語(yǔ)文《畢業(yè)贈言》教學(xué)設計
在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)或者使用過(guò)一些畢業(yè)贈言吧，這時(shí)寫(xiě)贈言是一個(gè)不錯的選擇。你知道什么樣的贈言才能稱(chēng)之為經(jīng)典嗎？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文《畢業(yè)贈言》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文《畢業(yè)贈言》教學(xué)設計1
一、激發(fā)興趣，引入課題
1、師生互相交流所搜集的與本課相關(guān)的資料。
2、談感受，師激趣：同學(xué)們，時(shí)光易逝，日月如梭。一轉眼，你們就將小學(xué)畢業(yè)了，就要離開(kāi)母校，離別和你們朝夕相處的老師和同學(xué)了，在離別之際，一定會(huì )有許多內心的話(huà)要傾訴。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習胡適先生給學(xué)生的.《畢業(yè)贈言》。
3、揭題，讀題。
二、讀悟結合，理清層次
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、再讀課文，歸納本文講了哪些內容，并自由交流。
3、師生共同梳理，理清層次。
三、探究課文，感受寫(xiě)法
1、鼓勵學(xué)生重點(diǎn)讀論說(shuō)學(xué)問(wèn)的重要性和指出怎樣做學(xué)問(wèn)兩部分內容。
可讓學(xué)生在讀中抓住有關(guān)詞句探究胡適先生就做學(xué)問(wèn)表達了怎樣的看法？從而明白應該要創(chuàng )造條件做學(xué)問(wèn)，要抓緊時(shí)間堅持做學(xué)問(wèn)。同時(shí)，可讓學(xué)生在為3~6段分層的訓練中，加深對文章內容的理解，同時(shí)體會(huì )這部分總分式的結構方式以及事實(shí)論證等表達方法。
2、鼓勵學(xué)生結合自己對本文學(xué)習的理解和體會(huì )用自己的話(huà)組成能濃縮全文內容的警句。如拋棄學(xué)問(wèn)便是毀了自己等。
四、總結全文，讀寫(xiě)結合
1、交流學(xué)了本文后的收獲、體會(huì )。
2、說(shuō)說(shuō)畢業(yè)贈言可以有哪些形式：
可補充出示王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《贈汪倫》等詩(shī)讓學(xué)生誦讀，體會(huì )所表達的情感。
3、試著(zhù)從下列選題中任選一題寫(xiě)一篇贈言。
�、俳o最要好的同學(xué)寫(xiě)贈言。
�、诮o最喜歡的老師寫(xiě)贈言。
�、劢o母校寫(xiě)一篇留言辭。
語(yǔ)文《畢業(yè)贈言》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
2、學(xué)習課文針對性強，用語(yǔ)得體，有真情實(shí)感等表達方法。
教學(xué)準備
教師：搜集胡適的有關(guān)資料；
學(xué)生：搜集與本課相關(guān)的資料。
教材簡(jiǎn)析
臨近畢業(yè)，同學(xué)們往往有許多話(huà)要對同學(xué)、老師、母校說(shuō)。畢業(yè)贈言為大家提供了一次表達情感、交流思想的機會(huì )；一個(gè)展示個(gè)性、展示感情的平臺。本文是胡適先生1929年在中國公學(xué)18級畢業(yè)典禮上的演講。它語(yǔ)言精練、生動(dòng)、形象，富有時(shí)代感，飽含感情，給人以啟迪。
這篇演講的中心話(huà)題是：不要拋棄學(xué)問(wèn)。全文思路清晰，行文流暢，層次分明。即：提出贈言→論說(shuō)學(xué)問(wèn)的重要性→指出怎樣做學(xué)問(wèn)→表達希望與祝愿。
學(xué)習本課，重點(diǎn)是讓學(xué)生在閱讀中感悟不要拋棄學(xué)問(wèn)的重要性，同時(shí)學(xué)習作者按一定順序表達情感的方法。
建議本課教學(xué)1課時(shí)。
解讀與提示
第1段：提出贈言，揭示中心話(huà)題：不要拋棄學(xué)問(wèn)。
第2段：論說(shuō)學(xué)問(wèn)的重要性。在這段中，有一個(gè)句子能凸現全段的主要意思，這個(gè)句子是：趁現在年富力強的時(shí)候，努力做一種專(zhuān)門(mén)學(xué)問(wèn)。
第3~6段提出怎樣做學(xué)問(wèn)。作者在這一部分中采用總分式就做學(xué)問(wèn)表達的看法是：要創(chuàng )造條件做學(xué)問(wèn)，要抓緊時(shí)間堅持做學(xué)問(wèn)。
第7~9段表達了作者的希望與祝愿。
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