- 相關(guān)推薦
化學(xué)的教學(xué)設計教案（通用16篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的化學(xué)的教學(xué)設計教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
化學(xué)的教學(xué)設計教案 篇1
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
能說(shuō)出離子鍵的概念；掌握離子鍵的形成過(guò)程和形成條件；能夠熟練地用電子式表示離子化合物的形成過(guò)程。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)用原子結構示意圖分析氯化鈉的形成過(guò)程，學(xué)生的抽象思維得到發(fā)展，綜合概括能力得到提高，學(xué)會(huì )從宏觀(guān)到微觀(guān)，從現象到本質(zhì)的研究方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)宏觀(guān)到微觀(guān)的研究過(guò)程，逐漸養成科學(xué)的探究態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
離子鍵、離子化合物的概念。
【難點(diǎn)】
離子鍵的形成過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
【提出問(wèn)題】通過(guò)學(xué)習元素的知識，思考氯化鈉是由哪幾種元素組成的？
【學(xué)生回答】鈉元素和氯元素。
【提出問(wèn)題】鈉原子和氯原子是如何形成氯化鈉的？這節課我們一起來(lái)探討一下。
環(huán)節二：新課講授
1.氯化鈉的形成過(guò)程
【播放視頻】金屬鈉在氯氣中燃燒
【提出問(wèn)題】觀(guān)察實(shí)驗現象，用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。
【學(xué)生觀(guān)察并回答】金屬鈉在氯氣中劇烈燃燒，產(chǎn)生很濃的白煙。
【提出問(wèn)題】思考產(chǎn)生的白煙是什么，如何用化學(xué)方程式表示這一過(guò)程？
【學(xué)生回答】產(chǎn)生的白煙是氯化鈉固體，用化學(xué)方程式表示：2Na+Cl2=2NaCl。
【提出問(wèn)題】如何從原子的角度分析氯化鈉的形成過(guò)程？
【學(xué)生回答+教師解釋】氯原子核外最外層電子有7個(gè)，鈉原子核外最外層電子有1個(gè)，要達到8電子穩定結構，鈉原子會(huì )失去一個(gè)電子，氯原子會(huì )得到1個(gè)電子。由此可知鈉原子失去一個(gè)電子變成Na+，氯原子得到一個(gè)電子變成Cl-，Na+和Cl-共同構成氯化鈉晶體。(教師結合原子結構示意圖板書(shū)或者動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行講解。)
【教師講述】利用電子式表示氯化鈉的形成過(guò)程：
(在這一過(guò)程中，教師需要講解原子的電子式如何書(shū)寫(xiě)。)
2.離子鍵
【提出問(wèn)題】根據以上分析可知氯化鈉晶體的構成粒子是什么？
【學(xué)生回答】氯離子和鈉離子。
【提出問(wèn)題】既然氯化鈉晶體由氯離子和鈉離子構成，說(shuō)明陰、陽(yáng)離子的電荷并沒(méi)有中和，這說(shuō)明陰、陽(yáng)離子之間存在哪些作用力？
【學(xué)生回答】陰陽(yáng)離子結合在一起，彼此的.電荷不會(huì )中和，說(shuō)明陰陽(yáng)離子之間存在一定的距離，說(shuō)明陰陽(yáng)離子之間除了吸引力之外還存在排斥力。
【教師引導】這種帶相反電荷離子之間的靜電作用稱(chēng)為離子鍵。
3.離子化合物
【教師提問(wèn)】由離子鍵構成的化合物稱(chēng)為離子化合物。觀(guān)察以下的化合物中哪些屬于離子化合物？
MgO、Na2S、NaCl、Na2SO4、NaNO3、NH4Cl、(NH4)2SO4
【學(xué)生回答】MgO、Na2S、NaCl、Na2SO4、NaNO3
【教師補充】NH4Cl、(NH4)2SO4也屬于離子化學(xué)物。
【教師總結】離子化合物存在于：
(1)活潑金屬(指第一和第二主族的金屬元素)與活潑的非金屬元素(指第六和第七主族的元素)間形成的化合物。
(2)金屬元素與酸根離子之間形成的化合物(酸根離子如硫酸根離子SO42-、硝酸根離子NO3-、碳酸根離子CO32-等等)。
(3)銨根離子(NH4+)和酸根離子之間，或銨根離子與非金屬元素之間，例如NH4Cl、NH4NO3。(4)NaH、KH等活潑金屬氫化物。
環(huán)節三：鞏固提升
【提出問(wèn)題】如何用電子式表示Na2S的形成過(guò)程。
解析：用電子式表示如下，教師要強調帶有相同電荷的離子分開(kāi)來(lái)寫(xiě)。
環(huán)節四：小結作業(yè)
請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習的感受。
布置作業(yè)：元素的原理除了可以通過(guò)離子鍵形成物質(zhì)之外，還可以通過(guò)什么形成物質(zhì)？預習下一節課的內容。
化學(xué)的教學(xué)設計教案 篇2
教學(xué)目標：
1、知識與技能
�、�、認識溶解現象，從微觀(guān)的角度了解溶液形成的兩種變化過(guò)程和吸熱、放熱現象。
�、�、知道溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念及其關(guān)系，知道生活中常見(jiàn)的幾種溶劑。
�、�、了解乳濁液的形成，知道幾種常見(jiàn)的乳化現象，并能簡(jiǎn)單地區分“溶液”和“乳濁液”、“溶解”和“乳化”現象。
2、過(guò)程與方法
�、�、通過(guò)實(shí)驗介紹和思考，學(xué)會(huì )對實(shí)驗進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
�、�、學(xué)習科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習使學(xué)生進(jìn)一步了解化學(xué)與生活、生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，認識到化學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念及其關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
從微觀(guān)角度認識溶解現象及其和“乳化”的區別。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)思路：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
【教師敘述】同學(xué)們喝過(guò)糖水嗎？嘗過(guò)鹽水嗎？他們有什么味道？為什么他們和清水的味道不一樣呢？因為糖水和鹽水中溶解了糖和鹽。今天我們來(lái)學(xué)習“溶液的形成”。
二、合作交流，解讀探究
1、溶液的形成
活動(dòng)一：認識生活中糖水的形成
【回憶思考】
生活中大家都喝過(guò)糖水，糖水是怎么形成的？你能從微觀(guān)的角度來(lái)分析這個(gè)過(guò)程嗎？
【總結交流】
師生共同總結溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念并分析三者之間的關(guān)系。（結合教材中的實(shí)驗，教師可以簡(jiǎn)單的介紹這些實(shí)驗。）
活動(dòng)二：了解溶液在生產(chǎn)生活中的用途
【討論交流】
生活、生產(chǎn)中你見(jiàn)過(guò)哪些有關(guān)溶液的用途？（化學(xué)實(shí)驗中在溶液中反應可以加快反應；植物的'無(wú)土栽培技術(shù)；醫療過(guò)程中的注射現象；魚(yú)池中的魚(yú)較多時(shí)用噴泉的形式增加含氧量等。）
2、乳濁液的形成
活動(dòng)三：認識生活中乳化現象
【討論交流】
結合教材中的實(shí)驗，回憶生活中使用洗滌劑的過(guò)程，討論乳濁液的形成和乳化現象。
【總結交流】
共同總結乳濁液的概念，了解生活中的乳化現象。（用洗滌劑清洗油污）
活動(dòng)四：區分“溶液”和“乳濁液”、“溶解”和“乳化”現象
【討論交流】
根據教材的介紹和自己的理解，討論“溶液”和“乳濁液”、“溶解”和“乳化”有什么區別？
【師生總結】
“溶液”是一種或幾種物質(zhì)的分子或離子擴散到另一種物質(zhì)的分子當中所形成的混合物，而“乳濁液”則是一種液體被分散成無(wú)數細小的液滴并不聚成較大的油珠而存在于水中所形成的一種混合物�！叭芙狻迸c“乳化”是一種過(guò)程，具體區別如上。
3、溶解過(guò)程中的吸熱和放熱
活動(dòng)五：探究溶解過(guò)程中的吸熱和放熱現象
【實(shí)驗設計】
學(xué)生根據教材第30頁(yè)“活動(dòng)與探究”內容，設計實(shí)驗。
【閱讀教材】
學(xué)生閱讀教材中第31頁(yè)的內容，了解溶解過(guò)程中的“擴散”和“水合”過(guò)程。
三、應用遷移，鞏固提高
【思考練習】
完成教材第33頁(yè)中的“習題”內容：第1、2、3、5題。
四、總結反思，拓展延伸
【總結反思】
