紙船和風(fēng)箏教學(xué)設計（精選11篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的紙船和風(fēng)箏教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)設計 篇1
孩子們，今天老師給大家帶來(lái)了兩個(gè)禮物，請看，這是——紙船（出示圖片），這是——風(fēng)箏（出示圖片），那我們今天就來(lái)分享一個(gè)和紙船風(fēng)箏有關(guān)的故事，請認真看老師板書(shū)課題，紙（最后一筆是斜鉤），船（這一筆是橫折彎），風(fēng)（這一筆是橫斜鉤，最后一筆是長(cháng)點(diǎn)），箏（上形下聲）。齊讀課題，老師聽(tīng)到你們把“箏”讀的又輕又短，你們讀的幾聲，單獨出現的時(shí)候第幾聲，箏單獨出現讀第一聲，和風(fēng)交朋友就要讀輕聲，再讀課題。
二、播放朗讀，初讀課文
今天貝貝老師帶大家去一個(gè)好玩的地方，邊板畫(huà)邊描述——那里呀有高高的山，清清的水，溪水從山頂往下流，綠綠的樹(shù)，嫩嫩的小草，還有鮮艷的小花，可熱鬧了，這里美嗎？松鼠和小熊就住在這里，他們的故事就此發(fā)生——播放課文朗讀視頻。
這個(gè)故事好聽(tīng)嗎，那我們就來(lái)帶著(zhù)任務(wù)自由讀讀課文吧，誰(shuí)來(lái)讀朗讀要求：
1、注意讀準字音，讀通句子，把不好讀的地方多讀幾遍；
2、讀完標上自然段；開(kāi)始吧。
三、隨文識字，體悟友誼
1、學(xué)第1自然段
這是松鼠和小熊的家，誰(shuí)來(lái)把他們的家貼在合適的位置？選1個(gè)學(xué)生貼家，并詢(xún)問(wèn)原因。出示卡片：山頂山腳直接讀指名讀第一段（誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段，讓我們知道松鼠和小熊的家在哪里）。齊讀（小熊和松鼠住在這么風(fēng)景如畫(huà)的地方，讓我們一起來(lái)美美得讀讀吧，是呀，我們看著(zhù)畫(huà)面或者想象著(zhù)畫(huà)面再讀讀，也是很有趣的讀書(shū)方法喲。）
2、學(xué)2到6自然段
�。�1）（教師手指板畫(huà)）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，雖然距離很遙遠，但是他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？我們接著(zhù)到課文中去找尋答案吧！請看第二自然段，
松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門(mén)口。紙船飄哇飄讀一讀。出示卡片：折紙船漂哇漂你讀得又輕又柔，好聽(tīng)極了你有什么好方法來(lái)認識折這個(gè)字加一加
�。�2）小熊收到收到紙船后，又有什么回應呢？
他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
出示卡片：扎風(fēng)箏飄哇飄著(zhù)重講“扎”，za風(fēng)箏，有什么好竅門(mén)記住這個(gè)生字，生活中我們女生的頭發(fā)束起來(lái)，叫扎小辮，扎辮子，生活中用東西捆起來(lái)這個(gè)動(dòng)作叫做za。他還有另外一個(gè)讀音，叫zha，生病了可能就要去醫院扎針，就是這個(gè)扎。我再找學(xué)生讀讀。我們來(lái)關(guān)注“抓”這個(gè)字，你有什么好辦法來(lái)記住它呢？
�。�3）他們互相都收到了禮物，心情如何？用課文中的一個(gè)詞來(lái)回答，讀讀相關(guān)的句子。
小熊拿起紙船一看，樂(lè )壞了。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè )壞了。
出示卡片：樂(lè )壞了生活中什么事讓你“樂(lè )壞了”？你的分享讓大家也樂(lè )壞了。動(dòng)作表情為什么這么高興，把高興的感覺(jué)讀出來(lái)，你真是一只高興的小熊，帶著(zhù)喜悅的心情讀讀，小組賽讀。
�。�4）老師發(fā)現你把抓這個(gè)字重讀了，讓我們更能感受到小熊收到禮物的驚喜，我們來(lái)看這個(gè)字，如何識記呢？“抓”必須用手才能抓。所以左邊是提手旁，右邊是“爪”。愛(ài)思考的孩子是最聰明的孩子，恭喜你，你做到了。
分析對比：折扎抓三個(gè)字書(shū)寫(xiě)仔細觀(guān)察，你有什么什么發(fā)現，是呀，都是左右結構的生字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)卻有所不同。只有細心觀(guān)察的孩子才能把字寫(xiě)好。漢字書(shū)寫(xiě)要講究一招一式，我們來(lái)關(guān)注每一筆的筆畫(huà)走勢。描紅一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)，注意正確的寫(xiě)字姿勢，頭正背直腳放平。注意握筆姿勢。抽兩份來(lái)展示，批星。
�。�5）師引讀：山上的松鼠給山下的小熊送去祝福的方法是？
生：松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門(mén)口。
師：山下的小熊給山上的松鼠送去祝福的方法是？
生：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
師：誰(shuí)愿意戴上頭飾來(lái)當松鼠和小熊，讀讀相關(guān)的句子。我發(fā)現你讀得輕飄飄的，你的紙船在慢悠悠得漂。通過(guò)你的讀，我仿佛看到了風(fēng)箏高高飄蕩在空中。
師：這兩句話(huà)里藏著(zhù)兩個(gè)生字，特別像，一起讀，出示卡片：漂哇漂飄哇飄讀一讀比一比課后題
誰(shuí)能幫助大家把它們區分清楚
預設生：第一句上面的“漂”是隨著(zhù)水流漂的，所以是三點(diǎn)水旁，小船漂下去是漫長(cháng)的，路途是彎的。；第二句的“飄”是隨著(zhù)風(fēng)飄的，所以是風(fēng)字旁。
師：你說(shuō)得真清楚，讓我們很快就理解了。你有一雙火眼金睛。你有一顆細心觀(guān)察的心。只要用心，就一定能發(fā)現漢字中的小秘密。
老師還編了一首兒歌，我們可以來(lái)記一記，出示兒歌：
水里漂，這樣漂，小船漂流慢悠悠；
風(fēng)中飄，這樣飄，風(fēng)箏飄蕩輕悠悠；
字音相同義不同，祖國漢字真奇妙！
師：我們站起來(lái)，邊做動(dòng)作邊讀一讀。
�。�6）有好朋友的感覺(jué)可真好，不僅可以收到禮物，最重要的還有暖心的祝福呢，小熊和松鼠收到了什么祝福呢，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)看。
出示卡片：祝你快樂(lè )！祝你幸福！他們可能還會(huì )收到什么祝福呢？書(shū)寫(xiě)“�！�
師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。從此，他們每天都會(huì )……
生：扎風(fēng)箏，折紙船。
師：他們還會(huì )彼此傳遞些什么？
3、學(xué)第7到11自然段
可是，正當他們沉浸在快樂(lè )和幸福中時(shí)，他們倆卻為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏了，小溪里再也看不到飄流的紙船了，（去掉紙船和風(fēng)箏悲傷配樂(lè )）同學(xué)們，你們在生活中和小朋友吵架之后心情怎樣？
四、填空復述，小結課文
松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在（山頂），小熊住在（山腳）。有一天，松鼠（折紙船）給小熊，紙船（漂哇漂），上面寫(xiě)著(zhù)：（祝你快樂(lè )）！小熊（扎風(fēng)箏）給松鼠，風(fēng)箏（飄哇飄），上面寫(xiě)著(zhù)：（祝你幸福）！他倆（樂(lè )壞了），成了好朋友�？墒怯幸惶�，他們吵架了，心里（很難過(guò)），后來(lái)又會(huì )發(fā)生什么呢，我們下節課再接著(zhù)講，下課。
你讀得精彩極了，我要給你一個(gè)特權，這個(gè)特權就是你想聽(tīng)咱班誰(shuí)來(lái)讀，請你推薦下。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)設計 篇2
設計意圖
將識字和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，培養學(xué)生良好的識字習慣與方法。以讀為本，讀中感悟。重視學(xué)生讀的方法與過(guò)程，采取多種形式的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。課堂上提供學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，還給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的權力，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統一。
教學(xué)目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、運用多種方法認識生字詞，正確書(shū)寫(xiě)左右結構的生字。
3、正確區分“飄”和“漂”。
4、理解“漂哇漂”、“飄哇飄”在表達上的生動(dòng)形象的特點(diǎn)，并模仿說(shuō)話(huà)。
5、學(xué)習默讀，感受故事中松鼠和小熊之間深厚友誼帶來(lái)的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)
運用多種方式學(xué)習生字詞，自主發(fā)現識字規律。初步感知默讀的讀書(shū)方法。
課程資源
PPT課件、簡(jiǎn)筆畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，認讀生詞
師：孩子們，你們都有好朋友嗎？和好朋友在一起都做些什么？
生：和好朋友在一起可以做游戲，看書(shū)，玩啊……
