的情況是弱國抵抗強國，魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰，后來(lái)被曹劌制止了，采取了“敵疲我打”的方針，打勝了齊軍，創(chuàng )造了中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名的戰例。
5．長(cháng)勺之役，曹劌問(wèn)所以戰于莊公。公曰：“余不愛(ài)衣食于民，不愛(ài)牲玉于神�！睂υ唬骸胺蚧荼径竺駳w之志，民和而后神降之福。若市德于民而平均其政事，君子務(wù)治而小人務(wù)力；動(dòng)不違時(shí)，財不過(guò)用；財用不匱，莫不能使共祀。是以用民無(wú)不聽(tīng)，求福無(wú)不豐。今將惠以小賜，祀以獨恭，小賜不咸，獨恭不優(yōu)。不咸，民不歸也；不憂(yōu)，神弗福也，將何以戰?夫民求不匱于財，而神求優(yōu)裕之享者也，故不可以不本�！惫唬骸坝嗦�(tīng)獄，雖不能察，必以情斷之�！睂υ唬骸笆莿t可矣�！�
(《國語(yǔ)·魯語(yǔ)上》)
三、朗讀課文，整體感知
1．教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。
多媒體顯示重點(diǎn)字音：
劌(guì) 鄙(bǐ) 孚(fú) 間(jiàn)
循(biàn) 靡(mǐ) 2．學(xué)生齊讀課文，教師根據朗讀情況糾正浯調。
如：肉食者謀之，又何間焉?(讀出反對的意味)
小惠未褊，民弗從也。(讀出否定的意味)
忠之屬也，可以一戰。(讀出肯定的意味)
人教新課標語(yǔ)文九年級《曹劌論戰》教學(xué)設計由收集及整理,轉載請說(shuō)明出處
夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。(語(yǔ)調應舒緩、深沉，讀出議論的語(yǔ)氣)
夫大國，難測也，懼有伏焉。(有解說(shuō)的意味，語(yǔ)調應低緩)
3．學(xué)生大聲讀課文，結合注釋?zhuān)柰ㄎ木�，并勾�?huà)出難詞難句，以待討論交流時(shí)解決。
4．選幾位同學(xué)概述課文大意。
明確：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國。當時(shí)齊強魯弱。曹劌請見(jiàn)莊公，詢(xún)問(wèn)備戰情況，隨同莊公參戰，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。
教師提示：該同學(xué)以人物活動(dòng)為線(xiàn)索概括情節，試以事件發(fā)展過(guò)程為序概括情節，如何?
學(xué)生明確：莊公迎戰一備戰一勝戰一曹劌論戰。
四、研習課文，背誦課文
師生共同研習第一段。
1．學(xué)生齊讀第一段。
2．學(xué)生討論交流本段中的難詞難句，教師適時(shí)點(diǎn)撥，解答學(xué)生疑問(wèn)。
3．選一學(xué)生翻譯第一段，其余同學(xué)評點(diǎn)，指出錯誤、不足。
教師提示本段中的重點(diǎn)字詞。
多媒體顯示：
重點(diǎn)實(shí)詞：間、信、孚、福
通假字：偏
古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以
關(guān)于“肉食者”
肉食者：吃肉的人�！叭馐场痹诋敃r(shí)與公膳制有關(guān)，公膳是對某種品位的官員在辦公時(shí)間免費供給的一種膳食，按規定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官員，此處借指有權位的人。 4．內容梳理
提問(wèn)：“肉食者鄙，未能遠謀”可以看出曹劌具有什么樣的品質(zhì)?
明確：曹劌身份卑微。卻能關(guān)心國家大事，為國事深謀遠慮。
提問(wèn)：魯莊公認為戰前需作哪幾方面的準備呢?曹劌是如何評價(jià)的？
明確：衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人——惠未循，民弗從也。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信——信未孚，神弗福也。
小大之獄，雖不能察，必以情——之屬也�？梢砸粦�。
提問(wèn)：為什么說(shuō)“小大之獄。雖不能察。必以情”是“可以一戰”的主要條件?
明確：魯莊公借小惠贏(yíng)得近臣的擁護，借小信贏(yíng)得神靈的保護，這兩點(diǎn)都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下，莊公終于認識到人民的重要性，民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見(jiàn)。
多媒體顯示：
5．學(xué)生根據思路提示背誦課文。
五、布置作業(yè)
1．中國歷史上有許多以弱勝強的著(zhù)名戰例，如巨鹿之戰、馬陵之戰、赤壁之戰、淝水之戰、官渡之戰、城濮之戰等。
請收集一些這方面的文章閱讀。 2．解釋下列加點(diǎn)的詞浯。
犧牲玉帛 小大之獄
作出犧牲 越獄逃跑
雖不能察必以情 忠之屬也
以情動(dòng)人 忠于人民
參考答案：
犧牲：古代祭祀用的豬、牛、羊等；放棄或損害一方的利益。
獄：案件；監禁罪犯的地方。
情：實(shí)情；感情。
忠：盡力做好本分的事；忠誠。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
師生共同研習課文第二、三段，背誦二、三段；品評人物刻畫(huà)和情節安排藝術(shù)，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色；課堂練習，鞏固知識。
[教學(xué)步驟]
一、檢查背誦
二、研讀課文，背誦課文
1．研瀆課文第二段。
(1)選一學(xué)生翻譯第二段，其余同學(xué)評點(diǎn)。
教師強調：鼓，擊鼓進(jìn)軍，名詞活用作動(dòng)詞。
(2)提問(wèn)：曹劌是如何幫助莊公選擇戰機的呢?
明確：戰斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公急于出戰；魯軍剛剛獲勝，莊公又急于追擊。曹劌阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利時(shí)機，要根據雙方的士氣和實(shí)力變化作出正確的判斷。
教師板書(shū)：
(3)學(xué)生根據板書(shū)提示，背誦課文。
2．研讀課文第三段。
(1)選一學(xué)生翻譯課文。其余同學(xué)評點(diǎn)。
教師強調：一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。文言文翻譯。須補出必要的成分，保持句意完整。
(2)提問(wèn)：本段寫(xiě)曹劌淪述戰勝齊國的原因，曹劌的解釋分哪幾層意思?
明確：分兩層意思，一講攻擊的緣故，“彼竭我盈”高度概括了最佳戰機；二講追擊的緣故，表現他考慮周全、行動(dòng)謹慎。
教師板書(shū)：
(3)學(xué)生齊讀第三段，背誦。
三、品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色
提問(wèn)：請同學(xué)們談?wù)剬φn文情節安排、人物塑造兩方面的認識。并用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話(huà)。
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：
1．關(guān)于人物塑造
(1)關(guān)于曹劌
課文集中體現了曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見(jiàn)，表現他的愛(ài)國熱情；曹劌問(wèn)戰，表現他的政治遠見(jiàn)；曹劌參戰，表現他卓越的軍事才能；曹劌論戰，表現他過(guò)人的謀略。
(2)關(guān)于魯莊公
課文集中體現了魯莊公作為國君見(jiàn)識的“鄙”。魯莊公把戰爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說(shuō)明他政治上無(wú)能；他急于求戰，急于攻擊，說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。
但魯莊公不是一個(gè)昏君。魯莊公備戰見(jiàn)劌，三問(wèn)三答，實(shí)事求是，虛心聽(tīng)意見(jiàn)；莊公作戰用劌，親自參與打仗，表現他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰后問(wèn)劌，不因勝而白喜，表現他為求真知而不恥下問(wèn)。
綜合以亡，可以得出魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。
(3)關(guān)于比照映襯
作者巧妙地運用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。以曹劌與“鄉人”的對比突出曹劌抗敵御侮的責任感和護衛宗國的政治熱忱。從曹劌與莊公的對比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機敏、持重，一個(gè)出身下層而深謀遠慮的謀士形象躍然紙上。
2．關(guān)于詳略
課文剪裁詳略得當。本文以曹劌為中心。詳細描寫(xiě)了他在戰前、戰中、戰后的表現；對于戰爭雙方的對峙、交鋒等則略寫(xiě)。這樣安排，突出了曹劌的“遠謀”。
四、課堂練習
多媒體顯示：
解釋下列加點(diǎn)詞的詞義，并說(shuō)出相應的成語(yǔ)。
齊師伐我 齊人二鼓 望其旗靡 小信未孚
懼有伏焉 夫大國，難測也 未能遠謀 故克之
三而竭 觀(guān)其轍 故逐之 學(xué)生討論、交流。
明確：
師：師出無(wú)名 鼓：一鼓作氣
靡：所向披靡 孚：不孚眾望
伏：危機四伏 測：高深莫測
謀：足智多謀 克：攻無(wú)不克
竭：殫精竭慮 轍：南轅北轍
逐：追亡逐北
五、課堂小結
本文以齊魯長(cháng)勺之戰為背景，論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術(shù)掌握戰機才能取得勝利的道理，生動(dòng)刻畫(huà)了曹劌作為卓越軍事家富有遠謀的特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情節詳略得當，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。
六、布置作業(yè)
1．《左傳》語(yǔ)言十分精練。這跟所謂“史家筆法”有密切關(guān)系。試從文中舉例說(shuō)明這一特點(diǎn)。
2．解釋下列加點(diǎn)的問(wèn)。
十年春，齊師伐我 犧牲玉帛，弗敢加也 衣食所安，弗敢專(zhuān)也
伐竹取道，下見(jiàn)小潭 既加冠，益慕圣賢之道 安能辨我是雌雄
參考答案：
1．略
2．伐：進(jìn)攻；砍伐。 加：虛夸；戴。 安：養；怎么，哪。
曹劌論戰教學(xué)設計8
知識與能力：
1、梳理課文內容，背誦課文。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象；體會(huì )作品的藝術(shù)魅力；理解課文主旨。
3、把握本文以“論戰”為中心組織材料，詳略得當的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
自主——合作——探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)習曹劌肩挑道義，忠心獻祖國的愛(ài)國精神。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、理解課文，背誦課文；
2、了解本文以“論戰”為中心組織材料，詳略得當的特點(diǎn)
3、分析人物形象。
難點(diǎn)：
理解曹劌關(guān)于戰爭的論述。
教學(xué)過(guò)程
一、回憶復習，導入新課
1、解釋加橫線(xiàn)的詞。
�。�1）未能遠謀（）（2）犧牲玉帛（）
�。�3）公與之乘（）（4）彼竭我盈（）
2，翻譯句子。
小大之獄，雖不能察，必以情。
忠之屬也，可以一戰，戰則請從。
一鼓作氣，再而衰，三而竭。
3回顧課文，回答問(wèn)題。
