普羅米修斯教學(xué)設計（精選21篇）
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的普羅米修斯教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
普羅米修斯教學(xué)設計 篇1
一、教材分析及目標設定
《普羅米修斯》是統編教材四年級上冊第四單元（神話(huà)故事）的一篇課文。本單元的第一個(gè)語(yǔ)文要素是“了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，學(xué)習把握文章的主要內容�！钡诙䝼�(gè)語(yǔ)文要素是“感受神話(huà)中神奇的想象和鮮明的人物形象�！苯Y合本次教研的重點(diǎn)“統編教材課后習題教學(xué)價(jià)值研究”，老師在備課時(shí)把其中的兩個(gè)教學(xué)目標確定為：
1、能按起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序，講述普羅米修斯盜火的故。
2、通過(guò)想象、補充課文細節，從而感受故事的神奇和鮮明的人物形象。
二、課時(shí)安排
2課時(shí)
三、學(xué)習過(guò)程
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，導入新課
1、指導書(shū)寫(xiě)“斯”，口頭擴詞。（文言代詞，斯人、斯時(shí)、生于斯，長(cháng)于斯。）
2、讀了課題，你能提出什么問(wèn)題？
�。A設）（1）普羅米修斯是誰(shuí)？
�。�2）普羅米修斯做了什么？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑，意在利用第三單元學(xué)習的提問(wèn)策略鼓勵學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現新舊知識的銜接，讓語(yǔ)文學(xué)習形成體系。）
二、初讀課文，了解內容
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、指名分段朗讀課文，隨機指導。
3、用一句話(huà)概括：普羅米修斯做了什么？
4、圈劃出文中出現的人物名字，并按他們的出場(chǎng)順序進(jìn)行交流。
�。ㄆ樟_米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯）
三、再讀課文，理解內容
1、默讀課文找一找文中4個(gè)人物各自做了什么？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。
2、指名交流。
普羅米修斯盜取火種
宙斯下令嚴懲
赫淮斯托斯執行命令
赫拉克勒斯挽弓搭救
3、把四個(gè)人物及他們做的事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ň痛耸崂沓鍪虑槠鹨�、經(jīng)過(guò)、結果。）
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節的設計旨在把課后兩個(gè)習題巧妙地融合在一起：既了解了故事中四個(gè)人物之間的內在聯(lián)系，又自然梳理出了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，同時(shí)還讓學(xué)生概括文章主要內容的能力得到鍛煉，可謂一舉多得，切實(shí)提高了學(xué)習的實(shí)效性。）
四、研讀課文
1、指名朗讀第一、二自然段，感悟體會(huì )。
�。�1）“悲慘情景”在文中具體指什么？
“很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜�！�
a。想象，補充：因為沒(méi)有火，人類(lèi)只好（）
�。◣熜〗Y：因為沒(méi)有火，人們生活苦，心里也很苦，這就叫“悲慘”。）
b。指導書(shū)寫(xiě)“悲慘”。
�。�2）天神普羅米修斯，看到這種悲慘情景，他會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？
�。ㄏ胂笱a充，感悟普羅米修斯的善良。）
�。�3）出示第二自然段中的句子，朗讀想象。
“自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸�！�
補充：自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它（）。
�。�4）對比朗讀一二段中有火與沒(méi)火情景的描寫(xiě)。
練習說(shuō)話(huà)：
吃著(zhù)燒熟的食物，人們感激地說(shuō)：（）
坐在溫暖的火堆旁，人們感激地說(shuō)：（）
再也不用擔心猛獸的侵襲，人們感激地說(shuō)：（）
�。ㄔO計意圖：工具性是語(yǔ)文的本質(zhì)屬性，所以，語(yǔ)言文字的積累、運用應該貫穿在每一堂語(yǔ)文課中，成為語(yǔ)文學(xué)習的保底工程。在學(xué)生朗讀課文的同時(shí)，引導學(xué)生適時(shí)進(jìn)行想象補充，能更好地感受到神話(huà)故事的神奇和故事中鮮明的人物形象。創(chuàng )設情境讓學(xué)生依據課文內容展開(kāi)合理的想象，并用恰當的語(yǔ)言描述自己想象到的內容，完成了語(yǔ)言的“輸入”和“輸出”，讓語(yǔ)言“活”了起來(lái)。）
第二課時(shí)
一、繼續研讀課文
1、因為有了火，人類(lèi)向文明邁進(jìn)了一大步，如果故事就此結束，那該是一件多么美好的事情，然而這僅僅是事情的開(kāi)始，因為盜取天火，等待善良的普羅米修斯的注定是(最嚴厲的懲罰)。
2、默讀課文，找一找最嚴厲的懲罰，具體指什么？
�。�1）指名朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
�。�2）想象普羅米修斯所遭受的苦難。
白天，烈日高照，普羅米修斯（）。
夜晚，一片靜寂，普羅米修斯（）。
冬日，寒風(fēng)凜冽，普羅米修斯（）。
雨季，大雨滂沱，普羅米修斯（）。
�。◣煟┰馐苋绱说�.折磨，普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服，因為他始終認為：
學(xué)生齊讀：（“為人類(lèi)造福有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”）
�。�3）鷲鷹尖利的嘴巴啄食著(zhù)普羅米修斯的肝臟，他感受到了（）。
白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟又重新長(cháng)了出來(lái)，這種（）的痛永遠沒(méi)有盡頭。
�。◣煟┛偸窃馐苤�(zhù)這永無(wú)止境痛苦，普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服，因為他始終認為：
學(xué)生齊讀：“為人類(lèi)造福有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”
�。◣煟┐丝�，我看到了一個(gè)（）的普羅米修斯。
我還看到了一個(gè)（）的宙斯。
3、分角色朗讀3-7自然段。
4、故事讀到這，你最希望發(fā)生什么？
�。�1）朗讀課文第8自然段。
�。�2）猜一猜：赫拉克勒斯看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，他會(huì )說(shuō)什么？
�。�3）看到赫拉克勒斯所做的一切，你想對他說(shuō)什么？
�。ㄔO計意圖：利用課文的留白，讓學(xué)生進(jìn)行想象、補充，使人物形象在學(xué)生腦海中變得更加豐滿(mǎn)。同時(shí)，利用創(chuàng )設的情境引導學(xué)生朗讀，能避免反復朗讀的枯燥無(wú)效，讓學(xué)生越讀越有興趣，越讀情感流露越自然。讀、說(shuō)，恰恰是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的最佳途徑。）
二、交流感悟
故事中哪個(gè)情節最能觸動(dòng)你？為什么？
三、拓展延伸
閱讀“遂人鉆木取火的故事”，交流讀后感受。
板書(shū)設計：
14、普羅米修斯
起因：普羅米修斯盜火
經(jīng)過(guò)：宙斯嚴懲
赫淮斯托斯執行
結果：赫拉克勒斯搭救
�。ㄔO計意圖：板書(shū)的設計要力求簡(jiǎn)要、明了，能概括學(xué)習的要點(diǎn)。板書(shū)出主要人物及他們所做的事，本篇課文的脈絡(luò )及本單元的第一個(gè)語(yǔ)文要素也就得以清晰呈現。）
普羅米修斯教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)目標預設：
1、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象。
3、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫(xiě)下來(lái)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，培養學(xué)生的想象能力與創(chuàng )造能力。
三、設計思路：
神話(huà)故事以其瑰麗神秘的色彩和大膽奇特的想象深受人們的喜愛(ài)，尤其是倍受小朋友的青睞。針對這一特點(diǎn)，我在教學(xué)《普羅米修斯盜火》這一神話(huà)故事時(shí)，抓住課文空白處，大膽讓學(xué)生發(fā)揮合理想象，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，掘已有的知識儲備，撥動(dòng)他們的情感心弦，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )編，從而豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，使學(xué)生更準確地理解了文章的內容，也提高了語(yǔ)言文字的運用能力。
一、句的補充。感情朗讀課文第一節，引導學(xué)生體會(huì )，“沒(méi)有——只好——沒(méi)有——只好”句型中，人類(lèi)包含的難過(guò)和無(wú)可奈何。請同學(xué)們接著(zhù)往下說(shuō)。
�。ǔ鍪疽螅篈:選用文中兩句話(huà)，自己想一句。B：選用文中一句話(huà)，自己想兩句。C不用文中句子，完全自己想。）
看到人們沒(méi)有火的痛苦，同學(xué)們很痛苦，說(shuō)明你們很有同情心，同樣，極富同情心的普看到人們生活在寒冷和黑暗中，他心里更難受，便決心要為人類(lèi)到盜取天火。此時(shí)，他會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？普被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，宙斯還派兇惡的鷹來(lái)啄食他的肝臟，這是一種撕心裂肺的疼痛，一種痛徹心骨的疼痛，一種能令人窒息，讓人暈厥的疼痛啊……可他堅持著(zhù)不屈服。你想對他說(shuō)什么？
二、段的聯(lián)想：普盜取天火后，人類(lèi)逐漸認識并利用了火。這時(shí)候的人們高興嗎？你能想象出他們那欣喜若狂的樣子來(lái)嗎？
三、課文補白。普羅米修斯在高加索山上經(jīng)受折磨的具體聯(lián)想。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)閱讀欲望：
1、誰(shuí)認識屏幕上的人？今天我們繼續學(xué)習這篇膾炙人口的希臘神話(huà)（生齊）——《普羅米修斯盜火》。
2、“盜”是什么意思？那么，見(jiàn)到這個(gè)“盜、偷”字，你心中產(chǎn)生什么樣的情感？：“盜”在字典中的解釋為“偷”，上部的“次”古義為“涎”，意為垂涎別人的器皿，因此去偷，去搶劫。在這里，作者將普羅米修斯與一個(gè)偷竊者相提并論，將普羅米修斯置于一個(gè)人們所痛恨、人人得而誅之的卑鄙小人的地步，同學(xué)們，你們認可嗎？
3、那就請你們仔細地讀讀課文，圍繞這個(gè)“盜”字，用文中的語(yǔ)言作為自己理由的依據，來(lái)談?wù)勀銓ζ樟_米修斯盜火的見(jiàn)解。
二、圍繞這個(gè)“盜”字品讀課文，體會(huì )文中“盜”的價(jià)值：
�。ㄒ唬氨I”的原因：
1、普羅米修斯為什么盜火？
2、體會(huì )無(wú)火時(shí)代：
A：說(shuō)說(shuō)火的用途：
B：沒(méi)有火的世界是什么樣？沒(méi)有火的世界，人們的生活是否困苦？從哪看出？（沒(méi)有--只好沒(méi)有--只好）課件上加上著(zhù)重號
C：人類(lèi)包含的難過(guò)和無(wú)可奈何，請同學(xué)們接著(zhù)往下說(shuō)。（出示要求：A:選用文中兩句話(huà)，自己想一句。B：選用文中一句話(huà)，自己想兩句。C不用文中句子，完全自己想。）
3、理解“普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火�！�
A：朗讀，對比句子，說(shuō)說(shuō)“極富”的意味。
B：極富同情心的普羅米修斯看到人們生活在寒冷和黑暗中，他心里更難受，便決心要為人類(lèi)盜取天火。此時(shí)，他會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？
C：哪個(gè)詞一下子引起了你的注意？為什么？（決心。因為這里包含著(zhù)普羅米修斯敢于面對天神宙斯嚴厲懲罰的.勇氣。）
D：同學(xué)們，再次朗讀讀這一部分時(shí)，相信你一定會(huì )融進(jìn)自己對古代人民的情感，同時(shí)又會(huì )領(lǐng)略普羅米修斯盜取天火的決心。
�。ǘ氨I”的過(guò)程：
1、普羅米修斯是如何盜得天火的呢？文章第三節告訴了我們這一點(diǎn)，自己讀一讀。
2、學(xué)生交流，教師課件點(diǎn)擊重點(diǎn)詞：
3、你從普羅米修斯盜火中看出他是一個(gè)怎樣的神？普羅米修斯很聰明。用一個(gè)詞形容，那就是有勇有謀。
4、理解“小心翼翼”，為什么要“小心翼翼”？
5、是啊，這火種包含著(zhù)多少的幸福、多少的希望啊，不小心怎么行呢？讓我們再次朗讀第三四兩節，讀出普羅米修斯的機智和小心。
�。ㄈ氨I”的結果：
1、現在有了火，跟以前困苦暗無(wú)天日的生活相比，此時(shí)你心中的心情如何？我們一起來(lái)看一下火是怎樣使人類(lèi)從荒蠻走向文明的（點(diǎn)擊課件）請你讀讀看。
2、從未見(jiàn)過(guò)火的你，此時(shí)得到了火的用處，你最想干什么？
3、小練筆：火種來(lái)到人間后，人們欣喜若狂。男人們_____________；女人們_____________；小孩們_____________。
4、人類(lèi)有了火種，人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步�？善樟_米修斯為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要采用這不光彩的手段——偷呢？
5、宙斯，如此殘暴的神會(huì )如何懲罰普羅米修斯呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀第六節？
6、［課件出示］普羅米修斯受罰圖：這就是一心為人類(lèi)著(zhù)想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵，讓人心驚膽顫。夏日炎炎，太陽(yáng)像火球似的炙烤著(zhù)他；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來(lái)了；（媒體播放雷電聲）雷電來(lái)了；（媒體播放鷲鷹聲），同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？學(xué)生交流，教師板書(shū)（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）
鷲鷹是一種什么鳥(niǎo)？在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣？
7、給錄象畫(huà)面配上學(xué)生的朗讀
8、面對這常人無(wú)法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動(dòng)搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？
9、此時(shí)此刻，你認為普羅米修斯又是一個(gè)什么樣的神？你想對普羅米修斯說(shuō)些什么？
10、普羅米修斯的表現不僅感動(dòng)了人類(lèi)，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過(guò)了多少年，（引讀至文章結束）。
11、點(diǎn)題：同學(xué)們，他們還會(huì )為普羅米修斯這一偷盜行為而感到可恥嗎？
三、拓展閱讀贊美“英雄”
�。�、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話(huà)傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫(xiě)了贊美他的詩(shī)。讓我們懷著(zhù)對普羅米修斯的感激、崇拜之情一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
2、作業(yè)超市：
A：推薦閱讀《希臘神話(huà)故事》
B：按“沒(méi)有火種——盜取火種——受到懲罰——頑強斗爭——重獲自由”的順序將這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
★C：學(xué)寫(xiě)小詩(shī)夸一夸普羅米修斯。
普羅米修斯教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生研 讀作品，課堂指導學(xué)生學(xué)習《普羅米修斯》一文，注重故事情節的梳理及人物形象分析。
2、通過(guò)對人物形象的分析， 引導學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。
3、通過(guò)課 堂學(xué)習，讓學(xué)生歸納出神話(huà)的一些基本特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀中西方文學(xué)經(jīng)典的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：注重故事情節的梳理，人物形象的分析。
2、難點(diǎn)：通過(guò)對人物形象的分析，引導學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)方法：
討論法、講授法。
教 學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、新課導入，介紹神譜
每個(gè)民族都有每個(gè)民族的神話(huà)傳說(shuō)。上個(gè)星期我們學(xué)習了中國古代的神話(huà)傳說(shuō)，今天我們來(lái)學(xué)習西方古代的神話(huà)傳說(shuō)。西方神話(huà)中具有代表性的就是希臘神話(huà)。我們先來(lái)了解一下希臘神話(huà)中的幾個(gè)主要的神。
傳說(shuō)，遠古時(shí)期 ，世界一片混沌，在混沌中誕生 了眾神之母“蓋 亞”，蓋亞之后形成了很多的神，有名的就 是奧林匹斯山的十二主神：天神宙斯、天后赫拉、海神波塞冬、冥王哈迪斯、農神得墨特貳、灶神赫斯提亞、太陽(yáng)神阿波羅、月亮女神阿爾特密斯、愛(ài)與美的女神阿佛洛狄忒、智慧女神雅典娜、戰神阿瑞斯、火神赫淮斯托斯、神使赫耳墨斯。
在希臘傳說(shuō)中，人類(lèi)的創(chuàng )始人是普羅米修斯。最有智慧的神之一，被稱(chēng)為“先知”。人類(lèi)的創(chuàng )造者和保護者。因觸怒宙斯被鎖在高加索山上，每日有一只鷹啄食其肝臟，然后又長(cháng)好，周而復始。后被赫拉克勒斯救出。
希臘神話(huà)中的神與人同 形同性，既有人的體態(tài)美，也有人的七情六欲，懂得喜怒哀樂(lè )，參與人的活動(dòng)。神與人的區別僅僅在于前者 永生，無(wú)死亡期；后者生命 有限，有生 老病死。希臘神話(huà)的美麗就在于神依然有命運，依然會(huì )為情所困，為自己的利益做出壞事。如天神宙斯好色，智慧女神她勇敢、強大而又善良、仁慈，不過(guò)有時(shí)略有些小心眼，不愿別人比她強。
今天我們來(lái)學(xué)習的就是創(chuàng )造人類(lèi)、為人類(lèi)帶來(lái)光明的普羅米修斯的故事。
二、初讀課文，整體感知，梳理情節
�。ㄒ唬┏踝x課文，學(xué)習生詞
神祇、后裔、漫無(wú)目的、一無(wú)所知、脫燒磚、建房架椽、坐騎、勘探、祛除、軛、祭祀、大發(fā)雷霆、妒忌、賦予、無(wú)與倫比、驚羨、告誡、蔓延、步履蹣跚、健步如飛、肆虐、吞噬、無(wú)濟于事、鐵石心腸、悲號
�。ǘ┱w感知，梳理情節
1、課文中只有一幅插圖，請同學(xué)回憶并簡(jiǎn)單地描述它的內容，用一句話(huà)、或者一個(gè)小標題來(lái)概括這幅圖的`主要意思，你怎么說(shuō)？
交流：懸巖受苦
2、再次默讀故事，了解普羅米修斯“懸巖受苦”的前因后果。并概括這些情節內容。
交流：取土造人——授以文明（或幫助人類(lèi)）——智 盜火種——*宙斯報復人類(lèi)（先寫(xiě)再議）— —懸巖受苦（已寫(xiě)）——終被救助
三、作業(yè)：
1、編制神譜。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，完成思考題
第二課時(shí)
一、復習故事情節
二、再讀課文，理解人物
1、對普羅米修斯印象最深刻的一點(diǎn)？請結合課文描寫(xiě)普羅米修斯的相關(guān)語(yǔ)句分析一下你眼中的普羅米修斯。
交流：先覺(jué)者；人類(lèi)的創(chuàng )造者、庇護神；不畏強權、勇敢堅毅、機智聰慧、關(guān)心人 類(lèi)等
�。�1）他折了一根又粗又長(cháng)的茴香稈，在太陽(yáng)車(chē)駛過(guò)天空時(shí)，他將茴香 稈伸到太陽(yáng)車(chē)的火焰里點(diǎn)燃，然后帶著(zhù)閃爍的火種回 到地上。很快，第一堆木柴燃燒起來(lái)，烈火雄雄，火焰沖天。宙斯看到人間升起了火焰，而且火光照射得那么遠，心里感到十分不悅，便大發(fā)雷霆。（不畏強權、機智勇敢）
�。�2）在那里，他被他們用鐵鏈鎖在懸巖絕壁上，身體筆直地吊了起來(lái)，他無(wú)法入睡，雙膝累了也無(wú)法彎曲一下。（不畏強權、勇敢堅毅）
�。�3）……不過(guò)他的意志卻堅不可摧�！盁o(wú)論是誰(shuí)，只要他明白并承認不可動(dòng)搖的必然之威力，”他坦 言，“他就必須承受命定的痛苦�！敝嫠挂辉偻{他，要他解釋清楚他的不吉祥預言，但他始終沒(méi) 有開(kāi)口。（不畏強權、勇敢堅毅）
