《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)設計

　　作為一名人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。

《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)設計1

　　【教學(xué)目標】

　　1、通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　�。ㄟ@個(gè)目標一般放在后面，不作為第一條目標。不一定要按照教參上的目標來(lái)寫(xiě)，這個(gè)目標的“政治性”太明顯，要用我們現在的眼光來(lái)解讀此文，最好不要涉及社會(huì )制度，資本主義制度也有其優(yōu)越的一面，民主法治，福利保障，許多方面人家還比我們做得好呢�。�

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)寫(xiě)話(huà)訓練，使學(xué)生更好的體會(huì )凡卡的悲慘生活。

　�。ㄏ旅鏇](méi)看見(jiàn)你的寫(xiě)話(huà)啊。）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　上節課咱們已經(jīng)初步學(xué)習了《凡卡》這篇課文，當老師寫(xiě)下這個(gè)名字的時(shí)候，你的腦海中出現了一個(gè)怎樣的凡卡？

　�。�可憐的凡卡，瘦弱的凡卡，跪在作臺前給爺爺寫(xiě)信的凡卡。）

　　咱們一起默讀課文，找出凡卡的信的內容。

　�。ㄊ遣皇且�先找出信，再默讀信呢？）

　　然后想想信中的哪一點(diǎn)最讓你震撼？

　�。ㄕ鸷骋辉~課文中沒(méi)有吧，最好不要用這種提問(wèn)方式。學(xué)生不一定會(huì )震撼，也許更多學(xué)生的是為了震撼而震撼，找出句子順應老師提出的震撼。所以要換一個(gè)角度提出問(wèn)題。）

　�、� 凡卡做學(xué)徒的一段。

　�、� 我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷。

　　從這句話(huà)中能看出什么？

　　A凡卡很可憐沒(méi)有鞋穿。

　　形容一下當時(shí)沒(méi)有鞋穿的腳該是怎樣了？

　　又紅又腫又臟或許還長(cháng)滿(mǎn)了凍瘡。

　　是��！可見(jiàn)凡卡在這樣一個(gè)寒冷的冬季是挨著(zhù)凍的。凡卡還告訴爺爺什么？

　　他很想回到村里去。

　　挨凍的同時(shí)凡卡還遭受著(zhù)什么？

　　回到①凡卡做學(xué)徒的一段。

　　B平實(shí)凡卡都是挨著(zhù)凍得可以看出老板娘的殘忍。

　　想想長(cháng)久以來(lái)挨著(zhù)凍得腳該是怎么樣了？回到A部分。

　�、� 有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！

　　是啊，真是難以想象凡卡平時(shí)是怎么過(guò)的？回到①凡卡做學(xué)徒的一段。

　　好好讀讀這一段話(huà)，關(guān)注一下其中的第一個(gè)省略號，想想他省略了什么？（學(xué)生讀段落。）

　　省略了凡卡受的苦。

　　這些苦凡卡已經(jīng)受不住了。

　　在你看來(lái)凡卡最受不住的是什么？

　�。�1）吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

　　“簡(jiǎn)直 ”換言之就是？

《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)設計2

　　【教學(xué)目標】

　�。�、引導學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　�。�、學(xué)習通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內心活動(dòng)的方法。

　�。�、學(xué)習本課生字詞。

　�。�、有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、學(xué)習了解人物內心活動(dòng)的方法。

　�。�、體會(huì )凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì )插敘部分對表達中心思想的作用。

　　【教具準備】

　　投影儀、幻燈片。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標〗

　�。�、運用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內心活動(dòng)的方法學(xué)習凡卡寫(xiě)信和寫(xiě)信后的內容，體會(huì )凡卡命運的悲慘，受到深刻的思想教育。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、導入新課明確任務(wù)

　　上節課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )出他當時(shí)的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內心的方法學(xué)習寫(xiě)信、寫(xiě)信后這兩部分內容。

　　二、情境導讀直奔重點(diǎn)

