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部編版三年級上冊語(yǔ)文《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計

時(shí)間:2021-12-21 16:31:15 教學(xué)設計 我要投稿

部編版三年級上冊語(yǔ)文《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編幫大家整理的部編版三年級上冊語(yǔ)文《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

部編版三年級上冊語(yǔ)文《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計

  部編版三年級上冊語(yǔ)文《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計1

  【教學(xué)設想】

  認識翠鳥(niǎo),感受大自然的美麗神奇,教師引導與學(xué)生自主學(xué)習相結合,展開(kāi)小組討論,對課文的思想內容及情感進(jìn)行體驗、交流。感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng )設情境,導入新課。

  1.利用課件向學(xué)生展示一些人與動(dòng)物和諧共處,互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。

  2.談話(huà)導題:同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物,下面老師給大家介紹一個(gè)新朋友,它不僅漂亮而且還特別聰明,它會(huì )搭船。

  板書(shū)課題(15搭船的鳥(niǎo)),齊讀課題。

  3.質(zhì)疑課題,看到課文的題目,你想知道什么?

  根據學(xué)生具體情況,預設以下幾種答案:

  (1)是什么鳥(niǎo)要搭船?

  (2)這只鳥(niǎo)是什么樣子的?

  (3)這只鳥(niǎo)為什么要搭船?

  (4)這只鳥(niǎo)搭船要去哪里?

  [設計意圖:創(chuàng )設情境,調動(dòng)學(xué)生的生活體驗,x導入,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習中。]

  二、初讀課文,識記生字。

  1.談話(huà)過(guò)渡:同學(xué)們自由讀課文,用序號標出自然段,遇到不認識的字,可以借助拼音朋友,也可以請教老師或同學(xué)。

  2.聽(tīng)范讀課文的錄音,要求學(xué)生聽(tīng)準字音。

  3.學(xué)生分段朗讀課文,師生共同評價(jià)。

  4.生字寶寶被大家的讀書(shū)聲吸引,跳出來(lái)在課后排好隊等著(zhù)我們和它們交朋友呢,認識的字把拼音藏起來(lái)讀,不認識的利用拼音和它打招呼。

  5.學(xué)生利用生字卡片小組內互讀。

  6.利用大屏幕出示生字,學(xué)生齊讀。小組內說(shuō)認字好方法,學(xué)生互助識字。

  [設計意圖:讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性,同時(shí)培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。]

  7.檢查識字,小組之內互查。(開(kāi)小火車(chē)讀)

  三、初讀課文,識記生字。

  1.學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)會(huì )寫(xiě)字,教師巡視。

  2.投影學(xué)生寫(xiě)字作品,師生評議。

  3.學(xué)生繼續練習書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別指導。

  第二課時(shí)

  一、教師談話(huà)導入,激趣促學(xué)。

  1.談話(huà)解題:上節課我們一起學(xué)習了第十五課《搭船的鳥(niǎo)》一文的生字生詞,這節課我們來(lái)學(xué)習這篇課文的主要內容。哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?

  2.指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

  3.教師評議并小結:那誰(shuí)見(jiàn)過(guò)會(huì )搭船的小動(dòng)物呢?這節課我們就來(lái)認識一位這樣的朋友——一只會(huì )搭船的鳥(niǎo)。

  二、初學(xué)課文,把握課文整體內容。

  1.談話(huà)過(guò)渡:請同學(xué)們邊聽(tīng)課文錄音,邊思考下面的問(wèn)題(投影出示問(wèn)題):

  (1)搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?

  (2)你喜歡這樣的小鳥(niǎo)嗎?為什么?

  2.學(xué)生聽(tīng)錄音,然后分組討論、交流問(wèn)題。

  3.指名回答,教師小結。

  三、精讀課文,深入認識翠鳥(niǎo)。

  1.認識小鳥(niǎo)的美麗。

  (1)請同學(xué)們找出文中描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子美麗的段落,然后讀一讀,把你對小鳥(niǎo)的喜歡之情讀出來(lái)。

  (2)學(xué)生自己找段落、讀課文。

  (2)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。

  (3)教師小結,并投影出示問(wèn)題:“多么美麗啊!”由此你體會(huì )到了什么?你想怎樣讀這句話(huà)呢?