學(xué)完本節課，我們知識了哪些內容？
【拓展資料】
教材第31頁(yè)的“資料”內容。
五、布置作業(yè)
1、教材第33頁(yè)“習題”第4題。
2、教材第32頁(yè)的“家庭小實(shí)驗”。
化學(xué)的教學(xué)設計教案 篇3
我們教研組的全體老師雖然都有多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，也都積累了一定經(jīng)驗，但面對課改的新教材，每個(gè)人都是新手。首先，我們認真參加縣教育局組織的新教材培訓，雖然在炎熱的夏季，雖然路途遙遠、交通不便，但我們都自始至終認真學(xué)習。接下來(lái)，我們通讀全冊教材，了解教材的總體脈絡(luò )和布局，這對整體把握教學(xué)是很有好處的。例第一章《化學(xué)的魅力》，重在培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，感知化學(xué)與生活的密切關(guān)系，了解學(xué)習化學(xué)最基本的一般方法。這樣，我們在實(shí)施第一章教學(xué)時(shí)，就把情感目標放到比較突出的地位。第三步我們再集體討論教案。經(jīng)分工，由一名教師主講，再集體補充、修改，往往在初始拿出的教案還是很陳舊的（難該習慣），但經(jīng)過(guò)集體討論后的教案一定有發(fā)展、有突破、有新意，大家感覺(jué)到集體智慧的能量是很大的。
一、“填補”新教材的“空白”，學(xué)生智能得以發(fā)展
新教材的版面上有很多“空檔”，有的空檔是實(shí)驗的現象、結論，還有一些是問(wèn)題的解釋?zhuān)@與老教材有明顯的差別，我們開(kāi)始覺(jué)得很不習慣。我們反復討論是以怎樣的方式“填補”這些“空檔”，若直截了當地告訴學(xué)生，那么編寫(xiě)者的意圖就變成要我們老師去填空，這顯然是一種誤解。我們認真學(xué)習二期課程標準，體會(huì )到這是留給學(xué)生發(fā)展的空間，決不能簡(jiǎn)單地由老師包辦代替。于是教材上安排的問(wèn)題討論，我們都認真地組織學(xué)生討論、交流、盡量由學(xué)生自己解決，教材上安排的實(shí)驗，或由老師演示，或由學(xué)生完成，然后歸納現象、推出結論。即使是家庭小實(shí)驗也鼓勵學(xué)生去嘗試，然后交流、但實(shí)驗受很多條件的影響，各自得到的現象和結論完全有可能不一致，那么如何去面對考試呢？我們組織學(xué)生分析原因，然后得到比較客觀(guān)的（一致的）結論，而且一般要求學(xué)生能在課本上記錄下來(lái)，以便復習鞏固（畢竟考試是不可避免的）�！疤钛a”教材“空白”的過(guò)程，是引領(lǐng)學(xué)生探究的.過(guò)程，是學(xué)生習得知識、又發(fā)展了能力的過(guò)程，新教材用得好，學(xué)生一定發(fā)展得好。
二、改變學(xué)習方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習
如果學(xué)生仍以接受性學(xué)習方式來(lái)學(xué)習新教材，那么會(huì )碰到很多“不方便”。因為與老教材比，“可接受”的內容明顯減少了，教材的體系并不是把所有的知識很現成地呈現給學(xué)生的，所以迫使學(xué)生一定要改變學(xué)習方式。首先迫使教師要培養學(xué)生改變學(xué)習方式，變接受性學(xué)習為探究性學(xué)習。在課堂上，老師要放手讓學(xué)生自己決定探究方向，選擇自己的方法，在這個(gè)過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現其“成果”，幫助學(xué)生必要的自我評價(jià)和自我調整，當學(xué)生獲得初步結果時(shí)，教師應督促學(xué)生進(jìn)行自我檢查，自我反思，當探究遇到困難時(shí)，教師不把解決問(wèn)題的方法、答案直接告訴學(xué)生或作過(guò)多的提示講解，而應作為一個(gè)鼓勵者和啟發(fā)者，作適當點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生思考，真正讓學(xué)生主體解決問(wèn)題。同時(shí)，在提倡學(xué)生主體學(xué)習的過(guò)程中，應加強對學(xué)生合作意識的培養，通過(guò)表達和表演，增長(cháng)溝通與交流的能力，理解別人的觀(guān)點(diǎn)或做法，善于反思自己的思想和實(shí)踐，從而作出判斷，這不僅能提高學(xué)生目前的學(xué)習水平，而且培養了將來(lái)走向和諧社會(huì )所不可或缺的基本生存和發(fā)展能力。
三、抓住學(xué)科特點(diǎn)，在實(shí)驗中提高學(xué)習能力
化學(xué)新教材抓住了化學(xué)是一門(mén)理論指導下的實(shí)驗學(xué)科的特點(diǎn)，在實(shí)驗教學(xué)上給了學(xué)生發(fā)展的充分的空間，家庭小實(shí)驗是要求學(xué)生學(xué)會(huì )就地取材，體驗化學(xué)實(shí)驗的興趣，并感悟生活和化學(xué)的密切聯(lián)系，所以我們一般都不輕易放棄這些實(shí)驗，布置學(xué)生回家做，而且老師也在家中做，然后再交流實(shí)驗情況，理解實(shí)驗的目的、原理、現象和結論。實(shí)驗設計是新教材提出的新的高要求，即使是完成一項很初級的設計，也要求學(xué)生對實(shí)驗原理有一定的認知基礎，對實(shí)驗儀器的功能有初步了解，對實(shí)驗裝置的組合有一定經(jīng)驗，而且不乏有創(chuàng )新的意識。所以看似一個(gè)簡(jiǎn)單的設計，也是一項高級的綜合性活動(dòng)，對新教材實(shí)驗教學(xué)的要求，正如縣教研室湯老師在“解讀新教材”的講座上提出的四步曲：知道怎樣做？學(xué)會(huì )如何做？理解為什么這樣做？想想還可以怎樣做？前二步是培養學(xué)生的動(dòng)手、協(xié)作能力，第三步就需要理性的思維（實(shí)驗不單純會(huì )做就行），對每一種儀器（裝置）的使用、對每一步實(shí)驗的操作都要理解。第四步就是創(chuàng )新，是思維的高境界。
今年中考的兩個(gè)簡(jiǎn)答題，都是實(shí)驗載體。一題是實(shí)驗探究的過(guò)程，解決了一些問(wèn)題（NaCl中除去Na2CO3雜質(zhì)），又發(fā)現了新的問(wèn)題（引進(jìn)了新的雜質(zhì)），從而進(jìn)一步探究，產(chǎn)生新的方案。一題是介紹了實(shí)驗室制備氧氣并測定其體積的全部裝置和全過(guò)程，要求學(xué)生能解答實(shí)驗中的某些問(wèn)題，并在理解實(shí)驗的基礎上，歸納本實(shí)驗目的（而不是以往的先填目的），要求考生很完整地理解“別人（試題）”完成的實(shí)驗，才能正確答題。我認為這正體現了課改實(shí)驗教學(xué)的方向。
通過(guò)二年新教材教學(xué)的實(shí)踐，使我深刻體驗到：新教材給我們改變課堂教學(xué)的模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，使學(xué)生全面發(fā)展提供了平臺。只要我們勤于學(xué)習，勤于思考，大膽實(shí)踐，不斷反思，則在學(xué)生獲得發(fā)展的同時(shí)，教師自身也得到了發(fā)展。
化學(xué)的教學(xué)設計教案 篇4
教學(xué)目標
1.使學(xué)生了解鈉的重要化合物的性質(zhì)和用途。
2.通過(guò)碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩定性實(shí)驗，使學(xué)生了解鑒別它們的方法。
3.使學(xué)生認識對比的學(xué)習方法。
4.使學(xué)生學(xué)會(huì )歸納，總結。
5.通過(guò)了解侯德榜制堿培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1.na2o2的性質(zhì)。
2.碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
過(guò)氧化鈉和水、二氧化碳的反應。
教學(xué)用具
投影儀、小試管、大試管、小燒杯、脫脂棉、膠頭滴管、酒精燈、火柴、氣球、小燒杯、鐵架臺、鑷子，na2o2、na2co3、nahco3固體，nahco3、bacl2溶液，稀鹽酸、澄清的石灰水、水、酚酞試劑。
課時(shí)安排：
共1課時(shí)
第一課時(shí)：
鈉的氧化物：氧化鈉與過(guò)氧化鈉
教學(xué)過(guò)程
[設問(wèn)]有人打電話(huà)119，意味著(zhù)有什么事情發(fā)生？
[學(xué)生]有火情發(fā)生。
[設問(wèn)]這時(shí)，我們首先想到用什么滅火呢？
[學(xué)生]水、滅火器等。
[講解]通常使用的滅火器是由于反應產(chǎn)生了比空氣重且一般不支持燃燒的二氧化碳。而今天，我卻要用水和二氧化碳來(lái)點(diǎn)火，大家相信嗎？
[演示實(shí)驗2—6]蘸有na2o2的脫脂棉與水的.反應。
[補充實(shí)驗]在一個(gè)盛有少量碳酸鈉固體的小燒杯中加入鹽酸，并用鑷子夾取蘸有過(guò)氧化鈉粉末的脫脂棉伸入燒杯，脫脂棉劇烈燃燒。
[補充實(shí)驗]也可以用此法：用脫脂棉包一定量的過(guò)氧化鈉，請學(xué)生用玻璃管吹氣，過(guò)一段時(shí)間，棉花就會(huì )劇烈燃燒，所以也叫“吹氣生火”