　�。�、通過(guò)第一節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解到寫(xiě)信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)凡卡寫(xiě)給爺爺的信（師范讀，引導學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中寫(xiě)了哪些內容？什幺內容給你留下的印象最深刻？

　　板書(shū)：

　　學(xué)徒生活苦

　�。�、課文哪一自然段集中體現了凡卡學(xué)徒生活的苦？

　�。ǖ冢缸匀欢�。）

　�。�、自由朗讀第８自然段，想一想：

　　凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會(huì )。

　�。ㄖ�(zhù)重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導。）

　�、懦鍪净脽羝�（描寫(xiě)凡卡挨打的句子），引導學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認真加以體會(huì )，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會(huì )凡卡生活的苦。

　�、埔龑�學(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì )他生活的苦。

　�、蔷C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì )凡卡生活的孤獨。

　�。�、引導學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì )凡卡生活的苦：

　�。ㄖ�(zhù)重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導。）

　�、湃绻�你就是可憐的凡卡，你會(huì )用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）指名朗讀第８自然段的后四句話(huà)。

　�、谱杂衫首x，體會(huì )一下把哪些詞讀成重音更好一些？

　�。ā霸僖病�、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等。）

　　說(shuō)說(shuō)為什幺？再指名朗讀。

　�、窃谶@短短的四句話(huà)中，作者用了兩個(gè)省略號，在這里表示什幺意思？

　�。ㄒ螂y過(guò)而寫(xiě)不下去。）

　�、瘸鍪净脽羝�（凡卡跪在地上寫(xiě)信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著(zhù)雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著(zhù)自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號就像是辛酸的淚珠。

　�。ㄒ龑�學(xué)生想象當時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(cháng)一些。）

　�、沙鍪净脽羝�（描寫(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子）引導學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )凡卡極度痛苦的心情。

　�、嗜�班一起有感情地朗讀前面的四句話(huà)。

　　三、進(jìn)行對比突破難點(diǎn)

　�。�、凡卡一邊寫(xiě)著(zhù)信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來(lái)鄉下生活怎么樣？

　　板書(shū)：

　　守夜砍樹(shù)樂(lè )

　�。�、指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè )樂(lè )地朗讀出來(lái)。

　�。�、鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)？

　�。ㄒ龑�學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論──鄉下生活實(shí)際痛苦。）

　�。�、鄉下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢？

　�。ㄒ龑�學(xué)生把鄉下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比,進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉下生活“樂(lè )”是主了襯托學(xué)徒生活的苦。）

　　四、控究結果深化主題

　�。�、自由朗讀寫(xiě)信后的內容，把描寫(xiě)凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會(huì )他的內心活動(dòng)。

　�。�、出示幻燈片（描寫(xiě)凡卡寄信的句子），全班齊讀，引導學(xué)生從“只穿著(zhù)襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )他當時(shí)的急切心情。

　�。�、出示幻燈片（凡卡做夢(mèng)的畫(huà)面及相關(guān)的句子），引導學(xué)生從“懷著(zhù)甜蜜的希望”中體會(huì )他寄信以后的內心活動(dòng)。

　�。�、凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？

　　小結：

　　凡卡甜蜜是希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現的夢(mèng)，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會(huì )到凡卡命運的悲慘。

　�。�、全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。

　�。ㄗ⒁猓郝曇糨p輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì )兒。）

　　五、啟發(fā)想象滲透教育

　�。�、聯(lián)系凡卡的爺爺的情況想一想，假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？

　�。�、凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什么？

　�。�激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。）

《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)設計3

　　【研究目標】

　　在理解了凡卡信的內容和回憶鄉村生活之后，引導學(xué)生進(jìn)一步認識在黑暗的社會(huì )制度下凡卡生活的悲慘結局，喚起學(xué)生情感的共鳴，在此基礎上，以讀促寫(xiě)，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)：“凡卡，我想對你說(shuō)……”使學(xué)生對課文內容的理解和對思想感情的體會(huì )得到深化。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　引導學(xué)生結合時(shí)代背景體會(huì )凡卡生活的悲慘，指導學(xué)生有感情地朗讀。