師：是啊，有朋友真好！和好朋友在一起是快樂(lè )的，幸福的。說(shuō)到朋友啊，我們就不由地想起了小時(shí)候就會(huì )唱的歌謠“找啊找啊找朋友……”
生：找啊找啊找朋友，找到一個(gè)好朋友，行個(gè)禮啊，握握手，你是我的好朋友！
師：這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于朋友的文章。（板書(shū)課題，指導書(shū)寫(xiě)“紙”）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？
生：第23課，紙船與風(fēng)箏（zhēng）
師：是啊，這個(gè)字單獨讀的時(shí)候是一聲，在詞語(yǔ)“風(fēng)箏”里就要讀輕聲。你是怎么認識這個(gè)字的呢？
生：我是用加一加的方法來(lái)記住這個(gè)字的，下面一個(gè)“爭”字，上面一個(gè)“竹字頭”，合起來(lái)就是“箏”。
師：“箏”是一個(gè)形聲字，它是一種古老的民族樂(lè )器。我們班就有好幾個(gè)女生在學(xué)習這種樂(lè )器。
“風(fēng)箏”是古代的一種玩具，發(fā)展到今天已經(jīng)有兩千多年的歷史了。
師：看，這就是風(fēng)箏，它有各種各樣�？吹斤L(fēng)箏，我們就不由得想起了“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”的詩(shī)句來(lái)。
二、初讀課文，認讀生字詞
1、孩子們，這篇文章的題目是《紙船和風(fēng)箏》，紙船在水里，風(fēng)箏在天上，它們相隔那么遠，是怎樣引發(fā)了一段感人的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧。
2、出示學(xué)習要求。
學(xué)生根據學(xué)習要求自讀課文。
3、指名學(xué)生分小節朗讀課文，整體感知。
4、檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
出示圖片，分關(guān)卡挑戰。
☆重點(diǎn)指導“飄”和“漂”的區分。
師：有什么好方法區分它們？
生：一個(gè)是“三點(diǎn)水”，一個(gè)“風(fēng)”。說(shuō)明一個(gè)在水上漂，一個(gè)在空中飄。
師：沒(méi)錯，它們都是形聲字，一個(gè)是表示借助水在漂，一個(gè)是借助風(fēng)在空中擺動(dòng)。
5、還記得本文的主人公是誰(shuí)？它們都住在哪里？
指讀課文第一小節。
6、出示默讀要求，提出問(wèn)題，學(xué)生匯報。
理解“山頂”“山腳”，并把“松鼠”“小熊”的卡片貼在相應的位置上。
三、學(xué)習第2-6自然段
1、師：同學(xué)們，松鼠住在高高的山頂，小熊住在山腳，雖然離得很遠，可他們卻成了最好的朋友！讀一讀第2~6自然段，看看他們是如何成為好朋友的？
2、出示學(xué)習要求。學(xué)生按要求默讀課文。
3、學(xué)習第2自然段。
�、俳處熞x：松鼠住在——山頂，小熊住在——山腳，松鼠折了一只紙船，放在小溪里——（生）紙船漂哇漂，漂到了小熊家門(mén)口。
�、谥缸x：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門(mén)口。
老師范讀這一句。
�、蹘煟赫l(shuí)讀得好？（老師）老師之所以讀得好，那是有秘訣的，想知道嗎？
老師在讀“漂哇漂”的時(shí)候，眼前出現了一幅畫(huà)，猜一猜，老師在讀的時(shí)候可能看到了什么？
�、苌鷧R報。
根據學(xué)生回答，凸顯重點(diǎn)：隨著(zhù)溪流，紙船慢悠悠地漂著(zhù)。
學(xué)生試著(zhù)想象畫(huà)面朗讀句子，讀出紙船慢悠悠漂流的樣子。
�、菘偨Y方法：想想畫(huà)面讀課文，會(huì )讓我們讀得更加有味道。
4、學(xué)習第4自然段。
�、賻煟海ê⒆觽�，愛(ài)是相互的。）小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風(fēng)箏——風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
�、诒容^這兩個(gè)句子有什么不一樣的地方？哪個(gè)句子好？（過(guò)程變長(cháng)，更有畫(huà)面感）
�、鄢鍪咎羁�，拓展練習。
5、學(xué)習第3、5自然段。
�、偈盏郊埓男⌒�，收到風(fēng)箏的松鼠高興嗎？從哪里看出來(lái)的？
�、谥缸x第3自然段，第5自然段。
生匯報：“樂(lè )壞了”。
想象小熊和小松鼠樂(lè )壞了的樣子是怎么樣的？
�。�(lè )壞了就是？特別生氣就是氣壞了，特別著(zhù)急就是急壞了，特別渴就是渴壞了……你們看，中國的語(yǔ)言就是這么奇妙，這么豐富多彩）
6、它們就這樣成為了一對好朋友。
松鼠送給小熊松果，并寫(xiě)上“祝你快樂(lè )”，小熊送給松鼠草莓，并寫(xiě)上“祝你幸�！�。這是他們第一次和別人分享快樂(lè )。在接下來(lái)的日子里，他們還在不斷地分享著(zhù)彼此的喜怒哀樂(lè )。
7、總結：
同學(xué)們，后來(lái)他們的友誼經(jīng)受了怎樣的考驗呢？我們下節課接著(zhù)讀。
四、指導寫(xiě)字
1、重點(diǎn)指導“�！白謱�(xiě)法，利用方框讓學(xué)生自己找一找寫(xiě)這個(gè)字需要注意什么。
3、出示本課左右結構的字，請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)左右結構的字需要注意什么。
屏幕出示：一看左右有穿插，二看上下講錯落。
4、重點(diǎn)指導易錯字“抓”，師板書(shū)。
5、生做寫(xiě)字操，練習寫(xiě)字。
6、投影反饋，學(xué)生自查自改。
板書(shū)設計
23紙船和風(fēng)箏
扎風(fēng)箏（貼小熊圖）
�。ù笊綀D）
折紙船（貼松鼠圖）
紙船和風(fēng)箏教學(xué)設計 篇3
析教材
紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)松鼠和小熊的問(wèn)候，帶著(zhù)他們的祝福，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(cháng)橋。當友誼破裂時(shí)，紙船和風(fēng)箏又傳遞著(zhù)他們的諒解，傳遞他們之間濃濃的真情。故事的動(dòng)人之處在于，當松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式與和好時(shí)的感人場(chǎng)面。
知學(xué)情
童話(huà)故事是學(xué)生們樂(lè )于接受的文學(xué)形式，而樂(lè )于結交好朋友更是小學(xué)生所共有特征，所以作為二年級的小學(xué)生對于課文所提供的故事情節沒(méi)有太大的陌生感，可以放手讓學(xué)生在讀中自主感悟，教師只在學(xué)生理解出現困難是做適度點(diǎn)撥引導。
教學(xué)目標：
1.知識能力：復習字詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助“寫(xiě)話(huà)卡”寫(xiě)話(huà)，把自己的心里話(huà)寫(xiě)給朋友。
2.過(guò)程方法：以讀貫穿教學(xué)始終，通過(guò)創(chuàng )設情境，換位體驗等方式來(lái)培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和想象能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導學(xué)生珍惜朋友之間的友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
對課文中情感因素變化的把握，讓學(xué)生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悅，從而體會(huì )友情的珍貴。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
第一板塊：復習鞏固，回顧課文
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導入課題
上一節課，我們學(xué)習了20課，我們繼續來(lái)學(xué)習這個(gè)美麗的故事《紙船和風(fēng)箏》。
瞧，課文中的風(fēng)箏帶著(zhù)生字寶寶來(lái)考一考小朋友，看誰(shuí)能抓到它們（摘風(fēng)箏游戲）
抓住 幸福 吵架 松果 草莓 扎風(fēng)箏 折紙船 樂(lè )壞了 受不了
2、創(chuàng )設情境，回顧梳理。
大家表現真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們去一個(gè)好玩的地方。（老師邊板畫(huà)邊描述：這兒有高高的山，茂密的樹(shù)林，清清的小溪，綠綠的小草，還有美麗的花兒）松鼠和小熊就把家建在了這里，他們的家建在哪里呢？
�。ɑ卮穑核墒蟮募以谏巾�，小熊的家在山腳。貼圖）
松鼠和小熊離得很遠，他倆是怎樣成為好朋友的呢？
�。埓惋L(fēng)箏讓他們成了好朋友）
第二板塊：讀悟交融感悟友情
建立友誼
1.有了朋友真高興啊，請小朋友自由讀一讀課文的2—6自然段，仔細找一找，課文哪里寫(xiě)出了松鼠和小熊高興的心情呢？
�。ㄖ该┥穑�
首先，我們一起來(lái)分享小熊的快樂(lè )吧！請小朋友們仔細看圖，小熊在干什么? 指學(xué)生回答。
生：小熊笑瞇瞇的，他拿著(zhù)一只紙船在看。
課文中說(shuō)小熊“樂(lè )壞了”�！皹�(lè )壞了”還可以怎么說(shuō)？
生答：很高興。
生：高興極了。
生：很快樂(lè )
生：很開(kāi)心
生：美得不得了
師：大家的詞語(yǔ)真豐富。誰(shuí)能讀好第3段？指名讀。
師：哎呀，小熊是有點(diǎn)高興。誰(shuí)能讀得更好一點(diǎn)兒？
�。ㄖ该x）聽(tīng)老師讀一讀，怎么樣？（范讀）
師：再請一個(gè)小朋友讀一讀。（指名讀）真棒！老師聽(tīng)了，覺(jué)得小熊心里都樂(lè )開(kāi)花了。大家試著(zhù)自己表演讀（自由表演讀）。
師：松鼠又會(huì )高興成什么樣兒呢，小朋友們仔細看圖，說(shuō)說(shuō)松鼠在干什么?
