PPT教學(xué)設計
作為一名人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的PPT教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
PPT教學(xué)設計1
探究：
1、知道影響物體沉浮的因素是什么。
2、初步感知“大小一定的物體，比水輕的會(huì )浮，比水重的會(huì )沉”。
知識：
1、能制作簡(jiǎn)易的科學(xué)模型。
2、有用簡(jiǎn)單器材做的簡(jiǎn)單的觀(guān)察實(shí)驗，并做實(shí)驗記錄。
3、能?chē)L試用不同的方式分析和解讀數據，對現象做出合理的解釋。
4、能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗。
情感：樂(lè )于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活，意識到科學(xué)技術(shù)會(huì )給人類(lèi)和社會(huì )發(fā)展帶來(lái)好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道影響物體沉浮的因素是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
制作簡(jiǎn)易的科學(xué)模型。
教學(xué)方法：
實(shí)驗研究。
教學(xué)準備：
鐵釘、氣球、小玻璃杯、石子、燈泡、木棍、四個(gè)大小一樣的塑料瓶、砂、鹽、鋸末、兩塊大小不同的木塊、兩個(gè)大小不同的螺母、裝有水的水槽、天平等。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題。
1、教師提問(wèn)：玩潛水艇時(shí)，我們發(fā)現潛水艇里水的多少決定潛水艇的沉浮，一般物體的沉浮又與什么有關(guān)呢？
2、推測我們準備的這些材料如鐵釘、氣球、石子等放入水中是沉還是��？
3、觀(guān)察物體在水中是沉還是浮。
把物體放入水中觀(guān)察，看看有沒(méi)有推測錯的物體，把水中上浮的物體和水中下沉的物體分成兩堆，并在教材上記錄。
二、制定研究計劃，進(jìn)行研究.
1、小組討論：物體在水中浮與沉，可能與哪此因素有關(guān)？學(xué)生分小組討論推測，并將推測結果記錄在教材上。
2、教師出示并介紹本次科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)驗器材及名稱(chēng)。
3、教師演示實(shí)驗：兩塊大小不同的木塊放入水中都浮了起來(lái)，兩個(gè)重量不同的螺母放入水中都沉了下去。
教師提問(wèn)：這和同學(xué)們的推測一樣嗎？有的同學(xué)說(shuō)大的會(huì )浮、小的會(huì )沉，可是小木塊也浮起來(lái)了；有的說(shuō)重的會(huì )沉，輕的會(huì )浮，可輕的螺母也沉下去了。這是怎么一回事呢？我們怎樣來(lái)研究？
4、小組討論并制定研究計劃和方案，教師引導各小組商討，制定盡量完善、有效的觀(guān)察、測量、記錄方法。
5、各小組匯報研究計劃，教師可以就學(xué)生制訂的方案中的不足進(jìn)行指導。
�。ㄟ@里有一點(diǎn)需要說(shuō)明的是：學(xué)生們不容易想到用剩下的一個(gè)塑料瓶裝水來(lái)進(jìn)行實(shí)驗，不容易將“水的重量”作為物體沉浮的一個(gè)“界線(xiàn)。同時(shí)由于塑料瓶有一定重量的關(guān)系，有可能會(huì )影響實(shí)驗效結果，在實(shí)際數學(xué)中，建議盡量用小塑料袋，減小同于容器重量對實(shí)驗結果造成的影響。）
三、觀(guān)察記錄，總結交流.
1、各小組按照自己制訂的計劃，進(jìn)行一次物體沉浮的實(shí)驗活動(dòng)，并做好記錄。
2、實(shí)驗完成后可將實(shí)驗情況記錄通報全班。
3、聯(lián)系實(shí)驗中觀(guān)察到現象，討論物體沉浮的影響因素是什么。
4、讓學(xué)生匯報本課的研究與發(fā)現，并做好記錄。同時(shí)讓學(xué)生對自己此前的猜測，并進(jìn)行分析、討論、找出自己認知上的誤區，修正自己的思維。
四、拓展與應用.
1、說(shuō)一說(shuō)潛水艇沉浮的道理。
2、在水中，鐵塊會(huì )下沉，可萬(wàn)噸巨輪為什么會(huì )浮在水面上?
學(xué)生討論、匯報，看看自己的答案有沒(méi)有科學(xué)道理.
課題：自由研究
探究：培養學(xué)生運用求異思維，創(chuàng )建性解決具體問(wèn)題的能力。
知識：拓展學(xué)生對物體在液體中沉浮規律的認識。
情感：培養學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生運用求異思維，創(chuàng )建性解決具體問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
物體在液體中沉浮規律的認識。
教學(xué)方法：
實(shí)驗與觀(guān)察。
教學(xué)準備：
教學(xué)前，布置學(xué)生搜集有關(guān)死海的故事與事實(shí)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題，導入新課。
1、教師提問(wèn)：通過(guò)本單元的學(xué)習，同學(xué)們了解了不少物體沉浮的秘密�，F在有一個(gè)問(wèn)題請大家幫助老師想辦法解決。
2、有一個(gè)新鮮的馬鈴薯沉入清水中，想一想，用哪些辦法能使馬鈴薯浮起來(lái)？
二、制定研究計劃，進(jìn)行研究。
1、演示：把一個(gè)新鮮的馬鈴薯沉入清水中，想一想，用哪些辦法能使馬鈴薯浮起來(lái)？
2、教師鼓勵學(xué)生積極動(dòng)腦思考，并且要引導學(xué)生求異思維，尋找與他人不一樣的辦法。
三、觀(guān)察記錄，總結交流。
1、各小組按照自己制訂的計劃，進(jìn)行實(shí)驗活動(dòng)，并做好記錄。
2、實(shí)驗完成后可將實(shí)驗情況記錄通報全班。
3、聯(lián)系實(shí)驗中觀(guān)察到現象，討論：想一想還有沒(méi)有其他的辦法，不用工具，不改變馬鈴薯也能使馬鈴薯浮起來(lái)。
4、啟發(fā)思考，為什么人可以躺在死海中看書(shū)看報？
四、拓展于應用。
1、說(shuō)一說(shuō)馬鈴薯沉浮的道理。
2、在水中，鐵塊會(huì )下沉，可萬(wàn)噸巨輪為什么會(huì )浮在水面上？
學(xué)生討論、匯報，看看自己的答案有沒(méi)有科學(xué)道理。
五、總結交流。
PPT教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、 通過(guò)討論、分析，認識生物之間的食物聯(lián)系——食物鏈。
2、知道不同的動(dòng)物吃不同的食物，動(dòng)物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。
3、意識到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統中的動(dòng)植物之間的復雜的食物能量交換關(guān)系。
4、通過(guò)分析和概括生物之間的食物關(guān)系，培養學(xué)生的分析和綜合的思維能力。
5、意識到自然界中的事物是相互聯(lián)系的。
6、了解保護動(dòng)物的重要性，對學(xué)生進(jìn)行保護青蛙的教育。
