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宇宙生命之謎第二課時(shí)教學(xué)設計（精選8篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的宇宙生命之謎第二課時(shí)教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
宇宙生命之謎第二課時(shí)教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
1.能根據要了解的問(wèn)題關(guān)注相關(guān)的內容，借助旁批，選用“概括關(guān)鍵信息”閱讀方法解決疑惑。
2.遷移運用“概括關(guān)鍵信息”，探究“人類(lèi)是否有可能移居火星？”
3.能根據層級信息，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家的判斷過(guò)程。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能根據要了解的問(wèn)題關(guān)注相關(guān)的內容，并選用合適的閱讀方法。
【教學(xué)過(guò)程】
課前互動(dòng)（播放視頻）
師：看完視頻后，你有什么想說(shuō)的？（1-2位同學(xué)進(jìn)行交流）
一、談話(huà)激趣，導入新課
師：浩瀚的宇宙到底有沒(méi)有生命呢？這仍舊是個(gè)謎，今天我們就一起來(lái)探索《宇宙生命之謎》，那么學(xué)習《宇宙生命之謎》這么大的問(wèn)題，我們當然不能把全宇宙都講一遍，我們到底要探討什么問(wèn)題呢？（PPT出示課前導語(yǔ)）課文前面留給我們一段提示，請同學(xué)們讀一讀，你覺(jué)得我們讀這篇課文先要來(lái)探討一個(gè)什么問(wèn)題？
1.學(xué)生自主朗讀2.學(xué)生回答
二、瀏覽課文，聚焦內容
1.面對這么長(cháng)的一片文章，有位同學(xué)給我們帶來(lái)了他的閱讀方法。（出示PPT課后題第一個(gè)“泡泡”內容）
師：同學(xué)們，現在請你結合這個(gè)閱讀方法，并借助旁批快速瀏覽課文，判斷哪些段落對解決“地球之外是否有生命存在”這個(gè)疑問(wèn)有幫助，并在相關(guān)段落前打上“√”。
2.交流（第2-9自然段）
過(guò)渡：看來(lái)，第2-9自然段是對解決疑問(wèn)有幫助的，今天我們這節課就把目光聚焦到2-9自然段，其他兩個(gè)自然段我們可以略讀。既然這幾個(gè)自然段都講到了其他星球是否有生命存在，請你在課文中找一找，哪些自然段科學(xué)家是在判斷其他星球有沒(méi)有生命的？
三、選用“概括關(guān)鍵信息”方法，探討其他星球
�。�1）自由讀第三自然段，結合旁批提示，在書(shū)本上圈畫(huà)出天體上有生命存在的四個(gè)必備條件。
�。�2）齊讀這些條件
適合生物生存的溫度，-50℃至150℃，必要的水分，適當成分的大氣（氧氣和二氧化碳）
�、茏銐虻墓夂蜔�
板貼：適合生存的`溫度、必要的水分、適當成分的大氣、足夠的光和熱
�。�3）朗讀第四自然段，結合旁批，在課文中概括關(guān)鍵信息，說(shuō)說(shuō)其他行星是否具備四個(gè)條件。
�。�4）對照生命存在的條件，學(xué)生說(shuō)，教師PPT上操作。
水星：表面溫度達到300-400℃
金星：缺氧、缺水，表面溫度極高。
木星、土星、天王星海王星：表面溫度一般都低于-140℃。
�。�5）遷移運用“概括關(guān)鍵信息”，探究“人類(lèi)是否有可能移居火星？”
�、俳處熞龑W(xué)生填寫(xiě)“火星與地球相似之處”。
�、谡埓蠹易x讀第6-8自然段，找找理由到底是不是可以移居火星？請你概括關(guān)鍵信息，填寫(xiě)“火星”名片。交流：請一位學(xué)生上臺說(shuō)說(shuō)自己怎么去找的？
根據層級表，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家的判斷過(guò)程。（天體上生命存在的四個(gè)必備條件、根據條件排除五大行星、根據理論猜測火星可能存在生命、對火星進(jìn)行近距離觀(guān)測、根據因素推論和分析，判斷火星也沒(méi)有生命存在。）
四、對比生命存在的條件，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家的判斷過(guò)程。
小結：同學(xué)們，通過(guò)我們的努力，發(fā)現除地球以外，目前，其他星球上沒(méi)有生命存在。今天我們帶著(zhù)疑問(wèn)，借助旁批，概括關(guān)鍵信息進(jìn)行了“有目的地閱讀”，并解決了疑問(wèn)，所以我們在閱讀的時(shí)候，要根據閱讀目的去選擇合適的閱讀方法，這樣才能提高我們的閱讀效果。
宇宙生命之謎第二課時(shí)教學(xué)設計 2
【教學(xué)目標】
1.會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，認讀“嫦娥、磁場(chǎng)、隕石、干燥”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題所講的內容，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習交流，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，培養學(xué)生科學(xué)探索的精神。了解人類(lèi)探索宇宙生命之謎的過(guò)程。
一、激趣導入
同學(xué)們，浩瀚無(wú)垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上還有生命存在嗎？多少年來(lái)這一直是一個(gè)謎�！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個(gè)問(wèn)題�，F在，讓我們跟隨著(zhù)作者一同去解開(kāi)這個(gè)謎團吧。（板書(shū)課題，齊讀課題）
二、檢查預習
1.正確認讀下列詞語(yǔ)。
嫦娥 磁場(chǎng) 隕石 土壤 輻射 滄海一粟
2.齊讀、指名讀重點(diǎn)生字詞。
3.借助資料解釋關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。