　　【課前準備】

　　布置學(xué)生查找１８８６年俄國當時(shí)社會(huì )背景的歷史資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、檢查復習

　�。�、指名有感情地朗讀凡卡的信。

　�。�、導入：

　　圣誕節前夜，凡卡趁老板、老板娘和伙計們去教堂做禮拜的機會(huì )，偷偷地給爺爺寫(xiě)信，在信中向爺爺傾訴自己在鞋鋪當學(xué)徒遭受的令人難以忍受的悲慘生活，哀求爺爺帶他離開(kāi)這兒，回鄉下。凡卡的愿望能實(shí)現嗎？

　　二、學(xué)習課文第１６～２１節

　�。�、輕聲讀課文第１６～２１節，思考：

　　凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么？

　�。▽W(xué)生思維可能僅停留在“因為他沒(méi)寫(xiě)清寫(xiě)信人的地址和名字”。）

　�。�、僅僅因為這個(gè)嗎？試想象一下，凡卡夢(mèng)醒后，會(huì )發(fā)生什么事情？

　�。�、結合當時(shí)社會(huì )狀況理解：在沙皇的統治下，窮苦人是不可能有幸福生活的。

　　三、質(zhì)疑

　　四、寫(xiě)話(huà)練習

　�。�、學(xué)完了課文，你肯定有許多話(huà)想對小凡卡說(shuō)，把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　�。�、學(xué)生練習寫(xiě)話(huà)，教師巡回指導。

　�。�、寫(xiě)好后交流。

　　五、布置作業(yè)

　　選擇你喜歡的詞句抄寫(xiě)下來(lái)使學(xué)生進(jìn)入課文情境，為下面深入理解課文內容，體會(huì )思想感情作鋪墊。引導學(xué)生進(jìn)行深層次的思維活動(dòng)，認識凡卡生活的悲慘結局，深化對課文內容的理解。以往的教學(xué)常以《我和凡卡比童年》為主題讓學(xué)生練筆，而以 《凡卡，我想對你說(shuō)》來(lái)練筆，學(xué)生自主的空間就更大了�！肮膭顚W(xué)生自由表達和有創(chuàng )意地表達”這正是《語(yǔ)文課程標準》所提倡和追求的。

　　【教后隨感】

　　《凡卡》這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會(huì )中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時(shí)社會(huì )制度的黑暗，在表達上，由作者的敘述、凡卡的信和他在寫(xiě)信過(guò)程中的回憶三部分內容穿插起來(lái)，互相映襯。鑒于課文篇幅比較長(cháng)，對于這篇課文的教學(xué)不可能也不應該面面俱到，必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此第一課時(shí)，我著(zhù)重引導學(xué)生整體感知課文的內容結構，在學(xué)生找出信的內容之后，讓學(xué)生把信的內容連起來(lái)讀一讀，找出信中最重要，感情最強烈的段落，接著(zhù)，直奔最重要的部分，指導精讀第八自然段，采取自讀和討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設身處地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦，在此基礎上練習有感情地朗讀，最后把信的全部?jì)热萦懈星榈刈x一讀，在理解信的內容的同時(shí)，引導學(xué)生閱讀，思考文中回憶的內容，體會(huì )文章通過(guò)對比、反襯，增強了作者所要表達的思想感情。

　　第二課時(shí)，我將教學(xué)目標定為：引導學(xué)生探討凡卡的信，爺爺會(huì )收到嗎？讓學(xué)生進(jìn)一步認識在黑暗的社會(huì )制度下凡卡生活的悲慘結局，喚起學(xué)生情感的共鳴，在此基礎上，以讀促寫(xiě)，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“凡卡，我想對你說(shuō)……”以往教學(xué)中常以 《我和凡卡比童年》為主題讓學(xué)生練筆，而現在以“凡卡，我想對你說(shuō)”來(lái)練筆，學(xué)生自主表達的空間更大了，更能使學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，超越時(shí)空，任意馳騁。

