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六年級語(yǔ)文《山亭夏日》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的六年級語(yǔ)文《山亭夏日》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級語(yǔ)文《山亭夏日》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.在誦讀中培養學(xué)生自學(xué)能力、合作能力以及對文本的解讀能力。
2.把握文本內容，理解作者蘊含在字里行間的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
在誦讀中培養學(xué)生自學(xué)能力、合作能力以及對文本的解讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
在誦讀中培養學(xué)生自學(xué)能力、合作能力以及對文本的解讀能力。
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲耄�
1.齊讀《山亭夏日》，思考：
本詩(shī)抓住了哪些景物？寫(xiě)出了作者的何種生活狀態(tài)？
2.今天，我們就一起來(lái)看看當代作家梁衡筆下的夏天又是怎樣的。
�。ǘz查預習：
試一試，你能讀準確嗎？
芊芊黛色主宰輕飛曼舞磅礴貯滿(mǎn)匍匐閑情逸致迸發(fā)澹澹
�。ㄈ┱w感知：
有人說(shuō)，閱讀一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文就像在進(jìn)行一次心靈之旅。下面請同學(xué)們自由朗讀課文，思考：
作者對夏天懷有怎樣的感情？熱愛(ài)、贊美。
你從文中哪里感受到了這點(diǎn)？
�。ㄋ模┚植刻街�
1.教師范讀第四小節。要求學(xué)生認真聽(tīng)讀，在書(shū)上進(jìn)行標注，并且思考教師范讀的優(yōu)劣之處！小結：因為是惜時(shí)如金、聚精會(huì )神，所以緊張！
2.以小組為單位，研究第二、三兩節你們喜歡的句子，創(chuàng )作朗讀腳本。
提示：
�。�1）確定感情基調、朗讀的語(yǔ)速、語(yǔ)調、語(yǔ)氣、節奏、重音等。
�。�2）仔細揣摩字詞句，理解作者的意圖。
補充訓練：
第二段：寫(xiě)夏季的自然景象。
那艦船上的我們
會(huì )看到（）
會(huì )聽(tīng)到（）
會(huì )聞到（）
會(huì )感受到（）
小結：因為是是五官開(kāi)放，風(fēng)光看遍，所以熱烈！
第三段：寫(xiě)夏天的色彩。
那挑著(zhù)七八片綠葉的棉苗
好像
那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米
好像
那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧
好像
小結：因為是渴望成長(cháng)，全力以赴，所以熱烈！
�。ㄎ澹┱n堂小結：
朗讀小詩(shī)《夏之歌》
它是熱烈的'情懷
是急促的心跳
是積蓄而來(lái)的磅礴之勢
是沖刺著(zhù)的旺盛活力
是滾動(dòng)升騰的黃金色彩
是勇敢挑在肩膀上的生命旺季
是那田間揮鐮的農民彎著(zhù)腰流著(zhù)汗的幸福
六年級語(yǔ)文《山亭夏日》教學(xué)設計2
教材分析
《山亭夏日》是一首唐代詩(shī)人高駢的寫(xiě)景詩(shī)。詩(shī)句描寫(xiě)了山亭的夏日，夏日的山亭，為我們展現了一幅美麗的夏日風(fēng)景圖�！断娜仗飯@雜興》是他退居家鄉后寫(xiě)的一組田園詩(shī)，共60首，描寫(xiě)江南農村一年四季的景色和農民的生活，是我國古代田園詩(shī)中優(yōu)秀作品《夏日田園雜興》即其中的一首。
學(xué)生學(xué)情分析
對于古詩(shī)的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)有基礎，所以學(xué)習這首詩(shī)學(xué)生不會(huì )有較大的`難度。
教學(xué)目標
1.通過(guò)朗讀，讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)中的景象和意境，體會(huì )夏日山亭和田園風(fēng)光的美麗。
2.背誦兩首古詩(shī)。
3.認識10個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.朗讀并背誦兩首古詩(shī)。
2.想象詩(shī)中的景象和意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
主要的教學(xué)模式
