七年級《貝殼》教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的七年級《貝殼》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標:
1.把握行文思路，懂得作者是怎樣借“貝”言“理”；
2.引導學(xué)生仔細品讀課文，揣摩句子，體會(huì )作者細致入微地描寫(xiě)事物的寫(xiě)作特點(diǎn)及其中表達的情感；
3.領(lǐng)悟作者借一枚貝殼來(lái)闡釋對生命和人生的深刻體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握行文思路，懂得作者是怎樣借“貝”言“理”。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者借一枚貝殼來(lái)闡釋對生命和人生的深刻體驗。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
上課之前，老師先請同學(xué)們來(lái)一起欣賞幾幅圖片。圖片中展示的是一枚枚未經(jīng)雕琢、美妙絕倫的貝殼，在生活中我們也曾見(jiàn)過(guò)貝殼，而有這樣一位細心的作家，從小小的貝殼中有了獨到的感悟，她就是席慕蓉。
今天我們將一起來(lái)學(xué)習席慕蓉眼中的貝殼，請同學(xué)們把書(shū)翻到100頁(yè)。
二、預習檢測
1.全班齊讀。
2.快速瀏覽課文，找學(xué)生說(shuō)出本課需掌握的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
明確：淘洗（táo）卑微（bēi）固執（zhí）
一絲不茍：茍，隨便，馬虎。形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。
徐思慧《貝殼》教學(xué)設計多音字：ké（貝殼）
殼
qiào（地殼）
三、整體感知
1、師范讀一、二自然段，學(xué)生思考：席慕蓉撿到的是怎樣的一枚貝殼？
�。鞔_：堅硬、精致、回旋的花紋、色澤或深或淺的小點(diǎn)、復雜圖樣）
2、這么美的一枚貝殼里，曾經(jīng)又居住著(zhù)什么樣的生命呢？這讓席慕蓉不禁加深了思考，請全體女同學(xué)一起朗讀第三自然段，并思考這個(gè)問(wèn)題。
�。鞔_：就是這樣一個(gè)短暫、細小、脆弱、卑微的生命，卻有著(zhù)如此美好的居所，讓這個(gè)生命變得不一樣。）
3、請全體男生一起朗讀第4到6自然段。
席慕蓉在感嘆貝殼生命短暫卻美好的同時(shí)，她想到了自己，比貝殼有著(zhù)更長(cháng)時(shí)間和更多空間。
那么在她看來(lái)，又應當怎做呢？
�。鞔_：用自己的能力來(lái)把所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍，最大限度的發(fā)揮自己的`人生價(jià)值。）
四、重點(diǎn)賞析
我們應該怎樣理解作者在結尾處所說(shuō)的“這是一顆怎樣固執又怎樣簡(jiǎn)單的心啊”？（同桌交流討論）
明確：“固執”，在這里是個(gè)貶義詞，在這里理解為執著(zhù)，表現的是作者由貝殼的普通而卑微的生命聯(lián)想到應豐富自己的生命的堅定信念。
“簡(jiǎn)單”，表現了作者并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她只想像貝殼一樣塑造一種美麗的形象，渴望一種感動(dòng)。
五、啟發(fā)探究
1、走進(jìn)席慕蓉，體會(huì )作者是如何保持一顆固執又簡(jiǎn)單的心？
學(xué)生介紹：《我眼中的席慕蓉》
“我，是一朵盛開(kāi)的夏荷，
多希望，你能看見(jiàn)現在的我。
風(fēng)霜還不曾來(lái)侵蝕，
秋雨還未滴落。
青澀的季節又已離我遠去，
我已亭亭，不憂(yōu)，亦不懼�！�
這是席慕蓉寫(xiě)的詩(shī)，《蓮的心事》，清水出芙蓉，天然去雕飾。這是個(gè)樸實(shí)無(wú)華的詩(shī)人，她言語(yǔ)沒(méi)有多少華麗，卻透露出的是自己對于美好的向往。她是一名詩(shī)人，被譽(yù)為“臺灣詩(shī)壇女旋風(fēng)”。她說(shuō)“寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)散文,只是作為累了一天之后的休息,為的是“紀念一段遠去的歲月,紀念那個(gè)只曾在我心中存在過(guò)的小小世界”。優(yōu)美的文字卻只是她享受生活的一種方式。
她還有一個(gè)更重要的身份，她是一位畫(huà)家。席慕蓉十四歲起致力于繪畫(huà)，曾任臺灣新竹師范學(xué)院教授多年，至今仍視之為主要職業(yè)。作為專(zhuān)業(yè)畫(huà)家，席慕蓉曾在國內外個(gè)展多次，曾獲比利時(shí)皇家金牌獎、布魯塞爾市政府金牌獎、歐洲美協(xié)兩項銅牌獎等。席慕蓉性子愛(ài)蓮，她的畫(huà)展中多畫(huà)的是蓮，她喜歡描繪在不同時(shí)刻、不同光線(xiàn)下蓮花的出塵不染的美。
這就是席慕蓉，如癡如醉的沉浸在如詩(shī)如畫(huà)的世界里。她跟貝殼相比，有著(zhù)更長(cháng)的時(shí)間，更多的空間，所以她更盡自己最大的能力去將每一篇文章、每一首詩(shī)、每一幅畫(huà)作完成的更精致、更仔細、更加一絲不茍。
2、席慕蓉靠自己的勞作和耕耘，用實(shí)際行動(dòng)去擴展自己生命的寬度。親愛(ài)的同學(xué)們，你們應該怎樣去學(xué)習席慕蓉，學(xué)習貝殼，去竭盡自己所能，將所做之事做到更精致、仔細、一絲不茍呢？
以下周書(shū)聲瑯瑯為例，
以每一次的背誦、聽(tīng)寫(xiě)為例，
以每一節課堂的表現為例，
從每一次和父母的耐心交談開(kāi)始。
六、寫(xiě)作特色
本文是作者席慕蓉借描寫(xiě)貝殼，想表達說(shuō)明了一個(gè)人應該盡自己的能力做自己該做的事和能做的事，要認認真真、堅持不懈地去做，并能為后人留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西。這種寫(xiě)作手法我們叫做托物言志。
剛學(xué)習過(guò)的《紫藤蘿瀑布》也是運用了這種寫(xiě)作手法。我請一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，作者是如何運用托物言志的手法寫(xiě)作的。明確：由花兒由盛轉衰，轉悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。
這種寫(xiě)作手法常用于古代詩(shī)歌中，如于謙《石灰吟》。
七、對比閱讀
比較《蟬》和《貝殼》有什么異同。（四人小組合作）
短文兩篇《蟬》、《貝殼》，從不同方面寫(xiě)出了不同的有關(guān)生命的感悟，對比：
相同點(diǎn)：都是由小小的“物”引發(fā)出對生命的感悟。
不同點(diǎn)：《蟬》----先抑后揚；《貝殼》---直入主題。
《蟬》突出的是要好好地活著(zhù)，認真對待每一天；《貝殼》啟發(fā)我們要精致的活著(zhù)。
八、課堂小結
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)都學(xué)到了什么？
九、布置作業(yè)
完成課時(shí)練第18課；預習《走一步，再走一步》。
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