2、文中4、5兩段能否從課文中刪去？為什么？請說(shuō)明理由。
提示：對普羅米修斯人物形象塑造的作用。
如：分析對比的作用、與前后文有照應之處。
宙斯等神：憎惡人類(lèi)、心胸狹窄、為一己之私報復人類(lèi)（雅典娜）
普羅米修斯：關(guān)愛(ài)人類(lèi)
3、你愿不愿意成為“普羅米修斯”？
三、歸納神話(huà)，陳述特點(diǎn)
總結：豐富的想象、夸張的內容、表達 人類(lèi)良好愿望等等。
四、拓展延伸：
1、自讀《希臘神話(huà)故事兩則》之《阿喀琉斯》， 做讀書(shū)筆記。
2、推薦閱讀《希臘神話(huà)故事》
3、有興趣、有余力的同學(xué)還可以閱讀《中國古代神話(huà)故事》。就兩者的異同處做些思考。
同：都具有人 類(lèi)所沒(méi)有的神奇本領(lǐng) 異：希臘神話(huà)中的神在具有神性的同時(shí)更 具有人性，他們和人一樣是有 七情六欲的，會(huì )嫉妒也會(huì )犯錯；中國神話(huà)中的神是不具有人性的，他們似乎從不犯錯誤。
普羅米修斯教學(xué)設計 篇4
【設計依據】
《語(yǔ)文課程標準》在第二學(xué)段的閱讀讀目標中要求學(xué)生“能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )，與他人交流自己的喜怒哀樂(lè )”�！镀樟_米修斯》這篇課文寫(xiě)的是一個(gè)叫普羅米修斯的天神為了給人類(lèi)解決沒(méi)有火的痛苦，從太陽(yáng)神阿波羅那兒取走火種，結果惹惱了宙斯，受到了最嚴厲的懲罰。但他仍不畏艱險，即使遭受再大的痛苦也不屈服，最后得到了大力神赫托克勒斯的救助，終于獲得了自由。課文通過(guò)寫(xiě)普羅米修斯的故事來(lái)表現他的勇敢、頑強不屈和為人類(lèi)造福的可貴品質(zhì)。文章語(yǔ)言真摯感人，包含著(zhù)豐富的思想感情。課文通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現人物形象，本課時(shí)意在通過(guò)研讀普羅米修斯在面對緊鎖的鐵鏈、懸崖絕壁、惡鷹的啄食、日復一日的折磨面前的表現來(lái)體會(huì )他誓死不變、不屈不撓的品質(zhì)。教師在教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生通過(guò)反復地讀，感受人物形象，體會(huì )文章的思想感情。
【教學(xué)目標】
�。�、在正確、流利、有感情的朗讀中，能抓住有關(guān)語(yǔ)句體會(huì )普羅米修斯誓死不變、堅強不屈的英雄形象。
�。�、學(xué)會(huì )１４個(gè)生字，理解“遭受”、“屈服”等新詞，積累“既不能……也不能……”、“盡管……就是……”等詞語(yǔ)和句式。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能抓住有關(guān)語(yǔ)句體會(huì )普羅米修斯誓死不變、堅強不屈的英雄形象。
【教學(xué)準備】
�。�、教師：
課件。
�。�、學(xué)生：
布置閱讀有關(guān)古希臘神話(huà)，對普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致了解。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題
�。�、揭示課題：
今天我們要在古希臘神話(huà)故事中，認識一位天神，他的名字叫“普羅米修斯”。
�。�、指導讀好課題。
二、初讀課文，畫(huà)面感知
�。�、自由讀課文，要求將課文讀正確，讀通順，對于難讀的新詞生字你可以拿起來(lái)筆來(lái)把它畫(huà)下來(lái)，并多讀幾次。
�。�、檢查讀新詞：
�、� 同桌互讀難讀的新詞。
�、� 讀好人名和地名的詞語(yǔ)并讓學(xué)生讀出這些詞之間的聯(lián)系：
普羅米修斯 太陽(yáng)神阿波羅 眾神領(lǐng)袖宙斯 大力神赫拉克勒斯 高加索山
�。�、自由放聲讀課文，邊讀邊想象，讀出一幅幅畫(huà)面來(lái)：
反饋：你看到的畫(huà)面上有誰(shuí)？他在干什么？
三、精讀“受罰”，感受形象
�。�、讀著(zhù)這個(gè)感人的故事，想象著(zhù)這一幅幅感人的畫(huà)面，你覺(jué)得最能打動(dòng)的你是哪個(gè)人物的形象？（普）他的哪幅畫(huà)最打動(dòng)你？（普羅米修斯面對折磨時(shí)不屈服）是哪幾個(gè)自然段呢？
�。�、自由讀讀第六、七、八段，讀著(zhù)讀著(zhù)，你覺(jué)得自己最佩服他的是什么？（為人類(lèi)的幸福而面對最嚴厲的懲罰一直不肯向宙斯屈服、勇敢、誓死不變節）
隨機板書(shū)：堅強不屈 勇敢
�。�、默讀感悟：
仔細去默讀課文六、七、八自然段，你是從哪些語(yǔ)句感受到普羅米修斯的堅強不屈、勇敢的？
�。�、交流反饋：
哪些句子讓你體會(huì )到普羅米修斯的堅強不屈、勇敢？哪些詞語(yǔ)讓你對這樣的感受更加真切？
�、� 普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屆服：
�。ǔ鍪揪渥樱保�
通過(guò)對“死死地鎖在高高的懸崖上”、“既不能──也不能──”、“風(fēng)吹雨打”“日夜”等詞的理解和聯(lián)想及朗讀感悟，體會(huì )普羅米修斯的勇敢頑強不屈。
�、� 板書(shū)：
遭受、風(fēng)吹雨淋、盡管……就是……
�、� 引被“鎖”后的折磨：
同學(xué)們，想像一下，假如你被死死地鎖在高高的懸崖上，一動(dòng)也不能動(dòng)，你感覺(jué)怎么樣？（同學(xué)合作說(shuō)──指名說(shuō)四五個(gè)）
�、� 指導練讀。
�、� 狠心的宙斯又派了一只兇惡的.鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食著(zhù)他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了：
�。ǔ鍪揪渥樱玻�
通過(guò)對“兇惡、尖利、啄食、永遠沒(méi)有盡頭了”等詞的理解體會(huì )兩個(gè)層面，一是鷲鷹和朗讀感受普羅米修斯的勇敢、頑強不屈。
�、� 體會(huì )宙斯的“狠心”：
多狠心的宙斯��！你看──（指導學(xué)生從詞句中體會(huì )宙斯的狠毒）
�、� 交流：
從“兇惡、尖利、啄食”來(lái)體會(huì )第一個(gè)層次──啄一下就連心痛。
引導理解“啄食”：
�。�、啄食就是──啄一口，吃一口。
�。�、你平時(shí)擦破皮，是什么感受？
�。�、更何況是附在肉里的肝臟哪！而啄開(kāi)肚子，啄完整個(gè)肝臟這可能要──一百下一千下的呀，這尖利的嘴巴就像一把刺刀剜著(zhù)普羅米修斯的肝臟。（出示圖片２）
體會(huì )第二個(gè)層次──痛苦沒(méi)個(gè)盡頭：白天吃完黑夜又長(cháng)出來(lái)，第二天又要忍受痛苦，而這樣一直沒(méi)個(gè)盡頭。
�、� 讀整段話(huà)。
�、� 讀到這里，你能否用上“盡管……就是……”來(lái)說(shuō)說(shuō)這堅強不屈的普羅米修斯。
�、� 許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。（出示句子３）
緊抓“許多年來(lái)、一直”來(lái)體會(huì )普羅米修斯的勇敢、誓死不變的氣節。
�、� 指名讀。
�、� 引讀。
�、� 練讀句子：
有四個(gè)層次，特別要體會(huì )３、４兩個(gè)層次：
�。�、“鎖”。
�。狻白摹�。
�。�、“不是一次，而是天天啄”。
�。�、“不是一年兩年，也許是一百年，一千年，一萬(wàn)年，是許多年”。
引導學(xué)生感悟，具體說(shuō)說(shuō)這“懲罰雖然嚴厲，但普羅米修斯的頑強意志令人肅然起敬”。）
�、� 盡管如此，普羅米修斯就是不向屈服：
如果，普屈服了呢？他就可以──得到解放，可如果他不屈服呢？一直要受折磨，如果他一直不屈服，就要一直忍受折磨。
�。�、面對烈日暴雨的折磨，他為什么不屈服；面對餓鷹的啄食，他為什么不后悔？是什么讓他能忍受如此巨大的痛苦，讓我們下節課再來(lái)學(xué)習相關(guān)的內容。
四、自主摘抄，積累詞語(yǔ)
�。�、抄寫(xiě)生字：
學(xué)生記憶字形，互相提示書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。教師重點(diǎn)提示：
“膝”的右下不是水；“佩”的中間是一橫；書(shū)寫(xiě)“膝、肝臟、佩”幾個(gè)字。
�。�、摘抄故事中生動(dòng)感人的詞語(yǔ)。
普羅米修斯教學(xué)設計 篇5
【教材分析】
《普羅米修斯盜火》（蘇教版第七冊）一文是根據古希臘神話(huà)故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的痛苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類(lèi)受苦的偉大精神。
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復述課文。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識5個(gè)二類(lèi)字，理解本課的生字詞和新詞。
3、能根據課文的學(xué)習想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)。
4、借助課文具體的語(yǔ)言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，為民造福的斗爭精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文2至4小節，感受普羅米修斯盜火為人類(lèi)帶來(lái)的快樂(lè )，以及普羅米修斯的勇敢和機智。
2、根據課文的學(xué)習想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、通過(guò)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)，提高學(xué)生的能力。
2、有感情地復述課文。
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。
同學(xué)們，我們中國有許多神話(huà)故事，古希臘也有許多神話(huà)故事，今天，我們就來(lái)學(xué)習一則故事《普羅米修斯盜火》。
板書(shū)課題。齊讀課題。
師述：普羅米修斯是對人類(lèi)有恩的神，他用泥土與河水創(chuàng )造了神，并把各種技藝和知識傳授給了人，使人類(lèi)由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞。
1、范讀課文。聽(tīng)了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？
2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火？結果怎樣？
3、自學(xué)生字詞。
出示生字詞：
明確自學(xué)要求：
�、庞涀∽忠簦òㄌ镒指裆系纳郑�；
�、普J清字形；
�、遣樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞義。
4、檢查自學(xué)效果。
�、沤涣鳎耗阏J為哪些字讀的時(shí)候要注意？
�、浦该x，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
�、墙涣鳎耗阏J為哪些字寫(xiě)的時(shí)候要注意？
�、戎该逖�。
�、芍该x生字詞所在的'句子。
�、式涣鳎耗憷斫饬四男┰~，還有哪些不理解的？
5、朗讀課文，選出你認為讀得最好的一節。
6、指名分節讀課文,說(shuō)說(shuō)每段說(shuō)了什么？
三、根據提示練習分段。
1、提示：無(wú)火——盜火——受罰——獲救
2、練習分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分。
1、自由讀第一節，思考：你讀懂了什么？
2、學(xué)生討論，引導體會(huì )“沒(méi)有——只好——”中包含的無(wú)可奈何。
3、理解省略號的意思，練習用“沒(méi)有——只好——”接下去說(shuō)省略的內容。
�。ㄏ茸寣W(xué)生想想哪些地方需要火，再練說(shuō)。）
�。](méi)有火來(lái)取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒(méi)有火來(lái)煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具；沒(méi)有火來(lái)驅趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……）
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學(xué)
1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。
2、鋼筆描紅生字。
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習舊知
1、復習：上節課我們共同學(xué)習了第十三課-----《普羅米修斯盜火》，了解了課文，學(xué)習了生字詞，下面田老師就來(lái)檢查一下同學(xué)們掌握的情況。
2、學(xué)生自讀詞語(yǔ)。（誰(shuí)能把它讀準讀好）指名讀。 齊讀。
3、師：用上這些詞語(yǔ)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內容。
4、普羅米修斯盜火的故事非常的感人，思考：普羅米修斯到底是個(gè)怎么的神？（學(xué)生快速瀏覽課文）
二、品讀文字，交流感悟
�。岣形颉皹O富有同情心”。
1、從哪兒可以看出普羅米修斯 是一位“勇敢極富同情心”的神？ （學(xué)生仔細讀文并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句后交流）
2、引導學(xué)生品讀“決心”
3、指導朗讀
4、寒冷而又黑暗的生活是怎樣的痛苦呢？
5、學(xué)生談體會(huì )。
6、指導朗讀。
7、過(guò)渡：普羅米修斯看到人類(lèi)的生活這樣的困苦，所以他決定——。那么他是怎么樣盜取天火的呢？
�。飧形颉坝赂叶鴻C智”。
1、學(xué)生自由讀一讀課文第三自然段。 （生自由讀課文。）
2、學(xué)生交流，師點(diǎn)撥：
普羅米修斯為什么要“躲”“悄悄地”呢？（普羅米修斯很聰明、他很機智這樣做不容易被發(fā)現）
3、普羅米修斯可真是有勇有謀，智勇雙全呀。讓我們夸夸他吧�。▽W(xué)生齊讀第三自然段，讀出普羅米修斯的機智和勇敢）
4、人間有火了，人們可以用火了，高興嗎？如果你也是個(gè)受盡了困苦的人，你最想干什么？（學(xué)生暢所欲言）
5、這時(shí)，你最想對普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢？
6、小結：是呀，我們要感謝普羅米修斯，人們可以驅寒取暖，我們的大腦也得到了發(fā)育，越來(lái)越聰明了，我們可以冶煉金屬，制造工具，人的雙手越來(lái)越靈巧，人類(lèi)的文明向前邁進(jìn)了一大步。（學(xué)生齊讀第四自然段。）
�。愀形颉安磺甘芸唷�。
1、設疑：普羅米修斯當初為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要采用這種不光彩的手段——盜火呢？
2、全班交流，引導學(xué)生體會(huì )宙斯的殘暴。
3、如此殘暴的神會(huì )怎樣懲罰普羅米修斯呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀第六節？
4、 普羅米修斯遭到了宙斯嚴厲的懲罰，他被鎖在高加索山的懸崖上，想一想，他遭到了怎么樣的磨難。（播放風(fēng)聲、雨聲、鷹叫聲。）
5、讀了這一段，你心中對宙斯有何想法呢？（對宙斯很憤恨）
6 、好，就讓我們帶著(zhù)這樣的情感，朗讀第六小節。
7 、烈日的曝曬、暴雨的抽打、寒冬的侵襲……普羅米修斯痛苦嗎？他后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？此時(shí)，你最想對普羅米修斯說(shuō)些什么呢？
8、剛才是感謝。這里多了一份感動(dòng)。把我們的感動(dòng)也帶進(jìn)來(lái)讀吧。（放聲自由讀五、六自然段）
9、普羅米修斯的壯舉也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯，在希臘大英雄赫拉克勒斯的解救下，普羅米修斯————（學(xué)生讀文）
10、這是你的心情如何？指名說(shuō)并且讀。
三、拓展閱讀、贊美“英雄”
電腦顯示：《普羅米修斯贊歌》，賞讀。
四、作業(yè)超市
1、將故事按一定順序講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、 想象人們在得到火以后欣喜若狂的場(chǎng)景，并用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
3、搜集閱讀《希臘神話(huà)故事》和中國神話(huà)《燧人氏鉆木取火》。
普羅米修斯教學(xué)設計 篇6
一、學(xué)習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語(yǔ)揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
3、感受古希臘神話(huà)故事的魅力，產(chǎn)生閱讀的古希臘神話(huà)故事的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
在反復閱讀中，能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語(yǔ)揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)設計：
一、談話(huà)交流，激發(fā)閱讀期待
通過(guò)交流，老師知道咱班的同學(xué)讀過(guò)很多書(shū)，你們的頭腦中藏著(zhù)許許多多的故事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀過(guò)什么故事？（學(xué)生交流）你還讀過(guò)什么神話(huà)故事？（板書(shū)童話(huà)故事、寓言故事、成語(yǔ)故事、神話(huà)故事、民間故事……）還讀過(guò)其他類(lèi)型的故事嗎？
今天我們就來(lái)認識一位神話(huà)中的英雄，伸出手來(lái)和老師一起寫(xiě)他的名字。（板書(shū)課題）
二、檢查預習，整體感知。
同學(xué)們。通過(guò)預習課文，本課的生字你會(huì )讀了嗎？老師可要檢查檢查，請看大屏幕：
先同桌兩人互相讀一讀，然后小老師領(lǐng)讀，最后齊讀！這些外國的人名，比較長(cháng)，你會(huì )讀嗎？（課件出示，學(xué)生齊讀）
現在請同學(xué)們拿起書(shū)，自由地朗讀課文，邊讀邊想：這些人物之間發(fā)生了什么故事？（抓住人物所做的事）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)人物之間發(fā)生了什么故事？（評價(jià)語(yǔ)：你能抓住人物所做的事來(lái)概括。理清人物之間的關(guān)系，真是會(huì )學(xué)習的孩子。你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括嗎？說(shuō)清了事情的起因，經(jīng)過(guò)，結果，幫助我們了解文章的大意。概括真棒。）
老師也對課文內容做了簡(jiǎn)單介紹，誰(shuí)能幫助老師把漏掉的詞語(yǔ)補充完整。
同學(xué)們！注意看，老師在介紹宙斯和赫拉克勒斯的時(shí)候，分別用上了表示人物心情的詞語(yǔ)。（氣急敗壞和憤憤不平）誰(shuí)能選擇當中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
�。ㄕf(shuō)的真好，說(shuō)的真形象生動(dòng)）
同學(xué)們，注意這個(gè)“啄”字，這是本課的生字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么？誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒。（真是個(gè)細心觀(guān)察的孩子）
三、走進(jìn)英雄，細讀感悟。
同學(xué)們，讀一個(gè)故事，僅僅了解他的大意那是遠遠不夠的，普羅米修斯能歷經(jīng)千百年來(lái)為人們所傳誦，一定有他獨特的魅力。下面，讓我們一起走近他，用心地默讀課文，仔細想想，普羅米修斯最讓你佩服的是什么？把你感受深的詞或句子圈劃出來(lái)�？梢栽谀愀杏|最深的地方寫(xiě)上自己的體會(huì )。
再次交流一下：普羅米修斯最讓你佩服的是什么？能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答：板書(shū)。堅強、造福人類(lèi) 、堅定、不屈服）
看來(lái),同學(xué)們讀完這個(gè)故事,各有不同的感受.誰(shuí)先來(lái)交流一下：你是從文中什么地方讀出了普羅米修斯的堅強。（學(xué)生讀書(shū)時(shí)強調：端起書(shū)，挺真腰桿，大聲地讀）
出示:普羅米修斯雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。
師：能說(shuō)說(shuō)你心里的感受嗎？（真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子）
一塊來(lái)看這段話(huà)（幻燈片）
哪些詞語(yǔ)讓你感受到了他的堅強。（如果學(xué)生答不符合）接著(zhù)問(wèn)還有嗎？
他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。
如果讓你，既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。你會(huì )感覺(jué)怎樣？（那么你能把這種感受讀出來(lái)嗎？（你的朗讀感染了我，同學(xué)們，普羅米修斯一年四季都遭受著(zhù)這樣的折磨�。。�
同學(xué)們,你們知道嗎，實(shí)際在原文中,宙斯不但把他的雙手和雙腳死死的鎖在懸崖上,讓 他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。還用一顆金剛石的釘子穿透普羅米修斯的胸口,把他死死地釘在懸崖上.
