檢閱教學(xué)設計(15篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編整理的檢閱教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
檢閱教學(xué)設計1
課前的滴思考：
《檢閱》一文重寫(xiě)了兒童隊員準備檢閱的事，以及檢閱時(shí)的情景，閱讀文本時(shí)，我仔細研究了課文的人文性，因為只有找準了課文的基，學(xué)中才能采用相應的學(xué)策略。俗話(huà)說(shuō)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！比绾未_定文本的人文性是學(xué)目標的定位之一。這篇課文對文本意義的領(lǐng)悟可以是把握在“關(guān)注殘疾人就應該給他們和普通人同樣的機會(huì )”。但顯然這是一個(gè)較低層次的解讀。要升華檢閱的價(jià)值，預測達到的效果是在學(xué)生的腦海中建構起這不僅僅是一次普普通通的隊列隊形的檢閱，也是一次人性的檢閱，更是一次人生的檢閱。這似乎對于一個(gè)三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)又難以理解。研究中我發(fā)現了文本本身存在的問(wèn)題，這篇文章的主人公是誰(shuí)？從篇幅看應該是兒童隊員，但從內在中分析應該是博萊克，因為，一切問(wèn)題都是圍繞著(zhù)他展開(kāi)的。但是，文章寫(xiě)博萊克的文字只有短短的一個(gè)自然段，幾十個(gè)字。兒童隊員在討論博萊克的問(wèn)題，卻沒(méi)有博萊克參加。于是，我意識到了這里面存在著(zhù)一個(gè)很明顯的“主人公缺失”的問(wèn)題。博萊克的命運操縱在兒童隊員們的手中，自己卻沒(méi)有絲毫的決定自己做什么怎么做的權利，也許博萊克不愿意參加。大家的做法也會(huì )讓人理解成這是博萊克的同情甚至是憐憫，這些問(wèn)題的提出，讓學(xué)生產(chǎn)生了另外一種思考的方式，生成了一種全新的思想，那就是：別人強加給我，要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的權力，也同樣有拒絕的權力。到這里，對殘疾人的尊重就不只局限于給他和正常人平等參與的機會(huì )了，還在于尊重他的思想，尊重他的選擇。這顯然是大家對博萊克的不尊重。這是作為一名閱讀者對文本進(jìn)行的批判。三年級的學(xué)生也是無(wú)法落實(shí)這一步的。經(jīng)過(guò)再三思考，最終我把文本的落腳放在了對博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神的體會(huì )和兒童隊員們那顆善良、友愛(ài)美好的心靈的感悟。
目標定位：
1．能根據課文展開(kāi)豐富的想象，并能補充課文的留白。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3．感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護，以及博萊克自尊自強的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)設計思路與理念：
1．為落實(shí)學(xué)目標，首先整堂課有一條明顯的知識鏈。即如何引導學(xué)生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們那顆善良、友愛(ài)美好的心靈。因而學(xué)中，我緊緊抓住兩句話(huà)：這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話(huà)貫穿了整堂課。也可以說(shuō)這兩句話(huà)像一根線(xiàn)把課堂的幾個(gè)環(huán)節串連在了一起。學(xué)中分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神；二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛(ài)美好的心靈的感悟。
2．注重感悟方式，提高感悟實(shí)效。學(xué)策略的選擇一切為學(xué)目標的達成服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們、那顆善良、友愛(ài)美好的心靈，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：一是讓學(xué)生想像博萊克在訓練過(guò)程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價(jià)；二是讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊員對話(huà)，在與文本、師生、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神。三是通過(guò)挖掘（）課文的空白，在平等對話(huà)的基礎調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，讓他們去想像思考，從而獲得情感的共鳴。因而我設計了以下問(wèn)題：“如果你是兒童隊員中的一員，你會(huì )怎么處理呢?為什么?”“同學(xué)們，你們碰到過(guò)類(lèi)似博萊克這樣的事嗎?”“同學(xué)們，你們想想，腿有殘疾的博萊克是不是更需要大家的鼓勵和信任呢?那么時(shí)的你會(huì )怎樣處理博萊克這件事呢?”四是讀寫(xiě)結合。讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)的方式把自己的情感表達出來(lái)，達到情感的升華。
