【推薦】《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習生字新詞。理清文章脈絡(luò )，能連貫地說(shuō)出課文的主要內容。
�。�、能正確流利地朗讀課文。
�。�、講讀課文第一段，體會(huì )我對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題
今天，我們一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家馮驥才寫(xiě)的一篇散文──《珍珠鳥(niǎo)》。
師板書(shū)課題：
珍珠鳥(niǎo)
�。ń虒W(xué)需要真實(shí)，公開(kāi)課同樣如此，我們應該一開(kāi)始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，有時(shí)不必刻意地追求某種形式。）
二、檢查預習情況
�。�、出示珍珠鳥(niǎo)圖問(wèn)：
這就是珍珠鳥(niǎo)，你們見(jiàn)過(guò)嗎？那么通過(guò)預習，你對珍珠鳥(niǎo)有了哪些了解呢？
�。▽W(xué)生交流后教師補充：珍珠鳥(niǎo)的家鄉在澳洲東部，這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是個(gè)人間仙境。珍珠鳥(niǎo)羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆；同時(shí)又有些膽小，常常躲在繁密的樹(shù)林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）
�。�、課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內容？請大家打開(kāi)課本，快速讀一讀課文，然后回答：
師根據學(xué)生回答板書(shū)：
我為珍珠鳥(niǎo)精心做巢；小珍珠鳥(niǎo)非�？蓯�(ài)；小珍珠鳥(niǎo)跟我越來(lái)越親密。
�。�、指名讀，檢查學(xué)生朗讀。
�。�、對學(xué)生預習進(jìn)行評價(jià)。
�。ㄒ龑е心昙墝W(xué)生從預習入手，初步感知課文，把課內和課外的學(xué)習溝通起來(lái)，同時(shí)緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。）
三、指導分段，概括主要內容
�。�、根據老師的板書(shū)，你能給課文分段嗎？
師根據學(xué)生回答板書(shū)：
第一段（１～２節）；
第二段（第３節）；
第三段（４～７）節。
�。�、請同學(xué)按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容：
朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)，我精心為它們做了一個(gè)巢。這對珍珠鳥(niǎo)生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來(lái)越膽大，跟我越來(lái)越親密了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信賴(lài)，能創(chuàng )造出美好的境界。
�。ㄔ趯�(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師很注意培養學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)，另一方面還指導學(xué)生錘煉自己的語(yǔ)言。如用它來(lái)替代前面講到的相似內容，這正是四年級練習１中的一個(gè)訓練點(diǎn)。）
四、講讀１～２節
過(guò)渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥(niǎo)，心情怎樣？你從哪看出的？
�。�、講讀開(kāi)頭第一句話(huà)：
�、� 媒體出示：
真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。
�、� 品讀，體會(huì )我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
�。�、講讀后面的內容：
過(guò)渡：我對珍珠鳥(niǎo)是如此喜愛(ài)，接下來(lái)我又為它們做了什么呢？
�、� 講讀我為它們做巢：
提問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的巢？學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。
出示填空：
這是一個(gè)（ ）的巢（ ）。
�、� 講讀我把鳥(niǎo)巢掛在窗前：
我為什么把鳥(niǎo)巢掛在窗前？
�。�、小結：
我珍珠鳥(niǎo)的照顧真是無(wú)微不至呀。
�。�、有感情齊讀。
五、教學(xué)生字
過(guò)渡：在預習時(shí)，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣？老師來(lái)檢查一下。
�。�、出示生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。
�。�、出示生字，找出難寫(xiě)的字和容易寫(xiě)錯的字。
�。ㄟ@樣的設計是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮，像撥和拔是非常有必要講的。）
�。�、組織交流，指導書(shū)寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字。
�。�、朗讀課文。
�。ǖ谝唤虝r(shí)的設計思路正確，教學(xué)過(guò)程安排合理，教師的指導到位，真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)在課堂中得到了具體的落實(shí)。）
【教學(xué)反思】
本著(zhù)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨，我設計執教了《珍珠鳥(niǎo)》的第一課時(shí)。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。
在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話(huà)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。以漁才能獲魚(yú)，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內容一問(wèn)，引導學(xué)生讀書(shū)歸納，然后根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)，有意識地引導學(xué)生根據板書(shū)的不同內容給課文分段，滲透了根據不同內容給課文分段的分段方法。接著(zhù)，我順勢請學(xué)生按照板書(shū)的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。在這一過(guò)程中，我引導學(xué)生對重復羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減，在有跳躍的地方添加適當的詞句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內容的方法。
求實(shí)務(wù)本，扎實(shí)訓練是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀１～２節時(shí)，我敏感地抓住了真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。這句奠定全文感情基調的句子，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)表示高興的詞語(yǔ)，順勢引導學(xué)生運用這已有的感知來(lái)有感情朗讀這句話(huà)，學(xué)生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會(huì )到了對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。接著(zhù)通過(guò)讀中悟的手段，引導學(xué)生完成這樣一個(gè)語(yǔ)言訓練──這是一個(gè)（ ）的巢：（ ）。這一訓練，既歸納了學(xué)生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓練。然后又帶著(zhù)學(xué)生讀課文，引導他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來(lái)體會(huì )作者對鳥(niǎo)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。
俗話(huà)說(shuō)：課堂的精彩來(lái)自細節。我在課堂細節的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個(gè)智慧型教師。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計2
教材分析：
《珍珠鳥(niǎo)》是一篇閱讀課文，文中生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》要求“語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣�！苯虒W(xué)《珍珠鳥(niǎo)》時(shí)，我考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學(xué)目標定為“用我的心感受美好的感情”，“用我的心抒發(fā)自己的心聲”，以此培養學(xué)生獨特的感受。學(xué)生通過(guò)朗讀，認識大自然的朋友；通過(guò)自由品讀、研讀分析，感受到“我”對珍珠鳥(niǎo)的尊重、熱愛(ài)、感激等，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，思考人與自然的關(guān)系。
學(xué)情分析：小動(dòng)物對于四年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常富有吸引力的。學(xué)生對于動(dòng)物的喜愛(ài)能是學(xué)生更好地進(jìn)入文本，與文本對話(huà)，產(chǎn)生自己的見(jiàn)解。
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生把握文章內容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)的愛(ài)和信賴(lài)的理想境界和深刻的哲理。
2、喚醒學(xué)生內心的愛(ài)的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內心的愛(ài)的情感，引導他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
2、難點(diǎn)：文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法和蘊涵的深刻哲理。
教學(xué)準備：錄象、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，入“溫馨之境”
1、錄象導入：
師：同學(xué)們好！首先給大家看一則短片（省動(dòng)物保護中心的實(shí)況錄象），大家看了這些有什么感觸？
生討論交流。
2、探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo)，它就是珍珠鳥(niǎo)。請大家看老師寫(xiě)課題（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）
3、自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。
第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(cháng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習性。）
�。ò鍟�(shū)：怕人————親近）
�。▽W(xué)生并不是一個(gè)知識積淀為零的容器，我們應充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì )有自己的理解，而且有的還會(huì )很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書(shū)，弘揚主體精神，但學(xué)生讀一遍書(shū)應有一遍的收獲，不能盲目而漫無(wú)目的，教師應適當引導、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。）
4、創(chuàng )境學(xué)文：我們知道珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，而作家馮驥才就在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了一個(gè)溫馨而舒適的家。（出示課件：伴著(zhù)恬靜的音樂(lè )漸漸出現吊蘭蒙蓋著(zhù)的鳥(niǎo)籠。）
