角的初步認識教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的角的初步認識教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
角的初步認識教學(xué)設計 篇1
課題名稱(chēng)：角的初步認識
教學(xué)內容：九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數學(xué)第三冊第38-39頁(yè)《角的初步認識》，第42頁(yè)的第1—2題。
教材分析：
“角的初步認識"一課是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第三冊"角和直角"的第一課時(shí)。這節課是在學(xué)生在已經(jīng)初步認識長(cháng)方形、正方形和三角形的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角，從觀(guān)察實(shí)物中逐步抽象出所學(xué)的角，教材中不要求學(xué)生掌握角的定義，只要求學(xué)生認識角的形狀，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用直尺畫(huà)角，教材中還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，折紙、制角、畫(huà)角等，以促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展，學(xué)生熟練掌握這部分內容就為以后進(jìn)一步學(xué)習三角形、長(cháng)方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎，起著(zhù)承前啟后的作用。
學(xué)情分析：
角對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認識角，整個(gè)課時(shí)將觀(guān)察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節中，引導學(xué)生感知的基礎上加以抽象概括，讓他們在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識形成能力。對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)注意力集中的時(shí)間較短，喜歡做小動(dòng)作，感覺(jué)數學(xué)枯燥無(wú)味，因此我充分發(fā)揮現代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀(guān)察中分析，把外在可見(jiàn)和內在不可見(jiàn)的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。
教學(xué)目標：
1、初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)；會(huì )初步比較角的大��；學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。
2、通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作分析、比較，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習能力和創(chuàng )造意識。并對學(xué)生進(jìn)行事物的運動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。
3、創(chuàng )設平等和諧、積極向上的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。
教學(xué)準備：多媒體；直尺；大頭針，兩根硬紙條，圓形紙片、長(cháng)方形紙片、剪刀。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生畫(huà)角的方法，使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感知理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
�。襟w應用）屏幕出示：長(cháng)方形、正方形、圓、三角形的實(shí)物圖。引導學(xué)生回顧復習，依次回答出各個(gè)圖形的名稱(chēng)。最后出示角的圖形，教師邊出示邊提問(wèn)
“今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一位新朋友，你們認識嗎？”同學(xué)們回答：“認識，角�！�
今天我們就來(lái)學(xué)習角。教師邊說(shuō)邊出示課題“角的初步認識”。
兒童在的注意集中的時(shí)間較短，所以導入這個(gè)環(huán)節我盡量簡(jiǎn)化，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，但又明確了學(xué)習目標，直入課題。教學(xué)時(shí)間大約用2分鐘。
二、新課講授
1、電腦出示一幅校園情景圖，引導學(xué)生觀(guān)察圖中有什么？學(xué)生回答：“圖中有正在做操的學(xué)生”，“正踢足球的學(xué)生，還有拿三角板的老師和修剪花木的老爺爺�！薄@些情景中有角嗎？同桌學(xué)生討論找角。
學(xué)生匯報，
生1：老師手上的三角板上有角、老爺爺修剪樹(shù)木用的剪刀上有角。
生2：球門(mén)上有角、角球線(xiàn)有角。
生3：表的兩根針形成一個(gè)角，正在做操的小朋友伸開(kāi)兩臂形成一個(gè)角。
……
�。襟w應用）在學(xué)生找到實(shí)物圖中的角后，屏幕上出現閃動(dòng)角。
教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：教學(xué)伊始，借助情景圖創(chuàng )設情境，這樣使學(xué)生在一種愉悅的氛圍內迫切想知道新知，同時(shí)也感受到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，初步感知角。教學(xué)大約用了5分鐘。
2、舉例
其實(shí)在你身邊就有很多角，仔細觀(guān)察，你發(fā)現周?chē)男┪矬w的表面上有角？現在，咱們就伴隨著(zhù)輕松優(yōu)美的音樂(lè )以小組為單位找一找角。
師：誰(shuí)愿意把你找的角指給大家看看。在日常生活中，角實(shí)在太多了，只要我們仔細觀(guān)察都能找到角。
學(xué)生匯報，
生1：黑板上有角。邊說(shuō)邊上去指角。
生2：數學(xué)書(shū)上有角，邊說(shuō)邊指角。
生3：課桌上有角。用手比劃。
……
師：我們來(lái)看看大屏幕上的圖形有角嗎？（多媒體出示例1的3幅圖），大家找一找，學(xué)生指出后多媒體演示抽象出角的圖形。
通過(guò)找日常生活中的角以及通過(guò)例1，從三種實(shí)物（剪刀、吸管、水龍頭）中抽取出角，讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)例中來(lái)認識角，讓學(xué)生感受到角就在我們的生活中。教學(xué)大約用了4分鐘。
3、折角
師：同學(xué)們通過(guò)剛才的學(xué)習認識了角，大家觀(guān)察得都很認真。接下來(lái)，老師想請你們以小組為單位比賽折角（出示一張圓形紙），看哪一組折角的方法最多。
學(xué)生動(dòng)手折角，教師將部分學(xué)生的作品貼在黑板上。讓學(xué)生用剛才所折角的頂點(diǎn)扎手心，感知角的頂點(diǎn)是什么感覺(jué)；摸一摸角的兩條邊，感知角的兩條邊是怎樣的？教師示范。指名學(xué)生回答。
生1：這兒是尖尖的，這兩邊滑滑的、平平的。生2：這兒有些刺手，這兩邊直直的。師：噢，原來(lái)角給我們的感覺(jué)是這樣的：尖尖的，直直的。
師：大家看！這尖尖的一點(diǎn)叫作角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線(xiàn)叫作角的邊。邊說(shuō)邊標出角各部分名稱(chēng)
教師請一名學(xué)生上黑板標出角的頂點(diǎn)和角的兩條邊。
師：角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？
生：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。
師：我們來(lái)看看大屏幕上折出的角（多媒體出示3幅圖），大家看一看這幾個(gè)角的大小一樣大嗎？
生：不一樣大。
師：這能夠說(shuō)明什么？
生：這說(shuō)明角是有大有小的。
填出自己折出的角的各部分名稱(chēng)。
教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：通過(guò)折角讓學(xué)生比較得出：角是有大有小的，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，并對角的大小這一特點(diǎn)進(jìn)行了初步認識。同時(shí)角的不同折法這一教學(xué)中也充分體現了對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養。教學(xué)大約用了6分鐘。
4、做和演示活動(dòng)角
�。�1）師：通過(guò)剛才折角的活動(dòng)，同學(xué)們知道角是有大有小的。請同學(xué)們拿出準備好的硬紙條，小朋友們已經(jīng)會(huì )折角和畫(huà)角了，老師這有一個(gè)比較特別的角，你們看。（師電腦展示出活動(dòng)角）你們想知道這個(gè)活動(dòng)角是怎樣做出來(lái)的嗎？
�。�2）師展示活動(dòng)角的制作過(guò)程。大家想不想自己做一個(gè)活動(dòng)角呢？請兩個(gè)同學(xué)為一組，互相幫助，小心圖釘，注意安全。
�。�3）請小朋友們拿出做好的活動(dòng)角，跟老師一起做動(dòng)作。（慢慢張開(kāi)）這時(shí)這個(gè)角變得怎樣了？（叉開(kāi)得越來(lái)越大，角也越來(lái)越大。）（慢慢縮�。┻@時(shí)這個(gè)角又變得怎樣了？（叉開(kāi)得越來(lái)越小，角也越來(lái)越小。）看來(lái)，一個(gè)角的大小與它叉開(kāi)的大小有關(guān)，叉開(kāi)得越大，這個(gè)角就越大，叉開(kāi)得越小，這個(gè)角就越小。