  (4)學(xué)生分組討論交流,各組組長(cháng)記錄各組的討論結果。

  (5)小組長(cháng)匯報討論結果,并讀一讀這句話(huà)。

  (6)課文是怎樣描寫(xiě)小鳥(niǎo)美麗的?請同學(xué)們自己試著(zhù)找一找有關(guān)的句子。

  指答(我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著(zhù)一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(cháng)嘴。)教師相機板書(shū):彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。

  (7)誰(shuí)見(jiàn)過(guò)鸚鵡,它長(cháng)得什么樣?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。)

  (8)教師根據學(xué)生的回答,課件出示鸚鵡的圖片。(學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中鸚鵡的樣子。)

  (9)鸚鵡的確很漂亮,可本文卻說(shuō)翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮,你們想不想看一看翠鳥(niǎo)的樣子?

  (10)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥(niǎo)的圖片,學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的圖片對比,加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話(huà)的印象和理解。

  (11)請同學(xué)們用書(shū)上的話(huà)說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子,然后你們可以在組內互相說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生照著(zhù)書(shū)上的內容描述小鳥(niǎo)的樣子。)

  (12)經(jīng)過(guò)剛才的練習,誰(shuí)能不看書(shū)只看著(zhù)翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子?(指名學(xué)生上前指著(zhù)翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子。(然后學(xué)生在組內練習說(shuō))

  (13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”,你的體會(huì )和剛才比較有了什么變化?(指名回答,教師評議并小結:覺(jué)得這只小鳥(niǎo)更加美麗了,也更加喜歡這只小鳥(niǎo)了)。

  (14)教師范讀課文第二自然段,然后學(xué)生練讀。

  (15)現在我們試著(zhù)把第二自然段背下來(lái),組內成員比一比,看誰(shuí)最先會(huì )背,組間比一比看哪組的學(xué)生都能會(huì )背。(學(xué)生按要求背誦。)

  (16)教師先指名背,然后指定小組一起背誦,教師及時(shí)給予鼓勵。

  2.認識翠鳥(niǎo)的本領(lǐng),學(xué)習第三、四、五自然段。

  (1)投影出示問(wèn)題:如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)站在船頭,你會(huì )產(chǎn)生什么想法?

  (2)學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō),組長(cháng)記錄下組內學(xué)生的想法。

  (3)分組匯報。

  (4)教師評議并小結:同學(xué)們的想法可真多呀!好奇的小作者,他的想法也不少,聽(tīng)老師把小作者的想法讀一讀。

  (5)老師范讀,然后學(xué)生練讀,讀出作者的好奇和求知的x。

  (6)談話(huà)過(guò)渡:你們想不想知道這只翠鳥(niǎo)在船上干什么?讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習第四、五自然段。

  (7)老師范讀,學(xué)生練讀。

  (8)投影出示問(wèn)題:讀了這一段,你對小鳥(niǎo)又有了哪些新的認識?小作者的心理又是怎樣的?

  (9)學(xué)生分組討論、交流,然后分組匯報(小鳥(niǎo)還會(huì )捕魚(yú),而且動(dòng)作靈活……)。

  (10)哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作靈活?

  (11)指名回答,課件出示:我正想著(zhù),它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了?墒,沒(méi)一會(huì )兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(cháng)嘴銜著(zhù)一條小魚(yú)。它站在船頭,一口把小魚(yú)吞了下去。

  (12)現在你們知道小鳥(niǎo)在船上干什么了吧?(捕魚(yú))

  3.感悟翠鳥(niǎo)的靈性。

  (1)談話(huà)過(guò)渡:小鳥(niǎo)搭船,它不但可以省去在雨中飛行的勞苦,還可以在船上休息,并且捕魚(yú),這真是一舉多得呀!你覺(jué)得這樣的小鳥(niǎo)怎么樣?(很聰明)

  (2)教師小結:聰明體現在動(dòng)物身上,我們還可以稱(chēng)之為“靈性”。小鳥(niǎo)搭船捕魚(yú)還體現了小鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。要想讓動(dòng)物和我們人類(lèi)相處得更加和諧,我們每個(gè)人都應該保護動(dòng)物,愛(ài)護大自然。

  四、總結全文,加深對翠鳥(niǎo)的認識。

  1.通過(guò)這節課的學(xué)習,你有了哪些收獲?