解說(shuō)：你看，那兒有一盆茂盛的法國吊蘭，吊蘭長(cháng)滿(mǎn)綠葉的藤蔓覆蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲在幽深的樹(shù)叢里一樣安全……直到有一天，伴著(zhù)一聲尖細而嬌嫩的叫聲，珍珠鳥(niǎo)的雛兒誕生了……
二、以情入文，悟“喜愛(ài)之情”
1、想看看那小家伙嗎？請打開(kāi)書(shū)，自由地讀讀課文的第三自然段。
2、板書(shū)：“探”， “探”是什么意思？從“探”你體會(huì )到什么？可以換成“伸”嗎？
3、真好，一個(gè)“探”字，多么精妙、準確，讀書(shū)時(shí)有時(shí)就要這樣咬文嚼字。誰(shuí)能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來(lái)的嗎？
�。ㄒ粋�(gè)“探”字探出了小家伙的“趣”，探出了孩子對“小寶寶”的情，讓學(xué)生探到了跟文本對話(huà)的樂(lè )趣。）
4、如果老師請你給大家介紹那小家伙，你行嗎？介紹之前，老師還有個(gè)要求，你介紹的語(yǔ)氣中要飽含著(zhù)喜愛(ài)之情，也就是能以聲傳情。誰(shuí)先試試？（指名讀課文。）
5、同學(xué)們這么喜愛(ài)這個(gè)小家伙，在朗讀聲中表達我們的喜愛(ài)之情吧！
三、動(dòng)情品文，悟“關(guān)愛(ài)之心”
1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢？請接著(zhù)往下讀，你會(huì )有哪些發(fā)現呢？
�。ㄉ杂勺x四、五兩個(gè)自然段）
學(xué)生交流。
2、開(kāi)始這小家伙只敢探一探小腦袋，現在膽子怎么變得這么大呢？
板書(shū)：撫一撫 （讓學(xué)生學(xué)著(zhù)輕輕愛(ài)撫的動(dòng)作。）
3、這種感覺(jué)多像一位慈愛(ài)的父親，撫摸著(zhù)自己疼愛(ài)的孩子！小家伙啄“我”的手指，分明就是一位調皮可愛(ài)的孩子在親昵地向大人——干什么？
4、設問(wèn)：如果我們再細細的想一想，一開(kāi)始當這小家伙在屋里飛來(lái)飛去的時(shí)候，或把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候，如果“我”就學(xué)著(zhù)鳥(niǎo)叫逗著(zhù)它玩，小家伙還會(huì )從籠中飛出來(lái)嗎？（不會(huì )）當它蹦到“我”杯子上喝茶的時(shí)候，如果“我”不小心動(dòng)了一下手臂，結果會(huì )怎么樣呢？（鳥(niǎo)就飛走了）當小家伙啄“我”的手指時(shí)，如果 “我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小家伙還會(huì )一步步親近“我”嗎？（不會(huì )）是呀！只要“我”一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，或者僅僅是好奇的眼神都可能會(huì )驚嚇了這小家伙。因此，我們在讀這兩段話(huà)的時(shí)候，應該感受到在這小家伙淘氣與可愛(ài)的背后，是“我”無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護！
�。ā靶〖一铩痹隈T驥才的疼愛(ài)下是自由的，自主的，學(xué)生在老師的尊重下，在與文本的親密接觸中，對“小家伙”的感受也是自由的，自主的，獨特的。雙雙的自由，雙雙的自主，難道不是教學(xué)的美好境界嗎？）
四、融情入境，悟“美好境界”
1、出示課件：小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡熟了
2、提問(wèn)：看到這一幅畫(huà)面，我相信我們都會(huì )有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，在這幅畫(huà)面中我們看到了什么？
指名回答。
3、是��！可愛(ài)的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣；我也含笑目視著(zhù)小鳥(niǎo)，這多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。如果老師請你給這幅畫(huà)加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話(huà)，你會(huì )寫(xiě)上什么？
4、帶著(zhù)美好的感覺(jué)，在朗讀聲中讓我們一起走進(jìn)這美好的境界。
�。ā爱�(huà)題”打開(kāi)了“話(huà)題”，人與文、情與思交融在一起，流瀉出人間最美的感受，創(chuàng )造出課堂最美的境界。）
5、這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢(mèng)一定也很美很美，它會(huì )夢(mèng)到什么呢？我相信同學(xué)們腦海中的夢(mèng)境該是那么的美麗、溫馨，不要說(shuō)出來(lái)，把這美好的夢(mèng)境留在心底，用你們的朗讀領(lǐng)著(zhù)我走進(jìn)這美好的境界，好嗎？
6、小結：今天這節課我們在作家馮驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是“信賴(lài)”創(chuàng )造出這美好的境界！
師：我想同學(xué)們都有養動(dòng)物的經(jīng)歷吧，你們是怎樣對待你們養的動(dòng)物的？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！
師：愛(ài)心、寬容、尊重，是通向信賴(lài)的橋梁！是創(chuàng )造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴(lài)！我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。（齊讀此句）
配樂(lè )：《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，展示一組畫(huà)面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關(guān)愛(ài)。
�。▌�(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人和諧相處的組畫(huà)展現在孩子眼前，《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的音樂(lè )縈繞在孩子的耳邊，人鳥(niǎo)之情從馮驥才的書(shū)房流到了每一個(gè)孩子的心里，流向世界的每一個(gè)角落，這“情”的拓展真是意味無(wú)窮。）
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計3
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)里的生字只識不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用"居然"、"情不自禁"造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信賴(lài)"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：理解信賴(lài)"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
小朋友們，本學(xué)期我們學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課，懂得鳥(niǎo)兒是我們的好朋友。今天我們要學(xué)習的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好的相處的樂(lè )趣。
二、揭示課題
1、板書(shū)課題
2、簡(jiǎn)介珍珠鳥(niǎo)：珍珠鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀(guān)賞鳥(niǎo)。
三、初讀課文
1、出示自學(xué)題。
�。�1）、給課文各自然段寫(xiě)上序號。
�。�2）、輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。
�。�3）、讀讀下面的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
撥開(kāi)、細膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動(dòng)、情不自禁、信賴(lài)、居然、神氣十足
2、學(xué)生自學(xué)。教師巡視，適時(shí)輔導后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)。
�。�1）、抽讀生字卡片，注意讀準下列生字：
撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴(lài)、蔓、雛
�。�2）、解釋詞語(yǔ)
撥開(kāi)、細膩、淘氣、呼喚、扭動(dòng)
�。�3）指名學(xué)生試讀課文，教師相機指點(diǎn)。
�。�4）、齊讀課文。
四、細讀課文
1、第1、2自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2）第1自然段開(kāi)頭用"真好！"反映作者什么樣的心情？（高興、喜悅）這一段最后一句話(huà)里的"巢"指什么？（鳥(niǎo)的窩）"舒適而溫暖的巢"是誰(shuí)給珍珠鳥(niǎo)布置的？（是課文里的"我"給布置的）這反映"我"對珍珠鳥(niǎo)什么的感情？（反映了"我"對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
�。�3）"我"對珍珠鳥(niǎo)還有哪些表示？齊讀第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙蓋"、"幽深的叢林"是什么意思？"我"把鳥(niǎo)籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥(niǎo)得到了一個(gè)平安的環(huán)境，也說(shuō)明我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
�。�4）小結：想想，這兩個(gè)自然段用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�。�5）齊讀第1、2自然段。
四、寫(xiě)字指導
1、提示生字描紅的注意點(diǎn)。
2、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字。
五、安排作業(yè)
1、朗讀課文三遍。
2、讀、抄詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習
1、課文講了哪四個(gè)內容？
2、從中你體會(huì )到了些什么？
二、學(xué)習第3、4自然段。
1）指名讀。
2）這一自然段寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)怎樣？
三、細讀"活動(dòng)情況"
�。ㄒ唬┱w感知內容。
1、自由朗讀4--6句， 簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)每一節中珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)情況
2、板書(shū)： 籠子周?chē)?屋里 小桌上 "我"的窗口
�。ǘ� 細讀句4
1、自由讀句4 導讀：你從哪些地方體會(huì )到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)？用"о"圈出有關(guān)詞語(yǔ)；你從哪些地方體會(huì )到作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)？用"--"劃出有關(guān)句子。
2、關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài) （以句子為單位，交流圈劃的詞語(yǔ)、體會(huì )）
�。�1） "……一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……？
a 讀句 交流詞語(yǔ)。 b 進(jìn)行補充發(fā)言。 C a生進(jìn)行朗讀。 D 余生評價(jià) 指名再讀 E 齊讀：增加難度
�。�2）"……竟然……小桌上……"
�。�3）"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"
�。�4）"……啄……筆尖……。"
�。�5）"……啄……手指……。" （討論方法同句①）
3、流作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)
4、配樂(lè )朗讀
�。ㄈ� 同法學(xué)習句5
1、指讀、圈劃
2、交流
3、激趣：同桌對演，一生扮演珍珠鳥(niǎo)，一生扮演珍珠鳥(niǎo)的爸爸和媽媽?zhuān)缪菟鼈兒魡緫鸬倪^(guò)程。
�。ㄋ模� 同法學(xué)習句6
1、默讀圈劃
2、交流
3、想象，珍珠鳥(niǎo)趴在作者肩上甜甜地睡著(zhù)了，它做的夢(mèng)也一定會(huì )又香又甜，它會(huì )夢(mèng)到些什么呢？
四．學(xué)習悟出道理
1、示句："信賴(lài)……境界……"
