雖有嘉肴教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的雖有嘉肴教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
雖有嘉肴教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
1、積累重點(diǎn)文言字詞，熟讀并能背誦課文。
2、準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。
3、聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習方法指導自己的學(xué)習。
【學(xué)習重點(diǎn)】
學(xué)習目標的1、2兩項。
【學(xué)習方法】
朗讀法、交流法
【課前預習】
1、補充資料，了解《禮記》、《學(xué)記》的有關(guān)知識。
2、借助注解和工具書(shū)，認讀疏通課文中的生字生詞。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
1、古人常讀的《四書(shū)五經(jīng)》指的是什么書(shū)?
明確：“四書(shū)”為《論語(yǔ)》《孟子》《中庸》《大學(xué)》。
“五經(jīng)”是《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《禮記》《周易》《春秋》。
2、《雖有嘉肴》就出自“五經(jīng)”中的《禮記》之《學(xué)記》篇。
二、預習檢測
1、聽(tīng)讀，聽(tīng)后給下列紅字注音：
嘉(jiā)肴(yáo) 自強(qiǎng) 兌(yuè)命 學(xué)(xiào)學(xué)半
2、自讀，借助工具書(shū)及課下注釋解釋下列字詞。
雖(即使) 旨(甘美) 至道 (最好的道理) 善(好處)
困(不通 理解不了) 是故(所以) 自強(自我勉勵)
自反(自我反省) 故曰：教學(xué)相長(cháng) (教和學(xué)互相促進(jìn))
《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半�！逼浯酥^乎!
(教人是學(xué)習的一半，大概說(shuō)的就是這個(gè)道理吧。其：表推測語(yǔ)氣，大概。)
3、《禮記》簡(jiǎn)介：
《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著(zhù)作之一，是秦漢以前各種禮儀著(zhù)作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱(chēng)為“經(jīng)”，他的弟子對“經(jīng)”的解說(shuō)是“傳”或“記”，《禮記》因此而得名，即對“禮”的解釋�！抖Y記》全書(shū)用記敘文的形式寫(xiě)成，一些篇章具有相當高的文學(xué)價(jià)值。有的用短小的生動(dòng)故事表明某一道理，有的氣勢磅礴、結構謹嚴，有的言簡(jiǎn)意賅、意味雋永，有的擅長(cháng)心理描寫(xiě)和刻畫(huà)，書(shū)中還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
《學(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國教育史上的第一篇系統性的教育學(xué)論文。它對教育作用、教學(xué)目的、學(xué)校制度、教育內容、教學(xué)原則、教學(xué)方法以至師生關(guān)系、教師問(wèn)題等方面，都做了比較系統二精辟的概括和理論的闡述。其中許多看法和認識至今仍然有著(zhù)很強的現實(shí)意義。如“因材施教”“教學(xué)相長(cháng)”等，其中“教學(xué)相長(cháng)”就出自本文。
三、朗讀課文，疏通文意
1、仿照示例，為課文劃分朗讀節奏。
示例： 雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也;雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。
預設：雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也;雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知/不足，然后/能自反也;知困，然后/能自強也。故曰：教學(xué)/相長(cháng)也�！秲睹吩唬骸皩W(xué)/學(xué)半�！逼�/此之謂乎?
