威武的盾牌教學(xué)設計（通用6篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的威武的盾牌教學(xué)設計（通用6篇），歡迎大家分享。
威武的盾牌教學(xué)設計1
一、激趣導入、揭示盾牌
播放古代戰爭場(chǎng)面的錄像片，給學(xué)生一個(gè)強烈的視覺(jué)影像，揭示課題“盾牌”，從而讓學(xué)生了解盾牌在古代戰爭中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，進(jìn)一步了解盾牌具有防御性功能。并結合書(shū)上插圖北朝扶盾武士傭，體驗威武，引出完整的課題“威武的盾牌”
二、探究學(xué)習、了解盾牌
這一步我單刀直入：提問(wèn)學(xué)生做好一個(gè)完整的盾牌需要從哪幾個(gè)方面來(lái)完成？在了解了盾牌的三方面包括：外形、內部裝飾、把手后分步解決。
“外形“方面我采用讓學(xué)生先說(shuō)師后展示收集的各種形狀的盾牌圖片，讓學(xué)生欣賞，拓寬學(xué)生的視野，為自己創(chuàng )作盾牌的外形打好基礎，在欣賞圖片時(shí)師引導學(xué)生得出一個(gè)盾牌的外形特點(diǎn)——左后都是對稱(chēng)，找到對稱(chēng)物體剪裁的方法就是將紙對折后，畫(huà)出需要的形狀，然后剪出所需的外形。師就時(shí)示范，小組合作完成盾牌的外形剪裁。
“內部裝飾”：是本課的重難點(diǎn)，因為本課的盾牌是威武的盾牌，所以圍繞威武展開(kāi)教學(xué)。
第一步請學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的威武形象，并模仿一下，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。接著(zhù)師展示收集的一些威武圖片，請學(xué)生觀(guān)察，對比一下，哪些更威武？威武主要體現在哪些部位？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，以及認真地分析，在比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。知道了威武主要體現在瞪大的眼睛，張大的嘴巴及尖銳的牙齒這些部位。由此得到一個(gè)威武的方法就是要把這些五官進(jìn)行夸大，
第二步師出示三張剪好的盾牌外形，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想怎樣進(jìn)行設計，這一步是鞏固夸張的手法。再接著(zhù)分析顏色的安排，知道鮮艷的色彩可以使得盾牌更威武。
第三步展示幾張學(xué)生運用不同方法制作的盾牌圖片，了解制作方法、材料的多樣性。因為本節課我設計主要采用手工制作的方法來(lái)完成作品，所以對對稱(chēng)的物體的剪的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范、提醒，其實(shí)這種方法在我們以往的手工課中經(jīng)常運用到，而且本節課的版面比較大，師教會(huì )學(xué)生一個(gè)新的制作方法，就是運用手量的方法去確定五官的大小。
第四步師生共同完成一個(gè)威武的盾牌（我在課前準備好各種彩紙剪好的五官有大有小、有色彩鮮艷的等等，學(xué)生在材料中找尋適合的來(lái)完成。）在這個(gè)環(huán)節中我會(huì )故意的找些不適合的五官，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不適合的理由，運用對比的方法進(jìn)行比較哪個(gè)眼、嘴等形狀、大小更適合盾牌，突出威武感。（如：眉毛的往上翹、眼睛的大圓、嘴的大和牙齒的尖等。）通過(guò)以上的步驟突破了本課重難點(diǎn)。在鼓勵學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)我用了自己做的盾牌來(lái)表?yè)P學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。
最后一個(gè)就是“把手”，這個(gè)相對比較簡(jiǎn)單，只是簡(jiǎn)單帶過(guò)，要求貼牢固，注意長(cháng)度。
三、發(fā)揮創(chuàng )造、表現盾牌
通過(guò)上面師生的演示之后，接下來(lái)是小組討論手中豐富的作品材料，用討論的形式構思作品的技法、材料、手段，這一部分也是本課的高潮部分。使學(xué)生的思維全面開(kāi)放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營(yíng)養。通過(guò)有序的分工及合作，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強了團隊精神。
作業(yè)要求是以小組合作的方式設計制作一個(gè)威武的盾牌，要體現它的防御性與攻擊性。還要看哪組的造型最新穎。制作又快又好的一組稱(chēng)為將軍組，有優(yōu)先選擇兵器的權利。提高學(xué)生制作盾牌的興趣。
學(xué)生創(chuàng )作，教師個(gè)別輔導。要求學(xué)生剪好各個(gè)部件后進(jìn)行拼擺一下，適合后再進(jìn)行粘貼。教師巡視指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。提醒學(xué)生制作時(shí)要注意設計要求，體現盾牌的實(shí)用性。
四、提高審美、展示盾牌