生：松鼠高興地拿著(zhù)一個(gè)風(fēng)箏在看。
師：讀第5段�？纯催�有什么原因讓他這樣高興？
�。▽W(xué)生找到了句子）
是啊，他們不但收到紙船和風(fēng)箏，還有好吃草莓和松果呢，能不高興嗎？
對，我們還收到了美好的祝福呢! 我們來(lái)讀一讀祝福的話(huà)。
祝你快樂(lè )！
祝你幸福！
自由讀（個(gè)別指導，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì )松鼠和小熊收到美好祝福時(shí)高興的心情。）
3.區別“漂”和“飄”。
在讀課文的過(guò)程中，我還發(fā)現了兩個(gè)名字相同，但是模樣不同的兄弟，請大家找一找，他們是誰(shuí)呀？（出示兩個(gè)句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。
師：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們不同之處？
生：紙船“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而風(fēng)箏“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。
�。◣熤笇Ю首x，用手勢體會(huì )區別）
師小結：我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì )發(fā)現漢字更多的有趣的地方。
友誼破裂
(情境引導，音樂(lè )伴奏)教師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來(lái)了多少歡樂(lè )��！可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（摘除紙船和風(fēng)箏）
�、� 小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？
生：他們很難過(guò)。
�、� 讓我們帶著(zhù)難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。
�。ㄅR讀8、男生齊讀9自然段。）
�、� 原來(lái)你們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船？
生：因為他們心里還想念著(zhù)好朋友。
修復友誼
師：小松鼠看看空蕩蕩的天空，感到孤獨極了，過(guò)了幾天…（指名接著(zhù)讀）
師：多么感人的一句話(huà)啊!（動(dòng)畫(huà)出示：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧�。┲攸c(diǎn)指導朗讀。
師： 收到紙船的小熊馬上放了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏飄呀飄，傍晚…（指名接著(zhù)讀）
風(fēng)箏又飄起來(lái)了，紙船也漂流下來(lái)了，這是多么感人的場(chǎng)面啊，（再次粘貼紙船和風(fēng)箏的圖片）讓我們緊緊抓住友誼的手，齊讀課文最后兩個(gè)自然段。
第三板塊：總結拓展，放飛情感
配樂(lè )自由讀課文。
小熊和松鼠都有一顆寬容的心，能珍惜友誼，所以在鬧矛盾以后能夠和好。小朋友在生活當中，有與好朋友發(fā)生矛盾的事嗎？我們應該怎么做呢？
3、讓我們把心里話(huà)寫(xiě)出來(lái)吧。不會(huì )寫(xiě)的字用拼音代替。
4、把你的心里話(huà)大聲說(shuō)給朋友聽(tīng)。
附：
寫(xiě)話(huà)卡
我想對好朋友 說(shuō)：
祝你
教學(xué)反思：在《紙船和風(fēng)箏》這節課中，我經(jīng)過(guò)反復斟酌最終以“紙船和風(fēng)箏”為切入點(diǎn)，貫穿于“快樂(lè )搭橋——吵架——修補友誼之橋——重建友誼之橋”的整個(gè)過(guò)程�！凹埓惋L(fēng)箏”是松鼠和小熊感情的紐帶。反復推敲后，我確定教學(xué)重點(diǎn)，精心設計了每一個(gè)環(huán)節，教學(xué)一開(kāi)始我就通過(guò)板畫(huà)引起了學(xué)生的興趣，也為后面理解課文內容做好鋪墊。另外我把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段。引導學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)讀強化學(xué)生的內心體驗，使學(xué)生讀出了情感，讀出了韻味，把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。最后通過(guò)寫(xiě)話(huà)練習，讓他們把從文中體會(huì )到的珍惜友情，聯(lián)系到自己身上，更好地學(xué)會(huì )珍惜友誼�？傊�，整堂課較好地完成課前預設，達到預期效果。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、復習生字詞，會(huì )寫(xiě)“幸、福、扎、抓、句”5個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文7~11自然段。體會(huì )松鼠和小熊因一件小事而爭吵，陷入失去友誼的痛苦，后又鼓起勇氣，相互伸出友誼之手，重拾友誼之后的感人之情。
3、初步理解友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
學(xué)習重難點(diǎn)：
體會(huì )朋友之間鬧別扭時(shí)的難過(guò)、失落、以及云開(kāi)霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。學(xué)會(huì )怎樣交朋友，珍惜身邊的朋友。融課堂于孩子的生活中。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土曇�
1、上節課我們學(xué)習了新課文——（生齊讀課題）。出示小黑板。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這些排好隊伍精神飽滿(mǎn)的詞語(yǔ)寶寶呢？
2、你能用這個(gè)句式：（）和（），讓?zhuān)ǎ┖停ǎ┏闪撕门笥�？說(shuō)說(shuō)上節課你所了解的故事嗎？
�。ǘ﹨^分“漂流”、“飄蕩”
出示短語(yǔ)：漂流的紙船、飄蕩的風(fēng)箏。（“漂”和“飄”著(zhù)重描出）
1、指生讀一讀這兩個(gè)短語(yǔ)，發(fā)現了什么秘密嗎？
2、能不能把這兩個(gè)字換一換位置，為什么？
3、師小結；強調這兩個(gè)字的不同
4、生有感情地朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習第7段
1、過(guò)度語(yǔ)：是啊，紙船和風(fēng)箏讓它們成了好朋友，正當它們沉浸在這幸福和快樂(lè )之中的時(shí)候，這快樂(lè )卻沒(méi)了。導讀第7段。
2、指導有感情的朗讀。問(wèn)：你從那些詞中聽(tīng)出來(lái)的？（用難過(guò)的心情讀）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第8、9自然段
1、松鼠和小熊吵架之后，它們各自的心情又怎樣？
2、讓我們帶著(zhù)難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。
3、既然吵架了誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是老師不明白為什么他們還是每天扎風(fēng)箏，折紙船。這又是為什么？（生答）追問(wèn)：為什么不好意思呢？
�。ㄎ澹⿲W(xué)習10、11自然段
1、指名讀10段，讀后問(wèn)：小松鼠怎么做了？理解并指導朗讀：小松鼠再也受不了。
2、當你讀到“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧？”這句話(huà)時(shí)，你有什么感受？
3、當傍晚來(lái)臨時(shí)，松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏朝它飛來(lái)，高興地哭了。為什么高興地哭了？這是什么樣的淚水？
4、指導書(shū)寫(xiě)“幸、�！�。
5、指導有感情的朗讀，松鼠每放一只紙船會(huì )祝福小熊什么？
6、當小熊看到這些紙船向她漂來(lái)，會(huì )怎樣呢？
7、它們和好了還會(huì )吵架嗎？當你和朋友之間鬧矛盾，你會(huì )向誰(shuí)學(xué)習？為什么？
紙船和風(fēng)箏教學(xué)設計 篇5
1、課程標準的相關(guān)要求
�。�1）基于識字與寫(xiě)字
喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字愿望。能讀準聲母、韻母、聲調和平翹舌音。能準確地拼讀音節。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，注意間架結構。寫(xiě)字姿勢要正確，字要寫(xiě)得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫(xiě)字習慣。
�。�2）基于閱讀
學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，讓學(xué)生感受和體會(huì )朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調。
2、教材分析
本課是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點(diǎn)小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來(lái)修補“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣交朋友和維護友誼。
3、學(xué)情分析
�。�1）基于識字與寫(xiě)字
二年級學(xué)生已經(jīng)能借助拼音認識生字，運用加一加、換一換等識字方法進(jìn)行識字，并能與同學(xué)交流。在寫(xiě)字方面，學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)和生字的間架結構。
�。�2）基于閱讀
正確、流利的朗讀課文，默讀課文。學(xué)會(huì )默讀，知道默讀的方法。
4、教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字，能準確地讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
2、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
5、評價(jià)任務(wù)
1、通過(guò)齊讀、交流、互讀、教師范寫(xiě)等方式檢測學(xué)生讀準字音，識記字形的情況。
2、通過(guò)自由讀，默讀方式感悟文本。