師：像這種角我們就把它叫做活動(dòng)角。屏幕上有兩根硬紙條和圖釘做成的活動(dòng)角，我們來(lái)看看這個(gè)活動(dòng)角（屏幕演示）。兩根硬紙條做成的邊張開(kāi)的比原來(lái)大了還是小了（大了），角比原來(lái)大了還是小了？
生：角比原來(lái)大了。
師：這兩條邊又怎樣了？角又怎樣了？
生：兩條邊又張大了，角比原來(lái)大了。
師：這能夠說(shuō)明什么？（四人一組討論）
生：角的大小跟角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，兩條邊張開(kāi)得越大，角就越大，張開(kāi)得越小，角就越小。
教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：通過(guò)這一環(huán)節的教學(xué)使學(xué)生從認識靜態(tài)中的角過(guò)渡到了認識動(dòng)態(tài)中的角，同時(shí)也向學(xué)生滲透了角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小的關(guān)系。
師：我們已經(jīng)知道比較角的大小的關(guān)鍵了，可是紅角和藍角卻不知道，你看它們正在吵架呢？
課件出示：紅角和藍角爭吵的對話(huà)。你能想辦法幫他們比大小嗎？課件演示比較大小的過(guò)程。教師解說(shuō)。
課件演示大小一樣，邊長(cháng)不同的兩個(gè)角比大小。
師：你從剛才的錄像中能發(fā)現什么？
生：角的大小與兩條邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：讓學(xué)生在生動(dòng)的故事情境中，通過(guò)觀(guān)察，自己得出角的大小與兩條邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系這一結論，同時(shí)也為了培養學(xué)生學(xué)會(huì )全面的看問(wèn)題。教學(xué)大約用了8分鐘。
5、畫(huà)角
師：通過(guò)剛才的多種活動(dòng)，我們進(jìn)一步認識了角，如果要把角畫(huà)下來(lái)，該怎樣畫(huà)呢？讓我們打開(kāi)課本第39頁(yè)，看看下面的例2，請根據書(shū)上的提示畫(huà)一個(gè)角。
學(xué)生先自學(xué)，然后再畫(huà)角。
師：有不少小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì )畫(huà)角了，誰(shuí)能教教老師。
教師根據學(xué)生的提示畫(huà)一個(gè)角。
媒體演示，教師講解：這個(gè)小老師到底教得對不對呢，咱們一起看看大屏幕。先畫(huà)一點(diǎn)作為角的頂點(diǎn)，用尺子從這個(gè)點(diǎn)向一個(gè)方向畫(huà)一條線(xiàn)，再向另一個(gè)方向畫(huà)一條線(xiàn)，就組成了一個(gè)角。
教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：在教學(xué)畫(huà)角時(shí)，我采用了讓學(xué)生自學(xué)這一方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到解決問(wèn)題的情境中來(lái)，當學(xué)生通過(guò)自學(xué)初步掌握畫(huà)角的步驟和方法后，教師再利用多媒體適時(shí)的演示畫(huà)角的過(guò)程。這種生動(dòng)形象的教學(xué)手段，使學(xué)生的注意力高度集中，留下的表象也非常深刻，角的畫(huà)法也就迎刃而解了。教學(xué)大約用了5分鐘。
三、鞏固練習
1、做練習八的第1題。
師：看來(lái)同學(xué)們對角都有了一定的認識，可是動(dòng)物園里的四只小動(dòng)物卻不太清楚，它們每人畫(huà)了一個(gè)角，我們一起看看它們畫(huà)的是角嗎？
媒體出示小動(dòng)物畫(huà)的角，教師請學(xué)生判斷它們畫(huà)得是不是角，再說(shuō)出理由。
2、做練習八的第2題。
3、剪一剪、猜一猜。
師：你們的表現都很好，教師獎勵你們做游戲。這個(gè)游戲的名字叫做剪一剪，猜一猜，每個(gè)小朋友都有一張正方形的紙，現在請小朋友猜一猜用剪子剪一刀，剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？先在小組里說(shuō)一說(shuō)，然后再剪一剪、試一試，看看會(huì )有幾種不同的結果。
反饋后，媒體演示。
師：由于剪的方法不同就會(huì )得出不同的結果，只要我們善于觀(guān)察、勤于思考就會(huì )想出不同的方法。
教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：這種開(kāi)放題的設計讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，加深對角的認識，同時(shí)培養了學(xué)生的求異思維能力，激發(fā)探究興趣。教學(xué)大約用了8分鐘。
四、全課總結大約用了2分鐘。
師：今天這節課，我們游覽了角的樂(lè )園，我們在角的樂(lè )園里學(xué)習了哪些知識？
五、板書(shū)設計
課題
角的大小跟角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)
角的大小與兩條邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系；
一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。先畫(huà)一點(diǎn)用尺子從這個(gè)點(diǎn)向一個(gè)方向畫(huà)一條線(xiàn)，
再向另一個(gè)方向畫(huà)一條線(xiàn)，
就組成了一個(gè)角。
六、教學(xué)反思：
七、教學(xué)設計理念與思路：
這節課的教學(xué)設計充分體現新課標中的教學(xué)理念，其中有以下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng )造有效的數學(xué)學(xué)習方式。從多方面向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓每一位學(xué)生主動(dòng)從事數學(xué)活動(dòng)，積極探索自己未知領(lǐng)域的知識，自己去發(fā)現、去創(chuàng )新。我設計讓學(xué)生動(dòng)手比賽折角，看哪一組折角的方法多，還設計讓學(xué)生自學(xué)畫(huà)角的方法等。通過(guò)這些數學(xué)活動(dòng)的設計，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )學(xué)習。
2、創(chuàng )設有趣的數學(xué)情境。數學(xué)情境的設計對學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣有很大的幫助，在主題圖導入時(shí)，設計讓學(xué)生伴隨著(zhù)音樂(lè )觀(guān)察、尋找校園里角，還有在演示活動(dòng)角的時(shí)候設計變魔術(shù)的情境以及讓學(xué)生伴隨輕松優(yōu)美的音樂(lè )找角等等。通過(guò)這樣的設計，使學(xué)生真正學(xué)會(huì )“生活即數學(xué)，數學(xué)即生活”。
3、引入現代信息技術(shù)，解決教學(xué)重難點(diǎn)。而本節課課件的使用很好的解決了本課的難點(diǎn)──角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與兩邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。課件演示形象、直觀(guān)，從學(xué)生學(xué)習的效果能夠充分體現出來(lái)。
教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，我將觀(guān)察、操作、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節中，引導學(xué)生感知的基礎上加以抽象概括，通過(guò)找一找、指一指、折一折、想一想、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、剪一剪等教學(xué)形式，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識形成技能。此外，在教學(xué)中，我還充分應用了現代教育技術(shù)手段，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識直觀(guān)化，使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )設愉快、和諧的學(xué)習環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學(xué)成為培養學(xué)生創(chuàng )新精神的實(shí)踐能力的廣闊天地。
角的初步認識教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1．結合生活情境和操作活動(dòng)，初步認識角，知道角各部分的名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。
2．經(jīng)歷折一折、畫(huà)一畫(huà)等過(guò)程，豐富學(xué)生對角的直觀(guān)認識，培養初步的空間觀(guān)念。
3．通過(guò)觀(guān)察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識。
4．在豐富多彩的活動(dòng)中，獲得積極的情感體驗，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)美。
目標解析：
本課教學(xué)目標的定位是基于學(xué)生已初步認識了長(cháng)方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，對生活中的角已有初步的感知。從學(xué)生熟悉的生活情境中感知角，從觀(guān)察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng)中初步認識角、學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認識角。
教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。