[設問(wèn)]發(fā)生上述現象的原因是什么呢？
[展示過(guò)氧化鈉]
[教師]原來(lái)，是這種叫做過(guò)氧化鈉的化合物在起作用。
[引入新課]由于鈉的性質(zhì)活潑，其化合物的種類(lèi)繁多，用途也廣。本節課我們就來(lái)學(xué)習鈉的化合物。
[板書(shū)]第二節鈉的化合物
[板書(shū)]一、過(guò)氧化鈉
[教師]由剛才的實(shí)驗我們可知，na2o2可與h2o和co2發(fā)生化學(xué)反應，它們反應后的生成物是什么？
[演示實(shí)驗2—5]把水滴入盛有na2o2的試管中，檢驗生成的氣體，并在反應后的溶液中滴加酚酞試液。
[講解]由剛才帶火星的木條復燃和溶液變紅可推知，na2o2與水反應后生成了相應的堿naoh和o2，請大家寫(xiě)出該反應的反應方程式，并標出電子轉移的方向和數目。
[學(xué)生活動(dòng)]
[教師板書(shū)]2na2o2+2h2o====4naoh+o2↑
[講解]na2o2與co2反應時(shí)也生成了o2(支持了脫脂棉的燃燒)，同時(shí)生成了na2co3。na2o2
[板書(shū)]2na2o2+2co2====2na2co3+o2↑
[補充實(shí)驗]在盛有少量酚酞試液的試管中逐漸加入na2o2粉末，振蕩。
[學(xué)生描述所觀(guān)察到的現象]溶液先變紅，后褪色。
[講解]上述實(shí)驗說(shuō)明了na2o2具有漂白性。實(shí)際應用中，我們常用其來(lái)漂白織物、麥稈、羽毛等。
[投影思考題]1.呼吸面具中常用na2o2來(lái)做供氧劑，說(shuō)明理由。
2.na2o2應怎樣保存？
設問(wèn)：na2o2與鹽酸反應產(chǎn)物呢？學(xué)生完成
[學(xué)生活動(dòng)]2na2o2+4hcl====4nacl+o2↑+2h2o
[過(guò)渡]同樣是由鈉元素與氧元素組成的化合物——na2o，卻有著(zhù)與na2o2不同的性質(zhì)。
化學(xué)的教學(xué)設計教案 篇5
【學(xué)習目標】
1.掌握Al2O3、Al(OH)3的兩性。
2.掌握Al(OH)3的制備方法。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1、Al2O3、Al(OH)3的兩性。
2、Al(OH)3的制備方法。
【新授知識】
閱讀教材57—59頁(yè)
1.氧化鋁
(1)物理性質(zhì)：Al2O3溶于水；熔點(diǎn)，能有效地保護內層金屬。
用途：氧化鋁是的原料，也是一種較好的材料。
(2)化學(xué)性質(zhì)：寫(xiě)出下列反應的化學(xué)方程式，并改成離子方程式。
Al2O3和HCl，
Al2O3和NaOH，
結論：Al2O3既可以與酸反應，又可以與強堿反應，因此Al2O3是氧化物。
兩性氧化物：既能和反應生成鹽和水，又可以和反應生成鹽和水的氧化物。
2.氫氧化鋁
【討論】
在硫酸鋁溶液中滴加少量NaOH溶液，然后將溶液分為三份
現象化學(xué)方程式離子方程式
一分中加入鹽酸
一份中加入NaOH溶液
一份中加入氨水
氫氧化鋁
(1)物理性質(zhì)
(2)化學(xué)性質(zhì)
�、倥c酸的反應
�、谂c強堿的反應
結論：Al(OH)3既可以與酸反應，又可以與強堿反應，因此Al(OH)3是氫氧化物。
�、跘l(OH)3的不穩定性
Al(OH)3受熱分解的化學(xué)方程式
【討論】
1.能否用氧化鋁制備氫氧化鋁？為什么？
2.如果實(shí)驗室用Al2(SO4)3與堿反應制備Al(OH)3，選擇NaOH溶液還是氨水為好？為什么？
【限時(shí)作業(yè)】
1.下列關(guān)于A(yíng)l2O3的說(shuō)法不正確的是()
A.可制耐火材料B.鋁制品耐用的原因是表面被氧化為Al2O3
C.Al2O3易溶于氨水中D.Al2O3易溶于KOH溶液中
2.下列既能跟鹽酸反應，又能跟氫氧化鈉溶液反應的物質(zhì)是()
�、貯l2O3②MgO③NaHCO3④Al(OH)3
A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④
3.把少量金屬鈉投入到足量的氯化鋁溶液中，下列敘述正確的.是()
A.析出金屬鋁B.產(chǎn)生白色沉淀C.產(chǎn)生紅褐色沉淀D.產(chǎn)生無(wú)色氣體
4.某無(wú)色透明溶液能與鋁作用放出氫氣，此溶液中一定能大量共存的離子組是()
A.Cl-、SO42-、Na+、K+
B.K+、ClO-、Na+、NO3-
C.HCO3-、Na+、NO3-、K+
D.NO3-、Ba2+、Cl-、NH4+
5.兩份鋁屑，第一份與過(guò)量的鹽酸反應，第二份與過(guò)量的NaOH溶液反應，產(chǎn)生氫氣的體積比為1：2，則第一份與第二份鋁屑的質(zhì)量比為()
A、1：1B、1：2C、1：3D、1：4
6.將0.1molAl投入到3mol/LNaOH溶液100mL中，充分反應后，再滴加1mol/LH2SO4溶液120mL，最后的結果是()
A、得到澄清透明的溶液B、溶液的pH<7
C、溶液的pH>7D、再加入NaOH溶液會(huì )產(chǎn)生大量沉淀
化學(xué)的教學(xué)設計教案 篇6
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
�。�1）了解空氣的主要成分；
�。�2）了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途；
�。�3）初步認識純凈物、混合物的概念，能區分—些常見(jiàn)的純凈物和混合物
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)對“測定空氣里氧氣含量”實(shí)驗的操作、觀(guān)察、分析，了解空氣的組成；
�。�2）通過(guò)對空氣、氧氣等幾種常見(jiàn)物質(zhì)的比較，了解混合物和純凈物的概念；
�。�3）通過(guò)對空氣污染情況的調查，知道空氣污染的危害，學(xué)會(huì )一些簡(jiǎn)單的防治方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）初步了解空氣污染給人類(lèi)帶來(lái)的嚴重危害；
�。�2）知道空氣是一種寶貴的自然資源；
�。�3）養成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。
【內容分析】
本單元是學(xué)生學(xué)習的第一大類(lèi)物質(zhì)�？諝馐侨巳硕茧x不開(kāi)的物質(zhì)，由于看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，學(xué)生只知其重要，卻又不十分清楚空氣到底是什么。
本單元選擇空氣和氧作為初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識的開(kāi)端，不僅因為小學(xué)自然課中對空氣和氧氣的知識已有過(guò)介紹，如空氣有體積、有質(zhì)量、形成大氣壓、空氣流動(dòng)就形成風(fēng)等；更重要的是因為它們在自然界分布極廣、是自然界維持生態(tài)平衡的重要條件、是化工生產(chǎn)的廉價(jià)資源；它與人類(lèi)的生活關(guān)系最為密切，是人類(lèi)須臾不可離開(kāi)的天然物質(zhì)；還因為氧氣是化學(xué)性質(zhì)比較活潑的元素，它能與多種金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物。通過(guò)對它們的認識和了解，可以比較順利地引導學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。
選擇以空氣為題，開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的。學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎，因此內容的安排既不能與小學(xué)自然課中的知識重復，又應以此為基礎。本課題包含了三部分，即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。
這三部分內容相互密切聯(lián)系，并逐步深入�？諝馐怯墒裁唇M成的（氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等）、空氣是一種寶貴的資源（氧氣、氮氣、稀有氣體的用途）、保護空氣（污染與保護）總的看來(lái)，本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習興趣的，可以說(shuō)不存在什么教學(xué)難點(diǎn)。
本課題主要研究空氣的成分及空氣污染的有關(guān)知識。小學(xué)自然課中學(xué)過(guò)有關(guān)空氣的知識，學(xué)生有一定的知識基礎�！皬氖煜さ氖挛锶胧帧庇欣谂囵B學(xué)生的興趣。把“空氣”作為較系統地學(xué)習和研究化學(xué)的開(kāi)始，有利于引導學(xué)生進(jìn)入化學(xué)殿堂。
【教學(xué)模式】
調查與討論，實(shí)驗探究
【教學(xué)過(guò)程】
�。ǖ谝徽n時(shí)）
教學(xué)流程：
教師活動(dòng)：
學(xué)生活動(dòng)：
設計意圖：
創(chuàng )設情境：
引入課題：
利用電腦播放一段身邊美麗的自然環(huán)境，藍天、白云、溪水、綠樹(shù)、陽(yáng)光，引出我們須臾離不開(kāi)的空氣