�。ㄕn件出示生字詞）同桌互讀，并試著(zhù)解釋關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。（教師根據學(xué)生認讀生字的情況，強調易讀錯的字的讀音。并對學(xué)生解釋詞語(yǔ)的意思進(jìn)行補充。）
三、初讀課文，整體感知
1.師：請同學(xué)們自主閱讀《宇宙生命之謎》這篇文章，并用自己的話(huà)概括課文的主要內容。（指名說(shuō)）
2.師：判斷地球之外有沒(méi)有生命的依據是什么。（學(xué)生交流）
明確：生命存在的條件有：
a.適合生物生存的溫度，零下五十攝氏度至零上一百五十攝氏度之間。
b.必要的水分。c.適當成分的大氣。d.足夠的光和熱。
3.天體具備哪些條件，才可以有生命存在？
4.說(shuō)說(shuō)在圍繞太陽(yáng)運動(dòng)的八大行星中，哪些行星不可能有生命存在，為什么？
四、再讀課文，分析理解
1.快速地瀏覽課文。
思考：課文哪幾個(gè)自然段是討論“地球之外的太空中是否有生命存在”這個(gè)問(wèn)題的.？
明確：第2~9自然段。
師：課文第1自然段和最后兩自然段告訴了我們什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）
歸納：第1自然段寫(xiě)的是從古至今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題；最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒(méi)有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索這個(gè)宇宙生命之謎。
2.分析理解課文。
快速瀏覽課文，思考：文章是按照什么順序來(lái)介紹的？
明確：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——探求結論（生合作交流后發(fā)言）
師：根據生命存在的條件，說(shuō)說(shuō)在圍繞太陽(yáng)運動(dòng)的八大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在，為什么？
學(xué)生交流：水星離太陽(yáng)最近，向陽(yáng)時(shí)表面溫度達到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆缺氧、缺水、有著(zhù)濃厚云層的行星，陽(yáng)光輻射和云層造成的“溫室效應”，使得金星表面濕度極高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星離太陽(yáng)很遠，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十攝氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太陽(yáng)系中唯一還可能存在生命的星球是火星�；鹦桥c地球有不少相似之處。
五、課堂小結
關(guān)于地球之外有沒(méi)有生命存在的問(wèn)題，人類(lèi)一直在思考，發(fā)展到近代，科學(xué)家們利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步進(jìn)行了探索與分析，人類(lèi)至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著(zhù)有機分子的情況看，我們仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，這還有待人類(lèi)去進(jìn)一步探索。
宇宙生命之謎第二課時(shí)教學(xué)設計 3
一、復習導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解了太陽(yáng)系中唯一還可能存在生命的星球是火星。那么火星上到底是否存在生命呢？讓我們繼續學(xué)習。
二、合作探究
教師指導學(xué)生建立五人學(xué)習小組，分小組討論問(wèn)題并匯報。一、二小組探討第（1）小題；三、四小組探討第（2）小題；五、六小組探討第（3）小題。從第一小題開(kāi)始依次選取小組代表匯報。
�。�1）火星與地球有哪些相似之處？科學(xué)家對火星有哪些猜測？
�。�2）科學(xué)家采取了什么措施對兩種猜測進(jìn)行了揭秘，結果怎樣？
�。�3）從哪些方面可以說(shuō)明火星上沒(méi)有生命？
�。�4）自由朗讀自己喜歡的段落，談?wù)勛约旱母邢�。（學(xué)生暢所欲言）
三、交流展示
�。�1）小組代表展示：火星與地球的相似點(diǎn)：
1.自轉一圈時(shí)間相似；
2.晝夜長(cháng)短相近，有四季更替。
科學(xué)家的兩種猜測:
1.火星表面的黑色線(xiàn)條是運河；
2.火星表面顏色隨季節變化，認為那是植物隨季節的變化而改變了顏色。
�。�2）小組代表展示：科學(xué)家就兩種猜測進(jìn)行了揭秘，并且過(guò)程很真實(shí)，一是拍照，二是近距離觀(guān)測。這兩種結果證實(shí)了火星上有運河和植物的'說(shuō)法是錯誤的。
�。�3）小組代表展示：作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒(méi)有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現。采用擺事實(shí)，列數字的方法，證明了火星上水分少，大氣層稀薄，溫度低，無(wú)磁場(chǎng)且大氣層中沒(méi)有臭氧層，無(wú)法抵御紫外線(xiàn)和各種宇宙線(xiàn)的照射，這說(shuō)明火星上生命難以生存。
同時(shí)科學(xué)家通過(guò)對火星進(jìn)行實(shí)地考察，得出了兩個(gè)結果:
1.土壤中無(wú)有機分子，沒(méi)有有機分子植物就不可能生長(cháng)；
2.在對火星表面取樣的培養中，未發(fā)現微生物的存在。這證明，在飛船著(zhù)陸的地區，火星表面沒(méi)有生命存在。
�。�4）教師總結。
四、問(wèn)題研究與拓展
雖然火星上沒(méi)有生命，但在太陽(yáng)系之外，還有許多人類(lèi)不知道的星系。人們確信:在不斷的探索中，一定會(huì )解開(kāi)這個(gè)“宇宙生命之謎”。大家課后可以閱讀《少兒科普百科》《宇宙的奧秘》等書(shū)籍，了解更多的宇宙奧秘。