教學(xué)準備：課件、尺子，學(xué)生每人2條硬紙條和一個(gè)按鈕等
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。ㄒ唬┱n件呈現主題圖“美麗的校園”
1、仔細觀(guān)察你在“美麗的校園”里看到了什么？
2、你能找出我們學(xué)過(guò)的平面圖形嗎？
�。ǘ┙沂菊n題
大家都善于用數學(xué)的眼光觀(guān)察校園，其實(shí)，這里面還藏著(zhù)很多的“角”，今天我們就一起來(lái)認識角。（板書(shū)課題）
【設計意圖：課伊始，抓住學(xué)生的好奇心，從學(xué)生熟悉的生活情境中引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，找平面圖形這一環(huán)節，既復習了學(xué)生已有的相關(guān)知識，又為新課鋪墊�！�
二、動(dòng)手操作，探究新知
�。ㄒ唬┲敢恢�，初步感知角。
1．學(xué)生小組合作，在主題圖中指出角。
2．匯報交流時(shí)課件呈現有色線(xiàn)標示出角。
�。ǘ┟枰幻�，認識角各部分的名稱(chēng)。
1、從主題圖中提取教學(xué)素材，課件出示例1（先不出示紅線(xiàn)）：
2．讓學(xué)生仔細觀(guān)察，分別找出角并在圖上描畫(huà)出來(lái)。
3．從實(shí)物中抽象出角。
4、比較觀(guān)察：這些角有什么相同之處？
5．交流歸納：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（圖文結合板書(shū)）
�。ㄈ┱垡徽�，初步感知角的大小。
1、動(dòng)手操作：用圓形紙片折角。
2、同桌合作：比一比誰(shuí)折的角大？你是怎么比的？（重疊）
�。ㄋ模┳鲆蛔�，探索角的大小與什么有關(guān)。
1、動(dòng)手做一個(gè)活動(dòng)角。
2、用活動(dòng)角做“變大變小”游戲。
3、引導發(fā)現：角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，而與兩邊張開(kāi)的大小程度有關(guān)。
�。ㄎ澹┊�(huà)一畫(huà)（例2），初步學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。
1．小組合作，嘗試畫(huà)角。
2、師生交流，完善畫(huà)法。
3、教師范畫(huà)，小結畫(huà)法。
從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條筆直的線(xiàn)，就畫(huà)成一個(gè)角。
【設計意圖：創(chuàng )設“指一指、描一描、折一折、做一做和畫(huà)一畫(huà)”等豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識抽象的過(guò)程，也使角的形成具體化、動(dòng)態(tài)化，加深對角的直觀(guān)體驗，進(jìn)一步認識角，進(jìn)而使學(xué)生體驗探索的樂(lè )趣和成功的喜悅�！�
三、鞏固練習，拓展應用
�。ㄒ唬┙滩牡�43頁(yè)練習八第2題
1、課件出示：下面圖形哪些是角，哪些不是角？
2、學(xué)生獨立判斷，師生交流時(shí)強調判斷的依據。
3、在圖上標上角各部分的名稱(chēng)。
�。ǘ┙滩牡�43頁(yè)練習八第3題。
課件出示題目，判斷這些平面圖形中有多少個(gè)角。
�。ㄈ┙滩牡�39頁(yè)“做一做”第1題。
1、說(shuō)一說(shuō)周?chē)男┪矬w的表面上有角。
2、把你找到的角畫(huà)出來(lái)。
�。ㄋ模┯媒墙M成自己喜歡的圖案。
【設計意圖：通過(guò)練習，讓學(xué)生在觀(guān)察、判斷、畫(huà)圖等數學(xué)活動(dòng)中，加深對角的認識，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念。同時(shí)讓學(xué)生到生活中找角的活動(dòng)，又讓數學(xué)知識回歸于現實(shí)生活，感受到數學(xué)知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)的應用美�！�
四、課堂小結
�。ㄒ唬┻@節課你有哪些收獲呢？
�。ǘ┠氵�有什么問(wèn)題嗎？
【設計意圖：通過(guò)歸納總結、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習成功的快樂(lè )，同時(shí)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題下課，培養學(xué)生勤于思考的好習慣�！�
角的初步認識教學(xué)設計 篇3
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)“人教版”小學(xué)數學(xué)二年級上冊38~39頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、結合生活情境及操作活動(dòng)，初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
2通過(guò)經(jīng)歷觀(guān)察、操作等活動(dòng)，建立角的空間觀(guān)念，培養動(dòng)手操作，自主探索與合作交流的能力。
3、在探索角的知識過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的信心和興趣，培養合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步感知角。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生掌握畫(huà)角的方法。
教學(xué)準備：
多媒體課件、三角板、小棒等。
教學(xué)流程：
一、師生談話(huà)、導入新課
師：同學(xué)們，今天老師和大家結交一個(gè)數學(xué)中的好朋友，大家愿意嗎？
生：愿意。
師：這個(gè)朋友的名字叫什么呢？（板書(shū)：和角交朋友）
生：角。
師：對，這節課我們就和角交朋友。
二、引導探究，學(xué)習新知
1、聯(lián)系實(shí)際，找角
師：其實(shí)角在我們生活中隨處可見(jiàn)，只要你認真觀(guān)察，就能找到它，（課件出示39頁(yè)例1的剪刀、吸管、水龍頭）同學(xué)們請看，角朋友就藏在里面，你能把它找出來(lái)嗎？
學(xué)生匯報。
師：（課件出示剪刀、吸管、水龍頭）這些物體的角藏在哪里？同學(xué)們相互說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生匯報
師：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，現在我們把這些角的外衣脫掉，仔細觀(guān)察。（課件演示，將三個(gè)物體隱藏，出現不同方向的三個(gè)角）。這就是我們今天認識的新朋友——角。
師：（課件出示38頁(yè)主題圖）同學(xué)們請看，下課了，同學(xué)們正在操場(chǎng)上活動(dòng)呢？你能在這幅圖中找到角嗎？
學(xué)生匯報：老師拿的三角板上有角。老爺爺剪樹(shù)枝用的剪刀上有角，樹(shù)上有角。小朋友伸開(kāi)兩臂組成了角。樓房上掛的鐘上有角。樓房上掛的鐘上有角。
學(xué)生每說(shuō)一個(gè)，課件出示紅色閃動(dòng)的角。
2、初步感知，指角
師：同學(xué)們的觀(guān)察力可真強，找到了這么多的角，請同學(xué)們找一找自己手中三角板上的角，并給你的同桌指一指角在哪里？
師：哪位同學(xué)到前邊把三角板上的角指給大家看。
學(xué)生到前面指三角板上的角。
�。ㄗⅲ禾釂�(wèn)的學(xué)生指角的過(guò)程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）
師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形（邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)）。這是個(gè)角嗎？
生：不是，這是個(gè)點(diǎn)。
師：對，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)？在小組里討論一下，再指指看。
學(xué)生活動(dòng)：指角
師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？
學(xué)生到前面指出三角板上的一個(gè)角。學(xué)生都能指對。
師：現在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指出了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的邊，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，動(dòng)手摸一摸三角板。你有什么發(fā)現？
學(xué)生會(huì )發(fā)現三角板上有尖尖的東西，感覺(jué)很扎手，發(fā)現了三個(gè)扎扎的點(diǎn)，三條直直的線(xiàn)等。
師：同學(xué)們通過(guò)摸一摸發(fā)現了這么多的秘密，你們真了不起，其實(shí)數學(xué)上的角有自己的名字，尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，（板書(shū)：頂點(diǎn)）這兩條直直的線(xiàn)，叫做角的兩條邊。（板書(shū)：邊）
師：同學(xué)們這么快就和角成為了好朋友，老師真替你們高興�？捎幸恍凹俳恰苯�(jīng)�；煸诮堑年犖槔�，老師要考考你們的眼力，看誰(shuí)一眼就能辨別真假。（課件出示練習八的第1題）。
[設計意圖：在這里，學(xué)生感知的角是生活中的角，所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處，所以在這里我沒(méi)有急于糾正學(xué)生的錯誤認識，而是充分利用了學(xué)生認知過(guò)程中的這一知識“盲點(diǎn)”，巧妙地引導學(xué)生自己把對角的認識自然地從生活實(shí)際過(guò)渡到數學(xué)知識，逐步構建正確表象。]
3、小組合作，折角
師：（出示一張圓形紙）同學(xué)們請看，你能在這張紙上找到角嗎？
生：不能。
師：你能想辦法用它折個(gè)角嗎？以小組為單位進(jìn)行比賽，看哪一組折角的方法多？
小組活動(dòng)：折角。
師：哪一組選個(gè)代表來(lái)匯報，你們是怎么折的？
學(xué)生匯報。
師：你能指出折出角的頂點(diǎn)和兩條邊嗎？