3、通過(guò)學(xué)生交流，教師指導，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)活動(dòng)
評價(jià)要點(diǎn)
環(huán)節一
誦讀經(jīng)典
圖片導入
經(jīng)典誦讀：背誦有關(guān)友情的古詩(shī)
1、出示風(fēng)箏和紙船的圖片。
師：同學(xué)們，你們看，這是什么？
師：請同學(xué)請認真看老師寫(xiě)這個(gè)詞。
�。◣煱鍟�(shū)：紙船和風(fēng)箏。）
風(fēng)箏的“箏”讀輕聲，“紙”不帶點(diǎn)
導入并認識“紙船”和“風(fēng)箏”。
今天，我們就來(lái)學(xué)習一下紙船和風(fēng)箏。
環(huán)節二
激趣識字
認真寫(xiě)字
1、師：猜猜下面加點(diǎn)字的讀音，和同學(xué)交流你是怎么猜出來(lái)的。說(shuō)說(shuō)你用這些方法還認識了哪些字。（課件出示）
2、先同桌交流再“開(kāi)小車(chē)”讀生字。
3、先同桌交流再齊讀詞語(yǔ)。
學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍。
1、一類(lèi)字老師范教，學(xué)生當小老師。
通過(guò)讀學(xué)生交調動(dòng)積極性，老師糾正生字的讀音。
環(huán)節三
多種形式
讀課文
體會(huì )文意
整體感知：
默讀課文邊讀邊思考：
1、這篇課文主要講了一件什么事？
2、和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自己講述故事發(fā)展
詳細品讀：
1、默讀第1自然段說(shuō)一說(shuō)松鼠和小熊住哪里？
2、他們是如何成為好朋友的呢？我們繼續來(lái)默讀第2—6自然段，畫(huà)出它們寫(xiě)的心情和祝福的話(huà)。
3、此以后，他們倆的感情一直都這么好嗎？他們之間又發(fā)生了什么？他們倆的心情怎樣？
4、最后誰(shuí)先主動(dòng)和好呢？心情是什么樣？
通過(guò)多種形式讀，突出重點(diǎn)，練習難點(diǎn)。
了解文意，體會(huì )感情
環(huán)節四
總結回顧
學(xué)習了這篇課文，你懂得了什么道理？
友情讓我們快樂(lè )，需要我們維護，我們要學(xué)會(huì )寬容、學(xué)會(huì )諒解，珍惜友誼。
環(huán)節五
小練筆
小熊也想寫(xiě)一張卡片，掛在風(fēng)箏上送給松鼠，請你替他寫(xiě)一寫(xiě)吧。要求用上禮貌用語(yǔ)，字體要工整，語(yǔ)句要通順。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內容，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識生字，會(huì )寫(xiě)生字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)方法：
自主合作，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
教具準備：
生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文，學(xué)習生字。
教學(xué)目標：
1、認識本課12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、小朋友們，你們喜歡你們的朋友嗎？你們之間有過(guò)矛盾嗎？認識帶給小熊和松鼠友誼的紙船和風(fēng)箏。
2、齊讀課題。
二、看圖讀文，初步感知課文內容：
1、（出示：課文圖一、圖二、圖三）小朋友們，你們能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)松鼠和小熊在干什么？那么我們來(lái)比一比，看誰(shuí)說(shuō)得好？看圖說(shuō)自己觀(guān)察到內容。
2、匯報交流。
3、同學(xué)們說(shuō)得非常好，下面請你選擇自己喜歡的方式來(lái)讀課文，找出與圖對應的自然段。
4、自由匯報、朗讀、評價(jià)。
5、誰(shuí)來(lái)讀讀課題（齊讀），讀得真好，你們都是朗讀的小能手。
過(guò)渡：老師有幾個(gè)句子，你們能快速在文中找出來(lái)并畫(huà)上波浪線(xiàn)嗎？
6、出示我會(huì )讀。
�。�1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
�。�2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè )壞了。風(fēng)箏上掛著(zhù)一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著(zhù)：“祝你幸�！�
�。�3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
�。�4）過(guò)了幾天，松鼠再也受不了了。
�。╝）小組內練讀。
�。╞）做朗讀小能手，讀自己喜歡的句子，展示朗讀才華。
�。╟）指名讀，跟讀。
三、讀書(shū)識字：
1、組織教學(xué)：
好，小朋友，我看誰(shuí)最精神。老師說(shuō)三句話(huà)，你覺(jué)得老師說(shuō)得對，你就鼓掌，說(shuō)得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！第二句，你們是我的好朋友！第三句，我們班都是很能干很會(huì )學(xué)習的好孩子！是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預習的生字做成字卡，帶來(lái)了嗎？好，做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。
2、同桌之間討論交流識字知識。
3、交流，運用字卡說(shuō)說(shuō)自己的識字方法。
4、做摘果子游戲。請往這看，做一個(gè)有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。老師這有一棵神奇的果樹(shù)，上面長(cháng)著(zhù)各種各樣的果子。誰(shuí)來(lái)摘果子，摘一個(gè)果子，你就讀一個(gè)字。如果讀對了，就把字卡放到我們的紙船上來(lái)。（生上來(lái)摘果子并領(lǐng)讀）
5、檢查鞏固認字，送果子回課文中，看看你們還能讀準嗎？課件出示我會(huì )讀，師生一起朗讀體會(huì )。
6、評價(jià)。
7、出示我會(huì )讀，分組朗讀，把快樂(lè )和幸福送給小伙伴。
8、出示課文1—6自然段，齊讀全文，看誰(shuí)最幸�？鞓�(lè )。
四、指導寫(xiě)字：
1、提醒書(shū)寫(xiě)姿勢。
2、重點(diǎn)指導，其他字自己練習寫(xiě)。（培養學(xué)生自信心）
3、展示、互評（為學(xué)生提供展示機會(huì )，在這一過(guò)程中學(xué)會(huì )取長(cháng)補短。）
五、總結：
小朋友，通過(guò)這節課學(xué)習，你有什么體會(huì )或收獲呢？
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習課文內容。
教學(xué)目標：
通過(guò)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，理解課文內容，體會(huì )課文的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、讀詞語(yǔ)（書(shū)后）（指名讀、自由讀）。
2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂(lè )送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂(lè )。）
是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來(lái)多少快樂(lè )呀！正當他們沉浸在這幸福和快樂(lè )的時(shí)候，這快樂(lè )卻不沒(méi)有了。
二、新授：
1、精讀、感悟：
�。�1）過(guò)渡：聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪？小熊又住在哪嗎？（趕快打開(kāi)書(shū)讀讀課文的第一自然段找找答案吧�。�
指名說(shuō)，我們讀讀好嗎？板書(shū)：松鼠（山頂）、小熊（山腳）
�。�2）過(guò)渡：松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，他們的家離得非常遠，剛開(kāi)始它們倆還不認識呢！請大家讀讀2—6段，看看他們最后是怎么由不認識到成為好朋友的？（生自讀）
a、指名說(shuō)：讀原文，你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？故事細節你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？）師總結：是的，就是紙船和風(fēng)箏使它們成了好朋友。
b、導讀第三段：是啊，松鼠親手折的紙船順著(zhù)這清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門(mén)口，小熊看到這紙船，怎么樣了？──生：樂(lè )壞了！
我們看看圖上，小熊都樂(lè )成什么樣了？這呀叫手舞足蹈�？此喔吲d��！那小熊為什么樂(lè )成這樣��？（生答）他心里是怎么想的？
師：是��！小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因為這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最?lèi)?ài)吃的；祝福話(huà)是他自己想的。難怪會(huì )讓小熊樂(lè )壞呢！你能把小熊樂(lè )壞的樣子讀出來(lái)嗎？（生讀——評價(jià)——再讀）
c、那接下來(lái)又發(fā)生什么事情呢？我們請女生來(lái)為我們讀讀4、5兩個(gè)自然段，其它同學(xué)手指著(zhù)字思考。（女生齊讀，生匯報）哦，小熊很感動(dòng)作為回禮就扎了只風(fēng)箏送給松鼠，那松鼠收到風(fēng)箏又怎么樣了？（生答）
是的，松鼠一把抓住了風(fēng)箏的線(xiàn)，從“一把”這個(gè)詞你能體會(huì )到什么？是啊，你看圖上的它，嘴都樂(lè )的合不攏了，誰(shuí)來(lái)讀讀這一句（指讀，）
師總結：從這以后，天空中經(jīng)�？吹斤h蕩的風(fēng)箏，小溪里經(jīng)�？匆�(jiàn)漂流的紙船，紙船和和風(fēng)箏就這樣傳遞著(zhù)它們倆之間的友誼。所以是紙船和風(fēng)箏使他們倆成為了好朋友。
�。�3）同時(shí)也給小熊和松鼠帶來(lái)許多幸福和快樂(lè )呢！可是有一天，事情卻發(fā)生了變化，這是怎么回事呢？請大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧！