曹劌和誰(shuí)論戰？
論的是哪一次戰役？
課文三段話(huà)分別照應了戰爭的哪三個(gè)階段？
二、新課學(xué)習
戰前、戰中、戰后又分別寫(xiě)了些什么呢？我們繼續學(xué)習課文。曹劌論戰，我們來(lái)作戰，同學(xué)們是士兵，課文是碉堡。要攻下碉堡，必須過(guò)一道道關(guān)，同學(xué)們敢過(guò)嗎？有信心攻下碉堡嗎？
�。ㄒ唬┨骄坷斫庾x讀背背
默讀第一自然段，思考。
1、曹劌求見(jiàn)的原因是什么？
明確：肉食者鄙，未能遠謀（體現了愛(ài)國熱情）
2、魯莊公做了什么樣的戰前準備？曹劌是如何評價(jià)的？
�。ㄍ澜涣饔懻摵笾该卮穑�
明確
魯莊公的準備曹劌的評價(jià)
衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人。小惠未遍，民弗從也。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。小信未孚，神弗福也。
小大之獄，雖不能察，必以情。忠之屬也，可以一戰。
引導思考：“忠之屬也”指什么？為什么“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰”的主要條件？（同桌討論，指名作答，老師點(diǎn)撥）
明確：民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。曹劌肯定這一點(diǎn)，突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見(jiàn)。
分角色朗讀魯莊公與曹劌的對話(huà)。（注意把握語(yǔ)氣語(yǔ)速）
學(xué)生試著(zhù)背誦本段文字，同桌之間相互指正。
指名背誦。
3、一句“戰則請從”把內容過(guò)渡到戰斗。作戰地點(diǎn)選擇在長(cháng)勺，是在魯國境內，這對魯國有利。在戰爭中，曹劌與魯莊公在擊鼓進(jìn)軍與追擊上都有不同的看法。想想，曹劌是怎樣幫助魯莊公選擇反攻與追擊時(shí)機的？
自由朗讀第二段，同桌交流討論。
明確
公將鼓之齊人三鼓齊師敗績(jì)
未可——可矣
公將馳之下視其轍登軾而望遂逐齊師
師小結：曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于把握時(shí)機從而擊敗了敵人，獲得了戰爭的勝利，這得益于他的“遠謀”，他卓越的軍事才能。
學(xué)生齊讀；學(xué)生試背，同桌之間相互指正。
唱歌有二重唱，我們背課文來(lái)個(gè)二重背，看誰(shuí)能不受干擾。
4．接下來(lái)“既克”將內容過(guò)渡到戰后。戰斗結束，可以凱旋了�？刹軇槭裁匆@樣“謀”呢？讓我們穿越時(shí)空隧道以記者的身份采訪(fǎng)曹劌，以解決魯莊公想明白的問(wèn)題。。
�。▋扇艘唤M，一人扮記者，一人扮曹劌表演）
明確：曹劌的解釋有兩層意思。
一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓（彼竭我盈）”之時(shí)進(jìn)行攻擊�！胺驊�，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之�！薄氨私呶矣彼淖指叨雀爬诉M(jìn)攻時(shí)的最佳戰機。
二層解釋他“下視其轍”，“登軾而望之”，看到“轍亂”、“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”。曹劌考慮問(wèn)題周到，行動(dòng)謹慎，觀(guān)察仔細，抓住轍亂旗靡的最佳時(shí)機，故而奪取了勝利。真可謂是謀略過(guò)人呀！
讀讀背背吧。
5、縱觀(guān)全文，想想，弱小的魯國能戰勝強大的齊國的原因有哪些？（引導明白曹劌對戰爭的論述）
�。ü膭顚W(xué)生回答）明確：政治上取信于民；有高超的軍事謀略，善于把握戰機；有利的地點(diǎn)�？傊窃谟凇疤鞎r(shí)，地利，人和”，最主要的是“人和”。
�。ǘ┓治霾軇ズ汪斍f公兩個(gè)人物形象。
1、你認為曹劌是一個(gè)什么樣的人？
同桌討論，指名作答，師點(diǎn)撥，并歸納。（出示幻燈）
明確：課文集中體現了曹劌作為一個(gè)軍事家的“遠謀”。曹劌請見(jiàn)，體現他的愛(ài)國熱情；曹劌問(wèn)戰，表現他的政治遠見(jiàn)；曹劌從戰指揮，表現他卓越的軍事才能；曹劌論戰，表現他過(guò)人的謀略。
2．魯莊公是一個(gè)什么樣的人？引導學(xué)生結合相關(guān)內容分析。
明確：魯莊公政治上無(wú)能，軍事上無(wú)知，“鄙”也！
那魯莊公是一個(gè)昏君嗎？為什么？
�。▽W(xué)生發(fā)揮，言之成理既可）
3刻畫(huà)人物的方法。
�。�1）對比映襯，以魯莊公的“鄙”反襯曹劌的“遠謀”，這樣一個(gè)出身下層而深謀遠慮的謀士形象躍然紙上。
�。�2）借助語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象，突出特點(diǎn)。
（三）歸納總結
1、內容小結：
課文中指出了戰前的政治準備——取信于民，敘述了利于轉入反攻的陣地——長(cháng)勺，敘述了利于反攻的時(shí)機——彼竭我盈之時(shí)，敘述了追擊開(kāi)始的時(shí)機——轍亂旗靡之時(shí)。這次戰役，采取了“敵疲我打”的方針，成為中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名戰例。長(cháng)勺之戰表現了曹劌政治上的遠見(jiàn)卓識和軍事上的杰出才能，說(shuō)明必須取信于民，運用正確的戰略戰術(shù)，并掌握戰機，才能取得戰爭勝利的道理。
2寫(xiě)作特點(diǎn)
�。�1）以“論戰”為中心安排材料，詳略得當。
課文緊扣曹劌這一人物，詳寫(xiě)曹劌分析戰前的政治準備、指揮魯軍作戰的經(jīng)過(guò)、以及戰后談?wù)擊攪俚脑�。對雙方軍事部署，戰爭經(jīng)過(guò)等則略寫(xiě)或不寫(xiě)。這樣寫(xiě)中心人物形象鮮明，中心突出，詳略得當。
�。�2）運用對話(huà)，文字簡(jiǎn)潔。
通篇以對話(huà)為主，展開(kāi)情節。在對話(huà)過(guò)程中有表現了曹劌的政治遠見(jiàn)和卓越的軍事才能，刻畫(huà)了曹劌和魯莊公的性格。
�。ㄕZ(yǔ)言簡(jiǎn)潔，情節詳略得當，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》的名篇）
�。�3）結構嚴謹，層次清楚。
（四）拓展與延伸
1，“我們齊心協(xié)力，一鼓作氣過(guò)了那一道道關(guān)，攻下了碉堡—課文”這句話(huà)里有一個(gè)出自本文的成語(yǔ)，請指出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它的意思，并用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
2，談?wù)勀銓Α爸抑畬僖病钡睦斫狻?/p>
（五）布置作業(yè)
1、背誦課文
2、課外練筆：我心中的曹劌。
3、課外閱讀《左傳》
曹劌論戰教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1．積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
2．了解《左傳》，把握曹劌的戰略、戰術(shù)思想。
3．分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。
教學(xué)重難點(diǎn)
曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象的分析。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設計
一、導語(yǔ)設計
播放古代戰爭視頻)同學(xué)們，剛才大家看到這驚心動(dòng)魄的畫(huà)面，仿佛回到了金戈鐵馬的古戰場(chǎng)。歷史長(cháng)河中發(fā)生過(guò)數不清的戰爭，而春秋時(shí)期齊魯兩國之間的長(cháng)勺之戰，就是一次以少勝多的典型戰例。今天讓我們通過(guò)課文《曹劌論戰》去探尋魯國取勝的原因。
在文章中曹劌來(lái)論述戰爭，這節課我們也好比來(lái)打一場(chǎng)小小的戰役，同學(xué)們是士兵，大家將要攻克三座堡壘(即三個(gè)教學(xué)目標)，明確教學(xué)目標(投影)。大家有沒(méi)有信心攻克它們？
二、簡(jiǎn)介作家作品及相關(guān)背景
(通過(guò)預習我們了解到本文選自《左傳》，大家對這部書(shū)了解嗎？下面請一位同學(xué)簡(jiǎn)單介紹一下這部書(shū)的情況。)
《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、文化的編年體史書(shū)。相傳是魯國史官左丘明根據孔子寫(xiě)的魯國歷史《春秋》所編。書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫(xiě)戰爭及復雜事件，又善于通過(guò)對話(huà)和行動(dòng)表現人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響
三、朗讀課文，整體感知
1．教師播放示范朗讀音頻，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。認讀生字(大家都知道，要學(xué)好文言文，首先要讀好。我先播放一下課文的朗讀錄音，同學(xué)們注意文中生字的讀音，以及朗讀的節奏。)
2．學(xué)生自由朗讀課文，同時(shí)給文中生字注音。
3．多媒體顯示重點(diǎn)生字：提問(wèn)學(xué)生認讀(課文讀完了，文中的生字你認識了嗎。老師檢查生字掌握情況，請兩位同學(xué)來(lái)讀一讀)分兩組回答。
(1)曹劌(guì) (2)又何間(jiàn)焉(3)肉食者鄙(bǐ)
(4)弗(fú)敢加也(5)小惠未遍(biàn)(6)小信未孚(fú)
(7)小大之獄(yù)(8)戰于長(cháng)勺(sháo)(9)下視其轍(zhé)
(10)登軾(shì)而望(11)彼竭(jié)我盈(yíng)(12)望其旗靡(mǐ)
(13)夫(fú)戰(14)犧牲玉帛(bó)
4．學(xué)生齊讀課文，教師根據朗讀情況指導(從語(yǔ)速和語(yǔ)調方面)。
如：肉食者謀之，又何間焉？(讀出反對的意味)
小惠未遍，民弗從也。(讀出否定的意味)
忠之屬也，可以一戰。(讀出肯定的意味)
夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。(語(yǔ)調應舒緩、深沉，讀出議論的語(yǔ)氣)
夫大國，難測也，懼有伏焉。(有解說(shuō)的意味，語(yǔ)調應低緩)
5．學(xué)生迅速默讀課文，結合注釋?zhuān)柰ㄎ木�，并標�?huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。(接下來(lái)同學(xué)們自由朗讀課文，大致把文章翻譯一遍，了解課文的大意，同時(shí)把重點(diǎn)詞語(yǔ)標畫(huà)出來(lái)，理解它們的意思，時(shí)間是五分鐘)
6．提問(wèn)并鞏固重點(diǎn)詞語(yǔ)(課文中出現了許多文言詞，有許多是需要我們牢固掌握的，大家知道他們的含義嗎)分組回答。
十年春，齊師伐我(攻打)
肉食者鄙(目光短淺)
神弗福(賜福，保佑)
再而衰(第二次)
小惠未遍(遍及)
望其旗靡(倒下)
齊人三鼓(擊鼓進(jìn)軍)
何以戰(憑借)
公與之乘(指代曹劌)
夫戰，勇氣也(發(fā)語(yǔ)詞)
四、合作探究
(一)品讀課文第一自然段(戰前)，找出曹劌請見(jiàn)魯莊公時(shí)兩人論述戰爭決定性因素的語(yǔ)句。并小組討論這其中反映了曹劌什么戰略思想？
然后讓兩生分角色朗讀這段對話(huà)。教師加以點(diǎn)撥：魯莊公三次回答，曹劌肯定哪一次回答？魯莊公如果做到“小大之獄，雖不能察，必以情”，會(huì )得到誰(shuí)的支持？這反映了曹劌什么戰術(shù)思想？
這樣學(xué)生會(huì )自然總結出：戰略思想——取信于民。
(二)品讀課文第二自然段(戰中)，說(shuō)出作戰過(guò)程中魯莊公做出了什么反應(原文回答)?