《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)設計4

　　教學(xué)內容：凡卡的信文內容

　　預設目標：

　　1：通過(guò)反復朗誦，自讀自感自悟，體會(huì )凡卡所遭受的非人折磨。

　　2：學(xué)會(huì )質(zhì)疑問(wèn)難的本領(lǐng)，養成敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解以及與他人辯論的好習慣。

　　教前準備：文字投影

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一：今天我們繼續學(xué)習《凡卡》通過(guò)上一堂課的學(xué)習，我們已經(jīng)明白了這篇文章的結構思路，《凡卡》一文是按________、________、________、的順序寫(xiě)的。（寫(xiě)信前寫(xiě)信時(shí)寫(xiě)信后）

　　二：現在我們先來(lái)學(xué)習信文的內容，信文的.內容是文章的3、8、10、11、15小節

　　自讀信文的內容，想想你讀懂了什么？哪一小節給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語(yǔ)句，反復讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。

　　1：自己讀

　　2：同桌互說(shuō)

　　3：交流

　　三：學(xué)習3

　　這一小節講了什么？你從中明白了什么？該用怎樣的語(yǔ)氣讀出凡卡的文明有禮？反復讀。

　　四：還有哪一段也給你留下了深刻的印象？

　　學(xué)習8

　　這一段主要講了什么？（悲慘的學(xué)徒生活）他到底受了什么苦？如果是分四人朗讀，該怎樣分配任務(wù)？

　　學(xué)生自己分配任務(wù)讀

　　交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的，為什么？

　　這段內容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺(jué)哀求爺爺帶他回家

　　學(xué)習挨打

　　1：凡卡為什么挨打？請你圈劃一下哪些詞語(yǔ)把你的心揪得緊緊的？

　　2：交流

　　不知不覺(jué)說(shuō)明了什么？隨手撈起的家伙可能是什么？說(shuō)明了什么？

　　3：讀好圈劃出來(lái)的詞語(yǔ)

　　同樣的方法學(xué)習挨餓和睡不好覺(jué)

　　五：確實(shí)，凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學(xué)生讀

　　只要能回家，只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說(shuō)，我會(huì )——（引讀）

　　六：學(xué)到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著(zhù)稀粥的餓凡卡，看到了漫漫長(cháng)夜了搖著(zhù)搖籃的凡卡，看到了孤獨地走在大街上去打舊的凡卡，在他的眼里莫斯科是一個(gè)怎樣的城市呢？

　　七：學(xué)習11

　　學(xué)生交流：莫斯科是窮人的地獄，富人的天堂

　　八：莫斯科很大莫斯科很繁華，但莫斯科沒(méi)有凡卡的立錐之地，他夢(mèng)寐以求地就是回到鄉下，回到爺爺身邊，他在信的結尾發(fā)出聲聲呼喚，哀求爺爺帶他回家，齊讀

　　九：凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒(méi)有回到鄉下，凡卡的鄉下又是怎樣的呢？我們下節課再學(xué)。

《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)設計5

　　【教學(xué)目標】

　�。�、感知凡卡種種痛苦的遭遇，體會(huì )他的可憐、孤獨、悲慘的生活境遇。

　�。�、在朗讀分析的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的同情，抒發(fā)心中的憤慨。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、理解凡卡寫(xiě)信的內容，感受凡卡遭受的苦難。

　�。�、通過(guò)朗讀，抒發(fā)對凡卡悲慘遭遇的同情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、移情導入

　　通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道在圣誕節前夜，凡卡趁著(zhù)老板老板娘和伙計都去做禮拜了，偷偷地準備給爺爺寫(xiě)信，那么凡卡在信里到底寫(xiě)了些什么呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)──