生：（拿著(zhù)折好的角。邊說(shuō)邊指）這是角的頂點(diǎn)，這是角的兩條邊。
[設計意圖：把角的概念放到實(shí)踐操作中感知。在指角、折角的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)眼、手等感官直接感知角的頂點(diǎn)和邊的特征，對事物的感知能力得到了培養。]
�。�、動(dòng)手操作，做角
師：同學(xué)們心靈手巧，折出了這么多形狀的角，你能動(dòng)手做出一個(gè)角嗎？小組四人合作，先想想你們打算用什么材料做角。然后可以用拼一拼，折一折，擺一擺等方法制作出一個(gè)角，做出角后，小組內互相指一指角的樣子。比一比，看哪個(gè)小組做的最好。
�。▽W(xué)生用硬紙條、圖釘、細繩、小棒等做角）。
學(xué)生匯報，并互相評價(jià)。
有的小組用繩子擺出了一個(gè)角，有的小組用小棒擺出一個(gè)角。有的小組用兩根硬紙條和一個(gè)圖釘做出一個(gè)活動(dòng)角，而且發(fā)現這個(gè)角可以變大，還可以變小。
[設計意圖：讓學(xué)生在實(shí)踐操作中體會(huì )、理解角有大小這一知識點(diǎn)，在這里我注重了學(xué)生的觀(guān)察、操作與體驗，培養了學(xué)生的探索意識。]
�。�、體驗感悟，畫(huà)角
師：剛才我們用各種不同的材料制作出了這么多的角，我們還知道了角有大有小，下面就讓我們親手畫(huà)一個(gè)角好不好？
師：下面請同學(xué)們看老師是怎么畫(huà)的，從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)成一個(gè)角。（邊說(shuō)邊畫(huà)）
師：下面同學(xué)們就按照老師的方法來(lái)畫(huà)一個(gè)角。
學(xué)生活動(dòng)：畫(huà)角。
展示學(xué)生畫(huà)的角，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣畫(huà)的。
師：同學(xué)們，我們在畫(huà)角時(shí)，角的開(kāi)口可以朝上，可以朝下，可以朝左，也可以朝右。
讓學(xué)生畫(huà)出開(kāi)口方向不同的角。
[設計意圖：學(xué)生在畫(huà)角時(shí)，認真思考、操作、體驗、評價(jià)，逐步培養了學(xué)生的實(shí)踐能力。]
三、應用新知，培養能力
1、40頁(yè)做一做的第1題
說(shuō)一說(shuō)周?chē)男┪矬w的表面上有角。（學(xué)生邊說(shuō)邊指）
2、找磕頭機上的角
�。ㄕn件出示大慶的磕頭機）
師：這是在我們大慶隨處都能看到的磕頭機，你能在上面找到角嗎？
匯報時(shí)閃動(dòng)紅色的角
3、課件出示練習八的第2題
師：看下面各圖，左邊的三角形有哪幾個(gè)角？右面的三角形有哪幾個(gè)角？
四、歸納總結，拓展延伸
1、全課總結
師：今天我們認識了角，和角成為了好朋友，知道了角有一頂點(diǎn)兩條邊，還學(xué)會(huì )了畫(huà)角。
2、知識延伸
師：同學(xué)們課下就用今天我們結交的新朋友——角，來(lái)創(chuàng )作一幅美麗的圖畫(huà)，比一比，看誰(shuí)創(chuàng )作的畫(huà)最好看。
[設計意圖：學(xué)生用角創(chuàng )作畫(huà)的過(guò)程中，豐富了對角的認識，更重要的是激發(fā)了學(xué)生大膽想象，在活動(dòng)中體會(huì )并感受到幾何圖形的美。]
角的初步認識教學(xué)設計 篇4
1、幫助學(xué)生初步建立平面圖形——角的正確表象，知道角各部分的名稱(chēng)。
2、指導學(xué)生學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
3、在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大小的。
4、引導學(xué)生注意從數學(xué)的角度去關(guān)注生活中的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步建立角的正確表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大有小的。
教學(xué)準備：
課件、小棒、直尺、活動(dòng)角等。
教學(xué)過(guò)程：
一、憶形，引角。
1、回憶再現學(xué)過(guò)的幾何圖形
小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了很多圖形，你會(huì )辯證嗎？（課件依次出現：長(cháng)方形、正方形、圓形、三角形）
2、試擺小棒引入新課
你會(huì )用小棒擺三角形嗎？桌上有3根小棒，看誰(shuí)能最快地擺出一個(gè)三角形。
請大家在擺好的圖形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的這個(gè)圖形，有誰(shuí)認識它？
今天我們一起來(lái)認識一個(gè)新的平面圖形——角。
二、找角
1、學(xué)生尋找身邊物體表面上的角。
請同學(xué)們仔細地找一找，看看身邊哪些物體的表面有角，先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，再舉手說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。（讓學(xué)生說(shuō)）
2、教師示范指角方法，讓學(xué)生初步感知角的幾何形狀。
大家剛才找到的角究竟是物體表面上的哪一部分呢？這就需要我們注意指角的方法。
老師也找到一個(gè)角（出示一塊三角板），它有許多的角，老師指的其中的一個(gè)，請認真看老師是怎么指的（教師示范，學(xué)生模仿）。
在我們數學(xué)中的角，它又會(huì )是什么樣子的，大家想知道嗎？
三、描角，想角
1、描角想角，體驗角的抽象過(guò)程。
剛才我們在三角板上找到了角，現在老師就把這部分在黑板上描了出來(lái)。（教師描出三角板其中一個(gè)角）
現在老師把三角板移開(kāi)以后，留在黑板上的會(huì )是一個(gè)什么樣子的圖形呢？（移開(kāi)三角板）像這樣的圖形，就是我們數學(xué)中的角。
2、課件演示，形成角的正確表象。
在日常生活中，我們看到許多物體表面上某一部分形狀是一個(gè)角。比如：房子的頂部，五星紅旗，剪刀張開(kāi)的這部分形狀是一個(gè)角，鐘面上時(shí)針和分針組成的圖形也是一個(gè)角。（課件演示實(shí)物的角到數學(xué)的角的抽象過(guò)程）。
四、學(xué)角，畫(huà)角
1、觀(guān)察對比，知道角的特征。
通過(guò)大家的想象和仔細觀(guān)察，我們得到了許多的角，下面，老師請大家再仔細地觀(guān)察課件的演示，看看這些角都有哪些相同的地方？
我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線(xiàn)叫做角的邊。
想想，每個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？（一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）
誰(shuí)來(lái)指指黑板上這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊？
我們指角的時(shí)候一定要把角的頂點(diǎn)和邊準確的指出來(lái)。
完成練習：（1）下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？
�。�2）下面的圖形是角的打“√”，不是角的打“×”
2、學(xué)習畫(huà)角，強化角的特性。
我們已經(jīng)知道角是個(gè)怎樣的圖形，為了更好地認識它，我們還需要學(xué)會(huì )把它畫(huà)出來(lái)。
想想，畫(huà)角的時(shí)候，要畫(huà)什么？
請大家翻開(kāi)書(shū)第39頁(yè)看看例題2是怎么說(shuō)的，想想例2那句話(huà)的意思是讓我們畫(huà)角的時(shí)候要先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？想好的，可以自己試著(zhù)畫(huà)一個(gè)角。
剛才同學(xué)們都畫(huà)好了，現在老師也想畫(huà)個(gè)角，但老師想請全班的同學(xué)一起來(lái)幫老師畫(huà)好這個(gè)角，愿意嗎？
�。�1）先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？
�。�2）用什么工具才能畫(huà)好角的邊？從哪里開(kāi)始畫(huà)？
�。�3）另一邊怎么畫(huà)？誰(shuí)來(lái)幫老師擺尺子？
�。ㄏ犬�(huà)頂點(diǎn)，再從頂點(diǎn)出發(fā)，畫(huà)出角的兩條邊）
看完老師和大家畫(huà)的這個(gè)角，如果覺(jué)得剛才自己在畫(huà)角的過(guò)程中有什么不滿(mǎn)意的同學(xué)，現在可以再畫(huà)一個(gè)。
五、演示，擺角
1、演示角從小到大，感受角的大小。
教師演示滑動(dòng)角，做一個(gè)銳角，請同學(xué)們看老師這里的這個(gè)角，請同學(xué)擺一個(gè)跟老師這個(gè)角差不多的，你會(huì )擺嗎？（點(diǎn)擊課件）
再演示滑動(dòng)角，做一個(gè)直角，再讓學(xué)生擺直角。（點(diǎn)擊課件，出示直角）。
再演示滑動(dòng)角，做一個(gè)鈍角，讓學(xué)生擺。（點(diǎn)擊課件）。
剛才我們造出了三個(gè)角，它們都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，誰(shuí)發(fā)現這三個(gè)角有什么不同呢？（有大有�。�
你們覺(jué)得哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最��？說(shuō)說(shuō)你們的理由。
總結：一號角最小，說(shuō)明角的兩條邊張開(kāi)得��；三號角最大，說(shuō)明角的兩條邊張開(kāi)得大。原來(lái)角是有大有小的。
2、師生操作活動(dòng)角，進(jìn)一步感受角的大小。
學(xué)生用活動(dòng)角造角：
�。�1）任意造出一個(gè)角。
�。�2）按要求造角：老師造出一個(gè)這么大的角，你們要造一個(gè)比老師這個(gè)角要小的角。
�。�3）同桌互相玩玩。
3、擺角指角，深化角的認識。
請每個(gè)同學(xué)都拿出兩根小棒，擺出一個(gè)有角的圖形，然后在圖形中找到角，并指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。