教學(xué)準備
1、課文插圖中的動(dòng)植物的圖片或掛圖。
2、準備稻田里的動(dòng)植物名稱(chēng)的卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、導入。
�。�1）講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后” 。
�。�2）討論：從這個(gè)故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關(guān)系? 誰(shuí)吃誰(shuí)？誰(shuí)被誰(shuí)吃？蟬吃什么呢？
�。�3）講述：今天我們就來(lái)研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系。
二、認識食物鏈。
�。�1）按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的順序，說(shuō)一說(shuō)：樹(shù)、蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān)系。
�。�2）指導學(xué)生用文字和箭頭表示。
�。�3）出示草、廊、羊的圖片，說(shuō)一說(shuō)：它們之間誰(shuí)被誰(shuí)吃？
�。�4）在書(shū)上記錄它們的食物聯(lián)系。
�。�5）提問(wèn)：同學(xué)們根據食物關(guān)系用“→”將這些動(dòng)植物連接在一起，這種動(dòng)植物間的食物關(guān)系像什么？你能給起個(gè)形象的名字嗎？
�。�6）講解：生物之間的食物聯(lián)系，形成像鏈環(huán)一樣的關(guān)系，稱(chēng)為食物鏈。
�。�7）學(xué)生練習寫(xiě)幾條食物鏈，交流。
�。�8）小組研究：觀(guān)察寫(xiě)的幾條食物鏈，討論：這幾條食物鏈從什么開(kāi)始的？為什么從綠色植物開(kāi)始？這幾條食物鏈到什么結束？
�。�9）講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營(yíng)養物質(zhì)，叫生產(chǎn)者。動(dòng)物不能自己制造營(yíng)養物質(zhì)，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營(yíng)養物質(zhì)，叫做消費者。
�。�10）指出上面食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。
�。�11）對自己的學(xué)習情況進(jìn)行自我評價(jià)。
三、研究稻田里的食物網(wǎng)。
�。�1）出示掛圖（或投影教材插圖），提問(wèn)：稻田里有哪些動(dòng)植物？教師根據學(xué)生的回答在黑板上貼上卡片。
�。�2）小組討論：找出稻田里的動(dòng)植物的食物關(guān)系，寫(xiě)出食物鏈。
�。�3）匯報討論結果，教師在黑板上畫(huà)箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫(huà)得是否完整，是否合理。
�。�4）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動(dòng)物吃掉？哪些動(dòng)物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣？
�。�5）講解：小結：多種生物在取食關(guān)系上存在錯綜復雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯，相互聯(lián)結，形成網(wǎng)狀的結構，人們形象地稱(chēng)之為食物網(wǎng)。
四、保護青蛙，維護生態(tài)平衡教育。
�。�1）討論：以一條食物鏈（稻子→稻螟蟲(chóng)→青蛙→蛇）為例：如果食物鏈中有一種生物（比如：青蛙）死光了，會(huì )出現什么情況呢？
�。�2）教師介紹青蛙在稻田里的作用。提問(wèn)：由此，你想到了什么？人也是食物網(wǎng)中的重要部分，為了維護生態(tài)平衡我們人類(lèi)應該做些什么呢？
五、 課外拓展。
收集青蛙的資料，編寫(xiě)一條保護青蛙的公益廣告詞。
PPT教學(xué)設計3
〖教學(xué)目標〗
1、科學(xué)知識
知道食物含有的六種主要營(yíng)養成分。
知道人需要的營(yíng)養成分主要來(lái)自食物。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
增強不偏食、不挑食和注意食物多樣性的意識。
培養關(guān)注自己飲食健康的責任感。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
1、重點(diǎn)：認識食物的主要營(yíng)養成分及其作用。
2、難點(diǎn)：運用所學(xué)知識按指定標準給食物分類(lèi)。
〖教學(xué)準備〗
食物卡片分組——食物卡片，統計表，食品包裝袋。
〖課時(shí)安排〗 1課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入新課
1、提問(wèn)：你平時(shí)都吃些什么食物��？（適當板書(shū)）
2、討論：人為什么要吃這些食物？（給足時(shí)間讓學(xué)生充分發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，以小組為單位）
二、自主學(xué)習
1、給食物分類(lèi)
�。�1）講述：我們每天吃食物有很多很多，老師這有些食物卡片，你能把它們分分類(lèi)嗎？你想按照什么方法來(lái)給這些食物分類(lèi)？
�。�2）在P77上寫(xiě)下你的分類(lèi)方式
�。�3）統計全班每一個(gè)人最?lèi)?ài)吃的食物
提問(wèn)：這么多食物中有沒(méi)有你喜歡吃的食物？可以放到哪類(lèi)食物中呢？
把你愛(ài)吃的三種食物名稱(chēng)填入表格一(見(jiàn)附錄)
小組長(cháng)把組員的信息收集起來(lái)，看看組員最?lèi)?ài)吃的三種食物是哪些
小組長(cháng)匯報“組員最?lèi)?ài)吃的三種食物”名稱(chēng)，添入全班每一個(gè)人最?lèi)?ài)的三種食物“表格
2、了解各類(lèi)食物的主要營(yíng)養成分
�。�1）一看這個(gè)統計圖表我就知道◎◎是大家最喜歡吃的食物了，有多少人喜歡的？
�。�2）談話(huà)：我也喜歡吃，那我們回家后天天讓媽媽燒這個(gè)給我們吃，喜歡吃嘛，每天只吃這個(gè)，好不好？為什么不好？我喜歡吃啊，天天就吃這個(gè)不行嗎？會(huì )有什么問(wèn)題？
�。�3）講述：中午我在學(xué)校值班，就發(fā)現有些同學(xué)不吃肉、只吃蔬菜，有的是只吃肉、不吃蔬菜，長(cháng)時(shí)間這樣有什么結果呢？缺少維生素，為什么會(huì )營(yíng)養不良？
�。�4）人體到底需要什么營(yíng)養呢？一起來(lái)看書(shū)上P43，看看書(shū)上告訴我們什么。
�。�5）提問(wèn)：人的生長(cháng)發(fā)育需要哪些營(yíng)養成分？這些營(yíng)養對身體有什么好處？（老師出示對應填空，幫助學(xué)生記憶）
�。�6）學(xué)會(huì )看食物營(yíng)養標簽
談話(huà)：你們吃食物的時(shí)候有沒(méi)有注意，包裝袋上有食物的營(yíng)養標簽，有什么作用？你們會(huì )看嗎？