宇宙生命之謎第二課時(shí)教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1．認識“酶、碳、冥、磁”4個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么，培養愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題
1．前段時(shí)間，對天文愛(ài)好者來(lái)說(shuō)發(fā)生了一件喜事，你們知道是什么嗎？對，“火星大沖”現象，能說(shuō)說(shuō)是怎么回事嗎？人們?yōu)槭裁磳鹦侨绱岁P(guān)注呢？
2．在地球之外，還有生命存在嗎？科學(xué)家認為太陽(yáng)系中唯一有可能存在生命的星球是火星�；鹦巧鲜欠翊嬖谏�，這個(gè)問(wèn)題爭論了一百多年。隨著(zhù)航天技術(shù)的迅速發(fā)展，這個(gè)謎已經(jīng)揭開(kāi)了。本課要回答的就是這個(gè)問(wèn)題：板書(shū)課題10 宇宙生命之謎。
二、初讀感知
1．自由讀課文，要求：讀準字音，標出自然段。
2．默讀課文，看到每個(gè)自然段分別講了什么？
三、深入閱讀
1．用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著(zhù)“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？（找抓住每個(gè)自然段的意思講。）
2．討論交流明確：
�。�1）宇宙是無(wú)限的
�。�2）哪些天體上可能有生命存在呢？這個(gè)天體又必須具備什么條件呢？
�。�3）科學(xué)家首先對太陽(yáng)系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析
�。�4）太陽(yáng)系中惟一可能存在生命的星球是火星
�。�5）通過(guò)對火星的考察，發(fā)現火星表面沒(méi)有生命存在。
�。�6）地球之外是否有生命存在，至今還是個(gè)謎。
3．你對課文中講到的哪些內容特別感興趣？為什么？
�。�1）朗讀課文
�。�2）.總結
我們通過(guò)學(xué)習這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個(gè)謎，這就需要我們現在努力學(xué)習，長(cháng)大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開(kāi)這個(gè)謎，給人類(lèi)提供更廣闊的生命空間。
四、探究擴展
1．交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。
2．教師展示相關(guān)圖片、錄像資料。
附：板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
由學(xué)生感興趣的天文現象導入新課，激發(fā)學(xué)習興趣。引導學(xué)生認真讀懂課文，通過(guò)自學(xué)、分組討論了解作者圍繞著(zhù)“地球之外有沒(méi)有生命”所講的'內容。繼續教育學(xué)生認識環(huán)保的重要性，保護好地球環(huán)境，讓我們的家園、讓大自然更美！
探究活動(dòng)：
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，載人航天技術(shù)的進(jìn)步，越來(lái)越多的國家對于宇宙進(jìn)行著(zhù)深入的研究。同學(xué)們，請你收集有關(guān)的最新材料，為自己今后探索宇宙的生命存在奠定基礎。
宇宙生命之謎第二課時(shí)教學(xué)設計 5
教學(xué)目的：
1、認識酶、碳、冥、磁4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文圍繞地球之外是否有生命存在這一問(wèn)題講了些什么，培養愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入激趣
1、同學(xué)們，上節課我們一起學(xué)習了《只有一個(gè)地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個(gè)謎�！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個(gè)問(wèn)題�，F在，讓我們跟隨著(zhù)作者一同去解開(kāi)這個(gè)謎團吧。
2、默讀閱讀提示，提示中給我們提出了幾個(gè)問(wèn)題？分別是什么？
�。�1）作者圍繞著(zhù)地球之外有沒(méi)有生命存在講了些什么？
�。�2）課文按照什么順序介紹的？
�。�3）結論是什么？
�。�4）提出不動(dòng)或者感興趣的問(wèn)題和大家說(shuō)一說(shuō)。
二、理清順序，了解內容。
1、請同學(xué)們自己讀課文。
2、想想課文從哪到哪開(kāi)始討論宇宙有沒(méi)有生命這個(gè)問(wèn)題的？
3、學(xué)生回答29自然段。
4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？
5、學(xué)生自由發(fā)言，相互補充。 第一自然段寫(xiě)的是從古至今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。 最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒(méi)有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。 6、現在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？ （提出問(wèn)題---分析問(wèn)題---探求結論）
7、全文圍繞地球之外有沒(méi)有生命存在講了些什么？進(jìn)行自學(xué)后，請你把自己不懂或者感興趣的問(wèn)題提出來(lái)與大家交流。
8、學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（圍繞問(wèn)題學(xué)習）
9、組內進(jìn)行交流。
10、小組間進(jìn)行匯報。 第一小組：分析第二、三自然段。 作者從理論和分析兩個(gè)方面說(shuō)明了地球之外有生命存在。 從理論上講，