a、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)（指生讀）師：試想一下，此時(shí)松鼠和小熊的心情怎么樣？（很難過(guò)、傷心、孤獨）能告訴我為什么嗎？
b、原來(lái)它們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，那你能帶著(zhù)這種感情讀讀嗎？（指名讀——學(xué)生評價(jià)——指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。）
c、除了難過(guò)，他們還感到什么？（不好意思）雖然心里難過(guò)，它們還是每天扎一只風(fēng)箏、折一只紙船呢？這又說(shuō)明了什么？（雖然它們吵架了，但心里都還是想著(zhù)對方，都還想成為好朋友）那你覺(jué)得小熊會(huì )在風(fēng)箏翅膀上寫(xiě)什么話(huà)？松鼠會(huì )在紙條上寫(xiě)什么話(huà)？（生說(shuō)）
總結：是呀，他們心里雖然很難過(guò)，但還是每天彼此牽掛著(zhù)對方，想著(zhù)以前美好的日子。
4、日子就這樣一天一天的過(guò)去，過(guò)了幾天，又怎么樣了呢？請大家自己讀讀課文的最后兩個(gè)自然段，要讀出自己的感悟（生自由讀）
a、松鼠再也受不了，那他為什么受不了呢？同桌討論一下。誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀？（指生讀——評價(jià)）
b、那松鼠看見(jiàn)風(fēng)箏了嗎？你從哪里得知的？那我們請男生為我們讀讀（男生讀）
松鼠為什么哭呢？他心里是怎么想的？（激動(dòng)，友誼又回來(lái)了）
就這樣，一場(chǎng)誤會(huì )消失了，紙船重新回到了小溪里，風(fēng)箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來(lái)了。讓我們一起快樂(lè )地再讀讀最后一段。
小結：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動(dòng)交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的橋梁，傳遞他們的友情，他們可真聰明！板書(shū)：友誼的橋梁
三、討論探究：
那聰明的你們想一想如果以后松鼠和小熊再鬧別扭時(shí)，他們會(huì )怎么做？為什么？（四人小組討論）（它們都學(xué)會(huì )了珍惜友誼）
四、角色體驗：
此時(shí)你們有什么話(huà)要對他們說(shuō)的？
五、小結質(zhì)疑：
通過(guò)這節課學(xué)習，你有什么收獲呢？還有什么不懂的嗎？
六、作業(yè)：
1、將你們折的小紙船送給你發(fā)生過(guò)爭吵的小伙伴表達一下你的心意吧！
2、把這個(gè)好聽(tīng)的故事講給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)設計 篇7
一、簡(jiǎn)潔揭題，激發(fā)興趣
1、（出示紙船）小朋友們，你們看，我為大家帶來(lái)了什么小禮物？——紙船。請大家認真看老師寫(xiě)這個(gè)詞。（師板書(shū)紙船）
2、（出示紙風(fēng)箏）這又是什么小禮物呢？——（風(fēng)箏）輕聲讀得真好！
3、揭題：今天，我們一起學(xué)習的這個(gè)故事就和“紙船風(fēng)箏”有關(guān)。
[解讀：先后出示“紙船”和“風(fēng)箏”這兩個(gè)詞語(yǔ)，在讀好“箏”這一輕聲后，揭示文中故事和“紙船”、“風(fēng)箏”有關(guān)。揭題簡(jiǎn)潔明快，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。]
二、初讀課文，夯實(shí)基礎
1、請小朋友們打開(kāi)課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準，句句讀暢，并給課文自然段標上序號。
2、檢查：
山頂山腳松果草莓
折紙船扎風(fēng)箏抓風(fēng)箏
漂呀漂飄呀飄
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀前兩行詞語(yǔ)？
�。�2）全班一起讀讀這兩行。
�。�3）自由讀第三行中的兩個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？
�。�4）把“漂呀漂、飄呀飄”放到句子中，你還認識他們嗎？
�。ǔ鍪居嘘P(guān)句子）
松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門(mén)口流過(guò)。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
自由讀讀這些句子，你又發(fā)現了什么？
�。�5）讓我們再來(lái)美美地讀讀這兩句話(huà)。
[解讀：按規律排列詞語(yǔ)，讓學(xué)生掌握一定的詞語(yǔ)組合方式；結合有關(guān)句子，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思，明白“漂”和“飄”的不同使用范圍。]
三、細心研讀，深入理解
1、紙船漂呀漂，風(fēng)箏飄呀飄，讓兩個(gè)小動(dòng)物成了好朋友，讓我們讀讀課文1——6自然段，想想故事中的主人公是誰(shuí)，他們的家各在哪兒？（教師根據學(xué)生的回答畫(huà)山、水、船等）
2、（過(guò)渡）師結合板書(shū)敘述：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一天，一只紙船漂到了小熊的家門(mén)口，小熊看見(jiàn)了，有什么表現呢？（多媒體課文插圖）
a、小熊為什么樂(lè )壞了呢？
b、這小小的紙船里裝著(zhù)松鼠最心愛(ài)的松果，也裝著(zhù)松鼠最誠摯的祝福。誰(shuí)來(lái)做做樂(lè )壞了的小熊？——我們一起來(lái)做做高興的小熊。
3、小松鼠通過(guò)紙船把美好的心意送給了小熊，小熊可開(kāi)心了。那么，它又是怎么做的呢？請小朋友們自由讀后面幾個(gè)自然段。
a、收到小熊的禮物，松鼠也樂(lè )壞了，它是怎么表現的呢？自己讀一讀。（多媒體出示有關(guān)句子）
b、誰(shuí)來(lái)做做快樂(lè )的小松鼠？
[解讀：通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)明確兩個(gè)小動(dòng)物的家，以邊讀邊議的方法理清文章脈絡(luò )，并用角色扮演、感情朗讀的方式體會(huì )小動(dòng)物愉悅的心境。]
四、創(chuàng )設情境，拓展寫(xiě)話(huà)
�。ㄟ^(guò)渡）松鼠送給小熊松果，并寫(xiě)上“祝你快樂(lè )”，小熊送給松鼠草莓，并寫(xiě)上“祝你幸�！�。這是它們第一次和別人分享快樂(lè )。在接下來(lái)的日子里，它們還在不斷地分享著(zhù)彼此的喜怒哀樂(lè )。
有那么一天，小熊家門(mén)口又有了一只紙船，上面有一張紙條，寫(xiě)著(zhù)：“親愛(ài)的小熊，春天已來(lái)臨，讓我們一起去春游吧1祝你生活愉快！”
有一次，松鼠生日了，它想邀請小熊來(lái)做客，于是，它在紙船上寫(xiě)上——親愛(ài)的小熊，明天就是我的生日了，我邀請你來(lái)我家和我一起過(guò)生日好嗎？小熊也回了一只風(fēng)箏給松鼠，上面寫(xiě)著(zhù)——親愛(ài)的松鼠，我一定會(huì )準時(shí)赴約的。
1、小朋友們，請你想象一下，除了相約去春游，他們還會(huì )傳遞彼此的什么心里話(huà)呢？各自的紙條上又會(huì )寫(xiě)些什么呢？——學(xué)生獨立思考，然后同桌交流，接著(zhù)全班交流。
2、（過(guò)渡）是呀，小朋友們，紙船和風(fēng)箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，它們在一次次的通信中友情也更深了，它們從此成為了好朋友，讓我們一起再來(lái)讀讀課文1——6自然段。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)設計 篇8
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字，能準確地讀準字音。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
�。�、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
�。�、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
�。�、出示紙船。
師：同學(xué)們，你們看，老師帶來(lái)了什么？生答。
師：請同學(xué)請認真看老師寫(xiě)這個(gè)詞。（板書(shū)：紙船。）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）
�。�、出示媒體資源中風(fēng)箏的圖片。
師：這個(gè)呢？
生答：風(fēng)箏。
師：讀得多準確�！肮~”和“風(fēng)”交朋友的時(shí)候讀輕聲；自己一個(gè)人的時(shí)候讀一聲。（指導“箏”的讀音）
就是這紙船和風(fēng)箏還有一個(gè)美好的故事呢！板書(shū)：紙船和風(fēng)箏。
二、初讀
師：這篇課文講了一個(gè)非常有趣的故事，同學(xué)們想不想讀一讀呢？請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)９２頁(yè)，在初讀課文前，你想給自己提一點(diǎn)什么要求呢？指名答。
師：老師也想給你們提點(diǎn)要求，拿出筆，邊讀邊畫(huà)出你不認識的字，想辦法認識它們，自由去讀吧。
學(xué)生自由朗讀課文。
三、學(xué)習生字詞
�。�、師：瞧，課文中的生字詞跑出來(lái)排成了一列，快自由讀一讀吧。
學(xué)生自由練讀。
�。�、出示媒體資源中的“讀一讀”：樂(lè )壞了、扎風(fēng)箏、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。
師：誰(shuí)來(lái)給大家讀讀第一行。
指生讀。
師：“扎風(fēng)箏”，這個(gè)字在這里讀zā，像扎風(fēng)箏、扎小辮，都是這個(gè)zā。它也讀zhā，這樣像針一樣刺，叫zhā，比如扎針。
齊讀：“扎風(fēng)箏”。
開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀第一行。
師：誰(shuí)來(lái)給大家讀讀第二行。指名讀。
師：請同學(xué)們注意“幸�！钡摹靶摇弊x后鼻音。跟老師再讀一遍。
齊讀：幸福。
師：同桌之間練一練，一會(huì )兒老師請同學(xué)來(lái)當小老師帶領(lǐng)大家讀。
生同桌練習讀、指名學(xué)生當小老師領(lǐng)讀、齊讀。
四、逐段讀文，區分飄、漂
師：詞讀得這么好，相信你們課文一定讀得更好！為了把最好的你展示給大家，再練一練。
�。�、１～４自然段指名分段朗讀課文。隨機進(jìn)行“漂、飄”的教學(xué)。