  2.學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō),然后指名回答。

  3.學(xué)生朗讀全文。

  五、課后作業(yè)。

  你們這節課的收獲可真不少,讓我們課下進(jìn)一步了解翠鳥(niǎo),問(wèn)父母、查資料都可以。在下節課把你的新收獲說(shuō)給大家聽(tīng),讓同學(xué)們因為你的介紹,從而更加全面、詳細地了解翠鳥(niǎo)這位好朋友!

  部編版三年級上冊語(yǔ)文《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計2

  教學(xué)目標:

  知識與技能:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

  2、認識翠鳥(niǎo),感受大自然的美麗神奇。

  3、正確認讀本課十一個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)八個(gè)。

  過(guò)程與方法:

  1、學(xué)生反復誦讀,展開(kāi)想象來(lái)理解課文,體驗情感。

  2、展開(kāi)小組討論,對課文的思想內容及情感進(jìn)行體驗、交流。

  3、繼續學(xué)習搜集整理資料,制資料卡片的方法

  4、引導學(xué)生學(xué)習課外讀物,擴大學(xué)生閱讀量。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養學(xué)生親近自然,熱愛(ài)自然的美好情感。

  課前準備:課件、錄音機、磁帶,生字詞卡片。

  教學(xué)過(guò)程與設計說(shuō)明:

  教學(xué)過(guò)程

  設計說(shuō)明

  一、創(chuàng )設情境、引入新課。

  教師向學(xué)生展示一些人與動(dòng)物和諧相處,互相親近的照片或圖片,有條件的通過(guò)課件展示出來(lái),供學(xué)生欣賞。

  生自由談?dòng)^后感受。

  師:一次,一只翠鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!

  引入新課10《搭船的鳥(niǎo)》。

  創(chuàng )設情境,調動(dòng)學(xué)生的生活體驗,激情導入,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習中。

  二、初讀課文,隨文識字。

  1、師:同學(xué)們自由地讀課文,遇到不認識的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。

  2、學(xué)生互助識字,交流識字方法。

  3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。4、檢查朗讀。以小組匯報的形式,匯報時(shí)可自定齊讀人數,也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽(tīng)后其他同學(xué)隨機評價(jià)。建立小組評價(jià)機制,把檢查識字情況安排在小組內進(jìn)行,注重面向全體學(xué)生,充分調動(dòng)了學(xué)生識字的積極性,大大提高了課堂效率。

  5、更換語(yǔ)境,出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認。6、脫離語(yǔ)境,小組長(cháng)讓小組同學(xué)單獨認讀生字,檢查組內識字情況,全讀對的同學(xué)獎給一張小笑臉。

  讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性,同時(shí)培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。

  以小組形式認讀課文,再以小組形式匯報,激發(fā)學(xué)生競爭意識,調動(dòng)學(xué)習的積極性。

  更換語(yǔ)境,強化生字的再認。

  三、再讀課文,深入品位。

  1、師:剛才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地讀一讀課文,邊讀邊想,翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象?你是從課文中哪些詞句讀懂的?

  2、學(xué)生再次自由讀文,小組交流自己的感受。

  3、小組匯報,全班交流。

  伴隨著(zhù)學(xué)生交流感受,教師要引導學(xué)生結合課前搜集的翠鳥(niǎo)資料來(lái)理解課文。同時(shí),要調動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解或感受。

  4、隨機指導朗讀。配樂(lè )讀。

  5、指導背誦課文。

  提出的開(kāi)放性問(wèn)題,把學(xué)習的主動(dòng)權充分交給了學(xué)生,既有利于學(xué)生整體把握課文,又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗,留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。