3．以讀為本，讀悟結合。曾有育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“朗讀是語(yǔ)文課的靈魂，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課。本節課我也在努力實(shí)踐這一句話(huà)。整堂課我就是通過(guò)不斷反復朗讀“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話(huà)貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎引導朗讀。同時(shí)結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，今天的課例無(wú)論成敗，我想只要會(huì )給大家帶來(lái)一些啟示就足以，我們要堅信只有自己努力過(guò)并為之而付出過(guò)，我們新課程的探索之路才會(huì )越走越好！
檢閱教學(xué)設計2
《檢閱》是人教版三年級下第四組的一篇精讀課文，圍繞本組專(zhuān)題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
教學(xué)目標
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“俱樂(lè )部、鴉雀無(wú)聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀(guān)眾、糾正、淹沒(méi)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護，以及博萊克自尊自強的個(gè)性品質(zhì)。
4、積累課文中好的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內容，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護，以及博萊克自尊自強的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)準備：掛圖ppt課件識字卡片
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)導入新課
同學(xué)們，你們知道什么是檢閱嗎？（出示插圖）今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場(chǎng)面。許多的游行隊伍在這一天接受?chē)翌I(lǐng)導人、外國貴賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。對每一位波蘭人來(lái)說(shuō)，這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線(xiàn)移到這一隊正走過(guò)主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現了什么特別的地方?(學(xué)生自由說(shuō))就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。
二、自學(xué)課文整體感知
1、把課文讀正確、讀流利。
2、認讀生字。
3、思考：課文寫(xiě)了隊員們的什么事?
三、檢查自學(xué)匯報交流
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。
3、匯報交流思考的問(wèn)題。
小組間交流；課文寫(xiě)了什么事?
四、認讀生字指導書(shū)寫(xiě)
1、進(jìn)一步認讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導：
“博、羨、慕”三個(gè)字，要注意字的結構，擺放勻稱(chēng)�！安弊笮∮掖�，“羨、慕”上小下大。
“席”的筆順；“截”的筆順。
五、布置作業(yè)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
俱樂(lè )部博士鴉雀無(wú)聲截肢隊伍沉默局面真棒羨慕主席臺觀(guān)眾糾正
第二課時(shí)
一、復習導入直奔主題
上一節課，我們知道課文講了一件什么事？這節課讓我們走進(jìn)美麗的國家波蘭，先讓我們一起去看看，那里正在舉行的國慶檢閱的場(chǎng)景，好嗎？（多媒體演示檢閱場(chǎng)景）
老師激情演說(shuō)：看，國慶節到了。多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海！樓房上彩旗飄揚！主席臺上站滿(mǎn)了國家領(lǐng)導人和外國貴賓。
步兵過(guò)去了，炮兵過(guò)去了，青年組織的隊伍也通過(guò)了主席臺�，F在輪到兒童隊員了。
讓我們把視線(xiàn)集中到這些兒童隊員身上，你發(fā)現了什么？
�。ㄉ河幸粋�(gè)小男孩拄著(zhù)拐杖在走。走得很認真。他們的隊伍走得很整齊，和正常人一樣。）
兒童隊員的這次檢閱成功了嗎？從文中哪里知道？
二、研讀課文，體會(huì )感悟
�。ㄕn件出示）
