小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設計（通用5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設計（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設計1
設計意圖:
《巨人的花園》是中下體驗式課程《秘密花園》中的一個(gè)活動(dòng)，將的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩，很生氣，他在花周?chē)ㄆ鹆烁邏�，將孩子們拒于門(mén)外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，自由冬天永遠留在這里。故事以“巨人外出、巨人回來(lái)、巨人醒悟”三個(gè)環(huán)節為主線(xiàn)，故事中運用了大量的對比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺(jué)的對比。正是這些對比中，使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來(lái)。因此，在活動(dòng)中運用圖示，通過(guò)直觀(guān)的對比進(jìn)行梳理，從而幫助幼兒理解和感悟，知道有分享、有寬容、才會(huì )有快樂(lè )的道理。
活動(dòng)目標
�。ㄒ唬﹥A聽(tīng)并理解故事內容,感受童話(huà)的美妙。
�。ǘ┰敢夂痛蠹曳窒砜鞓�(lè )。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn):傾聽(tīng)并理解故事內容。
難點(diǎn):理解“快樂(lè )是需要分享的”的道理。
活動(dòng)準備：
記號筆,白板,美麗花園和殘墻的圖卡。幼兒用書(shū)第3冊第22~27頁(yè)語(yǔ)言CD(《巨人的花園》)。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┻h方的花園。
1.導入故事,想象巨人的花園。很遠的地方,有個(gè)巨人,他有一個(gè)大大的花園,你們覺(jué)得會(huì )是一個(gè)怎樣的花園呢?(幼兒自由猜測。)
�。ǘ┗▓@里的故事。
1.傾聽(tīng)故事第一遍,初步了解故事內容。
2.有一個(gè)巨人,經(jīng)常到外地去旅游……·(教師用優(yōu)美的語(yǔ)言完整地講述故事一遍。)
�。ǖ谝槐橥暾刂v述故事,有助于幼兒整體感受童話(huà)作品的藝術(shù)性。）
�。ㄈ┳哌M(jìn)巨人的花園
1.閱讀幼兒用書(shū)第22頁(yè)。巨人出去旅游的時(shí)候,誰(shuí)喜歡來(lái)花園做客?那時(shí)巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園?(教師在白板上畫(huà)下孩子的笑臉,旁邊貼上美麗的花園圖卡。)
2.閱讀幼兒用書(shū)第23頁(yè)。多么美麗的花園,多么美好的春天�？墒�,巨人歡迎花園里的小客人嗎?(教師在白板上畫(huà)下巨人生氣的臉)他是怎么說(shuō)的?又是怎么做的?
3.閱讀幼兒用書(shū)第24頁(yè)。春姑娘來(lái)了,她有把美麗的春天送到巨人的花園嗎?巨人的花園變成了什么樣子?巨人感到怎么樣?(教師在巨人生氣的臉旁貼上殘墻的圖片)春姑娘為什么不把春天送給巨人?
4.閱讀幼兒用書(shū)第25頁(yè)。一天早上,巨人醒來(lái),他從窗口看到誰(shuí)從小洞里爬到他的園子里來(lái)了?(教師畫(huà)上孩子的笑臉)巨人說(shuō)他明白為什么春天不到他的花園里來(lái)了,你們知道為什么嗎?
5.閱讀幼兒用書(shū)第26頁(yè)。巨人發(fā)現了樹(shù)下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么幫助小孩的?巨人的花園發(fā)生了什么變化?(教師在孩子的笑臉旁邊貼上美麗的花園圖卡。)
6.閱讀幼兒用書(shū)第27頁(yè)。巨人還做了什么?你們猜,巨人的花園以后會(huì )變得怎么樣?
7.討論話(huà)題,進(jìn)一步理解故事內容�？�,花園是在什么時(shí)候才會(huì )變得美麗的?(教師引導幼兒對比觀(guān)察白板上的圖示。)你們喜歡什么時(shí)候的巨人?為什么?