  四、指導生字書(shū)寫(xiě)。

  1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶(如:新舊字比較記憶),同時(shí)要從漢字的構字特點(diǎn)方面予以指導(結構、偏旁等)。

  2、書(shū)寫(xiě)指導。指導學(xué)生按筆順規則寫(xiě)字,并注意漢字間架結構,把字寫(xiě)美觀(guān)。

  教給了學(xué)生識字的方法,培養了自主識字的能力。

  感受漢字的形體美,在寫(xiě)中再去創(chuàng )造美。

  五、拓展延伸。

  回家后,把課文的內容講給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。

  部編版三年級上冊語(yǔ)文《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設計3

  教學(xué)目標

  1.認識“父、鸚”等4個(gè)生字,讀準多音字“啦”,會(huì )寫(xiě)“搭、親”等13個(gè)字,會(huì )寫(xiě)“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。

  2.正確、流利地朗讀課文,了解作者所觀(guān)察到的事物,初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。

  3.品讀句子,抓住翠鳥(niǎo)外貌和捕魚(yú)動(dòng)作描寫(xiě),想象翠鳥(niǎo)靜立和捕魚(yú)時(shí)不同的情景,感受作者觀(guān)察的細致。

  教學(xué)重點(diǎn)

  品讀翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作描寫(xiě),感受作者觀(guān)察的細致。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  模塊一:初讀課文,激發(fā)觀(guān)察興趣

  活動(dòng)1:直接揭題,關(guān)注題眼

  1.揭示課題:今天我們來(lái)學(xué)習第五單元一篇新的課文:搭船的鳥(niǎo)(板書(shū)課題)。

  2.觀(guān)察生字:“搭”字,怎樣書(shū)寫(xiě)才美觀(guān)呢?(左窄右寬,右邊的撇穿插到左邊的提畫(huà)下面,字形緊湊。)看來(lái),只要留心觀(guān)察,學(xué)習中就會(huì )處處有收獲。

  3.了解詞義:這個(gè)字可以組什么詞呢?能聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(chē)(順便搭乘別人的車(chē)輛,有可能還是免費的)、搭船(順便乘坐別人的船)……

  活動(dòng)2:觀(guān)察課題,設問(wèn)質(zhì)疑

  1.觀(guān)察課題,學(xué)生自主質(zhì)疑:這只鳥(niǎo)為什么要搭船呢?搭船的是一只什么鳥(niǎo)呢?它長(cháng)什么樣子?這只鳥(niǎo)為什么要搭船?它搭了誰(shuí)的船?它搭船要去哪兒呢……

  2.學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題,輕聲讀課文。借助拼音讀準生字的字音,爭取讀得正確、流利。

  【思考:“搭”是本課課題中關(guān)鍵的字眼,順便搭乘,順勢而為,這個(gè)“搭”字使這只鳥(niǎo)兒富有靈性,體現了人與鳥(niǎo)在自然中和諧。因此,觀(guān)察這個(gè)“搭”字顯得至關(guān)重要,可以引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認識一組詞,加深對這個(gè)字義的認知;繼而引導學(xué)生觀(guān)察課題設問(wèn)質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生閱讀思維的積極性和活躍性!

  活動(dòng)3:觀(guān)察漢字,自主識記

  1.出示生字新詞,同桌相互交流,糾正易讀錯的字詞。

  第一組:翠綠、長(cháng)嘴、蓑衣、船艙、外祖父,母親、鸚鵡、船篷。(讀好平舌聲;讀好前鼻音“親”qin、后鼻音“鸚”yīng“篷”péng。)

  第二組:銜著(zhù)、搖著(zhù)櫓、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ。)

  第三組:沙啦、嘩啦,行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準多音字“啦”:在擬聲詞“沙啦”里讀第一聲lā,用在句末作語(yǔ)氣詞時(shí)讀輕聲la。)

  2.相機出示圖片,認識“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見(jiàn)的物品。

  【思考:三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨立識字能力,因此識記字詞這一環(huán)節要直奔重點(diǎn)和難點(diǎn),挑選具有代表性的生字新詞,引導學(xué)生有意識地觀(guān)察字音與字形,關(guān)注漢字的構字特點(diǎn),這其實(shí)也是對“留心觀(guān)察”這一單元主題的落實(shí)!

