《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設計1
一、教材簡(jiǎn)析
本文生動(dòng)形象地記敘了翠鳥(niǎo)的外形和生活習性，字里行間流露出作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
全文分翠鳥(niǎo)的外形、行動(dòng)敏捷和棲息習性三部分寫(xiě)成。文筆生動(dòng)，富有兒童情趣。
二、教學(xué)目標
1、使學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習性，啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的高尚情操。
2、學(xué)會(huì )本課生字，積累新詞，會(huì )用“機靈”、“愿望”造句。
3、復習總分的句群關(guān)系，懂得分述部分分幾方面寫(xiě)。
第一課時(shí)
�、逭n前準備
投影片、錄像帶、翠鳥(niǎo)圖片、手絹。
�、娼虒W(xué)目標1、了解翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)，體會(huì )作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)習按一定順序及抓住特點(diǎn)觀(guān)察的方法，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。
3、學(xué)會(huì )本課生字新詞，能正確地朗讀課文，背誦第一自然段。
�、缃虒W(xué)過(guò)程
1、導入新課，嘗試審題。
同學(xué)們，今天教師給你們請來(lái)了一位小客人，你們看看是誰(shuí)呀？（投影片出示翠鳥(niǎo)）
翠鳥(niǎo)生長(cháng)在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚(yú)本世紀領(lǐng)，所以人們又稱(chēng)它“叼郎”。今天我們就一起來(lái)學(xué)習第10課“翠鳥(niǎo)�！保ò鍟�(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）
看到這個(gè)課題你想知道什么？
投影片出示教師總結出的三點(diǎn)：
�、糯澍B(niǎo)是什么樣子的？
�、拼澍B(niǎo)是怎樣捉魚(yú)的？
�、谴澍B(niǎo)的家在哪里？
2、出示嘗試目標。
今天這堂課我們將先嘗試著(zhù)解答第一個(gè)問(wèn)題，完成這些任務(wù)。（幻燈出示嘗試驗目標）
�、帕私獯澍B(niǎo)外形特點(diǎn)，體會(huì )作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
�、茖W(xué)習按一定順序及抓特點(diǎn)觀(guān)察的方法，能聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)。
�、悄苷_、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第一自然段。
3、嘗試初讀課文。
�、艑W(xué)生自讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通課文，遇生字和難讀的字詞多讀幾遍。
�、谱x了課文后，你知道了哪能些與翠鳥(niǎo)有關(guān)的知識？
�、菣z查字詞。
疾飛銳利繡滿(mǎn)等待蹬開(kāi)逮
�、冉處煼蹲x課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊完成
�、俳o自然段加上序號。
�、谡乙徽�，課文哪幾個(gè)自然段向我們介紹了翠鳥(niǎo)的外形？
4、嘗試學(xué)習第一自然段。
�、趴翠浵�，思考：你看到了什么？它給你總的印象是什么？你覺(jué)得翠鳥(niǎo)哪兒最漂亮？
�、瞥鍪緡L試試題。
�、僮髡邚哪膸追矫鎭�(lái)介紹翠鳥(niǎo)外形的？按什么順序來(lái)介紹的？從哪句話(huà)可以看出來(lái)？各方面有何特點(diǎn)？請用“△”標出描述翠鳥(niǎo)各方面特點(diǎn)的詞。
�、诖澍B(niǎo)全身形狀特點(diǎn)是什么？請用“～～～”劃出，并理解“小巧玲瓏”這個(gè)詞。
�、壅n文用了哪些語(yǔ)句描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色的，請用“——”劃出。
�、切〗M講座嘗試題，師生交流
板書(shū)：
紅色的爪子
羽毛（顏色鮮艷）
翠鳥(niǎo)（小巧玲瓏）
眼睛（透亮靈活）
嘴（又尖又長(cháng)）
�、戎攸c(diǎn)段落理解，幻燈出示：
它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠鳥(niǎo)綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
�、僮x這段話(huà)，完成思考題。
這段話(huà)共有（ ）句，主要講（），課文從（）、（）、（）三個(gè)方面，把這個(gè)內容寫(xiě)具體了，因此第（）句是總起句。
�、趲熒肿x：師讀總起句，生讀分述句。
�、劾斫狻磅r艷”一詞：
A、頭上的羽毛怎么鮮艷？（區分橄欖色與翠綠色）為什么用“繡”而不用“畫(huà)”？（出示手絹比較“繡”與“畫(huà)”的不同效果（板書(shū)：橄欖色、翠綠色）
B、背上的羽毛怎么鮮艷？認識淺綠色。（板書(shū)：淺綠色）
C、腹部的羽毛怎么鮮艷？認識赤褐色。（板書(shū)：赤褐色）
D、理解“鮮艷”是什么意思？
E、這是些什么句子？這樣寫(xiě)有什么好處？
�、苡懈星榈乩首x這段話(huà)。（個(gè)人讀，學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀）
5、嘗試練習，鞏固新知。
�、懦鍪疽粡埉�(huà)有翠鳥(niǎo)的圖片，請同學(xué)動(dòng)手到黑板上貼，其他同學(xué)在座位上自己動(dòng)手貼。
�、普f(shuō)話(huà)訓練：看圖片進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，展開(kāi)想像說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)美麗的樣子像什么？
�、蔷毩暠痴b。
�、僮鎏羁站毩暈楸痴b打基礎。
�、谠嚤痴b第一自然段（自由背、指名背、齊背）。
6、總結。
介紹其他種類(lèi)的翠鳥(niǎo)并作小結。
總評：本課的課堂教學(xué)設計，在嘗試法的運用方面有不少特色：⑴把揭題后的學(xué)生設疑“你想知道什么”與嘗試中心的揭示相聯(lián)系，也就是直接把學(xué)生想知道的作為嘗試內容，這樣，有利于調動(dòng)學(xué)生的嘗試積極性。⑵在學(xué)生的嘗試過(guò)程中教師相機落實(shí)語(yǔ)言文字訓練點(diǎn)，顯得自然而貼切。如語(yǔ)段分析的填空；“畫(huà)”與“繡”的比較區別；翠鳥(niǎo)外形的生動(dòng)描寫(xiě)等。⑶學(xué)生嘗試手段比較多樣，不僅有常見(jiàn)的讀書(shū)、思考、討論、筆答，還有貼畫(huà)、看錄像、想像說(shuō)話(huà)、背誦等，使課堂教學(xué)中充滿(mǎn)學(xué)生的自主活動(dòng)，調動(dòng)了多種感官參與嘗試，激發(fā)了學(xué)生嘗試過(guò)程中的主動(dòng)性和情感性。
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設計2
教學(xué)內容分析：
這是一篇描寫(xiě)動(dòng)物，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然情感的精讀課文。作者對翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細致的觀(guān)察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)的羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì )到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥(niǎo)飼養的念頭。作者能抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的方法，相當值得我們學(xué)習。而且文章的用詞精確，是一篇寫(xiě)作摹仿以及積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì )如何準確使用詞語(yǔ)的好文章。
教學(xué)對象分析：
本班的學(xué)生對語(yǔ)文課相當感興趣，平時(shí)也養成了積累好詞好句的良好習慣，對于文章的語(yǔ)言有自己獨特的見(jiàn)解。并能抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)聯(lián)系上下文理解課文內容，并在學(xué)習中不斷形成新問(wèn)題，再在合作探討中解決問(wèn)題。
教學(xué)的三維目標：
一、知識與能力
1、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部、赤褐色、襯衫、疾飛、泛著(zhù)、吹泡泡、逃脫、銳利、搖晃、飼養、希望”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛(ài)的自然段。
3、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法，感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，體會(huì )用詞的貼切、生動(dòng)。
二、過(guò)程與方法
創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生認知的欲望。首次形成探究問(wèn)題，初讀課文，初步了解課文的內容，讀通句子，認識生字詞。研讀，解決課前形成的問(wèn)題，并在探討中，不斷形成新的問(wèn)題，通過(guò)自讀自悟、小組合作探討以及師生共同探討的方式體會(huì )作者的寫(xiě)作手法及對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。最后通過(guò)與翠鳥(niǎo)的對話(huà)，增強學(xué)生愛(ài)護野生動(dòng)物的意識。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、引導學(xué)生如何在讀中形成問(wèn)題，并通過(guò)讀和討論去解決問(wèn)題，提高學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力。
2、通過(guò)假設性的與翠鳥(niǎo)對話(huà)，自發(fā)形成愛(ài)護野生動(dòng)物的情感。
3、通過(guò)反復的朗讀，學(xué)習抓住特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)與解決方法
1、重點(diǎn)：體會(huì )作者如何抓住特點(diǎn)觀(guān)察來(lái)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的動(dòng)作神態(tài)的。（方法：關(guān)于翠鳥(niǎo)的外形描寫(xiě)，讓學(xué)生找出相關(guān)的句子，反復朗讀，邊讀邊思考作者抓住了它那方面的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的，想好了在小組里交流探討；關(guān)于翠鳥(niǎo)捉魚(yú)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看相關(guān)的課件，再結合課文，找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞，并通過(guò)小組合作列出翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程。）
2、難點(diǎn)：理解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。（通過(guò)對比啟發(fā)的方式，讓學(xué)生在通過(guò)觀(guān)察比較翠鳥(niǎo)的外形與其它不善于捉魚(yú)的鳥(niǎo)類(lèi)的外形進(jìn)行比較，自己發(fā)現其中奧秘）
教學(xué)方法：
情境創(chuàng )設法、小組合作法、朗讀感悟法、直觀(guān)教學(xué)法、想象教學(xué)法
教具的選擇與使用目的：
1、多媒體課件：可使學(xué)生更直接從視覺(jué)上感受到翠鳥(niǎo)捉魚(yú)本領(lǐng)的高超，體會(huì )作者用詞的貼切。感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
2、鳥(niǎo)的標本：通過(guò)比較翠鳥(niǎo)和其它不善于捉魚(yú)的鳥(niǎo)的外形特征，解決教學(xué)難點(diǎn)。
教時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、正確認讀生詞。
2、學(xué)習1~3自然段。
3、體會(huì )作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的寫(xiě)作手法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)認知愿望
導言：今天，老師想介紹一個(gè)可愛(ài)的朋友給小朋友認識，先請小朋友閉上眼睛，帶著(zhù)興奮和期待的心情稍等一會(huì )兒，想一想見(jiàn)到這個(gè)朋友時(shí)，你想知道關(guān)于它的什么事情？（教師準備播放多媒體課件）請睜開(kāi)眼睛，歡迎這位朋友。
1、 學(xué)生津津有味地觀(guān)看翠鳥(niǎo)在空中飛翔、在樹(shù)上歇息和大鳥(niǎo)喂捕小翠鳥(niǎo)的情景片段。邊交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)。
2、 談?wù)勀銓@位朋友的第一印象。
學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，老師認真聹聽(tīng)并給予適當的評價(jià)。
3、 你還想知道關(guān)于它的更多知識嗎？請你提出來(lái)。
引導學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，教師在黑板上作簡(jiǎn)單記錄。如：1、翠鳥(niǎo)的外形特征是怎么樣的？我想知道得更詳細些。2、翠鳥(niǎo)有什么看家本領(lǐng)？是怎么樣形成的？3、翠鳥(niǎo)的生活習性是怎么樣的？
二、初讀感知
過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們的心中對翠鳥(niǎo)充滿(mǎn)的好奇，想知道許多關(guān)于翠鳥(niǎo)的事情。下面請我們的小朋友以認真的態(tài)度讀一讀課文，初步了解作者給我們帶來(lái)了關(guān)于翠鳥(niǎo)的哪些信息。讀的時(shí)候要注意讀準字音，讀通句子。
1、 學(xué)生認認真真地讀課文，教師巡視關(guān)注學(xué)生的讀書(shū)表情。
2、 匯報讀書(shū)收獲：
�。�1）誰(shuí)能認讀生詞？（2）誰(shuí)能讀通句子？讀你最得意的一小段。（3）誰(shuí)來(lái)談?wù)勀阃ㄟ^(guò)讀課文收獲了那些信息？（對于學(xué)生的匯報，只要沒(méi)有科學(xué)性的犯錯，教師都應給予肯定和鼓勵）
二、精讀體會(huì )
過(guò)渡：小朋友可真會(huì )讀書(shū)��？想收獲得更多嗎？請你用心地默讀第一自然段，邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)詞句，看看你又能收獲什么？
1、 學(xué)生用心默讀，邊寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。教師巡視了解學(xué)生讀書(shū)情況。
2、 匯報讀書(shū)收獲：
�。�1） 你讀懂了什么？（2）你是通過(guò)理解哪些重點(diǎn)詞句去理解這段文字的？（引出：“它長(cháng)得可真漂亮�！边@個(gè)重點(diǎn)句）