�。w看餅干、燕麥片的標簽）
分組看自己帶來(lái)的包裝袋，并全班匯報
3、按營(yíng)養成分給食物分類(lèi)
�。�1）談話(huà)：這次你們能按食物所含營(yíng)養成分給食物分類(lèi)嗎？（很多食物含多種營(yíng)養，告訴學(xué)生分類(lèi)時(shí)按主要成分）
�。�2）說(shuō)一說(shuō)大家分類(lèi)的結果
�。�3）討論：剛才統計了大家愛(ài)吃的食物，分析一下?tīng)I養成分，有什么想法？
�。�4）強調挑食的害處
�。�5）小結：沒(méi)有一種食物含有人體所需要的全部營(yíng)養。為了健康成長(cháng)，食物要多樣化，不偏食很重要。
三、課外拓展
1、提要求：努力做一個(gè)不挑食、偏食的孩子
2、制作宣傳標語(yǔ)，號召全校學(xué)生不挑食、不偏食，不浪費午餐糧食
〖板書(shū)設計〗
1、我們吃什么
食物 營(yíng)養成分
糧食類(lèi) 碳水化合物
魚(yú)、肉、蛋、奶、豆類(lèi) 蛋白質(zhì)
油脂類(lèi) 脂肪蔬菜
水果 維生素、礦物質(zhì)不偏食，不挑食
PPT教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、認識并識別蛙和蟾蜍。
2、通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗，記錄并歸納兩棲動(dòng)物在外形、生活方式和個(gè)體發(fā)育過(guò)程方面的共同特點(diǎn)。
3、能將兩棲動(dòng)物特點(diǎn)與它們生活的環(huán)境相聯(lián)系，知道兩棲動(dòng)物的外形、生活方式與它生活的環(huán)境是相適應的。
4、能利用各種感官感知事物，并能用語(yǔ)言、文字準確描述兩棲動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生活方式和個(gè)體發(fā)育過(guò)程。
5、知道科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、解答問(wèn)題，能將自己研究的結果與已有的科學(xué)結論作比較。
6、樂(lè )于與他人合作與交流，尊重事實(shí)，珍愛(ài)生命。
7、實(shí)際生活中能靈活運用所學(xué)知識對兩棲動(dòng)物類(lèi)別及行為作出判斷和解釋。
教學(xué)準備
1、兩棲動(dòng)物在種類(lèi)、外形特點(diǎn)、生活方式、個(gè)體發(fā)育等方面的掛圖或課件。
2、水槽（或塑料缸）、塑料袋、毛巾或衛生紙。
3、青蛙和蟾蜍活體。
4、各種其它動(dòng)物（不一定是兩棲動(dòng)物）的圖片或課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、搜集關(guān)于蛙的事實(shí)材料，提出研究問(wèn)題。
1、出示蛙的圖片或播放關(guān)于蛙的課件，讓學(xué)生仔細觀(guān)看后回答：你從中知道了一些什么？關(guān)于蛙你還知道一些什么？（此處可以將青蛙的種類(lèi)、青蛙的外形特點(diǎn)、行為方式、個(gè)體發(fā)育的相關(guān)圖片或課件一次性展示（播放）完，展示（或播放）過(guò)程中，除了背景音樂(lè )外，教師可以不對學(xué)生作任何講解）。
2、學(xué)生獨立回答問(wèn)題，教師將重要信息或學(xué)生有爭議的問(wèn)題，用詞組或短句板書(shū)在黑板上。（此處不要求學(xué)生能正確表述關(guān)于蛙的知識結論）。
3、提出研究問(wèn)題：蛙類(lèi)具有什么共同特點(diǎn)，我們應該怎樣認識和了解它們呢？
二、制訂觀(guān)察研究方案。
1、分小組制訂活動(dòng)方案。
2、小組匯報活動(dòng)方案。教師小結：為了了解蛙類(lèi)共同特點(diǎn)，我們選擇青蛙作為研究對象，觀(guān)察它的外形特點(diǎn)，研究它的捕食、游泳方式，了解它的生長(cháng)發(fā)育過(guò)程。（研究方法按課堂上學(xué)生的表述靈活處理）。
三、開(kāi)展科學(xué)研究。
1、各小組在講臺前方自主選擇觀(guān)察研究的青蛙活體及相關(guān)實(shí)驗材料，按照活動(dòng)方案有組織地觀(guān)察青蛙的外形特點(diǎn)、如何游泳，做蹼足作用的實(shí)驗，比較蝌蚪與幼蛙的不同。
2、各小組匯報觀(guān)察研究結果，集體交流訂正。
3、填寫(xiě)“我們的發(fā)現”表格。
4、教師對本節課的學(xué)習進(jìn)行簡(jiǎn)要講評。
第二課時(shí)
一、指導認識了解蟾蜍。
1、教師出示圖片指導看書(shū)或播放課件。
2、學(xué)生觀(guān)看后討論回答“蟾蜍的身體有什么特點(diǎn)，它的生長(cháng)發(fā)育過(guò)程是怎樣的，蛙和蟾蜍有哪些共同之處？”
3、教師根據學(xué)生回答，將要點(diǎn)作為主板書(shū)板書(shū)在黑板中央。
二、總結與交流。
1、蛙和蟾蜍具有如此多的共同之處，因此生物家將它們歸為了同一類(lèi)動(dòng)物。那么它們與鳥(niǎo)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)等其它動(dòng)物相比較，有哪些是它們獨有而其它動(dòng)物不具有的特點(diǎn)呢？
2、分小組交流討論，總結其主要特征�？偨Y出一條就在課本上規定地方畫(huà)一面小紅旗。
3、小組匯報，集體交流訂正。教師對學(xué)習內容進(jìn)行小結，講評本課學(xué)習情況。
4、學(xué)生將其共同特點(diǎn)填寫(xiě)在31頁(yè)課文中間的`空框中。
三、應用與實(shí)踐。
1、看書(shū)31頁(yè)下圖或由教師出示圖片，播放課件，讓學(xué)生辨別其中的兩棲動(dòng)物。如果時(shí)間允許，可以增加一些相關(guān)內容供學(xué)生辨別。
2、課外在家長(cháng)陪同下考察家鄉農田、草地、森林、池塘、小溪中的兩棲動(dòng)物，研究其外形特點(diǎn)、生活方式、生長(cháng)發(fā)育過(guò)程等并作好考察記錄。
PPT教學(xué)設計5
學(xué)習目標：
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀(guān)、出售、攤點(diǎn)、陳列、構思、五官端正、觀(guān)賞、清晰可辨、掏錢(qián)、即將、流露、一模一樣、付錢(qián)、標準”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)習通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)、提示課題
1、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀(guān)和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來(lái)。
2、學(xué)生進(jìn)行交流。
3、師：今天我們一起來(lái)認識一位賣(mài)木雕的非洲少年。提示課題。
二、朗讀課文，初步了解課文內容。
1、學(xué)生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？
2、檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。