在作品的展評部分，每一組派代表上臺展示自己小組的作品，可以培養學(xué)生的自信心，并可以通過(guò)選取學(xué)生選出最威武的盾牌，并說(shuō)說(shuō)自己選他的理由，在普通的作品中，挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生意識到合作的重要性。讓學(xué)生體會(huì )美術(shù)學(xué)習的快樂(lè )。學(xué)生一手拿著(zhù)選到的兵器，一手拿著(zhù)自己組做的威武的盾牌，分組擺幾個(gè)威武的造型，師用相機記錄瞬間。激發(fā)了學(xué)生的參與性，烘托了課堂氣氛。
五、課后延伸、總結盾牌
這里我又設計了一段戰爭錄像，和開(kāi)頭部分的錄像有了聯(lián)系。戰士們帶上盾牌以后馬上士氣大漲，取得了勝利。學(xué)生在意識中認可了自己做的威武的盾牌，讓他有了自豪感。
說(shuō)說(shuō)生活中盾牌的應用，讓學(xué)生進(jìn)一步認識盾牌在警察叔叔的帽徽上，代表保衛祖國人民，從而對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國，從小立大志的教育，做到課程育德。并建立心中的盾牌，在生活中學(xué)會(huì )保護自己，樹(shù)立防范意識。
威武的盾牌教學(xué)設計2
一、教材分析：
1、內容分析
本課屬于新課程標準里的“設計、應用”領(lǐng)域。主要是讓學(xué)生學(xué)習利用身邊容易得到的材料，合作創(chuàng )作、設計威武的盾牌。學(xué)生們在動(dòng)手實(shí)踐中選擇各種彩色紙，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以剪、貼、搭配及繪畫(huà)的表現形式，創(chuàng )作出各種新穎、生動(dòng)、威武的盾牌作品。
2、教學(xué)目標：
知識目標：了解盾牌的用途，并用本節課學(xué)到的知識自己動(dòng)手創(chuàng )作盾牌。
能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、合作精神及創(chuàng )新意識。
情感目標：培養學(xué)生從小樹(shù)立自我防范意識，建立心中的`盾牌。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)我把它定位在學(xué)生了解盾牌外形、圖案及色彩，并能進(jìn)行設計和創(chuàng )作。而本課的難點(diǎn)是盾牌的圖樣和色彩的設計，還有就是怎樣在設計中體現盾牌的威武。
二、學(xué)生分析
學(xué)生對盾牌的了解大多是通過(guò)書(shū)和影片中所獲得的，對他們來(lái)說(shuō)盾牌是遙遠而神秘的，根據小學(xué)生的好奇心理，可以肯定他們對盾牌具有濃厚的興趣，這一點(diǎn)非常重要，而且，三年級學(xué)生已具備一定的美術(shù)知識與制作能力，他們的思維普遍較活躍，有較好的探究和創(chuàng )新意識，他們敢于表現，樂(lè )于表達自己的看法。
三、教學(xué)準備：
多媒體、制作好的盾牌。
四、教學(xué)過(guò)程
�、�、激趣導入
在此環(huán)節中將要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是讓學(xué)生了解盾牌的作用；二是欣賞《扶盾武士俑》并從中引出課題中“盾牌”和“威武”二詞。
1、學(xué)生們觀(guān)看電影，看后教師問(wèn)“士兵手里拿了什么武器”，學(xué)生回答“盾牌”教師板書(shū)盾牌后再問(wèn)“為什么士兵要拿盾牌呢？”學(xué)生回答“為了防御和保護自己”。
[設計意圖：其一，是教師創(chuàng )設動(dòng)態(tài)教學(xué)情景，力求營(yíng)造一種輕松、自由的氛圍，通過(guò)直觀(guān)感知，給學(xué)生一個(gè)強烈的視覺(jué)沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習角色。其二，通過(guò)觀(guān)看視頻讓學(xué)生直了解到了盾牌的作用節省授課時(shí)間。]
2、出示《扶盾武士俑》圖，讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生描述并讓全體學(xué)生模仿。導出“威武”一詞出示完整課題——威武的盾牌
教學(xué)意圖：學(xué)生細心觀(guān)察《扶盾武士俑》一圖后，模仿傭的姿勢，培養學(xué)生觀(guān)察力的同時(shí)，調動(dòng)全員參與熱情，此時(shí)學(xué)生求知欲望強烈，教師能快速切入主題
�、�、新授
1、首先讓學(xué)生了解盾牌的對稱(chēng)特點(diǎn)。教師出示盾牌圖片，讓學(xué)生觀(guān)察找出其特點(diǎn)。
[設計意圖：提高學(xué)生的觀(guān)察和分析能力。]
2、出示的盾牌讓學(xué)生觀(guān)察，問(wèn)：盾牌的哪些方面需要設計？
學(xué)生小組討論思考后回答。教師板書(shū)形狀、圖案、色彩
[設計意圖：運用小組討論培養學(xué)生日后的自學(xué)能力和分析能力讓學(xué)生明確設計盾牌的思路。以便于以下具體分析設計盾牌的形狀、圖案、色彩]
�、�、研究盾牌形狀。
學(xué)生搜索記憶里能做盾牌的形狀。并請兩名同學(xué)上前設計出盾牌的形狀當板書(shū)。教師展示學(xué)生設計的盾牌形狀，并播放看還有哪些形狀你沒(méi)有想到，以便于豐富學(xué)生思維.