3、形成新問(wèn)題：作者是抓住了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的？請你們再把描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的句子仔細讀讀，然后再小組里展開(kāi)討論。（教師巡視，并參與討論）
3、 交流討論所得。
4、 請你懷著(zhù)對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，美美地朗讀“它長(cháng)得可真漂亮……長(cháng)著(zhù)一張又尖又長(cháng)的嘴”這個(gè)句子。（個(gè)人讀、小組讀、師生合作讀）
5、 你能學(xué)學(xué)作者的寫(xiě)作方法，即興來(lái)一小段嗎？請你以“我家的小狗（小貓、小豬、小雞……）真可愛(ài)”開(kāi)頭說(shuō)一段話(huà)，描述它們的外形。
6、 小結學(xué)習方法：自由默讀，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句——交流讀書(shū)收獲（作者是怎么樣進(jìn)行描寫(xiě)的）——形成新問(wèn)題——小組合作探討——用情感指導朗讀
三、自主探究
過(guò)渡：小朋友有對自己有信心嗎？請你按以上方法學(xué)習第二和第三自然段。課后評選出學(xué)習小能手以及最佳學(xué)習小組。加油哦！
1、 學(xué)生自由按以上總結的方法進(jìn)行自主探討性學(xué)習。（教師巡視，并適當作出引導調控）
2、 請代表交流收獲、形成的新問(wèn)題以及小組的解決方式。（重點(diǎn)要引導學(xué)生形成：翠鳥(niǎo)為什么擁有這么高超的捉魚(yú)本領(lǐng)？從而帶出教學(xué)的難點(diǎn)：它的捉魚(yú)本領(lǐng)和外形特征有什么關(guān)系？）
3、 觀(guān)察其它不善于捕魚(yú)的鳥(niǎo)類(lèi)的標本的外形特征，與翠鳥(niǎo)進(jìn)行比較，發(fā)現了什么？（觀(guān)察——交流不同點(diǎn)——發(fā)現了什么）
4、 指導朗讀。體會(huì )作者用詞的貼切：（1）讀你最有體會(huì )的一句？
�。�2）比較朗讀，完成思考．練習第２題，體會(huì )用詞的貼切．
四、回味課堂，積累語(yǔ)言
過(guò)渡：小朋友通過(guò)自己的努力探究，收獲了許多有關(guān)翠鳥(niǎo)的信息�，F在讓我們細細地回味一下我們所學(xué)的知識。美美地讀一讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色、外形、捉魚(yú)動(dòng)作的句子，再次體會(huì )作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。有興趣的可以把自己喜歡的句子背下來(lái)。
學(xué)生在輕松優(yōu)美的音樂(lè )中細細品味優(yōu)美的語(yǔ)言，在快樂(lè )愉悅的氣氛中結束這節課。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內容：
1、 學(xué)習4、5自然段。
2、 背誦喜歡的自然段。
3、 研討生字的記憶方法。
4、 交流課后收集到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的其他資料。
二、教學(xué)過(guò)程（略）
1、 回顧上一節課所學(xué)的內容。
2、 教學(xué)4、5自然段。
3、 背誦自己喜歡的自然段。
4、 研討生字的記憶方法。
5、 交流收集到有關(guān)翠鳥(niǎo)的其它資料。
6、 與翠鳥(niǎo)對話(huà)，增強愛(ài)護野生動(dòng)物的意思。
7、課外廷伸：舉辦《我最喜歡的鳥(niǎo)》交流活動(dòng)。
板書(shū)設計：
翠 1、爪子：紅色 抓住葦稈
頭上（橄欖色）
2、羽毛 背上（淺綠色） 有氣袋、分泌防水油 高超捉魚(yú)本領(lǐng)
�。ㄍ庑危� （顏色） 腹部（赤褐色）
鳥(niǎo) 3、眼睛：透亮靈活 看清水中的小魚(yú)
4、嘴：又尖又長(cháng) 緊緊鉗住小魚(yú)
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設計3
教學(xué)要求
1 、了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)捉魚(yú)本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)是為了適應環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)。
2 、學(xué)習作者觀(guān)察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。
3 、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。
4 、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，優(yōu)化課堂結構。
5 、學(xué)會(huì )本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 —3 自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導學(xué)生理解課文內容。學(xué)習作者的觀(guān)察順序和觀(guān)察方法。
課前準備：多媒體（教學(xué)錄像）、投影儀
課時(shí)安排：3 課時(shí)
流程展示：
展示翠鳥(niǎo)標本、導言入課
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投影學(xué)習目標投影學(xué)習方法
↓↓
學(xué)生質(zhì)疑
↓
據疑板書(shū)導學(xué)
↓
學(xué)生再讀，找出課文從幾方面寫(xiě)翠鳥(niǎo)可愛(ài)
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學(xué)生讀文，找出翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的段落學(xué)生讀文，找出寫(xiě)翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)的段落
↓↓
投影翠鳥(niǎo)外形圖VCD 翠鳥(niǎo)鳴叫、飛行、等魚(yú)時(shí)畫(huà)面
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學(xué)生看圖、說(shuō)圖文字投影描寫(xiě)翠鳥(niǎo)飛行、等魚(yú)的語(yǔ)句
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投影文字描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)讀文、勾重點(diǎn)詞，并聯(lián)系圖畫(huà)及上下文理解
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讀課文，勾句子，理解重點(diǎn)詞VCD 翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)動(dòng)作
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動(dòng)畫(huà)按作者描寫(xiě)順序出現翠鳥(niǎo)身體各部分結合課文，理解重點(diǎn)詞
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對比體會(huì )作者描寫(xiě)順序與自我說(shuō)圖的順序完成形成性習題2
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完成形成性練習題1 →查標，對照學(xué)習目標，總結課文
↓
結束
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設計簡(jiǎn)介
《翠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)設計主要特點(diǎn)為：
開(kāi)課即展示翠鳥(niǎo)標本，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣。
該課的教學(xué)采用了目標教學(xué)法，課前定標，質(zhì)疑導學(xué)中達標，總結課文時(shí)查標，使學(xué)生的學(xué)習目的明確，有據可依。
恰當地運用了多種媒體輔助教學(xué)，利用圖畫(huà)投影展現靜態(tài)的翠鳥(niǎo)，VCD及電腦動(dòng)畫(huà)體現動(dòng)態(tài)的翠鳥(niǎo)。鮮明的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時(shí)又利用文字投影出示重點(diǎn)句段，從而使感性認識與理性認識迅速結合。使得作者按順序抓特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
在該課的教學(xué)設計中，不僅注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系圖畫(huà)及上下文來(lái)理解課文的方法，還注重培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自讀勾劃的良好自學(xué)習慣，從而保證雙基訓練能落到實(shí)處。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、形象感知，導入新課。
播放關(guān)于翠鳥(niǎo)的教學(xué)錄像，直觀(guān)形象地認識翠鳥(niǎo)，進(jìn)而導入新課，板書(shū)課題。
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1 、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。
2 、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。
3 、分組分段朗讀課文。
三、學(xué)習第一自然段
1 、投影翠鳥(niǎo)，學(xué)生自讀，思考：這段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么？（外形）
2 、提示：課文從三個(gè)方面描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形，是哪三個(gè)方面呢？
3 、四人小組自學(xué)。
4 、交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
�。�1 ）第一句：寫(xiě)了翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上。突出外形特點(diǎn)：“紅色的小爪子”。
�。�2 ）第二——五句：寫(xiě)翠鳥(niǎo)的顏色。用一個(gè)詞概括（“鮮艷”）。
重點(diǎn)理解：作者是怎樣把翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷寫(xiě)具體的？
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。
背上：淺綠色的外衣
腹部：赤褐色的襯衫
聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來(lái)打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情）
�。�3 ）第六句
學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語(yǔ)（小巧玲瓏）。
“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？
眼：透亮靈活
嘴：又尖又長(cháng)
聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。
5 、結合板書(shū)，小結本段
6 、指導訓練朗讀。
板書(shū)設計：
紅色的小爪子
外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）
小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長(cháng)）
第二課時(shí)
一、試背第一自然段
二、學(xué)習第二、三自然段
1 、齊讀課文，思考主要寫(xiě)了什么？（翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)）
2 、學(xué)習第二自然段
自讀，理解每句話(huà)寫(xiě)了翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)。
第一句：動(dòng)作敏捷
�。�1 ）“貼著(zhù)水面疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。
�。�2 ）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了�！闭f(shuō)明翠鳥(niǎo)停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。
第二句：專(zhuān)心機警
抓重點(diǎn)詞體會(huì )，如：“一動(dòng)不動(dòng)”“注視”“等待”
通過(guò)比較“看著(zhù)水面”與“注視著(zhù)水面”而理解“注視”（集中注意力看）。
播放翠鳥(niǎo)飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。
3 、學(xué)習第三自然段
播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫(xiě)了什么？（翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程）
提示學(xué)生從翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程中找出翠鳥(niǎo)活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。
第1 、2 句：銳利的眼睛
抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會(huì )。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺(jué)靈敏）
第3 、4 句：行動(dòng)迅速敏捷
勾出捉魚(yú)的動(dòng)作：“蹬開(kāi)”“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”“貼著(zhù)”“飛走”。從捉魚(yú)過(guò)程中體會(huì )到（1 ）翠鳥(niǎo)的動(dòng)作熟練連貫，不猶豫不落空。（2 ）動(dòng)作在一瞬間完成，連機靈的小魚(yú)也沒(méi)反應過(guò)來(lái)�？梢�(jiàn)翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾�！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈去叼魚(yú)）水波為什么蕩漾？（魚(yú)兒被翠鳥(niǎo)叼出水面）
提示：“搖晃”和“蕩漾”的時(shí)間都不可能太長(cháng)，而翠鳥(niǎo)卻完成了離開(kāi)葦稈到叼起小魚(yú)飛走的一連串動(dòng)作，這說(shuō)明（翠鳥(niǎo)的迅速敏捷）。這是作者從側面寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的迅速敏捷。
4、、討論：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？