讀２自然段時(shí)，板書(shū)：漂。
讀４自然段時(shí)，板書(shū)：飄。
師：都是piāo，怎么不一樣呢？找出文中帶“漂”、“飄”的兩句話(huà)，自己讀讀，體會(huì )體會(huì )。生答。
師：確實(shí)，在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達的意思也不同。同學(xué)們也注意到了，真好。
�。�、從第５自然段開(kāi)始，開(kāi)火車(chē)分段讀文。
五、整體感知
師：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏這課的生字詞都認識了，想不想聽(tīng)這個(gè)故事？請同學(xué)們認真看大屏幕，想想你知道了什么？
播放媒體資源中課文的范讀動(dòng)畫(huà)。
師：同學(xué)們看完了這個(gè)故事，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？學(xué)生回答。
六、精讀課文
�。�、學(xué)習２～６自然段：友誼的建立
出示媒體資源中圖片：
師：你們看小熊多開(kāi)心啊�？吹剿鞓�(lè )的樣子，你想說(shuō)什么？
學(xué)生回答。
指名讀第３自然段。
師：說(shuō)說(shuō)吧，小熊為什么樂(lè )成這樣？
提示：松鼠折了一只紙船送給小熊，紙船上放著(zhù)一個(gè)松果，松果上還掛著(zhù)一張紙條，上面寫(xiě)著(zhù)：祝你快樂(lè )！
師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最?lèi)?ài)吃的；紙條上的話(huà)是他自己想的。難怪會(huì )讓小熊樂(lè )壞呢！你能把小熊樂(lè )壞的樣子讀出來(lái)嗎？
指名讀。齊讀。
師：看到小熊的風(fēng)箏，松鼠的心情如何呢？你從什么地方看出來(lái)的？
生讀第５自然段。比賽讀，要求讀出驚喜、快樂(lè )的語(yǔ)氣。
�。�、學(xué)習７～１１自然段：友誼的維護：
師：就是這紙船和這風(fēng)箏，給小熊和松鼠帶來(lái)多少快樂(lè )呀！可是有一天……（師有感情的朗讀課文７～１０自然段。）
師：聽(tīng)了老師的朗讀，你感覺(jué)如何？生答難過(guò)、失落等。
師：想象一下松鼠和小熊鬧別扭時(shí)孤獨、傷心的心情，帶著(zhù)這種感受讀讀這一部分。
生自由讀。
師：誰(shuí)想讀一讀？指名讀。請其他學(xué)生評價(jià)。
師：小松鼠，看著(zhù)這紙船，難道你不想說(shuō)點(diǎn)什么？生答。
例：紙船，你跟小熊說(shuō)：“我再也不和你吵架了！”
紙船，你快漂到小熊那里，讓他和我和好吧！
師：板書(shū)（讓我們和好吧�。┒紒�(lái)讀讀這句話(huà)吧！生齊讀。
師：他們和好了嗎？齊讀最后一段。
生讀。
出示媒體資源中的圖片。
讓學(xué)生結合圖片體會(huì )松鼠與小熊和好后興奮、激動(dòng)的心情。
七、感情升華
師：看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃�，高興著(zhù)，感動(dòng)著(zhù)。請同學(xué)們快速看全文，再次體會(huì )松鼠和小熊之間友誼的變化。
師：同學(xué)們你們在生活中會(huì )不會(huì )遇到跟朋友吵架的時(shí)候呢？你會(huì )怎么做呢？生答。
例：我會(huì )主動(dòng)跟他說(shuō)我們和好吧，我們還是好朋友。
我會(huì )送她一只紙船，跟她和好。
我會(huì )寫(xiě)一張紙條給他。
師：同學(xué)們維護友誼的辦法真多。（師板書(shū)：友誼）
師：松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來(lái)借助寫(xiě)話(huà)卡送出自己的祝福吧。用一兩句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)送給自己的好朋友。不會(huì )寫(xiě)的字用拼音代替。
學(xué)生寫(xiě)話(huà)。
師：誰(shuí)把自己寫(xiě)的祝福讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
學(xué)生讀寫(xiě)給好友的祝福。
師：老師也想把祝福送給同學(xué)們，祝同學(xué)們擁有朋友一生幸福。同學(xué)們回去以后可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，也可以跟爸爸媽媽談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
第二課時(shí)
一、復習詞語(yǔ)
師：同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《紙船和風(fēng)箏》這篇課文，了解了松鼠和小熊的故事，懂得了友誼的珍貴。課文中的這些新朋友大家還記得他們的名字嗎？
出示詞語(yǔ)：
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船
松果草莓紙條屋頂門(mén)口
幸�？鞓�(lè )愿意漂流飄蕩
�。�、自由讀，同位互讀。
�。�、開(kāi)火車(chē)讀。
�。�、任選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。指名回答。
�。�、你還喜歡本課中的哪些詞語(yǔ)？生答。
二、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、觀(guān)察思考：
師：請同學(xué)們認真觀(guān)察課文后要求我們會(huì )寫(xiě)的的８個(gè)生字，看清楚他們在田字格中的位置，想想有哪些好辦法記住它們，有哪些要提醒大家注意的地方。
學(xué)生思考、回答。
�。�、指導寫(xiě)字：
�、艑�(xiě)正確：
�、傩遥簠^別“幸”“辛”的字形�！靶摇鄙厦媸恰巴痢�，不是“士”。
�、谧ィ河疫叢灰獙�(xiě)成“瓜”。
�、圩�、福：左偏旁是“礻”。
�、茖�(xiě)美觀(guān)：
�、僮ィ宏P(guān)鍵是“爪”的書(shū)寫(xiě)－第一個(gè)平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來(lái)，第二筆豎要直。
�、谧�、福：示字旁的'書(shū)寫(xiě)－橫撇的撇不要彎，豎要寫(xiě)直。
�。�、學(xué)生練習，師指導。
三、作業(yè)
�。�、有感情的朗讀課文。
�。�、抄寫(xiě)生字詞。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)設計 篇9
明理念
有真情付出，才會(huì )有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對話(huà)。教學(xué)中教師緊抓松鼠和小熊感情變化這條線(xiàn)，用濃濃的友情，撥動(dòng)學(xué)生情感心弦。引導學(xué)生讀中品味，讀中悟情，讀中明理，在充滿(mǎn)童話(huà)意境的課堂氛圍中，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文基本功的訓練。
析教材
紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，帶著(zhù)諒解，帶著(zhù)濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(cháng)橋。故事的動(dòng)人之處在于，當松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場(chǎng)面。
知學(xué)情
童話(huà)故事也是學(xué)生們樂(lè )于接受的文學(xué)形式，而樂(lè )于結交好朋友更是小學(xué)生所共有特征，所以作為二年級的小學(xué)生對于課文所提供的故事情節沒(méi)有太大的陌生感，可以放手讓學(xué)生在讀中自主感悟，教師只在學(xué)生理解出現困難是做適度點(diǎn)撥引導。
教學(xué)目標：
1.知識能力目標：復習字詞，會(huì )寫(xiě)“祝、�！眱蓚�(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助“寫(xiě)話(huà)卡”寫(xiě)話(huà)，送出自己的祝福。
2.過(guò)程方法目標：以讀貫穿教學(xué)始終，通過(guò)創(chuàng )設情境，換位體驗，補白等方式來(lái)培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和想象能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導學(xué)生珍惜朋友之間的友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
對課文內在人文因素的把握，即：如何讓學(xué)生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悅，從而體會(huì )友情的珍貴。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
第一板塊：復習鞏固，回顧課文
1.學(xué)生鞏固復習字詞。
小溪山腳屋頂門(mén)口（本組為文中難讀詞語(yǔ)，指導學(xué)生讀準字音）
松果草莓扎風(fēng)箏折紙船（本組為文中關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導學(xué)生運用說(shuō)話(huà)）
祝你快樂(lè )祝你幸福（有感情朗讀，師生互動(dòng)送祝福）
2.創(chuàng )設情境，回顧梳理。
出示圖畫(huà)，教師描述：看，這兒有一座大山，小松鼠和小熊的家住在哪兒呢？。
引導學(xué)生上臺貼圖，根據板書(shū)和圖畫(huà)復習課文的第一自然段。
�。�1）松鼠和小熊離得很遠很遠，他倆是怎樣成為好朋友的呢？
�。�2）學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀課文的2.-6.自然段，找出文章的中心句。（板書(shū)貼畫(huà)：紙船和風(fēng)箏）
[針對兒童的心理特點(diǎn)，板畫(huà)的出示，教師的語(yǔ)言渲染，構建了一個(gè)引力強勁的磁場(chǎng)，抓住了學(xué)生的心，輕輕松松地把學(xué)生帶入了課文的情境。]
第二板塊：讀悟交融感悟友情
建立友誼
1.出示紙船實(shí)物，指導學(xué)生大聲地讀、輕輕地讀、甜甜地讀紙條上的祝福。
2.出示圖片，引導學(xué)生觀(guān)察小熊的動(dòng)作和神態(tài)，聯(lián)系生活理解“樂(lè )壞了”，體會(huì )小熊喜悅興奮的心情，。
3.指導學(xué)生朗讀課文第3.自然段。
4.想象補白：小熊現在又會(huì )想些什么呢？小松鼠收到禮物的心情又是怎樣的呢？（指導學(xué)生朗讀課文第5.自然段）