[設計意圖：在形狀的設計上由淺入深，為下個(gè)環(huán)節圖案設計做鋪墊，反復的讓學(xué)生設計和欣賞其主要目的是加深盾牌形狀的印象和豐富學(xué)生設計思維。]
�、�、探討圖案設計。
在剛才學(xué)生設計的盾牌形狀上，分別粘上小兔子和老虎的臉。問(wèn)：哪個(gè)更適合用在盾牌上當圖案呢？再出示兩個(gè)老虎的圖案（出示老虎圖案）問(wèn)：哪個(gè)看上去更威武？為什么？并讓學(xué)生表演一下威武。
[設計意圖：層層深入讓學(xué)生了解威武一詞的含義及如何創(chuàng )作。學(xué)生在描述老虎威武的時(shí)候，如瞪大眼睛，張大嘴巴，露著(zhù)尖利的牙齒……這一環(huán)節潛移默化中把威武含義描述了出來(lái)。為創(chuàng )作圖案做了鋪墊。]
�、�、色彩搭配。
教師出示兩個(gè)盾牌。
問(wèn)：你們喜歡哪個(gè)盾牌，為什么？此環(huán)節通過(guò)對比讓學(xué)生觀(guān)察，簡(jiǎn)單明了的解決了在用色時(shí)學(xué)生會(huì )出現色彩搭配不明朗的問(wèn)題。
[設計意圖：比較是提高觀(guān)察力的有效方法。以上在探討盾牌的設計上，老師創(chuàng )設懸念能吸引學(xué)生學(xué)習的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀(guān)察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點(diǎn)。]
�、�、播放，作品欣賞。
[設計意圖：出示學(xué)生作品，引導學(xué)生分析，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，請學(xué)生評價(jià)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并可以在下一步的制作中學(xué)習和借鑒。]
�、�、藝術(shù)實(shí)踐
教師布置合作任務(wù)，提出要求及注意事項。學(xué)生創(chuàng )作，教師巡視
[設計意圖：教師在學(xué)生制作前出示注意事項，讓學(xué)生在小組合作時(shí)能夠分工明確提高合作效率及作品質(zhì)量。學(xué)生在創(chuàng )作過(guò)程中，教師巡視指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。以便于學(xué)生更好的設計出作品，增強學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力及創(chuàng )作熱情，讓學(xué)生在制作過(guò)程中獲得喜悅和成就感，增加學(xué)生對美術(shù)課的喜愛(ài)。]
五、教學(xué)評價(jià)。
1、自己覺(jué)得很棒的小組由小組長(cháng)代表拿著(zhù)盾牌走上前臺，向大家介紹。
[設計意圖：讓自己認為很棒的學(xué)生上臺介紹自己小組的作品，可以培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和自信心，并可以通過(guò)學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生體會(huì )到合作的樂(lè )趣。]
2、每小組選出一個(gè)成員裝扮成武士，拿著(zhù)設計好的盾牌，讓學(xué)生擺出威武的姿勢，教師播放有戰爭氛圍的音樂(lè )。
[設計意圖：通過(guò)音樂(lè )創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在這樣的氛圍中，入古出新，思維緊跟其后，情感為之波動(dòng)，教學(xué)隨之進(jìn)入高潮的尾聲，又一次誘發(fā)了學(xué)生創(chuàng )造力的想象，學(xué)生在表演中豐富了直覺(jué)，享受了成功的快感，自我表現受高漲情緒影響，自信十足，情感體驗得到迅速升華。]
六、課堂延伸。
通過(guò)盾牌的延伸，讓學(xué)生運用“智慧”來(lái)防御和保護自己在心中建立起無(wú)形的盾牌。
[設計意圖：由古代威武盾牌的引申，讓學(xué)生從小在心中要樹(shù)立起自我保護的意識。]
威武的盾牌教學(xué)設計3
一、 學(xué)情分析
學(xué)生對盾牌的了解大多是通過(guò)書(shū)和影片中獲得的，對他們來(lái)說(shuō)盾牌是神秘的。根據小學(xué)生的好奇心，他們對盾牌很感興趣，三年級的學(xué)生已具備一定的美術(shù)知識和制作能力，他們的思維活躍，有較好的探究意識，他們敢于表現自己的看法。
二、 教材分析