啟發(fā)：（1 ）翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著(zhù)泛著(zhù)微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2 ）翠鳥(niǎo)為什么目光“銳利”，能發(fā)現機靈的小魚(yú)？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3 ）翠鳥(niǎo)為什么能在疾飛中叼起水中的小魚(yú)？（因為它有一張“又尖又長(cháng)”的嘴。）（4 ）翠鳥(niǎo)的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚(yú)有什么作用？（與草、樹(shù)的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現。）
總結：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結果。
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、 學(xué)習作者抓特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法，體會(huì )用詞的貼切、生動(dòng)，養成積累好詞佳句的習慣。
2、 感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強愛(ài)護野生動(dòng)物的意識。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
課文寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段
教學(xué)難點(diǎn)
翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系
教具準備
多媒體課件、學(xué)生的畫(huà)、形形色色的翠鳥(niǎo)圖片、翠鳥(niǎo)叫聲、葦稈
設計理念
使學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的外形及生活習性，讓學(xué)生認識鳥(niǎo)兒，走近鳥(niǎo)兒，從而愛(ài)上鳥(niǎo)兒，保護鳥(niǎo)兒。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題
師：同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習《翠鳥(niǎo)》這篇課文，同學(xué)們下去查找了資料，誰(shuí)來(lái)介紹一下翠鳥(niǎo)？
生：翠鳥(niǎo)又名魚(yú)狗，也叫叼魚(yú)郎，屬于佛法僧目，翠鳥(niǎo)科。由于該鳥(niǎo)全身以翠綠色為主，所以就叫翠鳥(niǎo)。嗜食魚(yú)類(lèi)，所以也被人們稱(chēng)以“魚(yú)虎”、“水狗”、“魚(yú)狗”等名稱(chēng)。翠鳥(niǎo)的壽命很短，大概也就二年。
生：翠鳥(niǎo)具有高超的捕魚(yú)本領(lǐng)。它天生有一種人類(lèi)無(wú)法做到的俯沖絕技。因此被人們封為“捕魚(yú)能手”。
生： 翠鳥(niǎo)是一種羽毛美麗的觀(guān)賞鳥(niǎo)，背上、尾巴上的羽毛在某種角度的光線(xiàn)照射下，會(huì )發(fā)出翠綠色的光芒，即使羽毛掉落了也不會(huì )退色。所以翠鳥(niǎo)的羽毛可以用作工藝裝飾品，非常漂亮。
師：剛才我們同學(xué)介紹到翠鳥(niǎo)全身以翠綠色為主，看課文，找出翠鳥(niǎo)羽毛是綠色的句子讀一讀。
生：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。
師：“翠”還指綠得發(fā)亮，說(shuō)明翠鳥(niǎo)的羽毛有光澤。
�。ㄔO計意圖：激發(fā)學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的欲望）
二、學(xué)習第一自然段
師：自己讀，找找翠鳥(niǎo)身上還有那些顏色？
生：腹部赤褐色的羽毛，紅色的小爪子
師：加上漂亮的綠色，誰(shuí)能用一個(gè)詞形容一下？
生：顏色鮮艷
師：課文還描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么？
生：透亮靈活的眼睛，又長(cháng)又尖的觜
師：按順序說(shuō)一說(shuō)課文是怎么描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的。
生：爪子——羽毛——眼睛——嘴（師板書(shū)）
師小結：第一自然段按這樣的順序描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形，重點(diǎn)描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的羽毛，我們不僅知道了翠鳥(niǎo)樣子，還了解了它的外形特點(diǎn)。同學(xué)們在描寫(xiě)小動(dòng)物的外形時(shí)就可以學(xué)習這樣的方法，按順序，抓特點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
拿出自己課前畫(huà)好的翠鳥(niǎo)到前面展示，互相欣賞，把畫(huà)送給自己的學(xué)習伙伴。
師：誰(shuí)能用一個(gè)此概括一下翠鳥(niǎo)的外形？
生：小巧玲瓏（師板書(shū)）
資料：翠鳥(niǎo)體長(cháng)15厘米左右，和尋常一般麻雀大小，稱(chēng)的上是小巧玲瓏。
齊讀第一自然段。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的外形，學(xué)習作者抓特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法。同時(shí)為后面明白翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)和外形特點(diǎn)之間的關(guān)系作好鋪墊）
三、學(xué)習二、三自然段。
過(guò)渡：外形漂亮，還要有真本領(lǐng)才行。翠鳥(niǎo)有什么本領(lǐng)？
生：某某同學(xué)剛才介紹了，它的捕魚(yú)本領(lǐng)高超。
師：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的活動(dòng)？
生：二、三自然段。
師：自己讀，畫(huà)出寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)詞。
指名說(shuō)動(dòng)詞：注視、等待、蹬開(kāi)、飛、叼起、貼、飛
指名讀二、三自然段，強調動(dòng)詞。請讀得好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎樣讀好。
生：我認為第二自然段應該讀輕一些。
師：為什么？
生:因為翠鳥(niǎo)在等魚(yú)，聲音太大就把小魚(yú)嚇跑了。
師:那第三自然段呢？
生：我覺(jué)得應該讀快，慢了就抓不住魚(yú)了。
練讀。強調：盡管——還是——
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設計5
一、文本解讀：
《翠鳥(niǎo)》全文共有5個(gè)自然段，通過(guò)對翠鳥(niǎo)顏色鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)專(zhuān)注、敏捷的特點(diǎn)描寫(xiě)，最后歸結到對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，層次非常清晰。作者觀(guān)察細致，描寫(xiě)生動(dòng)，字里行間流露出了愛(ài)鳥(niǎo)的情感。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生們純真善良、富有愛(ài)心。在他們居住的周?chē)�，時(shí)�？梢钥匆�(jiàn)麻雀、鴿子等小鳥(niǎo)，像翠鳥(niǎo)這樣的水鳥(niǎo)他們卻很少見(jiàn)到，加之翠鳥(niǎo)又如此漂亮，孩子們對《翠鳥(niǎo)》這篇課文的學(xué)習會(huì )有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，精力不易集中，故教學(xué)設計一定要注意直觀(guān)與趣味性，讓孩子們在“賞”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
鑒于以上的文本以及學(xué)情分析，我認為本文的教學(xué)，1．重點(diǎn)是指導學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習課文感受作者的語(yǔ)言美，受到愛(ài)鳥(niǎo)的情感陶冶。2．難點(diǎn)是抓住動(dòng)物特點(diǎn)，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言進(jìn)行有順序的描寫(xiě)。
四、教學(xué)目標：
1．認知目標：會(huì )認“衫”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“疾”等14個(gè)字，掌握“疾飛”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2．技能目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)寫(xiě)具體的，理解課文按照一定順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的寫(xiě)法，并能背誦自己喜歡的段落。
3．情感目標：通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習性，培養學(xué)生觀(guān)察興趣及方法，激發(fā)愛(ài)護小動(dòng)物的情感。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激趣導入新課：
激發(fā)學(xué)習興趣：圖片出示最大的鳥(niǎo)和最小的鳥(niǎo)。
師：你認識它們么？它們是什么鳥(niǎo)？
生：最大的鳥(niǎo)是信天翁，最小的是蜂鳥(niǎo)。
師：你還了解和喜歡什么鳥(niǎo)？為什么喜歡它呢？
生1：我喜歡百靈鳥(niǎo)，因為它的叫聲很動(dòng)聽(tīng)。
生2：我喜歡啄木鳥(niǎo)，因為它可以給大樹(shù)捉蟲(chóng)子治病。
生3：…...
師：今天，我們要認識一種非常漂亮又會(huì )捉魚(yú)的鳥(niǎo)，它有一個(gè)非常好聽(tīng)的名字：翠鳥(niǎo)
板書(shū)課題，全班齊讀。師：請同學(xué)們舉起自己的小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。
�。ǘ�、講授新課：
師：讓我們先復習一下上節課的詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么?生：我發(fā)現了有兩個(gè)次的讀音是一樣的：清脆和青翠。
師：你們可以用它們造句嗎？
生1：校門(mén)口的花壇，有一棵既高大又青翠的松柏。
生2：這只小鳥(niǎo)的叫聲很清脆。
師：這兩個(gè)詞雖然讀音相同，但是區別很大呦！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生1：青翠是形容顏色的。
生2：清脆是形容聲音的。
師：同學(xué)們不但課外知識豐富，而且詞語(yǔ)積累運用的能力也很強。下面讓我們一起進(jìn)一步去解翠鳥(niǎo)吧。請同學(xué)們自由讀課文，帶著(zhù)這樣的問(wèn)題去讀。
師：課件出示填空：讀了這篇課文，我知道了課文介紹了翠鳥(niǎo)的（）和（），以及我們要（）。
生：我知道了這篇課文主要介紹了翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)，以及我們要保護它。
師：想了解翠鳥(niǎo)的什么呢？個(gè)別回答，生各自說(shuō)出自己的想法。（生各抒己見(jiàn)）
出示第一自然段，誰(shuí)來(lái)讀?思考：作者寫(xiě)了翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn)是什么？同學(xué)們在這一段話(huà)中找找吧。板書(shū)：顏色鮮艷、小巧玲瓏
1、這幾句話(huà)寫(xiě)得好不好？好在哪里？（使用了比喻修辭手法）
2、作者除了運用修辭手法，還按照了一定的順序，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（先寫(xiě)頭，然后寫(xiě)背、腹）
3、讓我們一起來(lái)讀一讀。嗯？翠鳥(niǎo)聽(tīng)到我們生動(dòng)的朗讀聲也迫不及待地來(lái)到我們的課堂，（沒(méi)有顏色的翠鳥(niǎo)圖）它的顏色鮮艷嗎？美嗎？（不美，它沒(méi)有顏色）誰(shuí)能讓它變美?(小小化妝師，貼色說(shuō)一說(shuō))生上臺一邊貼、一邊說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形，貼的時(shí)候能按課文順序，在這個(gè)環(huán)節，生基本上掌握了本段的背誦。）
4、讓我們用朗讀去贊美它吧（配樂(lè )朗讀，背過(guò)的可以試背）
5、同學(xué)們，剛才我們不但了解了翠鳥(niǎo)的外形，還學(xué)了作者描寫(xiě)動(dòng)物外形的寫(xiě)作方法（課件出示：抓特點(diǎn)、按順序、寫(xiě)生動(dòng)）齊讀，以后我們在寫(xiě)此類(lèi)作文的時(shí)候也可以按照這樣的方法去寫(xiě)。
6、讓我們來(lái)試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)，完成填空。（仿寫(xiě)燕子，課件出示燕子天空圖）
7、今天我們的收獲太多了！你們知道么？翠鳥(niǎo)還有個(gè)名字叫“叼魚(yú)郎”，它是一位真正的捕魚(yú)高手，讓我們一起去見(jiàn)識一下吧。
8、出示2、3段（齊讀）讀完之后在書(shū)上畫(huà)，完成填空，（從那些語(yǔ)句中，我體會(huì )到了什么？）
9、個(gè)別同學(xué)回答，可領(lǐng)讀，板書(shū)：（專(zhuān)注、敏捷。）
10、比較句子，說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)寫(xiě)得好。為什么？（因為蹬開(kāi)說(shuō)明翠鳥(niǎo)用力，像箭一樣說(shuō)明叼魚(yú)速度快）
11、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本事可是天生的，和它的外形有很大關(guān)系。我們來(lái)舉行一次記者招待會(huì )，采訪(fǎng)一下翠鳥(niǎo)。（用上因為……所以……的關(guān)聯(lián)詞句式練說(shuō)）。
12、翠鳥(niǎo)非常漂亮又會(huì )捕魚(yú)，我想捉一只，可以嗎？（不行，聽(tīng)聽(tīng)老漁翁的話(huà)，齊讀，個(gè)別讀）
六、拓展延伸
1、我們不單單要愛(ài)護翠鳥(niǎo)這種動(dòng)物，還要珍惜和保護更多的動(dòng)物，并且要和它們和諧相處，課件出示，欣賞一組動(dòng)物和人類(lèi)和諧相處的圖片。
2、作業(yè)：“我是一個(gè)小作家”仿寫(xiě)小兔子和孔雀。
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設計6
教材簡(jiǎn)析：
本文是人教版三年級語(yǔ)文下冊第二單元的第一篇課文，學(xué)習本單元課文，將帶著(zhù)孩子們看到了人們對待動(dòng)物、植物不同的態(tài)度和做法，結果怎么樣。同時(shí)要留心周?chē)沫h(huán)境，想想為了保護周?chē)沫h(huán)境，我們能做些什么。作為環(huán)保單元首篇課文，不僅要讓孩子們懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)，學(xué)習菁莽爺爺的描寫(xiě)方法來(lái)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物，更要培養孩子慢慢具有環(huán)保小衛士的技能。
教學(xué)目標：
一、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、襯衫”等詞語(yǔ)。