請大家做個(gè)深呼吸，你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗或實(shí)例來(lái)說(shuō)明無(wú)色無(wú)味不易察覺(jué)的空氣確實(shí)存在嗎？
討論發(fā)言：
能夠說(shuō)明空氣確實(shí)存在的實(shí)驗或實(shí)例。
學(xué)生互相評價(jià)。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，放松心情，暗示化學(xué)與生活緊密聯(lián)系。
引導學(xué)生探究，激發(fā)探究欲望，激活學(xué)生的思維。
實(shí)驗導學(xué)探究原理
�。ㄟ^(guò)渡）出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現空氣組成的故事。
仿照這個(gè)著(zhù)名實(shí)驗的原則，我們也來(lái)測定空氣里氧氣的含量。
[實(shí)驗2—1]所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問(wèn)題：
1、有關(guān)儀器的名稱(chēng)；
2、集氣瓶中有物質(zhì)嗎？
3、誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些？要求學(xué)生按教材中圖2—3連接裝置并實(shí)驗，適時(shí)指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象、記錄實(shí)驗結果。
聽(tīng)故事、思考問(wèn)題：
拉瓦錫在實(shí)驗過(guò)程中是如何發(fā)現氣體減少了1/5的？
搶答有關(guān)問(wèn)題。
連接裝置，進(jìn)行實(shí)驗，觀(guān)察現象并及時(shí)記錄。
通過(guò)搶答，鞏固舊知，為新知識的.學(xué)習奠定基礎。同時(shí)活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
知道實(shí)驗是學(xué)習化學(xué)的基礎。通過(guò)學(xué)生自主的實(shí)驗探究過(guò)程，體驗實(shí)驗過(guò)程中的成功與失敗。
觀(guān)察記錄分析討論
你在實(shí)驗過(guò)程中看到了什么現象？你能分析原因嗎？請把看到的現象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。
引導學(xué)生從兩方面來(lái)分析：
1、實(shí)驗成功，描述現象；
2、實(shí)驗失敗，尋找原因。
�。ㄐ〗Y）
由于紅磷燃燒消耗了瓶?jì)鹊难鯕�，導致集氣瓶�(jì)鹊臍鈮簻p小，因而水倒流。
1、描述實(shí)驗現象；
2、小結并交流成功的經(jīng)驗；
3、尋找并分析失敗的原因。
讓學(xué)生在觀(guān)察與討論中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中培養科學(xué)觀(guān)察、規范表達和分析問(wèn)題的能力。樹(shù)立實(shí)事求是、嚴謹務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
分析討論
1、根據拉瓦錫的研究結果，氧氣約占1/5，而我們在實(shí)驗中，為什么氣體減少的體積小于1/5？可能的原因有哪些？紅磷熄滅后瓶?jì)冗�有沒(méi)有殘余的氧氣？
分組討論、交流結果：
1、水面上升不滿(mǎn)1/5的原因有：
�、傺b置漏氣或紅磷不足等；
�、诋斞鯕夂康蜁r(shí)，紅磷不能繼續燃燒。
2、沒(méi)有對實(shí)驗現象作進(jìn)一步的分析、探究，培養學(xué)生的探索精神。
形成歸納總結概念：
在上述探究活動(dòng)的基礎上，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應的氣體（氧氣）和與紅磷不反應的氣體（氮氣）組成。
閱讀教材的有關(guān)內容，歸納空氣的組成成分，形成反應的文字表達式、化學(xué)符號。
引導學(xué)生對所獲得的事實(shí)與證據進(jìn)行歸納，得出結論。培養學(xué)生的規范表達能力。
觀(guān)看課件
播放課件空氣的成分測定
觀(guān)看思考
通過(guò)課件，加深學(xué)生對空氣成分的測定的認識
收：
分析討論
合：
得出結論
�。ū容^）氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純凈物？（小結）
空氣是由多種成分組成的，這樣的物質(zhì)叫混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。
比較各物質(zhì)的異同，歸納混合物和純凈物的概念。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用比較的方法，通過(guò)比較，可以清晰地掌握概念。
總結
回憶歸納總結本課題知道了哪些知識？
引導總結本課題內容要求。
讓學(xué)生了解空氣的成分。
化學(xué)的教學(xué)設計教案 篇7
教學(xué)目標：
知識教學(xué)點(diǎn)：
1、理解的含義及其表示的意義。
2、記住常見(jiàn)元素的化合價(jià)。
3、了解化合價(jià)的一般規律及化合價(jià)規則。
能力訓練點(diǎn)：培養和發(fā)展學(xué)生的思維能力及探究問(wèn)題和歸納總結的能力。
德育滲透點(diǎn)：對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是、按規律辦事的世界觀(guān)教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解的含義。
2、記住常見(jiàn)元素的化合價(jià)。
教學(xué)方法：啟發(fā)式、討論歸納、講練結合等。
教學(xué)工具：多媒體。
教學(xué)主線(xiàn)：導入新課 的含義 表示的意義
常見(jiàn)元素的'化合價(jià) 化合價(jià)的一般規律及化合價(jià)規則
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
二、復習提問(wèn)
1、什么是元素符號？
2、構成物質(zhì)的微粒有哪幾種？
3、什么叫單質(zhì)？什么叫化合物？
三、導入新課
同學(xué)們，我們已經(jīng)知道在化學(xué)上用元素符號來(lái)表示元素，那么由元素組成的單質(zhì)和化合物怎樣表示呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習單質(zhì)和化合物的表示方法——（板書(shū)課題）。
四、講授新課
�。ò鍟�(shū)）（一）的定義
�。ㄊ紫日埻瑢W(xué)們思考下面的問(wèn)題）
1、思考（多媒體展示）
下列物質(zhì)中哪些是單質(zhì)？哪些是化合物？并將其化學(xué)符號寫(xiě)在相應橫線(xiàn)上。
(1) 銅 (2)硫 (3)二氧化碳 (4)氧氣 (5)水 (6)氯化氫 (7)氦氣
(8)氨氣
單 質(zhì)
純凈物
化合物
2、討論
�。�1）物質(zhì)的名稱(chēng)能表示出物質(zhì)的組成情況嗎？
�。�2）表示這些物質(zhì)的化學(xué)符號能表示出物質(zhì)的組成情況嗎？
3、請以水的化學(xué)符號—H2O為例說(shuō)明這種符號是通過(guò)什么來(lái)表示物質(zhì)的組成的？
�。�1）元素符號。
�。�2）元素符號右下角的角碼（說(shuō)明：沒(méi)有角碼是將“1”省略）。
4、通過(guò)以上的分析，你能總結出什么是嗎？
�。ò鍟�(shū)） 定義：用元素符號來(lái)表示物質(zhì)組成的式子叫。
過(guò)渡：
1、我們已經(jīng)學(xué)習了元素符號，你能以Cu以為例說(shuō)出元素符號表示哪些意義嗎？
2、現在，我們學(xué)習了；那么能表示哪些意義呢？
�。ò鍟�(shū)）（二）表示的意義
1、你看到“H2O2”最想知道什么呢？（它表示什么物質(zhì)） 我來(lái)告訴同學(xué)們，H2O2——表示雙氧水這種物質(zhì)（表示的第一個(gè)意義——（1）表示一種物質(zhì)）。
2、“H2O2 ”這個(gè)還能表示出什么意義呢？
化學(xué)的教學(xué)設計教案 篇8
一、教學(xué)設計思路
九年級化學(xué)的教學(xué)過(guò)程，是在課程標準理念的指導下，切實(shí)提高課堂的實(shí)效性，以達到事半功倍的效果。提高課堂的實(shí)效性，就必須把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，在設計中也應以學(xué)生所求、所需為基本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以學(xué)生研讀、質(zhì)疑、思悟為主體，以教師啟發(fā)、辨析、點(diǎn)撥為主導，培養學(xué)生的綜合思維能力。
本節課的教學(xué)思想是以學(xué)生為主體，以教師為主導，以訓練為主線(xiàn)，以思維為核心，以能力素質(zhì)為目標。
二、教材分析