  模塊二:再讀課文,明晰觀(guān)察事物

  活動(dòng)1:默讀課文,自主觀(guān)察探究

  1.出示學(xué)習提示:默讀課文,想一想在這趟旅途中,“我”對哪些事物進(jìn)行了細致的觀(guān)察,都有哪些發(fā)現呢?

  2.學(xué)生自主探究,圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

  3.小組內交流閱讀收獲。

  活動(dòng)2:小組交流,感知觀(guān)察要點(diǎn)

  1.通過(guò)研討,你們小組有什么收獲呢?你發(fā)現作者對哪些事物作了細致的觀(guān)察?

  2.小組匯報,教師隨機點(diǎn)撥引導:

  預設1:“我”觀(guān)察到翠鳥(niǎo)的外貌(第②自然段)

  “我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著(zhù)一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(cháng)嘴!

  出示句子,學(xué)生體會(huì ):在“我”眼中,這是一只什么樣子的小鳥(niǎo)呢?(作者觀(guān)察到這是一只羽毛顏色很漂亮的小鳥(niǎo),樣子很美麗)

  出示圖片,直觀(guān)觀(guān)察,學(xué)生朗讀,讀出色彩鮮艷。

  預設2:“我”觀(guān)察到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作(第④自然段)

  “我正想著(zhù),它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了?墒,沒(méi)一會(huì )兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(cháng)嘴銜著(zhù)一條小魚(yú)。它站在船頭,一口把小魚(yú)吞了下去!

  出示句子,學(xué)生體會(huì ):這只小鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的呢?(作者觀(guān)察到這只翠鳥(niǎo)在水里捕魚(yú)吃,動(dòng)作非?,很迅速)

  出示圖片,想象畫(huà)面,學(xué)生朗讀,讀出動(dòng)作迅速。

  預設3:“我”觀(guān)察雨中船上的場(chǎng)景(第①自然段)

  (1)“天下著(zhù)大雨,雨點(diǎn)打在船篷上,沙啦、沙啦地響!

  學(xué)生交流:“雨下得很大,雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出沙啦沙啦的響聲(擬聲詞)。

  教師引導:“我”仔細傾聽(tīng),留意到雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲音。仔細傾聽(tīng),能夠使我們深入了解周?chē)氖澜,這是觀(guān)察事物的一種方法。(板書(shū):仔細傾聽(tīng))

  (2)“船夫披著(zhù)蓑衣在船后用力地搖著(zhù)櫓!

  學(xué)生交流:船夫在用力劃船,披著(zhù)蓑衣,搖著(zhù)櫓。(出示相關(guān)圖片)

  教師引導:對照圖片,讀讀這句話(huà),你讀懂了什么?(蓑衣能防雨,船夫使勁搖著(zhù)櫓,想早點(diǎn)將“我們”送到目的地……)

  品讀文字:作者觀(guān)察到船夫在雨中劃船的衣著(zhù)與動(dòng)作,非常細致。能結合文中語(yǔ)句讀出這些美好的發(fā)現,看來(lái)同學(xué)們也是善于觀(guān)察的學(xué)生。那么你能讀好你的這些發(fā)現嗎?自由練讀、指讀、互評再讀、齊讀(讀出雨點(diǎn)擊打的聲響和船夫用力搖櫓的畫(huà)面)

  活動(dòng)3.回歸整體,感悟觀(guān)察好處

  1.感悟課題之妙:一次平常的探親之旅,因為“我”的留心觀(guān)察,發(fā)現了一只美麗的鳥(niǎo)兒,為這段旅程增添了意外的驚喜與收獲!你能說(shuō)說(shuō)對這只“搭船的鳥(niǎo)”的感受嗎?