二、能把課文讀通順、流利、有感情，體會(huì )作者如何專(zhuān)著(zhù)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)說(shuō)明的，理解關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。
三、感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養和動(dòng)物和諧相處，保護環(huán)境的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì )翠鳥(niǎo)外形、動(dòng)作特點(diǎn)與捕魚(yú)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句體會(huì )作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準備：
一、教師制作關(guān)于翠鳥(niǎo)和生字演變的微課及教學(xué)PPT。
二、學(xué)生利用微課課前自學(xué)完成生字和喜歡一種鳥(niǎo)的仿寫(xiě)練筆、折疊小星星。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查自學(xué)、獲得新知
�。ㄒ唬┲来蠹叶甲詫W(xué)完生字了，不知道你們是否記住了，我們來(lái)試試聽(tīng)寫(xiě)生字吧？不過(guò)我先請教大家，如果讓你來(lái)給大家念生字，你會(huì )選哪一個(gè)？為什么？
根據學(xué)生回答補充指導，然后提默3個(gè)生字。
�。ㄔO計意圖：新課標規定：任何學(xué)段識字教學(xué)都是重點(diǎn)，這一環(huán)節不僅檢查了孩子們的自學(xué)生字情況，還幫助他們回顧補充了其中的不完備的地方，同時(shí)增強了孩子們的記憶。漢字書(shū)寫(xiě)是我們必須孩子們正確的書(shū)寫(xiě)姿勢和良好的書(shū)寫(xiě)習慣。）
�。ǘ┯浀梦覀冏詫W(xué)的時(shí)候大家知道一個(gè)查找顯示演變過(guò)程的軟件，現在大家把你找到的漢字演變過(guò)程曬曬吧，誰(shuí)寫(xiě)的最漂亮，最好看，找到最多，誰(shuí)就是今天的“漢字王”。
�。ㄔO計意圖：從甲骨文、金文、說(shuō)文解字體會(huì )漢字的神奇魅力，激發(fā)孩子對漢字興趣，感受祖國文字的博大精深。）
�。ㄈ┈F在請大家拿出自己學(xué)寫(xiě)的關(guān)于鳥(niǎo)的片段，每個(gè)小組修改、評選出一個(gè)你們認為最美的鳥(niǎo)，參加班級評選。誰(shuí)筆下的鳥(niǎo)最討人喜歡，就是今天的“鳥(niǎo)王”。
�。ㄔu選辦法：本小組屏蔽，每個(gè)人準備兩顆小星星，表示可以選兩只最喜歡鳥(niǎo)，喜歡誰(shuí)寫(xiě)的翠鳥(niǎo)，就把星星給誰(shuí)，得到星星最多2人的獲地“鳥(niǎo)王”。）
�。ㄔO計意圖：新課標規定三年級學(xué)生必須具有一定自我修改習作的能力，本環(huán)節就是為了培養孩子自我修改，品評習作的能力和興趣。）
二、自讀課文、感知關(guān)鍵
�。ㄒ唬┩阑プx，讀準字音，正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。ǘ┛焖倌x課文，畫(huà)出作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形、生活習性、捉魚(yú)的本領(lǐng)等句子，體會(huì )表達翠鳥(niǎo)靜立、飛翔的美感。（指名匯報交流，相機板書(shū)外形、動(dòng)作、喜好）
�。ㄔO計意圖：同伴互助讓每個(gè)孩子都有讀書(shū)的機會(huì )，找出相關(guān)句子鍛煉學(xué)生快速默讀課文，找出關(guān)鍵句的能力。）
三、品讀課文、體悟方法
�。ㄒ唬┰倌x課文，畫(huà)出自己喜歡的句子，并評批注上自喜歡這個(gè)句子的理由。
�。ǘ┬〗M交流，把組內所有人找的優(yōu)美句子和理由，都匯集在自己書(shū)上。
�。ㄈ┟總�(gè)小組留下一名同學(xué)守家，其他同學(xué)到其他小組搜集自己小組沒(méi)有畫(huà)出美句或沒(méi)寫(xiě)出的理由。
�。ㄋ模┬〗M再次交流，從所有搜集的美句中，選出大家都認為最美，而且理由還最充分的句子分享給全班。（要求不可以分享和其他小組重復的句子和理由。）
�。ǜ鶕⒆觽兊姆窒�，指導朗讀和表達方法和體會(huì )愛(ài)護小動(dòng)物的思想感情，板書(shū)喜歡。）
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節是本節課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)獨立思考，小組合作等方式發(fā)現作者表達的秘密，并結合孩子們練筆加以指導，使學(xué)生真正獲得寫(xiě)作技能的提升。）
小結：同學(xué)們，菁莽爺爺表達自己喜歡鳥(niǎo)的方法我們都學(xué)會(huì )了吧！菁莽爺爺很愛(ài)自己的家鄉，于是就選擇自己家鄉的翠鳥(niǎo)來(lái)描寫(xiě)，表達了自己熱愛(ài)贊美家鄉同時(shí)號召大家：愛(ài)鳥(niǎo)就不可以因為愛(ài)而占有傷害鳥(niǎo)兒！那我們的家鄉都有什么可以分享給大家呢？孩子們，現在老師向你分享我們家鄉許昌的美麗景色（相機板書(shū)家鄉，并加上箭頭）。
四、課外拓展、美麗許昌
同學(xué)們，（隨著(zhù)幻燈片和音樂(lè )）我的家鄉許昌市一個(gè)現代化城市，這是一片充滿(mǎn)希望的土地，也是一座富有魅力的城市。許昌先后獲得“中國優(yōu)秀旅游城市”“國家園林城市”“國家森林城市”“國家衛生城市”等稱(chēng)號。我們許昌地處中原，交通十分便利，碧水藍天，高樓林立。不說(shuō)鄢陵的多彩花卉了單許昌師院的櫻花樹(shù)就足以讓我們陶醉；今天的水上交通開(kāi)通，微波粼粼，清風(fēng)徐徐，帶你瀏覽許昌美景，當年曹丞相迎接漢獻帝定都許昌，關(guān)公夜讀春秋的春秋樓風(fēng)采依然，巴陵瞧挑袍的故事家喻戶(hù)曉，還有神醫華佗的墓地綠樹(shù)環(huán)抱，香火連綿。不說(shuō)西湖公園的蓮花，來(lái)看雙龍湖雙龍的威嚴、芙蓉湖恰似悉尼歌劇院的絢麗、北海公園綠色碧波漣漣。我們許昌市三國文化之鄉、中國陶瓷文化之鄉，中國蠟梅之鄉，享受“魏都”“鈞瓷都”“花都”“小蓮城”的美譽(yù)。這里山山水水大氣磅礴，蕩人襟懷，令人神往……
咦~~這是怎么回事？排放出來(lái)的氣體污染了美麗的許昌，煙氣也要達標哦。哎呦！汽車(chē)也有廢氣，還有廢水，小朋友可要受罪了……美麗的許昌我們要保護，大家齊動(dòng)手，搜集許昌你最喜歡的東西，分享給大家，同時(shí)不要忘記號召大家保護它哦。
板書(shū)設計：
外形
翠鳥(niǎo)動(dòng)作喜歡保護家鄉
喜好
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設計7
【預設目標】
�。�、會(huì )認１１個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１３個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“葦稈、腹部、襯衫”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的部分。
�。�、了解翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，體會(huì )作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
【課前準備】
�。�、搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料。
�。�、制作教學(xué)課件。
【學(xué)習過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景、導入新課
�。�、板書(shū)“鳥(niǎo)”：
同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)嗎？為什么？
鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的好朋友，我們都喜歡它，今天，我們再來(lái)認識一位新朋友──翠鳥(niǎo)。
�。�、板書(shū)“翠”（請同學(xué)們跟著(zhù)一起書(shū)寫(xiě)課題）
�。�、出示翠鳥(niǎo)圖片：
�、� 這就是翠鳥(niǎo)。來(lái)，一起叫叫它的名字。（再親切一點(diǎn)）
�、� 現在我們和翠鳥(niǎo)是好朋友了，你想了解它些什么，就直接問(wèn)問(wèn)它吧！
�、� （課件播放翠鳥(niǎo)的話(huà)）有一篇文章是專(zhuān)門(mén)介紹我的，你們要想了解我，就去好好讀一讀吧。
二、自讀課文、感知大意
�。�、自由讀課文：
�、� 讀了課文，你對翠鳥(niǎo)有了哪些了解？
�。ㄋ艡C板書(shū)：外形、行動(dòng)）
�、� 課文那一部分是描寫(xiě)外形的？請女同學(xué)讀一讀。
課文哪一部分是描寫(xiě)動(dòng)作的？請男同學(xué)讀一讀。
�。�、自由學(xué)課文：
翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作究竟有哪些特點(diǎn)呢？請你選擇自己喜歡的內容、選擇自己喜歡的方法和小伙伴共同探究學(xué)習。
三、展示交流、指導朗讀
�。ㄍ瑢W(xué)們學(xué)習的都很投入，下面，我們就來(lái)交流展示你們剛才探究學(xué)習到的知識）
�。�、了解外形特點(diǎn)：
�、� 展示學(xué)生畫(huà)的翠鳥(niǎo)。
�、� 自己介紹、師生點(diǎn)評（她畫(huà)出了翠鳥(niǎo)外形上的那些特點(diǎn)？還有什么特點(diǎn)沒(méi)畫(huà)出來(lái)？）
板書(shū)：顏色鮮艷、小巧玲瓏。
�、� 齊讀課文第一段。
�、� 拼翠鳥(niǎo)拼圖 。（一位同學(xué)拼，另一位同學(xué)在旁邊解說(shuō)）
�、� 看著(zhù)拼圖，試著(zhù)背誦第一段。
�。�、了解動(dòng)作特點(diǎn)：
�。ù澍B(niǎo)不但美麗，而且還是捉魚(yú)能手呢�。�
�、� 你認為翠鳥(niǎo)動(dòng)作上最大的特點(diǎn)是什么？（板書(shū)：敏捷迅速）
�、� 課文中那些句子能體現這一特點(diǎn)？為什么？
比較句子：（你喜歡哪一句的寫(xiě)法，為什么？）
翠鳥(niǎo)叫聲清脆，喜歡在水面上飛。
翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，喜歡貼著(zhù)水面疾飛。
翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快的飛過(guò)去。
翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。
�。ㄗx一讀，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅速）
�、� 翠鳥(niǎo)在動(dòng)作上除了敏捷迅速，還有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：機靈）你是從哪看出來(lái)的？
�、� 賽讀：小組內讀、男女生讀、師生讀。
四、思想教育、感情升華
�。�、面對這樣一只可愛(ài)的鳥(niǎo)，你們想不想捉一只回來(lái)？為什么？
�。�、我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)經(jīng)驗豐富的老漁翁的話(huà)吧！
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀老漁翁的話(huà)） ３、翠鳥(niǎo)是來(lái)和我們做朋友的，那你們會(huì )怎樣對待你們的朋友呢？
�。�、讓我們來(lái)有感情的朗讀課文，再次欣賞我們美麗的朋友──翠鳥(niǎo)。
�。R讀課文）
五、拓展延伸、激發(fā)興趣
�。�、（播放翠鳥(niǎo)的多幅圖片）：
其實(shí)，翠鳥(niǎo)在全世界有６００多種呢！今天我們了解到的只是其中很少的一部分，你們想不想更多的了解它呢？
�。�、學(xué)生自己設計、布置家庭作業(yè)。
�。�、結束句：
�。ㄕ{查學(xué)生設計的作業(yè)）同學(xué)們?yōu)樽约翰贾玫淖鳂I(yè)都很好。課堂小天地，天地才是大課堂，希望同學(xué)們在這個(gè)大課堂中能收獲更多知識。
【教學(xué)后記】
通過(guò)這次的備課、上課我又一次得到了很好的鍛煉；并通過(guò)自己課后的反思、大家的評點(diǎn)我收獲了很多。
這次較滿(mǎn)意的是開(kāi)頭和結尾。開(kāi)頭的導入，方式新穎，讓學(xué)生親切的叫翠鳥(niǎo)的名字，創(chuàng )設出了一種情境，使學(xué)生從一開(kāi)始就和翠鳥(niǎo)建立起一種朋友的關(guān)系，從而帶著(zhù)這種對朋友的關(guān)注去了解翠鳥(niǎo)，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)護翠鳥(niǎo)，保護環(huán)境的情感。其次，較好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。在導語(yǔ)中，我設計了讓翠鳥(niǎo)自己回答同學(xué)們的提問(wèn)，讓學(xué)生去書(shū)中找答案，激發(fā)了學(xué)生自主讀書(shū)、獲取知識的興趣。結尾，我出示了一組不同品種翠鳥(niǎo)的圖片，圖片選擇的較精美、色彩鮮艷、亮麗的圖片一出現，立刻激發(fā)了學(xué)生想對翠鳥(niǎo)更多了解的興趣，我趁機讓學(xué)生自己設計作業(yè)，讓學(xué)生明白，在天地大課堂中能學(xué)到更多的知識。從學(xué)生課后交來(lái)的作業(yè)可以看出，這個(gè)環(huán)節是真正起到了作用的，達到了我設計的目的。
但在這節課中我也有很多遺憾，同時(shí)也暴露出我的一些不足。雖然我的程序設計得很清晰，重點(diǎn)突出，也體現了一些新理念，但在我真正執教時(shí)，卻顯示出我在課堂上的拘謹。我被教案框的過(guò)緊，而學(xué)生又被我框的過(guò)緊，不敢放開(kāi)一步，生怕學(xué)生的思路偏離了我的“設計”。歸根結底，還是沒(méi)有真正把課改精神領(lǐng)會(huì )貫通，使我一直在“拉”著(zhù)學(xué)生學(xué)習。在我的課堂上，教師的教和學(xué)生的學(xué)是兩條清楚的線(xiàn)。我想：真正的課堂應該是教中學(xué)、學(xué)中教，今后，我會(huì )不斷地在課堂教學(xué)中鍛煉自己，真正形成教師、學(xué)生、課堂“三位一體”。
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設計8
課文說(shuō)明:
課文生動(dòng)形象的介紹了翠鳥(niǎo)的外形和生活習性，字里行間流露出“我們”對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)目標:
1、通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和生活習性，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、在讀清每句話(huà)的意思的基礎上，理解一段話(huà)講了幾層意思，抓住段的主要內容。
3、學(xué)習用“總 分”的方法寫(xiě)一段話(huà)的方法。
4、練習背誦第二段。
教學(xué)重點(diǎn):分清主次，找出段的主要內容。
教學(xué)難點(diǎn):理解第二段話(huà)講了幾層意思，抓住段的主要內容。
教學(xué)過(guò)程:
一、導人新課:
板書(shū)課題:18翠鳥(niǎo)
齊讀課題。
你想知道什么?學(xué)生質(zhì)疑。
我們就帶著(zhù)大家的問(wèn)提，深入學(xué)習課文。
二、出示教學(xué)目標。
三、學(xué)習第一自然段。
1、默讀思考:這一段有幾句話(huà)?講了翠鳥(niǎo)外形幾方面特點(diǎn)?
2、課文按什么順序介紹翠鳥(niǎo)身上羽毛的顏色的?
3、讀一讀有“鮮艷”一詞的句予，聯(lián)系上下文理解“鮮艷”一。詞的意思。課文是怎樣把翠鳥(niǎo)“顏色非常鮮艷”講具體的?
4、課文描述翠鳥(niǎo)羽毛的顏色的幾個(gè)比喻句表達了作者什么樣的感情?
5、這一自然段講了哪幾層意思，主要告訴我們什么?