“燃料及其利用”是人教版九年級第七單元的教學(xué)內容。本單元共３個(gè)課題：燃燒和滅火；燃料和熱量；使用燃料對環(huán)境的影響。其中1、3課題是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，并且配有大量的實(shí)驗來(lái)解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。本單元從常見(jiàn)的燃燒現象入手，介紹燃燒的條件和滅火原理以及一些安全知識。利用燃燒反應的實(shí)例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃燒，所以，在介紹燃燒等知識之后，又介紹了燃料及其用途，以及使用燃料對環(huán)境的影響等。并用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現了新課程改革的理論聯(lián)系實(shí)踐的科學(xué)理念。
三、學(xué)情分析
本單元在內容的安排上注意從學(xué)生的親身體驗出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉和生活中常見(jiàn)的知識和現象，并配合圖像，增強學(xué)生對知識的感受；同時(shí)，注意通過(guò)與探究、調查研究、討論和實(shí)驗等形式，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。教材中還適當的編入與社會(huì )發(fā)展、新科技等相關(guān)的資料，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界。
四、教學(xué)目標
知識與技能：
1、認識燃燒的.條件和滅火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知識。
2、知道化石燃料是人類(lèi)重要的自然資源，對人類(lèi)生活起著(zhù)重要作用；同時(shí)了解化石燃料的不可再生性，認識合理開(kāi)采和節約使用化石燃料的重要性。了解化學(xué)反應中的能量變化，認識燃料充分燃燒的重要性。
3、了解化石燃料燃燒對環(huán)境的影響，認識使用和開(kāi)發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。
過(guò)程和方法：
1、通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結論的科學(xué)方法；
2、從化石燃料的元素組成及
化學(xué)的教學(xué)設計教案 篇9
教學(xué)目標：
1、知識目標：
�、帕私鈳追N碳的性質(zhì)和用途。
�、屏私饨饎偸�、石墨、C60的微觀(guān)結構。
�、钦莆諉钨|(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)
2、能力目標：學(xué)生辨別解決問(wèn)題的能力；認識到同一元素可以組成不同的物質(zhì)，初步認識物質(zhì)組成的多樣性。
3、情感目標：通過(guò)物質(zhì)的結構影響其性質(zhì)，性質(zhì)又決定用途，增強學(xué)生對事物是相互聯(lián)系相互制約的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)認識。
教學(xué)重點(diǎn)：單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)方法：演示實(shí)驗法、討論法
教學(xué)過(guò)程：
�。� 一）、導入新課： 前面我們學(xué)習的不同元素可以組成物質(zhì)，不同元素可以組成不同物質(zhì)，那么同幾種元素是可以組成不同物質(zhì)嗎？同學(xué)們請討論一下并將其結果匯報好嗎？
�。ǘ┲v授新課：
一、[碳的單質(zhì)]
�、沤饎偸�
�、� 石墨：
�、荂60
觀(guān)看科利華軟件
�。�1）上述三種單質(zhì)有哪些物理性質(zhì)？
�。�2）它們的.性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系？
二、碳的化學(xué)性質(zhì)：
用墨（用碳黑制成）書(shū)寫(xiě)或繪制的字畫(huà)能保存很長(cháng)時(shí)間而不變色，木樁埋在地下之前，常要把埋入地下的一部分的表面稍稍烤焦？）
1、常溫下化學(xué)性質(zhì)穩定
�。�1）冬天生煤爐能引起煤氣中毒，為什么？
�。�2）氧氣的有哪些化學(xué)性質(zhì)？
2、碳跟氧氣的反應 可燃性
�。�1）反應現象：
�。�2）反應方程式：碳完全燃燒： 碳不完全燃燒：
木炭與氧化銅的反應。
�。�1）觀(guān)察實(shí)驗現象，
�。�2）共同分析反應原理，
�。�3）板演方程式。
3、碳跟—某些氧化物的反應 ——
還原性
�。�1）反應現象：
�。�2）反應方程式：
這個(gè)反應的特點(diǎn)：在這個(gè)反應中，氧化銅（含氧化合物）失去氧而變成單質(zhì)銅；木炭得到氧化銅中的氧而使氧化銅還原為銅，導出：
a還原反應，
b、氧化反應
c、木炭具有還原性
木炭的還原性在冶金工業(yè)上的應用
�。ㄈ� 課堂練習：
�。ㄋ模� 小結：（師生共同完成）
�。ㄎ澹� 布置作業(yè)：書(shū)P109習題１-６
課后記：本節內容簡(jiǎn)單，學(xué)生比較容易掌握。
化學(xué)的教學(xué)設計教案 篇10
課題：
酸堿知識復習
課型：
復習課
授課時(shí)間：
授課人：
教學(xué)目標
知識與技能
1、了解酸、堿、鹽的組成
2、會(huì )書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)的化學(xué)方程式
3、通過(guò)探究活動(dòng)，
4、掌握酸堿的化學(xué)性質(zhì)
過(guò)程與方法
通過(guò)化合物的分類(lèi)引出酸堿鹽的組成，設計一組區分物質(zhì)實(shí)驗來(lái)引出酸堿的化學(xué)性質(zhì)，提升學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò )，滲透方法，進(jìn)一步發(fā)展到知識的應用與拓展。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、培養學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
2、培養學(xué)生實(shí)驗操作能力
3、引導學(xué)生發(fā)展科學(xué)探究能力
教學(xué)方法討論、交流、歸納、實(shí)驗、練習、探究
教學(xué)媒體多媒體輔助教學(xué)具體教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖創(chuàng )設情景：魔術(shù)引入酸堿
學(xué)生回答激發(fā)學(xué)生興趣提問(wèn)：你們對酸堿知識有哪些了解？
思考、回答從已有知識出發(fā)，有利于學(xué)生進(jìn)行知識建構練習：化合物的分類(lèi)引出：分類(lèi)不同→組成不同→性質(zhì)不同
獨立思考、回答讓學(xué)生明白分類(lèi)的重要性，滲透學(xué)習方法的引導
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖引導：如何區分稀hcl 、naoh溶液、nacl溶液點(diǎn)撥：
1、這一組物質(zhì)在本質(zhì)上的區別
2、分別是利用了酸堿的哪些性質(zhì)？
討論、設計、交流實(shí)驗方案
1、加一種物質(zhì)一步區分
2、加兩種物質(zhì)兩步區分并書(shū)寫(xiě)有關(guān)的化學(xué)方程式提高學(xué)生設計、評價(jià)實(shí)驗方案的能力，同時(shí)滲透分析方法的引導實(shí)驗探究：指導學(xué)生按所設計的方案進(jìn)行實(shí)驗探究，強調實(shí)驗的規范性、安全性分組探究實(shí)驗，交流結果通過(guò)實(shí)驗探究，提高學(xué)生的實(shí)驗技能，讓學(xué)生成為探究活動(dòng)的主體總結歸納：
1、酸和堿各有哪些化學(xué)性質(zhì)
2、復分解反應的條件匯報、總結及時(shí)歸納總結有利于提升學(xué)生知識的.網(wǎng)絡(luò )梯度練習，學(xué)以致用獨立思考，發(fā)表見(jiàn)解，展示結果使學(xué)生認識化學(xué)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的科學(xué)素養交流收獲：回憶本節課同學(xué)們有哪些收獲？自由發(fā)言培養學(xué)生分析總結，回顧反思，自我評價(jià)的習慣和能力，養成良好的學(xué)習習慣課后作業(yè)：課本p139頁(yè)1～6題及時(shí)鞏固加深學(xué)習效果
化學(xué)的教學(xué)設計教案 篇11
一. 教學(xué)目標
1. 讓學(xué)生觀(guān)察身邊有哪些材料，了解它們的主要性能與應用；
2. 根據已有經(jīng)驗討論比較棉、毛、合成纖維的優(yōu)缺點(diǎn)；
3. 探究棉、毛、合成纖維與酸、堿作用及燃燒時(shí)的現象；
4. 探究鑒別棉、毛、合成纖維的方法及辨別羊毛制品真偽的方法；
5. 了解聚乙烯與聚氯乙烯的不同用途，探究?jì)烧叩蔫b別方法；
6. 知道什么是“白色污染”以及白色污染的治理方法。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1. 知道金屬材料、無(wú)機非金屬材料的特點(diǎn)及其在生產(chǎn)、生活中的應用；