　　二、深入感受

　�。�、這封信到底寫(xiě)了些什么呢？

　�。�、交流。

　�。ǚ部ㄈ淌懿涣松�活的痛苦，寫(xiě)信讓他爺爺接他回鄉下。）

　�。�、是呀，凡卡受不了生活的折磨，寫(xiě)信讓爺爺接他回到鄉下，他是怎么請求爺爺的呢？打開(kāi)書(shū)，把凡卡請求爺爺的語(yǔ)句劃出來(lái)，讀一讀：

　�、庞H愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì )永遠為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……

　�、朴H愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷。等我長(cháng)大了，我會(huì )照應您，誰(shuí)也不敢來(lái)欺負您。

　�、强靵�(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒�！�…親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！

　�。�、自由、大聲讀，你感受到什么？

　�。�、剛才我們感受到凡卡忍受不了痛苦的折磨，一再請求爺爺帶他回到鄉下，那么到底是什么樣的生活讓凡卡再也受不住了，覺(jué)得自己只有死路一條呢？下面請大家快速地瀏覽課文，劃出有關(guān)內容。

　�。�、交流，感受生活的痛苦，無(wú)休止的折磨：

　�、烹S機學(xué)習“挨打”：

　　老板的慘無(wú)人道：揪、拖、揍（揪：抓住后用力提起來(lái)，可見(jiàn)心狠，拖到院子里，可以大打出手，拿皮帶揍下手狠，狠毒。）。

　　老板隨手撈起個(gè)家伙就打我。（隨手撈起個(gè)家伙，可能會(huì )撈起什么？這讓你感受到什么？）不計后果的打，殘忍。

　　老板用楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。

　　老板娘的蠻橫無(wú)理：戳，直戳：不斷地。老板娘只因為我從尾巴收拾起，就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。

　　伙計麻木不仁，不近人情：捉弄�；镉媯冏脚�我，打發(fā)我打酒，叫我偷黃瓜。作弄凡卡的結果呢，接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么？

　　我們知道凡卡經(jīng)常挨打，甚至被打得暈倒了，好久才醒來(lái)，難怪他在信中乞求爺爺──讀乞求的話(huà)

　�、齐S機學(xué)習挨餓：

　　凡卡：吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨一點(diǎn)面包，中午是稀粥，晚上又是一點(diǎn)面包。

　　老板：茶、菜，大吃大喝。

　　體會(huì )老板老板娘的不公平、不人道，不把凡卡當人看。

　�、请S機學(xué)習挨凍：

　　睡在過(guò)道里，小崽子一哭，就得去搖搖籃，根本休息不好！

　　凡卡要干那么多的活，可是還要挨打、挨餓、挨凍，所以他不得不在信里乞求爺爺──學(xué)生讀乞求的話(huà)

　　此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？

　　同學(xué)們，讓我們一起來(lái)感受他的不幸遭遇（配樂(lè )集體朗讀凡卡的信）。

　　三、升華情感

　　回味著(zhù)凡卡悲慘的遭遇，感受著(zhù)他對爺爺的一再請求，你覺(jué)得這是一封怎樣的信呢？

《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)設計6

　　一、引入課題

　　有人說(shuō)，童年是一幅絢麗的畫(huà)，童年是一支歡樂(lè )的歌，童年是一首優(yōu)美的詩(shī)……是��！我們的童年多么幸福、多么美好！可是，在１００多年前，有一位俄國小朋友，他的童年卻那么不幸，那么痛苦，同學(xué)們還記得嗎，他是誰(shuí)？對！他就是契訶夫短篇小說(shuō)中的主人公──凡卡。今天，我們將繼續學(xué)習這篇短篇小說(shuō)，去進(jìn)一步感受凡卡悲慘的童年生活和凄苦的內心世界。

　　二、復習舊知，導入新課

　�。�、請同學(xué)們回憶一下，課文主要講了凡卡的一件什么事？誰(shuí)能說(shuō)得更完整一些？

　�。�、那么課文表達了怎樣的中心思想？在表達中作者又注意了些什么呢？這節課我們將帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文第二部分，找一找這封信中哪些自然段最能反映凡卡生活的悲慘和內心的痛苦？