5.紙船和風(fēng)箏給它們帶來(lái)了多少快樂(lè )啊，讓我們再來(lái)讀一讀課文的2.~6.自然段吧，一起去分享這份快樂(lè )。
6.區分“漂”和“飄”。
請同學(xué)把詞卡“漂啊漂”，“飄啊飄”分別貼在紙船和風(fēng)箏的旁邊。根據學(xué)生回答，總結形聲字的特點(diǎn)，并用紅粉筆標出“飄”和“漂”的偏旁。
[此環(huán)節的設計讓學(xué)生根據形聲字的構字規律識辨生字，“紙船漂啊漂，順水而漂”“風(fēng)箏飄啊飄，隨風(fēng)飄蕩�！苯處煵⒂眉t筆標出不同的偏旁，加深了學(xué)生的印象。在此基礎上，引導學(xué)生對形聲字“聲旁表音，形旁表義”的規律有所感悟，產(chǎn)生繼續探究漢字規律的濃厚興趣與強烈愿望。]
維護友誼
過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來(lái)了多少歡樂(lè )�。。ㄕn件播放音樂(lè )）可是，正當他們沉浸在幸福，快樂(lè )之中的時(shí)候，卻為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏（摘掉風(fēng)箏），小溪里再也看不到漂流的紙船了（摘掉紙船）
1.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约汉秃门笥殉惩昙芎蟮膬刃母惺堋?/p>
2.情境對話(huà)，感悟吵架過(guò)后小熊和小松鼠內心的失落感和難忍的痛苦。
師佩帶頭飾，扮演小鳥(niǎo)，去問(wèn)候小熊和小松鼠。
小熊你好，你今天怎么看起來(lái)垂頭喪氣的��？
預設：你怎么還在扎風(fēng)箏��？
為什么不把風(fēng)箏放出去，而把它掛在高高的樹(shù)枝上呢？
小松鼠你好，你現在心里又是怎么想的，你準備怎么做呢？
3.老師引導學(xué)生朗讀課文的1.0-1.1.自然段，感悟松鼠和小熊修補情感裂縫的獨特方式。
A小松鼠看看空蕩蕩的天空，感到孤獨極了，過(guò)了幾天…（引讀第1.0自然段）多么感人的一句話(huà)啊!（動(dòng)畫(huà)出示：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧�。┲攸c(diǎn)指導朗讀。
B收到紙船的小熊馬上放了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏飄呀飄…（引讀第1.1.自然段）
4.風(fēng)箏又飄起來(lái)了，紙船也飄起來(lái)了，這是多么感人的場(chǎng)面啊，（再次粘貼紙船和風(fēng)箏的圖片）生齊讀課文最后兩個(gè)自然段。
[營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧的交際“場(chǎng)”，在這樣的“場(chǎng)”中，學(xué)生的情緒被調動(dòng)，思維狀態(tài)被啟動(dòng)，充分體驗松鼠和小熊吵架后的內心的傷感和孤獨，從而使學(xué)生與文本融入一體，產(chǎn)生共鳴。]
第三板塊：總結拓展，放飛情感
1.聯(lián)系生活學(xué)習“�！弊�。
對于“�！边@個(gè)字，小朋友一定不陌生，你在哪兒見(jiàn)過(guò)“�！边@個(gè)字的？
�。ǘ嗝襟w出示）這個(gè)“�！痹趺词堑沟哪�？聯(lián)系“�！弊謱W(xué)生進(jìn)行傳統文化的教育。
2.指導書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)“祝�！�，小組交流評議。
3.小熊和小松鼠又回到了原來(lái)幸福和快樂(lè )的時(shí)光，此時(shí)此刻，你想對他們說(shuō)些什么呢？
4.練習寫(xiě)話(huà)。
小朋友，你想把祝福送給誰(shuí)，想對他說(shuō)些什么呢？學(xué)生按要求在祝�？ㄉ蠈�(xiě)話(huà)。
5.布置作業(yè)：課后把這個(gè)故事講給自己的小伙伴們聽(tīng)。
[本環(huán)節挖掘文本的人文資源，來(lái)培養學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力，這樣，既加深學(xué)生對課文的理解，又在實(shí)際生活中讓他們感受到友誼所帶來(lái)的快樂(lè )，使他們在潛移默化中受到啟迪。]
紙船和風(fēng)箏教學(xué)設計 篇10
【教學(xué)內容】
《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第五組的一篇課文。
【教材分析】
《紙船和風(fēng)箏》是一篇感人至深的童話(huà)故事。紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，帶著(zhù)濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(cháng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
本節課，重在引導學(xué)生學(xué)習前六個(gè)自然段的內容，體會(huì )小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》階段目標第一學(xué)段中指出：閱讀淺近的童話(huà)、寓言、古詩(shī)，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流。
基于對課標和教材的認識，教學(xué)本課時(shí)，主要以“學(xué)生學(xué)習策略的有效性”為出發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生自主識字，并有的放矢地滲透識字方法。同時(shí)采用多種形式細讀文本，體會(huì )小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過(guò)閱讀體驗，拉近學(xué)生與文本之間的對話(huà)，感受“擁有朋友，一生幸�！钡娜松嬷B。
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、能準確認讀8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“壞、祝、幸、�！彼膫�(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、利用形聲字的特點(diǎn)，區分同音字“漂”與“飄”的用法。
2、能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“樂(lè )壞了”，體會(huì )小熊和小松鼠收到禮物時(shí)的喜悅心情，并積累好詞好句。
3、善于與他人進(jìn)行討論，交流自己的讀書(shū)感受和想法。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸�！钡牡览�。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫(xiě)字能力。
2、在自主讀文的基礎上，體會(huì )小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。
【教學(xué)流程】
一、課前檢測，有效識字
1、同學(xué)們，今天我們要來(lái)學(xué)習一個(gè)有趣的童話(huà)故事：故事的名字叫——紙船和風(fēng)箏。教師板書(shū)課題。
2、出示本課詞語(yǔ)，進(jìn)行課前檢測。
�。�1）同桌互相詞語(yǔ)讀。
�。�2）當小老師帶大家讀詞語(yǔ)。相機正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據它的意思來(lái)選擇它的讀音。
3、出示長(cháng)句，引導學(xué)生注意詞語(yǔ)之間的停頓與節奏就能將長(cháng)句讀好。
【設計意圖：因本課生字詞較為簡(jiǎn)單，上課后，直接檢測學(xué)生課前預習情況，大大提高了上課的效率，不僅增強了課堂的靈活性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。學(xué)生在體驗成功快樂(lè )的同時(shí)，還積累了有效的識字、辨音的方法，從而大大提高了識字的效率，逐步具備獨立識字的能力�！�
二、初讀感知，整體把握
1、字音讀準了、句子也會(huì )讀了，那我們現在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書(shū)拿起來(lái)，自己讀自己的！
2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進(jìn)步或又有哪些新的收獲？
3、文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢�。◣煱瀹�(huà)）找找它們的家分別在哪里？學(xué)生上黑板貼圖。
4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運用。
5、在理解詞語(yǔ)的基礎上再練讀兩句話(huà)，學(xué)會(huì )讀文邊想象畫(huà)面。
【設計意圖：通過(guò)教師板畫(huà)，不僅增強了課堂的趣味性，還拉近學(xué)生與文本的距離，從始至終教師都立足于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注細節，有意識引導學(xué)生通過(guò)形聲字的特點(diǎn)，進(jìn)行同音字的辨析。讓語(yǔ)文知識變得深入淺出，更加適合低段學(xué)生的學(xué)習和掌握�！�
三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感
1、師生一起合作讀讀課文。
2、我想采訪(fǎng)一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！
3、四人小組討論：結合書(shū)中的第一幅插圖，仔細觀(guān)察小熊的表情、動(dòng)作、試著(zhù)填一填。小熊收到了紙船，樂(lè )得……
�。�1）學(xué)生交流匯報。
�。�2）教師推薦積累關(guān)于高興的四字好詞語(yǔ)。
�。�3）小熊拿起紙船一看，樂(lè )得——（引讀），這就叫——樂(lè )壞了（出示詞卡）如果你能將四字詞語(yǔ)積累下來(lái)，那你的語(yǔ)言就變得更加豐富多彩！
�。�4）會(huì )積累的小朋友越來(lái)越多了！你還會(huì )說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎？
�。�5）“壞”這個(gè)字也是我們所要學(xué)寫(xiě)的一個(gè)生字，指導“壞”字的書(shū)寫(xiě)。
�。�6）指導朗讀，感受“樂(lè )壞了”。
4、那隨風(fēng)飄揚的風(fēng)箏禮物中又藏著(zhù)什么秘密呢？請這只小松鼠來(lái)和大家分享一下你收到的禮物，能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你此時(shí)的心情嗎？