教師小結:開(kāi)始巨人很自私,所以孩子們害怕他,春姑娘不喜歡他,他的花園冷冷清清,巨人是不快樂(lè )的;當巨人愿意和大家分享快樂(lè )的時(shí)候,花園里變得熱鬧又美麗,大家都很快樂(lè )。所以,快樂(lè )是需要與別人分享的。
�。ɡ斫狻坝蟹窒�、有寬容,才有快樂(lè )”的道理對于中班幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度。運用圖示,可以幫助幼兒通過(guò)直觀(guān)的對比進(jìn)行梳理,有助于幼兒的理解和感悟。巨人是在轉變的,所以問(wèn)幼兒“喜歡什么時(shí)候的巨人”,讓幼兒知道能改正錯誤的人應該得到寬容。）
�。ㄋ模┲v講花園的故事。
翻閱幼兒用書(shū),完整講述故事一遍。
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設計2
【教材分析】
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏�，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè )園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì )到，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺(jué)的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來(lái)。
【設計理念】
童話(huà)故事具有語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情節曲折、蘊含道理等特點(diǎn)。本課設計以激發(fā)興趣、品味語(yǔ)言為主線(xiàn)，以童話(huà)的方式，引領(lǐng)學(xué)生品味童話(huà)優(yōu)美語(yǔ)言，感悟童話(huà)的情節——有孩子的快樂(lè )的、陽(yáng)光明媚的花園，巨人的訓斥從而帶來(lái)的北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節，進(jìn)而領(lǐng)悟“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”這一文章主旨，領(lǐng)會(huì )有分享、有寬容才有快樂(lè )的道理。
【教學(xué)課題】
1、緊扣“花園的變化”這一主線(xiàn)，抓住詞語(yǔ)的理解、積累與運用，通過(guò)朗讀感悟童話(huà)表達上的特點(diǎn)，感受童話(huà)的美麗。
2、聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂(lè )應該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。
3、感悟童話(huà)故事的特點(diǎn)，為創(chuàng )編童話(huà)埋下伏筆。
【教學(xué)重點(diǎn)】
明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
【教法與學(xué)法】
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、閱讀引領(lǐng)，做學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習舊知，導入新課
1、同學(xué)們，上節課，我們步入童話(huà)王國，欣賞了童話(huà)優(yōu)美的語(yǔ)言，這節課，我們繼續走進(jìn)第九課《巨人的花園》，進(jìn)行我們的心靈之旅。
2、通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們了解到巨人的花園曾經(jīng)是一個(gè)——(漂亮的花園)。那里，春天，春天——(鮮花盛開(kāi))，夏天——(綠樹(shù)成陰)，秋天——(鮮果飄香)，冬天——(白雪一片)。(圖片)
巨人的花園也曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的花園?(充滿(mǎn)歡笑的花園)引讀：村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。
二、走近巨人，研讀“冷酷”。
師：多美美麗的花園，多么美好的春天�？墒�，巨人卻不喜歡花園里的客人，總是訓斥他們。
1、巨人第一次訓斥孩子。
師：你能快速找到文中巨人訓斥孩子們的三句話(huà)嗎?瀏覽課文
3-8自然段，用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們在花園里玩，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
(1)師導：你從中體會(huì )到什么?
在巨人的心目中，只有——花園，沒(méi)有——孩子們。
只要他一出現，孩子們必須馬上從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個(gè)詞語(yǔ)就是——滾出去。
(2)聯(lián)系上下文想象一下他說(shuō)這些話(huà)時(shí)，心里會(huì )怎么想，說(shuō)話(huà)時(shí)是什么樣子?(從眼睛、手勢、臉色各方面想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作)
(3)你來(lái)當一次巨人----
2、巨人第二次訓斥孩子。
“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”(屏幕隨機出示)
(1)師：“好容易”，其實(shí)意思是——(好不容易)。他盼了多長(cháng)時(shí)間?(好幾個(gè)月)
(2)請大家看屏幕，這兩句話(huà)都是在寫(xiě)巨人——斥責孩子。都是寫(xiě)巨人巴不得孩子早點(diǎn)——消失。但是這兩句話(huà)有什么不同之處呢?
預設：第一次是說(shuō)，孩子們來(lái)這兒——玩，第二次卻說(shuō)，他們是在——胡鬧。
師：你認為孩子們在胡鬧嗎?
(3)明明孩子們是在玩，為什么卻說(shuō)在胡鬧呢?我請同學(xué)讀讀這一片段。其他同學(xué)猜一猜，巨人當時(shí)心里會(huì )怎么想?
屏幕出示：一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意�？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”
預設：沒(méi)我允許你們來(lái)這兒玩的;你們真是屢教——不改;春天是很寶貴的，我不希望你們來(lái)?yè)v亂;我的好心情都被你們破壞了。
師：想到苦苦期盼的春天，極有可能就這樣流逝掉了。巨人非常非常的生氣，又一次斥責孩子，讀——
3、巨人第三次訓斥孩子。
“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。
(1)理解叱責。
(2)已經(jīng)對你們發(fā)過(guò)脾氣了，這個(gè)小男孩竟敢不聽(tīng)，巨人此時(shí)會(huì )——
叱責道————
4、你能感受到，這是一個(gè)怎樣的巨人?(自私，冷酷、任性，不讓孩子來(lái)他的花園)
師：是的，巨人就是這樣一個(gè)人。課文開(kāi)頭寫(xiě)巨人外出履行了，你們知道他去哪兒了嗎?王爾德在原文中寫(xiě)道：巨人沒(méi)有別的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串門(mén)，這一住就是七年。在朋友家里，他的交談是要受限制的，接著(zhù)他決定回自己的城堡了。
引讀：正是這個(gè)自私冷酷的巨人，當孩子們在花園里玩得時(shí)候，他生氣地說(shuō)----當孩子們悄悄鉆進(jìn)花園，為花園增添春意時(shí)，他又發(fā)了脾氣----當那個(gè)可愛(ài)的孩子未曾離開(kāi)，他就呵斥道----
三、品味“荒涼”，研讀變化。
1、趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)銎饑鷫�，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
(1)如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花園里去玩耍，可是你看到了高高的圍墻，看到了這一塊禁止入內的告示牌，你會(huì )怎么樣想呢?