2. 知道廢棄的材料對自然環(huán)境造成的污染及其危害，提出可能解決污染的合理措施；
3. 實(shí)驗探究純棉纖維、羊毛纖維、化學(xué)纖維，聚乙烯及聚氯乙烯等常見(jiàn)材料的鑒別方法。
難點(diǎn)
實(shí)驗探究純棉纖維、羊毛纖維、化學(xué)纖維，聚乙烯及聚氯乙烯等常見(jiàn)材料的鑒別方法。
三. 具體內容
1. 材料的`發(fā)展過(guò)程
2. 材料的分類(lèi)
分為：金屬材料、無(wú)機非金屬材料、合成材料、復合材料。
3. 金屬材料
包括純金屬和各種合金。
�。�1）金屬材料的發(fā)展歷程
古代——近代工業(yè)——現代工業(yè)
�。�2）常見(jiàn)金屬材料及應用
球墨鑄鐵（Fe、C、Si、Mn）——可代替鋼
錳鋼（Fe、C、Mn）——鋼軌、自行車(chē)架、坦克裝甲、挖掘機鏟斗
不銹鋼（Fe、Cr、Ni）——醫療器械、炊具
黃銅（Cu、Zn）——機器零件、儀表、日用品
青銅（Cu、Sn）——軸承、齒輪等
白銅（Cu、Ni）——錢(qián)幣、代替銀飾品
焊錫（Sn、Pb）——焊接金屬
硬鋁（Al、Cu、Mg、Si）——火箭、飛機、輪船等
18黃金（Au、Ag、Cu）——金飾品、錢(qián)幣
18白金（Au、Cu、Ni、Zn）——金飾品
鉑金（Pt）——鉑金飾品
4. 無(wú)機非金屬材料
分為傳統材料和新型材料。
傳統材料：陶瓷、玻璃、水泥
新型材料：新型陶瓷、光導纖維等
5. 合成材料
包括塑料、合成橡膠、合成纖維。
�。�1）合成纖維
纖維分為：天然纖維、人造纖維、合成纖維
天然纖維：吸水性、透氣性好
合成纖維：強度高、耐磨、彈性好、耐腐蝕
四、總結
化學(xué)的教學(xué)設計教案 篇12
一、教學(xué)目標
1、了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結構的認識統一起來(lái)
2、會(huì )正確區分元素和原子。
3、了解元素符號所表示的意義，學(xué)會(huì )元素符號的正確寫(xiě)法，逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號。
4、初步認識元素周期表，知道它是學(xué)習和研究化學(xué)的工具，能根據原子序數在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些初步知識。
5、通過(guò)微觀(guān)想像、分析、討論、對比、認識到化學(xué)反應中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。
6、通過(guò)同學(xué)之間相互合作，查閱資料，了解地殼、生物細胞和一些食品中元素的含量。
二、課題分析
本課題包括元素、元素符號和元素周期表三部分內容。學(xué)生通過(guò)前階段的學(xué)習，已經(jīng)初步認識到元素是組成物質(zhì)的基本成分，了解了原子的結構，本課從微觀(guān)結構的角度對它下一個(gè)比較確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結構的認識統一起來(lái)。
元素的概念比較抽象，是教學(xué)中的難點(diǎn)。
元素符號是國際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習化學(xué)的重要工具，因此是教學(xué)的重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號的意義，對于一些常見(jiàn)元素的符號，必須會(huì )寫(xiě)、會(huì )讀、會(huì )用。
教材編排“元素周期表簡(jiǎn)介”的目標，是讓學(xué)生較早地學(xué)習和使用元素周期表這個(gè)工具，為他們今后的學(xué)習提供方便。學(xué)生只要會(huì )根據原子序數查找某一元素的'符號、名稱(chēng)、核外電子數、相對原子質(zhì)量以及確認該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素即可，不要隨便提高要求。本課題分兩課時(shí)完成：1、元素。2、元素符號、元素周期表簡(jiǎn)介。
三、教學(xué)策略分析
本課題的教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，學(xué)生在閱讀課文、查閱有關(guān)資料后進(jìn)行討論，在此基礎上達成本課的教學(xué)目標�？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，教師應提供有關(guān)資料，供學(xué)生查閱，提出問(wèn)題供學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中思考，組織學(xué)生進(jìn)行討論。教學(xué)中要多結合實(shí)例、多做練習，讓學(xué)生在反復練習中加深理解和鞏固，使所學(xué)的概念得到比較清晰的對比、區分和歸類(lèi)。為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，減輕學(xué)生對枯燥無(wú)味的元素符號的記憶負擔，教學(xué)過(guò)程中可組織一些有趣味的活動(dòng)，如符號認位、聯(lián)想記憶、查表?yè)尨鸬取?/p>
四、設計思路
1、由問(wèn)題、圖片、文字資料推出元素概念，課本72頁(yè)活動(dòng)與探究得出地殼、生物細胞和部分食品中所含元素。
2、由課本73頁(yè)資料、圖片和課文內容得出元素符號的寫(xiě)法和涵義。
3、由課本74頁(yè)活動(dòng)與探究了解元素周期表有關(guān)用途。
五、教具設計
1、投影1：按照課本49至50頁(yè)圖樣繪制水分子、氧分子、氧化汞分子圖。
2、投影2：元素與原子比較表。（空白）
3、投影3：介紹地殼里含量較多的幾種元素及其存在，簡(jiǎn)介幾種食品中的元素含量。
4、投影4：簡(jiǎn)介門(mén)捷列夫如何發(fā)現元素周期律和元素周期表。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
復習引入
提問(wèn)：水通電分解的實(shí)驗說(shuō)明水是由什么組成的？
回答
引入課題2“元素”。
化學(xué)的教學(xué)設計教案 篇13
一、知識與技能
1、了解糖類(lèi)的組成、主要性質(zhì)、及其在日常生活中的應用
2、通過(guò)葡萄糖的檢驗、淀粉水解及其產(chǎn)物的檢驗等實(shí)驗，提高學(xué)生實(shí)驗能力
二、過(guò)程與方法
1、運用實(shí)驗探究法學(xué)習糖類(lèi)的性質(zhì)
2、聯(lián)系實(shí)際了解葡萄糖、淀粉在人體中所起的作用
三、情感和態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究教程
2、了解食品中的甜味劑的種類(lèi)，增加判斷能力
四、教學(xué)過(guò)程
引入新課：
有一位書(shū)呆子在家看書(shū)，媽媽讓他去超市買(mǎi)一點(diǎn)糖。當他高高興興地回到家，媽媽發(fā)現他拎了一大包東西，一袋生粉、一包白糖、一卷棉花，媽媽驚訝地問(wèn)？你買(mǎi)這些東西干什么？這些都是糖��！請問(wèn)，他講得對嗎？討論1口語(yǔ)中的糖與理論上的糖有什么差別？
為什么人們曾把這些糖類(lèi)化合物稱(chēng)為“碳水化合物”？
問(wèn)題1能否說(shuō)符合Cn（H2O）m的物質(zhì)一定是糖？
實(shí)驗一、觀(guān)察葡萄糖蔗糖淀粉纖維素的顏色和狀態(tài)。
實(shí)驗1分別取少量糖放入水中。觀(guān)察它們在水中的溶解性。填表。
討論2葡萄糖和淀粉是如何檢驗的？（回憶生物課中糖的檢驗和氯氣檢驗用的試紙）
實(shí)驗二、
�。�1）在潔凈的試管里加入2毫升10%的'氫氧化鈉溶液，滴加4~5滴5%的硫酸銅溶液，得到含氫氧化鈉的氫氧化銅懸濁液。加入2毫升10%的葡萄糖溶液，加熱，觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象。
注意：氫氧化銅懸濁液加葡萄糖后顏色變化：
氫氧化鈉溶液用量。
�。�2）在潔凈的試管里加入2毫升2%的硝酸銀溶液，振蕩試管，同時(shí)2%稀氨水，直到析出的沉淀得澄清的銀氨溶液），再加入1毫升10%的葡萄糖溶液，在溫水浴里加熱3~5分鐘，觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象。注意：加入試劑用量與表達。
�。�3）向實(shí)驗1所得的淀粉溶液中，再加入2滴碘水，觀(guān)察溶液顏色的變化。
�。�4）向大試管中加入4毫升淀粉溶液，再加入1毫升硫酸溶液，加熱4~5分鐘。得到溶液冷卻后分裝在兩支試管中。在一支試管中加入2滴碘水；另一支試管中加入3毫升氫氧化鈉中和，再加入含氫氧化鈉的氫氧化銅懸濁液，加熱至沸騰。
問(wèn)題2實(shí)驗（4）觀(guān)察到什么現象？說(shuō)明了什么？
問(wèn)題3酸在淀粉水解中起什么作用？
討論3為什么檢驗淀粉水解生成的葡萄糖時(shí)，要先用氫氧化鈉中和？
幾種糖的相互關(guān)系：類(lèi)別
葡萄糖：?jiǎn)翁?/p>
蔗糖：C12H22O11二糖
麥芽糖C12H22O11C12H22O11+2H2O→2C6H12O6二糖
淀粉（C6H10O5）n
纖維素（C6H10O5）n（C6H10O5）n+nH2O→nC6H12O6多糖
同分異構體蔗糖、麥芽糖