本課時(shí)主要是讓學(xué)生利用身邊容易得到的材料，合作創(chuàng )作、設計威武的盾牌。學(xué)生們在動(dòng)手實(shí)踐中選擇各種色卡紙，針對學(xué)生年齡特點(diǎn)，以剪、貼、搭配的表現方式，創(chuàng )作出各種新穎、生動(dòng)、威武的盾牌。
三、 學(xué)習目標
1. 通過(guò)欣賞、分析了解盾牌的用途，并能用本節課所學(xué)的內容動(dòng)手制作出盾牌。
2. 通過(guò)欣賞、分析、比較，了解作品在外形、色彩、紋樣圖案方面的區別。
3. 通過(guò)展評盾牌，讓學(xué)生增強防范意識。
四、 評價(jià)任務(wù)
任務(wù)一：欣賞圖片，了解圖片，最終能制作出盾牌。
任務(wù)二：比較 不同盾牌的特點(diǎn)，加強對盾牌的比較和認識。
任務(wù)三：展評盾牌，用語(yǔ)言說(shuō)出心中的盾牌，增強自信新心。
五、 教學(xué)過(guò)程：
1. 學(xué)生們看課件，出示一個(gè)小猴子，問(wèn)學(xué)生這個(gè)小猴子來(lái)是干什么的，從而進(jìn)一步的引出課題，板書(shū)課題《威武的盾牌》。
2. 你知道嗎？提問(wèn)學(xué)生古代盾牌的作用？出示古代盾牌圖片讓學(xué)生說(shuō)出古代盾牌有哪些特點(diǎn)
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生探究學(xué)習的能力，并能說(shuō)出盾牌的特點(diǎn)，即外形不同、裝飾不同、色彩不同。）
3. 小組討論 怎樣才能使盾牌變得很威武？有哪些動(dòng)物的形象適合做盾牌？出示動(dòng)物形象，看哪種動(dòng)物形象適合做盾牌，為什么？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生深入了解威武一詞的含義及如何創(chuàng )作。學(xué)生在描述老虎威武的時(shí)候，如瞪大眼睛、張大嘴巴、尖利的牙齒.......這一環(huán)節潛移默化中把威武的含義描述了出來(lái)，為創(chuàng )作圖案進(jìn)行了鋪墊）
出示一組沒(méi)有裝飾的盾牌，研究盾牌圖案上有什么特點(diǎn)？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生通過(guò)分析了解動(dòng)物的眉、眼、口、牙等部位的夸張、變形是盾牌變得威武。0）
將盾牌增添上顏色，讓學(xué)生進(jìn)行對比。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生對這兩組圖片進(jìn)行對比，比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀(guān)察、分析、比較，分析作品的色彩、圖案的特點(diǎn)、）
5. 歸納制作要點(diǎn)
外形 內部裝飾 把手
�。ㄔO計意圖：在形狀上的設計，加深學(xué)生設計盾牌形狀的印象和豐富學(xué)生設計思維，并了解外形的特點(diǎn)。）
6作品欣賞
�。ㄔO計意圖：出示學(xué)生作品，引導學(xué)生分析，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，借鑒優(yōu)秀作品。）
7. 布置作業(yè)，教師走動(dòng)指導
�。ㄔO計意圖：教師在學(xué)生制作前出示注意事項，讓學(xué)生在小組合作時(shí)能夠分工明確提高合作效率及作品質(zhì)量。學(xué)生在創(chuàng )作的過(guò)程中教師巡視指導，及時(shí)糾正。增強學(xué)生的動(dòng)手能力，增加對美術(shù)的喜愛(ài)。）
8. 展示作業(yè)
(設計意圖：培養學(xué)生的語(yǔ)言能力表達和自信心�？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生體會(huì )到合作的樂(lè )趣。）
六、 板書(shū)設計
威武的盾牌
外形 對稱(chēng)
內部裝飾 對稱(chēng) 變形 夸張 色彩 鮮艷
把手
七、教學(xué)評價(jià)
略
威武的盾牌教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標：
1、了解在冷兵器時(shí)代，盾牌是防御性武器，并了解盾牌在當今生活中的用途。
2、結合現有的資料和材料，從外形、圖案、色彩等方面進(jìn)行設計和制作。
3、培養學(xué)生學(xué)會(huì )保護自己，從小樹(shù)立防范意識，建起心中的盾牌。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：了解盾牌外形及圖案的特點(diǎn)并進(jìn)行設計和創(chuàng )作。