想像一下,這是怎樣的一種感受啊!
你能把這種感受讀出來(lái)嗎？（生1：如果學(xué)生讀不好：孩子，想想怎樣讀這些讓你心痛的詞語(yǔ)，才能讓大家感受到你內心的沉重（難受）或者：（孩子，在觸動(dòng)你心靈的地方放慢一些，好讓我們和你一起感受這種沉重）或者：
這段話(huà)中還有哪個(gè)詞讓你感受到了他的堅強.
�、陲L(fēng)吹雨淋
同學(xué)們:高加索山,平均海拔在5000米左右，那里終年積雪，氣候十分地寒冷，想像一下, 會(huì )是什么樣的風(fēng)吹在他的身上？(生1:像刀子)(評價(jià):仿佛要割破他的皮膚啊,)生2會(huì )是什么樣的雨打在他身上，（生）
瓢潑大雨，甚至可能夾雜著(zhù)冰雹,傾盆而下, 那會(huì )是怎樣的感受呢？
你能把這種感受讀出來(lái)嗎？生3（孩子，在扎痛你心靈的地方放慢一些，好讓我們和你一起感受這種沉重
師：盡管，我們的英雄普羅米修的雙手和雙腳被死死地鎖住，盡管他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，盡管如此呀！他就是不向宙斯屈服，這樣的英雄怎能不讓我們佩服：來(lái)，讓我們一起讀。
僅此而已嗎? 普羅米修斯還遭受了怎樣的痛苦。（學(xué)生說(shuō)）
出示：狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它鋒利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)起來(lái)。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了。
讓我們一塊來(lái)默默地注視著(zhù)這段話(huà)（幻燈片）
說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞扎痛了你的心。孩子，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（說(shuō)不上來(lái)，：心里特別的難受，是嗎）①“啄食”
同學(xué)們，啄食是怎樣的吃？生：（一下一下地把他撕裂。
那是怎樣的.一幅畫(huà)面，讓我們來(lái)看一看。（出示PPT音樂(lè )響起）
你看到了什么？（問(wèn)2個(gè)學(xué)生）此時(shí)此刻，你仿佛聽(tīng)到了什么？
那啄食的不是他的皮膚，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭，而是他的肝臟��！那是天神最嬌嫩，最敏感的地方�。。ㄒ蛔忠活D地說(shuō)）此時(shí)此刻，你的心里是什么樣的感受。（生）你能把這種感受讀出來(lái)嗎？
�。ㄗx不好：孩子，在想象一下你看到的畫(huà)面，在觸動(dòng)你心靈的地方慢一些）
這種撕心裂肺般的痛苦，日日有，月月有，年年有��！誰(shuí)還想讀。
師：盡管這樣，普羅米修斯屈服了嗎？（沒(méi)有）師：到底是一種什么樣的信念支撐著(zhù)他呢？（學(xué)生：為人類(lèi)造福，有什么錯）
是��！正是為人類(lèi)造福的的信念支承著(zhù)他，當火神勸他承認錯誤，當火神勸他歸還火種的時(shí)候，普羅米修斯才能如此堅定的回答？
�。≒PT出示普羅米修斯回答火神的話(huà)）來(lái)，孩子，你讀。
孩子們，請你默默地注視這一句話(huà)，默默地注視普羅米修斯的回答。你從哪些地方體會(huì )到了他的堅定？！有時(shí)候，一個(gè)詞，或者一個(gè)標點(diǎn)都會(huì )給你靈感的？
�。ㄉ┤绻麑W(xué)生答錯，你從這體會(huì )到了堅定，還有嗎？（為人類(lèi)造福，有什么錯）在讀一遍：（為人類(lèi)造福，有什么錯）
孩子們，普羅米修斯在這，想表達的是什么？你聽(tīng)出來(lái)了嗎？（為人類(lèi)造福，沒(méi)有錯）（出示幻燈片）
孩子們，這兩句話(huà)的意思是一樣的。對比地讀一讀，你覺(jué)得他們在情感的表達上有什么不同嗎？（學(xué)生練讀）？你來(lái)談?wù)�，（情感更強烈�。?/p>
真有見(jiàn)的。那孩子，你能讀一讀嗎？（真棒，多么堅定的回答）
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)：從哪你還感受到堅定？（一個(gè)“決”一個(gè)“不”，）
真會(huì )讀書(shū)，一個(gè)“決”一個(gè)“更”，兩個(gè)字讓你感受到他的堅定。你能把他的堅定讀出來(lái)嗎？
孩子們，這句話(huà)的標點(diǎn)你注意了嗎？什么符號？，！是用來(lái)表達強烈情感的。那么這句話(huà)應該怎么讀，誰(shuí)再來(lái)讀讀。（找2生）
師：是啊，為人類(lèi)造福沒(méi)有錯，為人類(lèi)造福，有什么錯？讓我們一起帶著(zhù)自己的理解，懷著(zhù)普羅米修斯的堅定，讀一讀他這擲地有聲地回答。
師引：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答……（生齊讀。）
師：同學(xué)們，你聽(tīng)。（PPT播放音頻，出示課文插圖）（音樂(lè )響起數秒后）這堅定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候，響起過(guò)！讀。
師：你聽(tīng)，這堅定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無(wú)情吹打的時(shí)候，響起過(guò)！讀。師：你再聽(tīng)，這堅定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時(shí)候，響起過(guò)！讀。
師：閉上眼睛，一萬(wàn)年過(guò)去，兩萬(wàn)年過(guò)去，三萬(wàn)年過(guò)去了，這堅定的回答，這堅定的聲音不但沒(méi)有消失，反而更加堅定地回響在天地之間！讀。（生齊讀）
孩子們，我們的英雄如此堅定地守護的火種，究竟給人類(lèi)帶來(lái)了什么嗎？你們能用書(shū)中的一句話(huà)來(lái)回答嗎？
注意這句話(huà)的標點(diǎn)了嗎？（省略號）為什么用這樣的符號嗎？
火的妙用有很多，能這樣來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
出示：自從有了火……（生1、2、3、4、5、6（孩子，你知道的真多�。�
是啊，自從有了火人類(lèi)的生活還發(fā)生了哪些變化？你能這樣說(shuō)嗎？（幻燈片）
看來(lái)，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火給人類(lèi)的文明插上了翅膀。千百年來(lái)，就是造福人類(lèi)的信念，一直在支承著(zhù)普羅米修斯，使他成為人們心中真正的英雄，普羅米修斯不但給人類(lèi)帶來(lái)了火種，更在人們心間點(diǎn)燃了勇敢、堅定、不屈服的火焰，使他在人們中世代相傳！
四、質(zhì)疑，拓展延伸。
故事學(xué)到這，同學(xué)們，你們還有什么疑問(wèn)嗎？（提的問(wèn)題真有價(jià)值）
同學(xué)們提出的這些問(wèn)題都可以在這些書(shū)中找到答案。
普羅米修斯教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本課10個(gè)生字新詞，了解“普羅米修斯”“宙斯”“阿波羅”等古希臘神話(huà)中的人物，理解“觸犯”“小心翼翼”“折磨”等詞語(yǔ)的意思，并能初步學(xué)會(huì )在表達中運用。
2.能正確、流利地朗讀課文，大體了解課文的主要內容，并根據提示理清文章脈絡(luò )。
3.能簡(jiǎn)單的復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
大體了解課文的主要內容，理清文章的脈絡(luò )，并能簡(jiǎn)單地口頭復述下來(lái)。
教學(xué)準備：
本課課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )景激趣，自主設疑
1.同學(xué)們，你們了解中國神話(huà)嗎？除了中國神話(huà)，你們還知道哪些神話(huà)？
2.簡(jiǎn)介古希臘神話(huà)。
古希臘神話(huà)是人類(lèi)文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠。古希臘神話(huà)中的神都具有人性，他們跟人非常相似，也需要吃、穿、住、行等，但他們具有法力，能做人做不到的事。古希臘神話(huà)在世界上流傳很廣泛。例如：“金蘋(píng)果”“奧吉亞斯牛圈”“太陽(yáng)車(chē)”“木馬計”等。
二、研讀感悟，自主探究
1.今天，就請同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)著(zhù)名的神話(huà)故事！
2.齊讀課題，教師板書(shū)課題。
3.讀了課題，誰(shuí)知道“普羅米修斯”是誰(shuí)？
4.簡(jiǎn)介普羅米修斯：神是人類(lèi)還沒(méi)有出現之前就有的了，普羅米修斯也是其中之一。他讓他的弟弟厄庇墨透斯幫助動(dòng)物和人類(lèi)獲得生活和生存技巧，可是，他弟弟法力有限，人類(lèi)只能跟其他動(dòng)物一樣生存，所以，普羅米修斯就拿了一根樹(shù)枝，趁太陽(yáng)車(chē)經(jīng)過(guò)的時(shí)候，在其他神的幫助下，偷偷點(diǎn)燃了火送給人類(lèi)。宙斯是古希臘奧林匹斯神系中的眾神之主。阿波羅是古希臘傳說(shuō)中的太陽(yáng)神。
5.自讀課文，注意讀書(shū)要求：
�。�1）讀準字音，讀通、讀順句子，不認識、不理解的字詞可以借助工具書(shū)弄明白。
�。�2）畫(huà)出生字詞，把帶生字和新詞的句子多讀幾遍。
三、多元導悟，合作解疑
1.檢查自學(xué)情況。
�。�1）讀下面的生字和詞語(yǔ)。
第一組：
普通偷盜懲罰邁步啄食心肝
希臘獲得
第二組：
普羅米修斯阿波羅宙斯觸犯折磨茴香樹(shù)
沉重的鐵鏈兇惡的鷲鷹赫拉克勒斯
驅寒取暖奧林匹斯煙火裊裊大發(fā)雷霆小心翼翼
高加索山懸崖絕壁張弓搭箭
�。�2）比一比，口頭組詞
偷（）觸（）邁（）啄（）
愉（）解（）邊（）琢（）
2．檢查朗讀課文情況。（開(kāi)火車(chē)讀課文，指導讀名字和難讀的句子）
3．別看這篇課文比較長(cháng)，其實(shí)文章脈絡(luò )是非常清晰的.，你根據所給提示給它分段嗎？
“無(wú)火”——“盜火”——“受罰”——“獲救”
四、鞏固深化，學(xué)用延展《普羅米修斯盜火》
1.完整的朗讀課文，要求讀通順、流利。
2.復述普羅米修斯的故事，要求情節基本完整。
五、小結。
板書(shū)設計：
普羅米修斯盜火
無(wú)火（第1段）
↓
盜火（第2-4段）
↓
受罰（第5-6段）
↓
獲救（第7-8段）
教學(xué)反思：
《普羅米修斯盜火》是一篇希臘神話(huà)故事，濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節，記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚了普羅米修斯不畏、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。
從整體上講，第一，教學(xué)目標的設計不太合理。目標第三條“能簡(jiǎn)答的復述課文”本應該是學(xué)生在學(xué)完本課以后才可以完成的，而我所講得是第一課時(shí)，所以這一目標的設計不太合理。第二，教案與講課不匹配。在檢查朗讀課文情況時(shí)，我把秩序顛倒了，就顯得有點(diǎn)兒亂，沒(méi)能按照教案一步步落實(shí)，這點(diǎn)做得不太好。
在賀老師的指導下，我知道了在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，還有好多地方做得不夠到位。比如本課設計的兩個(gè)希臘神話(huà)故事本應該是出彩的地方，但我沒(méi)能具體生動(dòng)地講出來(lái)，只是單純地背誦給學(xué)生聽(tīng)了，導致很不自然，沒(méi)能起到應有的作用；在導入課文的問(wèn)題設置上不夠明確，應改為：“你們還知道哪些國家的神話(huà)？”這樣，學(xué)生聽(tīng)了就很清晰明了，也能順理成章地導入古希臘神話(huà)；另外在對學(xué)生的評價(jià)上做得還很欠缺，此次講課面對的是中高年級，而我的方法可能針對的是低年級的孩子，所以在這方面做得不夠好，應該口頭表?yè)P并具體地說(shuō)出來(lái)。
總之，每一次的公開(kāi)課都是讓我學(xué)習和進(jìn)步的最好方式，促進(jìn)我不斷地進(jìn)步不斷地完善自己，我倍感珍惜！
普羅米修斯教學(xué)設計 篇8
一、教學(xué)設計理念
語(yǔ)文課程要體現新課改精神，由課內到課外，開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)言思維，老師要合理引導學(xué)生，努力尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)。必須讓學(xué)生與文本親密接觸去出馬語(yǔ)言文字，學(xué)生成為閱讀的主人，才能收獲對文本個(gè)性化的體驗。
二、教學(xué)目標
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅寒取暖、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、感悟普羅米修斯不屈不撓的精神，從有關(guān)語(yǔ)段描寫(xiě)中體會(huì )人物心情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì )感悟普羅米修斯精神。
難點(diǎn)：從有關(guān)與段中體會(huì )人物心情。
四、教學(xué)方法：
多種形式的讀，通過(guò)創(chuàng )設情景、填空補白等方式體會(huì )普羅米秀體會(huì )普羅米修斯精神。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�，談話(huà)導入
大家知道，20xx年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運動(dòng)會(huì )。在運動(dòng)會(huì )舉行之前有一項規模較大的活動(dòng)——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個(gè)國家嗎？（學(xué)生若不知，由教師告知）
對，是古希臘
在古希臘的神話(huà)傳說(shuō)中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征，這節課讓我們一起走近普羅米修斯（板書(shū)課題）意圖：引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題。
�。ǘ┏踝x感知
課前同學(xué)們已預習過(guò)課文，這是一篇怎樣的'課文（神話(huà)故事）你曾經(jīng)讀過(guò)那些神話(huà)故事？生自由談，（大多談中國神話(huà)）
神話(huà)故事就像世界文學(xué)星空里一顆璀璨的明珠，相信大家都喜歡來(lái)欣賞它，下面請同學(xué)自由讀課文，把課文讀通順，想一想課文講了普羅米修斯的幾件事？
�。�1）讀段落，檢查生字詞
生說(shuō)一說(shuō)你在讀課文的時(shí)候，那些字詞讀起來(lái)比較困難？（預設；赫拉克勒斯、普羅米修斯）生自由談
外國人名較難讀，出示幻燈片（普羅米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波羅）男女生分別讀
讀得不錯，誰(shuí)還能讀好這些詞呢？（懲罰、悲慘、噴射、驅趕、饒�。┌堰@些詞的兩個(gè)字分開(kāi)，你發(fā)現了什么？（兩個(gè)字意思相近，發(fā)現了這點(diǎn)就能讀好了）分組讀
另外，我找了兩個(gè)四字詞語(yǔ)：
驅寒取暖氣急敗壞，能說(shuō)說(shuō)們的意思嗎？
最后請同學(xué)讀一讀課文中的生字詞（火種——氣急敗壞）
�。�2）了解課文主要內容
考查：普羅米修斯做了一件什么事？（預設：拿取火種為人類(lèi)造福）
然后呢？預設：宙斯懲罰普羅米修斯
最后呢？普羅米修斯被解救
適機板書(shū)：拿取火種遭受懲罰獲得自由
我們把這些內容串連一下就是課文主要內容了。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文6—8自然段，體會(huì )普羅米修斯精神
�。�1）普羅米修斯冒著(zhù)生命危險為人類(lèi)拿取了一顆火種，遭受了宙斯最嚴厲的懲罰，請同學(xué)們默讀課文6—8自然段，畫(huà)出普羅米修斯遭受懲罰的句子，指3—4名同學(xué)談，你為什么畫(huà)這些句子？（預設，這些句子讓你更加真切的感受到了普羅米修斯的痛苦）
出示文字：第6自然段部分文字
普羅米修斯的雙手和雙腳………痛苦
師：這是第六自然段普羅米修斯遭受痛苦的一幕，我們應該抓住哪些詞表現普羅米修斯承受的痛苦？
師生交流：戴、死死、高高、既………也日夜遭受、風(fēng)吹雨淋
抓住這些詞把普羅米修斯的痛苦表現出來(lái)
�。�2）請看一眼現在的普羅米修斯
出示插圖（錄音旁白）一心為人類(lèi)著(zhù)想的普羅米修斯，此時(shí)，被鎖在高高的懸崖上，腳下是萬(wàn)丈深淵，令人不寒而栗，再這極其恐怖的懸崖上，他將遭受怎樣的痛苦和煎熬呢？
文字補白：炎炎夏日，山上五十度的高溫他——
寒冬臘月，北風(fēng)刺骨，沒(méi)有御寒的衣物，他——
雷電轟鳴，暴雨抽打，他——
設計意圖；本環(huán)節批文入境，讓學(xué)生充分體驗學(xué)生處境，感同身受，幾對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，又培養學(xué)生的想象能力與創(chuàng )造能力
他遭受的苦難僅僅只有這些嗎？不，他的苦難沒(méi)有結束
�。�3）師范讀第七自然段
�。�4）比較句子
a狠心的宙斯………肝臟
b宙斯………肝臟
請兩個(gè)學(xué)生分別讀，你體會(huì )到什么？
�。�5）一年過(guò)去了，十幾年過(guò)去了，幾百年甚至幾千年過(guò)去了，整整三萬(wàn)年普羅米修斯經(jīng)歷著(zhù)常人無(wú)法想象的痛苦，你能用恰當的詞語(yǔ)來(lái)形容他的痛苦嗎？預設：痛不欲生、痛苦萬(wàn)分、難以忍受、生不如死
是呀，在這可怕的懸崖上，普羅米修斯簡(jiǎn)直生不如死，整整三萬(wàn)年，他后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？
從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服（齊讀）
�。�6）普羅米修斯是怎么想的？請默讀課文第5自然段，相信你從中會(huì )找到答案。
幻燈片第5自然段：普羅米修斯搖搖頭，——歸還火種。
他是怎樣想的？生自由談，他的態(tài)度——？（體會(huì )人物心情）
普羅米修斯就是這樣想的，（師生合作讀第5自然段）
引讀：當火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領(lǐng)袖宙斯承認錯誤時(shí)，生讀第5段
師：聽(tīng)見(jiàn)了吧！這就是普羅米修斯堅定的聲音
作為人類(lèi)，我們應該怎樣稱(chēng)贊普羅米修斯呢？
�。�7）幻燈片：普羅米修斯，你為了人類(lèi)身受酷刑卻不害怕，你真——。
普羅米修斯，你對人類(lèi)只有貢獻卻不圖回報，你真——。
普羅米修斯，你是甘愿觸犯天條也要從天上拿去火種的——。
�。�8）是英雄，我們就要為他高歌：（板書(shū)英雄）
�。ㄋ模┩卣归喿x（詩(shī)人雪萊的英雄贊美詩(shī)）
配樂(lè )朗讀普羅米修斯贊歌
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？
是誰(shuí)？深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？高山險峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注——
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅強博愛(ài)無(wú)私
這就是你——普羅米修斯！
�。ㄎ澹┬〗Y與板書(shū)設計
讀到這里，相信你對這位英雄有了許多感受，勇敢、堅強、博愛(ài)、無(wú)私這正是英雄高尚品質(zhì)的真實(shí)寫(xiě)照，板書(shū)勇敢、堅強、博愛(ài)、無(wú)私。