6、指導有語(yǔ)氣朗讀課文。
四、學(xué)習第二自然段:
1、自由朗讀，思考，這一段有幾甸話(huà)?
2、指名讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，每句話(huà)講的什么意思?
(1)“疾飛”、“一眨眼”、“又”、“輕輕地�！闭f(shuō)明什么?
(2)“盡管……可還是”說(shuō)明什么?
(3)“葦稈搖晃，水波蕩漾”都與翠鳥(niǎo)的哪些動(dòng)作有關(guān)?這句話(huà)說(shuō)明了什么?
3、分組討論:(投影)
(1 )這一段講了幾層意思?
(2)這一段主要講了什么內容?
4、指導有語(yǔ)氣地朗讀裸文。
5、按“等待、發(fā)現、叼走”的順序說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程。
(投影)填課文內容填空:
四、學(xué)習第三自然殷。
1、齊讀第三段。
2、這段講了幾層意思?主要告訴我們什么?
3、從哪些地方可以看出“我們”喜愛(ài)翠鳥(niǎo)?
4、指導有語(yǔ)氣朗讀課文。
五、放錄象。進(jìn)一步體會(huì )翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。
六、齊讀全文。
七、小結。
板書(shū)設計:
顏色鮮艷 小巧玲攏
18 翠鳥(niǎo) 目光銳利 動(dòng)作敏捷
住在石壁上 不容易捉
習題:
一、根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
又鮮明又美麗 ( )
飛得很快 ( )
眼睛感覺(jué)靈敏 ( )
只可以看到，但看起來(lái)不很清楚 ( )
形容時(shí)間極短 ( )
二、在括號里填上合適的詞語(yǔ)。
顏色( ) 眼睛( ) 水波( )
教學(xué)反思
《翠鳥(niǎo)》這篇課文通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達了作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。課文抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課文字上的一個(gè)亮點(diǎn)，是我們學(xué)習的地方。要學(xué)習作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“貼”、“一眨眼”、“注視”、“蹬”、“叼”、“剎那間”表現了它的機靈和動(dòng)作敏捷。滲透愛(ài)護大自然的思想也是本文的教學(xué)目的，在教學(xué)中，要讓學(xué)生明白動(dòng)物也應該自由自在地生活。
如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門(mén)磚，情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑。教學(xué)中，尤其是講讀課文中，我認為課件適時(shí)地引入，對于培養學(xué)生閱讀理解能力，養成讀書(shū)時(shí)的情感投入，確實(shí)起到積極作用。
我在教學(xué)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)時(shí)，及時(shí)利用課件，先讓學(xué)生直觀(guān)地感受到翠鳥(niǎo)外形的美麗和行動(dòng)的敏捷。然后再充分調動(dòng)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。在閱讀教學(xué)中應該允許并鼓勵學(xué)生從各自獨特的視角去體會(huì )，去解讀課文。只有這樣，學(xué)生才是一個(gè)真正的閱讀主體，他在閱讀中才能真正體驗到自己的精神勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè )，他才可能擁有真正屬于自己的思想。朗讀也是一種極具個(gè)性的融理解和表達于一體的綜合性活動(dòng)，不同的人對一篇文章的體會(huì )即便一樣，朗讀的方式也肯定是有差異的。因此，在朗讀指導中，應充分尊重學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自由閱讀的基礎上，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子品味語(yǔ)言美，體會(huì )作者是怎樣把翠鳥(niǎo)寫(xiě)得那么美那么可愛(ài)的，再把體會(huì )到的通過(guò)有感情的朗讀表現出來(lái)，在朗讀中想象、體會(huì )作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強愛(ài)護野生動(dòng)物的意識。在此基礎上，利用教師的板書(shū)，引導學(xué)生背誦描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形的段落，然后讓學(xué)生仿說(shuō)自己喜歡的鳥(niǎo)或者其他動(dòng)物，學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候及時(shí)指導敘述的順序，幫學(xué)生理清思路，最后再寫(xiě)下來(lái)，在小組內交流，讓學(xué)生感受讀與寫(xiě)關(guān)系與魅力。
在教學(xué)翠鳥(niǎo)等魚(yú)、捕魚(yú)的部分，我以“誰(shuí)能讀出翠鳥(niǎo)的機靈、敏捷”調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。學(xué)生先自由朗讀，然后小組內評讀，通過(guò)反復朗讀讓學(xué)生體會(huì )到“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地�！�、“一動(dòng)不動(dòng)”、“蹬”、“叼”、“剎那間”應該如何變化讀。再進(jìn)行男女生、師生賽讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中讀好書(shū)，感受閱讀的快樂(lè )。
通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)有更深入的了解，他們會(huì )自覺(jué)地愛(ài)上這些小生靈，并時(shí)時(shí)處處保護他們，同時(shí)也增強了環(huán)保意識，讓人和動(dòng)物能友好、和諧地生活在美麗的地球村里。
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設計9
一、導入新課
同學(xué)們，今天教師給你們請來(lái)了一位小客人，你們年看是誰(shuí)呀�。ㄒ粋�(gè)戴著(zhù)翠鳥(niǎo)頭飾的學(xué)生出來(lái)，自我介紹）
生：同學(xué)們，你們好！我叫翠鳥(niǎo)，我們家族生長(cháng)在中國東部和南部的許多地方。你們說(shuō)我長(cháng)得漂亮嗎？（漂亮）我不僅漂亮，還有高超的捉魚(yú)本領(lǐng)，所以你們廣東人又稱(chēng)我為釣魚(yú)郎；你們愿意跟我交個(gè)朋友嗎？
師：同學(xué)們，你們想更多地了解你們的新朋友翠鳥(niǎo)嗎？（想）讓我們一起來(lái)學(xué)習第13課《翠鳥(niǎo)》。（板書(shū)課題）
二、形象感知、質(zhì)疑
1、看到這個(gè)課題，你想知道什么？（出示）師總結出三點(diǎn)：
�、俅澍B(niǎo)是什么樣子的？
�、诖澍B(niǎo)是怎樣捉魚(yú)的？
�、鄞澍B(niǎo)的家在哪里？
2、同學(xué)們，你們有沒(méi)有預習第13課？預習時(shí)把課文讀了幾遍？
3、一邊聽(tīng)錄音范讀課文，一邊看課件出示的圖像。
4、自讀課文，思考上面三個(gè)問(wèn)題。
三、學(xué)習第一自然段
1、指名讀第一自然段
2、指名按課文中敘的順序說(shuō)一說(shuō)作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。（課件依次出運河翠鳥(niǎo)各部分輪廓）
3、說(shuō)說(shuō)從總體上看作者是按什么順序寫(xiě)的？（從下到上）寫(xiě)羽毛的部分呢？
4、學(xué)生分小組再次認真朗讀課文，講座并記住翠鳥(niǎo)各部分的特點(diǎn)。
5、指名按順序說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)各部分的特點(diǎn)。（課件依次給翠鳥(niǎo)的各部分涂上相應顏色）
6、你們認為這一自然段中，哪些名子寫(xiě)得最精彩？引導學(xué)生鑒賞、朗讀。重點(diǎn)句：“頭上的羽毛像橄欖色……襯衫�！保ㄟ@是什么句？分別把什么比作什么？）
7、作者為什么能把翠鳥(niǎo)的外形寫(xiě)得如此精彩？（①認真觀(guān)察；②喜愛(ài)；③按順序，抓住特點(diǎn)）
8、齊讀該段
四、學(xué)習第二、三、四自然段
1、分組讀
2、從你們朗讀時(shí)的表情，我可以看出你們都非常喜歡翠鳥(niǎo)，那么你們愿不愿意當翠鳥(niǎo)呢？（愿意）
3、師生角色扮演、對話(huà)
師：好，那么現在我們就來(lái)把身份換一下，同學(xué)們就是一只可愛(ài)的`翠鳥(niǎo)了。而且就是從歐洲來(lái)的，世界綠色和平組織成員。（出示身份證）我們綠色和平組織的成員都是你們鳥(niǎo)類(lèi)的好朋友。我想來(lái)采訪(fǎng)一下各位翠鳥(niǎo)們，你們愿不愿意接受我的采訪(fǎng)？
△△采訪(fǎng)開(kāi)始，師依次開(kāi)始提問(wèn)：
�、倌銈兊穆曇裟敲春寐�(tīng)，為什么？
�、卩�，叫聲清脆。叫幾聲給我聽(tīng)聽(tīng)吧�。ㄉ娂姺砰_(kāi)嗓子學(xué)鳥(niǎo)叫）
�、勰銈兊穆曇粽婧寐�(tīng)！我聽(tīng)說(shuō)，你們還有一個(gè)外號叫“釣魚(yú)郎”，可見(jiàn)你們捉魚(yú)的本領(lǐng)很高。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣捉魚(yú)的？（播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)的動(dòng)畫(huà)）
�、躘課件出示“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著(zhù)水面一下子飛遠了�！盷
�、菽銈冏紧~(yú)時(shí)用了哪些動(dòng)作？（點(diǎn)擊，在相應動(dòng)詞下出示“△”）
�、拚l(shuí)能給我試范一下，你們是怎樣捉魚(yú)的？（一生表演，其他同學(xué)齊讀該句）
�、吣銈冋f(shuō)自己捕魚(yú)的本領(lǐng)高，飛的速度快，有什么可以證明呢？
�、嗄銈兗以谀睦锬�？我很想去你們家去看看。
�、崮銈儚哪敲催h飛到這里來(lái)，為的是什么呢？
�、饽敲催h飛來(lái)，就是為了和我們做朋友？你們的確太令我感動(dòng)了！那么你們對我們人類(lèi)有什么要求？（不能再傷害我們/對我們鳥(niǎo)類(lèi)要保護/要保護環(huán)境……）
師：你們的要求我記住的。我要為你們寫(xiě)一篇文章，最后還得加上一句：讓我們全人類(lèi)都來(lái)保護環(huán)境，保護鳥(niǎo)類(lèi)！你們這兒有沒(méi)有現成寫(xiě)你們翠鳥(niǎo)的文章��？我想帶回去翻譯一下。（生舉起手中的書(shū)：這篇就是啊。）
師：這是中國的文字嗎？我能聽(tīng)懂中國話(huà)，可是不認識中國字啊。誰(shuí)能來(lái)讀讀，讓我聽(tīng)聽(tīng)？
分別指名讀一、二、三、四自然段，并回答“該段是寫(xiě)你們的什么呢？”
△這篇文章寫(xiě)得真好啊，先寫(xiě)你們的——（樣子），再寫(xiě)你們——（ 是怎樣捉魚(yú)的），最后寫(xiě)你們的——（住處）。我還會(huì )在后面加上一段，讓大家都來(lái)保護你們。
謝謝你們接受我的采訪(fǎng)，再見(jiàn)。
五、句子比較
比較下面每組中的兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子寫(xiě)得好，為什么？
1、翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛。
2、翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛。
1、翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去。
2、翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。
六、學(xué)習第五自然段
1、這些翠鳥(niǎo)不但美麗，而且捉魚(yú)的本領(lǐng)又很高，難怪作者想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養。不過(guò)，聽(tīng)老漁翁的話(huà)后，作者最終還是把這個(gè)念頭——（打消了），只是希望——（它在葦稈上多停一會(huì )兒）
2、這可以看出作者對翠鳥(niǎo)的什么感情？（喜愛(ài)）
七、進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)教育
1、思考討論：假如你有機會(huì )捉到翠鳥(niǎo)，你該怎么做？
2、每人寫(xiě)一句護鳥(niǎo)宣傳語(yǔ)
八、總結全文，齊讀全文。
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標：
1、認識本課11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，聯(lián)系語(yǔ)境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
2、自主學(xué)習、潛心會(huì )文，學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法，體會(huì )用詞的貼切、生動(dòng)，養成積累好詞佳句的習慣。
3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強學(xué)生保護野生動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識。
4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)!
二、說(shuō)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
通過(guò)扣詞品句來(lái)體會(huì )作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，引導學(xué)生理解課文內容及體會(huì )寫(xiě)作方法。
三、教法學(xué)法：
自主感悟、讀寫(xiě)結合
四、教具準備：
翠鳥(niǎo)掛圖、音樂(lè )
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)配樂(lè )誦讀、回顧外形
1、出示翠鳥(niǎo)停立葦稈的圖片，導入：同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，翠鳥(niǎo)的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。
2、學(xué)生配樂(lè )誦讀第一自然段。
(二)、扣詞品句，感悟特點(diǎn)
(一)、通讀預覽，提煉詞句。
1、順勢而導：是的，這靜立葦稈的翠鳥(niǎo)就是一幅工筆細描圖，那叼魚(yú)時(shí)的翠鳥(niǎo)又會(huì )是怎樣的呢?
2、學(xué)生自由讀3、4兩段話(huà)，邊讀邊思，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)概括這兩段話(huà)，你會(huì )選擇什么詞?