曹劌又是如何指揮作戰的(原文回答)?
學(xué)生讀后會(huì )找出其中語(yǔ)句，加以回答。這時(shí)教師引導學(xué)生評價(jià)兩人戰場(chǎng)表現。
魯莊公：魯莽草率，急躁冒進(jìn)。
曹劌：沉著(zhù)冷靜，胸有成竹。
(三)品讀課文第三自然段(戰后)，思考：
戰爭結束后，曹劌又是怎樣論述的(原文回答)
小組討論：這反映了曹劌怎樣的戰術(shù)思想？
學(xué)生找出論述的語(yǔ)句后，讓其齊讀。然后學(xué)生展示回答其討論的結果，曹劌的戰術(shù)思想：抓住時(shí)機，謹慎果斷
(四)安排學(xué)生分析曹劌和魯莊公的人物形象，先獨立思考，再小組討論，最后搶答。
教師加以引導、啟發(fā)。
明確：
曹劌：1.愛(ài)國：身為一介平民，為國事?lián)鷳n(yōu)，參與論戰，并報國于疆場(chǎng)。2.有政治遠見(jiàn)。懂得取信于民的重要性，認識到人民是國家之本。3.軍事才能卓越。作戰中沉著(zhù)冷靜，謹慎果斷，善于抓住戰機，使魯軍大獲全勝。
魯莊公：缺點(diǎn)：1.政治上無(wú)能。寄希望于神靈保佑和近臣保護，不懂得取信于民的重要性，目光短淺。2.軍事上無(wú)知。戰場(chǎng)上急于進(jìn)軍，急于求勝，魯莽草率。
優(yōu)點(diǎn)：1.廣開(kāi)言路。讓平民曹劌參與論戰，暢所欲言。2.虛懷若谷，任人唯賢。面對曹劌的批評和指責。不急不躁，仍能委以重任。3.深入實(shí)際。作為一國之君，能深入前線(xiàn)，與將士一起沖鋒陷陣，難能可貴。4.用人不疑。作戰中不收回成命，不干擾作戰部署。5.善于總結經(jīng)驗。取勝后，向內行請教，學(xué)習如何掌握戰爭規律。
可見(jiàn)，魯莊公是一個(gè)政治和軍事上不太成熟的明君。
五、拓展延伸
本文是記述了一場(chǎng)古代戰爭，讓學(xué)生說(shuō)出與戰爭有關(guān)的幾個(gè)成語(yǔ)。
如：千軍萬(wàn)馬、單槍匹馬、百戰百勝、過(guò)五關(guān)，斬六將、全軍覆沒(méi)、沖鋒陷陣、兵荒馬亂、按兵不動(dòng)、臨陣脫逃、一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)、刀光劍影、厲兵秣馬、師出無(wú)名、運籌帷幄、兵不厭詐、枕戈待旦、勇冠三軍、短兵相接、兵貴神速、窮兵黷武、搖旗吶喊等，
六、布置作業(yè)
1.朗讀并背誦課文。
2.整理本課的古漢語(yǔ)常識：字詞及句式等。
3.結合課文，談?wù)勗谛碌男蝿菹履銓Α疤煜屡d亡，匹夫有責”的理解．寫(xiě)成一篇200字左右的小論文。
結束語(yǔ)
通過(guò)對文章的學(xué)習，我們了解到了《左傳》的一些寫(xiě)法：如它文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，剪裁詳略得當，尤其善于描寫(xiě)戰爭及復雜事件，又善于通過(guò)對話(huà)和行動(dòng)表現人物的性格特點(diǎn)。以后寫(xiě)作中我們要學(xué)會(huì )應用其中的一些方法進(jìn)行寫(xiě)作。
曹劌論戰戰前準備曹劌請見(jiàn)——肉食者鄙何以戰——取信于民政治遠見(jiàn)作戰過(guò)程齊人三喜——反擊視轍望旗——遂逐軍事才能戰后總結彼竭我盈——敵疲我打轍亂旗靡——敵退我追謀略過(guò)人以弱勝強
曹劌論戰教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
知識與能力目標：
1.了解作者及《左傳》的有關(guān)常識
2.掌握本文言文難懂實(shí)、虛詞及用法，語(yǔ)法結構，做到正確翻譯；
3.抓住人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，分析人物形象特征；
4.理解全文大意，做到順暢背誦；
5.了解本文詳略得當的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法目標：
1.憑借工具書(shū)，在掌握重點(diǎn)字詞的基礎上，注釋疏通文意；
2.通過(guò)誦讀，加強對全文的熟悉與理解，幫助課文背誦；
3.理清全文脈絡(luò )，了解本文以“論戰”為中心，裁剪得當的寫(xiě)作手法；
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1.培養學(xué)生對文言文的學(xué)習興趣和閱讀文言文的語(yǔ)感，提高古文閱讀能力，提高現代語(yǔ)言的表達能力；
2.繼承民族優(yōu)秀文化，培養愛(ài)國主義感情——天下興亡，匹夫有責；
3.認識人民群眾對國家生存的重要意義，做到利為民謀、取信于民。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.掌握本文言文難懂實(shí)、虛詞及用法，語(yǔ)法結構，做到正確翻譯；
2.兩個(gè)主要人物形象的分析；
3.本文以“論戰”為中心，裁剪得當的寫(xiě)作手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.文言文語(yǔ)法知識的講解以及課文翻譯；
2.本文寫(xiě)作手法的分析。
【教學(xué)方法】朗讀法、提問(wèn)法、講授法、分角色扮演法、討論法
【課時(shí)安排】兩個(gè)課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：了解《左傳》基礎知識；熟讀課文，對照課文注釋?zhuān)莆罩攸c(diǎn)字詞和重點(diǎn)句子，弄懂課文大意；分析講解第一部分。
一、導入：
中國歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數次戰爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰例，比如三國時(shí)的“赤壁之戰”、“官渡之戰”、“淝水之戰”等。那么，為什么弱者反而可以在戰爭中取得勝利呢？這或許是人心所向吧，正義永遠戰勝邪惡。今天我們將繼續探究為什么一個(gè)弱小的國家居然能戰勝一個(gè)比它強大N倍的國家？請看課文《曹劌論戰》。
二、文題解說(shuō)。
曹劌——人名，主要人物之一
論戰——和誰(shuí)“論”，中心是“論戰”
明確：“曹劌論戰”意思是曹劌論述作戰的道理，表明文章的重點(diǎn)不在記述戰斗情況，而在記述曹劌“論”戰略、戰術(shù)�！皯稹敝庚R魯之間的“長(cháng)勺之戰”。題目概況了文章的主要內容。
三、了解《左傳》。
《左傳》，原名為《左氏春秋》，漢代改稱(chēng)《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱(chēng)《左傳》,我國古代第一部編年體史書(shū)。舊時(shí)相傳是春秋末年左丘明為解釋孔子的《春秋》而作�！蹲髠鳌穼�(shí)質(zhì)上是一部獨立撰寫(xiě)的史書(shū)。它起自魯隱公元年（前722年），迄于魯悼公十四年（前453年），以《春秋》為本，通過(guò)記述春秋時(shí)期的具體史實(shí)來(lái)說(shuō)明《春秋》的綱目，是儒家重要經(jīng)典之一。相傳魯國史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著(zhù)名的“長(cháng)勺之戰”。
四、帶著(zhù)問(wèn)題，初讀課文，整體感知。
問(wèn)題：文本講述大概文意是什么？
活動(dòng)設計：讓一個(gè)學(xué)生起來(lái)對文章進(jìn)行復述。
明確：魯莊公十年春，齊國出兵攻打魯國。當時(shí)，齊強魯弱。魯國人曹劌見(jiàn)國難當頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽(tīng)取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)——長(cháng)勺，有利于攻擊的時(shí)機——彼竭我盈之時(shí)，有利于追擊齊軍開(kāi)始的時(shí)機——望其旗靡之時(shí)，結果魯軍大獲全勝，魯莊公問(wèn)曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。
五、檢查學(xué)生對文中難懂字詞、句式的掌握程度，幫助課文翻譯。
1.給重點(diǎn)字詞注音：
guìjiànbǐfúbiànfúbófúmǐ
劌間鄙弗徧孚帛夫靡
2.重點(diǎn)字詞解釋?zhuān)?/p>
�。�1）師：軍隊；
�。�2）間：參與；
�。�3）肉食者鄙——肉食者：吃肉的人，指居高位、得厚祿的人；
鄙：鄙陋，這里指目光短淺；
�。�4）安：養；
�。�5）徧：通“遍”，遍及、普遍；
�。�6）犧牲玉帛——犧牲：指豬牛羊等祭祀品；
玉帛：玉石、絲織品；
�。�7）孚：誠信感人；
�。�8）福：賜福，保佑，作動(dòng)詞；
�。�9）加：虛夸，這里是說(shuō)以少報多；
�。�10）獄：案件
�。�11）忠之所屬——忠：本職；屬：一類(lèi)；
�。�12）長(cháng)勺：魯國地名，今山東萊蕪東北；
�。�13）鼓：擊鼓，作動(dòng)詞；
�。�14）敗績(jì)：大��；
�。�15）馳：驅車(chē)（追趕）；
�。�16）轍：車(chē)輪輾出的痕跡；
�。�17）軾：車(chē)廂前的橫木，作扶手用；
�。�18）遂逐齊師——遂：于是，就；逐：追趕，追擊；
�。�19）既克：已經(jīng)戰勝。既：已經(jīng)；克：戰勝，攻下；
�。�20）夫：發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開(kāi)頭，沒(méi)有實(shí)在意義；
�。�21）一：第一次；
�。�22）再：第二次；
�。�23）三而竭——三：第三次；竭：盡
�。�24）彼竭我盈——盈：充滿(mǎn)，這里指旺盛；
�。�25）伏：有埋伏；
�。�26）靡：倒下。
3.重點(diǎn)句式：
�。�1）判斷句：
�、僦抑畬僖�。
�、诜驊�，勇氣也。
�、鄯虼髧�，難測也。
�。�2）賓語(yǔ)前置句：何以戰。
�。�3）省略句：乃入見(jiàn)。
�。�4）狀語(yǔ)后置句：戰于長(cháng)勺。
4.古今異義詞：
古義：參與，隔開(kāi)；古義：祭祀用的豬牛羊等
間犧牲
今義：不連接；今義：為正義事業(yè)而舍棄生命
古義：案件古義：兩個(gè)詞，意為“可以憑借”
獄可以
今義：監獄今義：一個(gè)詞，表示可能或許可
5.重點(diǎn)句翻譯：
�。�1）肉食者謀之，又何間焉？
�。�2）肉食者鄙，未能遠謀。
�。�3）何以戰？
�。�4）衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人。
�。�5）小信未孚，神弗福也。
�。�6）小大之獄，雖不能察，必以情。
�。�7）忠之屬也，可以一戰。
�。�8）夫戰，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。
6.在理解的基礎上，熟讀課文，注意重點(diǎn)句子停頓。
如：對曰：“夫/戰，勇氣也。一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。彼竭/我盈，故/克之。夫/大國，難測也，懼/有伏焉。吾/視其轍亂，望/其旗靡，故/逐之�！�
六、理清線(xiàn)索，給課文分段。
1.問(wèn)題：本文有幾條線(xiàn)索？
活動(dòng)設計：學(xué)生討論
明確：一條是事件發(fā)展的線(xiàn)索：迎戰——備戰——勝戰——評戰；一條是人物活動(dòng)的線(xiàn)索：請見(jiàn)——請問(wèn)——參戰——釋疑。
2.本文可分為幾部分？
活動(dòng)設計：學(xué)生討論
明確:文章緊扣題旨“論戰”，運用對話(huà)的形式，有條不紊，逐層展開(kāi)，闡明曹劌是怎樣論戰的。全文三段，每一段可為一個(gè)部分。
3.研讀第一部分（第1段）
寫(xiě)魯國戰前的準備，可分為兩層：
第一層（從開(kāi)始到“乃入見(jiàn)”）寫(xiě)曹劌跟鄉人的對話(huà)，說(shuō)明曹劌“請見(jiàn)”的原因；
第二層（從問(wèn)“何以戰”到段末）寫(xiě)曹劌跟魯莊公的對話(huà)，說(shuō)明政治上取信于民是作戰的先決條件。
�。�1）“十年春”指哪一年？
明確：指魯莊公十年（公元前684年）。
�。�2）“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？
補充介紹歷史背景：齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國避禍。公元前685年，齊國發(fā)生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著(zhù)趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時(shí)齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰于長(cháng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應譯為“討伐、侵犯”。