　�。�、學(xué)生匯報：

　�。�、１０、１５自然段。

　�。�你們是這樣的嗎，我也是這樣認為的，看來(lái)你們與老師有同感。）

　　三、直奔重點(diǎn)，體會(huì )情感

　�。�、出示小黑板，自由小聲讀第８自然段，邊讀邊想，這段主要講什么？

　�。ǚ部ㄔ谛�店里受盡了折磨。還可以怎樣說(shuō)？凡卡痛苦的學(xué)徒生活。）

　　板書(shū)：

　　學(xué)徒生活苦

　　質(zhì)疑：

　　針對這一點(diǎn)，你心中有什么疑問(wèn)嗎？

　�、欧部ǘ际芰四男┛�？

　�、扑麨槭裁词芸�？

　　提得真不錯！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)凡卡到底受了哪些苦？

　�。òご�、挨餓、挨凍。）

　　指導朗讀：

　�。兀啬銇�(lái)讀讀凡卡挨打的句子，你說(shuō)說(shuō)哪些詞把你的心揪得緊緊的（在小黑板上帶點(diǎn)）？這里的“不知不覺(jué)”說(shuō)明了什么（很勞累、很疲憊），“隨手撈起”的家伙可能是什么？（楦頭、木棒、鐵棍甚至滾燙的茶水、石塊、磚頭等等）你從中體會(huì )到了什么？（老板心狠手辣、喪失人性、不把凡卡當人看，根本不顧及凡卡的死活，還可以體會(huì )到當時(shí)社會(huì )很黑暗，世間沒(méi)有天理和正義，任憑有錢(qián)人橫行霸道，為所欲為。）

　　誰(shuí)來(lái)帶著(zhù)自己的體會(huì )再讀一讀這幾個(gè)句子，評議：你覺(jué)得他讀得怎么樣？好在哪里？哪里沒(méi)讀好？那你再來(lái)試試。

　　誰(shuí)來(lái)讀讀凡卡挨餓的句子。

　　請一個(gè)同學(xué)讀讀凡卡挨凍的句子。

　　一個(gè)九歲的孩子擔負了這么重的勞動(dòng)，遭受了這么多的折磨（虐待），這怎么忍受得了呢？

　　請同學(xué)們帶著(zhù)對凡卡深深的同情一齊來(lái)讀讀這幾個(gè)句子，注意讀好帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　作者在寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇時(shí)，把凡卡為什么挨打、用什么打、怎樣打，甚至吃些什么、睡在哪里這些細小的環(huán)節都寫(xiě)得十分真實(shí)、細致，這是什么描寫(xiě)？（細節描寫(xiě)）這些細節描寫(xiě)使我們讀了如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲。此時(shí)此刻，我們仿佛看到了正在遭受著(zhù)毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著(zhù)稀粥的凡卡，看到了漫漫長(cháng)夜疲憊地搖著(zhù)搖籃的凡卡，看到了蜷（quán）縮（suō）在過(guò)道里冷得瑟瑟發(fā)抖的凡卡……作者就是通過(guò)凡卡學(xué)徒生活受了很多折磨的細節描寫(xiě)來(lái)自向我們揭示了文章的中心。

　　板書(shū)：

　　揭示

　　凡卡再也忍受不了這樣的痛苦和折磨，他一個(gè)勁兒地乞求爺爺 學(xué)生讀

　　同學(xué)們，假如你就是凡卡，此時(shí)此刻正赤著(zhù)雙腳，跪在冰冷的地板上，向爺爺訴說(shuō)自己的悲慘遭遇，求爺爺盡快帶自己離開(kāi)這個(gè)火坑，你會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)呢？（苦苦哀求、乞求）誰(shuí)來(lái)試一試吧！指名讀，讀得怎樣？（乞求的程度還不夠強烈），再全班讀：現在你們就是小凡卡，你會(huì )怎樣乞求爺爺呢？（親愛(ài)的爺爺……）

