一年級上冊第一課時(shí)《日月明》教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的一年級上冊第一課時(shí)《日月明》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)目標：
初步了解會(huì )意字的構字特點(diǎn)，認識“明、塵”等9個(gè)生字，感受識字的樂(lè )趣；
會(huì )寫(xiě)生字“木、林”。
教學(xué)準備：
課件蘋(píng)果樹(shù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
1.直接揭題“日月明”，讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)現。
�。ā叭铡焙汀霸隆苯M成“明”）
相機出示紅日圖和明月圖，感受太陽(yáng)的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。
2.揭示本課識字特點(diǎn)：
日和月都是明亮的，聰明的古人將這兩個(gè)字組合在一起造出了“明”字，意思取日、月組合明亮之意。本課要識的字大多是這樣的字。
【設計意圖】
通過(guò)課件的演示，學(xué)生可以將會(huì )意字構字特點(diǎn)和字義聯(lián)系在一起，促進(jìn)字義的理解、字形的識記。
二、朗讀課文，趣味識字
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，圈出本課生字。
�。ǘ┩阑プx課文，相互正音。
�。ㄈ┲该b讀課文，識記前四行生字。
1.“日月明，田力男”。
�。�1）出示田里一名男子在勞動(dòng)的圖片，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)觀(guān)察到了什么。
�。�2）寫(xiě)出漢字“男”，揭示字義，表示男子用力在田間耕作。
�。�3）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。
2.“小大尖，小土塵”。
�。�1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“尖、塵”分別是什么意思，教師揭示末端細小為“尖”，細微的.土為“塵”。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生鏈接生活經(jīng)驗，想象“尖”的東西有哪些？在哪兒見(jiàn)到過(guò)“塵”？
3.小組合作學(xué)習“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。
�。�1）每人選一句自學(xué)，通過(guò)圖片或想象畫(huà)面，猜測“從、眾、雙、木、林、森”的意思。
�。�2）四人小組合作學(xué)習，組內交流自己的學(xué)習收獲。
�。�3）全班交流學(xué)習成果：
一人走一人跟隨為“從”，人多為“眾”；
成片的樹(shù)木為林”，更多更茂密的樹(shù)木為森”。
4.小結會(huì )意字構字規律：以上生字“明、男、尖、塵、從、眾、林、森”有個(gè)共同的名字叫“會(huì )意字”，字的整體意義由部分的意義合成而成。
【設計意圖】
在揭示會(huì )意字的造字規律后，引導學(xué)生自主識字，理解字義。通過(guò)圖片或想象畫(huà)面，形象化地感知字義，感受會(huì )意字的特點(diǎn)，領(lǐng)略漢字的趣味性，同時(shí)也點(diǎn)燃了主動(dòng)參與學(xué)習的熱情。
5.齊讀課文。
�。�1）可擊打節拍，再次感受本課漢字的構字特點(diǎn)。
�。�2）質(zhì)疑：課文有沒(méi)有不懂的句子？
預設：“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？（存疑，下節課解決。）
三、游戲鞏固，靈活認字
游戲：摘蘋(píng)果
1.在黑板上畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上有七只蘋(píng)果。
2.在蘋(píng)果中寫(xiě)上所學(xué)生字：明、塵、從、眾、雙、林、森。
3.請學(xué)生來(lái)認讀，如“明，日月明”，讀對了，學(xué)生一起說(shuō)“對對對，摘下一個(gè)大蘋(píng)果”。
4.指導學(xué)生給摘下的蘋(píng)果分分類(lèi)，哪些是兩個(gè)字組成的，哪些是3個(gè)字組成的，組成的方式有什么不同。
四、寫(xiě)字練習
1.指導寫(xiě)“木”。
�。�1）出示課件，指導學(xué)生觀(guān)察“木”在田字格里的位置。
學(xué)生反饋后，教師一邊示范書(shū)寫(xiě)，一邊說(shuō)要領(lǐng)。
�。�2）學(xué)生嘗試寫(xiě)“木”。檢查點(diǎn)評。學(xué)生再次書(shū)寫(xiě)“木”。
2.指導寫(xiě)“林”。
�。�1）學(xué)生觀(guān)察“林”，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。老師講講好朋友之間謙讓的小故事。
�。�2）學(xué)生嘗試寫(xiě)“林”。
檢查點(diǎn)評。重點(diǎn)強調右邊的“木”撇要穿插到點(diǎn)的下方。
�。�3）學(xué)生再次書(shū)寫(xiě)“林”。
【設計意圖】
引導學(xué)生在觀(guān)察、對比中自主發(fā)現“木”作為偏旁時(shí)筆畫(huà)的變化，書(shū)寫(xiě)合體字時(shí)重點(diǎn)強調筆畫(huà)之間的穿插。
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