�。�3）曹劌的身分怎樣？
從“其鄉人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒(méi)有官位，屬愛(ài)國君子吧，“位卑未敢忘國憂(yōu)”。
�。�4）“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？
“肉食者”，吃肉的人�！叭馐场痹诋敃r(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對某種品位的官員在辦公時(shí)間免費供給的一種膳食。按規定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱(chēng)為“肉食者”，用以借指有權位的人。
�。�5）“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話(huà)里可見(jiàn)他具有什么樣的品質(zhì)？
明確：從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠慮的品質(zhì)。
�。�6）“乃入見(jiàn)”是個(gè)省略句，省略了什么成分？
在具體的語(yǔ)境中，省略了主語(yǔ)“曹劌”和賓語(yǔ)“之”（代魯莊公）。
�。�7）“何以戰”是個(gè)介賓前置的句子。這三個(gè)字喚起下文分析戰爭的條件，突出了曹劌重視戰前的政治準備。魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？
明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人”；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之獄，雖不能察，必以情”。
�。�8）對于這三方面的準備，曹劌又是如何評價(jià)的？
教學(xué)活動(dòng)：學(xué)生討論
明確：對于第一個(gè)準備，曹劌的評價(jià)是“小惠未偏，民弗從也”；對于第二個(gè)準備，曹劌的評價(jià)是“小信未孚，神弗福也”；對于第三個(gè)準備，曹劌認為“忠之屬也，可以一戰”。
�。�9）為什么說(shuō)“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰”的主要條件？
明確：因為民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這就突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見(jiàn)。
�。�10）本段末句“戰則請從”，不僅寫(xiě)出了曹劌重視戰前的政治準備，而且注意實(shí)際作戰中的戰略戰術(shù)。文章也以此作為過(guò)渡，轉入下文寫(xiě)他臨陣參戰指揮。
�。�11）小結：第1段，寫(xiě)的是曹劌請見(jiàn)，論戰前準備，顯示了曹劌熱愛(ài)自己國家、深謀遠慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
四、布置作業(yè)
背誦課文
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
抽背課文；重點(diǎn)講解分析課文第2、3段內容，歸納中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)；完成課后有關(guān)作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查背誦
二、研讀第二部分（第2段）
1．這次戰爭是由誰(shuí)指揮的？根據何在？
明確：由魯莊公指揮，曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出�！俺恕庇袃闪x：（1）為共乘一車(chē)，“乘”讀chéng；（2）為另給一車(chē)相隨，“乘”讀shèng。課文從“乘”（1）義說(shuō)，這樣比較好理解，因曹劌與莊公同乘一車(chē)論戰才方便。
2．作戰地點(diǎn)選在哪里？
明確：長(cháng)勺（“戰于長(cháng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句），在魯國境內，地理條件對魯國有利。
3．反攻的時(shí)機選在什么時(shí)候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機的呢？
明確：在“彼竭我盈”之時(shí)。戰斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓”）；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機，要根據雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰爭出現“齊師敗績(jì)”和“遂逐齊師”的大好形勢。
4．小結：第2段敘述的是曹劌指揮作戰的情況，作戰的過(guò)程寫(xiě)得非常簡(jiǎn)略，突出寫(xiě)了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機，所以才擊敗敵人，獲得戰爭勝利。
三、研讀第三部分（第3段）
寫(xiě)曹劌論述魯國在長(cháng)勺之戰中取勝的原因�？煞謨蓪樱�
第一層（從開(kāi)始到“故克之”）以“夫戰，勇氣也”為根據，提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機發(fā)動(dòng)反攻的觀(guān)點(diǎn)，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問(wèn)題。
第二層（從“夫大國”到段末）以“大國難測，懼有伏焉”為根據，提出作戰中必須時(shí)刻注意判斷敵方意圖的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認為可以追擊的原因。
1、魯國獲勝后（“既克”），“公問(wèn)其故”的“故”是什么意思？
明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。
2．曹劌是如何回答的？
明確：有兩層意思：一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼謁”）的時(shí)機進(jìn)行攻擊�！胺驊�，勇氣也”（這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）�！氨私呶矣彼膫�(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰機。一層解釋他“下視其轍”、“登拭而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開(kāi)頭，沒(méi)有實(shí)在意義）�？梢�(jiàn)曹劌考慮問(wèn)題周到，行動(dòng)謹慎，觀(guān)察仔細，善于抓住時(shí)機，故而奪取了戰爭勝利。
3．小結：第3段寫(xiě)曹劌論述戰勝齊國的原因。
四、體會(huì )文章的詳略及其作用
1、文中講了哪些具體的事？哪些詳寫(xiě)？哪些略寫(xiě)？前面四件事為什么略寫(xiě)？后面三件事為什么詳寫(xiě)？還有什么事沒(méi)提到？
課題的中心是“論戰”，文中緊扣“論戰”來(lái)寫(xiě)。曹劌論戰前的政治準備和作戰中的戰術(shù)以及總結勝利原因詳寫(xiě)。從這些言論中表現了他政治上的遠見(jiàn)卓識和軍事上的卓越才能，因此詳寫(xiě)。對無(wú)助于表現曹劌性格的事，如戰爭的起因、雙方實(shí)力、戰斗場(chǎng)面和戰后處理一概不寫(xiě)。而一些與“論戰”有關(guān)的事，也只是一筆帶過(guò)，使文章能銜接就可以了。
2、我們寫(xiě)記敘文在材料剪裁方面要注意些什么？
�。ㄒ髮W(xué)生能答出：突出中心思想的材料詳寫(xiě)；起銜接、交待、照應作用的材料略寫(xiě)；與中心無(wú)關(guān)的材料不寫(xiě)。）
五、品讀課文，賞析人物形象
1、小組討論：曹劌、魯莊公是怎樣的人？（用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話(huà)。）
2、分析人物
曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見(jiàn)，表現他的愛(ài)國熱情；曹劌問(wèn)戰，表現他的政治遠見(jiàn)；曹劌參戰，表現他卓越的軍事才能；曹劌論戰，表現他過(guò)人的謀略。
魯莊公作為國君見(jiàn)識“鄙”：把戰爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說(shuō)明他政治上無(wú)能；他急于求戰，急于攻擊，說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。但他又并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君：備戰見(jiàn)劌，三問(wèn)三答，實(shí)事求是，虛心聽(tīng)意見(jiàn)；莊公作戰用劌，親自參與打仗，表現他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰后問(wèn)劌，不因勝而白喜，表現他為求真知而不恥下問(wèn)。
2、談?wù)剼v史上以弱勝強的戰例，試簡(jiǎn)要分析弱者取勝的原因。
3、聯(lián)系實(shí)際。
�。�1）古代戰爭要注意戰略戰術(shù)，現代戰爭也同樣要講究戰略戰術(shù)。長(cháng)勺之戰是以弱勝強的著(zhù)名戰例，毛主席很重視。他在《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》中評論了這次戰爭。請同學(xué)們聯(lián)系革命戰爭的實(shí)際，談?wù)剬鹇詰鹦g(shù)的認識。
�。�2）不但戰爭要講究戰略戰術(shù)，我們的學(xué)習、工作也得講究戰略戰術(shù)。請大家想想，談?wù)勥@方面的認識。
活動(dòng)設計：可以先幾個(gè)人議論，然后發(fā)言
七、歸納總結全文
1．歸納中心思想。
�、傥恼掠洈⒘耸裁�？（以弱勝強的長(cháng)勺之戰史實(shí)。）
�、谡f(shuō)明了什么？（要講究正確的戰略戰術(shù)，戰爭才能取得勝利。）
�、郾憩F了什么？（曹劌在政治上的遠見(jiàn)卓識和卓越的軍事才能。）
歸納：本文論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術(shù)，掌握戰機才能取得戰爭勝利的道理。
2、題目為“曹劌論戰”，這是一篇記敘文還是議論文？
明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰前政治準備的內容；第2段記敘戰斗經(jīng)過(guò)；第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰爭勝利的原因。
3、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。
明確：文章圍繞“論戰”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當，重點(diǎn)突出。此文雖然寫(xiě)戰爭，但戰爭的過(guò)程寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略，中心始終扣住曹劌這一人物，運用對話(huà)來(lái)寫(xiě)論作戰前的政治準備（第1段）及戰勝齊國的原因（第3段），重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當。
八、布置作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)全文。
2、整理本課的古漢語(yǔ)常識：字詞及句式等。
3、有興趣的同學(xué)可以閱讀《左傳》，進(jìn)一步了解課文的背景。
九、板書(shū)設計
曹劌論戰
選自《左傳·莊公十年》
第一課時(shí)：
鄙：古：鄙陋，這里指目光短淺；今：卑鄙
徧：通“遍”，遍及，普遍；
犧牲：犧牲：古：指豬牛羊等祭祀品；今：為正義事業(yè)而舍棄生命；
兩條線(xiàn)索：一是事件發(fā)展的線(xiàn)索：迎戰——備戰——勝戰——評戰；
二是人物活動(dòng)的線(xiàn)索：請見(jiàn)——請問(wèn)——參戰——釋疑。
第一部分（第1段）：寫(xiě)魯國戰前的準備，可分為兩層：
第一層（從開(kāi)始到“乃入見(jiàn)”）寫(xiě)曹劌跟鄉人的對話(huà)，說(shuō)明曹劌“請見(jiàn)”的原因；
第二層（從問(wèn)“何以戰”到段末）寫(xiě)曹劌跟魯莊公的對話(huà)，說(shuō)明政治上取信于民是作戰的先決條件。
第二課時(shí)：
1.