第一，宇宙無(wú)限，
第二，有許多類(lèi)似太陽(yáng)系的星球，與地球類(lèi)似的星球肯定存在。由這兩點(diǎn)證明了地球絕不是有生命存在的唯一天體，一定還會(huì )有其它星球也有生命。 從分析天體存在生命的條件上說(shuō)，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：
一是保證一定的溫度，
二是有水分及生命物質(zhì)，
三是有適當的大氣成分。
四是有足夠的`光和熱。
因為這四點(diǎn)是人類(lèi)和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會(huì )有保證這四個(gè)條件的星球。
第二組：分析課文第四、五自然段。 根據四點(diǎn)生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。 作者運用列舉法，把這幾個(gè)星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉，使我們清楚地知道這六個(gè)星球的特點(diǎn)。 作者根據四個(gè)條件證明，認為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭論。
第三組：分析第六九自然段。 為了揭開(kāi)火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：
1、自轉時(shí)間相似；2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點(diǎn)，又引出了科學(xué)家的兩種猜測：
1、火星表面的黑色線(xiàn)條是運河，
2、火星表面顏色隨季節變化，認為那是植物在變色。 一環(huán)扣一環(huán)，作者就兩種猜測進(jìn)行了揭秘，并且過(guò)程很真實(shí)，
一是拍照，
二是近距離觀(guān)測。
這兩種結果證實(shí)了火星上有人類(lèi)、火星上有植物的兩種說(shuō)法是錯誤的。 作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒(méi)有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現。采用擺實(shí)事、列數字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無(wú)磁場(chǎng)，這說(shuō)明火星上生命難以生存。 作者為使讀者更加心服口服，通過(guò)到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列舉了兩個(gè)結果：
1、土壤無(wú)有機分子，沒(méi)有有機分子植物就不可能生長(cháng)；
2是未發(fā)現微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒(méi)有存在。這樣又否定了火星上有生命的說(shuō)法。
第四組：分析第十、十一自然段。 雖然火星上沒(méi)有生命，但在太陽(yáng)系之外，還有許多人類(lèi)不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會(huì )解開(kāi)這個(gè)宇宙生命之謎。
11、學(xué)完文章后，你有什么感想？（學(xué)生暢所欲言。）
12、朗讀自己喜歡的段落。
附：板書(shū)設計
宇宙生命之謎第二課時(shí)教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1．認識“酶、碳、析、揭、磁、隕”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“謎、攝、磁、御”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“揭開(kāi)、軌道、拍攝、枯萎、稀薄、抵御、滄海一粟”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2．根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了哪些科學(xué)知識？
3．培養學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，從小養成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)地球、保護環(huán)境、探索未知的好奇心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了哪些科學(xué)知識？
2.難點(diǎn)是通過(guò)了解宇宙生命之謎，培養學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，從小養成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)地球、保護環(huán)境、探索未知的好奇心。
教學(xué)準備：
1．布置學(xué)生搜集人類(lèi)是否有可能移居火星的資料。
2．教師準備《宇宙》音頻、微課《宇宙之謎》、其他星球是否存在生命的資料、生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣。
�。ㄕn件播放《宇宙》音頻）師伴隨著(zhù)音樂(lè )導入新課：同學(xué)們，在茫茫宇宙中，除了地球之外，還有很多不可計數的星球，你來(lái)猜猜這些星球上有沒(méi)有生命存在呢？（學(xué)生自由回答）你們的觀(guān)點(diǎn)是否正確呢？今天這節課我們學(xué)習一篇科學(xué)知識的說(shuō)明文《宇宙生命之謎》，文中向我們介紹了科學(xué)家們對“地球之外有沒(méi)有生命存在”這一課題的探索，讓我們一起走進(jìn)文本吧！生齊讀課題：《宇宙生命之謎》，師板書(shū)課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1.提出讀書(shū)要求：請同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書(shū)等掌握不認識的字，并標注讀一讀。