3、朗讀提示：分段朗讀課文，引導學(xué)生評議。
4、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、默讀課文，了解敘述順序。
1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號。
2、默讀，思考，做記號，也可以與學(xué)生討論。
3、全班交流。
理清課文的順序：
聽(tīng)朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕
四、學(xué)習生字
重點(diǎn)指導：“售”字的上半部分，不要少寫(xiě)一橫；“馱”字右邊不要寫(xiě)成“犬”；“構”“端”“辨”“堆”“�！笨梢宰寣W(xué)生先和以前學(xué)過(guò)的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。
PPT教學(xué)設計6
六、地球在公轉嗎
教學(xué)目的：
1、知道地球在自轉的同時(shí)，還圍繞太陽(yáng)公轉，公轉的周期是365天（一年）。
2、地球在圍繞太陽(yáng)公轉時(shí)，在公轉軌道的不同位置會(huì )觀(guān)察到遠近不同的物體存在視覺(jué)位置差異。
3、能和小組同學(xué)合作做地球公轉的模擬實(shí)驗，并認真觀(guān)察，收集證據，進(jìn)行記錄。
4、體會(huì )到科學(xué)家獲得證據的過(guò)程中要付出艱辛的努力，意識到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，能為科學(xué)家提供更為有力的證據。
教學(xué)重點(diǎn)：知道地球圍繞太陽(yáng)公轉，公轉周期為一年。
教學(xué)難點(diǎn)：認識恒星的周年視差。
教學(xué)準備：記錄表，兩根木桿，一把木尺，小紙條，一個(gè)紅圓片（太陽(yáng)），兩個(gè)藍色圓片（星星）。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入學(xué)習：
1、談話(huà)：我們已經(jīng)知道地球在自西向東自轉，在自轉的同時(shí)是不是還圍繞太陽(yáng)公轉呢？
2、思考：怎樣知道地球是否圍繞太陽(yáng)公轉？
3、小結：地球的確是在圍繞太陽(yáng)公轉，公轉一周是一年。
二、探究地球圍繞太陽(yáng)公轉的證據：
1、思考：在人們不能到天空中觀(guān)察地球的運動(dòng)時(shí)，人們是怎樣認識地球公轉的呢？
2、提問(wèn)：（在黑板上畫(huà)一地球運行軌道圖，在軌道外畫(huà)兩顆星星）如果地球在公轉，在公轉的軌道上觀(guān)察星星，會(huì )看到什么現象？
3、模擬實(shí)驗。
�。�1）談話(huà)：天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠，如果地球在自轉的同時(shí)圍繞太陽(yáng)公轉，那么，天空中的星星的位置就會(huì )隨著(zhù)地球的運動(dòng)而發(fā)生變化。我們可以用一個(gè)模擬實(shí)驗來(lái)研究這種變化。
�。�2）模擬實(shí)驗
�、僦v解：在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)圓圈，圓圈中放一個(gè)紅色小圓片，代表太陽(yáng)；找兩個(gè)竹竿，上面分別貼上一個(gè)藍色圓片，分別代表星星，其中一顆星星離地球近，一顆星星離地球遠；在遠處的星星頂竿上掛一木尺，每隔10厘米貼一個(gè)記號；然后找一位同學(xué)代表地球，背對著(zhù)圓圈做圓周運動(dòng)（公轉），在從A點(diǎn)運動(dòng)到B點(diǎn)的過(guò)程中，仔細觀(guān)察兩顆星的位置，并做好記錄
�、趯W(xué)生到操場(chǎng)模擬實(shí)驗。
�、郯褍筛窀头诺母h一些，再次觀(guān)察兩顆星的位置變化，并做好記錄。
4、交流匯報：
�。�1）當地球公轉運動(dòng)時(shí)，星星怎么運動(dòng)？
�。�2）當地球運動(dòng)到A、B兩點(diǎn)時(shí)，星星的位置有什么變化？
�。�3）當星星離我們更遠時(shí)，位置又有什么變化？
�。�4）從這些現象中我們能發(fā)現什么？
5、認識恒星的周年視差
�。�1）閱讀P85頁(yè)資料，思考：為什么人們長(cháng)期未能發(fā)現恒星的周年視差？
�。�2）德國天文學(xué)家貝塞爾為什么能發(fā)現恒星周年視差？
�。�3）恒星周年視差為什么能證明地球在公轉？
三、整理歸納：
1、關(guān)于晝夜現象的解釋?zhuān)覀儽Ａ裟囊环N？為什么？
2、地球是怎樣運動(dòng)的？
3、小結：地球圍繞太陽(yáng)自西向東公轉，一年為一個(gè)周期；在公轉的同時(shí)還圍繞地軸自轉，24小時(shí)為一個(gè)周期；地球在自轉和公轉的同時(shí)，地軸始終時(shí)傾斜不變的。
板書(shū)設計：
地球在公轉嗎
公轉周期為一年
PPT教學(xué)設計7
浩瀚的宇宙教學(xué)設計
教學(xué)設計思想：課文圍繞著(zhù)銀河系和宇宙展開(kāi)，按照查閱資料、分析資料、推理總結、討論交流、得出結論的順序，引導學(xué)生歸納出地球、太陽(yáng)系、銀河系和宇宙之間的關(guān)系，從而對宇宙的浩瀚有初步的認識。
教學(xué)目標：一、科學(xué)探究目標1．能?chē)@銀河系提出自己想要知道的問(wèn)題。
2．能用自己的語(yǔ)言描述銀河系和宇宙的各種特征。
3．能對自己的觀(guān)點(diǎn)或想法說(shuō)明理由。
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標能與其他同學(xué)交流自己的科學(xué)小論文，并能發(fā)現別人或自己
小論文中存在的問(wèn)題。
三、科學(xué)知識目標能正確說(shuō)出地球、太陽(yáng)、銀河系和宇宙之間的關(guān)系。
四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境目標能提出幾條保護美麗星空的建議。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
通過(guò)資料、數據分析認識宇宙的浩瀚。
教學(xué)方法：
教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結合的互動(dòng)教學(xué)法。
教學(xué)媒體：
多媒體設備，有關(guān)銀河系和宇宙的圖片或資料。
課時(shí)建議：
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程：
（一）導課教師：你見(jiàn)過(guò)“銀河”嗎？描述你見(jiàn)過(guò)的銀河的樣子。
學(xué)生交流。
教師：在晴朗的夜晚，遠離都市的燈光，仰望星空，看到一條長(cháng)長(cháng)的、白色的光帶橫貫天空，那就是銀河，是“銀河系”的一部分。今天我們就來(lái)研究銀河系。
（二）新課教學(xué)◆活動(dòng)1：銀河系和宇宙
教師：關(guān)于銀河系，我們已經(jīng)收集了很多的資料，現在分小組進(jìn)行整理，把你們認為最重要的和大家一起分享。
學(xué)生分小組整理資料。
學(xué)生交流。
教師（出示銀河系有關(guān)視頻）對銀河系的情況進(jìn)行小結。關(guān)于銀河系，還想知道什么？記錄在科學(xué)記錄本上。
學(xué)生活動(dòng)。