六、議角，總結
現在請大家回想一下，我們都學(xué)習有關(guān)角的哪些知識？
今天這節課大家表現都非常好，老師想用一個(gè)“√”來(lái)評價(jià)大家的表現，這個(gè)符號里有角嗎？其實(shí)角就在我們身邊。
角的初步認識教學(xué)設計 篇5
教學(xué)內容：
《角的初步認識》
課本P38、39、例1、例2及練習八中相應的練習。
教學(xué)對象；
二年級（上學(xué)期）
教學(xué)目標：
1、結合生活情景及操作活動(dòng)，學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角。
2、結合生活情景能辨認角。
3、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
教學(xué)準備：
情景圖，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、動(dòng)畫(huà)導入，激發(fā)學(xué)習興趣
1、出示主題圖：
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)個(gè)新的知識，先讓我們看一段動(dòng)畫(huà)。
�。úシ耪n件，引導學(xué)生發(fā)現思考問(wèn)題。）
2、課件情景圖中閃動(dòng)的是什么呀？再仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
學(xué)生觀(guān)察后全班交流。
3、這些都是角，今天我們就來(lái)學(xué)習角的初步認識。
[設計意圖]：通過(guò)對主題圖的觀(guān)察，讓學(xué)生感受到角在我們的生活中，引發(fā)學(xué)生認識的興趣。
二、觀(guān)察實(shí)踐，探究新知
1、認識角。
�。�1）、課件出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請同學(xué)們找找這些物品上的角，
說(shuō)說(shuō)這些角有什么共同的特征？
學(xué)生觀(guān)察物品尋找角，摸一摸、猜一猜、看一看。
�。�2）、同桌交流。
�。�3）、全班匯報。教師出示角。問(wèn)：你能給角的各部分取個(gè)名稱(chēng)嗎？
在學(xué)生給角取的名稱(chēng)中歸納得出角的名稱(chēng)。一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
�。�4）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點(diǎn)與邊。
學(xué)生尋找生活中的角，并指出角的頂點(diǎn)與邊。
2、制作角。
�。�1）、教師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動(dòng)手制作一個(gè)角？
思考一下，你可以通過(guò)哪些方法制作出一個(gè)角？
學(xué)生獨立思考制作角。
�。�2）、把你制作的角在小組內展示，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的。教師巡視、指導。
學(xué)生小組內展示角，交流制作過(guò)程。
�。�3）、全班交流。誰(shuí)來(lái)向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點(diǎn)和邊。
�。�4）、教師演示將角的兩條邊叉開(kāi)、收攏。問(wèn)：你發(fā)現了什么？說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
教師引導學(xué)生思考角的大小與什么有關(guān)？與什么無(wú)關(guān)？
3、畫(huà)角。
�。�1）、我們已經(jīng)認識了角，也制作了角，現在我們來(lái)畫(huà)角。你認為角該怎么畫(huà)？
�。�2）、教師示范畫(huà)角，并說(shuō)明：先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，再從這個(gè)頂點(diǎn)向不同的2畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)成了一個(gè)角。
�。�3）、學(xué)生練習畫(huà)角。
請同學(xué)們在練習本上畫(huà)角，畫(huà)好后與同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的，畫(huà)角的時(shí)候要注意什么？教師巡視、指導
總結畫(huà)角的方法。
[設計意圖]：通過(guò)尋找生活中的物品抽取出數學(xué)中所要研究的角；認識角的各部分名稱(chēng)。通過(guò)制作角的活動(dòng)使學(xué)生初步感知角的大小與角的兩邊叉開(kāi)程度有關(guān)系，而與角的邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)；并且學(xué)會(huì )如何去畫(huà)角。
三、鞏固練習，拓展延伸
1、找出課堂中的角，出示課件（教師和同學(xué)們在教室上課的圖畫(huà)），引導學(xué)生獨立發(fā)現生活中的角。
2、在圖形中找出角的個(gè)數，出示課件（黑板拉近出現教師講的內容）。
[設計意圖]：練習融趣味性、創(chuàng )造性于一體。學(xué)生在練習過(guò)程中豐富了對角的認識，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，在活動(dòng)中充分調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
四、回顧全課，總結提高
1、今天的這堂課你知道了什么？學(xué)會(huì )了什么？
學(xué)生總結回答，教師補充。
以后我們要仔細觀(guān)察，希望同學(xué)們能在生活中發(fā)現更多有趣的數學(xué)知識。
2、下課。
角的初步認識教學(xué)設計 篇6
一、談話(huà)導入。
同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)很多圖形，你們還記得嗎？（長(cháng)方形、正方形、三角形、正方體、長(cháng)方體）出示實(shí)體。
這些圖形中都包含著(zhù)最基本的圖形——角。今天我們就一起來(lái)研究一下吧！
二、新課
1、認識角
課件出示主題圖，找角。
�。�1）一個(gè)角由哪幾部分組成組成。（小組討論）
角是由一個(gè)()和兩條()組成的。
�。�2）怎樣判斷圖形是不是角呢？角的特點(diǎn)。
角的頂點(diǎn)尖尖的，角的兩邊直直的，不尖不直不是角。
�。�3）課堂小練
�、僬f(shuō)一說(shuō)周?chē)男┪矬w的表面上有角。
�、谑墙堑脑冢ǎ├锂�(huà)“√”，不是角的畫(huà)“×”。（課件出示)
�、蹟狄粩�，下圖中各有幾個(gè)角？（課件出示)
2、角的大小和邊的關(guān)系
�。�1）做一個(gè)活動(dòng)角，展示學(xué)習（小組活動(dòng)探討）角的大小和邊的關(guān)系
�、俳堑拇笮∨c兩邊展開(kāi)的大小有關(guān)系。
角的兩條邊張開(kāi)得越()，角就越()，
角的兩條邊張開(kāi)得越()，角就越()。
�、诮堑拇笮∨c邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。
�。�2）比較角的大小的方法。（用紙折角；小故事：紅角和藍角，區別邊的長(cháng)短不同，角的大小相等）可以采用疊合法比較大小。
�。�3）課堂小練
比一比，哪個(gè)角大？在大的下面的方框里畫(huà)“√”。（課件出示)
2、畫(huà)角
你知道用什么工具可以畫(huà)角嗎？
學(xué)習畫(huà)角（小組討論，學(xué)生試畫(huà)，教師演示，畫(huà)出不同大小不同方向的角。）
從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條筆直的'線(xiàn)，就畫(huà)成了一個(gè)角。先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。
巧學(xué)妙記：
兒歌
小小角，真簡(jiǎn)單，
一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
畫(huà)角時(shí)，要牢記，
先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。
課堂小練
�。�1）按照例2的方法，自己畫(huà)出一個(gè)角。
�。�2）按要求畫(huà)兩個(gè)開(kāi)口朝不同方向的角。
�。�1）開(kāi)口向左。
�。�2）開(kāi)口向右。
三、總結提升
1、認識角
一個(gè)角是由一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊組成的。
2、角的大小與邊的關(guān)系
角的兩條邊張開(kāi)得越(大)，角就越(大)。
角的兩條邊張開(kāi)得越(小)，角就越(小)。
3、畫(huà)角
從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條筆直的線(xiàn)，就畫(huà)成了一個(gè)角。先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。
4、拍拍手唱兒歌，角中秘密記心中
角
我是一個(gè)小小角
一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊
畫(huà)角時(shí)，要牢記
先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊
想知我的大與小
只看張口不看邊
角的初步認識教學(xué)設計 篇7
課題：角
基礎知識：使學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中研究幾何圖形的方法和步驟
基本技能：初步形成辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)培養學(xué)生的“幾何直觀(guān)”，以及學(xué)生的識別圖形的能力
基本思想
方法：數形結合的思想、分類(lèi)的思想、類(lèi)比的思想
基本經(jīng)驗方法通過(guò)角的第二定義的教學(xué)，學(xué)生進(jìn)一步認識幾何圖形中的運動(dòng)、變化的情況，初步會(huì )用運動(dòng)、變化的觀(guān)點(diǎn)看待幾何圖形，
教學(xué)
重點(diǎn)角的概念、表示、度分秒的轉化