3、預設學(xué)生會(huì )用動(dòng)作敏捷，動(dòng)作迅速、機靈、動(dòng)作飛快等詞來(lái)概括。相機板書(shū)。
(二)、聯(lián)系語(yǔ)境，深入感悟。
1、導入：這兩段話(huà)的字里行間處處洋溢著(zhù)這種感覺(jué)，讓我們再次走進(jìn)課文，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥(niǎo)的動(dòng)作之快，邊默讀邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)、劃劃寫(xiě)寫(xiě);教師巡視指導。
2、讀后交流有關(guān)語(yǔ)句，預設了這樣三處：
語(yǔ)句一：翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
(1)學(xué)生讀句子談感受。
(2)緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細致地理解�！凹诧w”的“疾”聯(lián)系語(yǔ)境理解意思，“一眨眼”抓住時(shí)間之短，突出翠鳥(niǎo)行動(dòng)之快。
(3)引：同學(xué)們，再細細讀讀這句話(huà)，你將還能發(fā)現兩處藏得很深的地方。
(4)抓住“貼著(zhù)”“輕輕地”，導：為什么這里也讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)動(dòng)作很快?引發(fā)學(xué)生深入思考，體會(huì )翠鳥(niǎo)動(dòng)作之輕盈。結合學(xué)生的體會(huì )相機進(jìn)行朗讀訓練。
(5)小結提升：是的，作者的觀(guān)察多么仔細，用詞多么準確啊，讓我們再一次朗讀這句話(huà)，細細體會(huì )。
語(yǔ)句二：小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡，盡管它這樣機靈，還是難以脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。
語(yǔ)句三：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著(zhù)水面往遠處飛走了，只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
(1)導入：同學(xué)們，這句話(huà)非常美妙，如果你用心讀，就會(huì )讀出一段連續會(huì )動(dòng)的畫(huà)面。
(2)讓學(xué)生反復讀句子，邊讀邊想象畫(huà)面。
(3)交流：相信大家都讀出了畫(huà)面。你看到了怎樣的情景?預計學(xué)生會(huì )抓住“蹬、飛、叼、貼”等動(dòng)作以及葦稈和水波的動(dòng)影想象開(kāi)去。結合想象說(shuō)話(huà)，指導入情入境地讀書(shū)。
(4)對比參讀。出示句子：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，往遠處飛走了。同學(xué)們，認真讀讀這兩個(gè)句子，你有什么不同的感受嗎?引導學(xué)生在對比中領(lǐng)略原句的生動(dòng)具體，感受表達的貼切。
(5)小結：同學(xué)們，這就是抓住特點(diǎn)把句子寫(xiě)具體。
(三)、移情體驗，感受喜愛(ài)
1、過(guò)渡：多么惹人喜愛(ài)的翠鳥(niǎo)，難怪我們想捉一只來(lái)飼養，但聽(tīng)了老漁翁的話(huà)，我們又打消了這個(gè)念頭。
2、出示漁翁的話(huà)。請學(xué)生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會(huì )怎么說(shuō)這番話(huà)?通過(guò)評價(jià)促使孩子把話(huà)說(shuō)得親切、和藹、又意味深長(cháng)。
3、引：聽(tīng)了這話(huà)，你又有什么想法?(預計孩子會(huì )朝愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)方面說(shuō)開(kāi)去。)
4、順勢而接：是的，愛(ài)鳥(niǎo)，就還它們清靜的生活，愛(ài)鳥(niǎo)，就還它們自由的生活，愛(ài)鳥(niǎo)，就讓我們——生接讀句子“在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，遠遠地看著(zhù)它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會(huì )兒”。
(四)、內化語(yǔ)言，表達抒懷
1、導：如果每個(gè)人都這樣善待鳥(niǎo)兒，那么做一只翠鳥(niǎo)該是一件多么快樂(lè )的事�，F在就讓我們變成一只只翠鳥(niǎo)吧!請你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個(gè)或幾個(gè)方面來(lái)介紹，也可以從課文中借用適當的語(yǔ)句!
2、學(xué)生自由練寫(xiě)。
3、寫(xiě)后交流。
《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)反思
本節課我教學(xué)的是《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)，重難點(diǎn)是翠鳥(niǎo)行動(dòng)十分敏捷的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞，重點(diǎn)字的方法，通過(guò)小組合作學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )翠鳥(niǎo)的行動(dòng)敏捷的特點(diǎn)，并讓學(xué)生聯(lián)系翠鳥(niǎo)的外貌描寫(xiě)，讓學(xué)生真正體會(huì )到翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷與翠鳥(niǎo)本身的各部分特點(diǎn)是密切相關(guān)的，讓學(xué)生從真正的意義上理解翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷的特點(diǎn)。教學(xué)后的反思：
一、優(yōu)勢：
1、將讀與說(shuō)進(jìn)行了結合的很完美。
2、配音誦讀，把學(xué)生帶入翠鳥(niǎo)捕魚(yú)之快的情景當中。
3、引讀，我將翠鳥(niǎo)居住特點(diǎn)、捕魚(yú)特點(diǎn)進(jìn)行教師自述，讓學(xué)生讀文本，讓學(xué)生將現實(shí)與文本結合，上出一節具有濃厚語(yǔ)文味道的與閱讀課。
二、不足：
1、學(xué)生的交流并不是那么的深刻，今后還需進(jìn)行探討。
2、與翠鳥(niǎo)圖進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對于翠鳥(niǎo)的各部分特點(diǎn)與翠鳥(niǎo)敏捷的特點(diǎn)并沒(méi)有準確的勾連上，我覺(jué)得讓學(xué)生自己去畫(huà)，可能效果會(huì )更好。
3、學(xué)生交流的并不深刻，學(xué)生質(zhì)疑不多，思路不開(kāi)闊，可能是預習不到位。希望在今后的教學(xué)中，繼續探究小組合作學(xué)習更好的效果。
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設計11
教材分析
《翠鳥(niǎo)》一文生動(dòng)形象地描述了翠鳥(niǎo)美麗的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作及它的住所。
學(xué)生分析
小學(xué)生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動(dòng)，善于表演；普遍對動(dòng)物感興趣，和小動(dòng)物很容易找到“共同語(yǔ)言”。翠鳥(niǎo)雖然離城里學(xué)生生活遠一些，但只要引導得當，同樣容易喚起學(xué)生的興趣。
設計思路
力求貼近生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，巧妙創(chuàng )設情境，注重雙向互動(dòng)，讓學(xué)生在“找中說(shuō)”、“說(shuō)中創(chuàng )”、“讀中想”、“動(dòng)中背”，在活動(dòng)中積極參與，自主發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
教學(xué)目標
知識目標：知道翠鳥(niǎo)外形美、動(dòng)作敏捷的特征。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習作者認真細致觀(guān)察的方法。
情感目標：喜歡翠鳥(niǎo)，保護翠鳥(niǎo)，保護野生動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn)
翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和捕魚(yú)動(dòng)作的敏捷。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導學(xué)生理解課文內容。學(xué)習作者的觀(guān)察順序和觀(guān)察方法。
一、談話(huà)導入：
預設：
師：同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)類(lèi)嗎？鳥(niǎo)類(lèi)是我們的好朋友，今天老師就給同學(xué)們帶來(lái)了其中的一位------翠鳥(niǎo)。
師：伸出手來(lái)跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)它的名字。誰(shuí)能告訴老師翠字怎樣寫(xiě)？上面是個(gè)羽字，有需要注意的地方嗎？哦！羽字不要寫(xiě)鉤。橫折點(diǎn)提，橫折點(diǎn)提。下面是點(diǎn)橫兩小人，注意最后一筆豎要從兩個(gè)人的腳下走。鳥(niǎo)字很簡(jiǎn)單，注意這一點(diǎn)不要漏掉。（強調翠字羽不加鉤。）一起讀一讀！
師：誰(shuí)能用翠字再來(lái)組詞？
生：……
師：同學(xué)們組的詞可真不少，從同學(xué)們所組的詞來(lái)看，翠是什么顏色？
師：那翠鳥(niǎo)就應該是一只什么顏色的鳥(niǎo)？是這樣的嗎？我們快來(lái)看看它吧�。ǔ鍪菊n件）
二、圖文對照，品讀課文：
品讀第一段:
師：從大家的表情和聲音，老師可以肯定你們非常喜歡它。誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容一下這位好朋友。
生：……
師：同學(xué)們用一個(gè)詞表達出了自己對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，現在，它就停在我們的面前，仔細觀(guān)察一下畫(huà)面，它有什么特點(diǎn)？
生：交流。（師總結板書(shū)，并相機引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整）
師：大家觀(guān)察的很仔細，表達的也很完整，我們剛才觀(guān)察了翠鳥(niǎo)的都是翠鳥(niǎo)外形上的特點(diǎn)，如果按一定的順序去描寫(xiě)，會(huì )讓人聽(tīng)得更清楚更明白。想不想看看書(shū)上是怎樣描寫(xiě)的？請同學(xué)們打開(kāi)課本，快速瀏覽全文，找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的是哪段文字？
生讀書(shū)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？第一自然段，大家同意嗎？請同學(xué)們認真讀第一自然段，看看你還能通過(guò)文字發(fā)現翠鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)嗎？
生交流，師引導補充板書(shū)。
師：總結顏色，同學(xué)們通過(guò)文字發(fā)現了翠鳥(niǎo)還有著(zhù)很漂亮的顏色，請同學(xué)們看這三句話(huà)。
師：課件出示三句描寫(xiě)顏色的句子。
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。
背上的羽毛像淺綠色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
師：自己讀讀看你發(fā)現了什么？
預設1、能把句子中描寫(xiě)顏色的詞讀出來(lái)嗎？這么漂亮的顏色你喜歡嗎？試著(zhù)讀讀看。2、感覺(jué)不是那么漂亮，現在現在這只可愛(ài)的小翠鳥(niǎo)，它飛到了你面前的桌子上，仰起小腦袋轉動(dòng)著(zhù)靈活的眼睛，想聽(tīng)聽(tīng)你怎樣描述它美麗的顏色呢！你怎么讀？3、小翠鳥(niǎo)說(shuō)你把它的顏色說(shuō)得真漂亮，它飛到你的肩膀上，要和你做好朋友了。大家想讀嗎？來(lái)，來(lái)，可愛(ài)的小翠鳥(niǎo)已經(jīng)飛到你們的面前了。我們一起來(lái)說(shuō)給它聽(tīng)吧！4、它們都是比喻句。師：用比喻句來(lái)描寫(xiě)顏色，讓人感覺(jué)這顏色好像更漂亮了。那你能試著(zhù)讀一讀嗎？老師沒(méi)聽(tīng)出它有什么漂亮的顏色，誰(shuí)能幫他把描寫(xiě)顏色的詞找出來(lái)。
師：大家把翠鳥(niǎo)漂亮的顏色讀得更漂亮了，這么漂亮的顏色我們用一個(gè)詞就可以形容，那就是它的顏色非常（鮮艷）誰(shuí)能用鮮艷這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
生交流。
師：同學(xué)們再認真讀這三個(gè)句子，你還能發(fā)現什么？
師：剛才老師說(shuō)：如果我們把觀(guān)察到的特點(diǎn)按一定的順序描寫(xiě)會(huì )讓人更清楚，這里先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么？按照從上到下的順序仔細地觀(guān)察了翠鳥(niǎo)的顏色，我們也可以學(xué)學(xué)這種好方法。
師：我們同學(xué)通過(guò)自己的觀(guān)察，從圖片中，從文字中抓住了翠鳥(niǎo)這么多的特點(diǎn)，現在就請同學(xué)們放聲讀課文第一自然段，看看這可愛(ài)的小翠鳥(niǎo)會(huì )飛到誰(shuí)的心里去。把你喜歡的部分多讀幾遍。