  學(xué)生交流:這是一只很聰明很有靈性的鳥(niǎo)兒,它搭乘我們的船,不是它不會(huì )飛,也不是它想要到達其他什么地方,而是想搭乘我們的順風(fēng)船,方便它自己捕魚(yú)。

  再讀課題,感悟“搭”字之妙,感悟人鳥(niǎo)之和諧相處。

  2.感悟單元主題:“生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現美的眼睛!(出示)

  正如法國藝術(shù)家羅丹所說(shuō),作者擁有這樣一雙會(huì )觀(guān)察的眼睛,再加上會(huì )傾聽(tīng)的.耳朵,故能發(fā)現生活中那么多美好的事物和場(chǎng)景。因此平時(shí)我們也要這樣留心觀(guān)察,積累寫(xiě)作的素材。

  【思考:在多種方式的閱讀活動(dòng)中,教師要引導學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字,初步感受翠鳥(niǎo)的外貌與捕魚(yú)動(dòng)作,仔細觀(guān)察雨天船上的場(chǎng)景;繼而圖文結合,感悟人與鳥(niǎo)兒的和諧相處,初步感知這一切美好事物的發(fā)現,來(lái)源于“我”對周?chē)挛锏牧粜挠^(guān)察,從而明確感知本單元的主題——體會(huì )作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏!?/p>

  模塊三:集中書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)觀(guān)察引導

  活動(dòng)1:觀(guān)察細節,準確辨析

  1.出示形近字及形近部件:羽—翠,吞—天—夭,捕—甫—冉。

  2.學(xué)生仔細觀(guān)察,辨析相似部分的細微區別。

  羽、翠:當“羽”變?yōu)椤按洹弊稚厦娴牟考䲡r(shí),要寫(xiě)得扁一些,并且兩筆橫折鉤都變成橫折,“翠”字下面的“卒”字最后一筆懸針豎,從橫上稍微出頭即可。

  活動(dòng)2:觀(guān)察難字,舉一反三

  1.出示一組同偏旁生字:嘴、啦、響、哦,觀(guān)察結構特點(diǎn)。

  2.重點(diǎn)觀(guān)察“嘴”字,交流書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

  嘴:左小右大,把握口字旁的比例與位置;右邊筆畫(huà)多,每個(gè)部件要寫(xiě)得扁一些,相互之間做到謙讓緊湊。

  活動(dòng)3:書(shū)寫(xiě)練習,互評反饋

  1.學(xué)生練寫(xiě):在《習字冊》上重點(diǎn)描紅與臨寫(xiě)易錯字、難寫(xiě)字。

  2.評析反饋:圍繞要點(diǎn),學(xué)生互動(dòng)點(diǎn)評;點(diǎn)評后再寫(xiě),逐個(gè)進(jìn)步。

  【思考:本課要書(shū)寫(xiě)的生字較多,教師可以引導學(xué)生對難寫(xiě)字、易錯字進(jìn)行重點(diǎn)識寫(xiě)。通過(guò)細致觀(guān)察與互動(dòng)交流,學(xué)生發(fā)現形近漢字的細微區別,正確把握筆畫(huà)繁多的漢字的結構特點(diǎn),同時(shí)進(jìn)一步感知穿插避讓、均衡對稱(chēng)等常見(jiàn)書(shū)寫(xiě)規則,提升學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的審美感!

  第二課時(shí)

  模塊一:默讀課文,聚焦觀(guān)察翠鳥(niǎo)

  活動(dòng)1:復習詞語(yǔ),回顧主題

  1.出示詞語(yǔ),認讀:雨點(diǎn)、沙啦、船夫、船頭、翠鳥(niǎo)、羽毛、長(cháng)嘴、捕魚(yú)。

  2.通過(guò)上一節課的學(xué)習,我們知道作者是個(gè)留心觀(guān)察身邊事物的有心人。那么,你能結合這些詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)作者在探親途中的觀(guān)察發(fā)現嗎?

  (雨點(diǎn)打在船篷上沙啦沙啦響,船夫穿著(zhù)蓑衣用力搖著(zhù)櫓,翠鳥(niǎo)全身的羽毛是翠綠色的,比鸚鵡還漂亮,沖進(jìn)水里很快捕到一條小魚(yú)吃掉了……)

  3.留心觀(guān)察的“我”,發(fā)現了這只可愛(ài)的鳥(niǎo)兒,使原本平常的一次旅途變得豐富多彩起來(lái)。那么,在“我”的細致觀(guān)察下,我還發(fā)現翠鳥(niǎo)的哪些特點(diǎn)呢?