a．："信賴(lài)"的意思？誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？是一下子就信賴(lài)的嗎？看看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴(lài)我的？ 板書(shū)： 信 信 信
b．珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì )逐步信賴(lài)"我"？ 板書(shū)：
c．理解"美好的境界"（看板書(shū)回答）
d．配樂(lè )賞讀。找出文中"美好的情景"朗讀 e．給文章插圖起名字，可以用三個(gè)文末一節中的詞語(yǔ)。
2、總結： 通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不只認識了一只活潑可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，體會(huì )到了作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，還懂得了：只有信賴(lài)，人鳥(niǎo)才會(huì )和平共處，發(fā)明出美好的境界，所以，我們人與人之間，只要互相信賴(lài)，也能發(fā)明出美好的境界。 板書(shū)設計： 籠子四周 屋里 小桌上 "我"的窗上
五、安排作業(yè)
1、熟讀課文，練背第4-7自然段。
2、用"居然"、"情不自禁"口頭造句。
教后反思：
由于課前沒(méi)有要求學(xué)生預習，我也沒(méi)有做任何準備，所以只有依靠“靈感”了。不知怎么了，今天上課沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué)，自身都調動(dòng)不起自身的熱情來(lái)，后來(lái)才慢慢找回來(lái)。說(shuō)來(lái)還是學(xué)生幫了我。
一上課，我就請學(xué)生聽(tīng)錄音，自學(xué)課文。 “它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害他，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應。后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，‘嗒嗒’啄著(zhù)我正在寫(xiě)字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下的我的手指�！� 當學(xué)生聽(tīng)到這里時(shí)，都笑出聲來(lái)，可見(jiàn)他們已經(jīng)有體會(huì )了。從這里我想到，肢離破碎的課文講解真是要不得，有時(shí)，不預習會(huì )有更好的效果。
在課堂上，仿照孫建鋒老師，我先后提出了這些問(wèn)題：“這篇課文共有七個(gè)自然段，我相信，同學(xué)們一能讀得正確、流暢，愿意試一試嗎？” “為了更好的學(xué)習課文，請自由的、大聲的再讀課文，把不懂的問(wèn)題標出來(lái)�！� “讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，也許，你自身就能解決這些問(wèn)題�！� “教師想你們美妙的讀書(shū)聲，愿意展示一下自身嗎？” “請同學(xué)們匯報閱讀中的感受，讓我們一起分享你收獲的快樂(lè )�！� “有聲地讀書(shū)是一種交流，無(wú)聲的讀書(shū)是一種考慮，最后請同學(xué)默默地讀讀課文，來(lái)體會(huì )這只美麗聰明的小珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)與淘氣的地主�！�
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
三、教學(xué)過(guò)程：
理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的。
一、初讀全文，整體感知。
1、速讀課文，找一找課文中那句話(huà)給你留下深刻的印象？
2、出示：
“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？”
3、指名讀——齊讀。
4、這句話(huà)有什么深刻的含義呢？學(xué)了課文后，我們再來(lái)細細體會(huì )。
二、學(xué)習課文第一段。
師：朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)，三個(gè)月后有了雛兒，這個(gè)小家伙長(cháng)什么樣兒，我們去瞧一瞧。請大家默讀課文一、二、三自然段，在書(shū)上畫(huà)出描寫(xiě)雛鳥(niǎo)外形的句子。
1、出示：
“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒�！�
2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)？把它的可愛(ài)讀出來(lái)。
三、學(xué)習課文重點(diǎn)段。
1、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴(lài)我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會(huì )兒交流。
2、交流：小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……
3、出示：
“它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應�！�
“挨近”可以換什么詞語(yǔ)？哪個(gè)好？（靠近、接近）
4、指名讀，讀到這里，你有什么感覺(jué)？（害怕、膽怯、嘗試、得寸進(jìn)尺）讀好它。
5、出示：
“后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著(zhù)我正在寫(xiě)字的筆尖�！�
6、女生讀，說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì )？（膽大、完全放心）
7、出示：
“我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指�！�
8、讀了這句話(huà)，你體會(huì )到了什么？（膽子更大了，友好）
四、學(xué)習課文第五自然段。
接讀：白天，它；傍晚，它。
“扭動(dòng)”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑淘氣。
五、學(xué)習課文第六自然段。
1、最后，這小家伙居然落到我的肩上。請同學(xué)們看課文插圖，說(shuō)說(shuō)什么地方令你感動(dòng)？
2、出示：
“不一會(huì )兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著(zhù)了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！”
指名讀，評議。輕輕地讀，不要驚擾了小鳥(niǎo)的好夢(mèng)。讀了這段話(huà)，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
3、信賴(lài)是相互的，珍珠鳥(niǎo)對我如此信賴(lài)，是源于我對它的喜愛(ài)。你從課文哪些地方體會(huì )到我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)？
�。ā皳嵋粨帷�、“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它�！保�
作者對珍珠鳥(niǎo)這般喜愛(ài)，簡(jiǎn)直把它當成了自己的兒女。
六、學(xué)習課文第七自然段。
1、齊讀課文第七自然段，這是一句什么句？把這句話(huà)換個(gè)說(shuō)法，怎么說(shuō)？
2、讀三遍，這美好的境界是一種怎樣的境界呢？請你在課文插圖旁把自己的理解寫(xiě)下來(lái)。（人與鳥(niǎo)互相信任、友好相處）
3、人與鳥(niǎo)是這樣，人與人更該是這樣。
七、課文題目是“珍珠鳥(niǎo)”，除了“珍珠鳥(niǎo)”，你還可以給它起個(gè)什么題目？
附板書(shū)：
信賴(lài)
珍珠鳥(niǎo)————————我
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計5
教學(xué)設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
1.板書(shū)課題，齊讀課題。
2.播放珍珠鳥(niǎo)的視頻畫(huà)面，教師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的？
3.初讀了課文，你知道文章說(shuō)的是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)呀？
�。ǘ┢纷x課文
師：上節課，我們初讀了課文，學(xué)習了一至五自然段，大家知道了大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了，可作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者的呢？
出示自學(xué)提示：認真閱讀課文六至十六自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習有感情地朗讀。
……
師：通過(guò)朗讀這一段（第八自然段），你發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現小珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始很膽小，只敢在籠子四周活動(dòng)。
生：我也發(fā)現小珍珠鳥(niǎo)膽子很小，它害怕飛得遠了會(huì )受到傷害，所以活動(dòng)范圍很小。
師：很有見(jiàn)解。
生：我發(fā)現珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始淘氣了，它發(fā)現沒(méi)有人傷害它，沒(méi)有人管它，就膽子大了起來(lái)。
生：我從三個(gè)一會(huì )兒發(fā)現珍珠鳥(niǎo)非�；顫�，就像天真好動(dòng)的小孩子一樣，作者不會(huì )生氣的，反而很喜歡的。
師：你還能體會(huì )到作者的喜歡之情，了不起！
生：我發(fā)現珍珠鳥(niǎo)的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。
師：你看到了膽子變化的過(guò)程，有一雙敏銳的眼睛。
生：（讀第十一自然段）到這里，我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。
生：珍珠鳥(niǎo)甚至“啄”我的筆尖，可以看出珍珠鳥(niǎo)完全沒(méi)有了戒心。
生：（讀第十二自然段）我體會(huì )到作者是很喜歡珍珠鳥(niǎo)的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥(niǎo)的毛的。
生：我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥(niǎo)也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。
師：這個(gè)“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍拍學(xué)生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！
師：同學(xué)們剛才的讀書(shū)體會(huì )很深刻，都知道了小珍珠鳥(niǎo)的膽子是慢慢變大的，為什么小珍珠鳥(niǎo)的膽子會(huì )越來(lái)越大？我們知道珍珠鳥(niǎo)可是一種怕人的鳥(niǎo)啊，請四人小組展開(kāi)討論。
�。▽W(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題小組自由進(jìn)行討論）
生：是因為作者沒(méi)有傷害它。
生：小珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大是因為“我”對它的信賴(lài)，“我”對它的友好。
師：同學(xué)們，鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著(zhù)情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是哪一處？
生：我覺(jué)得文章第14自然段最讓我感動(dòng)，因為小珍珠鳥(niǎo)竟趴在作者的肩上睡著(zhù)了，這是多么感人的畫(huà)面��！
師：老師也有同感，你能有感情地朗讀一下嗎？
生感情朗讀。
師：本來(lái)很怕人的鳥(niǎo)兒，竟然趴在作者的肩上睡著(zhù)了，好美的一幅畫(huà)面！指名配樂(lè )朗讀（學(xué)生一邊感受，一邊觀(guān)察插圖）你知道作者在笑什么嗎？
生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？趴在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲！
生：作者在笑：小珍珠鳥(niǎo)，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來(lái)嗎？