“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀(guān)眾說(shuō)。
“這些不伙子真棒！”另一名觀(guān)眾糾正說(shuō)。
1、研讀1－9段，體會(huì )“這些小伙子真棒”
�。�1）抽生讀這兩句話(huà)，其他同學(xué)認真聽(tīng)一聽(tīng)，看能發(fā)現什么？
�。�2）思考：觀(guān)眾為什么要糾正說(shuō)這些小伙子真棒呢？這些小伙子到底哪里棒呢？請同學(xué)們自由讀1——9自然段，去尋找答案。（讓我聽(tīng)到你們美妙的聲音）
A、匯報交流：為什么說(shuō)他們棒？（引導學(xué)生回答下列問(wèn)題）
一開(kāi)始的時(shí)候關(guān)于要不要博萊克參加檢閱，大家是什么態(tài)度？
你從哪兒體會(huì )到兒童隊員們不想讓他去，左右為難呢？請快速默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。
�。ㄖ攸c(diǎn)引導：誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口、棘手的事、鴉雀無(wú)聲、非常難辦、5個(gè)問(wèn)號）
B、交流找到的句子：你從哪里感受到隊員們很為難，哪句話(huà)體會(huì )到兒童隊員左右為難？
�。ǔ鍪菊n件）一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來(lái)，還有重要的事情需要商量，但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。
�。�3）、進(jìn)一步思考：
A、為什么誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口，他們不愿開(kāi)口說(shuō)什么？既然是重要的事情為什么不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢？大家這個(gè)時(shí)候的表情是怎樣的呢？
�。ǔ鍪菊n件）“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦”
B、棘手是什么意思，棘手的事非常難辦的事情到底是什么？（博萊克左腿截肢了，怎么參加檢閱）
C、那如果讓左腳截肢靠拄拐走路的博來(lái)克參加檢閱可能會(huì )發(fā)生什么事，如果不讓他參加，讓他一個(gè)人在家休息，那又會(huì )怎樣？
�。ǔ鍪菊n件）俱樂(lè )部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦，因為博來(lái)克左腳截肢了，現在靠拄拐走路。
D、這個(gè)鴉雀無(wú)聲，是什么意思？說(shuō)明了什么？（大家不知道該怎么說(shuō)，到底讓不讓他去？）
�。�4）說(shuō)內心想法。
這個(gè)鴉雀無(wú)聲，表面看是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，其實(shí)大家心里正在做著(zhù)激烈的思想斗爭，讓我們發(fā)揮想象，讓隊員們說(shuō)出鴉雀無(wú)聲背后真正的想法吧！他們這個(gè)時(shí)候可能會(huì )在心里說(shuō)什么，怎么說(shuō)？（生自由說(shuō)，老師評價(jià)）
�。�5）抓住五個(gè)問(wèn)號提問(wèn)。
�。ㄕn件出示）這一段連著(zhù)有幾個(gè)問(wèn)號？這么多的問(wèn)號說(shuō)明了什么？大家問(wèn)什么鴉雀無(wú)聲？隊長(cháng)有什么想法？結果怎樣？
�。�6）為什么棒
現在你知道這些隊員們?yōu)槭裁窗袅藛�？（雖然他們知道博萊克截肢了，參加檢閱可能會(huì )影響整個(gè)隊伍，可是他們最后還是決定要讓他參加檢閱。）
看到這樣的場(chǎng)景，讓人們怎能不發(fā)自?xún)刃牡恼f(shuō)：這些小伙子真棒�。ㄖ干x）讓我們發(fā)自?xún)刃牡恼f(shuō)：（齊讀）
2、研讀10－16段，體味“這個(gè)小伙子真棒”
�。�1）試想一下，博萊克知道隊員們要讓他參加檢閱，而且讓他站在第一排，會(huì )怎么想呢？
�、俚谝环N：他會(huì )很感動(dòng)，會(huì )努力練習不讓整隊丟臉。
�、诘诙N：他會(huì )害怕，不想參加。
當隊員們過(guò)來(lái)拉著(zhù)他的手，鼓勵他，告訴他跌倒了也沒(méi)關(guān)系。一起和他說(shuō)：他是集體的一員，他不參加大家也不想參加的時(shí)候，他又會(huì )怎么想呢？做為一名殘疾人害怕，不敢參加這是最正常的現象，可是博來(lái)克最后有沒(méi)有參加？而且走的怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
(2)隨機引導
★找動(dòng)作。
你覺(jué)得他表現的怎么樣呢？你從哪里，從哪幾些詞語(yǔ)能看出博萊克走得特別認真，走得特別好？你能找出他的動(dòng)作嗎？（保持一致，目視右方，睜著(zhù)大眼睛望）
你能把他的表現用朗讀展示出來(lái)嗎？（再指生讀自信）
★找自信。
看看這副圖，博來(lái)克有沒(méi)有因為自己是一個(gè)殘疾人而覺(jué)得很丟臉，很不好意思，很害怕呢？看看圖上的他，從哪里看出來(lái)他不會(huì )。從他抬起頭，挺直腰，睜著(zhù)大眼睛望都可以感受到他不僅不會(huì )自卑，而且還非常的[板書(shū)：自信]
