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六年級《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的六年級《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)習目標：
1、學(xué)習抓住對桑娜的心理描寫(xiě)，揣摩、體會(huì )人物的內心世界，感受桑娜的善良、寧可自己受苦也要幫助別人的高尚品格，體會(huì )作者對窮人的同情與贊美。（重點(diǎn)）
2、有感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧，我能行
1、上節課我們讀了《窮人》一文，誰(shuí)能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)文章向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？（學(xué)生說(shuō)文章的主要內容）
【設計意圖】再一次回顧文章的主要內容，重點(diǎn)句段的研讀應植根于文本的整體。
2、（課件出示）下面讓我們一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會(huì )窮人的“窮”。
古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著(zhù)和出去捕魚(yú)，她自己也從早到晚地干活兒，還只能填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著(zhù)腳跑來(lái)跑去；吃的是，菜只有。
【設計意圖】再一次感受“窮人”的“窮”，為結合人物處境體會(huì )人物情感做好鋪墊。
3．（過(guò)渡）：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么還要主動(dòng)收養西蒙的孩子呢？這節課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜的內心世界，去感受她那高尚而美好的心靈。
二、合作交流，我最棒（例中學(xué)）
1、桑娜發(fā)現西蒙已經(jīng)死了，抱回了西蒙的兩個(gè)孩子，繼續等待出海未歸的丈夫，此時(shí)她想到了什么？請看問(wèn)題探究。（指名讀）
2、學(xué)生自學(xué)
3、小組交流
4、展示匯報
5、剛才，我們緊緊抓住對桑娜的心理描寫(xiě)，聯(lián)系上下文和桑娜此時(shí)的處境，感受了桑娜內心的矛盾與掙扎，桑娜善良，寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)深深地感動(dòng)著(zhù)我們，這也是作者所要傳達給我們的情感。
【設計意圖】通過(guò)這一環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生勾畫(huà)、批注、交流、朗讀，真正走進(jìn)桑娜的內心世界。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習始終著(zhù)眼于對全篇文章的整體把握，采用聯(lián)系上下文和人物處境的方法體驗人物內心情感，進(jìn)而體會(huì )作者的情感。
三、桑娜內心，我最懂（實(shí)踐悟）
1、過(guò)渡：文中除了7-10自然段有對桑娜的心理描寫(xiě)，其他部分還有對桑娜的心理描寫(xiě)嗎？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到對桑娜的心理描寫(xiě)，聯(lián)系上下文和桑娜當時(shí)的處境想一想桑娜為什么會(huì )有這樣的想法？由此可以看出桑娜是個(gè)怎樣的人？
2、學(xué)生三分鐘自學(xué)時(shí)間
3、班內交流
【設計意圖】在上一個(gè)環(huán)節習得體會(huì )心理描寫(xiě)的表達效果的方法基礎上，本環(huán)節充分利用文本中其他心理描寫(xiě)，引導學(xué)生到實(shí)踐中去檢驗自己對方法的掌握情況，再一次抓住心理描寫(xiě)體會(huì )作者的情感。
4.問(wèn)題探究：有人說(shuō)這篇課文中的“窮人”桑娜和漁夫其實(shí)并不“窮”，其實(shí)他們很“富有”。你支持這種觀(guān)點(diǎn)嗎？
四、拓展遷移，我最強（遷移用）
《最美好的禮物》一文中也運用了心理描寫(xiě)的方法，請同學(xué)們閱讀這篇文章，找到文中的心理描寫(xiě)，聯(lián)系上下文理解這些心理描寫(xiě)的內容，體會(huì )保羅的思想感情，從而感知小男孩的品質(zhì)。
五．積累仿寫(xiě)，我擅長(cháng)
�。�1）下課后，我能積累課文中出現的描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的詞語(yǔ).
�。�2）“考試后，小明的老師讓把各科試卷拿回家給父母看，由于小明的考試成績(jì)很不理想，所以他內心很是糾結……”請同學(xué)們針對小明的情況，仿照課文《窮人》桑娜的心里，給小明寫(xiě)一段心里活動(dòng)。
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