除了這些，你或許對課文內容有一些疑問(wèn)：比如宙斯為什么不給人類(lèi)火種？宙斯為什么這樣無(wú)怨無(wú)悔幫助人類(lèi)？那么就去閱讀一本書(shū)《希臘神話(huà)》馬克思說(shuō)希臘神話(huà)是人類(lèi)美麗童年的詩(shī)。希望你成為愛(ài)閱讀的孩子。
普羅米修斯教學(xué)設計 篇9
一、教學(xué)目標
1、引導學(xué)生通過(guò)感悟課文內容，體會(huì )作者對英雄行為的贊美和敬佩的思想感情，并有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)引導學(xué)生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下的印象，加深學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解。
3、培養學(xué)生的自學(xué)興趣，培養學(xué)生的自學(xué)能力
二、重、難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )普羅米修斯的英雄行為
三、教學(xué)準備
收集“普羅米修斯”“宙斯”的資料
四、課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、初讀課文，掃清字、詞障礙
2、學(xué)習課文的第一部分，體會(huì )普羅米修斯很有同情心
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
1、板書(shū)：神話(huà)。抽生說(shuō)想到了什么？
2、板書(shū)：希臘神話(huà)。抽生說(shuō)這又讓你想到了什么？
3、板書(shū)：普羅米修斯的故事，說(shuō)我們今天就來(lái)學(xué)習這個(gè)希臘神話(huà)。
�。ǘ┏踝x課文，掃清障礙
1、檢查字、詞
2、抽生讀文
�。ㄈ⿲W(xué)習1---6自然段
1、分男女生讀，讀完后交流：你讀懂了什么？
2、小結：天神普羅米修斯向主神宙斯請求賜給正過(guò)著(zhù)可憐生活的人類(lèi)，宙斯不肯，天神普羅米修斯下決心幫助人類(lèi)。
�。ㄋ模┲笇Ю首x
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
學(xué)習課文2、3、4部分，體會(huì )作者對英雄行為的贊美和敬佩之情
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�
�。ǘ┻^(guò)渡：讀完了這個(gè)故事你覺(jué)得普羅米修斯是一個(gè)-----（補充）（英雄），那他的英雄行為表現在哪兒呢？富有同情心（1-6）
�。ㄈ⿲W(xué)習第二部分（7—12）
1、他的英雄行為還表現在他熱心幫助人類(lèi)，請同學(xué)們用“—”畫(huà)相關(guān)句子，體會(huì )。
2、交流
3、指導朗讀
�。ㄋ模⿲W(xué)習第三部分（13—19）
1、他的英雄行為還表現在他面對懲罰，毫不屈服
2、用﹏勾畫(huà)相關(guān)句子。自讀、感悟
3、交流體會(huì )：如果是你會(huì )怎么想？怎么做？他呢？
4、由此可見(jiàn)，他真是一名英雄
5、帶著(zhù)敬佩之情朗讀
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第四部分
1、人們是不會(huì )忘記這位英雄的'，好人終將有好報
2、小結：人們感激、贊美普羅米修斯的英雄行為，幾個(gè)世紀后，英雄海格立斯救下了偉大的普羅米修斯
�。┩卣�
教師：普羅米修斯的英雄行為表現在哪兒？
學(xué)生：富有同情心、熱心幫助人類(lèi)、面對懲罰、毫不屈服。
師問(wèn)：你的心中誰(shuí)就是英雄？
學(xué)生：談
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
用一段話(huà)來(lái)寫(xiě)關(guān)于英雄的一件事
�。ò耍┙涣�
�。ň牛┬〗Y：希望同學(xué)們從身邊的小事做起，爭做生活中的小英雄
普羅米修斯教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、敬佩、違抗、驅趕”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
4、學(xué)習復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習概括課文主要內容的方法。
教學(xué)準備：
布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話(huà)，對普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致了解。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前游戲：看圖猜故事（女?huà)z補天 夸父追日 開(kāi)天辟地）了解神話(huà)故事：你們還知道哪些神話(huà)故事？（板：神話(huà)故事）說(shuō)說(shuō)你們對神話(huà)故事的了解。
一、談話(huà)導入，揭示課題
古代的勞動(dòng)人民對一些自然現象無(wú)法做出準確的解釋?zhuān)约耐辛艘恍┨煺娴南敕ê兔篮玫南蛲�。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，我們學(xué)習神話(huà)，主要學(xué)習它的什么？它還僅僅只是個(gè)故事嗎？
這節課，就讓我們走進(jìn)希臘神話(huà)故事《普羅米修斯》（板題）。走近英雄，去細細品位英雄的偉大之處，體會(huì )神話(huà)故事的精髓。齊讀課題
二、整體感知，理清人物關(guān)系，概括主要內容
1、檢查預習。
課文中寫(xiě)了哪幾個(gè)神？請你按順序說(shuō)一說(shuō)。
2、整體感知，交流主要內容：
普羅米修斯和眾神之間都發(fā)生了什么事？自己讀讀課文，試著(zhù)根據5個(gè)人物的出場(chǎng)順序，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
小結：同學(xué)們說(shuō)的，其實(shí)就是故事的主要內容。抓住人物之間的關(guān)系來(lái)概括課文主要內容也是一種好方法，以后大家在讀故事的時(shí)候，可以先找出主要人物，再理清人物的關(guān)系，故事內容就清楚了。
三、抓住人物言行，感受英雄形象
�。ㄒ唬┢纷x“語(yǔ)言”，感受“堅定態(tài)度”
1、普羅米修斯是一位英雄。他看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，冒著(zhù)生命危險，毅然從火神那里拿取火種。面對宙斯的懲罰，面對火神的勸告，普羅米修斯的一席話(huà)可謂鏗鏘有力，蕩氣回腸。讓我們認認真真地讀讀第五自然段，讀出普羅米修斯的堅定。
2、指導朗讀
課件出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”
�。ǘ⿲Ρ取盁o(wú)火”與“有火”，聚焦“造�！�，感悟善良
過(guò)渡：同學(xué)們，普羅米修斯說(shuō)：為人類(lèi)造福，有什么錯？當時(shí)人們的生活處于怎樣的境地？普羅米修斯又是怎樣“造�！比祟�(lèi)的？
1、出示：自學(xué)提示：請同學(xué)們快速默讀課文的1、2自然段，想象一下，人類(lèi)沒(méi)有火時(shí)什么樣？有了火又是怎樣的情景？用波浪線(xiàn)劃出相關(guān)的句子。
�。�1）很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜。
引導：兩句話(huà)，形成鮮明的對比，呈現了兩種完全相反的生活。同學(xué)們，如果讓我們生活在沒(méi)有火的遠古時(shí)代，你愿意嗎？你會(huì )有什么樣的感受？
�。�2）善良、勇敢的普羅米修斯看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，冒著(zhù)生命危險為人類(lèi)拿取來(lái)了火種。有了火，人間的生活情景又是怎樣的呢？（指名讀）
自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸……）
自從有了火，人類(lèi)--------自從有了火，人類(lèi)--------自從有了火，人類(lèi)-------人類(lèi)才領(lǐng)略到熟食的美味，漆黑的夜空才被照亮，人類(lèi)文明才被點(diǎn)燃！ 這樣的快樂(lè )、開(kāi)心的生活是誰(shuí)給人類(lèi)創(chuàng )造的？——普羅米修斯
2、看到人類(lèi)幸�？鞓�(lè )的生活，普羅米修斯的一席話(huà)是更加鏗鏘有力、蕩氣回腸，一起讀�。ㄕn件出示：為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種�。�
�。ㄈw驗“痛苦”，感受堅強
過(guò)渡：為了造福人類(lèi)，普羅米修斯義無(wú)反顧地選擇了忍受各種痛苦，他到底忍受了怎樣的痛苦呢？
1、出示自學(xué)提示：請同學(xué)們用心默讀課文6、7、8自然段，想一想，哪些句子重點(diǎn)寫(xiě)出了普羅米修斯的痛苦，用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。
誰(shuí)劃好了？生讀。
2、課件隨機出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。（哪些地方深深刺痛了你的心？）
引導：這是怎樣的懲罰呀？殘無(wú)人道、慘不忍睹，就是一塊石頭也會(huì )被風(fēng)吹化的，何況是這皮肉之軀，這樣的痛苦我們不能承受，不能想象，更不敢想象！來(lái)，讓我們讀一讀，讀出普 內心的 刺痛！
�。ɑ刈x句子：懲罰是如此殘酷，如此痛苦，但普羅米修斯就是不屈服，在他的心中，永遠有這樣一種信念——）
3、師引讀：然而，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，（指名讀）
課件出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲贏(yíng)，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。
4、讀著(zhù)這段文字，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫(huà)面，你仿佛看到了什么？
你們知道“啄食”是怎樣的吃？用什么啄食？課件出示鷲鷹啄食的畫(huà)面。
�。ǔ鍪緢D）這就是鷲鷹，看他的嘴巴怎么樣？（尖利）當我們被燙了一下，被針扎了一下，你什么感受？十指連心，那只是手指，而現在，兇惡的鷲鷹用尖利的巴啄食的是天神最嬌嫩最敏感的地方，那是怎么樣的痛？（揪心的痛、無(wú)法忍受的`痛）而普羅米修斯卻要每天遭受肝臟被啄食的痛苦,看,第一天鷲鷹飛來(lái),它站在普羅米修斯的雙膝上,用他尖利的嘴巴啄食他的肝臟,第二天……日復一日，年復一年，白天（指名接讀）他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，再指名讀。肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)，
5、盡管如此，普羅米修斯屈服了嗎？一如他開(kāi)始所說(shuō)的那樣：我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”（課件出示：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。）
讓我們再一次在讀中來(lái)感受普羅米修斯的堅強、善良、勇敢、無(wú)私，讀出他不屈的靈魂。
6、說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)什么樣的普羅米修斯？
7、三萬(wàn)年來(lái)，不論痛苦多么殘酷，多么漫長(cháng)，普羅米修斯始終始堅守著(zhù)自己的諾言——（生）我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！
四、直面英雄，以筆抒情
1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們一定更加認為，普羅米修斯是神，更是英雄，是頂天立地的英雄。這樣的英雄是值得我們人類(lèi)世世代代傳頌的。一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首《普羅米修斯贊歌》。
�。ㄕn件呈現） 普羅米修斯贊歌
2、師生合作，補寫(xiě)詩(shī)歌（帶來(lái)光明，帶來(lái)希望，帶來(lái)幸福；堅強、善良、無(wú)私、勇敢）
3、同學(xué)們，《普羅米修斯》僅僅是一篇神話(huà)故事。想一想，我們?yōu)槭裁匆獊?lái)學(xué)習這樣的神話(huà)故事？（學(xué)習英雄，讓我們每個(gè)人都變得更加善良、更加無(wú)私、更加勇敢、更加堅強。）
總結：
普羅米修斯留給我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，更是精神上的火種，一直到現在，我們都在用一種方式紀念著(zhù)普羅米修斯 ，你知道是什么方式嗎？(學(xué)生交流)師補充介紹：每屆奧林匹克運動(dòng)會(huì )上，人們都會(huì )燃起熊熊的奧運圣火，它象征著(zhù)光明、團結、友誼、和平和正義。奧運圣火讓人們世世代代記住英雄普羅米修斯，世世代代傳承他的精神火種。
【板書(shū)設計】
普羅米修斯
善良 勇敢
無(wú)私 堅強
教學(xué)反思：
這篇課文是根據古希臘神話(huà)故事改編的，文章故事情節曲折、生動(dòng)、感人，語(yǔ)言準確，雖然故事人物多，但結構清楚。結合本班學(xué)生實(shí)際，這堂中我力求實(shí)現以下幾方面教學(xué)：
一、游戲引入，預習檢查
這篇一篇希臘神話(huà)故事，文章人物多，而且名字長(cháng)，較難認讀。上課開(kāi)始從預習檢查入手，出示故事人物，指名認讀文中人物名稱(chēng)，既解決了名字讀音的困難，同時(shí)引出文章主人公，導入新課，節約了時(shí)間。
二、抓住中心，質(zhì)疑解疑
把文中普羅米修斯的話(huà)：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”作為普羅米修斯的名言切入文本，問(wèn)學(xué)生讀了這段話(huà)，想了解那些問(wèn)題？學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題，再帶著(zhù)問(wèn)題去朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊解決問(wèn)題，使他們感到讀書(shū)是可以解決問(wèn)題的，從而增強閱讀的興趣。
三、梳理人物，概括內容
概括文章主要內容時(shí)，先讓學(xué)生圈出文中寫(xiě)了哪些神？再簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事？交流的時(shí)候引導學(xué)生用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括普羅米修斯和眾神之間的關(guān)系，最后連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就是課文的主要內容。這種概括課文內容的方法適用于“線(xiàn)索多，人物多”的故事。通過(guò)小結，不僅交給學(xué)生概括文章主要內容的方法，也為本單元學(xué)習目標之一“復述課文”打下基礎。
四、品詞析句，讀中悟情
品讀課文時(shí)抓住同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題深入研究，問(wèn)題預設：普羅米修斯為人類(lèi)造了什么福？普羅米修斯為什么要為人類(lèi)造福？為什么他決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種？普羅米修斯為什么會(huì )說(shuō)這句話(huà)？普羅米修斯忍受了那些痛苦？本課時(shí)主要圍繞“普羅米修斯為什么要為人類(lèi)造福（取火）？他又是怎樣為人類(lèi)造福（取火）？”展開(kāi)教學(xué)。
表面看起來(lái)，這堂課上得還算順利，可是順利的背后也隱藏一些弊端，如“牽得過(guò)緊”“過(guò)于追求完美”。課堂內容安排有些過(guò)于飽滿(mǎn)，在研討“普羅米修斯為什么要為人類(lèi)造福（取火）？他又是怎樣為人類(lèi)造福（取火）？”這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以放手讓同學(xué)們默讀課文一二段：
�。�1）在課文中用橫線(xiàn)劃出我們看到的古時(shí)候人們生活的兩個(gè)畫(huà)面。
�。�2）想一想，那是怎樣的兩個(gè)畫(huà)面？在旁邊寫(xiě)下自己的感受�！伴喿x教學(xué)要把批注進(jìn)行到底�！蓖瑢W(xué)們通過(guò)“批注”和交流，再把這兩幅畫(huà)面讓男女生對比讀，更能感受到，人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘而有火是多么的幸福，從而深深地感受到，普羅米修斯為人類(lèi)造福的偉大，感受到神話(huà)的魅力。
普羅米修斯教學(xué)設計 篇11
學(xué)習目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。能說(shuō)出課文主要內容。
2、能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語(yǔ)揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
3、感受古希臘神話(huà)故事的魅力，產(chǎn)生閱讀古希臘神話(huà)故事的興趣。
學(xué)習重、難點(diǎn)：
在反復閱讀中，能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語(yǔ)揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
課前準備：
相關(guān)課件，課外閱讀材料
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、板書(shū)課題，檢查預習
1、板書(shū)課題：普羅米修斯。指導讀課題。
2、檢查生字（板書(shū)：袖）指名讀，齊讀。
(板書(shū)：恕怒）區分、組詞。
(板書(shū)：挽)理解挽弓搭箭的意思。
3、指名讀神的名字。
出示：阿波羅（太陽(yáng)神）宙斯（眾神領(lǐng)袖）赫拉克勒斯（大力神）
二、整體感知，認識英雄
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀課文
3、概括出課文的主要內容。
�。�1）方法一：把課文每部分的主要意思連起來(lái)說(shuō)，概括課文主要內容
�。�2）方法二：利用人物之間的關(guān)系概括課文主要內容
三、細讀感悟，走進(jìn)英雄
�。ㄒ唬┠x課文，初步感知人物形象
1、普羅米修斯給你留下了怎樣的印象?你想用用一個(gè)什么詞來(lái)形容他，（隨機板書(shū):勇敢,正義……,）
2、默讀課文,把能體現普羅米修斯特點(diǎn)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),再反復讀,用心讀、看看你又讀出了什么，可以把你體會(huì )到的用一兩個(gè)關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單的寫(xiě)在旁邊，一會(huì )我們交流。（學(xué)生默讀，批注教師巡視）
�。ǘ�、抓重點(diǎn)詞句，揣摩人物內心
根據學(xué)生回答，可改變順序，相機引導。
1、第5自然段
�。ǔ鍪荆簽槿祟�(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種�。�
�、僮プ 皼Q不會(huì )、更不會(huì )”引導學(xué)生朗讀感悟。
�、谥笇Ю首x反問(wèn)句。
“為人類(lèi)造福，有什么錯？”這句話(huà)的意思就是為人類(lèi)造福，沒(méi)有錯。那作者為什么不這樣說(shuō)，而要象文中那樣寫(xiě)？
�、蹘熒鷮υ�(huà)讀。
�。ǔ鍪荆�
火神很敬佩普羅米修斯，悄悄地他說(shuō)：“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你�！�
普羅米修斯搖搖頭，堅定地說(shuō)：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”）
2、第6自然段
�、偻瑢W(xué)們這不僅僅是一聲堅定的回答，這更是一個(gè)莊嚴的承諾，為了監守這份承諾，為了人類(lèi)的幸福，普羅米修斯付出了怎樣的代價(jià)，遭受了怎樣的痛苦？指名說(shuō)。
�。ǔ鍪荆罕豢`圖）這就是被縛的普羅米修斯，從圖上你看到了什么？課文又是怎樣說(shuō)的？
�、诒M管如此，這里的“如此”指的是什么？你能結合具體的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
a、“死死的鎖”是怎樣的鎖？
b、體會(huì )不能動(dòng)，不能睡覺(jué)的感受。
c、想象：除了這不能動(dòng)彈不能睡覺(jué)，因為這死死的鎖，他還不能做什么？
預設一：他既不能喝水也不能吃飯，日夜遭受著(zhù)饑渴的痛苦。他既不能回家和親人團聚也不能訪(fǎng)問(wèn)朋友，日夜遭受著(zhù)思念（孤獨、寂寞）的痛苦。
預設二：炎炎烈日，普羅米修斯既不能用手拭去臉上的汗珠，也不能喝上一口清涼的水解渴，此時(shí)的他口干舌燥，饑渴難耐；寒冬臘月普羅米修斯既不能坐在火堆旁取暖，也不能抖落身上冰冷的雪花，此時(shí)的他，四肢僵硬，如同冰柱；漫漫長(cháng)夜，普羅米修斯既不能躺在暖暖的床上休息片刻，也不能與人傾訴心中的孤獨，此時(shí)的他，孤獨纏身，疲憊不堪。
�、壑笇Ю首x。
3、第7自然段
�、僦该x第7自然段
讀著(zhù)這段文字，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫(huà)面？
�、冢ǔ鍪菌慂棃D）引讀第7自然段，指名讀。
4、第8自然段
出示：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
指名讀。
抓住“許多年”，師生合作讀6—8自然段。
師：許多年來(lái)——
生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。
師：許多年來(lái)——
生：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的'雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了。
師：許多年來(lái)——
生：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
�。ㄈ�、了解“火”的用處，升華人物形象
1、快速默讀課文的1、2自然段，想象一下，人類(lèi)沒(méi)有火時(shí)什么樣？有了火又是怎樣的情景？
�。ǹ辞闆r）此時(shí)此刻，你又讀出了一個(gè)怎樣的普羅米修斯？
2、、學(xué)習最后一自然段。
孩子們，這樣一位神能讓他永遠遭受這樣的痛苦嗎？是呀，和你們同樣憤憤不平的還有大力神赫拉克勒斯，當他經(jīng)過(guò)高加鎖山，便挽弓搭箭射死鷲鷹，砸碎鎖鏈，救了普羅米修斯，聽(tīng)了這個(gè)消息，你有什么感受？那就讓我們高興的把這個(gè)好消息告訴所有的人？（齊讀最后一段。）
四、拓展延伸，續寫(xiě)故事。
出示：
這個(gè)敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由！
太陽(yáng)神……
火神……
大力神……
人類(lèi)……
普羅米修斯教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標:
�。ㄒ唬┲R與能力目標：
1、借助課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內容。
2、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，理解體會(huì )普羅米修斯“富有同情心”、“ 熱心幫助人類(lèi)”“面對懲罰，毫不屈服” 的英雄行為。
3、抓住教材空白，展開(kāi)合理的想像，學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話(huà)發(fā)展語(yǔ)言，從而走進(jìn)人物內心，感受普羅米修斯的英雄形象。
4、激發(fā)閱讀希臘神話(huà)的興趣。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：通過(guò)圍繞課文主線(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，小組合作等方法，在尋求答案的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：激發(fā)起學(xué)生對英雄行為的贊美和欽佩的情感。
重難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受普羅米修斯的英雄行為，激發(fā)學(xué)生表達自己的獨特見(jiàn)解。（聯(lián)系課文的內容展開(kāi)合理的想象）走進(jìn)人物的內心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，出示問(wèn)題：
上節課我們讀了一個(gè)感人至深的希臘神話(huà)故事——《普羅米修斯的故事》，同學(xué)們提出了很多問(wèn)題，也解決了很多問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文主要講了什么？
2、還有些問(wèn)題我們沒(méi)有解決，誰(shuí)還記得是什么？
學(xué)生回答后，大屏幕出示問(wèn)題：
�。�1）為什么說(shuō)普羅米修斯是人類(lèi)偉大的的朋友，又說(shuō)他是偉大的英雄？
�。�2）普羅米修斯面對宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著(zhù)他？
今天就讓我們再次走進(jìn)課文，感受普羅米修斯的英雄形象。
二、精讀課文，解疑合究
�。ㄒ唬槭裁凑f(shuō)他是人類(lèi)的朋友，又說(shuō)他是英雄？
1、偉大的朋友：
�。�1）同情人類(lèi)。
“普羅米修斯......他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了�！彼吹饺祟�(lèi)沒(méi)有火，生活很悲慘，產(chǎn)生了深深的同情，他很善良。
抓住“饑寒交迫、被野獸捕食、彼此獵食、最可憐”這些詞語(yǔ)，想象人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中的悲慘情景。
師小結：是啊，在那寒冷的夜晚，人們不僅要遭受?chē)篮恼勰�，還要時(shí)刻提防野獸的侵襲。因此，原本應該擁有香甜夢(mèng)鄉的夜晚，在那時(shí)看來(lái)是多么漫長(cháng)��！
此時(shí)此刻你的感受是什么？讓我們和普羅米修斯一樣滿(mǎn)懷深切的同情讀讀這段話(huà)。
所以，看到這一切，普羅米修斯對自己說(shuō)——生讀第3自然段。
�。�2）熱心幫助人類(lèi)
引導學(xué)生抓住有關(guān)句段體會(huì )普羅米修斯熱心幫助人類(lèi)。
火來(lái)到人間，人們的生活有哪些變化？結合課文，展開(kāi)想象，用“自從有了火，人類(lèi) ”的句式說(shuō)一說(shuō)。
在寒冷和黑暗中過(guò)著(zhù)漫長(cháng)的困苦生活的人類(lèi)，得到普羅米修斯帶來(lái)的火種的時(shí)候，是一種怎樣的情景呢？想象人們的表現，體會(huì )人們的激動(dòng)、興奮與感激。
此時(shí)此刻，你又感受到什么？讓我們讀一讀，體會(huì )人們的幸福與溫暖。
普羅米修斯帶給人類(lèi)的幸福僅僅是吃熟食、取暖和生活得本領(lǐng)嗎？他帶給人類(lèi)的究竟是什么？
填空：使人類(lèi)從痛苦走向 ，從黑暗走向 ，從疾病走向 ，從蠻荒走向 。體會(huì )火的重要意義和積極作用。
師小結：在漫漫長(cháng)夜，火給人類(lèi)帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人類(lèi)送去溫暖�；�，使人類(lèi)向進(jìn)步和文明邁出了第一步�；�，是光明的使者，是文明的象征。而這一切都是普羅米修斯帶給人類(lèi)的，他是人類(lèi)偉大的朋友。
2、偉大的英雄：
先說(shuō)說(shuō)你心目中英雄是什么樣子的？那么普羅米修斯到底是不是英雄呢？通過(guò)剛才討論我想大家一定有自己的看法。
引導學(xué)生抓住17、18、19自然段體會(huì )普羅米秀的面對宙斯的懲罰勇敢、堅強、毫不屈服，是一位英雄。
他遭受的痛苦只有這些嗎？讀書(shū)要能通過(guò)文字的表面去想象、感悟比文字更豐富的內容。大家結合課文內容想象一下普羅米修斯遭受的痛苦。
老師的心都快被撕裂了，此時(shí)此刻你又有什么感受呢？帶著(zhù)你的感受讀讀這段話(huà)。
聽(tīng)了你們的'朗讀，我現在真想沖到高加索山上，把綁在普羅米修斯身上的鐵鏈解開(kāi)，真想質(zhì)問(wèn)宙斯為什么要這么做，我想大家一定也有許多話(huà)要說(shuō)。學(xué)生暢所欲言。
小結：普羅米修斯為了造福人類(lèi)勇敢堅強地面對懲罰、毫不屈服，不愧于英雄的稱(chēng)號。
�。ǘ┢樟_米修斯面對宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著(zhù)他？（有了前面的閱讀感悟，學(xué)生應該很容易明白是為人類(lèi)造福的信念讓他毫不屈服。）
1、師采訪(fǎng)學(xué)生：
普羅米修斯，一年了，你忍受了那么多的痛苦，你把火種還回去吧——不，人類(lèi)必須有火。
十年了，普羅米修斯，看你都被折磨成什么樣了，你認輸吧�！�，決不，人類(lèi)必須有火。
一個(gè)世紀、兩個(gè)世紀、幾個(gè)世紀，普羅米修斯啊，我們知道你是為了我們，可是你也得替自己想想啊�！祟�(lèi)必須有火。只要能讓人類(lèi)有火，我寧可付出一切，我絕不乞求仁慈。
從同學(xué)們鏗鏘有力的回答中，我感受到為了人類(lèi)有火——普羅米修斯忍受了這一切痛苦而不哼一聲；他的心中有著(zhù)一個(gè)永遠不會(huì )改變的信念——決不乞求仁慈，決不對自己做過(guò)的事情說(shuō)一句懊悔的話(huà)；當然也永遠不會(huì )向宙斯——屈服
2、再來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，把你的敬佩和感動(dòng)之情充分的表達出來(lái)。
3、普羅米修斯的偉大精神不但感動(dòng)了人們，也感動(dòng)了神仙，自由朗讀最后兩個(gè)自然段，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
三、品讀文本，質(zhì)疑再究
1、同學(xué)們，你們真了不起，只用了一節課就把兩本世界名著(zhù)給讀完了。一本是希臘著(zhù)名戲劇作家埃斯庫羅斯的《被縛的普羅米修斯》，一本是英國著(zhù)名詩(shī)人雪萊的詩(shī)劇《解放了的普羅米修斯》，我們的課文就是根據這兩本書(shū)濃縮而成的。作者通過(guò)細致入微的語(yǔ)言刻畫(huà)人物的形象，使普羅米修斯的形象深深的打動(dòng)了我們。如果請你為普羅米修斯塑一個(gè)像，讓他永垂不朽，你覺(jué)得應該給他塑一個(gè)什么樣的形象？請大家合上書(shū)本，讓課文的內容、讓普羅米修斯的形象浮現于我們的腦海。
2、關(guān)于這個(gè)神話(huà)故事，你們還有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生質(zhì)疑。課文因為篇幅的原因省略了原著(zhù)里面許多精彩的內容，這些秘密就在書(shū)中，老師相信大家通過(guò)自己讀書(shū)，一定能知道更多普羅米修斯的故事，下周閱讀課上我們再來(lái)交流。
四、檢測反饋，拓展延伸
1、講故事
幾個(gè)世紀過(guò)去了，他才被海格立斯救下，盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰(shuí)能忘記他所做的一切呢？我們要讓所有的人都記住這位英雄，課后把這個(gè)故事講給親戚朋友聽(tīng)。
2、你對“英雄”一定有了更加深刻的認識，同學(xué)們可以結合實(shí)際或課外讀物，寫(xiě)寫(xiě)《我心目中的英雄》。
3、推薦閱讀神話(huà)故事
世界許多古老民族的歷史和文學(xué)，都是從神話(huà)開(kāi)始的。神秘的圣經(jīng)神話(huà)、宏大的古希臘神話(huà)、悲壯的北歐神話(huà)、智慧的中國神話(huà)、絢麗的印度神話(huà)和具有鮮明的民族特色的阿拉伯神話(huà)，都以其大膽的想象，優(yōu)美的語(yǔ)言為我們營(yíng)造了一個(gè)奇幻瑰麗的神話(huà)世界。同學(xué)們可以讀一讀影響孩子一生的《100個(gè)經(jīng)典神話(huà)》叢書(shū)。
普羅米修斯教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標：
1，正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì )普米修斯的勇敢和獻身精神。
2，激發(fā)學(xué)生讀神話(huà)故事的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
復習導入
1，梳理人物關(guān)系，復述主要內容。
2，導語(yǔ)：這節課我們繼續走進(jìn)古希臘神話(huà)中的這位正義之神普羅米修斯，體會(huì )一下他為人類(lèi)作出的貢獻。
學(xué)習1—2自然段
1，學(xué)生自由讀
2，老師引導，對比閱讀
"很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜。"
"自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸……"
�。ū容^中突出普羅米修斯為人類(lèi)所做出的'貢獻）
學(xué)習3—5自然段
過(guò)渡：眾神的領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯取走火種的消息后，有怎樣的反映呢請讀第3自然段
1，抓住"氣急敗壞"一詞，體會(huì )宙斯心中的憤怒。
2，指導學(xué)生朗讀。
3，展示對話(huà)：
"只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。"
"為人類(lèi)造禍，有什么錯我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！"
從對話(huà)中理解火神敬佩普羅米修斯的原因。
經(jīng)過(guò)反復分角色朗讀，看到普羅米修斯是個(gè)怎樣的神（堅定，不屈服，勇敢）
品讀6—7自然段
過(guò)渡：為了人類(lèi)，普羅米修斯已作好了犧牲自己的準備，無(wú)論將要受到多大的處罰，他都不肯屈服，態(tài)度是如此的堅定，我們仿佛看到了一個(gè)為正義而戰，勇敢的普羅米修斯。
1，學(xué)生自由讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
2，學(xué)生反復讀，讀中領(lǐng)會(huì )普羅米修斯所遭受的痛苦。
3，結合插圖，想一想：普羅米修斯還可能遭受怎樣的痛苦（配樂(lè )，想象）
領(lǐng)會(huì )故事結局，學(xué)習8，9自然段
過(guò)渡：普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上，許多年過(guò)去了，又發(fā)生了什么事呢請讀8，9自然段
問(wèn)：從赫拉克勒斯救普羅米修過(guò)程中，你看到一個(gè)怎樣的神
總結全文
1，文中出現的5位神中，哪一位給你的印象最深，試著(zhù)評一評。
2，學(xué)習資料袋：古希臘神話(huà)中，還有哪些神以及相關(guān)的故事。
小練筆（聽(tīng)奧運圣火音樂(lè )）
a組：用既……也……寫(xiě)一句話(huà)
b組：普羅米修斯在高加索山上，他看到了，聽(tīng)到了，想到了。
c組：你還喜歡哪則神話(huà)故事，請寫(xiě)下故事的主要情節與大家分享一下。
普羅米修斯教學(xué)設計 篇14
【設計理念】
以較強的整體意識，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過(guò)程，一個(gè)情感激蕩的過(guò)程，一個(gè)言語(yǔ)轉換的過(guò)程。重點(diǎn)引導學(xué)生從字里行間去體會(huì )普羅米修斯對眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態(tài)度，人類(lèi)對普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現普羅米修斯“為人類(lèi)造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對為人類(lèi)帶來(lái)“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。
【教學(xué)目標】
1、在體會(huì )人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
2、在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)故事，構建“為人類(lèi)造福，誓死不變”的英雄形象。
3、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會(huì )—更不會(huì )”、既不能——也不能“”盡管—就是“等詞語(yǔ)和句式。
【教學(xué)過(guò)程】
一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫(huà)面來(lái)
二、讀著(zhù)這一個(gè)感人的故事，想象著(zhù)這一幅一幅感人的畫(huà)面，你的心有沒(méi)有被打動(dòng)
仔細讀讀課文6、7、8三個(gè)段落。翻來(lái)覆去讀，翻來(lái)覆去想，直到能把這“最嚴厲的`懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說(shuō)清楚了，你就停下來(lái)。（提醒：把能夠反映這是最“嚴厲的懲罰”的句子用浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。）
1、誰(shuí)用一句話(huà)談?wù)勀銓Α白顕绤柕膽土P”的感受？
2、這些句子讓你有了怎樣的感受？
3、哪些詞語(yǔ)讓你對“最嚴厲的懲罰”的感受更加真切？
有四個(gè)層次，特別要體會(huì )3、4兩個(gè)層次：
“鎖”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年兩年，而是許多年”。
讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具體說(shuō)說(shuō)這“最嚴厲的懲罰”。
4、面對最嚴厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度？找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。
師生輪讀“最嚴厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。
想象一下普羅米修斯的表現嗎？面對普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法？
三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到
1、課文第5段。
2、課文第一節“冒著(zhù)生命危險……”。
四、互文閱讀
1、補充情節資料1：
假如你是一位演員，你會(huì )如何朗讀普羅米修斯的話(huà)？用“決不……”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。
2、補充情節資料2：
假如你是一位導演，你會(huì )要求演員如何來(lái)朗讀普羅米修斯的話(huà)？用“決不……”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。
3、讀課文最后一段：
假如你是一位編劇，你會(huì )讓普羅米修斯怎樣對大力神說(shuō)？
小結：