生：作者在笑：這小家伙，一定作了一個(gè)好夢(mèng)！
師：作者的笑是會(huì )心的笑，是善意的笑，小珍珠鳥(niǎo)真的把我當作親密無(wú)間的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鳥(niǎo)趴在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么呢？
生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。
生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲(chóng)子吃。
師：大家的想象真精彩，從中可以看出人與鳥(niǎo)之間建立了真摯的友誼，營(yíng)造出了人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。師配樂(lè )朗讀，生感受溫馨的畫(huà)面，感人的情懷。
再次有感情地朗讀這一段。
�。ㄈ┗刈x第三至五自然段
師：看來(lái)，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變化了，我們感受到了小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了，它越來(lái)越親近“我”，信賴(lài)“我”了。透過(guò)小珍珠鳥(niǎo)的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者嗎？
生：大鳥(niǎo)也信賴(lài)作者，它們允許自己的孩子飛出籠子，與作者親近。
師：文中哪些語(yǔ)句體現出大珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)“我”？你不禁想讀一讀課文中哪些段落？默讀三至五自然段，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
……
學(xué)生朗讀所畫(huà)語(yǔ)句。
�。ㄋ模╆P(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句，體會(huì )信賴(lài)是彼此創(chuàng )造的
師：不論是大珍珠鳥(niǎo)還是小珍珠鳥(niǎo)都對“我”產(chǎn)生了信賴(lài)，但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì )對“我”產(chǎn)生信賴(lài)呢？
生：是“我”精心呵護它們的緣故。
師：畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)“我”精心呵護珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。
學(xué)生朗讀，體會(huì )“我”對鳥(niǎo)的愛(ài)。歸納出：不看――不管――不傷害――不停――不寫(xiě)。
師：你感到僅僅是珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)人嗎？
生：不是，作者也信賴(lài)珍珠鳥(niǎo)。
師：是��！作者堅信只要通過(guò)自己的精心呵護、只要自己對小鳥(niǎo)尊重、只要自己付出愛(ài)，就一定能創(chuàng )造出美好的境界！
�。ㄎ澹┩卣寡由�
師：“我”與珍珠鳥(niǎo)建立了深厚的友誼，這種信任是無(wú)價(jià)的，也是最感人的。你能用文中的一句話(huà)來(lái)表達出你此時(shí)的感觸嗎？（信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。）
師：我們要像作者一樣用自己的愛(ài)心滋潤周?chē)囊磺惺挛�，用我們的�?ài)心澆灌友誼的花朵，創(chuàng )造人世間最美好的親情，攜手共創(chuàng )美好的未來(lái)。
師：你也試著(zhù)仿照作者的這個(gè)內心感受，寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面的格言。
學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，寫(xiě)后交流。
師：（總結）是呀，信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通。信賴(lài)是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向。人與人之間應互相坦誠，互相信賴(lài)、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì )變成美好的人間�。úシ鸥枨稅�(ài)的奉獻》）
附：板書(shū)設計
21.珍珠鳥(niǎo)
信賴(lài)
珍珠鳥(niǎo)←——————→“我”
關(guān)愛(ài)
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思
一、讀書(shū)實(shí)踐，感受語(yǔ)言，在感受中學(xué)習
在本課的閱讀教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng )設了良好的自主學(xué)習情境，以學(xué)生原來(lái)的知識經(jīng)驗為基礎，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生在自悟自讀中感受閱讀樂(lè )趣。整堂課的教學(xué)始終以學(xué)生自讀自悟為本，并運用了多種形式的朗讀方式，面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習興趣很高，實(shí)現了讀中自得自悟的教學(xué)理念，另外，注意把課內課外知識有機結合，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義，使學(xué)生在學(xué)習中得到快樂(lè )，求得發(fā)展。
二、馳騁想象，個(gè)性解讀，在體驗中學(xué)習
《語(yǔ)文課程標準》提出培養學(xué)生探究性和創(chuàng )造性閱讀能力，應提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀。因此，在教學(xué)中，我提出 “作者看著(zhù)小珍珠鳥(niǎo)在笑，他在笑什么？”“小珍珠鳥(niǎo)趴在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么？”讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著(zhù)對課文的理解，對作者與小珍珠鳥(niǎo)之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時(shí)閃現充滿(mǎn)個(gè)性、智慧的語(yǔ)言，一幅溫馨的感人畫(huà)面浮現眼前，從而加深了對課文的理解。
三、創(chuàng )設自主開(kāi)放的學(xué)習氛圍
通過(guò)這堂課的教學(xué)，我也反思了自己過(guò)去對課改的理解。以前，“放”出去教的課文總擔心學(xué)生這樣學(xué)不會(huì )，那樣學(xué)不扎實(shí)，還擔心一經(jīng)“放”出去，“收”不回來(lái)怎么辦？讓學(xué)生自主學(xué)習成了一句空話(huà)。學(xué)生們花了很多時(shí)間，學(xué)得苦，學(xué)得緊，教學(xué)效果卻不好。這次嘗試，如：學(xué)習第八自然段時(shí)，提問(wèn)“你發(fā)現了什么？”學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象，回答形式多樣。使我深刻地認識到，學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng )造潛力，使他們在教學(xué)過(guò)程中展現出讓人敬重與欽佩的活力，而正是這種富有生機的活力與創(chuàng )造力，才使課堂教學(xué)連續成新的發(fā)現、新的感覺(jué)、新的收獲和新的經(jīng)驗，從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗的重要基礎。自主、開(kāi)放是語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )之源，創(chuàng )設自主合作、開(kāi)放的學(xué)習氛圍，能讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，能使閱讀課堂成為發(fā)揚學(xué)生個(gè)性的天地，這樣的課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，從而達到高效的目的。
四、情感體驗，提高認識
學(xué)生讀書(shū)后，都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)。為此，我讓學(xué)生也仿寫(xiě)一句格言來(lái)表達出此時(shí)的感觸，進(jìn)一步加深了學(xué)生對信賴(lài)的理解，在學(xué)生與文本、作者的對話(huà)中提高了道德的認識。學(xué)生有感而發(fā)，相信愛(ài)心的滋潤一定能夠創(chuàng )造出美好的境界！
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、知識與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內容。
2、過(guò)程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì )，讀中學(xué)寫(xiě)，繼續練習用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達方法，難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�
教具準備：
準備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首節奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，整體感知
1、激趣導入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們愿意和動(dòng)物交朋友嗎？老師想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友？
2、探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo)，它就是珍珠鳥(niǎo)。請大家看老師寫(xiě)課題（板書(shū)：25珍珠鳥(niǎo)）
3、略讀課文我們該怎么學(xué)習？
評：讓學(xué)生看老師板書(shū)，雖然簡(jiǎn)單，但不是形式，它對學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的影響是潛移默化的。另外，把學(xué)習的權利交給學(xué)生，略讀課文應突出的更充分。而且應在略讀課文中體現學(xué)生運用前面已有的方法來(lái)學(xué)習，所以怎么學(xué)的方法，也應該逐步建構。
4、自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。
第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(cháng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習性。）
�。ò鍟�(shū)：怕人————親近）
評：學(xué)生并不是一個(gè)知識積淀為零的容器，我們應充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì )有自己的理解，而且有的還會(huì )很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書(shū)，弘揚主體精神，但學(xué)生讀一遍書(shū)應有一遍的收獲，不能盲目而漫無(wú)目的，教師應適當引導、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，探究學(xué)習
1、對文章的某個(gè)句子的理解、文章內容等等，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？
2、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習活動(dòng)：
請你探究：
�、賱�(dòng)筆讀書(shū)：找出文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)”，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì )有這些變化？
�、谡媲椴ヒ魡T：文中有許多吸引人的描寫(xiě)，請你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
�、坌⌒∷枷爰遥赫�?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！边@句話(huà)的理解。
�、茏骷业闹娜耍鹤髡呤窃鯓影颜渲轼B(niǎo)寫(xiě)得這么可愛(ài)的？說(shuō)說(shuō)看。
3、學(xué)生自己獨立學(xué)習課文。