★師小結：
臺上一分功，臺下十年功。能走的這么好，與他平時(shí)的訓練是分不開(kāi)的。透過(guò)這個(gè)鏡頭，你仿佛看到了什么？靜靜地想一想。你仿佛看到他平時(shí)訓練的時(shí)候是怎樣的，他在大家休息的時(shí)候都在干什么？大家回家的時(shí)候都在干什么？……這無(wú)數次的跌倒，這無(wú)數的汗水，這無(wú)數的淚珠，都是為了證明自己能像正常人一樣參加檢閱。這是一個(gè)多么堅強的孩子呀。[板書(shū)：自強]
你真棒：
這么隆重的國慶檢閱，如果沒(méi)有隊長(cháng)的提議，就不會(huì )有隊伍中這個(gè)雄赳赳、氣昂昂的博來(lái)克，所以我們可以說(shuō)：隊長(cháng)————你真棒。
如果沒(méi)有隊員們的支持，也不會(huì )有這個(gè)自信、自強的博來(lái)克，所以我們可以說(shuō)；隊員們------你真棒。
所以這時(shí)候，有一名觀(guān)眾糾正說(shuō)：這些小伙子真棒！
三、拓展延伸升華情感
�。�1）出示一些圖片：殘疾人（如失明、聾啞人、斷手、腿殘）
�。�2）此時(shí)此刻，你們想對這些殘疾人說(shuō)些什么？
�。�3）你想對健康的人說(shuō)些什么？
�。�4）總結：聽(tīng)了你們的話(huà)語(yǔ)，讓我再一次被感動(dòng)了。同學(xué)們，讓我們在平時(shí)的生活中，伸出彼此的雙手，去尊重、關(guān)愛(ài)身邊的殘疾人，用我們的愛(ài)心去營(yíng)造這美麗的世界，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)！
四、布置作業(yè)體驗感情
1、有感情朗讀課文
2、檢閱結束后，請以博萊克的身份寫(xiě)一篇日記。
板書(shū)設計
檢閱
博萊克自信自強
真棒
隊員們尊重關(guān)愛(ài)
檢閱教學(xué)設計3
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )人５個(gè)生字，理解“鴉雀無(wú)聲、截肢”等詞語(yǔ)的意思。
�。�、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
�。�、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護，以及博萊克自尊、自強的個(gè)性。
【學(xué)習過(guò)程】
一、錄象揭題
�。�、小朋友，每年國慶節，很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時(shí)候，部隊首長(cháng)、國家領(lǐng)導人、甚至外國貴賓都會(huì )觀(guān)看部隊隊伍和群眾隊伍。
�。�、瞧，這是我們中國的檢閱儀式。（看閱兵式錄象）
�。�、看了剛才的錄象，畫(huà)面中的軍人、部隊給你留下了什么印象？
�。�、今天，我們要去波蘭首都華沙看一場(chǎng)特殊的檢閱儀式。（出示課題）
二、初讀課文，了解大意
�。�、自由讀課文，把課文讀正確。
�。�、同桌讀課文。討論課文主要內容：波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節的（ ）儀式上，讓?zhuān)? ）的博萊克走在（ ）。游行時(shí)，他們的隊伍得到了觀(guān)眾的一致（ ）。
�。�、指名說(shuō)。
�。�、讀了課文，你感覺(jué)課文中向我們描述的這次檢閱和我們剛才錄象中看到的檢閱有什么不一樣？
三、學(xué)習課文第１２段：博萊克的表現
�。�、你瞧，這就是博萊克，他在隊伍中，表現怎么樣？
�。�、看看書(shū)上是怎么寫(xiě)博萊克的。指導朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。（自由讀、指名讀講評、男女讀、全體站起來(lái)讀。）
�。�、看到博萊克的表現，你想怎么夸他？出示：這個(gè)小伙子真棒�。ㄗx一讀）
�。�、那為什么有的觀(guān)眾說(shuō)：這些小伙子真棒�。R讀）
四、學(xué)習課文第２～９段
�。�、這些小伙子更棒的表現是在檢閱儀式之前。我們一起去了解一下檢閱之前的情況吧。請小朋友自由讀課文２～９段，思考：檢閱儀式之前，這些小伙子在討論一件什么事？
�。�、指名回答。（他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閱儀式？）
�。�、該不該讓博萊克去，為什么要討論呢？分析：
如果讓他去，______________________。
如果不讓他去，____________________。
�。�、大家覺(jué)得非常為難。課文中也可以具體看出同學(xué)們?yōu)殡y的樣子。請你們讀讀課文第３～６段，找出表現同學(xué)們很為難的詞句。
�。�、四人小組交流：你找了哪些句子？
�。�、全班匯報：誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口。（怕傷害了博萊克）
終于（終于有一個(gè)人開(kāi)口了，但是也沒(méi)有解決問(wèn)題）
鴉雀無(wú)聲（表面上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，其實(shí)心里呢？）
第６段中連續６個(gè)問(wèn)號。指導讀出為難、猶豫不決的心情。
�。�、這么為難、這么難辦的事，稱(chēng)為（ ）的事？（板書(shū)：棘手）