師：曾經(jīng)，我們與這里的鮮花朝夕——相處;曾經(jīng)，我們在這花園里留下了許多歡聲——笑語(yǔ)�？墒墙裉�，我們只能望“墻”興嘆，無(wú)奈地搖搖頭，轉身離去。
(2)同學(xué)們，這高高的圍墻，這無(wú)情的告示牌，除了禁止了兒童入內，還禁止了什么入內呢?請大家捧起課文紙，自由讀第6自然段。
預設：
但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞??
(3)師：而此時(shí)此刻，圍墻外是什么一幅模樣?
預設：春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。
師：看來(lái)，一堵圍墻隔開(kāi)了兩個(gè)世界。
填空：圍墻外面是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，里面是，外面是笑臉，里面是，外面是溫暖，里面是。
指導朗讀：師：你覺(jué)得這兒的兩句話(huà)，該怎么讀，才能讀得有味道?
屏幕出示：春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
預設：春暖聲音響亮一些，快一點(diǎn)，寒冬低沉一些，，慢一點(diǎn)。
(4)屏幕出示：巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??”
于是，巨人擁有的只能是----(孤獨)，只能裹著(zhù)毯子，還——(瑟瑟發(fā)抖)，一個(gè)人憂(yōu)郁地想——
(播放風(fēng)聲)你聽(tīng)，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，他就這樣的冷----
(5)師：春天不來(lái)沒(méi)關(guān)系，花兒草兒不來(lái)沒(méi)關(guān)系，有人來(lái)了，請看原文中的一個(gè)精彩片段：
只有雪和霜對此樂(lè )不可支�！按禾煲淹浟诉@座花園，”他們叫喊著(zhù)，“這樣我們可以一年四季住在這兒了�！毖┯盟蔷薮蟮陌咨放癜巡莸厮{得嚴嚴實(shí)實(shí)，霜也讓所有的樹(shù)木披上假裝，隨后他們還逸來(lái)北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著(zhù)花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了�！斑@是個(gè)令人開(kāi)心的地方，”他說(shuō)，“我們還得把冰雹叫來(lái)�！庇谑�，冰雹來(lái)了。每天三個(gè)鐘頭他不停地敲打著(zhù)城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著(zhù)花園一圈接一圈地猛跑起來(lái)。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。
師：這里是誰(shuí)的世界?
這里是——冰的世界
這里是——雪的世界
這里是——北風(fēng)的世界
這里是——冰雹的世界
有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園肯定是——冰天雪地，白雪皚皚，天寒地凍，寒冬臘月，巨人當然會(huì )被凍得——瑟瑟發(fā)抖，縮手縮腳。他一次次趕走孩子，一次次享受——鮮花凋謝，枝葉飄落，冰雪覆蓋的孤獨與寒冷。
四、感悟神奇，研讀孩子和春天的關(guān)系。
1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在樹(shù)下的小男孩可創(chuàng )造了奇跡。默讀8-11自然段，靜靜地讀，靜靜地想：小男孩創(chuàng )造了哪些奇跡?
(教學(xué)預設)學(xué)生可能會(huì )找出這樣幾點(diǎn)：
小男孩用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人，使巨人心里感到火辣辣的;
小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵;小男孩使巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天;
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快;
2、想象：小男孩那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人，他可能會(huì )對巨人說(shuō)些什么?
師：看著(zhù)小男孩純真的眼神，巨人仿佛讀懂了這一句句無(wú)聲的勸告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。
3、重點(diǎn)研讀：
噢!是這么回事呀!”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”
(1)聚焦中心句，定位核心詞。
啟動(dòng)你們的慧眼，找出段落中能體現本段中心意思的一句話(huà)。匯報，貼出卡片：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：能再快速找出句子中的兩個(gè)關(guān)鍵詞嗎?(孩子春天)
師：孩子，春天，春天，孩子。擁有孩子，他就能享受春天，趕走孩子，他就失去了春天。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不自禁哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他問(wèn)什么哭了?王爾德說(shuō)：明媚的春天，可愛(ài)的孩子，多么美呀!我是為真正美麗的事物感動(dòng)而流淚。
于是，王爾德感動(dòng)地寫(xiě)下了------(生：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天)
巨人枉然大悟--------(生：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天)
師：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，那么，
有孩子的地方就有(明媚的陽(yáng)光、清新的'空氣、鮮花盛開(kāi)的春天、綠樹(shù)成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天、快樂(lè )、分享、幸福、寬廣的胸懷、無(wú)私)
有的地方就有快樂(lè )。(寬容、友善、熱情、溫暖)
(2)小結：孩子們，有人說(shuō)，童話(huà)會(huì )幫助我們實(shí)現‘心靈天鵝’的高貴飛翔。浸潤在《巨人的花園》這道溫潤的雞湯里，我們又體驗了一次飛翔的快樂(lè )。
五、回歸故事，體驗幸福。
1、師：從此，巨人拆除圍墻，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè )園，孩子們會(huì )怎樣和巨人玩耍呢?