�。ǹ窗鍟�(shū)）普羅米修斯為了給人類(lèi)帶來(lái)火種，在宙斯最嚴厲的懲罰面前，決不屈服，當火神勸他歸還火種的時(shí)候，他表示決不……，當他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候，他還是……，即是宙斯的心腹前來(lái)勸他的時(shí)候，他仍然是決不……。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現在人們習慣叫他“取火英雄”。
五、在我們中國的神話(huà)中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”
比較讀讀，這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面？
1、學(xué)生練習。
2、交流：
都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。
3、為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來(lái)，一直傳頌？（宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類(lèi)帶來(lái)了幸福和光明，火讓人類(lèi)遠離了悲慘和黑暗）。
4、小結：
火給人類(lèi)帶來(lái)了光明和幸福，帶來(lái)了希望和理想�，F在，當我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺(jué)得他是一位神，一位英雄，更覺(jué)得他是人類(lèi)的理想和希望。當我們叫著(zhù)普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì )想到人類(lèi)充滿(mǎn)了希望，充滿(mǎn)了理想。
六、總結
普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學(xué)習普羅米修斯也是為了打開(kāi)一扇門(mén)，打開(kāi)一扇通往古希臘神話(huà)世界的門(mén)，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事，大家都去讀一讀。
普羅米修斯教學(xué)設計 篇15
一、導入課文，激發(fā)讀書(shū)興趣，揭題
出示奧運圣火采集儀式的圖片，問(wèn)：你知道這是在干什么嗎？
師：希臘時(shí)間2008年3月24日中午11：45分，2008北京奧運會(huì )圣火在希臘奧林匹亞成功采集！
師：據說(shuō)，點(diǎn)燃奧運圣火是為了紀念希臘神話(huà)中普羅米修斯從太陽(yáng)神那里偷取火種，為人類(lèi)造福！
今天，我們就要一起來(lái)學(xué)習這則希臘神話(huà)。體會(huì )一下為什么千百年以來(lái)，人們要以這樣的方式來(lái)紀念他！
揭題，讀課題
�。ㄔO計意圖：如果能利用當前最熱門(mén)的奧運圣火的話(huà)題，激起學(xué)生的閱讀興趣，就可以提高閱讀的有效性。）
二、初讀課文，完成自學(xué)要求
1、初讀課文
師：下面請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，我們已經(jīng)布置過(guò)預習，相信同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)好多次課文，現在，請同學(xué)們再自由地讀一遍課文，看能不能正確、通順的把課文讀好。提醒一點(diǎn)，由于這個(gè)神話(huà)故事中有許多神的名字很長(cháng)，很拗口，請多讀幾遍，把他們讀通順。還特別要讀準生字新詞的音。
2、反饋：
1）課文中有一些詞語(yǔ)也比較容易讀錯，我們來(lái)試試。出示相關(guān)詞語(yǔ)。
2）出示神的名字，請學(xué)生讀。重點(diǎn)指導“赫拉克勒斯”
�。ㄔO計意圖：重點(diǎn)指導神的名字的朗讀能有效解決讀通課文的難點(diǎn)，提高了閱讀教學(xué)的有效性，更重要的是為下一步概括課文的主要內容作好鋪墊。）
三、再讀課文
同學(xué)們，課文告訴我們，普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事？選擇其中的一個(gè)，邊讀課文邊思考，用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯和他之間的事。
1、匯報交流：
a、普羅米修斯到阿波羅駕著(zhù)的太陽(yáng)車(chē)那里拿取了一顆火星，帶到人間。
b、眾神領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯盜取了火種后非常生氣，給了他最嚴厲的懲罰。
c、大力神赫拉克勒斯經(jīng)過(guò)高加索山，解救了普羅米修斯。
2、歸納主要內容
師：細心的同學(xué)一定能夠發(fā)現，把剛才幾位同學(xué)的話(huà)連起來(lái)說(shuō)就是課文的主要內容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、理清文章脈絡(luò )
師：把三部分連起來(lái)是一種能力，如果我們把它重新分解成三部分又是一種能力，通過(guò)對課文的反復朗讀，我們可以感覺(jué)到課文可以分為三個(gè)部分，你知道每個(gè)部分主要寫(xiě)的是什么？誰(shuí)能夠用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言（小標題）來(lái)概括？
第一部分寫(xiě)：冒險取火
第二部分寫(xiě)：忍受懲罰
第三部分寫(xiě)：獲得解救
�。ㄔO計意圖：課文主要內容的概括是本節課的學(xué)習目標之一，也是四年級學(xué)生的學(xué)習重點(diǎn)之一，在學(xué)生概括主要內容的時(shí)候教師提供必要的幫助是提高閱讀有效性的'一種途徑，這部分教學(xué)設計時(shí)，從神的名字到神與神之間的關(guān)系，然后到主要內容是一個(gè)難度遞增的過(guò)程，體現了對學(xué)生的指導。
從主要內容到文章脈絡(luò )的梳理依然是一種語(yǔ)文能力，同時(shí)幫助學(xué)生提高用簡(jiǎn)潔凝煉的語(yǔ)言概括事件的本領(lǐng)。）
四、研讀課文，體會(huì )“鎖”、“啄”之痛苦
1、在這件事情當中，課文主要描寫(xiě)了哪個(gè)部分？哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)普羅米修斯遭受的懲罰？快速讀課文，找出相應的段落。
2、如果你認真地去閱讀這部分內容（5—8自然段），你會(huì )發(fā)現，宙斯一次次懲罰普羅米修斯為的是什么？
預設：想讓普羅米修斯屈服于自己，交回火種。板書(shū)“屈服”
師：默讀課文，宙斯為了達到這個(gè)目的，采用了哪些手段？普羅米修斯遭受了哪些嚴厲的懲罰？
�。ㄒ唬⿷土P一：鎖
1）指導寫(xiě)“鎖”字。
師：用什么鎖？（鐵鏈）所以鎖字是金子旁，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（板書(shū)鎖）
2）自由讀第六自然段，讀著(zhù)這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話(huà)，你仿佛看見(jiàn)了一些清晰的畫(huà)面？
出示：
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。
從“死死地鎖”你仿佛看見(jiàn)——
從“高高的懸崖”你仿佛看見(jiàn)——
從“風(fēng)吹雨淋”。你仿佛看見(jiàn)——
同學(xué)們，讓我們凝視這個(gè)詞語(yǔ)，出示“風(fēng)吹雨淋”，你知道有哪些可怕的天氣？
3）用既不能……也不能……說(shuō)話(huà)。
師：除了遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦之外，因為這“死死地鎖”普羅米修斯還有可能遭受哪些痛苦？
預設：
既不能喝水也不能吃飯，日夜遭受著(zhù)饑渴的痛苦。
既不能回家和親人團聚也不能訪(fǎng)問(wèn)朋友，日夜遭受著(zhù)思念的痛苦。
孤獨、寂寞……
4）指導朗讀
把你的理解通過(guò)朗讀體現出來(lái)。
5）引導：這鎖，可怕的宙斯僅僅是想用鎖鎖住他的四肢嗎？
預設：
想要鎖住他的自由，想要鎖住他的靈魂，想讓他遭受無(wú)比的痛苦，然后屈服于自己，可是
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗讀
�。ㄔO計意圖：抓住文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生浮現出一幅幅畫(huà)面是閱讀教學(xué)的有效策略，能讀出畫(huà)面是學(xué)生和文本之間有效對話(huà)的結果。用“既……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，一方面掌握了語(yǔ)文知識要點(diǎn)，另一方面加深了對課文的理解。）
�。ǘ⿷土P二：啄
看到普羅米修斯還不屈服，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹——
出示：
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了。
理解“啄”
你從課文的哪個(gè)詞語(yǔ)，感受到啄的可怕？（尖利）這尖利的嘴巴一啄下去，可能會(huì )？……這尖利的嘴巴一口，一口的啄食，會(huì )讓人感覺(jué)到……
可怕的宙斯是想啄死他嗎？
不是的，他知道，普羅米修斯不會(huì )就這樣死去。他是想——讓他生不如死，永遠受折磨，想讓他屈服！也許每次要啄食普羅米修斯的時(shí)候，鷲鷹都會(huì )惡狠狠地問(wèn)他一些話(huà)……請拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)他們之間的對話(huà)。
鷲鷹：
普羅米修斯：
鷲鷹：
普羅米修斯：
鷲鷹：
普羅米修斯：
……
師：于是，兇惡的鷲鷹又用它尖利的嘴巴，剝開(kāi)普羅米修斯的肚皮，一口一口地啄食他的肝臟！
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗讀
�。ㄔO計意圖：通過(guò)展開(kāi)合理想象，可以讓學(xué)生初步感知神話(huà)的一個(gè)特點(diǎn)，訓練學(xué)生的擴散性思維，又加深了學(xué)生對普羅米修斯為人類(lèi)造福絕不屈服的堅強和偉大，同時(shí)利用文本展開(kāi)有效的小練筆，引導閱讀到習作的有效轉換。）
五、探究不屈之原因，感受普羅米修斯之偉大。
1、引讀第5自然段
面對宙斯這可怕的懲罰，普羅米修斯為什么始終不屈服？指導朗讀。
出示：
“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”
激情引讀：
當火神勸他向宙斯承認錯誤，歸還火種的時(shí)候他搖了搖頭，堅定地回答——
當他被死死的鎖在高加索山上，日夜遭受風(fēng)吹雨淋的時(shí)候，他一直沒(méi)有動(dòng)搖——
當兇狠的鷲鷹日復一日，一口一口啄食他的肝臟，當他承受著(zhù)撕心裂肺的痛苦的時(shí)候，他依然堅定著(zhù)自己的信念——
�。ㄔO計意圖：當學(xué)生理解到普羅米修斯遭受種種痛苦之后最后點(diǎn)明其目的就是為人類(lèi)造福，通過(guò)教師的激情引導，通過(guò)反復朗讀來(lái)體會(huì )、感悟，這也是一種比較有效的閱讀策略）
2、感受痛苦的漫長(cháng)
師：由于他的不屈服，所以，痛苦一直在延續，
出示：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
現在你知道那個(gè)懸崖是如此的“可怕”？
預設答案：
決不僅僅是因為它的高聳入云，更因為這一次次殘酷的懲罰，讓人望而生畏！
引讀：
“普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上�！�
然而，三年過(guò)去了——
師：三十年過(guò)去了——
三百年，三千年過(guò)去了——
三萬(wàn)年過(guò)去了——
再次出示指導朗讀：
“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服�！�
“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”
六、作業(yè)練習
1、完成作業(yè)本第１、２、３題；
2、你知道為什么人們點(diǎn)燃奧運圣火的時(shí)候會(huì )想起普羅米修斯了嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。
普羅米修斯教學(xué)設計 篇16
一、教材簡(jiǎn)析：
課文是一篇神話(huà)故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說(shuō)，贊揚了普羅米修斯的勇敢和獻身精神。全文共有9個(gè)自然段，根據事情發(fā)展順序可分為“無(wú)火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點(diǎn)所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現。課文注意了人物個(gè)性的刻畫(huà)，使普羅米修斯的勇敢與獻身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。
二、設計理念：
以較強的整體意識，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過(guò)程，一個(gè)情感激蕩的過(guò)程，一個(gè)言語(yǔ)轉換的過(guò)程。重點(diǎn)引導學(xué)生從字里行間去體會(huì )普羅米修斯對眾神之王宙斯的態(tài)度。閱讀發(fā)現普羅米修斯“為人類(lèi)造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”態(tài)度的一致性，體會(huì )他的勇敢與獻身精神。
三、教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。
2、在朗讀和想象中體會(huì )沒(méi)火的悲慘和有火的幸福，感受普羅米修斯的勇敢和造福人類(lèi)的決心，并能感情朗讀。
3、學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì )人物的心情，學(xué)習概括課文主要內容的方法。
五、教具準備：
課件
六、教學(xué)安排：
第1課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，走近神話(huà)，引發(fā)閱讀期待
1、大家知道，xxxx年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運動(dòng)會(huì )。在運動(dòng)會(huì )舉行之前有一項規模較大的活動(dòng)——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個(gè)國家嗎？（學(xué)生若不知，由教師告知）對，是古希臘
2、在古希臘的神話(huà)傳說(shuō)中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征，這節課讓我們一起走近普羅米修斯（板書(shū)課題）
二、感知神話(huà)，理清脈絡(luò )，引起閱讀思考
1、自由讀課文，明確讀書(shū)要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子，標上小節號；
�。�2）文中出現了哪些天神的名字？請你劃出來(lái)，讀一讀。
2、檢查生字。
第一組：懲罰悲慘噴射驅趕饒恕
�。�1）個(gè)別讀。把這些詞的兩個(gè)字分開(kāi)，你發(fā)現了什么？（兩個(gè)字意思相近，發(fā)現了這點(diǎn)就能讀好了）
�。�2）男女賽讀。
第二組：驅寒取暖氣急敗壞
�。�1）請生讀
�。�2）驅寒取暖：人類(lèi)用什么驅寒取暖？（簡(jiǎn)筆畫(huà)：火）“氣急敗壞”什么意思？是誰(shuí)氣急敗壞？為什么氣急敗壞？你能描述下氣急敗壞的`樣子嗎？你能再試著(zhù)演一演嗎？請你再讀一讀
第三組：普羅米修斯太陽(yáng)神阿波羅眾神領(lǐng)袖宙斯大力神赫拉克勒斯
�。�1）請生讀
�。�2）誰(shuí)能根據神名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這些神之間發(fā)生了什么事？先自己試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)。（適時(shí)板書(shū)：無(wú)火取火受罰獲救）
三、走進(jìn)神話(huà)，自主品味，引導閱讀感悟
�。ㄒ唬└形驘o(wú)火的悲慘
過(guò)渡：同學(xué)們，普羅米修斯為什么要為人類(lèi)拿取火種呢？請大家默讀課文1、2自然段，找找相關(guān)句子。
課件出示：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜。
1、讓我們穿越時(shí)空回到那山洞那森林，想一想人類(lèi)沒(méi)有火，過(guò)著(zhù)怎樣的生活？（閉上眼睛想象畫(huà)面）
2、生帶著(zhù)感受讀句子
3、同學(xué)們，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，地面上沒(méi)有火，人們只好在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜，地面上沒(méi)有火，人們只好？（請生說(shuō)）
4、這樣的日子用一個(gè)詞來(lái)形容（板書(shū)：悲慘）
5、（配音）齊讀
6、師生合作讀：普羅米修斯也看到了，他看到了地面上沒(méi)有火，人們只好——地面上沒(méi)有火，人們只好——
7、普羅米修斯也看到了這副悲慘的畫(huà)面，課件出示：普羅米修斯看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，他想：__________________________
8、普羅米修斯又是怎樣做的？請生讀課文，找找相關(guān)句子。
�。ǘ└形蛴谢鸬男腋�
過(guò)渡：普羅米修斯冒著(zhù)生命危險為人類(lèi)拿取了火種，那么人類(lèi)有了火之后又是怎么樣的呢？請你再讀讀課文第二自然段到文中找找句子。
1、生答。（課件出示）自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸……
2、你覺(jué)得人類(lèi)有了火之后的心情是怎樣的？誰(shuí)來(lái)開(kāi)心幸福地讀一讀？
3、靜靜地讀一讀這段話(huà)，想一想有了火人類(lèi)又過(guò)上了怎樣的生活呢？
4、生帶感情朗讀這句話(huà)。
5、火給人們帶來(lái)的僅僅是這些嗎？你從哪里看出來(lái)的？誰(shuí)還能用說(shuō)說(shuō)自從有了火人們還用火來(lái)干什么？
6、小結：普羅米修斯帶來(lái)的火種使人類(lèi)
�。ㄕn件出示）從黑暗走向（光明），從寒冷走向（溫暖），從疾病走向（健康），從痛苦走向（幸福），從野蠻走向（文明）。（引導學(xué)生接讀）
7、有了火之后的生活真是（板書(shū)：幸福）
�。ㄈ⿲Ρ壤首x，練筆感悟。
過(guò)渡：同學(xué)們，人類(lèi)從悲慘到幸福，這一幸福之橋是什么搭建的？（火）
1、男女分讀：再讓我們回到那寒冷的黑暗的沒(méi)有火的日子，請女生來(lái)讀一讀，有了火那幸福地開(kāi)心的日子，請男生來(lái)讀一讀。
2、小練筆：普羅米修斯看到了嗎?課件出示：普羅米修斯看到人類(lèi)沒(méi)有火是那樣地悲慘，有了火又是那樣的幸福，他想：_________________拿起筆，把你的想法寫(xiě)下來(lái)。（配樂(lè )）
四、在朗讀中升華本文，體會(huì )情感。
1、是啊，普羅米修斯正是有那種造福人類(lèi)的勇敢、堅定的決心，所以當火神勸他說(shuō)，“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你�！逼樟_米修斯又是怎樣回答他的呢？課件出示普羅米修斯說(shuō)的那句話(huà)。（指名生讀）這句話(huà)讓你感受到了什么？
2、太陽(yáng)神阿波羅來(lái)勸他說(shuō)，“普羅米修斯，你還是承認錯誤，歸還火種吧，否則宙斯會(huì )嚴厲地懲罰你的�！逼樟_米修斯說(shuō)（指名生讀）