教師：關(guān)于銀河系還有很多的問(wèn)題沒(méi)有認識清楚，希望同學(xué)們努力學(xué)習去解開(kāi)銀河系更多的奧秘。
學(xué)生閱讀“科學(xué)在線(xiàn)”，用自己喜歡的方式來(lái)描述“地球、太陽(yáng)、銀河系和宇宙的關(guān)系”。
PPT教學(xué)設計8
六年級科學(xué)上冊第一單元第7課《斜面的作用》教案課件PPT教學(xué)設計
第七課 斜面的作用
【教學(xué)目標】
科學(xué)知識：認識像搭在汽車(chē)上的木板那樣的簡(jiǎn)單機械叫斜面，斜面可以省力。
過(guò)程與方法：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計劃并用實(shí)驗的數據來(lái)說(shuō)明斜面的省力規律。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：積極參與科學(xué)實(shí)驗，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】認識斜面是如如何省力的。
【教學(xué)難點(diǎn)】如何把學(xué)到的知識運用生活中去。
【教學(xué)準備】1塊搭斜面的平木板，4個(gè)不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測力計、實(shí)驗計劃表。
【教學(xué)過(guò)程】
一、結合影視導入新課
播放學(xué)生喜愛(ài)的《頭文字D》動(dòng)畫(huà)片的賽車(chē)過(guò)盤(pán)山公路的錄象。
提問(wèn)：雖然動(dòng)畫(huà)片很精彩，但是我們有沒(méi)有想過(guò)一個(gè)問(wèn)題“山上的公路和平地上的公路有什么區別？為什么要這樣修建？”
�。▽W(xué)生自主思考猜想原因，并當眾發(fā)表。）
二、探究斜面有什么作用
1、 提出一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)：老師要把這個(gè)大木桶搬到講臺上來(lái)，有什么好方法？
�。▽W(xué)生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）
今天老師就介紹一個(gè)更簡(jiǎn)單的機械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺）
2、 斜面概念引入：像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡(jiǎn)單機械，叫做斜面。
3、 跟據老師提出的情境得出的問(wèn)題：斜面能省力嗎？我們能設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題嗎？
4、 分組研究斜面是否能夠省力。
實(shí)驗要求：
1） 指導如何用測力計測斜面上的拉力。（拉動(dòng)中，當測力計處于勻速運動(dòng)時(shí)，讀出其讀數）
2） 小組討論設計實(shí)驗方案；反饋交流實(shí)驗方案。
3） 分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍）
4） 在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀(guān)察，并取其正確的值，做好記錄。
斜面的狀況 提升不同的物體 我們的發(fā)現
A B C D
直接提升物體的力
沿斜面提升物體的力
5、 對研究結果作出分析，發(fā)現其中的規律。（發(fā)現同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）
三、研究不同坡度的斜面
1、提問(wèn)：剛才我們在實(shí)驗過(guò)程中，和其他組的數據相比較，你還發(fā)現了什么？（發(fā)現每個(gè)組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因為有的小組坡度高，有的小組坡度低）。
那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設計實(shí)驗來(lái)證明一下？
2、分組設計實(shí)驗，并分工合作完成實(shí)驗和記錄分析工作
1）制定實(shí)驗計劃表（教師準備）
實(shí)驗目的 研究不同坡度的斜面的作用
預測 坡度越大，用力越（ ）
坡度越小，用力越（ ）
要改變的條件
不要改變的條件
實(shí)驗設計
2）交流計劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行相互修改。
3）分工合作進(jìn)行實(shí)驗操作。（提醒：每個(gè)坡度做3次實(shí)驗，取平均值填入表中P17）
直接提升物體的力 沿不同斜面提升物體的力(N) 我們的發(fā)現
1 2 3 4
4）觀(guān)察數據表格，討論發(fā)現數據規律，進(jìn)行總結。
四、鞏固與拓展
1、現在結合我們的生活說(shuō)一說(shuō)：如我們的盤(pán)山公路為什么會(huì )修成“S”型。）
2、說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些地方運用到了斜面工具？（螺絲、大橋……）
用紙片演示螺絲的斜面。
PPT教學(xué)設計9
目的要求：
1、學(xué)生能夠認識自己家鄉的地理位置，知道家鄉所屬的行政區。
2、在地圖上查找本地（社區、縣、市）、本省及省會(huì )城市的位置。知道家鄉是祖國的一部分。
3、了解書(shū)信的一般常識，使學(xué)生萌發(fā)愛(ài)家鄉的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能夠認識自己的家鄉，并能夠正確地向別人介紹家鄉所在的地理位置。
2、知道思念親人，想念家鄉，是愛(ài)家鄉的表現。
教學(xué)準備：
1、中國地圖、江省地圖。
2、與當地郵局聯(lián)系，準備實(shí)地參觀(guān)采訪(fǎng)。
3、學(xué)生準備彩筆，剪刀膠水、信封。
一、談話(huà)引導，激情導入。
1、家鄉是生我養我的地方，家鄉在你的眼里是怎樣一個(gè)地方？
2、是啊，同學(xué)們的眼里，家鄉是美麗的。每個(gè)人都對自己的家鄉都懷著(zhù)一種深深的眷戀之情，每個(gè)人都熱愛(ài)著(zhù)自己的家鄉。
3、今天，就讓我們先認識自己家鄉的地理位置。
二、看地圖，找家鄉。
1、指名學(xué)生，問(wèn)：你的家鄉在哪里？用“我的家鄉在 省 市 縣”填空說(shuō)話(huà)。
2、出示中國地圖，找找自己的家鄉。
3、自主合作，找到家鄉。
�。�1） 幾個(gè)學(xué)生自由組合成“找家鄉小隊”，在省地圖上找家鄉。
�。�2） 小隊上臺指著(zhù)地圖匯報。
4、開(kāi)展小型的在地圖上找家鄉比賽活動(dòng)。
三、找家鄉，畫(huà)家鄉。
1、每個(gè)學(xué)生拿出自己帶來(lái)的小地圖，在地圖上把自己的家鄉所在省份剪下來(lái)，然后貼在書(shū)本的空格中。
2、用手中的筆在貼畫(huà)的四周畫(huà)上一些美麗的圖案，把自己的家鄉打扮得更美麗。
3、學(xué)生上臺展示。
四、小結談體會(huì )。
PPT教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】：
科學(xué)概念：