評：讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習，既要有學(xué)習的內容，內容最好是從學(xué)生中來(lái)，還要有學(xué)習的方式和學(xué)習的情感動(dòng)機。因此，這里對學(xué)生的質(zhì)疑疏理后，設計以上學(xué)習活動(dòng)，既抓住了學(xué)習重點(diǎn)，體現了學(xué)生的主體性，又實(shí)在可行。
三、合作交流，強化表達
1、全班交流學(xué)習活動(dòng)：請你交流自己對上述問(wèn)題的學(xué)習體會(huì )，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
2、作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？
3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)，因為信賴(lài)，變得與人親密、友好。老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，對這句話(huà)也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫(xiě)下自己對信賴(lài)一詞的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！
信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴(lài)是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴(lài)是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。
評：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習表達，在交流中感悟人與動(dòng)物的真情，領(lǐng)悟信賴(lài)美。閱讀本身是一種對話(huà)，這種對話(huà)可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者�？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書(shū)面的。
4、交流書(shū)面感受。
四、歸納積累，從讀學(xué)寫(xiě)，課外延伸
1、通過(guò)學(xué)習課文，現在你又了解了什么？
評：這里學(xué)生通過(guò)學(xué)習一定會(huì )對文章有許多新的收獲，這也是對學(xué)習過(guò)程的一個(gè)小結。
2、現在，你們愿意和動(dòng)物交朋友嗎？
3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫(xiě)一個(gè)片斷，要寫(xiě)得讓人讀了就喜愛(ài)這些珍珠鳥(niǎo)。怎么想就怎么寫(xiě)？
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計7
【自學(xué)目標】
知道珍珠鳥(niǎo)很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng )造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近。
領(lǐng)悟課文是怎么具體表達“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的意思。
有感情地朗讀課文。
【自學(xué)重點(diǎn)】
感受我們“日漸親近的情誼”。
【自學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。◣煟┻@兩天，我們又結識了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。
二、讀書(shū)學(xué)習
1、（師）請大家打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中哪些語(yǔ)句給你留下的印象最深刻：
提示：
�、盼液苌侔情_(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
�、扑�，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。
�、瞧鹣取\子周?chē)堇铩耥敗瓡?shū)架上……畫(huà)框上。
�、任也还芩�
我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )造了舒適、自由的環(huán)境，得到了它的信賴(lài)，它與我越來(lái)越親近的語(yǔ)句。
2、（師）這些語(yǔ)句給我們描繪出“我”與珍珠鳥(niǎo)一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取幾處印象最深的語(yǔ)句，連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥(niǎo)“日漸親近”的情誼？
師：日漸親近。
細讀：
�、牛◣煟┠俏覀兙拖冗M(jìn)入展現“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的語(yǔ)句”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內容，一會(huì )兒請你談?wù)劯惺堋?/p>
�。ㄌ崾荆簩W(xué)生結合鳥(niǎo)籠里、鳥(niǎo)籠外的環(huán)境談自己的感受，引導學(xué)生理解“我”對珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)、理解與尊重。）
�。◣煟┤绻憔褪巧钇渲械恼渲轼B(niǎo)，你有什么感受？
�。ㄉ⿲W(xué)生繼續談感受，教師適時(shí)引導。
�。◣熜〗Y）是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái)。
�、颇男┱Z(yǔ)句表現了小珍珠鳥(niǎo)“遠遠觀(guān)望”，文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這情景？讀相關(guān)語(yǔ)句。
�。ㄌ崾荆涸谡n文的六七自然段。）
�、悄男┱Z(yǔ)句表現了“小家伙神氣十足站在書(shū)架上” “神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們欣賞一下吧。
�。ㄌ崾荆鹤x一讀第七、八自然段。小家伙生活的多么的快樂(lè )，雖然還在遠遠的觀(guān)望，但離我越來(lái)越近了。）
�、饶闶窃趺大w會(huì )“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著(zhù)小家伙親近的情誼�！边@份親近的情誼，誰(shuí)還能結合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄌ崾荆涸谶@看似不動(dòng)聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來(lái)分享分享吧，你體會(huì )著(zhù)讀一讀。）
�。ㄌ崾荆盒〖一锔惺艿竭@份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話(huà)。）
�、捎辛诉@份信任，有一天，小家伙竟賴(lài)在我身上睡著(zhù)了。多么溫馨的畫(huà)面！讓我們靜靜地欣賞，靜靜地讀讀書(shū)中描寫(xiě)這一畫(huà)面的語(yǔ)句。
把你的感受讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
三、總結
1、（師）這是信賴(lài)創(chuàng )造的美好的境界，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時(shí)感受的理解嗎？
�。ㄌ崾荆何覟檎渲轼B(niǎo)創(chuàng )造了舒適、自由的環(huán)境，得到了它的信賴(lài)，它與我越來(lái)越親近。）
信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界！
2、學(xué)習完了這篇課文你有怎樣的感受？
�。ㄌ崾荆耗闶欠耋w會(huì )到信賴(lài)是相互的，我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )造了舒適、自由的環(huán)境，它就與我越來(lái)越親近。）
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標
1、感受作者所描寫(xiě)的人鳥(niǎo)和諧相處的美好境界，領(lǐng)悟課文主旨；
2、練習有感情地朗讀，學(xué)習揣摩精彩語(yǔ)例；
3、學(xué)會(huì )有序合作，提升對話(huà)的廣度和深度；
4、正確理解人與自然的關(guān)系，善待動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命。
二、教法和學(xué)法分析
教法分析
翻開(kāi)馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》，迎面撲來(lái)的是濃濃的人情美。作者以充滿(mǎn)愛(ài)意的筆觸，為我們精心勾勒了可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)的形象，譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌。文章按照時(shí)間順序敘述了我和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。其間，小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后簡(jiǎn)直與人融為一體，整個(gè)過(guò)程在作者筆下顯得如此細膩、動(dòng)情。不僅如此，作者更于此中開(kāi)掘出樸素而深刻的哲理：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。顯示出作者對自然、人生的摯愛(ài)，給讀者以豐富的啟迪，堪為當代散文中的精品。
本文旨遠而言近，文字淺近通俗卻又生動(dòng)形象，實(shí)在是語(yǔ)文學(xué)習的好例子。如何讓學(xué)生去感受這種語(yǔ)言美呢？最直接有效的辦法莫過(guò)于朗讀。設計中以多種形式的朗讀來(lái)品悟語(yǔ)言，尤其是扮演角色的朗讀，能通過(guò)換位思考，邊讀邊感悟人（或鳥(niǎo)）的內心世界，來(lái)淋漓盡致地展現文本中無(wú)限意蘊。這樣做恰恰符合了新課程強調學(xué)生主體地位，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式這一理念。
要透徹領(lǐng)悟其中的哲理并不容易，美好的境界如何才能營(yíng)造？信賴(lài)如何才能營(yíng)建？我的設想是在讀懂課文以后跳出課文，調動(dòng)學(xué)生曾有過(guò)的和動(dòng)物交往的經(jīng)歷，結合自己的生活體驗去比較自己（以至社會(huì )、人類(lèi)）生活中對待生命的態(tài)度，引發(fā)對人與動(dòng)物關(guān)系的思考，進(jìn)而在多層次的對話(huà)中與文本碰撞、沖突或者達成一致，并透過(guò)例子學(xué)會(huì )閱讀時(shí)思索和悟得。
學(xué)法分析
象這樣語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感細膩的佳作受到學(xué)生歡迎是無(wú)疑的，但是處理起來(lái)卻可能有失偏頗。學(xué)生往往是讀幾遍，粗知大意、略覽文旨就過(guò)去了，對其中的精華不能深究或延伸。
要解決這一問(wèn)題，首先要在朗讀上下功夫。讀有深淺之分，淺讀不過(guò)讀通、讀懂而已；深讀則要求讀出感情，讀出自己的理解。教師須在朗讀指上加以指導，讓學(xué)生沿著(zhù)疏通、理解、賞析之路，不斷提升朗讀表現力，能夠讀出文章的精彩。
開(kāi)放的新課程需要開(kāi)放的課程資源，走大語(yǔ)文之路，從生活中擷取語(yǔ)文學(xué)習的素材加以利用，不僅教師要有意為之，而且要讓學(xué)生形成習慣。關(guān)于動(dòng)物的話(huà)題學(xué)生肯定不會(huì )感到陌生。因此教學(xué)中要努力喚起學(xué)生類(lèi)似的生活經(jīng)歷，或共鳴，或反思。然后拓展開(kāi)去，思考現實(shí)生活中人與動(dòng)物種種現象，從而加深學(xué)生對文本的解讀，并在人生觀(guān)、自然觀(guān)等人文素養方面受到熏陶。
三、教學(xué)過(guò)程設計
（一）導入
導語(yǔ)：許多人小時(shí)候都有一個(gè)夢(mèng)想渴望飛翔，像小鳥(niǎo)一樣自由自在地飛翔。這堂課，就讓我們放飛想象，化作小鳥(niǎo)飛進(jìn)課堂，飛到珍珠鳥(niǎo)一起，去感悟作家馮驥才筆下人鳥(niǎo)相依的美好境界吧。
提示：這主要在于引起學(xué)生想象，為后面的情境體驗和換位思考埋下伏筆，既能激發(fā)學(xué)習興趣，又顯得自然、含蓄。
（二）感知、把握要點(diǎn)
流暢朗讀，概括要點(diǎn)。
學(xué)生：在鳥(niǎo)兒婉轉的鳴叫聲和輕柔的音樂(lè )聲自由朗讀課文，讀完后簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