3、這時(shí)候更多的神來(lái)勸說(shuō)，讓普羅米修斯歸還火種，普羅米修斯卻搖搖頭，堅定地回答——（全班齊讀）
4、是的，我們聽(tīng)到的只有那鏗鏘有力，蕩氣回腸的回答——（全班齊讀）
五、拓展延伸，以詩(shī)名志。
同學(xué)們，此時(shí)你想對普羅米修斯說(shuō)些什么呢？不僅你們敬佩這位盜火的英雄，詩(shī)人雪萊也以詩(shī)名志，用詩(shī)歌來(lái)傾訴心中的景仰之情。讓我們一起來(lái)欣賞這首小詩(shī)吧。師生合作朗讀。
普羅米修斯教學(xué)設計 篇17
一、教案背景
1、面向學(xué)生：小學(xué)
2、學(xué)科：語(yǔ)文
3、課時(shí)：2
3、學(xué)生課前準備：
初讀課文，了解課文大意自學(xué)生字詞，掃清字詞障礙
搜集古希臘神話(huà)中的人物并了解人物的相關(guān)特點(diǎn)
二、教學(xué)課題
外國神話(huà)故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話(huà)中的一位神，是英雄的化身，具有為人類(lèi)謀利益不畏強權、勇于犧牲的精神。
三、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住有關(guān)詞句揣摩人物的心情，體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、訓練學(xué)生的語(yǔ)言文字表達能力，加深對課文內容的理解，感受神話(huà)的魅力。
四、教材分析
本文寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：潛心研讀，品詞析句，揣摩人物內心，感悟普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
難點(diǎn)：引導學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內心，體驗與感受人物形象。教學(xué)準備：多媒體課件
六、教學(xué)方法
閱讀法，講授法，討論法
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暎�
出示詞語(yǔ)：阿波羅，普羅米修斯，宙斯，火神，赫拉克勒斯
誰(shuí)來(lái)讀一讀？你能根據這些人名來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容嗎？課文向我們提到了這五位神的名字，你最敬佩的是哪位神？為什么？那么我們就想來(lái)走近普羅米修斯。
�。ǘ┬率�
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)認真讀一讀課文的第3—7自然段，畫(huà)出令震撼你的句子，用心讀一讀，邊讀邊在旁邊做上批注。
2、學(xué)生交流勾畫(huà)的語(yǔ)句
1）【普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服】他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。想象：他除了不能動(dòng)彈，不能睡覺(jué)還不能做什么？他為什么不能動(dòng)彈？被——鎖
就是因為這個(gè)“鎖”��！把這個(gè)“鎖”字圈下來(lái)。（課件播放紅色）這是怎樣的鎖��？
�。ㄍ纯嗟逆i，悲慘的鎖，冷酷無(wú)情的鎖）
是的，冷酷無(wú)情的鎖，死死的鎖，悲慘的鎖，永無(wú)止境的痛苦的鎖。來(lái)，讓我們懷著(zhù)這樣的感受，齊讀這段話(huà)�！捌樟_米修斯雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)”，——其實(shí)，普羅米修斯不僅僅是雙手和雙腳被死死的鎖在懸崖上，而且宙斯還用一根鋼釘穿過(guò)普羅米修斯的胸膛將他死死的定在懸崖上。當人們享受著(zhù)用普羅米修斯帶來(lái)的.火種烤熟的美味的時(shí)候，普羅米修斯卻過(guò)著(zhù)怎樣的生活啊，讓我們再讀這段話(huà)——
高加索山平均海拔5000米以上，終年被積雪覆蓋著(zhù)，普羅米修斯終年忍受著(zhù)饑餓和寒冷的摧殘，這是怎樣的情景��？讓我們再讀——
2）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了。
�。ǔ鍪井�(huà)面或電影片段）
A看到這段，你又有什么感受？
B十指連心，當我們的手被火燙了一下，被針扎了幾下，你的感覺(jué)是？
C想象一下，當這只兇惡的鷲鷹用它尖利的嘴從普羅米修斯的胸膛里一絲一絲的啄食是他的肝臟的時(shí)候，那會(huì )是怎樣的痛？讀出來(lái)——（指讀）
�。ㄔ俨シ帕硪唤M優(yōu)美的音樂(lè )，配樂(lè )朗誦）就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，孩子們，你們看他堅定的眼光，他沒(méi)有屈服、他沒(méi)有錯。他那堅定的目光看著(zhù)遠方，看著(zhù)大地、看著(zhù)他深深?lèi)?ài)著(zhù)的人類(lèi)。出示句子：
在高高的懸崖上，普羅米修斯堅定地望著(zhù)大地，望著(zhù)人間，他看到——————
他會(huì )看到哪些景象？（我相信普羅米修斯看到人間的畫(huà)面和場(chǎng)景當中一定不會(huì )缺少一個(gè)字，那就是火。也許是一處，也許是兩處，也許是更多。）此時(shí)，他的內心感到？是的，孩子們，所有這種感情，其實(shí)是一個(gè)字，讀�。。。ㄖ负诎澹┥R：愛(ài)�。�！
就是愛(ài)，有了這種感情的支撐和激勵。所以，當火神勸他承認錯誤，當火神勸他歸還火種的時(shí)候，我們的普羅米修斯回答————
出示：為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種。當普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候，讀——當普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無(wú)情吹打的時(shí)候，讀——
當普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時(shí)候，讀——一百年過(guò)去，只見(jiàn)一個(gè)聲音回響在高加索山上，讀——一千年過(guò)去，這堅定地回答依然回響在人類(lèi)的心上，讀——
一萬(wàn)年過(guò)去，兩萬(wàn)年過(guò)去，三萬(wàn)年過(guò)去了，這堅定的回答，這堅定的聲音不但沒(méi)有消失，反而更加堅定地回響在天地之間！讀——
孩子們，這堅定回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的愛(ài)��！
3、學(xué)習最后一段，抒發(fā)情感
1）我們常說(shuō)，好人一生平安，讓我們一起看看最后普羅米修斯怎樣了？來(lái)，把書(shū)拿好，一起有感情朗讀課文最后一句。讀
2）此時(shí)此刻，你想對普羅米修斯說(shuō)些什么？
�。ㄈ┬〗Y
課文中我們感受到了一位勇敢善良勇敢、堅強不屈的普羅米修斯。相信他的形象已經(jīng)深深地印刻在我們的心中。人們?yōu)榱思o念普羅米修斯這位英雄，在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運會(huì )規定在開(kāi)幕前必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式。奧運“圣火”的由來(lái)和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來(lái)。
六、教學(xué)反思
1、發(fā)揮想象，填補課文空白
本課教學(xué)首先引導學(xué)生體會(huì )普羅米修斯所遭受的痛苦，引導學(xué)生體會(huì )高加索山平均海拔5000米以上，終年被積雪覆蓋著(zhù)，普羅米修斯終年忍受著(zhù)饑餓和寒冷的摧殘，他不僅僅是雙手和雙腳被死死的鎖在懸崖上，而且宙斯還用一根鋼釘穿過(guò)普羅米修斯的胸膛將他死死的定在懸崖上。同時(shí)兇惡的鷲鷹還沒(méi)日沒(méi)夜不停的啄食他的肝臟。就是在這樣痛苦的情況下，普羅米修斯仍舊
“高高的懸崖上，普羅米修斯堅定地望著(zhù)大地，望著(zhù)人間”此時(shí)此刻，他看到了什么？我引導學(xué)生充分的想象，有的學(xué)生說(shuō)，他看到了人類(lèi)用它所盜取的火種煮飯，有的同學(xué)說(shuō)，他看到了人類(lèi)在用它所盜取的火種照明，通過(guò)學(xué)生的想象引導學(xué)生體會(huì )到普羅米修斯能夠忍受這樣大的痛苦是因為他的內心有強大的支撐力量，那就是對人類(lèi)的愛(ài)。
2、在讀中引導學(xué)生感悟文本，體會(huì )人物的內心世界
課文中普羅米修斯個(gè)性鮮明，主要是從他的語(yǔ)言和行動(dòng)表現出來(lái)的，要引導學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)讀來(lái)表現人物的個(gè)性，培養學(xué)生的語(yǔ)感。在本次教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì )普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)。朗讀指導中，我重點(diǎn)指導朗讀普羅米修斯的語(yǔ)言“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀感受他的“堅定”，感受他甘愿為人類(lèi)犧牲自己的決心。
普羅米修斯教學(xué)設計 篇18
教學(xué)目標：
1.會(huì )認7個(gè)生字，正確朗讀“火焰、驅趕、領(lǐng)袖、懲罰、吩咐、敬佩、饒恕、違抗、狠心、肝臟、啄食、雙膝、挽弓搭箭、驅寒取暖、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。
2.理清故事中眾神之間的關(guān)系，概括課文主要內容。能抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)對六、七自然的學(xué)習，想象普羅米修斯承受的痛苦。
3.通過(guò)朗讀感悟，使學(xué)生欣賞并崇敬普羅米修斯這一形象，激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話(huà)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習六、七自然段，能在理解內容的基礎上能展開(kāi)合理想象。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字，感受普羅米修斯的勇敢、博愛(ài)、堅定的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生喜歡神話(huà)故事的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、自由談話(huà)，導入新課。
在遙遠的歐洲，有一個(gè)國家叫做希臘，和我們中國一樣擁有著(zhù)璀璨的歷史文化，也流傳著(zhù)一個(gè)個(gè)動(dòng)人的神話(huà)故事。今天我們就一起去讀一個(gè)古希臘神話(huà)故事。這個(gè)故事的名字叫《普羅米修斯》。(板書(shū)課題)。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、解決生字詞。
課前大家預習了課文，這些字詞會(huì )讀嗎?同學(xué)們先自己小聲讀一遍。指生讀。
(1)火焰領(lǐng)袖敬佩吩咐饒恕違抗啄食肝臟挽弓搭箭驅寒取暖
(2)特別指點(diǎn)以下詞語(yǔ)。
鷲鷹：你們對鷲鷹有哪些了解?老師這里有一張鷲鷹的圖片，我們來(lái)看看它是什么樣子。出示圖畫(huà)。指生說(shuō)。爪子和嘴都很堅利，這就是給我們留下印象最深的地方，我們一起再來(lái)讀讀它的名字。
懲罰指讀，齊讀。出示拼音，再讀一遍。
肝臟齊讀“臟”是這節課新認識的多音字，當表示內部器官時(shí)，就讀“zàng”。這個(gè)字還有另外一個(gè)讀音“zāng”，誰(shuí)能用組詞的方式來(lái)區別這個(gè)字的兩個(gè)讀音?
(3)希臘神話(huà)中有眾多的神，我們今天學(xué)習的故事中也有好幾位神：普羅米修斯(天神)、阿波羅(太陽(yáng)神)、宙斯(眾神領(lǐng)袖)、赫拉克勒斯(大力神)火神。好極了，記住這些名字，可以更好地幫助我們讀懂這個(gè)故事。
2、在這個(gè)故事中你最佩服誰(shuí)?(普羅米修斯)他是這個(gè)故事的主人公，你為什么佩服他?請同學(xué)們默讀課文想想這個(gè)問(wèn)題。指生交流。根據學(xué)生的回答點(diǎn)撥，這就是課文的主要內容。梳理板書(shū)：冒險取火遭受懲罰
過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)學(xué)習，我們就了解到這個(gè)故事包括冒險取火、遭受懲罰、普羅米修斯獲救這幾個(gè)部分。故事都有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展、高潮和結局這樣一個(gè)過(guò)程，你認為那一部分是故事的高潮，給人深深地震撼?(“遭受懲罰”這一部分。)
三、切入重點(diǎn)，品讀領(lǐng)悟。
閱讀課文，找出描寫(xiě)普羅米修斯遭受懲罰的部分，看看普羅米修斯都遭受了什么痛苦，畫(huà)出相關(guān)的句子。(課文的6、7自然段)。
1、交流感受普羅米修斯所承受的痛苦。
(1)第六自然段：
師：老師發(fā)現大家讀書(shū)時(shí)都關(guān)注到了課文的6、7自然段，還畫(huà)出了相關(guān)的語(yǔ)句，看來(lái)你們很會(huì )讀書(shū)。誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)出的語(yǔ)句。指生回答。我們首先來(lái)看第六自然段中描寫(xiě)普羅米修斯痛苦的句子。指生說(shuō)。出示課件：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的.懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。請同學(xué)們默讀這兩個(gè)句子，看看哪些詞語(yǔ)能夠跳出來(lái)，讓你感受到普羅米修斯的痛苦呢?“死死地”、“日夜”等，從這些詞語(yǔ)中你能體會(huì )到什么?(聯(lián)系上下文、生活實(shí)際來(lái)說(shuō))。
師：就這樣普羅米修斯被鎖在高加索山上，你們知道那是一座什么樣的山嗎?終年冰封雪蓋，山下就是無(wú)底的深淵，是野草都不愿生長(cháng)，是鳥(niǎo)兒都不愿意飛過(guò)的地方，人們稱(chēng)那里是“不可到達之地”。聽(tīng)啊，這就是高加索山上的狂風(fēng)，在這樣的寒風(fēng)中，讀著(zhù)這樣的詞句，你仿佛看到怎樣的情景?指生說(shuō)。師：刺骨的北風(fēng)夾雜著(zhù)冰冷的雪片，像刀子一樣劃過(guò)他的身軀，請發(fā)揮你的想象，此時(shí)的普羅米修斯啊，他怎么樣?談肉體上的折磨。師：這只是肉體的折磨，空無(wú)一人的高加索山啊，沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)，沒(méi)有花香，漫漫的黑夜里，他怎么樣?談精神上的折磨。師：通過(guò)想象，我們看到他正在承受肉體和精神的雙重折磨，誰(shuí)來(lái)讀讀他承受的這一切?指生讀。(火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。)
(2)第七自然段：
師：剛才通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，再加上想象，讓我們的心貼近了普羅米修斯，感受到了他的痛苦。除此之外，他還承受了什么樣的痛苦呢?根據學(xué)生的回答，出示課件：狠心的宙斯還派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了。師：誰(shuí)能像剛才一樣，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，來(lái)感受普羅米修斯此時(shí)的痛苦。請同學(xué)們默讀這些句子來(lái)體會(huì )體會(huì )。談自己的理解。引出“啄食”。鷲鷹是怎樣啄食的?(“啄食”就是鷲鷹用尖嘴巴用力地啄，將一部分肝臟從身體里撕扯出來(lái)，一口吃掉，然后再啄再吃。)師：結合“啄食”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，我們體會(huì )出了這種痛。在這段話(huà)中，你還從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到了這種被啄食的痛?“兇惡”、“永遠沒(méi)有盡頭”。師：回想剛才看到的鷲鷹的圖片，想想那樣彎彎的，又尖又硬的嘴巴，那樣銳利的爪子，被那樣一只鷲鷹啄食肝臟，會(huì )是何等的痛苦啊!普羅米修斯天天都遭受著(zhù)這種被啄食的痛，這樣被啄食了一年、兩年、十年、白年、千年、萬(wàn)年，時(shí)間沒(méi)有盡頭，折磨沒(méi)有盡頭。讓我們把普羅米修斯遭受的痛苦讀出來(lái)。指生讀。(狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了。)誰(shuí)來(lái)把普羅米修斯的遭遇告訴更多的人?指生讀。(配樂(lè ))
2、理解普羅米修斯的堅定。
普羅米修斯遭受到了這樣的痛苦，難道當初真的就無(wú)法避免嗎?不著(zhù)急，聯(lián)系前面的課文讀讀書(shū)，找找答案。(火神曾經(jīng)勸過(guò)他。)火神是怎勸他的?
面對火神的好言相勸，普羅米修斯是怎么回答的?指生讀。(普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種!”)請同學(xué)們再讀讀這個(gè)句子，看哪個(gè)詞語(yǔ)一下子鎖住了你的目光，讓你能知道普羅米修斯此時(shí)的態(tài)度?“堅定”。再讀讀普羅米修斯的回答，你能從哪個(gè)詞、哪個(gè)字、甚至哪個(gè)標點(diǎn)符號感受到他的堅定?指生說(shuō)。堅強有力的反問(wèn)、擲地有聲的感嘆，讓我們感受到了普羅米修斯的堅定。誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)句子，讀出普羅米修斯的堅定?(評價(jià)：你真是一位態(tài)度堅定的普羅米修斯。你真是一位無(wú)所畏懼的普羅米修斯。)
師：沉重的鐵鐐，死鎖著(zhù)他的手腳，我們聽(tīng)到他在堅定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種!”指生讀。
師：嗜血的鷲鷹，啄食著(zhù)他的肝臟，我們還聽(tīng)到他在堅定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種!”指生讀。
師：無(wú)盡的刑期，滋生著(zhù)他的苦難，我們都聽(tīng)到他在堅定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種!”齊讀。
3、感受普羅米修斯的精神。
從這一次次堅定的回答中，你讀出了普羅米修斯的什么?(堅強不屈、信念堅定、為了造福人類(lèi)，甘受懲罰……)
小結：是啊，普羅米修斯堅定的信念、堅強不屈的精神深深地打動(dòng)了我們。他為了給人類(lèi)造福而承受痛苦，一個(gè)“英雄”的形象深深銘記在了我們的心中，并在我們的頭腦中高大和豐滿(mǎn)起來(lái)，這就是神話(huà)的魅力!
四、拓展延伸，升華情感。
1、千百年來(lái)，口耳相傳，英雄的形象經(jīng)久不衰。英國詩(shī)人雪萊是這樣贊揚他的。出示雪萊的詩(shī)，教師配樂(lè )誦讀。
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種!
勇敢堅強博愛(ài)無(wú)私
這就是你——普羅米修斯!
同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)感激、敬佩之情一起來(lái)讀——
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種!
勇敢堅強博愛(ài)無(wú)私
這就是你——普羅米修斯!
