幼兒園小班音樂(lè )公開(kāi)課《洗刷刷》教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的幼兒園小班音樂(lè )公開(kāi)課《洗刷刷》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
分析
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》提到：幼兒喜歡傾聽(tīng)各種好聽(tīng)的聲音。而自然界、生活中，處處充滿(mǎn)著(zhù)節奏。這也給了我們啟示，教師應多帶領(lǐng)孩子從現實(shí)生活入手，挖掘節奏，尋找節奏。在聽(tīng)聽(tīng)、玩玩、模仿中，逐步形成節奏意識。每個(gè)孩子都喜歡能夠發(fā)出聲音的東西，更喜歡敲敲打打。幼兒園的打擊樂(lè )活動(dòng)正好能滿(mǎn)足幼兒的這一需求。但是，組織打擊樂(lè )活動(dòng)并不是一件容易的事，組織小班打擊樂(lè )活動(dòng)就更難了。小班幼兒年齡小，控制能力差，對音樂(lè )的`感受能力比較弱，這給打擊樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)了困難。這一次，我根據本班幼兒的興趣，結合當下主題《小不點(diǎn)兒》，進(jìn)行了一次打擊樂(lè )活動(dòng)的嘗試。
目標
�、眱A聽(tīng)音樂(lè )，能用不同的動(dòng)作來(lái)表現快節奏和慢節奏的樂(lè )句。
�、苍凇跋础�、“刷”的游戲情境中，體會(huì )勞動(dòng)的快樂(lè )。
準備
�、卑雸A形座位
�、踩耸忠粋�(gè)塑料袋、一把刷子，四個(gè)人一把雨傘
�、骋魳�(lè )
過(guò)程
一、在情境中提煉洗衣服的動(dòng)作。
�、宸窒韹寢屜匆路慕�(jīng)驗
師：你們知道媽媽怎么洗衣服嗎？
�、嫣釤拕�(dòng)作，共同表演
師：誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)媽媽洗衣服的樣子給大家看看。我們一起來(lái)。
二、傾聽(tīng)音樂(lè )，能用不同的動(dòng)作來(lái)表現快節奏和慢節奏的樂(lè )句。
�、迨煜ば�，嘗試邊聽(tīng)邊做搓衣服的動(dòng)作。
師：你能邊聽(tīng)音樂(lè )邊搓衣服嗎？一起試一試。
�、姘l(fā)現音樂(lè )節奏快慢不同，搓得速度也不同。
師：這段音樂(lè )共有三段，聽(tīng)到音樂(lè )先快快搓還是慢慢地搓？
�、缤ㄟ^(guò)圖譜了解音樂(lè )的ABA結構。
師：有的說(shuō)先快，有的說(shuō)先慢，看來(lái)大家還沒(méi)聽(tīng)清楚。老師有個(gè)辦法，你們想知道嗎？（并聽(tīng)邊畫(huà)圖譜）
�、璧谝淮螄L試演奏——“洗衣服”。
師：臟衣服就在你們的椅子后面的袋子里，一個(gè)小朋友一件。拿起來(lái)，我們一起洗一洗。
小結：洗衣服的時(shí)候耳朵要注意聽(tīng)清音樂(lè )。音樂(lè )慢的時(shí)候是怎么樣？（慢慢地搓）音樂(lè )快的時(shí)候是怎么樣？（快快地搓）先慢慢后快快最后再慢慢地搓。
�、榈诙窝葑唷岸兑路�。
師：我們來(lái)看一看，衣服洗干凈了嗎？哇，衣服上有好多水滴，我們來(lái)抖一抖衣服，把水滴抖抖掉。（請一個(gè)幼兒上來(lái)帶領(lǐng)）
�、甑谌窝葑唷八⒁路�。
師：我來(lái)看看，水抖掉了嗎？哦，水抖干凈了，但衣服上還有些泡沫。沒(méi)關(guān)系，我請了一個(gè)好幫手，它就在你們椅子背后的袋子里。請你們看看是什么呀？原來(lái)是刷子，我們一起用刷子來(lái)刷刷衣服吧！
�、胝聿牧�。
師：衣服洗得很干凈了，你們都是能干的小朋友，現在我們把洗好的衣服掛起來(lái)吧。
三、合作表演“刷洗雨傘”，在“洗”、“刷”的游戲情境中，體會(huì )勞動(dòng)的快樂(lè )。
�、搴献餮葑唷八⑾从陚恪�。
師：看看，外面在下雨。老師這里有幾把雨傘被大雨弄臟了，我想請你們幫我用刷子刷干凈好嗎？
示范：四個(gè)小朋友一把雨傘，不推不擠。刷的時(shí)候別忘了聽(tīng)音樂(lè )，什么時(shí)候慢慢地刷，什么時(shí)候快快地刷。
�、嬖谝魳�(lè )聲中分組合作表演。
反思
此活動(dòng)，與傳統的打擊樂(lè )活動(dòng)有所區別。由于本班幼兒是第一次接觸此類(lèi)活動(dòng)，因此，我用了更貼近他們生活的材料——塑料袋、刷子、雨傘來(lái)代替傳統的樂(lè )器�；顒�(dòng)中，我創(chuàng )設了一個(gè)洗衣服的情境，幼兒在情境中跟著(zhù)音樂(lè )有節奏地進(jìn)行“搓、”、“刷”的動(dòng)作，這無(wú)形中將音樂(lè )融入進(jìn)了孩子的“生活”，使得他們更愿意去傾聽(tīng)音樂(lè )、嘗試有節奏地演奏。
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