屏幕出示：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè )園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
2、(背景音樂(lè )《綠色花園》)師生感情讀結尾。
3、師：孩子們，童話(huà)故事就是這樣，在優(yōu)美的語(yǔ)言中，描繪著(zhù)一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事情節，就像小河一樣彎彎曲曲，長(cháng)長(cháng)的小河中，潛藏著(zhù)一課閃光的試金石，那就是童話(huà)故事告訴我們的道理。(板書(shū))
4、今天這條小河的拐彎處，都漂浮著(zhù)一片綠樹(shù)葉，誰(shuí)為小樹(shù)葉找到正確的位置?出示卡片，學(xué)生貼“歡樂(lè )”、“孤獨”、“激動(dòng)”、“火辣辣”、“幸�！�，回顧故事內容。
5、故事結尾，巨人感到幸福了。他的幸福來(lái)自于——(他讓孩子們來(lái)花園玩了，他與孩子們分享快樂(lè )了??)你認為快樂(lè )是——幸福就是——
寬容產(chǎn)生的道德上的震動(dòng)比責罰產(chǎn)生的要強烈得多。---蘇霍姆林斯基
世界上沒(méi)有比快樂(lè )更能使人美麗的化妝品。---布雷頓
想得到幸福、快樂(lè )，就不要計較太多。---鄭艷華
六、總結：
課后，愿我們繼續徜徉在童話(huà)世界，向著(zhù)心靈天鵝的夢(mèng)想，繼續飛翔!
【板書(shū)設計】
9、巨人的花園
草翠花開(kāi)
漂亮
隆冬冰雪覆蓋
(沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天)樂(lè )園
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設計3
設計說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標準》指出：為了幫助學(xué)生理解課文，可以引導學(xué)生隨文學(xué)習必要的語(yǔ)文知識�！毒奕说幕▓@》這篇課文顯著(zhù)的特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節，揭示道理。文中多處運用了對比，如花園景物的對比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的對比等。正是在對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來(lái)了�！墩Z(yǔ)文課程標準》還指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。所以要重視學(xué)生的個(gè)性化解讀，激發(fā)學(xué)生大膽猜想，尊重個(gè)體學(xué)習意愿，引導學(xué)生自讀自悟，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
課前準備
1.教師準備：閱讀王爾德的《自私的巨人》，搜集王爾德的資料，搜集有關(guān)童話(huà)的資料;制作課件。
2.學(xué)生準備：(1)預習、自讀課文;(2)查找有關(guān)童話(huà)的資料，了解童話(huà)的類(lèi)型及特點(diǎn)。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、設疑激趣，導入新課
1.同學(xué)們，你們喜歡童話(huà)嗎?為什么呢?
是啊，童話(huà)是一座巨大的寶庫。一篇篇動(dòng)人優(yōu)美的童話(huà)讓我們深深陶醉。有了童話(huà)，我們的童年生活變得絢麗多彩。
2.今天，老師向大家推薦一篇童話(huà)——《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢?
設計意圖：引導學(xué)生學(xué)習童話(huà)，讓學(xué)生猜想，實(shí)現閱讀中的自我快樂(lè )，增強學(xué)生閱讀童話(huà)的興趣。
二、初讀課文，學(xué)會(huì )字詞
1.檢查預習情況：指名分段朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.師生糾正讀音。
3.點(diǎn)撥：“允”應讀yǔn，不要讀成rǔn;“拆”應讀chāi，不要讀成cāi。另外，“火辣辣”的“辣”在A(yíng)BB式的詞語(yǔ)中發(fā)生變調，應讀作huǒlālā。
4.小組交流理解詞語(yǔ)。重點(diǎn)解釋“洋溢、喧鬧、訓斥、叱責”。
5.反饋交流，教師重點(diǎn)檢查“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)的讀寫(xiě)。
6.找出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
7.指導難寫(xiě)、易錯字的書(shū)寫(xiě)：“牌”“添”“覆”“拆”“酷”。易錯字“添”的右下角是“”，而不是“小”，引導學(xué)生回憶有這個(gè)部件的字——“慕”，加深印象，避免寫(xiě)錯。學(xué)生在練習本上練習書(shū)寫(xiě)生字。師相機指導。
設計意圖：給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓孩子真正有時(shí)間把課文讀通順。讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式學(xué)習生字新詞，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
三、再讀課文，整體感知
1.學(xué)生默讀課文，想一想：這個(gè)童話(huà)故事主要講了什么事?