第一部分（第1段）：迎戰與備戰。
第二部分（第2段）：勝戰。
第三部分（第3段）：釋疑。
2.人物形象：
�。�1）曹劌：
�。�2）魯莊公：
3.寫(xiě)作特色：
曹劌論戰教學(xué)設計11
（一）教學(xué)目標
一、知識目標
1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法，積累文言詞語(yǔ)。
2、布置學(xué)生熟讀課文，對照課文注釋?zhuān)n文大意；
二、能力目標
1、了解曹劌取信于民的思想和關(guān)于戰爭取勝的論述及其指揮作戰的本領(lǐng)。
2、學(xué)習本文通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)人物的方法。
3、學(xué)習本文詳略恰當的特點(diǎn)。
三、情感目標
培養學(xué)生敢于負責的態(tài)度和愛(ài)國主義的思想感情
（二）教學(xué)重點(diǎn)
1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法。
2、了解曹劌取信于民的思想和關(guān)于戰爭取勝的論述。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
1、曹劌取信于民的思想
2、通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)人物的方法。
�。ㄋ模┙虒W(xué)設想
1、指導學(xué)生通過(guò)預習、自學(xué)，理解生字、難詞。
2、在預習的基礎上了解課文內容。
3、結合課文向學(xué)生進(jìn)行在學(xué)習上也要有正確的學(xué)習目的（戰略）和正確的方法（戰術(shù)）等思想教育。
（四）教學(xué)時(shí)數：
三課時(shí)。
（五）輔助教具
多媒體。
（六）教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)。
一、導入新課
本文選自《左傳》，題目是編者加的�！蹲髠鳌肥歉鶕覈呵飼r(shí)代魯國歷史編寫(xiě)的編年史書(shū)。作者據說(shuō)是春秋時(shí)期的左丘明。這部史書(shū)，保存了我國自公元前722年以后的200多年間的許多史料。齊魯長(cháng)勺之戰是我國歷史上著(zhù)名的以小勝大，以弱勝強的戰例之一。今天我們來(lái)學(xué)習記敘此戰的《曹劌論戰》一文。
二、檢查預習作業(yè)（多媒體畫(huà)面，通過(guò)檢查了解學(xué)生預習情況，在教學(xué)中有所針對）
1、給下面黑體的字注音：
曹劌（ｇｕì）又何間焉（ｊｉàｎ）肉食者鄙（ｂǐ）
犧牲玉帛（ｂó）小信未孚（ｆú）登軾而望之（ｓｈì）
吾視其轍亂（ｚｈé）夫戰，勇氣也（ｆū）望其旗靡（ｍǐ）
2、解釋下面的詞語(yǔ)，并注意黑體詞的古今含義：
師伐將肉食者鄙間犧牲加信孚
屬敗績(jì)既克一鼓作氣獄
三、研習新課
1、解題。指導學(xué)生讀課文注釋。題目是個(gè)主謂短語(yǔ)，其中“論”字點(diǎn)明本文寫(xiě)的是曹劌談?wù)撻L(cháng)勺之戰，所以談?wù)搼馉幨潜疚牡闹行�。即論作戰前要取信于民，�?/p>
戰時(shí)要掌握戰機。
2、引導學(xué)生對照注釋自讀課文，復述課文大意。（借此讓學(xué)生了解課文內容，同時(shí)明白這場(chǎng)戰爭的性質(zhì)：正義與非正義）
明確：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國。當時(shí)，齊強魯弱。魯國人曹劌見(jiàn)國難當頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽(tīng)取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長(cháng)勺，有利于攻擊的時(shí)機——彼竭我盈之時(shí)，有利于追擊齊軍的時(shí)機——轍亂旗靡之時(shí)，結果魯軍大獲全勝，魯莊公問(wèn)曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。
3、理清線(xiàn)索，給課文分段。
�。�1）本文有幾條線(xiàn)索？學(xué)生討論后明確：有兩條線(xiàn)索，一條是事件發(fā)展的線(xiàn)索（迎戰——備戰——勝戰——評戰）；一條是人物活動(dòng)的線(xiàn)索（請見(jiàn)——請問(wèn)——參戰——釋疑）。
�。�2）本文可分幾部分？學(xué)生討論后明確：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰”，運用對話(huà)的形式，有條不紊，逐層展開(kāi)，闡明曹劌是怎樣論戰的。全文共三段，每段為一部分。
4、研讀第一部分（第1段）。
�。�1）“十年春”指哪一年？
明確：指魯莊公十年（公元前684年，借此向學(xué)生講明“編年體史書(shū)”這種說(shuō)法）。
�。�2）“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？補充介紹歷史背景：齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國避禍。公元前685年，齊國發(fā)生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著(zhù)趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時(shí)齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰于長(cháng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應譯為“侵犯”。
�。�3）曹劌的身分怎樣？討論明確：從“其鄉人曰：‘肉食者謀之，又何間焉？’”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒(méi)有官位，屬于一個(gè)愛(ài)國君子，“天下興亡，匹夫有責”呀。所謂“人不分老幼，地不分南北”，“位卑未敢忘憂(yōu)國”說(shuō)的不下是這個(gè)嗎？
�。�4）“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？明確：“肉食者”，吃肉的人。在此用以借指有權位的人。
�。�5）“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話(huà)里可見(jiàn)他具有什么樣的品質(zhì)？明確：從曹劌的對答中反映了他的深謀遠慮和敢于負責的態(tài)度及其愛(ài)國主義的思想感情。
�。�6）“乃入見(jiàn)”是個(gè)省略句，省略了什么成分？明確：在具體的語(yǔ)境中，省略了主語(yǔ)“曹劌”和賓語(yǔ)“之”（代魯莊公）。
�。�7）“何以戰”是個(gè)賓語(yǔ)前置句。這三個(gè)字引起了下文戰爭條件的分析。魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人”（施惠）；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”（享神）；③“小大之獄，雖不能察，必以情”（斷獄）。突出了曹劌重視戰前的政治準備
�。�8）通過(guò)對這三方面準備的評價(jià)，體現了民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這就突出表現了曹劌“取信于民”的政治遠見(jiàn)。
�。�9）本段末句“戰則請從”，承上啟下，不僅寫(xiě)出了曹劌重視戰前的政治準備，而且注意實(shí)際作戰中的戰略戰術(shù)。文章轉入對他臨陣參戰指揮的描寫(xiě)。
�。�10）小結：本段寫(xiě)的是曹劌請見(jiàn)，與莊公論戰前準備，顯示了曹劌敢于負責的態(tài)度和熱愛(ài)自己國家、深謀遠慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
四、布置作業(yè)
1、翻譯課文第1段。
2、背誦課文第1段。
第二課時(shí)
一、復習檢查第1段翻譯和背誦情況。
二、研讀第二部分（第2段）
1、這次戰爭是由誰(shuí)指揮的？根據何在？明確：由魯莊公指揮，曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出。
2、作戰地點(diǎn)選在哪里？明確：長(cháng)勺（“戰于長(cháng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句）。
3、曹劌是怎樣幫助莊公選擇攻敵時(shí)機的呢？明確：“彼竭我盈”之時(shí)。戰斗剛開(kāi)始，莊公就急于出戰（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓”）；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），體現了莊公的急躁冒進(jìn)心理。曹劌阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰爭出現“齊師敗績(jì)”和“遂逐齊師”的大好形勢。體現了曹劌高明的指揮作戰本領(lǐng)。
4、小結：本段敘述的是曹劌指揮作戰的情況，作戰的過(guò)程寫(xiě)得非常簡(jiǎn)
略，突出曹劌“謀”的作用，為下文“論戰”打下伏筆。
三、研讀第三部分（第3段）
1、魯國獲勝后（“既克”），“公問(wèn)其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。