　　同學(xué)們讀得可真棒，讀出了凡卡生活的凄慘和絕望中的呼救，看來(lái)只要把自己的心放到文章中去，設身處地地去讀、去想，就能深入地體會(huì )文章的思想感情。

　�、俜部ㄕf(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，心情怎樣？一定十分急切、十分誠懇、十分痛苦，充滿(mǎn)企盼（就像我們求媽媽答應我們的某個(gè)要求一樣）生怕媽媽不答應，主動(dòng)作出許多承諾、許多保證。

　�、谖覀儙е�(zhù)這種心情再讀讀這段話(huà)�。ń辜倍�誠懇）進(jìn)一步體會(huì )凡卡內心的痛苦和想離開(kāi)的急切心情（已經(jīng)迫不及待了，只要能讓他離開(kāi)，他干什么都愿意）。

　�。�、用有感情朗讀的方式學(xué)習文中第１０、１５自然段：

　　同學(xué)們，可憐的凡卡在城里受盡了欺凌、受盡了折磨，在他眼里，這兒是火坑，是苦海，是地獄，他苦苦哀求爺爺帶他離開(kāi)這兒，只要能回家，只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活，凡卡干什么都愿意，他說(shuō)：“我會(huì )……”請同學(xué)們接著(zhù)讀第１０自然段。想想：

　�、欧部ㄕf(shuō)這些時(shí)心情是怎么樣（焦急、誠懇、充滿(mǎn)期望）。

　�、莆覀儙е�(zhù)這種心情再讀讀這段話(huà)（讓我們把這些心情送到句子中去吧�。�

　　多么可憐的孩子��！他剛剛才幾歲，比同學(xué)們都還小，他本該上學(xué)讀書(shū)，和父母一起逛街，跟伙伴一起去游玩……可不幸的是他過(guò)早地進(jìn)城當了學(xué)徒，稚嫩的肩膀過(guò)早地擔負起了沉重的勞動(dòng)，被折磨得死去活來(lái)，他再也受不住了，他在絕望中向爺爺發(fā)出了聲聲呼救──“快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺”請同學(xué)們接著(zhù)讀第１５自然段。他在向爺爺呼救，應該讀得更急迫一點(diǎn)。

　　凡卡的信字字是血，聲聲是淚，字字句句無(wú)不震撼著(zhù)我們的心，讀完凡卡的信，此時(shí)此刻，你會(huì )想些什么呢？我給同學(xué)們一個(gè)小小的提示，可以想到凡卡……

　　同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)：

　　凡卡（太不幸、太可憐、太悲慘，真想接走）。

　　你真是一個(gè)有同情心（愛(ài)心）的好孩子！

　　周?chē)�的人太冷漠，當時(shí)的社會(huì )太黑暗，真想推翻。

　　你真是一個(gè)有正義感的人！

　　自己生在福中不知福。

　　你由凡卡想到了自己，真是個(gè)懂事的孩子！

　　也許，以前我們不知道什么是幸�！，F在，把凡卡一比，我才知道，有吃有穿，不挨打就是一種幸福，睡一個(gè)安穩覺(jué)、有爸媽陪、有小伙伴玩、能上學(xué)讀書(shū)……幸福的真正含義是擁有，擁有就是一種幸福，同學(xué)們，珍惜自己所擁有的一切吧。

　　凡卡在莫斯科的生活真是痛苦不堪，慘不忍睹，所以他才會(huì )如此急切地想回到鄉下去生活，那么鄉下的生活（就是很快樂(lè )、很幸福的嗎？）

　　四、學(xué)習插敘部分，領(lǐng)悟表達方法，深入體會(huì )感情

　　請同學(xué)們在第二部分找一找，凡卡在寫(xiě)信的過(guò)程中插敘了幾件鄉下的往事？

　　板書(shū)：

　　插敘往事

　�。ㄒ龑д页觯�、１３段。）

　　小結：

　�。�、爺爺守夜。

　�。�、砍圣誕樹(shù)。

　　在凡卡的眼中，鄉下生活是怎樣的？

　　板書(shū)：

　　樂(lè )