2.討論交流。
本課寫(xiě)了一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆藝鷫�，將孩子們拒于墻外。從此，花園里只有冬天。一天，孩子們從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)，花園里立刻變得春意盎然。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè )園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
3.自由讀文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，提出自己產(chǎn)生疑問(wèn)的地方。
4.學(xué)生互相交流，解決問(wèn)題。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習的主體，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生整體把握課文思路。引導學(xué)生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的感受，使朗讀成為學(xué)生探究的重要方式，讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)、悟。
四、總結設疑，布置作業(yè)
1.巨人的花園發(fā)生了什么變化?為什么會(huì )有這些變化?讓我們下節課繼續學(xué)習吧。
2.抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
設計意圖：設疑式總結，成功激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習課文的興趣，并且為學(xué)生的深入閱讀起到了導航的作用。
第二課時(shí)
一、談話(huà)引入，直入主題
課件出示巨人的花園的圖片：這是什么地方?(巨人的花園)這節課我們繼續學(xué)習《巨人的花園》，感受童話(huà)的樂(lè )趣。
設計意圖：通過(guò)圖片引入課文，進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣，也為下面看圖學(xué)習童話(huà)的教學(xué)策略埋下伏筆。
二、看圖想象，感受花園的變化
(一)巨人回來(lái)前花園的景象。
1.出示課件(圖片)，從圖中你體會(huì )到了什么?(巨人的花園是個(gè)美麗的花園。)
2.圖中孩子們玩得怎么樣?(學(xué)生暢所欲言)
3.默讀課文，畫(huà)出文中表現圖畫(huà)的內容的句子。
(1)那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
(2)花園里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。
4.“那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片�！边@句話(huà)運用了什么修辭方法?(排比)
5.朗讀這句話(huà)，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么?
6.把你的感悟帶到朗讀中，再來(lái)讀讀第1自然段。
7.還可以用哪些詞語(yǔ)形容花園?(蜂飛蝶舞、百花爭艷、生機勃勃、鳥(niǎo)語(yǔ)花香??)
8.同學(xué)們看圖片聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際，想一想文中的孩子們一邊玩一邊說(shuō)些什么。(這真是一個(gè)樂(lè )園啊!這里這么美麗，我們要經(jīng)常來(lái)玩啊!)
9.指導有感情地朗讀。
(二)巨人回來(lái)后花園的景象。
1.出示課件(圖片)。巨人回來(lái)后，花園怎么樣了?畫(huà)出描寫(xiě)圖畫(huà)的語(yǔ)句。
(1)巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
(2)鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
2.同一座花園，一會(huì )兒是鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香，一會(huì )兒又是狂風(fēng)大作、雪花飛舞、寒風(fēng)刺骨，這到底是怎么一回事呢?
設計意圖：利用圖畫(huà)學(xué)習童話(huà)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣，又能引導學(xué)生鉆研文本，發(fā)揮想象，在主動(dòng)積極的情感活動(dòng)中有所感悟和思考。呈現巨人的花園兩種截然不同的景象，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生強烈的碰撞，使他們能?chē)@這一變化進(jìn)一步去閱讀文本，了解故事。
三、閱讀課文，感受巨人的變化
1.這么一座漂亮的花園，因為巨人的到來(lái)，一下子變成了一座寒冷的“雪城”，這到底是為什么呢?誰(shuí)能從文中找到一句話(huà)來(lái)說(shuō)明原因呢?(喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!)
2.你們是從文中的哪些地方感受到他的任性與冷酷的?請同學(xué)們再讀讀課文，把它們找出來(lái)。
(1)課件出示：有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
A.他為何如此生氣?他的心里在想什么呢?(這是我的花園，這里的美麗是屬于我的，他們會(huì )破壞我的花園的。)
B.他如此生氣!讓我們可以想象到此時(shí)巨人的表情又是怎樣的?(怒目圓睜、滿(mǎn)臉通紅。)
(2)課件出示：趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)銎饑鷫�，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
A.他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌?(為了不讓孩子們進(jìn)入他的花園。)
B.當孩子們想進(jìn)去玩時(shí)，發(fā)現一堵高高的墻攔住了進(jìn)花園的路，一塊“禁止入內”的告示牌冰冷而無(wú)情地豎立在眼前，孩子們，你們感覺(jué)到的是——(傷心、難過(guò)。)
是啊，這禁止入內，禁止了??禁止了??禁止了??(禁止了孩子們的進(jìn)入，禁止了歡樂(lè )，禁止了美麗??)
C.所以，當春天來(lái)臨，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫時(shí)，圍墻里邊卻是——
(引讀：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。)巨人啊，你這一堵圍墻，圍住了??圍住了??圍住了??(圍住了寒冷，圍住了孤獨，圍住了荒涼??)
D.當巨人迷惑不解時(shí)，同學(xué)們，我們多么希望能站在他的面前告訴他——(引讀：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!)