討論4以淀粉M=500000纖維素M=2000000說(shuō)明其各自n值
兩者是同分異構體嗎？
糖的存在和制備：（學(xué)生看書(shū)解決下列問(wèn)題）
葡萄糖的存在、制備、用途：
利用葡萄糖來(lái)補充營(yíng)養的原理：
課堂反饋
現在農民收割以后，很多人都在田里把秸桿焚燒，這樣既造成空氣的污染，又造成很大的資源浪費，甚至造成公路的交通事故。請同學(xué)們幫助考慮一下如何能夠合理的利用？
�、僦普託�
�、谥破咸烟�
�、壑凭凭�
�、茉旒�
�、輨�(dòng)物飼料
以162噸含纖維素80%的秸桿為原料理論上可制備96%的酒精多少?lài)?/p>
知識拓展：
添加到食品中的甜味劑：
糖精、安賽蜜、阿斯巴甜
化學(xué)的教學(xué)設計教案 篇14
一、教學(xué)目標
1、理解氨水的堿性以及氨與酸的反應；了解氨的水溶性；
2、通過(guò)對實(shí)驗的觀(guān)察和分析，提高觀(guān)察能力、思維能力和應用化學(xué)實(shí)驗學(xué)習新知識的能力。
3、增強對化學(xué)現象的探究欲望，增強學(xué)習化學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
氨的化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)。
【難點(diǎn)】
氨的化學(xué)性質(zhì)。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
【教師多媒體投影】
�、�2007年10月諾貝爾化學(xué)獎授予了德國化學(xué)家格哈德·埃特爾，理由是他發(fā)現了哈伯—博施法合成氨的作用機理。
�、�1918年，德國化學(xué)家弗里茨·哈伯因為發(fā)明合成氨方法而獲得諾貝爾化學(xué)獎。
�、�1931年，卡爾·博施因為改進(jìn)合成氨方法獲得諾貝爾化學(xué)獎。
【教師】為什么關(guān)于合成氨的反應多次受到諾貝爾獎的垂青呢？氨對于我們生產(chǎn)生活又有哪些重大的意義呢？這節課就讓我們一起來(lái)學(xué)習氨，了解氨的性質(zhì)。
環(huán)節二：新課講授
1、物理性質(zhì)
【教師多媒體出示新聞】2004年4月20日上午10時(shí)，杭州市一制冷車(chē)間發(fā)生氨氣泄漏事件，整個(gè)廠(chǎng)區是白茫茫的一片，方圓數百米，空氣中彌漫著(zhù)一股濃烈的刺激性氣味，進(jìn)入廠(chǎng)區呼吸都感到困難。廠(chǎng)區內寒氣逼人。同學(xué)們能從材料中獲取到哪些氨氣的物理性質(zhì)？
【學(xué)生】刺激性氣味，液氨易揮發(fā)，液氨汽化會(huì )吸收大量的熱。
【教師】那么氨氣除了這些物理性質(zhì)以外，還有沒(méi)有其他的性質(zhì)呢？
【演示】噴泉實(shí)驗。同學(xué)們仔細觀(guān)察，實(shí)驗結束后說(shuō)一說(shuō)你們都觀(guān)察到了哪些現象？
【學(xué)生】燒杯里的溶液由玻璃管進(jìn)入燒瓶，形成噴泉，燒瓶?jì)纫后w呈紅色。
【教師】為什么會(huì )形成噴泉？這又說(shuō)明了什么？
【學(xué)生】較大量的氨氣溶于少量的水中，使燒瓶?jì)鹊臍鈮好黠@小于瓶外氣壓，在大氣壓作用下，水迅速進(jìn)入燒瓶，形成噴泉。說(shuō)明氨氣極易溶于水。
【教師】沒(méi)錯，氨氣的.溶解度是非常大的，1體積水大約可以溶解700體積的氨氣。氨氣溶于水后，與水也可以發(fā)生反應，生成一水合氨，溶液叫做氨水。但一水合氨又不穩定，受熱容易分解為氨氣和水。
2、化學(xué)性質(zhì)
【教師】同學(xué)們繼續思考，燒瓶?jì)鹊囊后w變成紅色又說(shuō)明了什么呢？
【學(xué)生】說(shuō)明氨氣溶于水后形成的氨水呈弱堿性，可以使無(wú)色酚酞試劑變紅。同時(shí)也說(shuō)明氨氣也是一種堿性氣體。
【教師】氨氣也是氣體當中唯一的一種堿性氣體，那同學(xué)們思考一下，根據氨氣的性質(zhì)有什么方法可以檢驗氨氣呢？
【學(xué)生】可以用濕潤的紅色試紙，如果氣體使濕潤的紅色試紙變藍，那就說(shuō)明氣體是氨氣。
【教師】既然氨氣是堿性氣體，那么它是不是可以與酸反應呢？
【教師】演示氨氣與氯化氫的反應，并請同學(xué)們注意觀(guān)察現象，并嘗試寫(xiě)出反應方程式。
【教師】氨氣可以與酸反應，生成含有銨根的鹽，我們就把它叫做銨鹽。那同學(xué)們繼續思考為什么蘸有濃氨水的玻璃棒和蘸有濃鹽酸的玻璃棒不接觸就能放出白煙呢？
【學(xué)生】說(shuō)明濃氨水和濃鹽酸均具有強揮發(fā)性。
3、銨鹽的性質(zhì)
【教師】組織學(xué)生自行閱讀教材銨鹽的性質(zhì)部分，并討論應當怎樣合理地儲存和施用銨態(tài)氮肥？并解釋原因。
【學(xué)生】
�、儆捎阡@鹽受熱易分解，所以要密封保存在干燥陰涼的地方，
�、谟捎阡@鹽會(huì )和強堿在加熱的情況下發(fā)生反應，生成氨氣。因此施用時(shí)應避免與堿性肥料混合使用，以免降低肥效。
環(huán)節三：鞏固提高
【學(xué)生】在含銨根離子的試劑中加入強堿（常用氫氧化鈉）并加熱，如有使濕潤的紅色石蕊試紙變藍的氣體放出可確定有銨根離子。
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：氨的性質(zhì)
作業(yè)：課后搜集自然界中氮的循環(huán)過(guò)程。
化學(xué)的教學(xué)設計教案 篇15
教學(xué)目標
知識目標
了解鈉的物理性質(zhì)；
掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)；
了解鈉的存在和用途。
能力目標
透過(guò)事物的表面現象，分析其產(chǎn)生的內在原因，以提高自身觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。
情感目標
培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力和其科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)好文化知識，報效祖國的神圣的責任感。
教學(xué)建議
教材分析
本節教材包括三部分，鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及鈉的存在和主要用途。其中鈉的化學(xué)性質(zhì)是本節的重點(diǎn)，在鈉的化學(xué)性質(zhì)中重點(diǎn)討論了鈉與氧氣及鈉與水的反應。難點(diǎn)就是對實(shí)驗現象的觀(guān)察和分析。在鈉的存在和用途中，首先介紹了自然界里元素存在的兩種形態(tài)，游離態(tài)和化合態(tài)，然后結合鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑，引導學(xué)生得出在自然界中鈉只能以化合態(tài)存在。教材對鈉的用途只作簡(jiǎn)單介紹。
教法建議
1、采用實(shí)驗探究法，按照問(wèn)題——實(shí)驗——觀(guān)察——分析——結論的程序進(jìn)行教學(xué)。具體建議如下：
�。�1）盡可能地通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察得出結論。
�。�2）創(chuàng )造條件采用邊講邊做實(shí)驗的教學(xué)方法。
�。�3）最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生邊實(shí)驗、邊觀(guān)察、邊分析，最后自己得出結論。
�。�4）鈉和氧氣的反應可由［實(shí)驗2－2］鈉的表面在空氣中的變化而引入。
2、深入挖掘知識之間的聯(lián)系，使新知識納入學(xué)生已有的知識結構中形成新的優(yōu)化的知識結構。
�。╨）雖然堿金屬單質(zhì)在日常生活中并不常見(jiàn)，但它們的某些化合物卻與我們的生活密不可分。
�。�2）可讓學(xué)生標出xx與xx反應的電子轉移的方向和數目，鞏固氧化還原反應的知識。
�。�3）應將xx的結構、性質(zhì)、保存、存在、用途緊密聯(lián)系起來(lái)，形成主線(xiàn)。充分體現結構決定性質(zhì)、存在、用途以及保存方法取決于性質(zhì)這一思想。
�。�4）學(xué)習了鈉與水的反應后，緊接著(zhù)可讓學(xué)生討論“鈉與硫酸銅溶液反應會(huì )有什么現象發(fā)生？生成什么物質(zhì)？”再做鈉與硫酸銅溶液反應的實(shí)驗來(lái)驗證。使學(xué)生對初中學(xué)習的金屬活動(dòng)性順序有一個(gè)更深入、更全面、更科學(xué)的認識，從而使學(xué)生認識到任何規律都不是絕對的，而是有條件的這一辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)。使學(xué)生樹(shù)立普遍性中存在特殊性的科學(xué)思想。
教學(xué)設計示例
課題：鈉
重點(diǎn)：從鈉的原子結構特征認識鈉的化學(xué)性質(zhì)
難點(diǎn)：對實(shí)驗現象的觀(guān)察和分析
教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
�。�1）這是元素化合物的第1個(gè)主族元素的學(xué)習，應采取從結構到性質(zhì)至用途的循序漸進(jìn)的學(xué)習方法，為后面的主族元素的學(xué)習開(kāi)好頭。
�。�2）介紹金屬及其化合物的學(xué)習程序。