教學(xué)
難點(diǎn)度分秒的轉化
教具資料準備教師準備：教材、導航、大屏幕
學(xué)生準備：教材、導航、練習本
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容
一、創(chuàng )設情境、引入課題：
問(wèn)題1：如圖所示，是小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的什么圖形？你能舉出生活中的這種圖形的形象嗎？
問(wèn)題2：你是如何認識角的？根據你的理解，如何定義一個(gè)角？
二、操作與探究
1.觀(guān)察圖形，發(fā)現角是由兩條射線(xiàn)構成的，但這兩條射線(xiàn)具有著(zhù)特殊的位置關(guān)系?公共端點(diǎn)，于是可以給角下如下定義
角的定義：有公共端點(diǎn)的兩條射線(xiàn)組成的圖形叫做角
公共端點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)，兩條射線(xiàn)叫角的邊
2、討論與探究
問(wèn)題3：鐘表上的時(shí)針與分針是如何構成角的？從中你能得到什么啟發(fā)？角的第二定義：角是由一條射線(xiàn)繞著(zhù)它的端點(diǎn)旋轉而成的圖形
進(jìn)而得到兩種特殊的角：平角和周角
角的表示：
問(wèn)題5：談?wù)勀憬嵌戎频恼J識
學(xué)生活動(dòng)設計：學(xué)生根據自己的已有知識進(jìn)行交流，可能有下列想法：經(jīng)常用量角器度量一個(gè)角的度數，度、分、秒是常用的角的度量單位，把一個(gè)周角分成360份，一份就是1°，把1°分成60份，一份就是1′，把1′分成60份，一份就是1″，以度分秒為單位的角的度量制就是角度制，從角度制不難發(fā)現，角的度數在進(jìn)行運算時(shí)，是60進(jìn)制的
三、鞏固應用、解決問(wèn)題
1、例題解析:問(wèn)題6：你能解決下列問(wèn)題嗎？試一試：
�。�1）23°31′25″＋42°37′56″；
�。�2）42°31′56″－23°37′25″；
�。�3）23°31′25″×3；
�。�4）360°÷7
2、基礎知識訓練：
問(wèn)題7：如圖已知∠AOB，畫(huà)一個(gè)角等于這個(gè)角，你有什么方法？
3、知識拓展與拔高訓練
問(wèn)題8：（1）從點(diǎn)O為2條射線(xiàn)，此時(shí)圖中共有多少個(gè)角？
�。�2）引兩條射線(xiàn)時(shí)，共有多少個(gè)角？
�。�3）引n條射線(xiàn)，共有多少個(gè)角？
四、知識小結與活動(dòng)經(jīng)驗：
1.角的定義、表示方法；
2.度分秒的轉化、角度制；
3.作一個(gè)角等于已知角
五、作業(yè)布置：習題4.3第1～3題
角的初步認識教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的認識過(guò)程。知道角各部分名稱(chēng)，了解角有大小，會(huì )比較角的大小。
2、生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念和形象思維，積累認識圖形的經(jīng)驗，增強動(dòng)手操作能力。
3、培養學(xué)生的合作精神和創(chuàng )新能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的程度與角的大小有關(guān)。
2、建立角的正確表象。
教學(xué)準備：
小棒、剪刀、三角尺、多媒體等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、感受生活中的角請同學(xué)們看幾組都蘊含著(zhù)“角”的截圖。（課件）師：在這幅圖的桌面上，你看到了哪些認識的圖形？（生回答）在我們看到的這些圖形里面還藏著(zhù)一位朋友，其實(shí)剛才已經(jīng)有小朋友提到了，老師知道她已經(jīng)知道了，那到底是什么呢？（課件從具體圖案中抽象出四個(gè)角）今天這節課，我們就來(lái)認識角（板書(shū)：認識角）。
2、師：看到了這么多角，想不想自己也動(dòng)手摸一摸？（舉起大三角板）來(lái)，你們有嗎？取出來(lái)！邊摸變提問(wèn)：這有角嗎？（生：有）師：用我們的小手心（動(dòng)作）你有什么感覺(jué)？（生回答）師動(dòng)作，那咱們再順著(zhù)這個(gè)點(diǎn)往這摸，再順著(zhù)這個(gè)點(diǎn)往這摸。（讓學(xué)生回答）還有嗎？你再來(lái)說(shuō)說(shuō)？咱們剛剛摸到的這個(gè)其實(shí)就是怎么認識的這個(gè)就是（角）。
3、咱們動(dòng)口，老師動(dòng)手，把角給畫(huà)出來(lái)。先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，再順著(zhù)這個(gè)點(diǎn)（畫(huà)一條線(xiàn)）看清楚了，這條線(xiàn)是怎么樣的？再順著(zhù)這個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)。這兩條線(xiàn)是什么樣的？再看這個(gè)點(diǎn)呢？這個(gè)圖形就是什么了？
二、教學(xué)角的特征、各部分的名稱(chēng)
1、剛剛聽(tīng)到這個(gè)同學(xué)好聽(tīng)的名字，數學(xué)家爺爺也給角的各部分起了很好聽(tīng)的名字。剛剛這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的（頂點(diǎn)）。咱們說(shuō)的這兩條直直的線(xiàn)，叫做角的兩條（邊）認識角了嗎？
2、行，那么咱們現在就在教師里找一找，哪兒有角？（讓學(xué)生邊說(shuō)邊比劃）
3、讓我們閉著(zhù)眼睛想想角好嗎？角的頂點(diǎn)是怎樣的？（一起說(shuō)）邊呢？幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？清楚了嗎？那咱們跟著(zhù)電腦“書(shū)空”一遍。（先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，直直的一條邊，再從這個(gè)點(diǎn)，畫(huà)一條直直的邊，行了嗎？）
4、乘大家閉眼睛的功夫，小猴來(lái)了，帶了幾個(gè)圖形朋友來(lái)，想不想看看？那咱們看看有沒(méi)有咱們認識的角？（鞏固練習一，下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？）
5、調皮的小猴看到大家剛認識了角就對角這么熟悉了，它可高興了，想邀請大家到他家去做客，你想去嗎？
可是啊，這調皮的小猴把開(kāi)門(mén)的密碼給忘記了。密碼在哪呢？大家幫幫他�。ㄕn件出示：想想練練二）密碼是：1325，門(mén)開(kāi)了，小猴送給老師和在座的小朋友們一份有意義的禮物：你們的見(jiàn)面禮在老師發(fā)的那張紙上�？�，動(dòng)手�。ㄕf(shuō)說(shuō)下面的圖形里各有幾個(gè)三角形）都填好啦？那咱們一起來(lái)說(shuō)三角形里面有（三個(gè)）角，四邊形里面有（四個(gè)）角，五邊形里面有（五個(gè)）角，六邊形里面有（六個(gè)）角。
6、從這里你發(fā)現了什么秘密？（生回答）那從你發(fā)現的秘密，能不能說(shuō)一說(shuō)八邊形有幾條邊？幾個(gè)角？那十邊形呢？轉一轉，那三角形有幾條邊？幾個(gè)角呢？
三、自己動(dòng)手制作角
1、那小猴給了咱們這么有意思的見(jiàn)面禮，咱們也當回小設計師，設計出一些角來(lái)，給小猴亮亮咱們的作品�，F在小組活動(dòng)開(kāi)始。（師巡視，幫助，指導）
2、現在咱們展示小朋友們的作品。（小木棒圍，釘子板繞，用兩個(gè)彩色的紙條圍，用彩色的紙折）
四、認識角有大小之分及決定角的大小的因素
1、這些角有什么不一樣嗎？小結：角的開(kāi)口不一樣大。
2、請兩個(gè)同學(xué)上來(lái)做兩個(gè)角為什么這兩個(gè)角不一樣大？老師來(lái)做這個(gè)角，先請一個(gè)同學(xué)上位，讓另一個(gè)同學(xué)做的角和自己做的角一樣大，你有什么方法呢？
3、平時(shí)生活中，有這樣的角（自己動(dòng)手轉一圈）這是什么？課件出示：（65頁(yè)例題）
4、你能說(shuō)出上面哪個(gè)角大，哪個(gè)角小呢？
5、調皮的小猴又來(lái)了，他拿走了最大的兩個(gè)角，他拿的對嗎？你是怎么比較出他們的大小的？（借助鐘面上的格子）如果老師把鐘面上的格子去掉，你是怎么比較大小的呢？
五、全課總結
1、咱們今天這節課認識了什么？（角）如果你就是這個(gè)角，你是怎么向大家介紹自己的？（請同學(xué)上來(lái)介紹）邊用手比劃比劃。
2、父母親把我們養這么大，我們應該好好感謝她們，我們就來(lái)送個(gè)禮物給父母吧。咱們來(lái)個(gè)約定，我們送的禮物里面必須有今天認識的新朋友：角。好，開(kāi)始商量吧。
3、想不想和大家說(shuō)說(shuō)？1、（賀卡），有角嗎？你準備送什么形狀的？2、剪刀（剪刀有角嗎？）課件展示咱們回家后可以再考慮考慮，今天這節課咱們就上到這里，謝謝同學(xué)們！
角的初步認識教學(xué)設計 篇9
一、問(wèn)題的提出：
當今世界正面臨著(zhù)從工業(yè)經(jīng)濟到知識經(jīng)濟的轉型，為了適應時(shí)代的需要，教育必須能有效地促進(jìn)知識的更新和創(chuàng )造，能培養出善于學(xué)習，善于質(zhì)疑，具有自主探究精神，能獨立提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的人才。據此，人們將培養學(xué)前兒童的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性和實(shí)踐能力作為當今幼教改革的重要目標，因此，在目前探究幼兒自主探究的發(fā)展，具有重要的現實(shí)意義。
對于幼兒來(lái)說(shuō)，所謂自主探究是指幼兒在與環(huán)境、材料的交互環(huán)境中，充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自我發(fā)現問(wèn)題，利用已有的經(jīng)驗去多方尋求答案，解決疑問(wèn)的學(xué)習方法。那么怎樣培養幼兒的自主探究興趣和能力呢？
區域活動(dòng)為幼兒隨時(shí)提供了各種學(xué)習機會(huì )，幼兒可以隨時(shí)根據各自不同的需求去活動(dòng)區放開(kāi)手腳大膽活動(dòng)，充分運用多種感官體驗活動(dòng)的內容，減少了幼兒許多不必要的無(wú)謂等待時(shí)間，也讓幼兒獲得了一個(gè)無(wú)拘無(wú)束、自由自在的探索空間。