(3)課件出示：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。
A.正是他可怕的訓斥，使孩子們紛紛逃竄。而與此同時(shí)——(引讀：鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。)
B.巨人趕走了孩子們，但與此同時(shí)，他也趕走了——(引說(shuō)：他盼望已久的春天!)
C.從巨人叱責的話(huà)中，你能想象出他此時(shí)的行為嗎?(巨人怒目圓睜，喘著(zhù)粗氣，雙手叉腰，大聲叫喊著(zhù)。)
3.面對巨人的叱責和如此冷酷的言語(yǔ)，小男孩非但沒(méi)有拔腿逃跑，而且——(引讀：用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人。)
(1)“凝視”是什么意思?(聚精會(huì )神地看，目不轉睛地看，精神高度集中地看。)
(2)同學(xué)們，小男孩不說(shuō)話(huà)，就這么凝視著(zhù)，用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)。他嘴上雖然沒(méi)說(shuō)什么，但他的眼睛分明在告訴巨人??(你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎?那就是你的任性與冷酷呀!是你的自私讓你只能承受著(zhù)孤獨與寂寞，你怎么還不醒悟呢?)
(3)巨人看著(zhù)小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因為巨人從小男孩的眼神中看到了??(安慰、理解、寬容、勸告、尊重、勇敢、熱情??)
(4)過(guò)渡：小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。巨人終于明白了。他明白了什么?(孩子們的到來(lái)會(huì )給巨人帶來(lái)美好的春天，他的任性與冷酷所能帶給他的只有孤獨、寂寞、寒冷、痛苦??)
4.現在他終于全明白了，他怎能不感激這個(gè)小男孩呢?讓我們自由讀第9自然段。
5.當小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時(shí)，巨人第一次感到了溫暖和愉快，于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。從那以后怎樣了呢?齊讀最后一個(gè)自然段，感受溫暖和愉快。
設計意圖：讓學(xué)生在學(xué)習文本語(yǔ)言的同時(shí)，得到思想的洗禮。不僅讓學(xué)生學(xué)習到了對語(yǔ)言理解的方法，還讓學(xué)生明白了做人的道理。
四、感悟道理，升華主題
1.巨人的冷酷和任性喚來(lái)了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強烈的對比，讓我們體會(huì )到其中蘊含的道理。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到什么?
2.在日常生活中，你有與別人分享快樂(lè )的經(jīng)歷嗎?說(shuō)一說(shuō)你是怎樣與人分享快樂(lè )的?
3.是啊!“贈人玫瑰，手有余香�！碑斈惆芽鞓�(lè )分享給大家時(shí)，一個(gè)快樂(lè )就會(huì )變成無(wú)數個(gè)快樂(lè )，那樣，你才會(huì )感到幸福。
設計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出了自己的親身經(jīng)歷，這樣，“與人分享快樂(lè )”的種子會(huì )在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，讓學(xué)生切實(shí)得到情感體驗。
五、總結全文，布置作業(yè)
1.老師看過(guò)王爾德的這篇童話(huà)的原文，這個(gè)故事原來(lái)的結尾是：許多年過(guò)去了，巨人變得年邁而體弱。他已無(wú)力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀(guān)看孩子們玩游戲，一邊欣賞自己的花園，他常說(shuō)：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵!”
2.作業(yè)：發(fā)揮你的想象，以后花園會(huì )是什么樣子，給課文再畫(huà)上一幅畫(huà)，寫(xiě)一段話(huà)，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》中指出：語(yǔ)文教學(xué)中要培養學(xué)生的綜合素養，注重讀寫(xiě)結合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。通過(guò)這些綜合性學(xué)習，使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì )中感
悟本課的表達特點(diǎn)，感受童話(huà)的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。
教學(xué)反思
1.注重培養學(xué)生根據圖畫(huà)感悟文本。這則童話(huà)的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節，揭示道理。在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，在教學(xué)過(guò)程中我以圖畫(huà)為載體，研讀文本，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生在想象中明白故事所揭示的道理，也讓學(xué)生知道看圖學(xué)習童話(huà)是一個(gè)很好的學(xué)習策略。
2.在教學(xué)過(guò)程中，注重讀寫(xiě)結合。巧用文章行文處的空間進(jìn)行自然補白。一堂課下來(lái)，我的教學(xué)目標基本實(shí)現了，突破了重點(diǎn)，培養了學(xué)生語(yǔ)感。
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、融入童話(huà)，能對童話(huà)展開(kāi)合理的想象;感受童話(huà)的神奇。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.、懂得快樂(lè )要和大家分享的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
展開(kāi)想象，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)
感受這篇童話(huà)在表達上的前后對比的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、介紹童話(huà)的分類(lèi)，引入課題
1、你喜歡讀童話(huà)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀過(guò)什么童話(huà)?(學(xué)生回答，交流)
2、根據童話(huà)的來(lái)源，可以把童話(huà)分為兩類(lèi)，請大家快速閱讀課文后面的“資料袋”。(學(xué)生閱讀，了解)誰(shuí)說(shuō)說(shuō)根據童話(huà)的來(lái)源，可以把童話(huà)分為哪兩類(lèi)?(學(xué)生回答)
3、我們今天就來(lái)學(xué)習英國的王爾德的一篇童話(huà)《巨人的花園》。
4、板書(shū)課題，指導“巨”的書(shū)寫(xiě)，注意筆順要正確。
二、學(xué)習生字詞
1、看到這個(gè)題目，你想知道些什么?(學(xué)情估計：學(xué)生會(huì )提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什么樣的巨人”)
2、學(xué)習第一自然段。
學(xué)生讀第一自然段，劃出描寫(xiě)花園的居住，體會(huì )花園的漂亮。
學(xué)生交流：花園漂亮的(出示課件展示花園的漂亮)
3、這么漂亮的花園，你想不想進(jìn)去玩?(學(xué)情估計：學(xué)生會(huì )想去)
4、可是在去花園的路上會(huì )遇到一些障礙，這些障礙就是本課的生字詞，要想到達花園進(jìn)入花園去玩，得掃除這些障礙，想不想挑戰一下?