目標導學(xué)法。
教學(xué)準備
教師：錄音機、磁帶。
學(xué)生：搜集古詩(shī)。
學(xué)習目標
1.我會(huì )背誦兩首古詩(shī)。
2.我會(huì )認6個(gè)生字。
教學(xué)環(huán)節
一、導入
直接導入，板書(shū)課題。
出示學(xué)習目標。
二、新課
1.看畫(huà)面，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)上的景物，出示古詩(shī)題目。
2.初步了解詩(shī)作者。
3.初讀古詩(shī)，整體感知古詩(shī)大意。
(1)自由讀，借助拼音讀準字音。
(2)自由讀，圈出不理解處。
(3)小組讀，合作學(xué)習，解決提出的問(wèn)題。
4.再讀古詩(shī)，想象詩(shī)歌畫(huà)面
(1)自由讀，想象畫(huà)面。
(2)自由組合與學(xué)習伙伴合作讀。
(3)配樂(lè )朗讀，想象詩(shī)歌描繪的景象和意境。
5.感情朗讀、背誦。
6.檢查識字
三、擴展
積累描寫(xiě)風(fēng)光的古詩(shī)。
四、當堂訓練
練習背誦古詩(shī)。
板書(shū)設計
第一句寫(xiě)綠樹(shù)濃陰
第二句寫(xiě)池塘倒影
第三句寫(xiě)微風(fēng)拂動(dòng)
第四句寫(xiě)薔薇飄香
六年級語(yǔ)文《山亭夏日》教學(xué)設計3
一、教材分析
本課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊17課的一首古詩(shī)。詩(shī)中寫(xiě)了許多鳥(niǎo)高高的飛走了，單獨漂浮在在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠。只有作者和敬亭山兩個(gè)怎樣看也不厭倦。選編的意圖一是讓學(xué)生了解古代詩(shī)歌，增加傳統文化的積累；二是激發(fā)對古詩(shī)的喜愛(ài)，并在背誦中陶冶愛(ài)美的情趣。
二、學(xué)情分析
根據三年級的學(xué)生的知識結構及課程標準對古詩(shī)教學(xué)的要求，應鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式多讀，通過(guò)讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫(huà)出來(lái)，并與同學(xué)交流、討論。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣及合作潛力。根據詩(shī)的描述進(jìn)行想象，在腦海里浮現畫(huà)面。在這些環(huán)節中，學(xué)生可能對古詩(shī)的意境感悟需要老師點(diǎn)撥，因為詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的心境生無(wú)法理解，這需要師適當介紹詩(shī)人當時(shí)的背景，朗讀方面可能沒(méi)真正把詩(shī)人的情緒溶入情境中，可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷落，教師重要的是要生通過(guò)反復讀，想象畫(huà)面，體會(huì )意境，弄懂古詩(shī)的意思體會(huì )詩(shī)人苦悶的情緒。
三、學(xué)習目標
1、知識與潛力目標：學(xué)會(huì )生字“亭”，理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程與方法目標：在理解感悟詩(shī)的過(guò)程中，能通過(guò)想象和朗讀，了解古詩(shī)意思。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：能感悟古詩(shī)資料，意境，體會(huì )詩(shī)人感情。
四、課前準備
1、事先布置學(xué)生收集有關(guān)李白的`資料。
2、多媒體課件
3、古箏音樂(lè )
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲胝n題，揭題。
1、在本單元的口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們學(xué)會(huì )了請教，明白請教能夠增長(cháng)自己知識和才干，還能夠培養自己的勤學(xué)好問(wèn)的品質(zhì)。這天，老師想向同學(xué)們請教一個(gè)問(wèn)題：有誰(shuí)明白李白是怎樣的一個(gè)人嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家？你又是怎樣了解的？
2、揭題：是啊，李白一生寫(xiě)了很多詩(shī)，這天我們再學(xué)習他的一首詩(shī)：獨坐敬亭山。