2、反復朗讀課文。要求：讀準字音，讀出語(yǔ)氣，節奏鮮明。
3、以學(xué)習小組為單位，合作探究，解決字詞問(wèn)題并及時(shí)鞏固。
四、當堂檢測(解釋加粗字，并翻譯全句，每生一句)
1、雖有嘉肴
2、弗食，不知其旨也
3、雖有至道，弗學(xué)，不知其善也
4、是故學(xué)然后知不足，教然后知困。
5、知不足，然后能自反也;
6、故曰：教學(xué)相長(cháng)也
知困，然后能自強也
7、其 此之謂也
明確：(1)雖：即使;嘉：美好;肴：用魚(yú)、肉做的菜。(2)食：吃;旨：味美;(3)至道：最好的道理;善：好處。(4)是故：因此，所以;困：不通，理解不了。(5)反：反省;自強：自我勉勵。 (6)長(cháng)：促進(jìn)。
(7)其：表示推測語(yǔ)氣;此之謂也：說(shuō)的就是這個(gè)道理吧?“此……之謂也”是一種固定句式，通常翻譯為“大概說(shuō)的就是……吧�！�
五、鞏固積累
1、全班齊讀，小組竟讀課文。
2、對照原文，譯讀鞏固課文。
六、課堂總結
1、文化常識：“四書(shū)”“五經(jīng)”
2、《禮記·學(xué)記》間隔號前為書(shū)名，后為篇名。
3、熟讀課文，力求能誦。
雖有嘉肴教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
知識目標：了解《禮記》相關(guān)知識，積累得點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文。
能力目標：借助注釋和工具書(shū)理解課文基本內容，通過(guò)思考討論理解教學(xué)相互促進(jìn)的道理。
情感目標：理論聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習方法指導自己的學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累得點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文。
2、借助注釋和工具書(shū)理解課文基本內容，通過(guò)思考討論理解教學(xué)相互促進(jìn)的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)思考討論理解教學(xué)相互促進(jìn)的道理。
教學(xué)方法：誦讀法、自主學(xué)習法、合作交流法。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
你知道“四書(shū)”“五經(jīng)”指那些書(shū)嗎?它們都是儒家經(jīng)典書(shū)籍，今天我們學(xué)習節選其的一篇文章《雖有嘉肴》。
二、學(xué)習注解一，了解《禮記》和《學(xué)記》的`關(guān)系及內容。
三、整體感知，疏通字詞，了解文意
1、一讀正字音(點(diǎn)名讀、正音、再讀)
2、二讀明節奏，讀出韻味(上黑板劃節奏、明節奏、齊讀)
3、三讀理解字詞，并疏通全文(學(xué)生默讀課文，同時(shí)根據注解和工具書(shū)疏通字詞，不能解釋的字詞句子做上記號，然后個(gè)別提出問(wèn)題，全班交流解決。)
4、再讀課文，進(jìn)一步感知文意
5、嘗試背誦
6、完成課堂練習并檢查
四、自讀課文思考如下問(wèn)題：
1、文章論述了一個(gè)什么道理?文章開(kāi)頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫(xiě)起?
2、聯(lián)系文章思考，為什么說(shuō)“教”與“學(xué)”是相互促進(jìn)的呢?
五、拓展延伸
如果有同學(xué)問(wèn)你作業(yè)，你將怎么辦?
六、小結
今天這堂課，我們學(xué)習了《雖有嘉肴》，文章雖短小，卻靠訴我們一個(gè)特別有用的道理，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習中能學(xué)以致用，在“書(shū)山”“學(xué)�！辈粌H要勤用功苦用功，更要學(xué)會(huì )巧用功妙用功，這樣才更能體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，在學(xué)習中也會(huì )有更大的收獲。
七、作業(yè)
雖有嘉肴教學(xué)設計3
【學(xué)習目標】
1、積累重點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文。
2、準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。
3、聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習方法指導自己的學(xué)習。
【學(xué)習重點(diǎn)】
學(xué)習目標1、2
【學(xué)習方法】
朗讀法、交流法
【課前預習】
1、查閱有關(guān)資料，了解《禮記》、《學(xué)記》的有關(guān)知識。
2、借助注解和工具書(shū)，認讀課文中的生字、生詞。
3、讀課文2遍，初步了解課文內容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導課
1、古人常讀的《四書(shū)五經(jīng)》指的是什么書(shū)?
明確：“四書(shū)”為《論語(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》《中庸》。
“五經(jīng)”是《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《禮記》《周易》《春秋》。
2、書(shū)法欣賞：老師創(chuàng )作的書(shū)法《雖有嘉肴》內容就出自“五經(jīng)”中的《禮記》《學(xué)記》篇。
二、預習檢測
1、給下列紅字注音：
嘉(jiā)肴(yáo) 自強(qiǎng) 兌( yuè )命 學(xué)( xiào )學(xué)半
2、借助工具書(shū)及課下注釋解釋下列字詞。
雖(即使) 旨(甘美) 至道 (最好的道理) 善(好處)
困(不通 理解不了) 是故(所以) 自強(自我勉勵)
自反(自我反省) 故曰：教學(xué)相長(cháng) (教和學(xué)互相促進(jìn))
《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半�！逼浯酥^乎!