化學(xué)變化會(huì )伴隨各種現象，根據這些現象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。
硫酸銅溶液和鐵釘會(huì )發(fā)生化學(xué)反應，產(chǎn)生新的物質(zhì)。
過(guò)程和方法：
繼續學(xué)習“假設—檢驗“得出結論的科學(xué)探究方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
分辨現象與證據的關(guān)系，體會(huì )證據支持結果的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解化學(xué)反應的一般現象。
【教學(xué)難點(diǎn)】做好硫酸銅溶液和鐵的化學(xué)反應實(shí)驗
【教學(xué)準備】每組半杯硫酸銅溶液，一枚鐵釘，一把鑷子
【教學(xué)過(guò)程】
一、直入實(shí)驗，觀(guān)察硫酸銅與鐵釘的反應：
1、介紹硫酸銅溶液。觀(guān)察特征。
2、演示并說(shuō)明實(shí)驗內容和注意事項：我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘，浸入溶液中約２分鐘，觀(guān)察它們的反應，記錄下來(lái)，注意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘的遠原樣進(jìn)行比較。
3、各組實(shí)驗，教師巡視指導，提示觀(guān)察要細致，記錄要清晰。
4、反饋交流：大家看到了怎樣的現象？注重比較和推理。
5、引導思考：硫酸銅和鐵釘的反應屬于化學(xué)變化么？你能利用什么證據證明？生答補充。
6、小結：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發(fā)生了化學(xué)變化，這也是我們判斷是否發(fā)生化學(xué)變化的方法之一。
二、初步歸納化學(xué)變化伴隨的現象
1、觀(guān)察37頁(yè)圖片：課本資料為我們介紹了一些判斷化學(xué)變化的淺顯方法。
2、回顧整理：隨著(zhù)這節課的實(shí)驗結束，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些化學(xué)變化呢？在變化過(guò)程中伴隨出現了那些現象？列舉填表。
物質(zhì)的化學(xué)變化 伴隨的主要現象 本質(zhì)特征
總結拓延：
無(wú)論哪一種化學(xué)反應，在反應的同時(shí)都會(huì )有一些現象伴隨發(fā)生，這也是我們進(jìn)行判斷的方法。課外續填表格：生活中你發(fā)現了什么化學(xué)變化？現象或判斷理由是什么？
閱讀４３頁(yè)：
在課本資料中的化學(xué)反應后，產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)。
PPT教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、知道中華民族是一個(gè)歷史悠久的文明古國，知道指南針、造紙、印刷和火藥等都是我國古代勞動(dòng)人民發(fā)明的。
2、感受中華民族對世界文明的重大貢獻，激發(fā)民族自豪感。
3、學(xué)習搜集、整理、分析和運用社會(huì )信息的能力，能夠運用簡(jiǎn)單的學(xué)習工具探索和說(shuō)明問(wèn)題。
教學(xué)準備：
搜集關(guān)于我國古代四大發(fā)明的資料，包括照片、文字等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入話(huà)題
1、談話(huà)導入：中華民族有著(zhù)十分悠久的歷史和極為古老的文明，在祖國這片遼闊和肥沃的土地上，我們的祖先創(chuàng )造了光輝燦爛的民族文化，為世界文明做出了巨大的貢獻。在你的頭腦中，最引以為豪的是什么呢？
2、根據學(xué)生的回答，引到課題上（板書(shū)課題：從四大發(fā)明說(shuō)起）。
例：有人說(shuō)到了四大發(fā)明或其中的一件，那么教師就可以說(shuō)：這是我國古代勞動(dòng)人民的偉大發(fā)明，被稱(chēng)之為“四大發(fā)明”之一，你還知道其它三項偉大發(fā)明是什么嗎？
如果沒(méi)有人說(shuō)到這一方面的內容，教師可以這樣說(shuō)：是啊，我們古代勞動(dòng)人民可真了不起，我國還有聞名于世的四大發(fā)明呢，你知道分別是哪四種偉大的發(fā)明嗎？
二、交流話(huà)題
1、學(xué)生自讀課文3－6頁(yè)：讀讀文中的插圖和文字，看自己能讀懂什么。
2、交流：
�。�1）你從課文中學(xué)懂了什么？
�、偈裁磿r(shí)候有了這項發(fā)明？
�、谶@項發(fā)明在歷史上曾經(jīng)改變了什么，有什么作用？
�、圻@項發(fā)明對世界文明有怎樣的貢獻？
�。�2）關(guān)于這項發(fā)明，你還有更多的了解嗎？
�。�3）從剛才自己的學(xué)習和與同學(xué)的交流中，你感受到了什么？說(shuō)說(shuō)你現在心里想說(shuō)的話(huà)。
�。ń涣鲿r(shí)注意：一項發(fā)明一項發(fā)明地說(shuō)，可以讓學(xué)生展示一下搜集到的照片等材料，這樣可以更直觀(guān)。）
�。�4）你知道我國古代還有哪些偉大的發(fā)明嗎？
三、小結話(huà)題
1、學(xué)了今天的課，你現在最想說(shuō)的是什么？
2、小結：是啊，我們祖國真是太偉大了，我們古代的勞動(dòng)人民可真了不起，有那么多偉大的發(fā)明，這些發(fā)明極大地推動(dòng)了社會(huì )的發(fā)展，為世界文明作出了重要貢獻，真值得我們每一個(gè)中國人感到驕傲！
PPT教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
探究：
1、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生知道土壤主要是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成份構成的。
2、在探究問(wèn)題土壤中有什么時(shí)，能獨立思考發(fā)表意見(jiàn)，個(gè)人或小組能提出探究活動(dòng)的大致方案。
知識：
1、在教師的指導下，小組合作完成研究土壤成分的實(shí)驗。
2、會(huì )記錄探究活動(dòng)中觀(guān)察到的現象，根據事實(shí)資料研討問(wèn)題，得出結論。
情感：通過(guò)討論，知道土壤對植物及人類(lèi)的作用，大致知道怎樣保護土壤，樹(shù)立愛(ài)護土壤環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道土壤的主要成分是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成分構成的。
教學(xué)難點(diǎn)：
在實(shí)驗中能自己提出問(wèn)題，并能進(jìn)行實(shí)驗研究。
教具準備：
教學(xué)方法：
實(shí)驗探究
課 時(shí)： 2課時(shí)
課時(shí)1教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題：
問(wèn)：同學(xué)們，土壤是動(dòng)植物、人類(lèi)賴(lài)以生存的重要資源。大家在哪些地方見(jiàn)過(guò)土壤？對于土壤你有哪些了解？學(xué)生自由交流。