2、曹劌的回答有哪兩層意思？明確：：一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時(shí)機進(jìn)行攻擊。一層解釋他選擇追擊時(shí)機的原因。本段中“夫戰，勇氣也”是個(gè)判斷句，“也”表示判斷；“一鼓作氣，再而衰，三而竭”是個(gè)省略句，“再”和“三”后面省略“鼓”�！氨私呶矣彼膫�(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰機�！跋乱暺滢H”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開(kāi)頭，沒(méi)有實(shí)在意義）。表明曹劌考慮問(wèn)題周到，行動(dòng)謹慎，觀(guān)察仔細，善于抓住時(shí)機，最終奪取了這場(chǎng)戰爭的勝利。
3、小結：第3段寫(xiě)曹劌論述戰勝齊國的原因。集中體現了曹劌的“遠謀”。
四、歸納總結全文
1、中心思想：學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術(shù)，掌握戰機才能取得戰爭勝利的道理。
2、學(xué)習文體知識：這是一篇記敘文還是議論文？明確：題目為“曹劌論戰”，全文以“論”為中心。文章第1段記敘論戰前政治準備的內容；第2段記敘戰斗經(jīng)過(guò)；第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰爭勝利的原因。通過(guò)對人物語(yǔ)言和行為的描寫(xiě)來(lái)體現曹劌取信于民的政治遠見(jiàn)及指揮戰爭的高超本領(lǐng)，過(guò)人見(jiàn)解。所以這是一篇記敘文。
3、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。討論后明確：文章圍繞“論戰”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當，重點(diǎn)突出。此文雖然是寫(xiě)戰爭，但長(cháng)勺之戰的過(guò)程寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略，始終扣住曹劌這一人物，運用對話(huà)來(lái)寫(xiě)論作戰前的政治準備（第1段）及戰勝齊國的原因（第3段），重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當。
五、討論完成練習三（通過(guò)這一步，加深學(xué)生對“忠于職守”的認識，明白忠于職守的重要性。）
曹劌論戰教學(xué)設計12
一、學(xué)習目標
1、積累常用的文言詞匯，理解文意。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會(huì )作品的藝術(shù)魅力。
3、學(xué)習曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛(ài)國精神。
二、學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、積累常用的文言詞匯，能夠正確、通順的翻譯句子。
2、辯證體會(huì )曹劌和魯莊公的人物形象。
三、學(xué)法指導
學(xué)法導航：在理解文意的基礎上，能讀懂、會(huì )讀文章；再逐步理解文章內容，感知人物形象。
誦讀指導：首先要讀得清楚，一要句讀分明，二是節奏合理。
其次要讀得流暢，一是語(yǔ)句要流利，二是音韻鏗鏘。
四、教學(xué)設想
采用誦讀法，培養學(xué)生文言文閱讀語(yǔ)感和理解能力。在文言文教學(xué)中，加強學(xué)生的誦讀能力是非常重要的，既可以培養學(xué)生的文言文閱讀語(yǔ)感，又可以引導學(xué)生在誦讀中體會(huì )作者在文章中所表達的思想感情。對于其中的一些名句警語(yǔ)，也可以通過(guò)誦讀加以積累理解。
課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
五、教學(xué)內容和步驟
�。ㄒ唬⿲胄抡n
�。ǘ├首x課文，解決讀音和停頓問(wèn)題
1、教師范讀課文，或放朗讀帶。
要求學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)，注意自己感覺(jué)讀得不準的字音，以及停頓不對的句子。
2、學(xué)生自由朗讀課文，然后指名學(xué)生朗讀課文。
學(xué)生朗讀，教師引導評點(diǎn)，指出其朗讀的優(yōu)點(diǎn)以及存在的語(yǔ)音、停頓問(wèn)題。
3、解決有關(guān)字音問(wèn)題。
曹劌(gùi)又何間焉(jiàn)肉食者鄙(bǐ)
犧牲玉帛(bó)小信未孚(fú)登軾而望之(shì)
吾視其轍亂(zhé)夫戰，勇氣也(fú)望其旗靡(mǐ)
4、解決有關(guān)句子的停頓。
主要注意以下句子的朗讀節奏：
小大之獄，雖不能察，必以情。
夫大國，難測也，懼有伏焉。
�。ㄈ├首x課文，疏通字詞障礙
1、學(xué)生自由朗讀課文，然后標記出自己感覺(jué)理解上有困難的詞語(yǔ)和句子。
2、結合課文注釋?zhuān)瑢W(xué)生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。
3、教師引導學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。
(1)注意以下詞語(yǔ)和句子：
肉食者謀之，又何間焉：當官的人謀劃這件事，你又何必參與其中呢?
肉食者鄙：當官的人目光短淺。
衣食所安，弗敢專(zhuān)也：衣服和食物這些用來(lái)安身的東西，我不敢獨自享受。、
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報夸大，一定如實(shí)反映。，
小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細審察，但一定按照
實(shí)際情況處理。
忠之屬也�？梢砸粦穑哼@是忠心為人民辦事，可以憑借這點(diǎn)一戰。
公將鼓之：莊公準備下令擊鼓進(jìn)攻。
一鼓作氣，再而衰，三而竭：第一次擊鼓時(shí)，士兵們鼓足了勇氣；第二次擊鼓，勇氣便
有所衰落；第三次擊鼓時(shí)，勇氣就差不多耗盡了。
�。ㄋ模├首x課文，理解課文基本內容、
1、把握課文寫(xiě)作思路。
要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問(wèn)題：(1)這篇文章有幾條線(xiàn)索?(2)本文可以分為幾個(gè)部分?
明確：(1)有兩條線(xiàn)索，一條是事件發(fā)展的線(xiàn)索(迎戰——備戰——勝戰——評戰)；一條是人物活動(dòng)的線(xiàn)索(請見(jiàn)——請問(wèn)——參戰——釋疑)。(2)本文雖短，但能緊扣題旨
“論戰”，運用對話(huà)的形式，有條不紊，逐層展開(kāi)，闡明曹劌是怎樣論戰的。全文共三段，每段為一部分。第一部分寫(xiě)曹劌拜見(jiàn)魯莊公。，第二部分寫(xiě)曹劌指揮戰斗的經(jīng)過(guò)。第三部分寫(xiě)曹劌闡明取勝的原因。
注意，在學(xué)生概括時(shí)，可以引導學(xué)生注意每部分內容都可以以“曹劌”作為主語(yǔ)，保持內容的連貫性。
2、把握課文中心內容。
首先指名學(xué)生復述課文基本內容，然后思考：這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么?中心內容是什么?請簡(jiǎn)要概括。
明確：這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是“論戰”。這一點(diǎn)可以由標題判斷。中心內容是：扣住曹劌這一中心人物，圍繞“論戰”記敘了長(cháng)勺之戰的基本經(jīng)過(guò)，闡明了必須取信于民并運用正確的戰略戰術(shù)，掌握戰機才能取得戰爭勝利的道理。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
熟讀全文，并爭取背誦全文。
六、第二課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
�。ㄒ唬┲该麑W(xué)生背誦課文，引入新課
�。ǘ┯懻摫疚膶�(xiě)作的詳略安排
1、學(xué)生討論：這篇文章的內容詳略是如何安排的?
學(xué)生討論后歸納：本文詳寫(xiě)人物的語(yǔ)言，即“論戰”，略寫(xiě)人物的行動(dòng)，以及戰斗的具體經(jīng)過(guò)。就人物而言，詳寫(xiě)了曹劌，略寫(xiě)了魯莊公。
2、學(xué)生討論：作者為什么要這樣安排詳略呢?
明確：突出主要人物，突出中心內容。
�。ㄈ┯懻撛鴦サ男愿裉卣�
可以采用問(wèn)題組合的方法討論曹劌的形象特征。問(wèn)題設計如下：
1，學(xué)生迅速默讀第一部分，思考：曹劌是一什么身份的人?
2、曹劌認為贏(yíng)得戰爭的條件是什么?你對他的看法有何評價(jià)?
3、學(xué)生迅速默讀第二部分，思考：在戰斗中，魯軍反攻的時(shí)機選在什么時(shí)候?
4、曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機的?
5、迅速默讀第三部分，思考：曹劌選定反攻時(shí)機的根據是什么?
6、綜合考慮：你認為曹劌是一個(gè)什么樣的人?
學(xué)生討論后歸納。
�。ㄋ模┯懻擊斍f公這一人物形象
可以引導學(xué)生整體把握課文中有關(guān)魯莊公的內容，然后結合下面兩個(gè)問(wèn)題評價(jià)：
1、根據課文回答：魯莊公懂得軍事嗎?