�。�、這么難辦的事最后解決了嗎？怎么解決的呀？再次看圖。再次朗讀第12段。怪不得，博萊克那么努力地表現自己。此時(shí)，他在想什么呀？
�。�、是呀，能讓博萊克有機會(huì )參加這么重大的活動(dòng)的是他的同學(xué)們，能讓博萊克這么有自信地站在游行隊伍中的是他的同學(xué)們。這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學(xué)，這些小伙子真棒�。ɡ首x句子）
五、小結
這次檢閱，不但檢閱了小朋友整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。
檢閱教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
知識與能力：有感情的朗讀課文，理解課文內容。
過(guò)程與方法：以讀促悟，以讀引寫(xiě)，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際和閱讀中的經(jīng)驗發(fā)表自己的見(jiàn)解。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )文章表達的思想感情，從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和關(guān)愛(ài)，以及博萊克自尊自強的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內容，在閱讀中體會(huì )人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。 難點(diǎn)：體會(huì )關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。
課前準備：
1、字詞卡片。
2、與課文插圖一樣的掛圖或錄像片。
第一課時(shí)
一、情境導入
1、播放中國國慶節，黨和國家領(lǐng)導人及外國貴賓檢閱群眾(特別是少年兒童)游行隊伍的場(chǎng)面。
2、體會(huì )“檢閱”一詞的意思（板書(shū)“檢閱”）。
3、出示課文教學(xué)掛圖。畫(huà)外音：這是發(fā)生在波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場(chǎng)面，一隊少年兒童正經(jīng)過(guò)主席臺前。
4、請你仔細觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。
二、學(xué)生自由讀課文，感知內容
1、把課文讀正確、流利。
2、認讀生字。
3、思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事?
4、小組交流。
三、全班交流匯報
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。
3、匯報交流思考的問(wèn)題：課文寫(xiě)了什么事?
小結：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會(huì )傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢?故事的結果我們已經(jīng)知道了。下節課我們來(lái)討論孩子們棒在哪兒，好嗎?
四、書(shū)寫(xiě)生字
1、進(jìn)一步認讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導：
“博”“羨”“慕”三個(gè)字，要注意字的結構，擺放勻稱(chēng)�！安弊笮∮掖�，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“截”。
4、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
俱樂(lè )部 博士 鴉雀無(wú)聲 截肢 隊伍 沉默 局面 真棒 羨慕 主席臺 觀(guān)眾 糾正
第二課時(shí)
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
一、圍繞重點(diǎn)，讀書(shū)討論，感情朗讀：
1、投影出示兩句話(huà)：“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀(guān)眾說(shuō)�！斑@些小伙子真棒!”另一名觀(guān)眾說(shuō)。指名讀這兩句話(huà)。
2、討論：觀(guān)眾為什么這樣說(shuō)?
(1)自讀課文找找理由，參與小組的討論。
(2)以小組為單位參與全班的討論。
△說(shuō)博萊克棒，是因為他是個(gè)殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。指導讀出博萊克的“棒”(課文第12自然段)。
△說(shuō)這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護著(zhù)他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。指導讀課文第7、8、9自然段，讀出孩子們真心地為他人著(zhù)想的做法，體會(huì )他們美好的心靈。
3、練習有感情地朗讀全文。
二、激情總結，引導寫(xiě)話(huà)
1、總結。讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話(huà)要說(shuō)，對嗎?