問(wèn)：對于土壤，你想研究些什么？啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)土壤的問(wèn)題。
問(wèn)：土壤是由哪些物質(zhì)構成的呢？這一節課我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、探究問(wèn)題：
土壤主要是由什么成份構成的？
三、作出預測
問(wèn)：根據你平時(shí)的了解，你認為土壤里都有些什么？
學(xué)生：水、空氣、雜質(zhì)、化肥、泥土、砂等。
四、室外觀(guān)察、采集土壤。
問(wèn)：要想清楚地了解土壤的成分，最好的辦法是什么呢？采集土壤需要些什么工具？應該注意什么？
學(xué)生準備：鐵锨、小鏟、小桶等。
五、室內探究。
思考：土壤中是否有剛才談到的物質(zhì)呢？怎樣才能弄清楚？你能想出多少種研究方法？
學(xué)生：用手捏、手是濕的，說(shuō)明土壤里有水……
師：按照你們想到的方法，去研究土壤中到底含有哪些物質(zhì)，看能有哪些發(fā)現。
學(xué)生：填寫(xiě)活動(dòng)報告單
學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。
匯報：你采用什么方法，觀(guān)察到了什么現象？
講述：那些死去的動(dòng)植物腐爛后變成了腐殖質(zhì)。
啟發(fā)學(xué)生思考：除了這些研究方法，還能用哪些方法對土壤進(jìn)行研究？
用火燒，土壤中會(huì )有什么現象發(fā)生？
課時(shí)2教學(xué)過(guò)程：
一、研討問(wèn)題，通過(guò)以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分？
1、整理實(shí)驗中觀(guān)察到的現象。
實(shí)驗方法 觀(guān)察到的現象
捏土壤 手是濕的
把土壤放入水中 有氣泡冒出（空氣）
攪拌水中的土壤 土壤分幾層，上層黏土，下層砂
燒土壤 有燒頭發(fā)的味道（腐殖質(zhì)）
2、根據學(xué)生對土壤成分找到的多少進(jìn)行評價(jià)。
二、拓展延伸
1、土壤中除了這些成分外，還有別的物質(zhì)嗎？
目的：
（1）激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究土壤秘密的興起。
�。�2）引導學(xué)生談?wù)勍寥乐形廴疚锏膯?wèn)題。
2、土壤中的這些垃圾袋、廢電池對土壤有什么影響？
3、土壤是植物的“家”，我們應該怎樣保護土壤呢？學(xué)生充分交流后，教師適當介紹“保護土壤小知識”。對于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始提出的其他問(wèn)題，留作學(xué)生課外研究作業(yè)。
三、課后練習
1、土壤的成分有 等。
2、你是用什么方法知道土壤中含有空氣的？
PPT教學(xué)設計13
教學(xué)目標
知識能力目標：
1. 學(xué)會(huì )本課的五個(gè)生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿(mǎn)天、
飲酒取樂(lè )、神機妙算”等詞語(yǔ)。
2. 理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略，更重要
的是有創(chuàng )新精神。
方法過(guò)程目標：
理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
情感價(jià)值觀(guān)目標：
1. 感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情，和創(chuàng )新意識。
2. 了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
教學(xué)重點(diǎn)：了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：從“草船借箭”這件具體事情體會(huì )諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng )新精神。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教具學(xué)具準備：多媒體課件及實(shí)物投影
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1. 談話(huà)導入：今天我們來(lái)學(xué)一篇根據《三國演義》的有關(guān)章節改寫(xiě)的故事。（出示課題后齊讀）
2. 簡(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰之前發(fā)生的。
3. 從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？
你還想知道什么？
如：怎樣借？為什么能借到？
4. 初讀課文、整體感知。
按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。
第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù)，并保證三天造好。
第二段（3～5)講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。
第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。
本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來(lái)刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過(guò)學(xué)習，同學(xué)們對課文內容基本把握了。請大家以“箭”來(lái)總結段意。
第一段，寫(xiě)周瑜讓諸葛亮造箭；
第二段，寫(xiě)諸葛亮準備造箭；
第三段，寫(xiě)諸葛亮借箭；
第四段，寫(xiě)諸葛亮借箭成功。
學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結果”的順序寫(xiě)的。
二、重點(diǎn)品析：
學(xué)習第一段。
師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語(yǔ)，一、二組讀周瑜的話(huà)，三、四組讀諸葛亮的話(huà)。想一想：從對話(huà)中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？
�。◣熒x書(shū)）
師：這一段對話(huà)的提示語(yǔ)太單調，怎么總是“周瑜問(wèn)，周瑜說(shuō)”呢？ 我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中，常常有恰當地描寫(xiě)說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過(guò)來(lái)的，古人寫(xiě)文章用提示語(yǔ)一般很簡(jiǎn)潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對話(huà)的朗讀和揣摩，給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，再讀讀這句話(huà)，更深地體會(huì )人物的個(gè)性特征.