同時(shí)本園正在開(kāi)展“快樂(lè )教育”課題研究，許多研究證明探究的動(dòng)力源于快樂(lè )的情感體驗，因此筆者認為結合“快樂(lè )教育”，并運用建構論的學(xué)習原理，選擇幼兒喜愛(ài)的、相對自由自主、操作性強、與幼兒互動(dòng)更為明顯的個(gè)性空間——區域活動(dòng)作為載體，以這兩點(diǎn)作為我們研究的生長(cháng)點(diǎn)是行之有效的。
同時(shí)，筆者從對我班幼兒的前期觀(guān)察中發(fā)現：本班幼兒對區域活動(dòng)這種活動(dòng)形式十分感興趣，但由于剛上小班、在活動(dòng)中表現出興趣持久性差、動(dòng)手操作無(wú)序性、缺乏獨立性，由此確證本班幼兒的自主探索正處于低級狀態(tài)，因此，筆者將如何進(jìn)一步優(yōu)化區域活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng )設更有利于幼兒自主探索的區域環(huán)境并給予幼兒需要的幫助，以促進(jìn)幼兒自主探索的快樂(lè )發(fā)展，訂為本課題研究的基本方向。
二、關(guān)鍵詞：
自主探究區域活動(dòng)快樂(lè )教育促進(jìn)發(fā)展
三、研究的理論依據：
1、建構論的學(xué)習理論：根據瑞士?jì)和睦韺W(xué)家皮亞杰（JeanPiaget）建構論的學(xué)習原理，幼兒通過(guò)游戲不斷地選擇、探索、實(shí)驗、主動(dòng)活動(dòng)，通過(guò)他人與環(huán)境互動(dòng)，將經(jīng)驗資料統合成一個(gè)有組織建構，這就是知識。說(shuō)得明確些，就是知識的獲得，并不取決于家長(cháng)的主觀(guān)愿望，甚至也不取決于教師說(shuō)什么、怎么說(shuō)，不能靠成人單向的灌輸，而必須經(jīng)由幼兒自身的實(shí)際操作和與環(huán)境的互動(dòng)才能得到。
2、“快樂(lè )教育”：在美國被稱(chēng)為“havefun”，最早由英國著(zhù)名教育家家斯賓塞在1854年提出，他認為求智如果能給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿(mǎn)足和快樂(lè )，即使無(wú)人督促也能自學(xué)不輟。
四、研究的實(shí)施：
�。ㄒ唬┭芯繉ο螅�2002年9月入園小二班幼兒。
�。ǘ┭芯繒r(shí)間：一年（2002年9月——2003年5月）
�。ㄈ┭芯糠椒ǎ阂匀绯Ｓ^(guān)察為主，并定期分析調整。
�。ㄋ模┭芯坎襟E：
1、選擇適合小班幼兒的區域活動(dòng)內容；
2、制定活動(dòng)大致計劃；
3、結合季節、主題教育和幼兒的興趣點(diǎn)，創(chuàng )設有利于幼兒愉快自主探究的區域環(huán)境，激發(fā)幼兒自主探究的欲望；
4、觀(guān)察并提供必要的幫助和指導，使活動(dòng)價(jià)值得到體現；
5、共同探究活動(dòng)中發(fā)現的問(wèn)題，提高幼兒的探究水平。
五、研究過(guò)程：
具體實(shí)施階段主要措施如下：
第一階段：2002年10月——11月底，以建構區為重點(diǎn)，在結構游戲中培養幼兒的探究興趣和能力。
1、實(shí)施目標：進(jìn)一步熟悉各類(lèi)結構游戲材料，激發(fā)幼兒對結構游戲的探究興趣。
2、實(shí)施措施：
�、僭诮媴^中為幼兒提供多種架構游戲材料及老師的示范作品，引起幼兒的探究興趣。
�、谔峁└黝�(lèi)積木的參考造型、各種外觀(guān)美觀(guān)結構簡(jiǎn)單的建筑物照片等，以豐富幼兒的感性經(jīng)驗，為創(chuàng )作創(chuàng )新積累素材。
�、壑鸩教砑舆m當的工具和輔助材料供幼兒自由探究、發(fā)揮。
第二階段：（2002年12月——2003年2月底）以角色區為重點(diǎn)，在角色游戲中培養幼兒的探究興趣和能力。
A）實(shí)施目標：進(jìn)一步熟悉區域中的相應角色，增強角色意識，激發(fā)幼兒對模仿各類(lèi)角色的興趣，進(jìn)而激發(fā)幼兒對角色游戲的進(jìn)一步探究興趣。
B）實(shí)施措施：
�、俳Y合季節、重大節日和主題教育，了解幼兒的興趣點(diǎn)。
�、谧層變汗餐占Y料和活動(dòng)材料，在這個(gè)過(guò)程中豐富幼兒對這些角色的感性認識。
�、厶峁┗顒�(dòng)時(shí)間，尊重幼兒的意愿，通過(guò)適當介入，幫助幼兒從對角色的模仿基礎上激發(fā)其對角色游戲內容的探索興趣。
第三階段：（2003年2月——3月底）以美工區為重點(diǎn)，在繪畫(huà)游戲、玩色、手工制作等游戲中培養幼兒探究興趣與能力。
1、實(shí)施目標：通過(guò)游戲讓幼兒體驗繪畫(huà)、玩色、折紙、變廢為報道興趣，在得到美的熏陶的同時(shí)激發(fā)幼兒對色彩變化、不同折紙方法和利用廢舊品、半成品制作各類(lèi)玩具、物品的探究興趣。
2、實(shí)施措施：
�、購慕虒W(xué)活動(dòng)延伸出可供幼兒繼續探究的內容，社于美工區內，讓幼兒繼續探究。如在紙團印花活動(dòng)后，筆者將活動(dòng)的材料移入美工區中，請幼兒繼續探索：試一試，在蘸色的紙團印上，除了用油畫(huà)棒添上莖葉使它變成花兒，還能變出什么，等等。
�、谔峁┐罅康膹U舊材料和半成品，激發(fā)幼兒操作的興趣。
�、酃膭钣變涸⒚佬g(shù)創(chuàng )作于游戲之中，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動(dòng)的探索興趣。
�、軇�(chuàng )設小小展臺，體驗成功快樂(lè )。
第四階段：（2003年4月——5月底）以自然科學(xué)區為重點(diǎn)，激發(fā)幼兒對身邊事務(wù)的探究興趣。
1、目標：通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒對各種對比實(shí)驗的觀(guān)察興趣和對身邊事務(wù)的探究興趣。
2、實(shí)施措施：
�、購拇杭局黝}活動(dòng)中延伸出可供幼兒繼續探索的內容，設于自然科學(xué)內，讓幼兒繼續探索。
�、跒橛變禾峁蝌胶腕蛤苡紫x(chóng)成長(cháng)對比實(shí)驗、種子在不同環(huán)境中發(fā)芽的對比實(shí)驗、春蠶成長(cháng)實(shí)驗等供幼兒觀(guān)察、探究。
六、具體實(shí)施過(guò)程：
�。ㄒ唬﹨^域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng )設
以區域為載體，并以此來(lái)促進(jìn)幼兒愉快探究，首先要考慮到區域環(huán)境、條件的創(chuàng )設問(wèn)題。只有創(chuàng )設有利于幼兒自主活動(dòng)的游戲環(huán)境，才能使區域活動(dòng)中的幼兒探究行為深入、高質(zhì)量的進(jìn)行，使每個(gè)幼兒在各自原有水平上獲得發(fā)展。
1、設輕松愉快的心理環(huán)境。
以一顆“愛(ài)心”，理解、尊重孩子的要求和欲望，與孩子建立起親切平等和諧的師生關(guān)系，使他們感到老師是他們的親密伙伴，與老師在一起他們就會(huì )感到自然溫馨沒(méi)有壓力。同時(shí)，鼓勵幼兒以其自己喜歡的方式挑選決定游戲的內容和方式，自主選擇、自己動(dòng)手、自主游戲、自主體驗、活動(dòng)的主動(dòng)權完全掌握在幼兒自己的手中。正是這種輕松的心理環(huán)境才會(huì )激發(fā)幼兒的愉快探究行為。
2、安靜合理的區域安排。（略）
3、提供豐富充足的活動(dòng)材料。
各類(lèi)玩具、材料是區域活動(dòng)的物質(zhì)支柱，不僅能引起幼兒探索的興趣，而且物化了教師蘊含在活動(dòng)中的目標與內容，有助于引發(fā)和支持幼兒主動(dòng)獲取有關(guān)經(jīng)驗，是幼兒借以探究的基點(diǎn)。不同的材料有不同的功能和特點(diǎn)，但對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，筆者認為除了在量上要準備充裕，在品種上要保證豐富外，更重要的是對收集的材料還要求一個(gè)“趣”字。因此我在收集活動(dòng)材料時(shí)，十分注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）材料的多功能性，使幼兒能用多種方式使用它們。如：各類(lèi)珠子、繩子等都具有多種功能，既可以用來(lái)按大小、長(cháng)短、顏色、質(zhì)地進(jìn)行分類(lèi)比較，也可以用來(lái)裝飾、用以計數、還可以作為美工區的著(zhù)色拓印、毛線(xiàn)拖拉活動(dòng)的工具，可謂一物多用，時(shí)玩時(shí)新，百玩不厭。
�。�2）材料原始性。記得趙寄石教授說(shuō)過(guò)：真正有利于幼兒活動(dòng)的材料不一定是昂貴的材料，相反，卻是哪些簡(jiǎn)單的、到處都能找到的材料，象廢盒子、包裝紙、各類(lèi)飲料瓶之類(lèi)的東西。我也認為這是由于有些材料不會(huì )限制幼兒的思維活動(dòng)，對幼兒有很大的啟發(fā)性，能滿(mǎn)足活動(dòng)隨意性大的要求，它們讓孩子們享受到了商品化玩具所享受不到的樂(lè )趣。因此在我班的區域活動(dòng)中，尤其是美工區的“做做玩玩”角，我為孩子準備了大量的廢舊品供幼兒發(fā)揮想象、制作、探究。
�。�3）材料與當前幼兒興趣、活動(dòng)內容的結合性：即深入到幼兒中，找到幼兒的興趣、需求，并為之提供相應的探索活動(dòng)材料或者內容結合當前的教學(xué)活動(dòng)在區域中投放可操作的延伸活動(dòng)的材料，以滿(mǎn)足幼兒在區域活動(dòng)中繼續探索、操作的需要。使幼兒的新舊知識得以相互遷移，也使每個(gè)孩子都能根據自己的水平、特點(diǎn)自由地選擇到自己喜歡的活動(dòng)空間和內容，讓每個(gè)孩子都能在自己喜歡的區域中邊玩邊學(xué)、邊探究邊提高。同時(shí)，請幼兒參與活動(dòng)材料的收集、區域的布置，使其感興趣的事物能納入區域之中，并且根據具體情況將各種材料以分批投放、一次性投放和自主獲取形式發(fā)現，從而愉快地進(jìn)入活動(dòng)中，讓孩子們感受到自己是環(huán)境的主人。對其感興趣的事物進(jìn)行觀(guān)察、探究，使其潛能得到最大限度的發(fā)揮。
�。ǘ┙處熢诨顒�(dòng)中的指導與管理