2、難點(diǎn)：讓學(xué)生感受威武的含義并能做出讓敵人膽戰心驚的威武的盾牌。
三、教學(xué)準備：
彩色卡紙、蠟光紙、瓦楞紙、剪刀、雙面膠、彩色筆及大鍋蓋、雨傘等。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、揭示課題
1、教師出示盾牌，問(wèn)是什么？
2、教師左手握住盾牌，用力往前伸，讓學(xué)生配上聲音。
3、導出課題。
�。ǘ�、欣賞盾牌圖片
課件顯示盾牌圖片（8幅），著(zhù)重介紹北約和平之盾，讓學(xué)生在視覺(jué)上初步接觸盾牌，并有簡(jiǎn)單了解。
�。ㄈ�、探究式學(xué)習
1、你知道盾牌的用途嗎？
2、盾牌的外形有什么特點(diǎn)？你還能設計出哪些形狀？
A、左右對稱(chēng)。
B、請四位同學(xué)上前設計盾牌形狀，其他同學(xué)在白紙上畫(huà)，比一比誰(shuí)畫(huà)的又多又好。
3、盾牌的圖案設計有什么特點(diǎn)？給你怎樣的感受？
A、學(xué)生回答盾牌圖案設計的特點(diǎn)，并談感受。
B、你能例舉在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些威武的形象？
�。ㄐ蕾p課件顯示生活中威武的形象：石獅子、鋪首、青銅器、面具。）
C、看了那么多威武的形象，你能選一選這幅圖片中的三個(gè)形象哪個(gè)最威武嗎？為什么？
D、你認為要顯得威武，關(guān)鍵是抓住哪個(gè)部位的變化？
E、你能不能上來(lái)做一下威武的樣子？
F、課件顯示兩只不同形象的老虎，問(wèn)：哪只更適合做盾牌？
�。ㄋ模┧囆g(shù)實(shí)踐
1、小組討論、分配每位同學(xué)的具體工作任務(wù)。
2、課件顯示作業(yè)要求：
A、制作是要做好盾牌的手握部分。
B、用動(dòng)物頭的圖案來(lái)設計盾牌。
C、裝飾盾牌的色彩要對比強烈。
3、學(xué)生制作，教師巡回輔導。
�。ㄎ澹┰u價(jià)
1、展示學(xué)生作品。
2、做游戲。
�。┱n的延伸
師：在古代，人們遇到危險時(shí)用盾牌來(lái)保護自己。那假如你以后遇到危險，將用什么來(lái)保護自己呢？
威武的盾牌教學(xué)設計5
一、引出盾牌
播放戰爭場(chǎng)面的錄像片，給學(xué)生一個(gè)強烈的視覺(jué)沖擊力，為下面引出的戰士買(mǎi)盾牌作了一個(gè)鋪墊，也讓學(xué)生了解了盾牌在古代戰爭中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
二、認識盾牌
用走入展廳的形式讓學(xué)生認識盾牌，這部分我設計了兩個(gè)展廳目的是用比較的形式引出本課的重點(diǎn)是要設計威武的盾牌。
比較是提高觀(guān)察力的有效方法。通過(guò)欣賞動(dòng)物和人物的頭像，請學(xué)生分析威武的表現方法，創(chuàng )設懸念能吸引學(xué)生學(xué)習的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀(guān)察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點(diǎn)。而在鼓勵學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)我用了自己做的盾牌來(lái)表?yè)P學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。這個(gè)環(huán)節在上A級課時(shí)是沒(méi)有的，后來(lái)王老師給我提出來(lái)，感覺(jué)這節課沒(méi)有亮點(diǎn)，沒(méi)有眼前一亮的感覺(jué)，就提議加了這一部分。這是為下面認識范例，學(xué)習技法做了鋪墊，上下來(lái)確實(shí)有畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。
三、表現盾牌
這一環(huán)節我也分了兩部分，先是教師自己制作范作，在制作范作時(shí)也讓學(xué)生親手上來(lái)擺一擺，在認識了盾牌的各種形狀的同時(shí)，學(xué)習用夸張、變形來(lái)表現盾牌。再是欣賞學(xué)生手中豐富的作品，用討論的形式觀(guān)察作品的技法、材料、手段，這一部分也是本課的高潮部分。使學(xué)生的思維全面開(kāi)放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營(yíng)養，而我的角色就是只點(diǎn)燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過(guò)有序的分工及合作，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強了團隊精神。