2、有了以上的學(xué)習過(guò)程，相信同學(xué)們一定能根據課文，提出有自己的問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(普羅米修斯為什么冒險盜取火種?宙斯為什么不讓人們用火?希臘神話(huà)中還有什么神……)
師：希臘神話(huà)中有英雄的普羅米修斯，還有很多很多個(gè)性鮮明的人物形象，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，都反映著(zhù)古代人民的理想和智慧，讓我們帶著(zhù)一些疑問(wèn)、一份期望、一腔熱情，走近《希臘神話(huà)》吧。
普羅米修斯教學(xué)設計 篇19
教學(xué)目標：
1、能正確流利，有感情的朗讀課文。
2、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概況出文章的主要內容。
3、能抓住相關(guān)的詞、句子、段落揣摩人物的心情，感悟人物的品質(zhì)。
4、訓練學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，培養其想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在反復閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人的精神。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，走進(jìn)英雄
師：請同學(xué)們閉上眼睛，細細的感受下，此時(shí)你們的眼前出現了一片什么？（一片黑暗）假如讓你們一直生活在黑暗中你們愿意嗎？（不愿意）請睜開(kāi)眼睛，看到光明的感覺(jué)好嗎？
可是在很久很久以前，還沒(méi)有火的時(shí)候，人類(lèi)就是在黑暗中度過(guò)每一天的。你們知道是誰(shuí)拯救了人類(lèi)，讓人類(lèi)生活在光明中的嗎？（知道）好，讓我們一起喊出他的名字—普羅米修斯。
師：今天我們要學(xué)習的這篇課文，講述的就是古希臘神話(huà)中的正義之神普羅米修斯。
二、初讀感知，認識英雄
師：翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，請同學(xué)們默讀課文，看看課文里寫(xiě)了哪幾個(gè)神？用波浪線(xiàn)把他們畫(huà)出來(lái)，并思考課文講了一個(gè)什么故事？生答
師：這些神和普羅米修斯之間發(fā)生了什么事呢？根據人物之間的關(guān)系能不能找出來(lái)。生答
師：普羅米修斯和阿波羅之間發(fā)生了一件什么事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：阿波羅是太陽(yáng)神，他從阿波羅駕著(zhù)太陽(yáng)車(chē)的車(chē)輪拿取了一顆火星帶到了人間。
師：他說(shuō)了一句非常完整的話(huà)，把兩者之間的事說(shuō)得很完整。同學(xué)們，用上幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，那就是——普羅米修斯向阿波羅拿取火種�！景鍟�(shū)：取火】要是能夠把普羅米修斯為什么這樣做的原因也加上去就更好了。生：因為以前人間沒(méi)有火，
師：所以普羅米修斯拿取火種，對吧？同學(xué)們，普羅米修斯這么做就是為了造福人類(lèi)。
師：宙斯和普羅米修斯之間？請你說(shuō)。
生：因為普羅米修斯為了造福人類(lèi)從太陽(yáng)神那里拿取火種，所以宙斯決定給他最嚴厲的懲罰。
師：簡(jiǎn)單的說(shuō)就是宙斯懲罰普羅米修斯。這個(gè)詞語(yǔ)是一個(gè)新詞，看老師把他寫(xiě)上去�！景鍟�(shū)：懲罰】
火神和普羅米修斯之間。
生：宙斯派火神去懲罰普羅米修斯。
師：也就是火神執行宙斯的懲罰，火神很敬佩普羅米修斯。
最后一個(gè)，赫拉克勒斯誰(shuí)來(lái)說(shuō)。
生：他看到普羅米修斯被鎖在高加索山上，很氣憤，于是拿石頭砸開(kāi)鎖鏈的鎖，把鳥(niǎo)射死了。
師：簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是赫拉克勒斯解救了普羅米修斯�！景鍟�(shū)：解救】
師：同學(xué)們，根據人物之間這樣的關(guān)系誰(shuí)能把整篇文章的內容用簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生答
師：誰(shuí)來(lái)試一試？說(shuō)錯沒(méi)關(guān)系。請你來(lái)說(shuō)，其他同學(xué)看黑板。仔細聽(tīng)。
生：普羅米修斯為了造福人類(lèi)，從阿波羅那拿取火種，宙斯知道了非常生氣，所以給他最嚴厲的懲罰，讓火神去執行。但是火神很敬佩普羅米修斯，勸告他，普羅米修斯不聽(tīng)他的勸告，沒(méi)有歸還火種，所以不得不給他最嚴厲的'懲罰。當赫拉克勒斯路過(guò)懸崖的時(shí)候，看見(jiàn)普羅米修斯正鎖在懸崖上，他忿忿不平，于是解救了普羅米修斯。
師：說(shuō)得真好，你把復雜的關(guān)系說(shuō)清楚了，而且有一個(gè)詞語(yǔ)老師特別喜歡，火神不得不執行�？磥�(lái)你對這個(gè)故事有了比較好的了解。
師：從此普羅米修斯獲得了自由。剛才我們抓住神話(huà)故事中的人物關(guān)系來(lái)概括文章的主要內容。以后碰上這類(lèi)人物比較多，關(guān)系比較復雜的故事，我們還可以用這樣的方法來(lái)試一試。你們學(xué)會(huì )了這種方法嗎？同學(xué)們，我們知道普羅米修斯是古希臘神話(huà)傳說(shuō)中的神，但他更是一個(gè)英雄，就讓我們走進(jìn)英雄，去細細品味英雄的偉大之處吧。
三、細讀感悟，走進(jìn)英雄
師：在這個(gè)故事開(kāi)頭，它向我們陳述了兩個(gè)完全相反的畫(huà)面。出示兩個(gè)畫(huà)面。
師：為什么說(shuō)這兩個(gè)畫(huà)面完全相反？第一個(gè)畫(huà)面集中寫(xiě)了什么？（沒(méi)火）第二個(gè)畫(huà)面呢？（有火）
師：讓我們把注意力放到第一個(gè)畫(huà)面，想象一下，沒(méi)有火，對于人類(lèi)意味著(zhù)什么？生：沒(méi)有火，人們只好吃生的東西；（吃那些生的東西？動(dòng)物）這樣的生活可以用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是：茹毛飲血。（連毛帶血地生吃禽獸的生活）
師：同學(xué)們沒(méi)有火還意味著(zhù)什么？
生：沒(méi)有火，人們只好在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜。
師：想象一下，此時(shí)黑暗中傳來(lái)一聲聲野獸的吼叫，無(wú)邊的黑暗會(huì )讓你感到什么？
生：①會(huì )感到害怕②會(huì )感到恐懼③會(huì )感到很不安。
師：是啊，沒(méi)有火，沒(méi)有光明，人類(lèi)會(huì )感到害怕、恐懼、不安。請女孩子帶著(zhù)這樣的心情齊讀下沒(méi)火畫(huà)面。
師：自從有了火人們的生活就完全不一樣了，請看第二個(gè)畫(huà)面，人類(lèi)正在用火干什么？
師：這句話(huà)的最后有個(gè)標點(diǎn)符號，什么號？（省略號）這個(gè)省略號表明什么？（表明人們還可以用火做別的事）那人們還可以用火干嘛？
生：照明、燒水、取暖
師：是啊，火的用途很多，對于我們人類(lèi)來(lái)說(shuō)是非常重要的。當普羅米修斯看到這些畫(huà)面的時(shí)候，他的心情是怎樣的？生
師：假如讓你讀這段話(huà)，你覺(jué)得應該帶著(zhù)怎樣的心情來(lái)朗讀呢？
師：那讓我們男孩子帶著(zhù)這樣的心情來(lái)齊讀一下有火的畫(huà)面。
師：他為人類(lèi)開(kāi)心，為人類(lèi)高興�？傊@一切的一切，就是他對人類(lèi)的愛(ài)（板書(shū)）因為普羅米修斯深深的愛(ài)著(zhù)人類(lèi)，所以他才敢去盜取火種，也正是因為如此，他就觸犯了天條，遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最嚴厲的懲罰。
師：接下來(lái)故事又向我們呈現了兩個(gè)畫(huà)面，請大家自由的朗讀課文的第六七自然段，看看普羅米修斯為人類(lèi)造福遭到了宙斯怎樣嚴厲的懲罰？生匯報
師出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。）
師：從這個(gè)句子當中可以看出懲罰是怎樣的？生：懲罰是嚴厲的。
師：你是從哪些詞語(yǔ)中看出懲罰是嚴厲的？
生：（死死地，既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受）
師：這樣嚴厲的懲罰讓普羅米修斯怎么樣？
生：讓普羅米修斯很痛苦、很難受。
師：你能把普羅米修斯的這種痛苦和難受讀出來(lái)嗎？
評：通過(guò)你的朗讀，我們仿佛真的看到了這樣的畫(huà)面，普羅米修斯那是無(wú)盡的痛苦��！
師：普羅米修斯是為了誰(shuí)忍受這樣的痛苦的？生：人類(lèi)因為愛(ài)人類(lèi)所以他才忍受這樣的痛苦，此時(shí)你覺(jué)得他是一個(gè)的神。生
師引讀：同學(xué)們
每當風(fēng)雨交加、電閃雷鳴的時(shí)候，我們看到了這樣的情景：生讀
每當嚴寒酷暑、春去秋來(lái)，我們又看到了這樣悲壯的畫(huà)面：生讀
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得普羅米修斯為什么能夠承受這種痛苦，是什么信念在支持著(zhù)他呢？讓我們看到第五自然段這個(gè)支撐他信念的句子是？生答師出示
師：普羅米修斯說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣堅定嗎？你們是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到了他的堅定的？
生：我從絕不會(huì )和更不會(huì )兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì )到了普羅米修斯的堅定。
師：所以我們在讀這句話(huà)的時(shí)候就要特別強調這兩個(gè)詞語(yǔ)。那誰(shuí)能?chē)L試讀出普羅米修斯的堅定呢？生讀
師：堅定的回答呀，同學(xué)們普羅米修斯如此的痛苦，這樣也就罷了，更加痛苦的還在后頭呢？你們找到了嗎？生匯報
師出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。
師：啄食的意思（啄一口吃一口）這樣的痛苦只有一次嗎？
生：不是。師：那是怎樣的呢？生：白天吃完黑夜又長(cháng)出來(lái)，第二天又要忍受著(zhù)同樣的痛苦，沒(méi)完沒(méi)了的痛苦真是生不如死。讓我們帶著(zhù)普羅米修斯無(wú)盡的痛苦來(lái)讀讀這段話(huà)吧！
許多年來(lái)，普羅米修斯一直遭受著(zhù)這樣的折磨，經(jīng)受著(zhù)這樣的痛苦，他后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？是啊，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。因為他心中這個(gè)堅定的信念始終沒(méi)變那就是：（出示）為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！
師：堅定的信念、非人的折磨，此時(shí)，你覺(jué)得普羅米修斯是一位怎樣的神？（勇敢、博愛(ài)、善良、無(wú)私奉獻）
�。◣熒献髯x）：那讓我們一起帶著(zhù)自己的理解，懷著(zhù)普羅米修斯的堅定以及他那種勇敢、奉獻、為人類(lèi)犧牲自我的精神品質(zhì)，讀一讀他這擲地有聲地回答。師引：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答……（生齊讀。）
小結：普羅米修斯愛(ài)人類(lèi)，寧可自己承受痛苦也要為人類(lèi)造福。萬(wàn)世滄桑，只有愛(ài)……（師板書(shū)：是美麗的）齊讀：愛(ài)是美麗的神話(huà)！
四、學(xué)習第九自然段
普羅米修斯為人類(lèi)取火是一種正義的行為，那正義的力量是不可阻擋的。讓我們一起有感情的朗讀最后一個(gè)自然段。
1、是誰(shuí)解救了我們的英雄？（大力神赫拉克勒斯）
2、普羅米修斯終于獲得了自由，你聽(tīng)到這個(gè)消息心情怎么樣？生
出示句子——普羅米修斯，這位敢于從天上那取火種的英雄，終于獲得了自由。你愿意帶著(zhù)這樣的好心情把這個(gè)消息告訴大家？（指名讀）
讓我們一起為普羅米修斯脫離痛苦，重獲自由而歡呼吧！齊讀
普羅米修斯獲得了自由，我們由衷的替他高興，故事有了一個(gè)美滿(mǎn)的結局。但假如故事的結尾不是這樣的，大力神赫拉克勒斯顧及父親宙斯的面子，沒(méi)有去解救普羅米修斯，那你們覺(jué)得普羅米修斯還有獲救的可能嗎？
生：其他的天神會(huì )去救他、愛(ài)他的人們也會(huì )去救他
師：那你們會(huì )去救他嗎？為什么？
師；是啊，出示：愛(ài)別人，也別人愛(ài)，這就是一切，這就是宇宙的法則�！▏砩碃�
小結：真正解救他的不是大力神，也不是其他的神，而是他自己，是因為他對人類(lèi)的愛(ài)解救了他。所以在生活中我們也要做一個(gè)愛(ài)別人的人，因為愛(ài)別人也會(huì )被別人愛(ài)，好嗎？
這節課我們感受到了一位勇敢善良、博愛(ài)、無(wú)私的普羅米修斯，課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象？我們下節課再交流。
五、板書(shū)
普羅米修斯
阿波羅宙斯赫淮斯托斯赫拉克勒斯
愛(ài)是美麗的神話(huà)
普羅米修斯教學(xué)設計 篇20
一、教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、敬佩、違抗、驅趕”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學(xué)習概括課文主要資料的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的情緒。
4、學(xué)習復述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文資料，體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習概括課文主要資料的方法。
四、教學(xué)準備：
布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話(huà)，對普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致了解。
五、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入：
同學(xué)們，在以往的學(xué)習中我們閱讀了許多中國神話(huà)故事，比如《女?huà)z補天》、《獵人海里布》等。但你們明白嗎？古希臘也流傳著(zhù)許多動(dòng)人的神話(huà)故事，你能說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的古希臘神話(huà)故事嗎？（生介紹，師能夠適機梳理各位神）這天我們要學(xué)習的這篇課文，講述的是古希臘神話(huà)中的一位正義之神――普羅米修斯。對這個(gè)神，你們有所了解嗎？（生根據收集的資料做簡(jiǎn)要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話(huà)傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng )造了人，同時(shí)仿造音神，最后使人類(lèi)發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類(lèi)知識和技術(shù)方法。）
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。
3、在讀文中，有沒(méi)有艱澀的詞或長(cháng)句子不好讀的，提出來(lái)當堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）
多音字：肝臟（）
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。
4、默讀課文，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)，在文中標注出來(lái)。
5、生提不懂的詞語(yǔ)，可采用師啟發(fā)或眾生幫忙的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學(xué)習概括課文主要資料。
1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？
2、指名答，注意引導學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類(lèi)盜取了火種。）
3、然后呢？這部分注意引導學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái)，可概括為：宙斯明白后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。
4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）
5、把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要資料了。（生自己先練習一下，再指名生說(shuō)。）
四、分析字形，寫(xiě)生字。
1、學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯的字，大家分析，老師在黑板上板書(shū)示范。
2、學(xué)生練習，將黑板上的字一個(gè)寫(xiě)一遍，再分小組評議，說(shuō)說(shuō)你認為誰(shuí)的哪個(gè)字寫(xiě)得好，好在哪里，《或誰(shuí)的不好，該怎樣改》，引導學(xué)生鑒賞。
五、布置作業(yè)：
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？
第二課時(shí)
一、復習導入：
這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（指名答）
二、學(xué)習課文。
1、對于古希臘神話(huà)故事中的`諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不明白這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內交流，后全班交流）
2、關(guān)于“普羅米修斯”：
�。�1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著(zhù)生命危險，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話(huà)，指名讀，生評，師注意引導學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果―――冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類(lèi)盜火。）
�。�2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。
指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無(wú)畏。（自讀、競讀、齊讀）
�。�3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。
宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說(shuō)）
�。ǘ嗝襟w播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到此刻都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在那里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每一天剖開(kāi)他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒(méi)有屈服，從文中哪些地方能夠看出？
�。�4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當他看到人類(lèi)吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜，他很同情人類(lèi)，就決定為人類(lèi)盜取火種。
�。�5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩。
3、對別的神，你們有什么看法呢？
宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類(lèi)受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類(lèi)，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì )給以最嚴厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他明白普羅米修斯沒(méi)有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話(huà)故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！
三、充實(shí)所概括的主要資料。
�。ǔ鍪旧瞎澱n概括的課文的主要資料）為了能更準確地概括課文的主要資料，在理解完了課文的基礎上，再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節課所概括的主要資料，你能夠怎樣適當地添加一些詞語(yǔ)，體現普羅米修斯的無(wú)畏、為人類(lèi)獻身的精神。（生試著(zhù)添加，師作引導）
添加后的主要資料：普羅米修斯冒著(zhù)生命危險為人類(lèi)盜取了火種，宙斯發(fā)現后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。
四、課外拓展。
1、在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神――赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)明白關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學(xué)生講故事的技巧）
2、古希臘神話(huà)故事中的神還有很多很多，我們一起來(lái)看看課后的“資料袋”。（了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話(huà)故事的興趣）
普羅米修斯教學(xué)設計 篇21
一、學(xué)情分析
四年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)較多地接觸過(guò)中國的神話(huà)故事，但是《普羅米修斯》是小學(xué)階段最早接觸的古希臘神話(huà)故事，對于我們中國的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能比較陌生，所以放在一定閱讀基礎上的中年級來(lái)學(xué)�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，我在教學(xué)中以課文第5自然段這個(gè)關(guān)鍵段落組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復感受文本語(yǔ)言，潛心研讀、品詞析句，通過(guò)想象畫(huà)面感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突出課文重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)�！坝媒滩慕�，而不是教教材�！边@是我在語(yǔ)文教學(xué)中的追求。教師在教學(xué)中作為學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、促進(jìn)者，可抓住文本的價(jià)值取向，在品讀和想像中加深學(xué)生的情感體驗，從而促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟，激發(fā)對英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導學(xué)生從人物身上去汲取力量，做一個(gè)善良、無(wú)私、堅強和勇敢的人。
二、教學(xué)目標
1、在體會(huì )人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
2、在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)故事，體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神，構建“為人類(lèi)造福，誓死不變”的英雄形象。
三、教學(xué)重點(diǎn)
感悟普羅米修斯為造福人類(lèi)而不屈不撓、無(wú)私無(wú)畏、不怕?tīng)奚磺械木瘛?/p>
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解普羅米修斯堅強不屈的力量源泉，懂得為人類(lèi)造福是正義的。
五、教學(xué)過(guò)程
一、復習回顧，揭示任務(wù)
上節課我們初讀了課文，學(xué)習了本課生字，并整體感知了課文內容，知道了普羅米修斯是古希臘神話(huà)中的神，也是人們心目中的大英雄。
課文講述了一件什么事？普羅米修斯是古希臘神話(huà)傳說(shuō)中的神，更是一位英雄，它讓我們敬佩不已。這節課就讓我們走進(jìn)課文，走近英雄，從字里行間去品味英雄的偉大之處。
二、聚焦“造�！�，感悟善良博愛(ài)
同學(xué)們，品味一個(gè)英雄的偉大之處，我們可以抓住人物的.語(yǔ)言及行為來(lái)進(jìn)行。大家看，這是普羅米修斯面對宙斯的懲罰，面對火神的好言相勸，說(shuō)的一席話(huà)。請同學(xué)們反復認真地讀讀，看你從中能感受到什么。
1、學(xué)生自由讀。
2、讀后質(zhì)疑。
3、交流感受。
4、“為人類(lèi)造福，有什么錯？”，能讀懂這句話(huà)的意思么？
�。�1）、造福？你所了解的為人類(lèi)造福的事情有哪些？（女?huà)z、盤(pán)古、大禹治水）
�。�2）、普羅米修斯說(shuō)的為人類(lèi)造福指什么事？
過(guò)渡：為人類(lèi)拿取火種，這究竟是不是為人類(lèi)造福？
5、請同學(xué)們用聯(lián)系上文的方法讀讀課文的一二自然段。看你能否從這兩個(gè)段落中分別找到一句話(huà)證明拿取火種的確是在造福人類(lèi)。
�。�1）、學(xué)生自讀，圈畫(huà)，交流。
�。�2）、請同學(xué)們自由讀讀這兩句話(huà)，看從中你讀出了什么。
�。�3）、交流。對比寫(xiě)法（沒(méi)有火的日子生活悲慘，有火人們生活很幸福。）
�。�4）、能通過(guò)你的朗讀表現出人們的悲慘和幸福嗎？指名讀。
�。�5）、評讀、圈點(diǎn)：生、無(wú)邊、一個(gè)又一個(gè)，表情凝重，面帶微笑
�。�6）、除了課文中所寫(xiě)的這些痛苦和幸福，沒(méi)有火還有哪些痛苦，有火還有哪些幸福？請同學(xué)們展開(kāi)想象，任選一句，寫(xiě)在課文相應位置。
�。�7）、誰(shuí)愿意把你寫(xiě)的通過(guò)你的朗讀表現出人們的痛苦與幸福。
小結：聽(tīng)了同學(xué)們的述說(shuō)，老師充分感覺(jué)到了火的重要。它能給人帶來(lái)光明、溫暖、智慧與文明�？磥�(lái)，普羅米修斯拿取火種真的是在造福人類(lèi)，是他善良博愛(ài)的表現。
�。�8）、難怪普羅米修斯說(shuō)的那席話(huà)那樣鏗鏘有力、蕩氣回腸。
三、聚焦痛苦，感悟堅強
過(guò)渡：普羅米修斯在人類(lèi)的幸福和自己的痛苦面前毅然做出了忍受痛苦的選擇，這是對氣急敗壞、是非不分的宙斯最有力地反抗。為此，他忍受了那些痛苦呢？讓我們用聯(lián)系下文的方法讀讀課文的6——8自然段。
1、學(xué)生輕聲讀文，思考，看能否用一個(gè)詞來(lái)形容普羅米修斯所受的痛苦。
2、交流。
3、請同學(xué)們再次默讀這幾段，邊讀邊想象，把你認為最能表現普羅米修斯所承受痛苦的句子畫(huà)下來(lái)，選擇一句認真讀讀，看誰(shuí)能用朗讀表現出痛苦是無(wú)法形容的。
學(xué)生讀畫(huà)、交流
�。�1）、普羅米修斯的雙手和雙腳風(fēng)吹雨淋是怎樣的痛苦？指出“既、又”關(guān)聯(lián)詞，并說(shuō)一句話(huà)。
�。�2）、狠心的宙斯？強調每天、尖利、肝臟
師：相信讀了這句話(huà)，每個(gè)人的眼睛都會(huì )被刺痛，每個(gè)人的心也一同會(huì )被刺痛。這是一種怎樣的痛苦，簡(jiǎn)直是撕心裂肺、慘不忍睹、生不如死！
�。�3）、許多年來(lái)，普羅米修斯
“許多年”有多少年？猜猜看。用筆鄭重地改“三萬(wàn)年”師生合作讀。
4、痛苦是多么漫長(cháng)，多么殘酷，但普羅米修斯屈服了嗎？他是寧死不屈，他始終堅守著(zhù)自己的諾言——齊讀“為人類(lèi)造�！�
5、請同學(xué)們展開(kāi)想象，放飛想象的翅膀，普羅米修斯還會(huì )承受哪些痛苦？
當狂風(fēng)呼嘯時(shí)：
當傾盆大雨時(shí)：
當暴雪降臨時(shí)：
當烈日炎炎時(shí)：
當冰天雪地時(shí)：
6、讀普羅米修斯的話(huà)
7、你認為普羅米修斯是怎樣的人？
8、你就是人類(lèi)中的一員，想對普羅米修斯說(shuō)什么？
四、得到解救，獲得自由
1、面對這樣勇敢的人，你們忍心他遭受痛苦嗎？
2、你們喜歡他嗎？說(shuō)出他的名字。
你們佩服他嗎？叫出他的名字。
你們想記住他嗎？喊出他的名字。
3、狠心的宙斯會(huì )善罷甘休嗎？普羅米修斯和大力神赫拉克勒斯又會(huì )遭遇什么？欲知后事如何，請看古希臘神話(huà)故事。
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