1、表格式管理：與以往傳統教育不同的是，在本課題研究過(guò)程中，教師在幼兒活動(dòng)時(shí)主要是作為一名活動(dòng)的觀(guān)察者。通過(guò)觀(guān)察幼兒的探索活動(dòng)情況——幼兒喜歡的探索活動(dòng)主題、材料、幼兒在活動(dòng)中說(shuō)些什么做些什么、在探索活動(dòng)中遇到了什么困難、解決了沒(méi)有、是怎么解決的。通過(guò)設計一些表格作為觀(guān)察記錄，以便記錄幼兒近期感興趣的是什么、認知經(jīng)驗還有什么問(wèn)題等，以便總結分析和調整。（同我園幼兒區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表相同，略。
2、幫助指導：
�、僮匀粻顩r下的隨即幫助指導
a、教師作為探索活動(dòng)伙伴的隱性指導。在幼兒已全身心投入到區域活動(dòng)時(shí)，筆者向來(lái)不是以教師的身份，而是作為幼兒伙伴的身份參與幼兒的探索活動(dòng)，這是對幼兒探索活動(dòng)的一種肯定、一種積極的態(tài)度，這樣更能吸引幼兒、使幼兒玩得更有興致，也能讓教師的建議、指導更自然的為幼兒所接受。
b、教師直接點(diǎn)撥的顯性指導。這是根據幼兒的實(shí)際需要（如幼兒因為自身的經(jīng)驗在探索活動(dòng)中遇到時(shí)），在探索活動(dòng)之中插入有目的的指導。但是，前提是不影響幼兒的探索活動(dòng)。
�、谔厥馇闆r下的特定指導
a、在探索活動(dòng)中出現不安全傾向，或幼兒出現過(guò)激行為時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行指導。
b、幼兒在探索活動(dòng)中有所求助，或在探索活動(dòng)中遇到困難想放棄時(shí)，教師要予以幫助。
3、共同探討、體驗成功
幼兒在探索活動(dòng)中常常會(huì )碰到一些困難或出現一些問(wèn)題，教師要引導幼兒開(kāi)展討論，發(fā)表各自的意見(jiàn)。如運用如下導語(yǔ)在：“你認為哪種方法有可能解決這個(gè)問(wèn)題？”、“誰(shuí)還有不一樣的方法？”等等�；顒�(dòng)結束時(shí)，筆者還經(jīng)常引導幼兒進(jìn)行評價(jià)，讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)在探究中發(fā)生的“開(kāi)心事”，發(fā)現的“新秘密”，并對幼兒探索活動(dòng)中有新創(chuàng )意、新玩法加以積極地肯定。同時(shí)，幫助幼兒提升快樂(lè )的探究體驗，從而為繼續進(jìn)行下一輪探究做好良好的情感準備。
�。ㄈ┳灾魈剿骰顒�(dòng)的觀(guān)察
觀(guān)察幼兒活動(dòng)是為了了解幼兒的行為表現，了解其發(fā)展特點(diǎn)、能力與需要，了解其個(gè)別差異，使教育目標的確定更有針對性、更加具體化、對象化。同時(shí)，教師通過(guò)對幼兒行為的觀(guān)察，可作為自我檢驗教育效果的手段，為制定和調整教育計劃、有的放矢地施加影響和指導提供客觀(guān)依據，窩觀(guān)察策略是：
�。�1）在自然狀態(tài)下進(jìn)行觀(guān)察。教師在觀(guān)察幼兒探索活動(dòng)時(shí)，要保證不妨礙活動(dòng)，使探索活動(dòng)能按幼兒預先的設計、預定的目標進(jìn)行。教師觀(guān)察時(shí)選擇的位置不能離幼兒太遠，也不能太近。
�。�2）分析性觀(guān)察，這是一種對幼兒在整個(gè)活動(dòng)中的行為表現作較詳盡的觀(guān)察記錄的觀(guān)察方法。這種方法有利于我們掌握幼兒行為心理特點(diǎn)和其在活動(dòng)的探究能力，如是否有探究行為、如何運用材料、活動(dòng)是否有持續性創(chuàng )造性表現等。這種觀(guān)察方式用于學(xué)期初、末和每月初、末進(jìn)行。在每次活動(dòng)時(shí)間，筆者一般觀(guān)察5——6名幼兒，并集中觀(guān)察若干次。這樣既可以掌握全班幼兒整體性水平、又能了解每個(gè)幼兒的具體特點(diǎn)。
七、結果與討論
1、本研究通過(guò)區域活動(dòng)這一途徑來(lái)促進(jìn)幼兒愉快自主探究是可行的，既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又符合幼兒的認知發(fā)展規律。同時(shí)較好地運用了區域活動(dòng)本身的自由自主和個(gè)性化的特色，通過(guò)環(huán)境與孩子的互動(dòng)，為幼兒的發(fā)展、為研究奠定了良好的基礎，并且已取得了初步的成效，可以繼續堅持實(shí)踐研究。
2、在幼兒的自主探究過(guò)程中，教師要尊重和相信一個(gè)孩子的能力，并應以雙重身份參與幼兒的活動(dòng)，不斷地調整變換與幼兒的關(guān)系，從而有效地影響其探究行為。另外筆者還認為：除必要的指導外不能干預太多，教師應該是整個(gè)幼兒區域探究活動(dòng)的觀(guān)察者、精神支持者和促進(jìn)者。
3、愉快的探究體驗是引發(fā)幼兒在區域活動(dòng)中進(jìn)行和繼續進(jìn)行探究的原動(dòng)力，教師應該有意識的幫助幼兒在活動(dòng)中獲得這種快樂(lè )體驗。
4、在區域活動(dòng)中促進(jìn)幼兒愉快的自主探究是對新型個(gè)性教育的一次嘗試。讓幼兒在“來(lái)看看”、“來(lái)做做”、“來(lái)學(xué)學(xué)”的激情中，可以按自己的意愿活動(dòng)，一名怕羞的孩子可選擇安靜的區域，一名性格開(kāi)朗的孩子可以選擇一個(gè)熱鬧的、需要多人合作的區域。它讓每個(gè)幼兒都能在自己喜歡的活動(dòng)中心情愉快地邊做邊學(xué)、邊試邊探究，而教師也可以有充分的時(shí)間觀(guān)察每個(gè)孩子、對活動(dòng)中的幼兒進(jìn)行針對性的指導，使幼兒能感受到來(lái)自教師的更多關(guān)注，滿(mǎn)足情感上的更多需求，體驗到活動(dòng)帶來(lái)的更多快樂(lè )，從而成為新的探究原動(dòng)力，發(fā)揮出更大的潛能！
角的初步認識教學(xué)設計 篇10
通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生認識平角和周角，能能說(shuō)出生活中的平角和周角和辨認平角、周角。
過(guò)程與方法經(jīng)歷認識平角與周角的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì )旋轉過(guò)程中角的變化，感知圖形的旋轉。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)感受數學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的良好學(xué)習習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)旋轉操作讓學(xué)生認識平角和周角，簡(jiǎn)單的說(shuō)出他們的特征及構成。
教具、學(xué)具準備
電腦課件、活動(dòng)角學(xué)具、鐘表等。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知、導入新課：
1、看圖口答：下圖叫什么？它有幾部分組成？各部分叫什么？我們曾認識過(guò)哪些角？
2、給下列各角分類(lèi)并說(shuō)說(shuō)分類(lèi)理由：（圖略）
點(diǎn)撥問(wèn)：什么叫銳角？什么叫直角？什么叫鈍角？
二、組織活動(dòng)、探究新知
1、操作活動(dòng)：
師：請你拿出學(xué)具中的兩根小棒，按要求我們一起做。
要求：
�。�1）將小棒的一端固定做一個(gè)活動(dòng)角。
�。�2）固定一根小棒不動(dòng)，旋轉另一根小棒，使它形成一個(gè)銳角。（學(xué)生動(dòng)手操作同時(shí)課件演示）
師：做好后舉起來(lái)讓老師和同伴看一看。
�。�3）你能再分別旋轉出一個(gè)直角、鈍角嗎？
師：若將小棒繼續旋轉下去，還會(huì )得到新的角。今天這節課我們繼續來(lái)研究有關(guān)旋轉與角的問(wèn)題（板題）來(lái)認識新的角，愿意嗎？
2、探究活動(dòng)：
�。�1）、認識平角
師：“請大家邊觀(guān)察老師的‘活動(dòng)角’邊自己動(dòng)手繼續旋轉小棒，看經(jīng)過(guò)旋轉會(huì )得到什么角？”（出示圖）
點(diǎn)撥：什么叫平角？能描述出你旋轉出的圖形的樣子嗎？你怎么知道平角180°，如何驗證的？
�。�2）、認識周角
師：“請大家邊觀(guān)察大屏幕邊操作，繼續旋轉，當兩根木棍旋轉一周重合時(shí)，誰(shuí)知道得到的是什么角？”
生： “周角”
師：“觀(guān)察一下，它有什么特點(diǎn)？什么叫周角？”
�。�3）、辨析：
�、�、平角是一條直線(xiàn)，對嗎？
�、�、周角是一條射線(xiàn)，對嗎？（生討論匯報后課件演示訂正）
�。�4）、舉例：生活中你見(jiàn)過(guò)哪些平角、周角？
讓學(xué)生先說(shuō)，然后師再出示課本第24頁(yè) “試一試”中第1、2題的例子。
師點(diǎn)撥要點(diǎn)：這些圖是如何構成平角或周角的？
3、角的關(guān)系：
師：到目前，我們共學(xué)習了那幾種角？觀(guān)察它們你還發(fā)現了什么？（角的大小，周角、平角與直角間的關(guān)系）
三、質(zhì)疑:看書(shū)將書(shū)上沒(méi)有的內容補充上去，提出你不明白的問(wèn)題。
四、課堂練習、鞏固新知。
�。ㄒ唬�、書(shū)第25頁(yè)完成“練一練”的第1題、第2題（做在書(shū)上）。
�。ǘ�、1、填空：
�、僖粋�(gè)銳角和一個(gè)直角可以組成一個(gè)（ ）角。
�、诎岩粋�(gè)平角平均分成兩份，每份是（ ）度，各是一個(gè)（ ）角。
�、�1個(gè)周角等于（ ）個(gè)平角，1個(gè)周角還等于（ ）直角。
�、�2時(shí)整，鐘面上時(shí)針和分針成( )角；6時(shí)整，時(shí)針和分針成( )角；3時(shí)整，時(shí)針和分針成( )角；12時(shí)整，時(shí)針和分針成（ ）角；
5時(shí)整，時(shí)針和分針成（ ）角。
2、判斷：
�、僖粋�(gè)角有兩條邊，一個(gè)頂點(diǎn)。 （ ）
�、谄浇蔷褪且粭l直線(xiàn)。（ ）③比直角大的角一定是鈍角。（ ）
�、芤粋�(gè)直角用2倍的放大鏡看，就是一個(gè)平角。 （ ）
�、葜芙蔷褪且粭l射線(xiàn)，它只有一條邊。（ ）
�、�12點(diǎn)15分，時(shí)針和分針成直角。（ ）
3、數學(xué)能力培養第14頁(yè)全做。
�。ㄈ�、思考題：數出下題有（）個(gè)銳角，（）個(gè)直角，（）個(gè)鈍角，（）個(gè)平角。
�。▓D略）
四、課堂總結
請學(xué)生談?wù)勥@一節課的收獲和體會(huì )。
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