2、任選一個(gè)內容，寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話(huà)。
(1)博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道：??(請替他把日記寫(xiě)下來(lái))。
(2)看著(zhù)隊伍中的博萊克，我想對他說(shuō)：??
3、交流小練筆，評價(jià)修改。
板書(shū)：
博萊克自尊 自強
真棒
少年兒童 尊重 關(guān)心
《檢閱》說(shuō)課稿
孫立新
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專(zhuān)題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
2、教學(xué)目標：
知識目標：有感情的朗讀課文，理解課文內容。
情感目標：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )文章表達的思想感情，從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和關(guān)愛(ài)，以及博萊克自尊自強的個(gè)性品質(zhì)。
技能目標：以讀促悟，以讀引寫(xiě)，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際和閱讀中的經(jīng)驗發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內容，在閱讀中體會(huì )人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。 難點(diǎn)：體會(huì )關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。
二、說(shuō)教學(xué)設計理念：
1、抓住重要主線(xiàn)，貫穿整個(gè)課堂。讓整堂課有一條明顯的知識鏈，體現語(yǔ)文課的整體性。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話(huà)：“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話(huà)貫穿了整堂課。讓這兩句話(huà)像一根線(xiàn)把課堂的幾個(gè)環(huán)節串連在了一起。
2、注重感悟方式，提高感悟實(shí)效。教學(xué)策略的選擇是為教學(xué)目標的達成服務(wù)的。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的自信、自強和兒童隊員們那顆善良、美好的心靈，我設計了多樣化的感悟方式：一是讓學(xué)生了解檢閱的盛大場(chǎng)面，明白到博萊克不得不做到與隊伍保持一致。二是想像博萊克在訓練的場(chǎng)面，明白做到與隊伍保持一致不容易；三是讓學(xué)生走進(jìn)故事，充分與兒童隊員對話(huà)，在與文本、師生、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神。四是以寫(xiě)的方式讓學(xué)生延續自己的情感。
3、以讀為本，讀悟結合。曾有教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“朗讀是語(yǔ)文課的靈魂，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課�！北竟澱n我將會(huì )努力實(shí)踐這一句話(huà)。整堂課我會(huì )在不同感悟的基礎上引導朗讀，調動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。
三、說(shuō)教法和學(xué)法：
1、情境感悟法：創(chuàng )設情境，引導轉換角色，換位思考。切身體會(huì )博萊克訓練的艱辛，兒童隊員的思想掙扎，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位。
2、朗讀體會(huì )法：簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節，扣住關(guān)鍵句，指導學(xué)生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì )人物的形象。
3、讀寫(xiě)結合法：在閱讀感悟文本的基礎上，創(chuàng )設情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，強化表達能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┯螒驅�，鞏固舊知。
聽(tīng)寫(xiě)本課的詞語(yǔ)。既能鞏固了第一課時(shí)的字詞
�。ǘ┣榫掣惺�，作好鋪墊。
播放我國國慶節黨和國家領(lǐng)導人檢閱游行隊伍的場(chǎng)面，感受檢閱的要求之高和隊伍的整齊劃一。從而為學(xué)生感悟博萊克在檢閱中的表現之棒作好鋪墊。
�。ㄈ┩ㄗx全文，整體感知 。
自讀課文，要求學(xué)生邊讀邊思考課文講了一件什么事？緊接著(zhù)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括課
文的主要內容。這樣既了解是學(xué)生對文本的理解程度，也給了學(xué)生一次歸納能力的訓練機會(huì )。
�。ㄋ模┚芳氉x，感悟人物。
這一環(huán)節我分兩步走：
1、深入文本，感悟“這個(gè)小伙子真棒！” 的深層含義。