5、關(guān)注三拼音節“抓”，運用歸類(lèi)識字的方法幫助學(xué)生認識“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字。
6、拓展延伸：聯(lián)系文中的第二幅插圖，試著(zhù)填一填。
當＿＿＿時(shí)候，小松鼠覺(jué)得特別幸福。
當＿＿＿時(shí)候，我覺(jué)得特別幸福。
【設計意圖：架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，尊重他們的獨特感悟，讓學(xué)生在自主讀書(shū)中融入情境，去體會(huì )語(yǔ)言的神奇、內容的多彩和內韻的深長(cháng)。在與文本交流的過(guò)程中，培養學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言的能力�！�
四、規范書(shū)寫(xiě)、學(xué)寫(xiě)生字
1、小熊把祝福扎到風(fēng)箏上，松鼠把快樂(lè )折進(jìn)紙船里，，紙船和風(fēng)箏給小熊和小松鼠帶來(lái)了幸福，出示：祝、幸、福。這三個(gè)就是這節課我們要寫(xiě)的字。
2、仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
3、教師范寫(xiě)：“祝、�！�。學(xué)生在寫(xiě)字紙上自己寫(xiě)一遍。
4、寫(xiě)這個(gè)“幸”字你認為要提醒小朋友注意什么？師范寫(xiě)，學(xué)生練習。
5、連起來(lái)讀一讀，“祝你幸福！”這是一句話(huà)。就讓我們把這美好的祝福，送個(gè)你身邊的小伙伴吧。
【設計意圖：低年級的教學(xué)重點(diǎn)之一就是寫(xiě)字，因此在寫(xiě)字的過(guò)程中，首先讓學(xué)生自己觀(guān)察，然后看老師范寫(xiě)，記住筆順，接著(zhù)學(xué)生自己臨寫(xiě)，真正達到細化寫(xiě)字過(guò)程、有效提升寫(xiě)字質(zhì)量的目的。在寫(xiě)字過(guò)程，既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，又提高了寫(xiě)字能力。在互送祝福環(huán)節，力圖激發(fā)學(xué)生內心最美好的情感，共筑一個(gè)涌動(dòng)著(zhù)生命活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)�！�
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思
20xx年10月24日我有幸參加了烏市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“新課程標準培訓”活動(dòng)，在活動(dòng)中陸教授對我所執教的《紙船和風(fēng)箏》一課做了精彩的點(diǎn)評，現針對自己的教學(xué)設計并結合陸教授的點(diǎn)評做以下反思！
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級上冊第五單元的第三篇課文。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。在教學(xué)中我主要從識字、讀文、寫(xiě)字三方面入手，扎實(shí)有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
一、識字：
低年級語(yǔ)文教學(xué)的重中之重是識字教學(xué)，本課要認識的生字數量不多，共八個(gè)生字，在準確劃分課時(shí)后，我采取隨文識字的方法，將識字與讀文有效結合，在這一點(diǎn)上，陸教授也給予了充分的肯定。同時(shí)在教學(xué)一開(kāi)始，我打破了語(yǔ)文教學(xué)的常規性步驟—通讀全文，直接從詞語(yǔ)入手，并將課后要求認記的詞語(yǔ)也一并出示，并重點(diǎn)教學(xué)“扎”字，運用字典中的標注，聯(lián)系圖片滲透多音字的讀法可以根據意思來(lái)選擇讀音這一方法。在處理同音字“漂、飄”的教學(xué)中，我采取先區分、后運用的步驟將同音字的教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生明白根據同音字的部首不僅可以幫助我們更好地認記生字，還能依據部首準確地區分它們的意思，可謂一箭雙雕！尤其在幫助學(xué)生積累、理解詞語(yǔ)意思的環(huán)節中，我有意識地創(chuàng )設說(shuō)話(huà)的情境，例如理解詞語(yǔ)“樂(lè )壞了”，先讓學(xué)生根據圖片練習說(shuō)話(huà)：“小熊拿起紙船一看，樂(lè )得……”，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注小熊的動(dòng)作、表情、并展開(kāi)積極的討論，給學(xué)生一個(gè)運用語(yǔ)言的平臺，并鼓勵孩子用上平時(shí)積累的四字好詞，從而更加直觀(guān)、有效地理解了詞語(yǔ)的意思。在教學(xué)“抓”字時(shí)因為將拼音教學(xué)再現，所以在交流環(huán)節中有的老師針對低年級的拼音教學(xué)也積極發(fā)表了自己的看法，陸教授針對識字及拼音教學(xué)這兩大板塊也為我們指名了方向：低年級的語(yǔ)文教學(xué)固然要以識字為主、但也不能忽視拼音教學(xué)，更應該把拼音當作工具交，只有這樣才能充分發(fā)揮拼音的實(shí)效性、運用性，才能更好地輔助與識字教學(xué)，兩者相輔相成、相得益彰！
二、讀文：
這篇文章富有童真、童趣，為了凸顯這一特點(diǎn)，我采用了很多方法力求讓學(xué)生喜歡讀、愿意讀。例如采取簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，為學(xué)生勾勒出一幅富有童話(huà)般色彩的圖畫(huà)；采取引導讀的方式，為學(xué)生創(chuàng )設出富有情感的靈動(dòng)的畫(huà)面；采取合作讀的方式，為學(xué)生營(yíng)造出富有童趣的溫暖的氛圍。但在這些環(huán)節的落實(shí)過(guò)程中，我切實(shí)感受到學(xué)生的情緒、情感、以及內心的真正體驗還沒(méi)有達到高潮，所以陸教授在評課中提到的“整體性把握課文”這一對文本的切入值得我深刻反思自己的教學(xué)。在指導學(xué)生讀文的設計中，我對文本進(jìn)行了某種意義上的割裂與整合，切實(shí)忽略了文本整體性的特點(diǎn)，因此在今后的教學(xué)中應該有效地、整體地對文本進(jìn)行把握，同時(shí)在課堂上也應該根據學(xué)生的學(xué)情及時(shí)地做出相應、隨機的調整。
三、寫(xiě)字：
本課一共八個(gè)生字，我在第一課時(shí)要交寫(xiě)四個(gè)生字，在教寫(xiě)“壞”字時(shí)，采取的是體會(huì )“樂(lè )壞了”這一詞語(yǔ)的意思—積累類(lèi)似于“樂(lè )壞了”這樣的詞語(yǔ)—學(xué)些“壞”字這三步驟，主要讓學(xué)生以書(shū)空的方式練寫(xiě)生字，同時(shí)要教寫(xiě)“祝、幸、�！比齻�(gè)字，這三個(gè)字我采取的是引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現共同點(diǎn)，從而歸類(lèi)教寫(xiě)。但在實(shí)際操作的過(guò)程中因為課件出示的順序讓學(xué)生有些“丈二和尚摸不著(zhù)頭腦”，所以使“示字旁”歸類(lèi)這一共同點(diǎn)的發(fā)現非常之困難，因此在今后的教學(xué)中應該更多的關(guān)注點(diǎn)滴、關(guān)注學(xué)情，關(guān)注課堂。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“新課程標準培訓”活動(dòng)使我受益匪淺，陸教授的點(diǎn)評更像是一盞指路的明燈，指引著(zhù)我努力前行，在今后的教學(xué)工作中我不斷進(jìn)取，讓課堂多一份精彩、少一份遺憾！
紙船和風(fēng)箏教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
知識能力目標：復習字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文
過(guò)程方法目標：以讀貫穿教學(xué)始終，通過(guò)創(chuàng )設情境，換位體驗，
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本文教學(xué)的難點(diǎn)在于對課文內在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入，整體感知
1、復習詞語(yǔ)，全班齊讀
松鼠山頂山腳幸福但是愿意取下折紙船扎風(fēng)箏抓風(fēng)箏受不了樂(lè )壞了漂啊漂飄啊飄
二、初讀了解課文
1課文寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事?
2、他們之間發(fā)生了什么事情?觀(guān)看課文動(dòng)畫(huà)
三、學(xué)習課文
1、學(xué)習第一自然段
剛才我們讀了課文，睡能告訴老師，小松鼠和小熊分別住在哪里?(課件展示家的位置)
2、學(xué)習第二至五自然段
(1)松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事?請大家讀讀第二到第五自然段，到課文中找找答案
誰(shuí)能告訴老師，他們兩是怎么成為好朋友的?是什么讓他們成為好朋友的?
(2)生自由讀第2—5自然段，要求把課文讀流利
(3)請生個(gè)人讀，檢查生讀書(shū)情況，再請生評價(jià)
(4)重點(diǎn)學(xué)習第三，五自然段，體會(huì )松鼠和小熊的心情
1、哪里寫(xiě)了松鼠和小熊的心情?“樂(lè )壞了”還可以怎么說(shuō)?教師通過(guò)課文插圖，要求學(xué)生注意觀(guān)察小熊和小松鼠的表情，語(yǔ)氣，動(dòng)作。
2、請學(xué)生上講臺表演，再要求全班學(xué)生把樂(lè )壞了表情表演出來(lái)
3、用高興的心情讀讀這兩個(gè)自然段
3、學(xué)習第六自然段
(1)區別“飄”和“漂”
(2)紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠的家門(mén)口
你看這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思不同，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水，和水有關(guān)，表示在水上“漂”，而另一個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。
4、學(xué)習小組學(xué)習第7—11自然段，體會(huì )情感
(1)小熊和小松鼠吵架了，他們的心情怎么樣
(2)他們分別做了什么?
(3)誰(shuí)先提出和好的?
四、總結全文
【紙船和風(fēng)箏教學(xué)設計】相關(guān)文章：
紙船與風(fēng)箏教學(xué)設計12-05