提示：敘述了我與珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識、熟悉、親近，到到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程�；卮鹱⒁庹f(shuō)具體。
教師：提醒朗讀要正確、流利，培養圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)生字新詞。
提示：重點(diǎn)字詞如巢、瞅、雛、呷、細膩、垂蔓、眼瞼、眸子、斑斑駁駁、生意蔥蘢等；朗讀點(diǎn)評可從態(tài)度、技巧等方面入手，以激勵為主。
（三）體驗、領(lǐng)會(huì )主旨
選擇角色，闡述理由。
演示扮演方案
A、男生扮演作者，女生扮演珍珠鳥(niǎo)；
B、男生扮演珍珠鳥(niǎo)，女生扮演作者；
C、一二大組扮演作者，三四大組扮演珍珠鳥(niǎo)等。讓學(xué)生自由選擇并暢談理由。
提示：其實(shí)選擇哪一種方案并不重要，重要的是使學(xué)生自覺(jué)地將自我、作者和珍珠鳥(niǎo)聯(lián)系起來(lái)，加以對比、觀(guān)照，從而加深對課文的理解。選擇角色的同時(shí)也是為學(xué)生打開(kāi)一片新的天地，可以從多個(gè)角度去感知文本的魅力。
初入情境，領(lǐng)會(huì )主旨。
提示：引導學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖，領(lǐng)會(huì )信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界這句話(huà)中蘊涵的哲理。
（四）賞析、發(fā)現精彩
示范學(xué)習：選擇片段，深情試讀。
學(xué)生自選優(yōu)美片段試讀，并質(zhì)疑：請問(wèn)小作者們，他讀出了你想要表達的內心情感了嗎？請問(wèn)珍珠鳥(niǎo)，你當時(shí)是怎么想的，是這樣一種狀態(tài)嗎？
提示：學(xué)然后知不足。有感情地朗讀學(xué)生容易做到，但投入的`感情是否與當時(shí)當地的情境吻合，該用什么方式去表現，這些問(wèn)題就離不開(kāi)教師的指導了。質(zhì)疑的目的就是使學(xué)生思考朗讀中語(yǔ)速、重音、停頓的處理是否適當，進(jìn)而通過(guò)不同處理方式的對比，招到最佳朗讀表現形式。
合作學(xué)習：融入情境，讀出精彩。
學(xué)生組織成學(xué)習小組，以特定身份進(jìn)入角色，分組練習，然后在班級交流。要求朗讀者說(shuō)明這樣讀的理由，特別注意讓作者和小鳥(niǎo)的扮演者說(shuō)明當時(shí)當地的心理活動(dòng)。
提示： ① 小組合作勿流于形式，要加以引導，可作如下要求：（要求：人人參與，大膽發(fā)言。步驟：自選例子，分頭準備；組長(cháng)組織，輪流評賞；小組推薦，全班交流。） ② 不僅要比誰(shuí)讀得美，更要比誰(shuí)的理由充足，通過(guò)讓扮演者說(shuō)明心理活動(dòng)的方式，可以幫助師生理解為什么在這里要這樣讀的原因，從而提高在語(yǔ)境中選擇朗讀方式，運用朗讀技巧等綜合性朗讀能力。
（五）拓展、感悟生命
聯(lián)系自我，思考我與動(dòng)物的關(guān)系。
問(wèn)題演示：聯(lián)系你所扮演的角色，實(shí)事求是地談?wù)勀愕南敕ǎ篈、如果把這對珍珠鳥(niǎo)交給你來(lái)養，你會(huì )怎樣對待它們？B、如果你是珍珠鳥(niǎo)，真的愿意做作者家中的那一只雛鳥(niǎo)嗎？
學(xué)生思考、討論、交流。
提示：兩個(gè)話(huà)題都是開(kāi)放的，從不同的角度、以不同的角色來(lái)闡述往往會(huì )有截然不同的答案。例如問(wèn)題B：說(shuō)愿意，有道理，因為人鳥(niǎo)之間相互依存，共享溫馨，能不羨慕嗎？說(shuō)不愿意，也有道理，真正屬于鳥(niǎo)兒的自由在大自然中，囚籠中的信賴(lài)，是不平等的。要讓學(xué)生自由地闡述，并采取角色互換和相互對話(huà)等方式將討論引向深入，用自己的體驗豐富課文主旨的內涵。
放眼社會(huì )，思索人與自然的關(guān)系。
圖片演示：A、盜獵者瘋狂捕殺藏羚羊，藏北高原上橫尸遍野的景象。B、動(dòng)物保護者為保護瀕危物種，只身在非洲艱苦的環(huán)境中工作。
提示：把現實(shí)生活中人與自然相處的眾生相擺出來(lái)，師生一起去思考人與自然該如何共處，甚至可以擴展到對生命的認識、對自由的理解等，從而在對話(huà)交流中提升學(xué)生的人文素養。
（六）總結
可以多方面進(jìn)行。從內容方面總結，可以回顧文章的特色或主旨；從學(xué)法方面總結，可以強調以自己獨立的眼光去解讀文本，從中發(fā)現有價(jià)值的學(xué)習素材，甚至于挑戰權威，尋瑕找疵；還可以從學(xué)習體驗、感悟等方面入手。
四、教學(xué)活動(dòng)片段（略）
五、教學(xué)設計反思
1、取舍之間。作為教師，能多層面去解讀文本，有自己的閱讀體驗是件好事。有了這樣的基礎，才能實(shí)現新課程倡導的從教教材向用教材教的轉變。那么，對課文的處理究竟怎樣做才算是恰當的呢？答案是明確的，要利于學(xué)生語(yǔ)文素養的提高，能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以此來(lái)觀(guān)照《珍珠鳥(niǎo)》，會(huì )發(fā)現文章描繪細膩，語(yǔ)言傳情，結構精致，感悟深刻，無(wú)論形式或內容都可圈可點(diǎn)。倘若只抓住人對鳥(niǎo)的不平等，認為作者是在欣賞囚禁，是不可能產(chǎn)生真正的信賴(lài)的等等，似乎就有點(diǎn)求全責備、吹毛求疵了。面對文本，首先是傾聽(tīng)，然后才有反思；首先是尊重，然后才是批駁。否則，一味地否定經(jīng)典文章的價(jià)值，本身就是不尊重人的表現，是人文精神缺失的表現。這樣做對學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。本課在教學(xué)設計中，破與立的關(guān)系處理得比較好，做到取其精華，為我所用。
2、體驗和對話(huà)。課堂教學(xué)中師生角色定位和關(guān)系處理往往關(guān)系到教學(xué)的成敗，因為教的方式左右著(zhù)學(xué)的方式。本設計中教師通過(guò)體驗學(xué)習和對話(huà)教學(xué)，使學(xué)生嘗試以自主、合作、探究的方式開(kāi)展學(xué)習，取得了成功。先說(shuō)體驗。類(lèi)似于本文作者的經(jīng)歷學(xué)生們大多有過(guò)，通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗，學(xué)生們對文字形成更為鮮活、生動(dòng)的形象。輔以角色扮演，實(shí)現融情于文，文我兩忘，在這樣的狀態(tài)下，自主、合作、探究的學(xué)習方式已不再是教師的要求而是學(xué)生自覺(jué)的選擇了。再說(shuō)對話(huà)。本課中的對話(huà)是網(wǎng)絡(luò )式的。它一改單向交流的模式，實(shí)現了多層次、互動(dòng)式交流。既有師、生、文本之間的對話(huà)，也有養鳥(niǎo)人、珍珠鳥(niǎo)和讀者間的對話(huà)。由于學(xué)生的多重角色，一會(huì )兒他可以讀者身份去質(zhì)疑作者，一會(huì )兒又可以小鳥(niǎo)的身份與養鳥(niǎo)人溝通，因而使對話(huà)層次豐富，角度搖弋。課堂也因此而多姿多彩，情趣盎然。
3、因為拓展而精彩。設計中的拓展極有層次，由作者的經(jīng)歷聯(lián)系到自我的體驗，進(jìn)而引入對社會(huì )的思考。這里的每一步，不僅是范圍在擴大，而且也在提升學(xué)生的思維品質(zhì)，向更深、更廣的方向前進(jìn)。課堂教學(xué)因此顯得更豐厚，有立體感。由于注意學(xué)生的生活體驗，引入社會(huì )萬(wàn)象，也使教學(xué)的人文關(guān)懷更為強烈。但是這種人文因素沒(méi)有貼標簽的感覺(jué)，是自然而然依附于言語(yǔ)教學(xué)本身。所以說(shuō)，本設計在工具性和人文性之間，找到了一個(gè)合適的鏈接點(diǎn)。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計9
學(xué)習目標：
1、學(xué)習本課9個(gè)生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語(yǔ)“伏案”“信賴(lài)”等。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理請文章脈絡(luò )，把握課文的主要內容。
重點(diǎn)：
學(xué)習本課9個(gè)生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語(yǔ)“伏案”“信賴(lài)”等。
難點(diǎn)：
理請文章脈絡(luò )，把握課文的主要內容。
輔助環(huán)節：
一、激趣導入。
今天老師給大家介紹一個(gè)新朋友，請看大屏幕。（課件出示珍珠鳥(niǎo)圖片）簡(jiǎn)介珍珠鳥(niǎo)，這節課我們跟隨馮驥才先生的文字走進(jìn)《珍珠鳥(niǎo)》這一課，看看作家馮驥才筆下的珍珠鳥(niǎo)。
二、出示目標：
1、學(xué)習本課9個(gè)生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語(yǔ)“伏案”“信賴(lài)”等。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理請文章脈絡(luò )，把握課文的主要內容。
三、出示自學(xué)提綱：（課件出示）
1、請同學(xué)們自讀課文。在文中圈出本課生字，查字典學(xué)習。
2、再讀課文，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、再次自讀課文，標出自然段，難讀的句子多讀幾遍。
先學(xué)環(huán)節：
四、學(xué)生根據自學(xué)提綱學(xué)習。
后教環(huán)節：
出示“竹籠、一卷干草、垂蔓蒙蓋”三組詞語(yǔ)。
講解：wàn（名詞）juǎn（動(dòng)詞）
蔓卷
Màn（動(dòng)詞）juàn（名詞）
1、在練習本上書(shū)寫(xiě)本課生字。
2、wàn（）juǎn（）long（）
蔓卷籠
Màn（）juàn（）lǒng（）
板書(shū)設計：
珍珠鳥(niǎo)
wàn（名詞）juǎn（動(dòng)詞）
蔓卷
Màn（動(dòng)詞）juàn（名詞）文章
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1.學(xué)習“柜、扭、賴(lài)”等生字新詞，讀準多音字“卷、蒙、蔓”的讀音，能正確、流利地朗讀課文。
2.理清文章脈絡(luò )，能連貫地說(shuō)出課文的主要內容。
3.講讀課文第一段，體會(huì )“我”對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，設置懸念
同學(xué)們你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?鳥(niǎo)不僅有漂亮的羽毛，悅耳的歌聲，還能幫我們消滅無(wú)數的害蟲(chóng)，更為大自然增添了無(wú)限生機和活力，所以自古鳥(niǎo)就成了人們的朋友。
1.同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家馮驥才寫(xiě)的一篇文章《珍珠鳥(niǎo)》。(師板書(shū)珍珠鳥(niǎo))讀好題目�？戳诉@名字，有什么問(wèn)題?
趕快讀課文吧?把課文讀正確讀通順，讀得不順暢的句子多讀兩遍。
二、初讀課文，解決字詞
1.讀讀生字詞。自由朗讀課文。
分小節指讀課文，要求邊跟讀邊想，每小節寫(xiě)了什么?可以選用課文中的主要詞句來(lái)概括。教師幫助概括。
2.隨機正音和解詞。學(xué)生交流(字義：蔓、細膩、伏案、信賴(lài)。字形：卷、柜。相機指導句子朗讀。第四小節范讀幾句。)
3.描紅。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
1.我們解決了部分的生字詞，我們還要弄清課文的條理，請同學(xué)們再次瀏覽課文，看看課文寫(xiě)了幾只珍珠鳥(niǎo)呢?(三只，一對和它們的雛兒)
2.課文哪幾小節寫(xiě)的是一對珍珠鳥(niǎo)?(1-2)。(板書(shū)：安家)
3.課文哪些地方寫(xiě)了可愛(ài)的雛兒?(3-6)(板書(shū)：外形、活動(dòng))
4. 最后寫(xiě)了什么?小結文章內容，給學(xué)生思考時(shí)間，先寫(xiě)------再寫(xiě)------最后寫(xiě)------
相機板書(shū):安家 外形活動(dòng) 感悟
珍珠鳥(niǎo)到底什么樣子，找出寫(xiě)它樣子讀一讀，這是雛的樣子，你覺(jué)得雛怎樣?說(shuō)說(shuō)它的可愛(ài)之處，(顏色和體形)把感受讀出來(lái)。
(1)聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到了那只可愛(ài)的小家伙。雛長(cháng)得可愛(ài)，作者也寫(xiě)得有條理，出示句子，請學(xué)生再來(lái)讀一讀，指導寫(xiě)作順序。那大珍珠鳥(niǎo)什么樣子，看圖，說(shuō)說(shuō)它媽媽的樣子。(圖片文字)你覺(jué)得它的外形怎樣?讀出自己的感受來(lái)，它的樣子你明白了什么?
四、講讀第一段，悟喜愛(ài)之情
1.讓我們趕緊來(lái)看看課文的第一部分吧。自由讀讀1、2兩小節，這兩小節寫(xiě)了什么呢?(朋友送“我”珍珠鳥(niǎo)，“我”為它們做巢)
這是一個(gè)怎樣的巢?