2.以開(kāi)火車(chē)的形式讀生字，指名讀生字。
重點(diǎn)指導：輻（fú）射軌（gǔi）道土壤（rǎng）隕（yǔn）石厭氧（yǎng）菌
3.指導書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
著(zhù)重分析指導“謎、嫦、揭、攝、御、傾”。并且在黑板上田字格中示范。
“謎”是左右結構，注意“迷”，相互要結合緊湊。
“嫦”是左右結構，右邊書(shū)寫(xiě)時(shí)要瘦一點(diǎn)寫(xiě)。
“揭”是左右結構，右邊里面是“人”字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意。
“攝”是左右結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)右邊要緊湊。
“御”是左右結構，注意中間下是“提”，書(shū)寫(xiě)時(shí)要正確。
“傾”是左右結構，右邊最后一筆是點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意。
4.趣味識字詞
�。�1）出示詞語(yǔ)：
揭開(kāi)軌道拍攝枯萎稀薄抵御滄海一粟
�。�2）指名讀，正音。
�。�3）開(kāi)火車(chē)，練讀。
�。�4）做游戲鞏固字詞。
a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請學(xué)生根據圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。
b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應的卡片貼在黑板上。
三、再讀課文，整體感知。
1.指導學(xué)生根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法朗讀課文。
溫馨提示：請同學(xué)們讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長(cháng)句子注意停頓。
如“整個(gè)銀河系中/有幾千億顆恒星，類(lèi)似太陽(yáng)系/這樣的天體系統/為數不少�！�
2.引導學(xué)生整體把握課文內容、理清課文脈絡(luò )。
同學(xué)們，全文圍繞“地球之外有沒(méi)有生命存在”展開(kāi)說(shuō)明，仔細閱讀全文，標注段落，說(shuō)說(shuō)課文可以分成幾部分？請簡(jiǎn)要概括各部分的主要內容。
學(xué)生交流分享：
根據學(xué)生的交流分享，概括為：
�、俚谝徊糠郑�1自然段）：提出問(wèn)題：從古至今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。
�、诘诙糠郑�2-9自然段）：分析問(wèn)題：宇宙有沒(méi)有生命
�、鄣谌糠郑�10自然段）：得出結論：至今沒(méi)有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。
3.復述課文的主要內容。
師：課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了哪些科學(xué)知識？
生交流：
師總結：先提出問(wèn)題：地球之外有沒(méi)有生命存在。然后分析問(wèn)題：生命存在至少有四個(gè)條件，根據這些條件進(jìn)行推測，唯一有可能存在生命的就是火星，研究證明火星表面還沒(méi)有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出結論，這仍是一個(gè)謎。
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課。
1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2．復習舊知：
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《宇宙生命之謎》，誰(shuí)能復述這篇課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了哪些科學(xué)知識？
生：回憶課文內容并復述。
3.導入新課：
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解到地球之外如果有生命存在，至少要有四個(gè)條件，根據這些條件進(jìn)行推測，唯一有可能存在生命的就是火星，但研究證明火星表面還沒(méi)有生命存在，這仍是一個(gè)謎。這節課我們來(lái)繼續學(xué)習這篇課文，根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，體會(huì )科學(xué)知識小品文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
二、品讀感悟，體會(huì )情感。
�。ㄒ唬┬÷暲首x課文，整體把握課文內容，完成表格。
閱讀目的閱讀方法關(guān)注內容
其他星球是否存在生命？
科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒(méi)有生命呢？
人類(lèi)是否有可能移居火星？
�。�1）師：引導學(xué)生根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，關(guān)注課文內容。
�。�2）生交流完成表格內容。
師點(diǎn)撥：
�、贋榱肆私馄渌乔蚴欠翊嬖谏�，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注其他星球是否存在生命這一問(wèn)題。
�、谧髡邔�(xiě)科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒(méi)有生命呢？可采用仔細閱讀和反復閱讀的方法，關(guān)注生命存在必須具備四個(gè)條件的內容。
�、廴祟�(lèi)是否有可能移居火星？可采用快速閱讀的方法，關(guān)注科學(xué)家近年來(lái)對火星的研究新發(fā)現。
�。ǘ┭凶x課文第一部分
1.請同學(xué)們快速閱讀課文第一段，思考：作者提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