2、有人說(shuō)，魯莊公是一個(gè)昏君。你同意這種說(shuō)法嗎?請結合課文發(fā)表你的看法。
對于以上兩個(gè)問(wèn)題，注意引導學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定
學(xué)生答案中的合理點(diǎn)，逐步引導學(xué)生的回答趨向統一。
�。ㄎ澹┱n文學(xué)習小蛄
�。┎贾米鳂I(yè)文
曹劌論戰教學(xué)設計13
教學(xué)目的
1.懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法。
2.了解曹劌關(guān)于戰爭取勝的論述及其指揮作戰的才智。
教學(xué)設想
這段文章，毛主席在《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》一書(shū)中曾全文引介，并作了精辟的評析。這段文章中有很可值得學(xué)習的東西。
這段文章是《左傳》中的一段名文，記述了春秋時(shí)期齊魯長(cháng)勺之戰，記下了曹劌關(guān)于戰爭取勝的著(zhù)名論述以及曹劌如何指揮魯軍打敗齊軍的史實(shí)，描寫(xiě)了曹劌的軍事才智和作戰指揮才能。其記事有詳有略，內容重點(diǎn)突出；先言戰斗進(jìn)程概況，后明戰斗進(jìn)程何以如此，文章主旨顯明。本文在內容、寫(xiě)作方面的這些特點(diǎn)，教學(xué)中要講清楚。
逐句逐段講解課文。在懂得句意的基礎上引導學(xué)生理解文章的內容和寫(xiě)作特點(diǎn)。加強誦讀練習。
用兩個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.解決字音、句讀。
2.訓練誦讀能力。
3.了解曹劌關(guān)于什么是戰爭勝利的保證這個(gè)問(wèn)題的看法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習《左傳》中的一段著(zhù)名文章《曹劌論戰》。這段文章，毛主席在他的重要著(zhù)作《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》一書(shū)中曾全文引介，并作了精辟的評析。這段文章很值得我們一學(xué)。
《左傳》是我國古代第一部編年體史書(shū)（“編年體”，即按年代順序記事）。這是一部非常珍貴的史書(shū)，當中保存了我國春秋時(shí)期許多重要的史料。這部書(shū)特別長(cháng)于記述戰爭，本篇記述的是春秋時(shí)期齊國魯國在長(cháng)勺進(jìn)行的一次戰爭。這次戰爭，弱小的魯國打敗了強大的齊國，其原因是什么，其奧妙何在，本篇作了簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的記述，學(xué)完后大家會(huì )對之有個(gè)了解。
現在，請一位同學(xué)把“閱讀指導”和注解①念一遍。
二、教師范讀課文。
三、正音。
劌（ｇｕì）間（ｊｉàｎ）弗（ｆú）徧（ｂｉàｎ）帛（ｂó）孚（ｆú）轍（ｚｈé）軾（ｓｈì）竭（ｊｉé）靡（ｍǐ）
四、學(xué)生朗讀課文。
先提出朗讀要求：1.字音準確。2.句讀正確。叫一名同學(xué)朗讀第一段，再讓全班同學(xué)齊讀第二、三段，讀畢酌情講評。
五、講解課文。
第一段
1.全班同學(xué)齊讀。
齊讀前提出要求：思考回答“第一段主要寫(xiě)什么？”齊讀畢提問(wèn)一二名同學(xué)，以了解學(xué)生對文章的理解情況。
2.詞語(yǔ)、句子。
“十年春，齊師伐我。公將戰。曹劌請見(jiàn)，其鄉人曰：‘肉食者謀之，又何間焉？’劌曰：‘肉食者鄙，未能遠謀�！巳胍�(jiàn)�！薄笆辍保呼斍f公十年，即公元前684年�！皫煛保很婈��！胺ァ保号d兵攻打�！拔摇保褐隔攪�。相傳《左傳》的作者是魯國的左丘明，所以其書(shū)用魯君的年號記事，稱(chēng)魯國為“我”�！肮保呼斍f公�！皩ⅰ保捍蛩�，準備�！皯稹保鹤鲬�，迎戰�！罢堃�(jiàn)”：請求拜見(jiàn)莊公�！捌洹保核��！班l人”：同一個(gè)鄉的人；“鄉”：古代的地方行政單位，相傳周制以一萬(wàn)二千五百戶(hù)為鄉�！叭馐痴摺保撼匀獾娜�，指有權位的貴族�！爸\”：籌劃，考慮�！爸保捍钟R師之事�！伴g”（ｊｉàｎ）：參與�！把伞保杭嬖~，于此�！氨伞保罕陕�，指目光短淺�！拔础保翰��！斑h謀”：深遠謀劃�！澳巳胍�(jiàn)”：于是入朝拜見(jiàn)莊公；“乃”：于是。
“問(wèn)：‘何①以戰？’公曰：‘衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必②以分人�！瘜υ唬骸』菸磸�，民弗①從也�！唬骸疇奚癫�，弗敢加也，必③以信�！瘜υ唬骸⌒盼存�，神弗福也�！唬骸〈笾z，雖不能察，必④以情�！瘜υ唬骸抑畬僖��？散菀砸粦�。戰則請②從�！薄昂我詰稹保阂揽渴裁慈ゴ蛘�；①“以”：拿，依靠�！耙率乘病保阂率尺@類(lèi)用來(lái)安生的東西；“所”，這里指用來(lái)安定生活的東西；‘安’：安定�！案ァ保翰��！皩�(zhuān)”：專(zhuān)有獨占�！氨匾苑秩恕保阂欢ò阉纸o別人；“必”：一定；②“以”：把�！皩Α保簯�，對答，一般用于地位低的人對地位高的人，或晚輩對長(cháng)輩�！靶』菸磸獭保哼@些微小的恩惠沒(méi)有遍施及一般人（國君的這些賞賜只有國君左右的人才能得到）；“未”：沒(méi)有；“徧”：同“遍”。①“從”：聽(tīng)從�！盃奚癫保杭漓胗梦�；“犧牲”：供祭祀用的純色全體牲畜；“玉”：玉器，珪璧之類(lèi)；“帛”，絲織品�！凹印保撼�，這里指謊報，虛報�！氨匾孕拧保阂欢ㄓ谜\實(shí)不欺的態(tài)度對待神靈；③“以”：用；“信”：誠實(shí)，不欺�！版凇保赫\信感人�！案！保航蹈�，保佑�！蔼z”：訴訟案件�！半m”：雖然�！安臁保嚎己�，明察�！氨匾郧椤保阂欢ㄒ勒諏�(shí)情處理；④“以”：按，依照；“情”情況，實(shí)情�！爸抑畬僖病保哼@是盡心盡意處理政事一類(lèi)的表現；“忠”：忠誠；“屬”種類(lèi)�！翱梢砸粦稹保嚎梢詰{借這點(diǎn)打一仗；⑤“以”：憑借；“以”后省略“之”�！皯饎t請從”：如果迎戰，那就請允許我跟隨您一道去御敵；“則”，就；②“從”，跟隨。
3.內容
提問(wèn)一：第一段主要寫(xiě)什么？（要求用一兩句話(huà)作答）
講解：第一段主要是通過(guò)曹劌和莊公的對話(huà)，寫(xiě)曹劌對應具備什么條件才能保證戰爭勝利這個(gè)問(wèn)題的看法。
提問(wèn)二：曹劌對這個(gè)問(wèn)題的看法是什么？他否定了魯莊公的什么看法？
講解：曹劌認為要得到“民”（庶民百姓）的支持才能保證戰爭勝利。在魯莊公作出第一個(gè)回答后，曹劌就提到了“民”的支持，“小惠未徧，民弗從也”。當魯莊公說(shuō)到辦案子一定合情合理時(shí)，曹劌便明確肯定道：“忠之屬也，可以一戰�！痹诓軇タ磥�(lái)，辦案合情合理，符合百姓愿望，如此處理政事，能夠得到百姓支持，具備這個(gè)條件，就有了戰勝敵人的保證，因此他明確斷言：“可以一戰�！辈軇シ穸唆斍f公的兩個(gè)看法：一是他能得到左右朝臣的支持以取勝，一是他能得到神靈的保佑以取勝。要注意，曹劌否定魯莊公的第二個(gè)看法是說(shuō)：“小信未孚，神弗福也”，小誠信不能使神真正信任，神不會(huì )保佑的，并不是說(shuō)神的保佑沒(méi)有用，他不是在否定神的保佑。
布置作業(yè)
1.背誦課文
2.整理第一段中重點(diǎn)實(shí)詞的意義，虛詞“以”的不同用法。
3.思考：①第二、三段各寫(xiě)什么？②這篇文章寫(xiě)出曹劌的什么特點(diǎn)？
曹劌論戰教學(xué)設計14
【教學(xué)設想】
�。�、把認識曹劌形象，理解戰爭取勝的原因作為本課的教學(xué)難點(diǎn)，把對比的手法、詞語(yǔ)的古今義作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
�。�、教學(xué)中重視學(xué)生熟讀、背誦的訓練，培養學(xué)生“以讀促悟，以悟促記”的良好學(xué)習習慣。
�。�、課外搜集古今中外戰爭史以弱勝強，以少勝多的戰例，了解其中決定性的因素是什么。
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：識記作家、作品的文學(xué)常識，積累文言字詞，認識人物形象。
�。�、過(guò)程與方法：
探究對話(huà)描寫(xiě)對于表現人物性格的作用，在朗讀中體會(huì )本文的語(yǔ)言特色。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習曹劌“國家有難、匹夫有責”的精神，培養熱愛(ài)祖國的感情。
【教學(xué)方法】
�。�、朗讀法。在朗讀中要注意字音的準確，節奏的合理，盡可能表現出人物的情態(tài)，并使語(yǔ)句流暢，在反復朗讀的基礎上揣摩文章大意，進(jìn)而要求熟讀成誦。
�。�、點(diǎn)拔法。本文突出了人物語(yǔ)言的描繪，而且寫(xiě)了戰前準備，戰時(shí)經(jīng)過(guò)，戰后總結三部分，事態(tài)發(fā)展清晰，文章脈絡(luò )分明，學(xué)生在朗讀之后，借助于比較完備的課下注釋?zhuān)梢源滞ù笠狻?/p>
【學(xué)法指導】
知識歸納法：中學(xué)生學(xué)習文言文的一個(gè)重要任務(wù)，就是要積累一定量的文言詞語(yǔ)知識，諸如常見(jiàn)的實(shí)詞、虛詞以及文言句式，重點(diǎn)文言實(shí)詞，古今異義現象，一詞多義現象，特殊的文言句式等。
【教學(xué)流程】
�。�、導入新課：
中國歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數次戰爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰例，哪位同學(xué)能舉出實(shí)例（赤壁之戰，淝水之戰），這些戰役都給人們留下了深刻思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國之間的長(cháng)勺之戰尤其受到了毛澤東同志的稱(chēng)贊，毛澤東同志在《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》一文中指出，長(cháng)勺之戰是“中國戰爭史上弱軍戰勝強軍的著(zhù)名戰例”。今天我們學(xué)習《曹劌論戰》這篇課文就是談?wù)撻L(cháng)勺之戰的，通過(guò)學(xué)習，我們可以理解在長(cháng)勺之戰中，弱小的魯國為什么能戰勝強大的齊國，曹劌的戰略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。
�。�、解題：
學(xué)生閱讀注釋?zhuān)ǎ保┙處熝a充：
《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸候國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交，文化等方面情況的一部編年體史書(shū)，書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)。尤其善于描寫(xiě)戰爭及復雜事件，又善于通過(guò)對話(huà)和行動(dòng)表現人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響。
《曹劌論戰》談?wù)摰氖枪糯鷳馉幑适�，這次戰爭發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰雙方是強大的齊國和弱小的魯國，交戰地點(diǎn)是魯國的長(cháng)勺，史稱(chēng)長(cháng)勺之戰，發(fā)生戰爭的原因是齊襄王時(shí)，政令無(wú)常，他的弟弟公孫白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難，后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺，住在莒國的公孫白搶先回到齊國奪得王位，稱(chēng)為齊桓公，后來(lái)魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前６８４年），齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助過(guò)公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍交戰于魯國長(cháng)勺，結果弱小的魯國戰勝了入侵的強大的齊國。
�。�、教師范讀課文，注意加點(diǎn)字讀音：
曹劌（guì）又何間焉（jiān）鄙（bǐ）未孚（fú）長(cháng)勺（sháo）弗（fú）未徧（biàn）轍（zhé）靡（mí）軾（shì）公與之乘（chéng）彼竭（jié）我盈（yíng）４、學(xué)生參閱注釋默讀課文。要求：
�、抛x準字音，掌握節奏。