四、展示盾牌
在作品的展評部分，每一組派代表上臺展示自己小組的作品，可以培養學(xué)生的自信心，并可以通過(guò)選取學(xué)生選出最威武的盾牌，并說(shuō)說(shuō)自己選他的理由，在普通的作品中，挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生意識到合作的重要性。
五、總結盾牌
這里我又設計了一段戰爭錄像，和開(kāi)頭部分的錄像有了聯(lián)系。戰士們帶上盾牌以后馬上士氣大漲，取得了勝利。學(xué)生在意識中認可了自己做的威武的盾牌，讓他有了自豪感。
威武的盾牌教學(xué)設計6
本周我們綜合組一起聽(tīng)了宋老師《威武的盾牌》一課，總體來(lái)看整節課教學(xué)形式活潑多樣，教學(xué)理念新穎，思路清晰，目標明確�？闯鏊卫蠋熥隽司牡臏蕚�，這是一節很有創(chuàng )意的美術(shù)課，本節課的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)方式活潑多樣
宋老師能夠抓住低年級學(xué)生的情感和認知特征，通過(guò)活潑多樣的教學(xué)方式，引導與指導學(xué)生積極參與活動(dòng)。開(kāi)始利用小游戲的形式導入，把線(xiàn)條當作朋友，“這位朋友最會(huì )跳舞了，有誰(shuí)能讓他把身子扭動(dòng)起來(lái)？”好奇心促使每個(gè)學(xué)生都想來(lái)嘗試。在作業(yè)環(huán)節讓學(xué)生以生活用品來(lái)創(chuàng )作。讓學(xué)生置身于童話(huà)世界更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
二、聯(lián)系生活認識美術(shù)
整個(gè)教學(xué)過(guò)程大致可以分成四個(gè)環(huán)節：賞，思，畫(huà)，評。不但發(fā)展了學(xué)生的感知思維能力，還讓學(xué)生了解盾牌無(wú)處不在，使學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)表現的多樣性，以及在實(shí)際生活中的獨特價(jià)值。
三、陶冶情操提高素養
英國教育學(xué)家、心理學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有油畫(huà)、雕塑、音樂(lè )、詩(shī)歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂(lè )趣便失去了一半�！蔽覀円粩嗵找睂W(xué)生的高尚情操，提高審美能力，宋老師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞畢加索的畫(huà)，感受線(xiàn)條的美感，增強對自然和生活的熱愛(ài)，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。
四、注重培養創(chuàng )造能力
宋老師讓學(xué)生閉著(zhù)眼聽(tīng)音樂(lè )畫(huà)，拓展自己的想象力，畫(huà)出自己心中所想。這種富有情趣的美術(shù)教學(xué)更能夠發(fā)揮學(xué)生的想象能力和培養豐富的創(chuàng )造力，讓學(xué)生回家以后還能夠利用所學(xué)的知識裝扮自己的生活用品，起到了課后拓展的作用。
這節課也存在一些不足，歸納如下：
1、為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，我覺(jué)得還應該采用一些形式多樣鼓勵的方法，按照蘇霍姆林斯基的觀(guān)點(diǎn)，教師不要用顯而易見(jiàn)的刺激去激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，而是應在更深的層次上，讓他們通過(guò)發(fā)現自己“才能”的，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。
2、在評價(jià)作品的時(shí)候，引導學(xué)生在自評與互評的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，并努力尋找到解決的辦法。
最后我祝愿宋老師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索不斷豐富不斷積累，教學(xué)技藝更加成熟更加完美！
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