學(xué)生交流：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。
�。ㄈ┭凶x課文第二部分
2.請同學(xué)們仔細閱讀第2—9自然段。
�。�1）思考：科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒(méi)有生命呢？人類(lèi)和生命存在需要具備哪些條件呢？
師：引導學(xué)生用原文來(lái)回答問(wèn)題。
學(xué)生找：第3自然段，至少應有四個(gè)條件：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當的大氣成分。四是有足夠的光和熱。
�。�2）仔細閱讀課文第4.5自然段，思考：作者提到地球外的哪些行星？它們符合生命存活的`條件嗎？
師：引導學(xué)生找“不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星”。
學(xué)生通過(guò)排除法，知道作者根據四個(gè)條件證明，認為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭論。
�。�3）仔細閱讀課文第6-9自然段。思考：為了揭開(kāi)火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了什么說(shuō)明方法？最后得出什么結論？
學(xué)生找出作比較、列數字、舉例子的說(shuō)明方法。
師引導學(xué)生談出：
�、僮鞅容^：作者把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：一是自轉時(shí)間相似；二是有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由此比較，又引出科學(xué)家的兩種猜測：一是火星表面的黑色線(xiàn)條是運河；二是火星表面顏色隨季節變化，認為那是植物在變色。這兩種結果證實(shí)了火星上有人類(lèi)、火星上有植物的兩種說(shuō)法是錯誤的。
�、诹袛底郑鹤髡邽檫M(jìn)一步證實(shí)火星上沒(méi)有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現。還采用列數字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無(wú)磁場(chǎng)，這說(shuō)明“火星上生命難以生存”。
�、叟e例子：作者為使讀者更加心服口服，通過(guò)到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列舉了兩個(gè)結果：一是土壤中未檢測到有機分子，沒(méi)有有機分子植物就不可能生長(cháng)；二是未發(fā)現微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒(méi)有存在。這樣又否定了火星上有生命的說(shuō)法。
�。ㄋ模┭凶x課文第三部分
3.請同學(xué)們快速閱讀課文第10自然段，作者得出結論：地球之外是否有生命存在，是人類(lèi)一直探索的宇宙之謎。
思考：雖然火星上沒(méi)有生命，但是火星和地球很相似，人類(lèi)會(huì )不會(huì )移居火星呢？
學(xué)生發(fā)揮想象暢所欲言：（只要學(xué)生回答的有理有據，即可。此環(huán)節讓學(xué)生展示出課前所搜集到的相關(guān)資料加以判斷。）
三、開(kāi)展活動(dòng)，升華主題。
1.播放微課《宇宙之謎》拓寬學(xué)生的視野面。
學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感想，有興趣的同學(xué)，可以繼續搜集資料，了解其他星球是否存在生命。
2.課件出示：其他星球是否存在生命的段落，（集體讀、男女生讀、師生合作讀）的形式來(lái)引導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法：與問(wèn)題相關(guān)的內容要仔細讀，必要時(shí)要多讀幾遍。
四、鞏固延伸，作業(yè)設計。
小練筆：結合“神舟六號”的發(fā)射成功，展開(kāi)合理的想象，寫(xiě)一篇與環(huán)�；蝻w往太空有關(guān)的作文。
要求：（1）題目自擬。
�。�2）能運用上本節課所學(xué)的說(shuō)明方法，有理有據的證實(shí)自己的觀(guān)點(diǎn)。
�。�3）書(shū)寫(xiě)認真，卷面規范、整潔、大方。
五、板書(shū)設計
宇宙生命之謎
生命存在的條件人類(lèi)探索的發(fā)現
1.適合的溫度
2.必要的水分、生命物質(zhì)火星的探秘
3.適當的大氣
4.足夠的光熱
教學(xué)反思：
1．讓學(xué)生主動(dòng)查閱其他星球是否存在生命的相關(guān)資料，培養了學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué)和探索未知的好奇心。運用《宇宙》的音頻導入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2.根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，了解了“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題。學(xué)習中采用不同形式的朗讀讓學(xué)生充分讀書(shū)，培養了學(xué)生的語(yǔ)感。充分喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)習興趣。
3.運用微課導學(xué)《宇宙之謎》，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生談出自己觀(guān)看后的收獲，從而培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
宇宙生命之謎第二課時(shí)教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標】
�。�、認識酶、碳、冥、磁４個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文，了解課文圍繞地球之外是否有生命存在這一問(wèn)題講了些什么，培養愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，揭示課題