(教人是學(xué)習的一半，大概說(shuō)的就是這個(gè)道理吧。其：表推測語(yǔ)氣，大概。)
3、《禮記》簡(jiǎn)介：
《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著(zhù)作之一，是秦漢以前各種禮儀著(zhù)作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱(chēng)為“經(jīng)”，他的弟子對“經(jīng)”的解說(shuō)是“傳”或“記”，《禮記》因此而得名，即對“禮”的解釋�！抖Y記》全書(shū)用記敘文的形式寫(xiě)成，一些篇章具有相當高的文學(xué)價(jià)值。有的用短小的生動(dòng)故事表明某一道理，有的氣勢磅礴、結構謹嚴，有的言簡(jiǎn)意賅、意味雋永，有的擅長(cháng)心理描寫(xiě)和刻畫(huà)，書(shū)中還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
《學(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國教育史上的第一篇系統性的教育學(xué)論文。它對教育作用、教學(xué)目的、學(xué)校制度、教育內容、教學(xué)原則、教學(xué)方法以至師生關(guān)系、教師問(wèn)題等方面，都做了比較系統二精辟的概括和理論的闡述。其中許多看法和認識至今仍然有著(zhù)很強的現實(shí)意義。如“因材施教”“教學(xué)相長(cháng)”等，其中“教學(xué)相長(cháng)”就出自本文。
三、朗讀課文，疏通文意
1、仿照示例，為課文劃分朗讀節奏。
示例：雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也;雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。
明確：雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也;雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也;知困，然后/能自強也。故曰：教學(xué)/相長(cháng)也�！秲睹吩唬骸皩W(xué)/學(xué)半�！逼�/此之謂乎?
2、反復朗讀課文。要求：讀準字音，讀出語(yǔ)氣，節奏鮮明。
3、以學(xué)習小組為單位，合作探究，解決字詞問(wèn)題并及時(shí)鞏固。
四、當堂檢測(解釋加粗字，并翻譯全句，每生一句)
1、雖有嘉肴
2、弗食，不知其旨也
3、雖有至道，弗學(xué)，不知其善也
4、是故學(xué)然后知不足，教然后知困。
5、知不足，然后能自反也;
6、故曰：教學(xué)相長(cháng)也
知困，然后能自強也
7、其此之謂也
明確：(1)雖：即使;嘉：美好;肴：用魚(yú)、肉做的菜。(2)食：吃;旨：味美;(3)至道：最好的道理;善：好處。(4)是故：因此，所以;困：不通，理解不了。(5)反：反省;自強：自我勉勵。(6)長(cháng)：促進(jìn)。(7)其：表示推測語(yǔ)氣;此之謂也：說(shuō)的就是這個(gè)道理吧?“此……之謂也”是一種固定句式，通常翻譯為“大概說(shuō)的就是……吧�！�
五、合作探究
1、這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理?
明確：教學(xué)相長(cháng)。人學(xué)習之后就會(huì )知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己;教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會(huì )自我勉勵，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。
2、本文說(shuō)理邏輯嚴密，條理分明。想一想：文章是怎樣論證“教學(xué)相長(cháng)”的?
明確：先從“嘉肴”、“至道”作類(lèi)比，指出學(xué)習的重要性，在從教與學(xué)的關(guān)系得出“教學(xué)相長(cháng)”的結論，最后從《兌命》“學(xué)學(xué)半”的話(huà)加以佐證。
板書(shū)：
嘉肴 食 旨 學(xué) 知不足 自反
學(xué)習重要性 教學(xué)相長(cháng) 學(xué) 學(xué)半
至道 學(xué) 善 教 知 困 自強
六、熟讀成誦(比一比，看誰(shuí)背得快。)
七、拓展延伸(備用)
玉不琢，不成器;人不學(xué)，不知道。是故古之王者建國君民，教學(xué)為先�！秲睹吩唬骸澳罱K始典于學(xué)”。其此之謂乎! (注：君：名詞作動(dòng)詞，統治。念：想著(zhù)。典：主。)
譯文：玉石不經(jīng)雕琢，就不能變成好的器物;人不經(jīng)過(guò)學(xué)習，就不會(huì )明白道理。所以古代的君王，建立國家，統治人民，總是把教育放在首要位置�！渡袝�(shū)·兌命》篇中說(shuō)：“始終如一地想著(zhù)要以學(xué)習為主”。大概說(shuō)的就是這個(gè)道理啊!
八、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、完成課后練習與《課時(shí)特訓》。
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