師：誰(shuí)來(lái)向我們同學(xué)介紹下這可愛(ài)的小翠鳥(niǎo)？
生介紹。
師：大家都很想介紹對嗎？來(lái)，我們一起按老師的提示，說(shuō)說(shuō)看！
師：說(shuō)得真好！看來(lái)這只小翠鳥(niǎo)已經(jīng)飛到你們的心里了。課后讓我們也像小作者一樣，抓住它的特點(diǎn)按一定的順序介紹給自己的爸爸媽媽好嗎？
三、精讀感悟，凸顯個(gè)性
師：我們認識了解了翠鳥(niǎo)外形上的特點(diǎn)，你還想不想了解翠鳥(niǎo)其它方面的知識？說(shuō)說(shuō)看！
師：大家想知道的知識可真不少，看來(lái)大家都是善于思考的好孩子，不過(guò)能提出問(wèn)題還得能解決問(wèn)題，那就更棒了。老師告訴大家一個(gè)解決問(wèn)題的好辦法，那就是讀書(shū)或查閱資料，請同學(xué)們用自己喜歡的方式認真讀課文2到5自然段，找到你想要的答案。
師：翠鳥(niǎo)除了外形漂亮以外，誰(shuí)還知道它另外的特點(diǎn)？
預設：翠鳥(niǎo)很會(huì )捉魚(yú)。
學(xué)習第二自然段。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段。
生（讀。剛讀完第一句話(huà)時(shí)）
師：這句話(huà)寫(xiě)翠鳥(niǎo)飛得怎樣？
生：翠鳥(niǎo)飛得很快。
師：那剛才你讀，我怎么感覺(jué)不出翠鳥(niǎo)飛得很快？再試試。
生：（再讀）
師：這次飛得快多了。但是，我發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，這是一只超重量級的翠鳥(niǎo)，不然，它怎么會(huì )落得那么重呢？還愿意再試著(zhù)讀輕一點(diǎn)嗎？
生：（又讀）
師：一眨眼，你就幫助這只翠鳥(niǎo)成功減肥，厲害�。ㄉ笮Γ槭裁匆x輕些？
師：翠鳥(niǎo)落在葦稈上干什么呢？猜猜此時(shí)的翠鳥(niǎo)在想什么？
生：想象說(shuō)話(huà)。
生：（再讀）
預設：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)速度快，學(xué)習第三自然段
師：作者這次抓住了翠鳥(niǎo)動(dòng)作快這一特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，你還從哪些地方可以看出翠鳥(niǎo)的動(dòng)作很快？
師：還從哪兒可以看出它捕魚(yú)的動(dòng)作快呢？
生交流！
師：小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。（你為什么認為這句話(huà)可以看出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作快？把小魚(yú)的機靈與翠鳥(niǎo)的銳利放在一起比較一下，更突出了翠鳥(niǎo)的快。）
師：還有嗎？這句話(huà)大家自己讀讀看，可不可以把它刪掉？
只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
師：你認為不能！你為什么認為從這句話(huà)可以看出翠鳥(niǎo)動(dòng)作快。
師：剛才這只小翠鳥(niǎo)告訴了我們它捕魚(yú)動(dòng)作快，還有哪只小翠鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)說(shuō)你其它的本領(lǐng)？
生：飛得快
師：從哪兒可以看出來(lái)？
生交流。
師：不過(guò)你剛才可不是輕輕地停在葦稈上！誰(shuí)能輕輕地落在葦稈上？
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
師：住在哪兒，從哪兒看出來(lái)的。
師：同學(xué)們看黑板，你選擇哪個(gè)答案？說(shuō)說(shuō)你的理由！
師：哦！陡峭的石壁，第一個(gè)不陡是嗎？板書(shū)陡峭！
師：我們同學(xué)剛才提出的問(wèn)題，有很多已經(jīng)得到了解決，如果同學(xué)們還想深入了解我們的好朋友翠鳥(niǎo)，可以在課后查閱資料，上網(wǎng)，讀書(shū)都可以。
四、談收獲
師：這節課，我們通過(guò)觀(guān)察與讀書(shū)，了解了翠鳥(niǎo)外形與動(dòng)作上的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì )了按一定的順序去描述，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，如果讓你去寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物你會(huì )怎樣寫(xiě)？
生交流總結寫(xiě)小動(dòng)物的方法
五、學(xué)習本課生字
六、教學(xué)反思：
本文教學(xué)采用“長(cháng)文短教，主次分明；創(chuàng )設情景，內花表達；注重積累，多中求佳”具體表現在：
1、注重朗讀指導：
在課堂教學(xué)中，我重視對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解。指導朗讀時(shí)，我采取范讀、指名讀、師生分角色朗讀等多種形式，朗讀和討論、理解相結合，使學(xué)生在讀中感悟、在讀中體會(huì )。如指導朗讀翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)時(shí)，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，可以讀得適當快一點(diǎn)，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷及捕魚(yú)動(dòng)作之快。
2、注重結構上的詳略安排：
《翠鳥(niǎo)》一課內容有三方面：一是樣子、二是捕魚(yú)、三是住處。而這三方面內容中樣子和捕魚(yú)又是重點(diǎn)，樣子和捕魚(yú)相比，翠鳥(niǎo)的樣子又是重中之重。它不僅是全文的重點(diǎn)，也是全文的難點(diǎn)。
為了突破重難點(diǎn)，我設計了這樣的環(huán)節：
首先理解“翠鳥(niǎo)”的“翠”是什么意思，讓學(xué)生在表象上首先對翠鳥(niǎo)有個(gè)整體的印象，接著(zhù)通過(guò)畫(huà)面欣賞翠鳥(niǎo)是一只怎樣的鳥(niǎo)后，隨即結合文本，讀讀課文，文中怎樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的樣子呢？你是從課文哪些地方看出翠鳥(niǎo)羽毛顏色十分鮮艷？請你輕聲讀讀課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)詞句，通過(guò)總分段式進(jìn)行設問(wèn)。學(xué)生通過(guò)讀課文找句子、讀句子、理解句子，明確了課文的寫(xiě)法：先總寫(xiě)了翠鳥(niǎo)羽毛非常毛鮮艷，然后按照順序又分寫(xiě)了頭部、背部、腹部三部分羽毛顏色，每一部分都是抓住各自的特點(diǎn)圍繞顏色鮮艷來(lái)寫(xiě)的。不僅如此還注重激發(fā)學(xué)生情感，通過(guò)比較句子、朗讀句子使學(xué)生懂得翠鳥(niǎo)的頭部還像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋，背部羽毛還像淺綠色外衣，腹部羽毛還像赤褐色襯衫，翠鳥(niǎo)的顏色真是太美了。而這些都是在讀中感悟、讀中體會(huì )。這樣使知識得到內化，使喜愛(ài)翠鳥(niǎo)之情得以充分表達。
教學(xué)中依然有不盡人意的地方。比如課堂容量較大，在時(shí)間安排時(shí)，自己缺乏調控能力，造成時(shí)間的前松后緊。在今后的教學(xué)中要不斷加強自己的課堂調控能力，在課堂教學(xué)中鍛煉自己，真正形成教師、學(xué)生、課堂“三位一體”。
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設計12
【學(xué)習目標】
1、讀中體會(huì )翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)，感悟作者孕育在字里行間的真摯感情，并從中受到感染。
2、體會(huì )用詞的準確、生動(dòng);能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解以下詞語(yǔ)：鮮艷、繡滿(mǎn)、疾飛、銳利、小巧玲瓏、注視、陡峭。
3、朗讀課文，背誦課文1～3自然段。
【學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)習課文1、3自然段了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入，整體感知
1、用最響亮的聲音說(shuō)今天我們要學(xué)習哪篇課文?(板書(shū)：翠鳥(niǎo))教師邊板書(shū)邊提示“翠”字的寫(xiě)法。
2、讓我們悄悄地走進(jìn)一片蘆葦地，去看看可愛(ài)的小翠鳥(niǎo)：
請大家閉上眼睛，聽(tīng)，溪水還嘩嘩嘩地響著(zhù)呢!溪邊長(cháng)滿(mǎn)了茂密的蘆葦，蘆葦上停著(zhù)一只小翠鳥(niǎo)……(師配樂(lè )朗瀆課文)
3、放映圖像讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的小翠鳥(niǎo)是什么樣的：
綜合同學(xué)們的述說(shuō)，請你們用一個(gè)詞來(lái)概括翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。(教師結合學(xué)生發(fā)言板書(shū)：外形美麗活動(dòng)敏捷)
4、趕快讀書(shū)吧，課文中的小翠鳥(niǎo)更美：
初讀想象，我們從課文中提取了最重要的語(yǔ)言材料，知道了小翠鳥(niǎo)外形美麗，活動(dòng)敏捷。但這只是最概括的印象，翠鳥(niǎo)的外形究竟怎么漂亮，它的活動(dòng)是怎樣的敏捷，我們還需要到課文中去讀去體會(huì )。大家在讀書(shū)的過(guò)程中看看哪些字、詞、句子可以說(shuō)明翠鳥(niǎo)的美麗和敏捷的特點(diǎn)。
評點(diǎn)：通過(guò)創(chuàng )設情境、聽(tīng)讀想象初步感知課文內容，捕捉課文最重要的語(yǔ)言信息──外形美麗，活動(dòng)敏捷，培養了學(xué)生的概括能力。
二、朗讀體會(huì )，品讀詞句
1、分發(fā)讀書(shū)卡，選擇其中的一個(gè)特點(diǎn)，讀一讀相關(guān)的段落，并完成以下任務(wù)：
�、虐炎钅芡怀鎏攸c(diǎn)的詞摘記下來(lái)。
�、普页鲎钅芡怀鎏攸c(diǎn)的句子反復讀一讀，看能讀出什么。
�、前巡焕斫獾脑~句或不懂的問(wèn)題摘記在卡片上。
2、學(xué)生選擇其中的任一段落，邊讀邊畫(huà)邊摘記：
要求學(xué)生對不懂的問(wèn)題互相請教，從中獲取信息。對仍不懂的問(wèn)題可在全班交流時(shí)解決。
評點(diǎn)：讓學(xué)生進(jìn)行有選擇的學(xué)習，是新課程尊重學(xué)生學(xué)習需求的重要體現。一是自主選擇學(xué)習內容，二是自主選擇學(xué)刁方法，三是自主選擇學(xué)習伙伴，四是自主進(jìn)行學(xué)習交流，實(shí)現同伴互勘。
3、交流品讀，體會(huì )特點(diǎn)：
�、艦榱税汛蠹业膶W(xué)習收獲充分地展示出來(lái)，我們來(lái)舉辦一個(gè)小小讀書(shū)賽。為了給老師和同學(xué)一個(gè)驚喜，我再給大家兩分鐘的練讀時(shí)間，這一次讀書(shū)可以在以下兩個(gè)內容中任選其一：
�、俅澍B(niǎo)的外形中最美的是哪一部分?
�、谧钅茏C明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)本領(lǐng)高的句子有哪些?
學(xué)生選擇句子，反復地、有滋有味地進(jìn)行練讀。
評點(diǎn)：在通讀課文的基礎上，引導學(xué)生捕捉最能證陽(yáng)翠鳥(niǎo)外形莢和捕魚(yú)本領(lǐng)高的句子進(jìn)行重點(diǎn)朗讀，由面到點(diǎn)，層層推進(jìn)，讀得有層次。
�、朴米x來(lái)展示翠鳥(niǎo)的美：
�、賹W(xué)生讀出寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形美的句子，通過(guò)朗讀展示小翠鳥(niǎo)的美。
�、谄聊伙@示脫色翠鳥(niǎo)圖。師述：為了考考大家是不是真正讀懂了句子，我這里有一只小翠鳥(niǎo)，你們看它脫去了美麗的外衣一點(diǎn)也不好看，你們能幫老師打扮一下它嗎?
�、蹖W(xué)生依次說(shuō)出每—部分的顏色，教師結合學(xué)生所說(shuō)，屏幕分步顯示翠鳥(niǎo)每一部分的色彩，并結合理解橄欖色、繡滿(mǎn)、赤褐色、鮮艷等詞。
�、茉僮x體會(huì )語(yǔ)言美：
閉上眼睛，再一次聽(tīng)一聽(tīng)寫(xiě)羽毛的句子，看有什么新感受。
(教師繪聲繪色地讀)
說(shuō)說(shuō)現在浮現在你們眼前的還是一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)嗎?(是一個(gè)圍著(zhù)花綠頭巾，穿著(zhù)淺綠外衣、紅色襯衫的小姑娘了。)
你們是從課文哪些語(yǔ)言材料獲得這一印象的?(圍巾、繡滿(mǎn)、外衣、襯衫)
我不明白，作者為什么要賦予這只普通的小鳥(niǎo)這身打扮?(字里行間滲透著(zhù)對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài))
�、荼匙x喜歡的句子。自由背讀后再分小組比賽背誦。
�、潜纫槐�，看一看，哪一只“翠鳥(niǎo)”捕魚(yú)本領(lǐng)高：
�、僮x出寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子，評價(jià)哪一只“翠鳥(niǎo)”捕魚(yú)本領(lǐng)大。
�、谄聊伙@示句子：有時(shí)小魚(yú)剛剛隱約可見(jiàn)，翠烏就蹬開(kāi)桅桿，像箭一樣飛過(guò)去……
找出句中的四個(gè)動(dòng)詞：蹬開(kāi)、飛過(guò)去、叼起、飛走了，并根據這四個(gè)動(dòng)詞提出幾個(gè)問(wèn)題。估計會(huì )有以下幾個(gè)問(wèn)題：
A、在什么時(shí)候蹬開(kāi)?
B、怎么樣飛過(guò)去?
C、叼起小魚(yú)用了多長(cháng)的時(shí)間?
D、翠鳥(niǎo)已經(jīng)飛走了為什么還要寫(xiě)葦桿還在搖晃，水波還在動(dòng)蕩?