3、解題：“獨坐”是什么意思？題目是什么意思？
齊讀課題
設計的意圖：從上一課的“請教”知識自然過(guò)渡到新課上，并同時(shí)營(yíng)造了平等和諧的課堂氛圍，從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愿望，讓生的的思維調動(dòng)起來(lái)，使他們用心投入學(xué)習中。
�。ǘ┏踝x，識字，引入意境。
1、學(xué)習生字。播放課件：（字理識字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)亭的樣貌）“亭”字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫(xiě)寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學(xué)們在生字表下照著(zhù)寫(xiě)一遍。
2、聽(tīng)音朗讀，初識古詩(shī)。
3、用自己喜歡的方式朗讀古詩(shī)。
�。�1）把詩(shī)讀通讀順。
�。�2）個(gè)人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。
設計意圖：在教育改革過(guò)后的這天，我們發(fā)現了許多問(wèn)題，比如忽視了基礎教育，我們在困惑、反思的這天，我們才意識到語(yǔ)文教學(xué)就應扎實(shí)抓好字、詞。所以設計了比較形象的字理識字，并讓學(xué)生寫(xiě)好字。采用多種方式的讀也體現了生的自主學(xué)習。
�。ㄈ┰僮x，感悟詩(shī)意。
1、同學(xué)們再讀詩(shī)，看有哪些詞不理解的，能夠通過(guò)看注釋或者查字典解決，也能夠和同桌交流討論，理解。
2、群眾交流詞的意思。（“眾鳥(niǎo)”許多鳥(niǎo)；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨”獨自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿(mǎn)足；）
3、小組討論交流詩(shī)句的理解。
4、全班交流對詩(shī)句的理解。
5、這首詩(shī)描述了那些景物？（鳥(niǎo)飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺(jué)？（凄涼）詩(shī)人的情緒怎樣？（孤單寂寞）結合版書(shū)：
鳥(niǎo)飛盡
云獨閑孤單寂寞
山相對
課件介紹背景：李白少年時(shí)就博覽群書(shū)，以才聞名天下，很有文采。他寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被權貴迫害，長(cháng)期流落他鄉，飽嘗了人間辛酸，世態(tài)的炎涼。
6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會(huì )怎樣想？
設計意圖：設計讓學(xué)生自讀自悟，不理解的與同學(xué)交流，討論，目的是要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，重視學(xué)生的合作參與，讓每一位學(xué)生有效參與。適時(shí)補充李白不得志的材料、設計假如你是李白，你會(huì )怎樣想？是尋找學(xué)生與文本的撞擊點(diǎn)，引起學(xué)生共鳴。因為李白距離學(xué)生久遠，他們無(wú)法理解詩(shī)人當時(shí)情緒，引導他們進(jìn)行說(shuō)話(huà)，也加強了語(yǔ)言的訓練，使語(yǔ)言的人文性和工具性得到了升華。
�。ㄋ模├首x，背誦。
1、詩(shī)人如此情緒讀的時(shí)候該怎樣去讀？請你把自己當做李白來(lái)誦讀古詩(shī)。
2、配樂(lè )朗讀朗讀。
3、指名讀。
4、學(xué)生齊讀。
5、背誦。
�。ㄎ澹⿺U展。
1、閉上眼睛聽(tīng)配樂(lè )誦讀，邊聽(tīng)邊想象詩(shī)的畫(huà)面。
2、把自己想象到的畫(huà)于課本上這首詩(shī)的空白處，可畫(huà)前一句的情景，也可畫(huà)后兩句的情景，也可全畫(huà)。
3、交流。
設計意圖：這一環(huán)節主要也是引起生與文本語(yǔ)言的撞擊，重要是培養生的想象潛力，給詩(shī)配畫(huà)一環(huán)節也體現了“尊重個(gè)性，面向全體”的設計理念，讓學(xué)生把自己想象的的情景通過(guò)畫(huà)表現出來(lái)，使學(xué)生的想象潛力得到提升，還促進(jìn)了他們的動(dòng)手潛力的發(fā)展。
板書(shū)設計：獨坐敬亭山
鳥(niǎo)飛盡
云獨閑
孤獨寂寞
山相對
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