5、出示生詞，開(kāi)火車(chē)讀，矯正后齊讀;出示易寫(xiě)錯的字：牌、添、覆、凝、拆，學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方需要多注意不寫(xiě)錯，然后自由練寫(xiě)，同位互查，教師巡視指導;展示書(shū)寫(xiě)規范的練習、和書(shū)寫(xiě)不正確不規范的練習各一份，和學(xué)生一起評價(jià)、矯正，然后再次練寫(xiě)。
三、融入童話(huà)，想象情景，分享感受，感情朗讀
1、我們終于順利進(jìn)入漂亮的花園了，大家知道這座漂亮花園的主人是誰(shuí)嗎?花園這么漂亮，說(shuō)明花園的主人是個(gè)什么樣的人?(勤勞能干)
2、誰(shuí)愿意做這個(gè)勤勞能干的巨人?請你到前面來(lái)。你知道巨人干什么去了嗎?(外出旅行)
3、我們在花園里可以干什么了?玩什么?(鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象)大家玩得怎么樣?大家高興的時(shí)候會(huì )發(fā)出什么聲音?(歡快的笑聲)課件出示句子，理解“洋溢”的意思。
4、可是就在大家玩得開(kāi)心的時(shí)候，巨人突然回來(lái)了，接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么呢?誰(shuí)來(lái)讀第三自然段?讀完后：巨人說(shuō)了什么?他說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，可能心里想什么?他說(shuō)話(huà)的時(shí)候會(huì )是什么樣子?(指導學(xué)生有感情地朗讀)
5、在這篇童話(huà)里，巨人可是不止一次地訓斥孩子們，請大家把巨人訓斥孩子的話(huà)都找出來(lái)，畫(huà)出來(lái)，并像剛才一樣，想象巨人說(shuō)話(huà)時(shí)心里會(huì )想些什么，他說(shuō)話(huà)的時(shí)候會(huì )是什么樣子的，和小組同學(xué)交流交流，并試著(zhù)有感情地讀一讀。(小組合作探究)
6、全班交流：巨人一共幾次訓斥孩子們?誰(shuí)讀出巨人第二次訓斥孩子的話(huà)?說(shuō)說(shuō)他說(shuō)話(huà)是會(huì )怎么想，會(huì )是什么樣子。他一次比一次生氣，第三次又會(huì )說(shuō)出什么話(huà)呢?他會(huì )怎么想，他的樣子會(huì )是怎樣的呢?(指導有感情地朗讀)
7、巨人看到小男孩是這想的，我們作為讀者，看到這個(gè)沒(méi)有拔腿逃跑的小男孩，你會(huì )想什么?你認為小男孩為什么沒(méi)有拔腿逃跑?他用眼睛對巨人說(shuō)了些什么?(結合上下文理解)
8、巨人聽(tīng)了小男孩的話(huà)，醒悟了嗎?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)體會(huì )巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話(huà)說(shuō)明他醒悟了，還有一個(gè)動(dòng)作也說(shuō)明他醒悟了，你找到了嗎?(抱住，理解“不禁”)巨人由原來(lái)的任性冷酷，變得怎么樣了?(熱情友好)
9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么樣的變化?(樂(lè )園，快樂(lè )相處)我們可以想象我們除了玩以前玩的那些游戲，還會(huì )和巨人一起玩什么?(學(xué)生想象談話(huà))指導有感情地朗讀第11自然段。
四、悟出道理，升華情感，體驗神奇，了解童話(huà)
1、巨人在經(jīng)歷了寒冬之后，在小男孩的眼神中終于悟出了“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，并用真摯熱情的心喚回了春天，那我們通過(guò)學(xué)習這篇童話(huà)故事，悟出了什么道理呢?相信同學(xué)們悟出的這些道理一定對你們的成長(cháng)有所幫助。
2、同學(xué)們喜歡這篇童話(huà)嗎?你覺(jué)得這是一篇什么樣的童話(huà)，為什么這么認為?(學(xué)生說(shuō)到這篇童話(huà)是美好的時(shí)，補充原著(zhù)的結尾。)
五、布置作業(yè)，拓展延伸
中外童話(huà)是一座巨大的寶庫。搜集自己喜歡的中外童話(huà)，認真讀一讀;再和同學(xué)互相推薦，交換閱讀;然后自由組合排演童話(huà)劇。
板書(shū)設計：
巨人：勤勞能干、任性冷酷、熱情友好