(1)為什么說(shuō)它是一個(gè)舒適而又溫暖的巢呢?(一卷干草就像------)你從哪里讀出來(lái)了?交流。
(2)為什么又說(shuō)它是個(gè)安全的巢呢?交流。
作者給它們安排了溫暖、舒適、安全的巢，可見(jiàn)------(喜愛(ài))
4、難怪作者一開(kāi)始就說(shuō)：
(1)“真好!朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)�！�(出示句子)
(2)師：老師想把這個(gè)句子改一改，同桌倆一人一句讀讀看，你覺(jué)得有什么不一樣?(出示：“朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)，真好!)同桌練讀。
表?yè)P學(xué)生，“真棒!你把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái)了�！睂W(xué)生仿句“真高興!老師今天上課重重地表?yè)P了我�！闭垖W(xué)生再來(lái)讀好這句話(huà)，讀出作者的喜愛(ài)之情。
(3)指導讀好第一部分。
創(chuàng )境留白：暖暖的陽(yáng)光穿過(guò)吊蘭綠蔓的縫隙，舒適安全的巢里傳來(lái)聲聲清脆的鳥(niǎo)鳴，美好在這里，溫馨在這里，和諧在這里。下節課，讓我們去尋覓“我”和小家伙之間更美好的故事吧!(板書(shū)“我”——小家伙)
五、布置作業(yè)
1.完成書(shū)后描紅。
2.完成習字冊。
3.試著(zhù)有感情地朗讀課文。
教后反思：
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。
本節課我在教學(xué)中努力地體現著(zhù)我對情境教學(xué)的理解和運用。
課堂中我借助多媒體呈現珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)形象，借助一盆造型很美的吊蘭創(chuàng )設了一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)境，在課堂中我從談為什么喜歡鳥(niǎo)，引發(fā)學(xué)生的生活體驗，激起學(xué)生學(xué)習的興趣讓學(xué)生在好奇和一種美的感受中進(jìn)入文本。
但這并不就等于是情境教學(xué)，情境教學(xué)法的一個(gè)本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感，以此推動(dòng)學(xué)生認知活動(dòng)的進(jìn)行。如果不能激發(fā)學(xué)生情感，這只能是一種演示法，是一中冷冰冰的智力操作。
在理解“蔓、細膩、伏案、信賴(lài)”等詞時(shí)我這樣處理：“蔓”的理解直接觀(guān)察實(shí)物吊蘭，“細膩”的理解通過(guò)學(xué)生去觸摸不同的衣物等感知，“伏案”的理解借助于插圖來(lái)描述，“信賴(lài)”則可以用拆分組詞的方法理解------我想這不同的解詞方法，都緊密聯(lián)系學(xué)生已有的認知水平，借助生活體驗，激起學(xué)生新的情感體驗，獲得新的知識。
在對課文的賞析中，我借助珍珠鳥(niǎo)的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察、描述、朗讀，再運用，循序漸進(jìn)，使學(xué)生不但了解了寫(xiě)動(dòng)物外形的一般方法，而且體會(huì )到了作者怎樣寫(xiě)出對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
珍珠鳥(niǎo)的“家”既安全又舒適，我引導學(xué)生借助于實(shí)物，和課文的具體描述來(lái)體會(huì )，讓學(xué)生聯(lián)系生活想象，那“一卷干草”成了海綿，席夢(mèng)思，那吊蘭成了它們的掩體，它們可以躲在后面窺探著(zhù)你，它們一家快樂(lè )地生活著(zhù)-----
最后我呈現了一張珍珠鳥(niǎo)的“全家�！钡漠�(huà)面，并以一段生動(dòng)抒情的描述激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步想了解珍珠鳥(niǎo)的情感。
生動(dòng)的語(yǔ)言描繪、具體的生活感受、畫(huà)面的欣賞、實(shí)物的演示------把我們的教學(xué)設計充分地建立在學(xué)生的情感激發(fā)這個(gè)點(diǎn)上，喚起學(xué)生的激情，產(chǎn)生新的感受，獲得新的認知，這就是我對情境教學(xué)的理解。
這節課也引發(fā)了我許多思考，通過(guò)課題組老師的評課，我對我的教學(xué)有了更新更深的認識：
1、學(xué)法滲透意識強，要更具體地滲透在實(shí)踐中，使學(xué)生形成能力。
2、對生字詞的學(xué)習從音形義上指導有實(shí)效，可以作適當的拓展。
3、課堂中學(xué)生有練說(shuō)的機會(huì )，但不能僅停留在這樣的要求上，要形成學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，必須安排動(dòng)筆的時(shí)間，這樣訓練更有實(shí)效性。
4、課堂教學(xué)的環(huán)節可多推敲，力求高效整合。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
�。�、正確認讀１３個(gè)生字，積累新詞。
�。�、自讀課文，按“照料→親近→道理”的提示分段，概括段意及主要內容。
�。�、讀懂課文內容，從人鳥(niǎo)相互親近的變化過(guò)程理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識珍珠鳥(niǎo)與“我”從害怕到親近、信賴(lài)的過(guò)程，并感受作者的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
�。�、整體初讀課文，掌握字詞，理清寫(xiě)作思路，概括主要內容。
�。�、以“珍珠鳥(niǎo)是一種（ ）的鳥(niǎo)”為話(huà)題，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的印象。
�。�、研讀１～７自然段，體會(huì )珍珠鳥(niǎo)“怕人”的特點(diǎn)及作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情：
我（安家、喂養）→喜愛(ài)。
珍珠鳥(niǎo)→怕人。
�。�、研讀８～１３自然段，感悟“我”與珍珠鳥(niǎo)相互親近的過(guò)程，領(lǐng)悟“人與鳥(niǎo)相互信賴(lài)能創(chuàng )造美好境界”的道理：
親近→親密→親昵。
�。ㄏ嗷バ刨�(lài)，創(chuàng )造美好境界。）
�。�、指導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“信賴(lài)創(chuàng )造美好境界”的含義。
�。�、轉換遷移，訓練運用。
【學(xué)案】
一、學(xué)習提綱
�。�、讀通讀順課文，自學(xué)生字、新詞：
�、� 讀準字音：
垂蔓、蔥蘢、雛兒、眸子。
�、� “信賴(lài)”的意思（ ）。
�。�、按“照料→親近→道理”的提示把課文分成三段。這篇文章主要寫(xiě)了（ ）的事。
�。�、默讀課文１～７自然段。珍珠鳥(niǎo)是一種（ ）的鳥(niǎo)，從課文哪些句子體會(huì )到的。
�。�、自讀課文８～１３自然段�！拔摇迸c珍珠鳥(niǎo)是怎樣相互親近直到相互信賴(lài)的？你從中領(lǐng)悟到什么道理？
�。�、聯(lián)系生活實(shí)際讀說(shuō)說(shuō)生活中“信賴(lài)創(chuàng )造美好境界”的事嗎？
二、練習提綱
�。�、摘錄、背誦文中精美片斷。
�。�、以《信賴(lài)創(chuàng )造奇跡》為題寫(xiě)一件生活中的特別事。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課生字，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì )“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界.”這句話(huà).
2.找出文章描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)特點(diǎn)的句子，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情.
3.有感情地朗讀課文，體會(huì )作者自然流暢的語(yǔ)言風(fēng)格，輕柔細膩的筆調，學(xué)習品賞語(yǔ)言，背誦自己喜歡的段落.
4.了解珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，體會(huì )作者所要表達的人與動(dòng)物、人與自然和諧融洽的關(guān)系，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情.
教學(xué)重點(diǎn)
指導學(xué)生理解課文內容，體會(huì )作者表達的愛(ài)自然、愛(ài)生活的思想 感情.
教學(xué)難點(diǎn)
理解以“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”作結尾的含義和作用.
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一. 引入
1.鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從古到今，鳥(niǎo)，這個(gè)大自然的精靈是那樣深受人們的喜愛(ài)，古人寫(xiě)樂(lè )不少詩(shī)歌來(lái)贊美鳥(niǎo)兒，誰(shuí)能給我們來(lái)兩句.(生答)
2.鳥(niǎo)兒是春天的使者，是快樂(lè )的精靈，深受人們的喜愛(ài).不過(guò)，也許因為人類(lèi)對它們傷害得太多，所以，鳥(niǎo)在人面前生行性膽小，心存戒備.人和鳥(niǎo)之間，怎樣才能建立一種和諧相處，相互信賴(lài)的關(guān)系呢?我們學(xué)習樂(lè )課文<<珍珠鳥(niǎo)>>后，相信你會(huì )從中得到啟發(fā).
3 齊讀課題.看了課題，你想知道寫(xiě)什么?
二 .初讀，整體感知.
1.自瀆課文，要求讀準字音，讀通句子，思考:課文主要寫(xiě)了什么?
2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想:你讀懂了什么?再和同桌交流.
3匯報.
三. 精讀，理解課文.
1. 朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)后，我是怎樣對待它們的?請朗讀1---3自然段，用----勾出，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受.
2.匯報.
3.帶著(zhù)自己的理解讀讀句子.
4. 我對珍珠鳥(niǎo)倍加關(guān)心和愛(ài)護，它們跟我的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?用﹏勾出.
5.由于我的關(guān)心愛(ài)護，三個(gè)月后，兩只大鳥(niǎo)生了一只小珍珠鳥(niǎo)，它是什么樣子的？
6.多可愛(ài)的雛兒啊，讀出你的感受來(lái)。（女生齊讀）
7.有人說(shuō)，珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，那這只小家伙怕我嗎？你從哪些句子可以看出它不怕我？請用══勾出后，讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，從這些句子中你感受到什么，和同桌交流。
8.匯報，朗讀品味。
9.字里行間都充滿(mǎn)了作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，請同學(xué)們帶著(zhù)這種感情讀讀自己喜歡的部分。
10.大家想想 ，我的一舉一動(dòng)帶給珍珠鳥(niǎo)的是什么？珍珠鳥(niǎo)給我帶來(lái)的又是什么？
11.此時(shí)，作者再也抑制不住內心的激動(dòng)，把一時(shí)的感動(dòng)流瀉于筆尖，齊讀最后一句話(huà)，思考：
a. 你怎么理解這句話(huà)？
b. 作者說(shuō)的僅僅是人與鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？他還包括了誰(shuí)與誰(shuí)的信任？
四.拓展延伸
1.同學(xué)們，當我們目睹怕人的珍珠鳥(niǎo)伏眠于作者的肩頭時(shí)，我們的心靈進(jìn)入了一個(gè)美好的境界，人鳥(niǎo)相依相親，和諧自然，在作者的心中，珍珠鳥(niǎo)不是玩物，而是一個(gè)平等的生命，“我”用愛(ài)心贏(yíng)得了珍珠鳥(niǎo)對我的信賴(lài)，讓我們發(fā)自?xún)刃牡卦僮x這句話(huà)。
2.多么法人深省的句子啊，我們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)，創(chuàng )造屬于我們的名句，用“誠信”“奮斗”等語(yǔ)句仿寫(xiě)名句“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”。
例：誠信，往往創(chuàng )造出和諧的人際關(guān)系。
奮斗，往往是實(shí)現理想的階梯。
五.總結
同學(xué)們，動(dòng)物是人類(lèi)的伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩，生意盎然，最后，我想用一句話(huà)與大家共勉：生命如此美麗，請善待和珍愛(ài)我們身邊的一切生命。
六.板書(shū)
珍珠鳥(niǎo)
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計13
課前：整理收集小學(xué)教材關(guān)于“鳥(niǎo)”的課文插圖，引導學(xué)生感悟人鳥(niǎo)和諧的美妙畫(huà)面。
一、復習導入
�。�、音樂(lè )背景（停頓３０秒左右），引讀課文：
真好！……
�。ń處煱凳緦W(xué)生打開(kāi)課本，可引讀或范讀課文１～２自然段，同時(shí)出示舒適而溫暖的巢。）
�。�、過(guò)渡：
作者為珍珠鳥(niǎo)精心設計了這個(gè)舒適而又溫暖的巢，告訴大家一個(gè)好消息，三個(gè)月后，這對珍珠鳥(niǎo)有了他們的雛兒！聽(tīng)，你聽(tīng)到什么了？（尖細而又嬌嫩的鳴叫）那么，你們想知道這只小珍珠鳥(niǎo)是什么樣子嗎？
二、引導對比，點(diǎn)出問(wèn)題
�。�、請同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)樣子的句子，再讀一讀，這是一只怎樣的珍珠鳥(niǎo)？先畫(huà)再讀最后說(shuō)：
一學(xué)生反饋。
�。ㄗx──說(shuō)：可愛(ài)）
好！你能讀出它的可愛(ài)嗎？指名讀。
我從你的讀書(shū)聲中，還體會(huì )到了，你非常？
�。ㄏ矚g珍珠鳥(niǎo)。）
你能讀出你的喜愛(ài)嗎？再指名讀。
你喜歡，其實(shí)作者更喜歡！讓我們一起來(lái)，讀出這只小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)和你們對它的喜愛(ài)！
�。R讀。）