此環(huán)節主要是讓學(xué)生立足文本，讀中感悟。先找到文中描寫(xiě)博萊克在檢閱中表現出色的語(yǔ)句，課文的第12段，并有感情地朗讀。 接著(zhù)我讓學(xué)生了解到國慶檢閱的場(chǎng)面之盛大，觀(guān)眾之多，朗讀10和13自然段，理解博萊克的表現必須要做到與其他隊員保持一致。最后就是走出文本，想象隱藏在文字背后的博萊克訓練的鏡頭。 讓學(xué)生明白到博萊克的出色表現要比常人付出更多的努力，切身體會(huì )到博萊克身殘志堅精神魅力，有了這種深層的理解和感受，那么對句子：這個(gè)小伙子真棒！ 的理解就水到渠成了，朗讀也就不成問(wèn)題了。
2、重現畫(huà)面，感悟“這些小伙子真棒!” 的深層含義。
這個(gè)環(huán)節，我先讓學(xué)生默讀課文2—9自然段，初步感知俱樂(lè )部開(kāi)會(huì )的情形。接著(zhù)我把兒童隊員的會(huì )議重現課堂，以老師為主導，學(xué)生為主體，讓學(xué)生以?xún)和爢T的身份重演會(huì )議的全過(guò)程，在充分的交流反饋中感悟兒童隊員的思想斗爭。以讀為本，設計多次的朗讀訓練，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。充分體會(huì )兒童隊員從矛盾到堅定的心路歷程。深刻理解到“這些小伙子真棒!”的人文思想。
�。ㄎ澹┳x寫(xiě)結合，升華情感。（小練筆）
課文學(xué)到這里，我相信博萊克自信自強的精神和兒童隊員美好的心靈一定觸動(dòng)了每個(gè)學(xué)生，所以我希望在平等對話(huà)的基礎上再次調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，讓他們去想象思考，從而獲得情感的共鳴。讓學(xué)生的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫(xiě)結合，在寫(xiě)中積淀語(yǔ)言，在寫(xiě)中升華情感。充分體現語(yǔ)文人文性與工具性的.統一。因此安排了以下兩個(gè)小練筆讓學(xué)生選擇：
�。�1）看著(zhù)隊伍中的博萊克和隊員們，我想說(shuō):“??”
�。�2）博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道：“??“（請替他把日記寫(xiě)下來(lái)。）
五、說(shuō)板書(shū)設計：
14 檢閱
棒！
尊重關(guān)愛(ài)
博萊克 -------------------------------- 兒童隊員
自信自強
移情體驗，練筆中升華感悟
——《檢閱》教學(xué)反思
《檢閱》一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節來(lái)臨之際，作出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學(xué)生理解課文內容，在閱讀中體會(huì )任務(wù)心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學(xué)習的重點(diǎn)。對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，我讓學(xué)生看了“60周年國慶的大閱兵”，讓學(xué)生對檢閱有了直觀(guān)的感受，也做了深入的了解。在第一課時(shí)的教學(xué)中對課文有一個(gè)整體的把握和了解，另外讓學(xué)生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱，對博萊克的情況也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便），這樣為第二課時(shí)對課文的深入理解有了很好的鋪墊。因為體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義是本課的難點(diǎn)。因此為了能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì )兒童隊員的高尚品質(zhì)，我在第二課時(shí)的教學(xué)中緊緊圍饒為什么觀(guān)眾說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”，又說(shuō)“這些小伙子真棒”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)移情體驗、大膽想象來(lái)體會(huì )兒童隊員的心理，從而感受人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中我發(fā)現對于觀(guān)眾為什么說(shuō)“這些小伙子真棒”的確是一個(gè)難點(diǎn)，我花了比較多的時(shí)間讓學(xué)生體會(huì )兒童隊員在做決定時(shí)的矛盾心理來(lái)理解“這些小伙子”對殘疾孩子的信任與關(guān)愛(ài)。我以下幾點(diǎn)是我本堂課比較成功的地方：
一、創(chuàng )設情境，引導質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習的興趣