花園：漂亮、寒冷荒涼、樂(lè )園
教后反思：
我設計的教學(xué)思路是先學(xué)生字詞，再依照本文的敘述順序通過(guò)三組重點(diǎn)句子體會(huì )巨人的任性、冷酷，悟出“快樂(lè )要與人分享”的道理，最后通過(guò)談“這是一篇什么樣的童話(huà)”體會(huì )童話(huà)的特點(diǎn)。本以為這中設計重點(diǎn)突出、思路順暢，課堂效果一定不錯。但課堂教學(xué)結束后，通過(guò)自我反思和與幾位聽(tīng)課老師的交流，我看到了自己課堂教學(xué)的三個(gè)大缺點(diǎn)：一是抓不準切入點(diǎn)，做不到提綱挈領(lǐng);二是不敢打破、整合教材進(jìn)行課堂設計，使得課堂教學(xué)不生動(dòng)，沒(méi)有新意;三是駕馭課堂教學(xué)的能力不強，使教學(xué)環(huán)節不夠緊湊。
小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設計5
一、教學(xué)理念
兒童閱讀，特別是經(jīng)典童話(huà)的閱讀，是兒童語(yǔ)文學(xué)習最重要的途徑之一。給予兒童的經(jīng)典閱讀以必要的引導，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)�！毒奕说幕▓@》是根據英國著(zhù)名作家王爾德最經(jīng)典的童話(huà)作品——《自私的巨人》改編的。本課教學(xué)力圖讓學(xué)生通過(guò)自主的閱讀實(shí)踐，體會(huì )童話(huà)的表達特點(diǎn)，感受童話(huà)的神奇魅力，領(lǐng)悟童話(huà)蘊含的情與理。最后在拓展創(chuàng )編練筆活動(dòng)中，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)一步落實(shí)語(yǔ)言文字運用。因文定教，以學(xué)定教，長(cháng)文短教，是本課教學(xué)探索的基本方向。
二、教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì )童話(huà)的表達特點(diǎn)，感受童話(huà)的魅力。
3.引導學(xué)生領(lǐng)悟童話(huà)蘊含的道理，明白快樂(lè )應該和大家分享。
三、教學(xué)年級
五年級
四、教學(xué)活動(dòng)
�。ㄒ唬┘と�，簡(jiǎn)要了解作者。
1.借助談話(huà)和圖片，簡(jiǎn)介介紹王爾德及其童話(huà)。
2.揭示課題。
�。ǘ┏踝x感知，理清文章脈絡(luò )。
1.逐段檢查學(xué)生讀書(shū)，滲透讀文指導。
2.初步感受巨人的形象，理清文章脈絡(luò )。
�。ㄈ┚劢埂吧衿妗�，感受童話(huà)魅力。
1.默讀課文，畫(huà)出體現童話(huà)“神奇”色彩的內容。
�。�1）春天來(lái)臨，村子里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，花園里依舊是寒冬；
�。�2）剛迎來(lái)春天，又回到冬天；
�。�3）孩子啟發(fā)巨人的手段很神奇。
2.閱讀比較，體會(huì )花園變化之神奇。
整合全文對花園的描寫(xiě)，體會(huì )美麗與荒涼、歡樂(lè )與孤獨的鮮明對比。滲透寫(xiě)景詞語(yǔ)的積累。
3.讀說(shuō)結合，體會(huì )小男孩行為之神奇。
�。�1）讀懂小男孩的“凝視”和巨人的“火辣辣”。先隨文識字學(xué)詞，然后換位思考和表達：小男孩會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛會(huì )說(shuō)什么；
�。�2）想象說(shuō)話(huà)：小男孩神奇的手，還能帶來(lái)哪些神奇的變化？
在引導說(shuō)話(huà)中適度體現本課新詞的遷移運用。
�。ㄋ模┫胂缶毠P，落實(shí)言意兼得。
1.學(xué)習10-11自然段，感受巨人轉變，感悟童話(huà)的思想內涵。
2.想象練筆：圍墻拆除以后……
可以寫(xiě)花園景色的變化，可以寫(xiě)花園人物的活動(dòng)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)超市（任選一項）。
1.閱讀王爾德童話(huà)《自私的花園》。
2.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或小朋友聽(tīng)。
3.與同學(xué)合作排演課本劇。
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