  活動(dòng)2:根據提示,自讀探究

  1.出示學(xué)習提示:默讀課文第2、4自然段,圈畫(huà)出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外貌和捕魚(yú)動(dòng)作的語(yǔ)句,想一想翠鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象?

  2.學(xué)生默讀思考,圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ),可以批注上自己的感受,還可以邊讀邊想象畫(huà)面。

  3.小組內交流作者的觀(guān)察發(fā)現和自己的閱讀收獲。

  【思考:通過(guò)復習詞語(yǔ),回顧作者的觀(guān)察發(fā)現,便于引出本單元的觀(guān)察主題;引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究,抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外貌和捕魚(yú)動(dòng)作的語(yǔ)句,感受翠鳥(niǎo)獨具的特點(diǎn),體會(huì )作者對事物的深入觀(guān)察!

  模塊二:遷移運用,體會(huì )觀(guān)察方法

  活動(dòng)1:品讀羽毛,細致觀(guān)察外形

  1.通過(guò)觀(guān)察、研討,你們小組有哪些發(fā)現與收獲呢?

  2.小組匯報,教師點(diǎn)撥引導:經(jīng)過(guò)細致觀(guān)察,作者發(fā)現翠鳥(niǎo)外形上有哪些特點(diǎn)?

  “我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著(zhù)一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(cháng)嘴!

  (1)出示圖片,感受翠鳥(niǎo)外貌最突出的特征:羽毛顏色非常艷麗(翠綠的羽毛、藍色的翅膀邊兒、紅色的長(cháng)嘴)。(板書(shū):抓特點(diǎn))

  (2)出示鸚鵡圖片:作者還將翠鳥(niǎo)與鸚鵡作比較,翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮,可見(jiàn)作者多么喜愛(ài)它。

  3.小結觀(guān)察要點(diǎn),朗讀體會(huì ):這一部分作者按順序觀(guān)察了靜立中的翠鳥(niǎo),先整體寫(xiě)出翠鳥(niǎo)羽毛的顏色,然后具體寫(xiě)它翅膀邊兒和長(cháng)嘴,真是一只美麗的鳥(niǎo)兒啊。

  4.提供動(dòng)物圖片,觀(guān)察靜態(tài)外形:

  (1)出示一種動(dòng)物圖片(如巴西龜):請你按照一定順序,仔細觀(guān)察巴西龜的外形,你能把它最主要的特征講給同學(xué)們聽(tīng)嗎?

  (2)同桌根據要求,交流觀(guān)察所得。

  如:這只巴西龜穿著(zhù)一件綠褐色帶有格子的外衣,像將軍打仗時(shí)身上穿的鎧甲,威武極了。它的鼻子小小的,比一粒芝麻還要小的多;爪子尖尖的,很鋒利,一不小心你的手就會(huì )被它抓傷。它還有一條細細長(cháng)長(cháng)的尾巴,真討人喜歡。

  (3)反饋交流,互評互議。

  活動(dòng)2:品讀捕魚(yú),細致觀(guān)察動(dòng)作

  1.除了觀(guān)察翠鳥(niǎo)的外貌特點(diǎn),作者還觀(guān)察到這只翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程,翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形給你留下怎樣的印象?(動(dòng)作迅速、敏捷)

  2.反饋交流:你從哪些語(yǔ)句感受到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作非常敏捷、迅速?

  “我正想著(zhù),它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了?墒,沒(méi)一會(huì )兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(cháng)嘴銜著(zhù)一條小魚(yú)。它站在船頭,一口把小魚(yú)吞了下去!