�。�3）介紹第一節鈉在全章內容中的重要性。
2、練寫(xiě)堿金屬元素的名稱(chēng)、符號及原子結構示意圖
�。�1）教師指導學(xué)生在書(shū)后的周期表中查出堿金屬元素在周期表中的位置，并指導學(xué)生掌握堿金屬的核電荷數遞變的規律。
�。�2）熟練的寫(xiě)出堿金屬的名稱(chēng)、符號及核電荷數。
3、教師強調
重視知識的內在聯(lián)系，以結構為基礎，以性質(zhì)為重點(diǎn)，以結構→性質(zhì)→存在和用途為主線(xiàn)培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
4、鈉的物理性質(zhì)
演示課本第28頁(yè)［實(shí)驗2－1］，請一位學(xué)生切割鈉（以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，加強動(dòng)手操作能力）。并指導學(xué)生閱讀鈉的物理性質(zhì)的課文（提高學(xué)生歸納總結的能力）。
5、鈉的化學(xué)性質(zhì)
�。�1）與氧氣的反應
�。厶釂�(wèn)］在空氣中，新切的鈉面上有什么變化？
演示：課文第29頁(yè)［實(shí)驗2一2］并補充鈉在純氧中燃燒的實(shí)驗。
�。劭偨Y］根據觀(guān)察到的現象及課文有關(guān)鈉與氧氣反應的內容，理解常溫下“發(fā)暗”，“燃燒黃色火焰”，“淡黃色”固體等關(guān)鍵的現象的根本原因，以理解促進(jìn)記憶，并寫(xiě)出相關(guān)的化學(xué)方程式
�。S色火焰）
�。�2）與硫等非金屬反應
�。厶釂�(wèn)］根據鈉與氧氣反應的現象和鈉的最外層電子結構，推知鈉與氯氣、硫等反應，指出鈉與硫粉研磨，會(huì )發(fā)生爆炸，寫(xiě)出相關(guān)的化學(xué)方程式。
�。ㄑ心ヒ妆ǎ�
�。▌×胰紵�
�。�3）與水的反應
演示課本第29頁(yè)［實(shí)驗2－3］前，提醒學(xué)生注意觀(guān)察鈉在水中變化的情況。
演示［實(shí)驗2－3］，可利用多媒體投影，在一U形管中加入少量水后滴加1滴酚酞再加入一米粒大小的金屬鈉，投影于屏幕上，可使學(xué)生更清晰地觀(guān)察到實(shí)驗現象：“浮”（鈉浮在水面上），“熔”（熔為小球），“游”（迅速游動(dòng)），“紅”（酚酞水溶液變紅）
�。垩菔�2－4］，重點(diǎn)檢驗收集到的氣體。引導學(xué)生觀(guān)察產(chǎn)生有關(guān)現象的原因，培養學(xué)生從實(shí)驗現象分析得出結論的能力。
�。塾懻摚�
�、兮c的原子結構特點(diǎn)和水的組成，得到的結論是鈉置換出水中的氫，生成氫氣和氫氧化
鈉。
�、谧寣W(xué)生結合課文內容，解釋鈉浮在水面上的原因（鈉的密度比水�。�，解釋鈉與水反應時(shí)，為什么熔成小球（反應放熱，且鈉的熔點(diǎn)低），解釋鈉熔成小球后為什么在水面上向各個(gè)方向迅速游動(dòng)（反應生成的氫氣對其產(chǎn)生了推動(dòng)作用）。解釋滴有酚酞的水為什么變紅（反應生成了氫氧化鈉使酚酞變紅）
�、塾纱说贸霰４驸c的方法：隔水、隔空氣，而保存在煤油中（比煤油的密度大，且不溶于煤油）。
6、通過(guò)掌握鈉的物理和化學(xué)性質(zhì)，說(shuō)明鈉的.主要用途，以幫助學(xué)生改進(jìn)死記硬背的學(xué)習方法，實(shí)現結構→性質(zhì)→用途相互滲透。
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
1、總結
鈉－教學(xué)教案
鈉是主要的活潑金屬元素，它亦為堿金屬元素中最具代表性的元素，通過(guò)學(xué)習鈉的結構和性質(zhì)，使學(xué)生進(jìn)一步建立物質(zhì)的結構決定性質(zhì)的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)有關(guān)實(shí)驗現象得出結論，培養了學(xué)生的觀(guān)察與思維能力。
2、擴展
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，鈉可作為主要的工業(yè)原料，除課本介紹的用鈉制高壓鈉燈、與金屬鉀制成金屬原子反應堆的導熱劑、制貴重金屬外可補充制成鈉的氫化物—氫化鈉，并介紹它的結構特點(diǎn)及在現代工業(yè)和科技方面的用途。
八、布置作業(yè)
1、思考題
�。�1）鈉能在硫酸銅溶液中置換出銅嗎？
�。�2）鈉與水反應后所得的溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數為xx；如欲滿(mǎn)足鈉離子與水的個(gè)數之比為1：100，則生成的溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數為xx 。
2、書(shū)面作業(yè)
�。�1）課本第31頁(yè)的有關(guān)練習。
�。�2）補充
�、傧铝须x子方程式錯誤的是
A、鈉投入x溶液：
B、x與鹽酸反應：
C、硫酸與氫氧化鋇反應：
D、x溶液與少量x溶液反應：
�、谟�100克9。32%的x溶液質(zhì)量分數增加到20%，需往溶液中加入鈉的質(zhì)量是x克。
�、塾免c冶煉鈦的氯化物時(shí)，反應過(guò)程中當x的化合價(jià)降低二價(jià)時(shí)，就有24克的x單質(zhì)生成，則x的值為x。
參考答案
1、思考題
�。�1）不能。因為x會(huì )與水溶液中的水反應，生成x和x，反應方程式為：xx
�。�2）補充：①AC ②6。9克③x
九、板書(shū)設計
第一節鈉
一、鈉的結構
原子結構示意圖
最外層為1個(gè)電子，易失去電子形成＋1價(jià)
二、鈉的物理性質(zhì)（見(jiàn)課本第28頁(yè)）
三、鈉的化學(xué)性質(zhì)
化學(xué)的教學(xué)設計教案 篇16
一、教學(xué)背景與定位
課型：新授課一課時(shí)
學(xué)生信息分析：經(jīng)過(guò)一年的化學(xué)學(xué)習，學(xué)生對元素化合物方面的知識有了一定的了解，更重要的是掌握了學(xué)習方法，如：實(shí)驗觀(guān)察、歸納總結、宏觀(guān)和微觀(guān)相結合分析等等。其中實(shí)驗探究方面的能力還需進(jìn)一步加強，本單元酸和堿的知識實(shí)驗較多，且現象比較明顯，學(xué)生在實(shí)驗探究方面的能力加強了，很多重要的知識就可以在老師的引導下，通過(guò)實(shí)驗探究的方式加以解決。
教學(xué)起點(diǎn)分析：在前兩節的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)知道鹽酸能與大理石、堿反應，又知道酸溶液中存在H＋，能使紫色石蕊試液變紅。酸還有哪些性質(zhì)？如何探究這些性質(zhì)？這些問(wèn)題都從學(xué)生熟悉的事物和現象中逐步引出來(lái)，由淺入深、循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認知規律。教學(xué)過(guò)程中應通過(guò)學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，如鐵銹、水垢等的除去，讓學(xué)生感知酸的其它化學(xué)性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對酸的性質(zhì)探究的興趣。
教學(xué)方式：觀(guān)察總結、實(shí)驗探究、交流合作
二、教學(xué)資源與設備
儀器：試管、鑷子、藥匙、多媒體展示臺
藥品：濃硫酸、濃鹽酸、稀鹽酸、鎂條、銅絲、木炭、生銹鐵釘、氧化銅、碳酸鈣、氯化銅溶液、氯化鋇溶液
三、教學(xué)設計方案
四、教學(xué)流程
1、根據化學(xué)方程式歸納總結酸的化學(xué)性質(zhì)。
2、分析酸的化學(xué)性質(zhì)的實(shí)質(zhì)是H＋參與反應，總結出酸相似的化學(xué)性質(zhì)。
操作探究
通過(guò)蘸有濃硫酸的玻璃棒在空氣中的溫度變化，讓學(xué)生設計稀釋濃硫酸的方法，理解其原因。
利用多媒體展臺，把濃鹽酸和濃硫酸的`標簽進(jìn)行對比，學(xué)生通過(guò)交流歸納總結濃硫酸和濃鹽酸的主要物理性質(zhì)；使用濃酸應注意的問(wèn)題。
活動(dòng)天地
引入新課
鐵制品生銹、水壺底部產(chǎn)生水垢等都是令人討厭的現象，利用酸的性質(zhì)，這些問(wèn)題都可迎刃而解，酸有哪些性質(zhì)？
練習使用化學(xué)用語(yǔ)
實(shí)驗探究
1、第一組學(xué)生：設計實(shí)驗方案探究稀鹽酸的主要化學(xué)性質(zhì)。
2、第二組學(xué)生：設計實(shí)驗方案探究稀硫酸的主要化學(xué)性質(zhì)。
總結歸納
多識一點(diǎn)
介紹幾種其它常見(jiàn)酸如碳酸、硝酸、醋酸、磷酸等的化學(xué)式；試總結它們的化學(xué)性質(zhì)。
【化學(xué)的教學(xué)設計教案】相關(guān)文章：
化學(xué)教學(xué)設計11-13
化學(xué)教學(xué)設計11-24
化學(xué)教學(xué)設計(經(jīng)典)05-11
化學(xué)的教學(xué)設計12-14
化學(xué)教學(xué)教學(xué)設計優(yōu)秀02-10
化學(xué)教學(xué)設計模板04-16
化學(xué)教學(xué)設計模板07-19
化學(xué)教學(xué)教案12-30