　　那鄉下農村的生活真的就是那么快樂(lè )，那么幸福嗎？書(shū)上哪些句子看出來(lái)的？

　　出示兩處句子，齊讀，你從中體會(huì )到了什么？守夜和砍圣誕樹(shù)其實(shí)都是很苦很累的活，可在凡卡的眼里卻那么有趣？作者這樣寫(xiě)有什么好處？更突出了凡卡在莫斯科生活的痛苦，控訴了沙皇統治的黑暗和罪惡，這兒的樂(lè )是和凡卡在莫斯科的悲慘遭遇來(lái)進(jìn)行對比的，進(jìn)一步反襯了凡卡的悲慘生活。

　　板書(shū)：

　　反襯

　�。ㄗ髡哌@種寫(xiě)法十分巧妙。）

　　通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了在那個(gè)黑暗的社會(huì )，窮人無(wú)論是在城里，還是在鄉下，生活都一樣痛苦，都同樣擺脫不了悲慘的命運，這是什么原因造成的呢？

　�。ㄗ犯�求源──沙皇的黑暗統治，不合理的社會(huì )制度。）

　　因此，凡卡的這封信，可以說(shuō)表面上是一封真情告白，他向爺爺哭訴了自己所受的種種苦難，實(shí)際上是一紙血淚控訴，他向人們控訴了俄國沙皇的黑暗統治和資本家的冷酷無(wú)情。

　　五、學(xué)習結局部分，體會(huì )悲劇效果

　　凡卡滿(mǎn)心希望通過(guò)這封信能改變自己的命運，可是他的愿望能實(shí)現嗎？請同學(xué)們自由朗讀第三部分思考。

　　你從文中什么地方知道的？

　�。�、地址不詳：

　　在凡卡的心中，這可是一封寶貴的救命信啊，可爺爺卻因地址不詳而無(wú)法收到，這意味著(zhù)什么呢？

　�。ǚ部ǖ拿�運根本不可能改變。）

　�。�、美夢(mèng)結尾：

　　文中寫(xiě)凡卡做了個(gè)美夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)爺爺正坐在炕上讀他寫(xiě)的信，這樣寫(xiě)有什么好處？這看似美好的結局，作者為什么這樣寫(xiě)？實(shí)際上暗示著(zhù)什么？

　　板書(shū)：

　　甜蜜希望夢(mèng)、暗示

　　暗示著(zhù)凡卡的愿望只能是南柯一夢(mèng)，夢(mèng)醒之后一場(chǎng)空，還是現實(shí)，仍然面臨的是痛苦的生活，始終擺脫不了悲慘的命運。

　　板書(shū)：

　　悲慘命運

　　六、拓展延伸，激發(fā)情感

　　學(xué)完了課文，我們的心久久不能平靜，凡卡的命運牽動(dòng)著(zhù)我們每個(gè)人的心，故事的結尾寫(xiě)的是凡正懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了，但夢(mèng)總有醒的時(shí)候，凡卡夢(mèng)醒以后會(huì )發(fā)生什么事情呢？（他的命運將如何呢？）請同學(xué)們插上想象的翅膀盡情地遐想，看誰(shuí)的想象最合理、最獨特？

　　請把你獨特的想象與我們大家一齊分享。

　　小結：

　　你們的想象讓老師看到了一顆顆純真而善良的童心！盡管你們的想象的情況不同，但你們的心愿都一樣，都表達了你們對凡卡深深的同情和美好的祝福，謝謝你們！

　　七、作業(yè)

　　課后請同學(xué)們以《凡卡夢(mèng)醒以后》為題，把自己大膽而新奇的想象寫(xiě)下來(lái)，下課！

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