�、蹖W(xué)生交流提出的問(wèn)題，并在交流中體會(huì )一系列用詞的準確、生動(dòng)。
A、在什么時(shí)候蹬開(kāi)?(小魚(yú)隱約可見(jiàn)時(shí)。發(fā)現這么快的原因有：a、有一雙銳利的眼睛或透亮靈活的眼睛，結合理解“銳利”“透亮靈活”;b、等魚(yú)時(shí)十分專(zhuān)注，一動(dòng)不動(dòng)地注視，結合理解“注視”一詞。)
B、怎樣飛過(guò)去?(像箭一樣飛過(guò)去，有如此高的飛行本領(lǐng)，主要是翠鳥(niǎo)愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛，結合理解“疾飛”一詞。)
C、叼起小魚(yú)用了多長(cháng)的時(shí)間?(“剎那間”，指時(shí)間很短。為什么能叼得這樣準?因為它有一張細長(cháng)的嘴和一雙透亮靈活的眼腈，把外形和活動(dòng)特點(diǎn)結合起來(lái)理解。)
D、為什么葦桿還在搖晃，水波還在動(dòng)蕩?(烘托翠鳥(niǎo)飛得快。動(dòng)畫(huà)演示，輔助理解。)
�、茉僮x句子，背誦。
評點(diǎn)：目前課堂教學(xué)追求師生互動(dòng)和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，而淡化了語(yǔ)言的有效訓練。在這里，教師緊緊抓住寫(xiě)羽毛和捕魚(yú)的句子，讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)朗讀比賽，把讀引向了深入。在讀中體會(huì )用詞的準確、生動(dòng)，注重詞句積累和感悟，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。
三、一起去看看小翠鳥(niǎo)的家
1、以小記者的身份采訪(fǎng)小翠鳥(niǎo)的家在哪里。(結合理解“陡峭”一詞，體會(huì )“住處隱蔽”的特點(diǎn))
2、通過(guò)“愿望”“失望”“希望”三個(gè)詞語(yǔ)的比較運用，體會(huì )用詞的準確。
3、朗讀體會(huì )。
四、總結語(yǔ)
這節課我們仔細學(xué)習研究了翠鳥(niǎo)，知道了翠鳥(niǎo)有美麗的外形，有敏捷的行動(dòng)，連翠鳥(niǎo)住的地方我們都知道了。你們想想看，作者是怎么觀(guān)察的?(板書(shū)：細觀(guān)察)作者十分喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，對它進(jìn)行了長(cháng)時(shí)間的仔細觀(guān)察，又注意了抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的寫(xiě)法，還注意運用富于變化的表達方式。希望大家要認真學(xué)習這—寫(xiě)法，并且養成認真觀(guān)察事物的好習慣。
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設計13
一、激趣導入，走進(jìn)翠鳥(niǎo)世界
�。痹诖笞匀恢杏性S多美麗的鳥(niǎo)，像孔雀、畫(huà)眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥(niǎo)？（出示翠鳥(niǎo)圖片）這是翠鳥(niǎo)，又名“釣魚(yú)郎”。
�。ò鍟�(shū)課題翠鳥(niǎo)。）
�。矌煟耗銓Υ澍B(niǎo)有哪些了解呢？（學(xué)生交流課前搜集的資料）
�。辰處煟合旅嫖覀兛纯凑n文是怎樣介紹翠鳥(niǎo)的。
二、朗讀課文，識字讀詞
�。睂W(xué)生自由朗讀課文。
�。ǎ保┻呑x邊畫(huà)出含生字的詞語(yǔ)，對照注音把課文讀正確、流利。
�。ǎ玻顺鲎匀欢涡蛱�。
�。仓该首x課文，注意正音。
�。撤e累詞語(yǔ)
�。ǎ保┳中伪嫖�。
“襯衫”均為衣字旁；“漾”字是左右結構。
�。ǎ玻┥謹U詞，豐富詞匯。
三、初讀課文，整體感知
�。睂W(xué)生按自學(xué)提示學(xué)文，先獨自思考，再與小組討論交流。
�。矙z查自學(xué)情況，教師相機點(diǎn)撥。
�。ǎ保伴_(kāi)火車(chē)”讀課文，并分別說(shuō)出各段段意。注意糾正讀錯的字音。
�。ǎ玻⿲W(xué)生匯報自學(xué)的收獲。
�。ǎ常⿲W(xué)生提出自己的疑問(wèn)。
�。痴n文主要講了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？
�。ㄌ崾荆荷术r艷、小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷。）
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設計14
一、談話(huà)導入
上節課，我們認識了一位新的朋友──翠鳥(niǎo)，大家還記得它的樣子是怎么樣的嗎？
設計意圖：把翠鳥(niǎo)比作學(xué)生的朋友，符合小孩子的年齡特點(diǎn)，能拉近學(xué)生與文本的距離，有利激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生把前一節課從文本中了解到的關(guān)于翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)的，轉化成自己語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，得到一次說(shuō)的訓練。學(xué)是為了用，所以這訓練能激勵學(xué)生運用學(xué)到的語(yǔ)言。
二、檢查課前收集的關(guān)于翠鳥(niǎo)的資料的情況
設計意圖：新課標指出“要努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程�！边@一設計，能讓學(xué)生學(xué)會(huì )課堂的學(xué)習還得與課外的知識相結合，培養收集資料的意識和習慣，養成自主獲取知識的好習慣。
三、讀悟２、３自然段
�。�、過(guò)渡：
到底這位捕魚(yú)高手怎樣捕魚(yú)的呢？我們來(lái)讀一讀２、３自然段吧。
�。�、請大家自由朗讀２、３自然段，劃出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)怎樣捕魚(yú)的句子。
�。�、指名讀出有關(guān)的句子。
�。�、讀句子，用“____”標出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作的詞。引導理解這些詞句。
�。�、隨機引導學(xué)生對比理解兩組句子，體會(huì )作者用詞的準確和生動(dòng)：
�、磐队俺鍪緦Ρ染洌�
�、俅澍B(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛。
�、诖澍B(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛。
�、茖W(xué)生讀，想想兩個(gè)句子在表達上有什么不同，哪個(gè)句子寫(xiě)的好，為什么？
�、切〗M學(xué)習，發(fā)表個(gè)人的看法。
�、葞熒献黧w會(huì )句子表達的具體、準確。
�、捎猛瑯拥姆椒ū容^第二組句子：
�、俅澍B(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去。
�、诖澍B(niǎo)蹬開(kāi)葦桿，像箭一樣飛過(guò)去。
�、矢星槔首x，讀中升華對語(yǔ)言的理解。
設計意圖：這一環(huán)節主要圍繞“讀”展開(kāi)：做到讀中理解，讀中體會(huì )，讀中升華。正如古人說(shuō)的：書(shū)讀白遍，其義自見(jiàn)。教師避開(kāi)煩瑣的講解，把時(shí)間交還給課堂的主人──學(xué)生。同時(shí)，讓學(xué)生在讀中獲得語(yǔ)感訓練。此外讓學(xué)生通過(guò)前一組句子的對比，嘗試自學(xué)理解第二組句子，進(jìn)行學(xué)法的遷移，達到舉一反三的教學(xué)效果。
四、讀悟４、５自然段
�。�、過(guò)渡：
翠鳥(niǎo)不但外形美麗，捕魚(yú)本領(lǐng)也很高，你們喜歡嗎？如果你就站在水邊，看到可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，你會(huì )有什么想法？（指名表白）作者又是怎樣想的呢？
�。�、自讀４、５自然段，找出描寫(xiě)作者想捉翠鳥(niǎo)的句子。
設計意圖：正所謂“將心比心”──引發(fā)學(xué)生內心的情感，可以讓學(xué)生貼近文本，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，加深理解。同時(shí)為下面的感情朗讀作了鋪墊。
�。�、讀老翁的話(huà)，想想你從中知道什么？
�。�、師生合作體會(huì )。
�。�、應該怎樣讀出老漁翁的語(yǔ)氣，讓學(xué)生試讀讀。
�。�、指名表演讀。（比賽讀、評讀）
設計意圖：在感情朗讀中，讓學(xué)生在讀中受到愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的思想教育，注重的是“讀悟”的過(guò)程，而不是架空在語(yǔ)言訓練中抽象的說(shuō)教，把語(yǔ)文課中的思想教育熏陶與語(yǔ)文課的語(yǔ)言訓練有機結合在一起，讓學(xué)生更樂(lè )于接受，真正受到影響。
五、小結全文
�。�、積累訓練：
課文描寫(xiě)了一只外形美麗，動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)，你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得好，把你喜歡的讀（能背的可以背）給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（小組交流）
�。�、點(diǎn)撥作者捉住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)具體，表達喜愛(ài)之情的寫(xiě)作方法，引導學(xué)生大膽嘗試運用。
設計意圖：讀、背是積累的最好方法，也是積累的必須過(guò)程，設計中以此作為小結，有利于引發(fā)學(xué)生把這種積累過(guò)程延伸到課外繼續加強，進(jìn)一步培養學(xué)生激積累的習慣和能力。點(diǎn)撥學(xué)習小作者的寫(xiě)作方法，起到畫(huà)龍點(diǎn)珠的作用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )總結方法，學(xué)會(huì )學(xué)習。
六、作業(yè)設計
�。�、背自己喜歡的句段。
�。�、在積累本摘抄好詞好句。
�。�、練筆：
觀(guān)察自己喜歡的一種小動(dòng)物，寫(xiě)出它的特點(diǎn)（外形、生活習性的特點(diǎn)）。
設計意圖：把積累作業(yè)作為重點(diǎn)，把課堂的積累訓練延伸加強，培養積累的習慣和方法。學(xué)是為了用，通過(guò)小練筆，讓學(xué)生試著(zhù)學(xué)習小作者抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設計15
一、了解保護鳥(niǎo)類(lèi)的情感。
1、創(chuàng )設情境：
師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習，我們已經(jīng)非常了解這種小鳥(niǎo)了，大家都很喜歡它，尤其是小朋友，所以他們想捉一只來(lái)飼養，你們覺(jué)得這個(gè)愿望能實(shí)現嗎？為什么？
生：不能。因為翠鳥(niǎo)的住處很隱蔽，所以不容易抓到。
師：噢，確實(shí)有這個(gè)原因，那還有別的理由嗎？
生：我覺(jué)得，這個(gè)愿望課不太好，這會(huì )讓翠鳥(niǎo)失去自由。
師：那你想對抓鳥(niǎo)兒來(lái)飼養的人們說(shuō)些什么呢？
生：我們要愛(ài)護鳥(niǎo)兒......
2、師小結：作者用精彩的描寫(xiě)表達了他對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)（板書(shū)），可人類(lèi)小朋友喜歡的方式卻不對。同學(xué)們，將你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！
二、寫(xiě)感受，提升情感。
1、生寫(xiě)話(huà)，師隨機指導。
2、交流自己寫(xiě)的內容。
師：在寫(xiě)的時(shí)候，怎樣可以更加豐富的表達自己的感受呢？可以寫(xiě)些什么？
生：寫(xiě)愛(ài)護鳥(niǎo)兒。
師：鳥(niǎo)兒在哪里飛翔呢？
生：藍天��！
師：是的。所以可也描繪一下藍天，它和鳥(niǎo)兒課有著(zhù)很大關(guān)系的。還有什么和翠鳥(niǎo)有關(guān)呢？
生：小河、樹(shù)林、懸崖......
師：可以挑選幾處寫(xiě)一寫(xiě)哦。
生讀自己所寫(xiě)內容。
生：蔚藍的天空是鳥(niǎo)兒們自由飛翔的天地，大自然的奇妙在于每一種生命。人類(lèi)，請別傷害他們，讓翠鳥(niǎo)自由的在叢林中愉快歌唱吧，讓我們靜靜的等待著(zhù)欣賞它們活動(dòng)時(shí)的每一個(gè)瞬間，讓鳥(niǎo)兒自由。我愛(ài)大自然！
生：請別傷害翠鳥(niǎo)，它們多可愛(ài)��！那么漂亮的羽毛，那么靈活的身姿。讓它們自由的生活，自由的在藍天飛翔吧！
生：......
師小結：同學(xué)們剛在寫(xiě)出了心中所想，寫(xiě)出了對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，對大自然的保護。你們體會(huì )到了，真正的熱愛(ài)就是保護。
3、同學(xué)們互相交流所寫(xiě)感受。
設計意圖：在理解課文的基礎上讓學(xué)生展開(kāi)討論，學(xué)生很快明白了真正的喜愛(ài)是保護，這一文章最終要表達的情感。在此時(shí)，我有加以引導，讓孩子們不要只表達情感，還可以加上對翠鳥(niǎo)及環(huán)境的描寫(xiě)，既鞏固了課文內容，也升華了情感。
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