�。▽W(xué)生默讀、思考）
PPT教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：洋蔥表皮是由細胞構成的
過(guò)程與方法：
1、 學(xué)習制作洋蔥表皮玻片標本。
2、 使用顯微鏡觀(guān)察洋蔥表皮，用圖畫(huà)記錄觀(guān)察到的洋蔥表皮細胞。
3、 對比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、 認識到細致觀(guān)察、詳盡記錄是重要的
2、 發(fā)展觀(guān)察生物標本、研究生物標本的興趣。
3、 懂得由于觀(guān)察工具的改進(jìn)，人們才能觀(guān)察到許多自然界的秘密
【教學(xué)重點(diǎn)】用顯微鏡觀(guān)察洋蔥表皮細胞
【教學(xué)難點(diǎn)】正確使用顯微鏡
【教學(xué)準備】分組實(shí)驗材料：洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、顯微鏡、放大鏡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
師：這是一個(gè)洋蔥，如果從它的內表皮上揭下一塊，你能看到些什么？如果用上放大鏡又能看到些什么？如果用上顯微鏡又能看到些什么？
二、制作洋蔥表皮玻片標本
師：為了能更好地觀(guān)察它，首先我們要制作一個(gè)玻片標本。（師演示）
1) 在一個(gè)干凈的玻璃載片中間滴一滴清水
2) 用鑷子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中央，注意標本要平展開(kāi)，不能折疊。
3) 用蓋玻片（或另一個(gè)玻璃載片）傾斜著(zhù)蓋到標本上面，放蓋玻片時(shí)，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡。
4) 從標本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水紙吸掉多余的水。
2、學(xué)生以組為單位制作玻片標本
用肉眼和放大鏡觀(guān)察洋蔥表皮
1、先用肉眼觀(guān)察洋蔥表皮，將看到的畫(huà)在科學(xué)記錄本上（或書(shū)上13頁(yè)）
2、材料員發(fā)給每位同學(xué)放大鏡，大家用放大鏡觀(guān)察洋蔥表皮將看到的畫(huà)到科學(xué)記錄本或書(shū)上。
3、交流用肉眼和放大鏡觀(guān)察到的有何不同。
用顯微鏡觀(guān)察洋蔥表皮
1、 師：如果我們將洋蔥表皮的玻片標本放到顯微鏡下觀(guān)察，又會(huì )有什么新的發(fā)現呢？
2、 師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱(chēng)、功能及使用方法（如果學(xué)生五年級時(shí)已使用過(guò)，也可叫學(xué)生介紹老師指導更正，具體內容見(jiàn)13頁(yè)）
3、 每2人一個(gè)顯微鏡觀(guān)察洋蔥表皮，不會(huì )使用的同學(xué)可根據13頁(yè)的提示進(jìn)行操作。每組的材料員監督大家進(jìn)行規范的操作，對不規范操作且不改正的同學(xué)取消其使用資格。同樣將顯微鏡下的發(fā)現畫(huà)到科學(xué)記錄本或書(shū)上。
4、 交流我們在顯微鏡下的發(fā)現
�。ㄑ笫[表皮由一個(gè)個(gè)比較規則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個(gè)個(gè)小房間似的結構，是洋蔥的細胞。閱讀12頁(yè)的資料，了解胡克發(fā)現細胞的故事。讓學(xué)生談?wù)剬毎恼J識。）
課外作業(yè)
查找資料：細胞的作用
PPT教學(xué)設計15
第五課時(shí)：
教學(xué)內容：乘法交換律和乘法結合律練習課
教學(xué)目標：
1.能運用運算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運算。
2.培養學(xué)生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。
3.使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習
�。�1）口算：
50×2=100 50×20=1000
25×4=10025×8=200 25×12=300 25×40=1000
125×8=1000 125×16=200
125×24=3000125×80=10000
通過(guò)剛才的口算，你們很快就算出結果，你們知道在乘法運算中有三對好朋友，它們分別是誰(shuí)？
板書(shū)：5×225×4125×8
�。�2）在□里填上合適的數。
30×6×7=30×（□×□）
125×8×40=（□×□）×□
�。�3）計算：
43×25×4 25×43×4
比較兩道題，在運用乘法運算定律時(shí)有什么不同？
在討論的基礎上，啟發(fā)學(xué)生總結出：第1題只應用乘法結合律把后兩個(gè)數相乘，就可以使計算簡(jiǎn)便；第2題要先用乘法交換律把4放在前面，使25與4相乘，或把25放在43的后面，使25與4相乘，然后再用乘法結合律，使計算簡(jiǎn)便。
小結：用乘法結合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算有兩種情況：一種是單獨運用乘法結合律使計算簡(jiǎn)便，一種是兩個(gè)運算定律結合使用，使計算簡(jiǎn)便。關(guān)鍵要掌握運算定律的內容，根據題目的特點(diǎn)，靈活運用運算定律。
引導學(xué)生在對比中加以區分。
�。�4）師生比賽，看誰(shuí)直接說(shuō)出結果速度快。
25×42×4 68×125×8
4×39×25
�。�5）對比練習：
4×25+16×25
4×25×16×25
(25+15) ×4
�。�25×15）×4
46×25
�。�40+6）×25
49×49+49×51
49×99+49
�。�68+32）×5
68+32×5
學(xué)生小組分工后獨立完成，再進(jìn)行小組內交流。
匯報。
二、小結
學(xué)生談收獲。
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