出示句子：“瞧，多么像它的……球兒�！�
�。�、但是，有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。它的膽子很�。�
再讀課文第３自然段，哪句話(huà)寫(xiě)出了它的膽��？
出示句子：
過(guò)不多久，忽然又一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。
再讀讀這句話(huà)，哪個(gè)詞看出它的膽小了？
�。ㄌ�。）
范讀，指名讀好這句話(huà)，師：多么膽小的珍珠鳥(niǎo)呀！
�。�、但是，隨著(zhù)這只珍珠鳥(niǎo)逐漸長(cháng)大，看，我們的眼前出現了這樣一幅畫(huà)面：
�。ǔ鍪荆簳�(shū)中插圖。）
你看到了？學(xué)生口頭語(yǔ)言表達插圖內容。
師引讀：對！這一天，……
�。ǔ鍪荆赫n文第６自然段。）
�。�、落到我的肩上、趴在我的肩上睡著(zhù)了、還不停地咂嘴，而我們剛剛還在說(shuō)，它……
�。êε�、膽�。�
出示（兩句話(huà)）：
過(guò)不多久……探出來(lái)。
不一會(huì )兒……做夢(mèng)呢。
讀到這，你有怎樣的疑問(wèn)？
生：珍珠鳥(niǎo)怎么不怕我了？珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步步向我靠近的？……
�。ㄗ⒁獯鸢傅牟晃ㄒ恍�，只要意思正確就可以，可以選擇兩至三個(gè)學(xué)生說(shuō)。）
師：是呀，我也想知道，珍珠鳥(niǎo)是如何一步步向我靠近的呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文的第４自然段。
三、品悟
�。�、自由讀第四自然段，提醒大家特別關(guān)注表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)：
反饋詞語(yǔ)：起先 隨后 漸漸的 后來(lái)
�。ɑ脽羝合鄼C加點(diǎn)。）
�。�、師直接讀：
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。
�。ㄖ浮爸弧�。）
誰(shuí)能像老師這樣讀？（一個(gè)）──其余同學(xué)仔細聽(tīng)，這個(gè)“只”讓你感受到什么？（再指名讀）──感受到什么了？
反饋：活動(dòng)的范圍小，還很害怕，距離我遠遠的，似乎已有什么風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì )躲進(jìn)籠子里……
好，讓我們一起來(lái)讀：起先，……
�。�、引讀：
隨后……
自己再去讀一讀，看看能不能像我們剛才一樣，抓住一些關(guān)鍵詞，去體會(huì )體會(huì )。
反饋：屋里飛來(lái)飛去──活動(dòng)范圍變大。
�。硞�(gè)“一會(huì )兒”──淘氣，可愛(ài)，調皮。
�。ㄆ鋵�(shí)這個(gè)特點(diǎn)句子里還有一個(gè)詞可以看出來(lái)呢？──神氣十足。）
指名讀，讀出小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、淘氣、調皮！
師：此時(shí)此刻，我們似乎看到了這只可愛(ài)的小家伙就在屋里（引背），注意，這時(shí)候的作者可不像你們這樣，他可能在？
�。ㄉ豪^續寫(xiě)字、笑瞇瞇的看著(zhù)他……）
對，正是由于作者絕對不會(huì )去打擾它，它在一步步向我靠近，瞧：漸漸地，它膽子大了……
�。�、引讀：
漸漸地，它膽子大了……反應。
師：用我們剛才的方法，圈畫(huà)一些關(guān)鍵詞，看看自己能夠從中讀懂什么？
反饋：
越來(lái)越近：先、然后、再。
想一想：作者我會(huì )有什么反應呢？
�。ㄎ⑿χ�(zhù)看看它、繼續寫(xiě)作、不打擾它喝茶、用目光和它打招呼……）
正是因為我從不去驚擾它，它也越來(lái)越相信我了，讓我們再讀一讀這段話(huà)。
�。�、過(guò)渡：
后來(lái)，它完全放心了，索性……
師：自由讀最后兩句，注意圈畫(huà)。
問(wèn)：從這些圈畫(huà)的詞語(yǔ)中你讀懂了什么？
反饋：索性、啄、撫一撫、友好。
�。B(niǎo)對人的放心，人對鳥(niǎo)的喜愛(ài)。）
師小結：沒(méi)有作者的友好，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的友好！沒(méi)有作者的寬容，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的自由！沒(méi)有作者的關(guān)愛(ài)，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的信任！
�。�、小結：
你看它，起先只在……（活動(dòng)范圍很�。�，隨后……（活動(dòng)范圍逐漸變大），漸漸地竟然落到了…，蹦到了…（范圍更大了，距離我也越來(lái)越近了），后來(lái)，索性啄我的……（距離我更近了）
其實(shí)，拉近得不僅僅是珍珠鳥(niǎo)和我的空間距離，更重要的是……
�。ū舜诵呐c心的靠近。）
讓我們完整地讀一讀這一段，再次感受我與珍珠鳥(niǎo)心靈的逐漸靠近。齊讀。
看著(zhù)老師給你的提示，自己試著(zhù)背一背。
出示：
起先，這小家伙只在 ，隨后 ，一會(huì )兒 ，一會(huì )兒 ，一會(huì )兒 。漸漸地 ，竟然 。它先是 ，見(jiàn)我 ，便 ，然后 ， ，再偏過(guò)臉 。后來(lái) ， ，索性 ， 。我用手 ，它 ，反而 。
�。�、過(guò)渡：
如今，珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)把我當成他的朋友了！引讀：白天……傍晚……此時(shí)的珍珠鳥(niǎo)和作者已經(jīng)──難舍難分了！
小家伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來(lái)越深厚的感情，直到有一天，
指名讀：
這小家伙竟趴在我的肩上睡著(zhù)了……做夢(mèng)呢！
�。ń處熓种复司湓�(huà)。）
再次出現幻燈片：第六自然段。
你有沒(méi)有在誰(shuí)的懷里睡得這么熟這么香過(guò)？為什么睡得這么香？
生：媽媽的懷里（溫暖的懷抱，安全的港灣，保護神……）
此時(shí)，小鳥(niǎo)把我的肩膀當成了？（溫暖的家、安全的港灣、我已經(jīng)成了它的保護神……）因為信任，所以依賴(lài)！
師：輕點(diǎn)！別打擾它，我們一起來(lái)讀一讀：不一會(huì )兒……
�。�、好一幅人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)卷！好一片溫馨和諧的美好境界！
師讀，出示：
信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？
看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……
�。▽W(xué)生。）
看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……
�。▽W(xué)生。）
看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，每個(gè)人都會(huì )不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴(lài)，一定能……
�。ㄒx。）
四、總結
其實(shí)，不僅僅在人與動(dòng)物之間需要信賴(lài)，人與人之間也需要？哪怕是動(dòng)物與動(dòng)物之間也需要？正是因為有了這份信賴(lài)，才創(chuàng )造了這美好的境界。
出示：幻燈，背景音樂(lè )。
師煽情：看著(zhù)這一幅幅和諧的畫(huà)面，相信在場(chǎng)的每一個(gè)人都已經(jīng)把信賴(lài)深深銘記，讓我們共同創(chuàng )造出更加美好的境界。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計14
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)要求：
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。
2．繼續練習用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)準備：
1．預習課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
2．準備珍珠鳥(niǎo)一只。
一．導入
新課。
1．哪些小朋友家里養了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2．老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？
二．自讀課文，整體感知課文內容。
1．朗讀課文（表?yè)P采用默讀方式的學(xué)生）
2．說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容。
三．質(zhì)疑。
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
�。槭裁催@只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話(huà)是什么意思？）
四．根據導讀交流討論，理解課文內容。
1．出示導讀要求。
認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì )發(fā)生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
2．以學(xué)習小組的形式討論研究。
3．交流討論。
�。�1）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細體會(huì )交流，指導朗讀。
�。�2）為什么會(huì )發(fā)生這些變化？
�。�3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導朗讀。
a.當朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
b.三個(gè)月后這一對珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對它更是疼愛(ài)有加，把它當作了一個(gè)活潑調皮的小孩，稱(chēng)它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？
�。ǖ谝淮危鹤髡邔λ^(guān)察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì )“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對作者非常信賴(lài)，把他的肩頭當成最安全的地方。）
4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內心感受和我們是一樣的：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
5．你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？
五．作業(yè)。
1．從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話(huà)。
�。�1）溫暖舒適的巢（2）可愛(ài)的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥(niǎo)相依圖
2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
板書(shū)：
25．珍珠鳥(niǎo)
怕人的鳥(niǎo)——親近人——信賴(lài)人
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。
2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。
2、理解含義深刻的句子。
課前準備：
1、預習課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
2、制作課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、哪些小朋友家里養了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？
二、自讀課文，整體感知課文內容。
1、朗讀課文（表?yè)P采用默讀方式的學(xué)生）
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容。
三、質(zhì)疑。
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
�。槭裁催@只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話(huà)是什么意思？）
四、根據導讀交流討論，理解課文內容。
1、出示導讀要求。
認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì )發(fā)生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
2、以學(xué)習小組的形式討論研究。
3、交流討論。
�。�1）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細體會(huì )交流，指導朗讀。
�。�2）為什么會(huì )發(fā)生這些變化？
�。�3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導朗讀。
a、當朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
b、三個(gè)月后這一對珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對它更是疼愛(ài)有加，把它當作了一個(gè)活潑調皮的小孩，稱(chēng)它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？
�。ǖ谝淮危鹤髡邔λ^(guān)察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì )“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對作者非常信賴(lài)，把他的肩頭當成最安全的地方。）
4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內心感受和我們是一樣的：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？
五、作業(yè)。
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話(huà)。
�。�1）溫暖舒適的巢
�。�2）可愛(ài)的小紅嘴
�。�3）淘氣的小家伙
�。�4）人鳥(niǎo)相依圖
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
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