�。�、前段時(shí)間，對天文愛(ài)好者來(lái)說(shuō)發(fā)生了一件喜事，你們知道是什么嗎？對，火星大沖現象，能說(shuō)說(shuō)是怎么回事嗎？人們?yōu)槭裁磳鹦侨绱岁P(guān)注呢？
�。�、在地球之外，還有生命存在嗎？科學(xué)家認為太陽(yáng)系中唯一有可能存在生命的星球是火星�；鹦巧鲜欠翊嬖谏�，這個(gè)問(wèn)題爭論了一百多年。隨著(zhù)航天技術(shù)的迅速發(fā)展，這個(gè)謎已經(jīng)揭開(kāi)了。本課要回答的就是這個(gè)問(wèn)題：板書(shū)課題１0宇宙生命之謎。
二、初讀感知
�。�、自由讀課文，要求：讀準字音，標出自然段。
�。�、默讀課文，看到每個(gè)自然段分別講了什么？
三、深入閱讀
�。�、用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著(zhù)地球之外有沒(méi)有生命存在講了些什么？（找抓住每個(gè)自然段的意思講。）
�。�、討論交流明確：
�、庞钪媸菬o(wú)限的
�、颇男┨祗w上可能有生命存在呢？這個(gè)天體又必須具備什么條件呢？
�、强茖W(xué)家首先對太陽(yáng)系除地球以外的'其他行星進(jìn)行了分析
�、忍�(yáng)系中惟一可能存在生命的星球是火星
�、赏ㄟ^(guò)對火星的考察，發(fā)現火星表面沒(méi)有生命存在。
�、实厍蛑馐欠裼猩嬖�，至今還是個(gè)謎。
�。�、你對課文中講到的哪些內容特別感興趣？為什么？
�、爬首x課文
�、瓶偨Y
我們通過(guò)學(xué)習這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個(gè)謎，這就需要我們現在努力學(xué)習，長(cháng)大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開(kāi)這個(gè)謎，給人類(lèi)提供更廣闊的生命空間。
四、探究擴展
�。�、交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。
�。�、教師展示相關(guān)圖片、錄像資料。
宇宙生命之謎第二課時(shí)教學(xué)設計 8
教學(xué)目標
知識與能力
1．會(huì )寫(xiě)本課生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法
1．課前預習，熟悉本課要求掌握的重點(diǎn)字詞。
2．收集自己感興趣的天文資料，積累有關(guān)知識。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
了解宇宙生命之謎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握本課重點(diǎn)生字詞，讀懂課文，理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)
讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么，培養愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題
世界上只有一個(gè)地球，它被破壞了，我們將別無(wú)去處。茫茫宇宙除了地球之外，還存在不可計數的星球，這些星球上，到底有沒(méi)有生命存在呢？這就是我們今天要去了解的知識。
二、字詞學(xué)習，基礎積累
1．教師范讀課文。
2．學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習“斑、漠、磁”等生字時(shí)，可以結合圖片；學(xué)習“謎、傾”這兩個(gè)生字時(shí)，可以用猜謎語(yǔ)的方法。同時(shí)對多音字和形近字進(jìn)行區分并組詞。
(2)對要求會(huì )寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導。
書(shū)寫(xiě)指導：
“謎”的左窄右寬，筆畫(huà)注意穿插迎讓。
(3)歸類(lèi)識字。
歸類(lèi)示例：
喿：燥(干燥)—躁(暴躁)—澡(洗澡)—噪(噪音)
(4)詞語(yǔ)理解。
向往：因熱愛(ài)、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。
行星：沿不同的橢圓形軌道繞太陽(yáng)運行的天體，本身不發(fā)光，只能反射太陽(yáng)光。
滄海一粟(成語(yǔ))：粟：谷子。大海中的一粒谷子。比喻非常渺小的東西。
猜測：推測；憑想象估計。
能源：能夠產(chǎn)生能量的物質(zhì)，如燃料、水力、風(fēng)力等。
濃厚：(多義詞)①指煙霧、云層等很濃。②色彩、意識、氣氛重。③指色彩、意識、氣氛重。
枯萎：干枯萎縮。
干燥：沒(méi)有水分或水分很少。
稀�。�(空氣、煙霧等)密度��；不濃厚。
抵御：抵擋；抵抗。
考察：實(shí)地觀(guān)察調查。
培養：以適宜的條件使繁殖。
遙遠：很遠。
探索：多方尋求答案，解決疑問(wèn)。
三、通讀課文，整體感知
1．根據已有知識積累，說(shuō)說(shuō)你對太陽(yáng)系和銀河系的認識。
明確：銀河系包含幾千億顆星體，我們的太陽(yáng)就是其中之一。銀河系里大多數恒星集中在一個(gè)扁盤(pán)狀的空間范圍內，好像一個(gè)鐵餅。扁盤(pán)密集部分的直徑約為八萬(wàn)光年．太陽(yáng)距離銀河中心約三萬(wàn)光年。銀河系有三個(gè)主要組成部分：銀盤(pán)、銀核和銀暈。
太陽(yáng)系是一個(gè)巨大的天體系統，主要包括太陽(yáng)和圍繞著(zhù)太陽(yáng)旋轉的八大行星，60多顆圍繞著(zhù)不同行星運轉的衛星，數以萬(wàn)計的小行星、彗星、流星體，以及行星際氣體和塵埃物質(zhì)。
2．標出課文段落，劃分課文層次，并歸納每一部分的主要內容。
明確：全文共有10個(gè)自然段，可以劃分為三個(gè)部分。第一部分(1)：這是文章的第一部分，從古代神話(huà)講起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個(gè)問(wèn)題。第二部分(2—9)：具體地介紹了科學(xué)家探索的歷程。第三部分(10)：地球之外是否有生命存在，至今還是個(gè)謎。