�、普n文共三段，是按什么順序組織材料的？詳寫(xiě)了什么？略寫(xiě)了什么？
明確：按著(zhù)戰前準備，戰斗過(guò)程、戰后總結的順序組織材料。詳寫(xiě)論戰，略寫(xiě)戰斗。
�。�、學(xué)生參閱注釋?zhuān)處燑c(diǎn)拔，疏通文意。
�。�、文言知識歸納：
�、磐僮郑盒』菸磸�，民弗從也。（“徧”通“遍”，遍及，普遍。）
�、埔辉~多義：
間：
又何間焉：參與
中間力拉崩倒之聲：夾雜
以：
必以分：把
何以戰：依靠
必以信：用
必以情：按照
可以一戰：憑借
之：
肉食者謀之：代詞，代事
公與之乘：代詞，代人
故克之：代詞，代齊軍
小大之獄：的
公將鼓之：助詞，無(wú)意義
�、窃~類(lèi)活用：
一鼓作氣（鼓：名詞作動(dòng)詞“擊鼓”）
小信未孚，神弗福也（福：形容詞作動(dòng)詞“賜�！薄氨Ｓ印保�
古今異義：肉食者鄙（古義：鄙陋，指目光短淺；今義：粗俗，低下）
又何間焉（古義：參與；今義：隔開(kāi)，不連接）
犧牲玉帛（古義：祭祀用的豬、牛、羊等；今義：為正義而舍棄生命）
小大之獄（古義：案件；今義：監獄）
可以一戰（古義：兩個(gè)詞，譯為：“可以憑借”；今義：一個(gè)詞，表示可能或許可）
�、忍厥饩涫剑�
�、偈÷跃洌�
�。ú軇ィ┠巳耄ǔ┮�(jiàn)（莊公）（省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)）
民弗從（之）也（省略賓語(yǔ)）
必以（之）分人，可以（之）一戰（省略介賓結構的賓語(yǔ)）
再（鼓）而（士氣）衰，三（鼓）而（士氣）竭（省略謂語(yǔ)，主語(yǔ)）
�、谂袛嗑洌�
忠之屬也。夫戰，勇氣也。夫大國，難測也。
�、鄣寡b句：
何以戰（介詞賓語(yǔ)前置，即“以何戰”）
戰于長(cháng)勺（狀語(yǔ)后置，即“于長(cháng)勺戰”）
�。�、揣摩探究：
�、拍阏J為魯莊公是一位怎樣的國君？
�、坪�(jiǎn)析曹劌具有什么樣的性格特點(diǎn)？
�、悄阏J為魯國以弱勝強，憑借的是什么？
�。�、教材拓展：
結合中外古今戰爭史以少勝多的事例，談?wù)剾Q定戰爭勝利的因素是什么？你從中受到了什么啟發(fā)。
�。�、課后作業(yè)。
就本文寫(xiě)一篇讀后感。
【板書(shū)設計】（脈絡(luò )梳理）
求信于臣民弗從也
不可以戰
戰前準備求信于神神弗福也戰略思想
信于民忠之屬也可以一戰
齊人三鼓，魯軍一鼓，齊師敗績(jì)
戰爭經(jīng)過(guò)戰場(chǎng)指揮
下視其轍，登軾望之，遂逐齊師
彼竭我盈，故克之
戰后總結戰術(shù)思想
轍亂旗靡，故逐之
曹劌論戰教學(xué)設計15
教學(xué)目的:
1、深入鉆研課文，了解曹劌的戰略、戰術(shù)思想，以及魯軍以弱勝強的原因。
2、學(xué)習本文以“論戰”為中心組織和選擇材料，詳略得當的特點(diǎn)。
3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。
4、借助課文注釋及詞典讀懂課文內容，并掌握文中對句意表達起關(guān)鍵作用的實(shí)詞。
5、從立意、選材、表現手法等角度分析理解課文，為與下文的比較閱讀作準備。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住“論”的特點(diǎn)來(lái)記敘戰爭，論作戰前取信于民，戰爭中掌握戰機是本篇的重點(diǎn)。
2、因為我國古代記載史實(shí)常與史論結合起來(lái)，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。這是教學(xué)中的難點(diǎn)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入新課
通過(guò)前面對孟子文章的學(xué)習，我們知道，無(wú)論是治國還是戰爭，孟子都主張以人和為主，今天，我們再從一場(chǎng)古老的戰爭中來(lái)看決定戰爭勝負的一些因素。
二、簡(jiǎn)介作家作品及相關(guān)背景
1、《左傳》：我國古代第一部編年體史書(shū)。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著(zhù)作。其中記載著(zhù)春秋時(shí)代各國的內政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書(shū)名為《左氏春秋》，漢以后稱(chēng)為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱(chēng)《左傳》。這部書(shū)既是一部比較完整的歷史著(zhù)作，也是一部相當精彩的散文著(zhù)作。
2、相關(guān)背景：
齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著(zhù)先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時(shí)齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰于長(cháng)勺。
三、教師范讀課文
1、要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導學(xué)生解決字詞讀音。
需要注意的字詞列舉如下：
劌(guì)
間(jiàn)
褊(biàn)
帛(bó)
孚(fú)
轍(zhé)
靡(mǐ)
2、學(xué)生自由散讀課文，然后齊讀課文
四、學(xué)習課文第一段
1、指名學(xué)生朗讀全段。
2、學(xué)生結合注釋自己理解文句的意思，并標注出自己不能理解的詞句。
3、采用學(xué)生自由提問(wèn)的形式，學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。
注意重點(diǎn)的字詞，如：
(1)曹劌請見(jiàn)：曹劌請求面見(jiàn)。
(2)肉食者鄙：當官的目光短淺。
(3)犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報夸大，一定如實(shí)反映。
(4)小信未孚，神弗福也：小的信用不能使鬼神信服�！案！笔敲~，在這里作動(dòng)詞用，“保佑”的意思；“可以”應譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。
(5)小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細審察，但一定按照實(shí)際情況處理。
(6)忠之屬也�？梢砸粦�。戰則請從：這是忠心盡力為人民辦事�？梢詰{借這點(diǎn)一戰。作戰時(shí)請讓我跟您同往。
4、思考：
�。�1）魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？
�、佟耙率乘�，弗敢專(zhuān)也，必以分人”；
�、凇盃奚癫�，弗敢加也，必以信”；
�、邸靶〈笾z，雖不能察，必以情”。
�。�2）對于這三方面的準備，曹劌又是如何評價(jià)的？
對于第一個(gè)準備，曹劌的評價(jià)是“小惠未偏，民弗從也”；對于第二個(gè)準備，曹劌的評價(jià)是“小信未孚，神弗福也”；對于第三個(gè)準備，曹劌認為“忠之屬也，可以一戰”。
�。�3）為什么說(shuō)“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰”的主要條件？
因為民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這就突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見(jiàn)。
�。�4）從這一段中，可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人?
熱愛(ài)自己的祖國，深謀遠慮。
五、學(xué)習課文第二段
1、指名學(xué)生朗讀第二段。
2、學(xué)生結合注釋自行翻譯這一段。
3、指名學(xué)生翻譯這一段。
需要注意的字詞列舉如下：
馳之：之，音節助詞，沒(méi)有實(shí)際意義；驅車(chē)追趕。
轍：車(chē)輪行過(guò)的痕跡。
軾：車(chē)前的橫木。
4、學(xué)生思考討論：
(1)在戰斗中，魯軍反攻的時(shí)機選在什么時(shí)候?
選在“彼竭我盈”之時(shí)。戰斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，擊鼓)；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。
(2)曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機的?
曹劌阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機，要根據雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰爭出現“齊師敗績(jì)”和“遂逐齊師”的大好形勢。
5、學(xué)生記憶并背誦第二段。
六、布置作業(yè)
1、掌握本節課學(xué)習的要點(diǎn)，背誦一、二段。
2、自讀第三段。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、背誦課文第一、二段，并導入新課。
二、學(xué)習課文第三段
1、指名學(xué)生朗讀第三段。
2、學(xué)生結合注釋?zhuān)孕惺柰ㄗ衷~意義。
3、以口頭考查學(xué)生的形式，強調重點(diǎn)詞句。
注意以下重點(diǎn)詞句：
既克：既，已經(jīng)；打了勝仗后。
夫戰：夫，句首發(fā)語(yǔ)詞，沒(méi)有實(shí)際意義。
一鼓作氣：鼓，名詞作動(dòng)詞，擊鼓。第一次擊鼓時(shí)，士兵們鼓足了勇氣。
懼有伏焉：焉，指示代詞，意為“那里”。
4、思考：
(1)這一段寫(xiě)的主要內容是什么?請簡(jiǎn)要概括。
這一段寫(xiě)了曹劌論述了取勝的原因。
(2)曹劌認為取勝的原因有哪些?
三、整體感知
1、這篇文章有幾條線(xiàn)索?本文可以分為幾個(gè)部分?
有兩條線(xiàn)索，一條是事件發(fā)展的線(xiàn)索(迎戰——備戰——勝戰——評戰)；一條是人物活動(dòng)的線(xiàn)索(請見(jiàn)——請問(wèn)——參戰——釋疑)。
全文共三段，每段為一部分。第一部分寫(xiě)曹劌拜見(jiàn)魯莊公。，第二部分寫(xiě)曹劌指揮戰斗的經(jīng)過(guò)。第三部分寫(xiě)曹劌闡明取勝的原因。
2、從本文來(lái)看，你認為曹劌是一個(gè)什么樣的人?
通過(guò)這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見(jiàn)和高超的作戰指揮才能。這表現在兩個(gè)方面：
一、他非常重視戰前要有可靠的政治準備。他認為，“民從”，得到庶民百姓的擁護、支持，這才是戰爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件，“可以一戰”，否則，不可以戰。
二、他指揮作戰謀慮周密，運用正確的戰略戰術(shù)。他深知軍隊士氣在戰爭中的作用(“夫戰，勇氣也”)，他慎重初戰，善于選擇有利的時(shí)機發(fā)起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏強敵，又步步謹慎，終于戰勝齊軍(“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”)。
3、題目為“曹劌論戰”，這是一篇記敘文還是議論文?
這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰前政治準備的內容；第2段記敘戰斗經(jīng)過(guò)；第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰爭勝利的原因。
4、本文在寫(xiě)法上有什么突出的特點(diǎn)。
文章圍繞“論戰”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當，重點(diǎn)突出。此文雖然寫(xiě)戰爭，但戰爭的過(guò)程寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略，中心始終扣住曹劌這一人物，運用對話(huà)來(lái)寫(xiě)論作戰前的政治準備(第1段)及戰勝齊國的原因(第3段)，重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當。
四、課堂小結
本文論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術(shù)，掌握戰機才能取得戰爭勝利的道理。
五、布置作業(yè)
1、理解、背誦全文。
2、完成課后練習。
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