  (1)聚焦翠鳥(niǎo)動(dòng)作:“沖進(jìn)、飛、銜著(zhù)、站、吞”,這一連串的動(dòng)詞描繪出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)敏捷的動(dòng)作,想象畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形。

  (2)關(guān)注時(shí)間詞語(yǔ):“一下子、沒(méi)一會(huì )兒、一口”,這些詞語(yǔ)同樣描寫(xiě)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快,用時(shí)短,從側面更加襯托出作者觀(guān)察的細致。

  3.觀(guān)看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻,朗讀體會(huì ):翠鳥(niǎo)捕魚(yú)這樣敏捷的動(dòng)作,一眨眼你就會(huì )錯過(guò),作者卻描寫(xiě)得這樣詳細,可見(jiàn)作者對翠鳥(niǎo)的觀(guān)察是何等的細致啊!

  4.提供動(dòng)物視頻,觀(guān)察活動(dòng)場(chǎng)景:

  (1)播放一種動(dòng)物視頻(如巴西龜活動(dòng)或進(jìn)食場(chǎng)景):請你仔細觀(guān)察巴西龜的動(dòng)作,你能用上合適的詞語(yǔ)或者新鮮的句子,把它的活動(dòng)情形講清楚嗎?

  (2)同桌根據要求,交流觀(guān)察所得。

  如:巴西龜先是一動(dòng)不動(dòng),把四肢和尾巴縮在龜殼內老半天。過(guò)了好一會(huì )兒,它東張西望,看看周?chē)鷽](méi)有危險,就把前左腳伸了出來(lái),撓了撓頭,又縮了進(jìn)去。后來(lái)它把四肢和尾巴都伸了出來(lái),大踏步走向前去。先前左腳,接著(zhù)后右腳,然后前右腳,最后后左腳,就這么循環(huán)著(zhù),向前走。

  剛把小魚(yú)苗放進(jìn)魚(yú)缸,巴西龜就飛快地沖上來(lái),一下子把小魚(yú)苗搶走。小的魚(yú)苗,它一口就吞掉了;大的魚(yú)苗呢,它先用前爪把魚(yú)苗撕碎,再一點(diǎn)一點(diǎn)地吃進(jìn)嘴里,使勁地嚼起來(lái)。

  (3)反饋交流,互評互議。

  【思考:體會(huì )作者觀(guān)察的細致,首先要深入文本,品讀作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外貌和動(dòng)作的語(yǔ)句,發(fā)現翠鳥(niǎo)與眾不同的特點(diǎn);結合播放視頻,品味作者遣詞造句的準確性。在此基礎上,可以提供材料引導學(xué)生嘗試觀(guān)察,并交流觀(guān)察所得,初步感知觀(guān)察方法!

  模塊三:課后延伸,開(kāi)展觀(guān)察實(shí)踐

  活動(dòng)1:相互交流,選擇觀(guān)察對象

  1.你家里養了小動(dòng)物或者植物嗎?你身邊有便于觀(guān)察的動(dòng)物或者植物嗎?(學(xué)生交流)

  2.除了動(dòng)植物,我們還可以觀(guān)察一處場(chǎng)景,如身邊常見(jiàn)的自然現象,樹(shù)葉落了、下雨了、刮風(fēng)啦,或者晨霧,也可以是生活中的場(chǎng)景,如課間活動(dòng)、衛生掃除等等。

  活動(dòng)2:布置任務(wù),記錄觀(guān)察所得

  1.出示“觀(guān)察記錄單”,了解觀(guān)察記錄要求。

  2.小結:只要你留心觀(guān)察周?chē)挛,就?huì )發(fā)現蘊藏在生活中的美麗;及時(shí)記錄下來(lái),還可以為單元習作做準備;在學(xué)習“交流平臺”時(shí),我們也可以進(jìn)行交流與研討。

  【思考:完成一篇習作是本單元唯一的學(xué)習任務(wù),整個(gè)單元的教學(xué)都是因此而展開(kāi)。進(jìn)行觀(guān)察實(shí)踐這一環(huán)節,就是本次習作單元中最重要的實(shí)踐活動(dòng),一定要貫穿著(zhù)本單元的教學(xué)始終。只有提前觀(guān)察,細心觀(guān)察,堅持觀(guān)察,才能在最后的單元習作中有話(huà)可說(shuō),有物可寫(xiě)!

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