四、課堂小結，效果強化
通過(guò)初步的朗讀和理解，我們認識到了宇宙的廣袤無(wú)邊，仰望美麗的夜空，閃爍的群星，深邃的天空，都是那么的令人神往，地球之外的'天空又是那么的廣袤和神秘，總是吸引著(zhù)人不斷地去探索、去發(fā)現。課后我們可以去看一看宇宙相關(guān)的紀錄片或科普讀物，加深了解，下節課我們將繼續深入地探索宇宙的生命之謎。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
第二課時(shí)
一、復習舊知，導入新課
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：謎語(yǔ)高尚氧氣傾斜揭露斑紋干燥大漠磁場(chǎng)抵御素材盜賊培養
2．導入新課：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解了課文的結構層次，也掌握了一定的宇宙相關(guān)的知識，認識到了宇宙的廣袤和神秘。這節課，我們將繼續深入學(xué)習這篇課文，去感受宇宙的生命之謎。同時(shí)，這是一篇科普文章，我們也要在學(xué)習過(guò)程中學(xué)習作者是如何將深奧的宇宙知識寫(xiě)得深入淺出、通俗易懂的。
二、課文研讀，突破重難
1．課文第1自然段介紹“嫦娥奔月”“仙女下凡”等故事，看似和課文內容并無(wú)關(guān)聯(lián)，那么作者為什么要這樣寫(xiě)呢？
明確：第一段從神話(huà)故事講起，給本文增添了神秘色彩，也成功勾起了讀者的閱讀興趣。
2．“從理論上說(shuō)，宇宙是無(wú)限的”這句話(huà)在第2自然段起怎樣的作用？
明確：這句話(huà)與后面的幾句話(huà)是先總后分的關(guān)系。同時(shí)第一句話(huà)也是這個(gè)自然段的中心句。
3．生命存在需要具備哪些條件？請仔細閱讀課文尋找答案。
明確：一是適合生物生存的溫度，一般應在零下五十攝氏度至零上一百五十攝氏度之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒(méi)有水，也就沒(méi)有生命；三是適當成分的大氣，雖然已發(fā)現少數厭氧菌能在沒(méi)有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。
4．科學(xué)家對太陽(yáng)系除地球以外的其他行星進(jìn)行分析的結果是什么？
明確：經(jīng)科學(xué)家分析論證，水星、金星、木星、土星、天王星和海王星不可能有生命存在。
5．課文第5自然段提到火星與地球有不少相似之處，試著(zhù)在課文中找出其相似之處。
明確：地球自轉一圈是23小時(shí)56分4秒，火星自轉一圈是24小時(shí)37分；地球自轉軸與公轉軌道平面有66度34分的傾角，而火星的傾角約66度1分，所以火星和地球晝夜長(cháng)短相近，而且也有四季更替。
6．為了揭開(kāi)火星神秘的面紗，科學(xué)家們利用哪種方式對火星作了近距離的觀(guān)測。
明確：1971年，美國發(fā)射的“水手9號”宇宙飛船進(jìn)入了環(huán)繞火星飛行的軌道，給火星拍攝了大量的照片。
7．火星是否適合人類(lèi)生存？為什么？
明確：火星不適合人類(lèi)生存。因為火星是一個(gè)非常干燥的星球，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少，只有地球上沙漠地區的百分之一；火星的大氣層非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧氣含量極少；火星表面溫度很低；火星上沒(méi)有磁場(chǎng)，它的大氣層中又沒(méi)有臭氧層，因而不能抵御紫外線(xiàn)和各種宇宙線(xiàn)的照射。所有這些因素都說(shuō)明，在火星上生命難以存在。
8．第8自然段中火星表面沒(méi)有生命存在的依據是什么？
明確：一是在火星的土壤中未檢測到有機分子；二是在對火星表面取樣的培養中，未發(fā)現微生物的存在。這證明，在飛船著(zhù)陸的地區，火星表面沒(méi)有生命存在。
三、課堂小結，效果強化
1．設置試題，引導學(xué)生回顧本課所學(xué)知識。
(1)原文填空。
科學(xué)家們還發(fā)現，火星是一個(gè)非常________的星球，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少，只有地球上沙漠地區的百分之一；火星的大氣層非常________，百分之九十六是二氧化碳，氧氣含量極少；火星表面溫度很低；火星上沒(méi)有________，它的大氣層中又沒(méi)有臭氧層，因而不能________紫外線(xiàn)和各種宇宙線(xiàn)的照射。
答案：干燥稀薄磁場(chǎng)抵御
(2)文章是按照什么順序介紹的？
明確：先提出問(wèn)題(地球之外有沒(méi)有生命存在)，然后進(jìn)行分析(生命存在至少有四個(gè)條件——根據這些條件進(jìn)行推測，唯一有可能存在生命的就是火星—研究證明火星表面還沒(méi)有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在)，最后得出結論(這仍是一個(gè)謎)，邏輯順序。
2．總結。
(1)試著(zhù)總結課文中心。
明確：這篇課文是一篇科普文章，介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說(shuō)明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解的謎。
(2)通過(guò)學(xué)習這篇課文，你有怎樣的感悟？
明確：我們要像科學(xué)家們那樣，充滿(mǎn)好奇心，富有求知欲望，不僅對歷史積淀的文化知識和日益發(fā)展的科學(xué)技術(shù)具有濃厚的興趣，而且對世界上許許多多的未解之謎都充滿(mǎn)了好奇心。從地球到宇宙，從自然到歷史，從科學(xué)到藝術(shù)，這無(wú)數的成就，幾乎都是在探索和解答種種未知事物中創(chuàng )造和發(fā)展出來(lái)的。希望大家都能學(xué)好知識，將來(lái)為解答謎題做出自己應有的貢獻。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書(shū)設計，知識構架
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