在導入本課時(shí)，通過(guò)教師富有感染力的語(yǔ)言描述“各位觀(guān)眾，現在像大家走來(lái)的是兒童隊員�？�，走在隊伍第一排的是??看到這樣的情境你想說(shuō)什么”為學(xué)生創(chuàng )設形象的情境，為了使學(xué)生產(chǎn)生與觀(guān)眾情感的共鳴。學(xué)生就說(shuō)：“這個(gè)小伙子真勇敢！他拄著(zhù)拐杖都走那么好！”“這個(gè)小伙子走得真認真”。的確孩子們也都把目光集中到了這個(gè)小伙子身上，而當時(shí)在場(chǎng)的觀(guān)眾也把目光都集中到了這位小伙子身上。通過(guò)這一情境的創(chuàng )設，學(xué)生也就更能體會(huì )觀(guān)眾們當時(shí)的感受了，但是很明顯在這里孩子們還不能體會(huì )到“這些小伙子真棒！”因此當出示觀(guān)眾的話(huà)時(shí)，學(xué)生就有了這樣的問(wèn)題：“為什么觀(guān)眾不僅僅說(shuō)‘這個(gè)小伙子棒’還說(shuō)‘這些小伙子棒’？”“為什么觀(guān)眾要說(shuō)‘這些小伙子真棒’？”這些問(wèn)題集中到一點(diǎn)就是學(xué)生對這些小伙子棒在哪里還不明白。于是我就把觀(guān)眾的話(huà)寫(xiě)在了黑板上，告訴學(xué)生這是我們這節課研究的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習的積極性就這樣很好的調動(dòng)起來(lái)了。
二、大膽想象，移情體驗，感受人物的心理
在讓學(xué)生體會(huì )“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)大膽想象、移情體驗、感情朗讀來(lái)體會(huì )人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)到“為什么說(shuō)這個(gè)小伙子真棒”時(shí)，就讓學(xué)生讀12自然段，說(shuō)說(shuō)博萊克棒在哪里？有的同學(xué)說(shuō)：“他雖然拄著(zhù)拐杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢�！蔽荫R上讓這位學(xué)生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這里面好幾個(gè)同學(xué)都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會(huì )博萊克的堅強與勇敢，我還創(chuàng )設了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：“臺上一分鐘，臺下十年功，看著(zhù)博萊克此時(shí)精神的樣子，你仿佛看到了什么？”學(xué)生的思路一下子開(kāi)闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅持練習”；“他摔倒了，但還是堅強地爬起來(lái)”；“他比其他的兒童隊員練得更刻苦，更認真”??通過(guò)這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會(huì )到了博萊克的堅強與自信，體會(huì )到他真的很棒。
在理解“這些小伙子”棒在哪里時(shí)，主要通過(guò)讓學(xué)生感受那討論時(shí)兒童隊員矛盾的心理。有一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“這些小伙子棒是因為他們也走得整齊�！笨梢�(jiàn)學(xué)生的感受還不夠深入，于是我就追問(wèn)：“難道觀(guān)眾這么說(shuō)，僅僅是因為他們走得整齊嗎？”于是又有同學(xué)說(shuō)是因為他們做出了一個(gè)大膽地決定：讓博萊克一個(gè)拄拐的男孩走在隊伍的第一排。我就讓學(xué)生研讀兒童隊員討論的部分，想一想他們作出這個(gè)決定容易嗎？從哪里感受到做這個(gè)決定不容易？
篇三：檢閱教案及反思
14、檢閱
孟馮馬小學(xué)王成麗
教學(xué)目標：
1、知識目標： 會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確的讀寫(xiě)“俱樂(lè )部、鴉雀無(wú)聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀(guān)眾、糾正、淹沒(méi)”等詞語(yǔ)。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、情感目標：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護，以及博萊克的自尊自強的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內容，在閱讀中體會(huì )人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì )關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。
教學(xué)方法：情景導入法、引導法、探究法。
課前準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、展示中國60周年國慶節，海陸空三軍接受檢閱的圖片。
2、體會(huì )“檢閱”一詞的意思（板書(shū)“檢閱”）。
3、今天我們來(lái)學(xué)習發(fā)生在波蘭的一次檢閱。（波蘭，正式國名
波蘭共和國，首都華沙，位于歐洲大陸的正中心。）
4、這是發(fā)生在波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場(chǎng)面，一隊少年
兒童正經(jīng)過(guò)主席臺前。
5、請你仔細觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
二、學(xué)生自讀課文，感知內容。
1、自讀課文，讀準生字和詞語(yǔ)。
2、課文一共有幾自然段？在課文中用序號標出。
3、課文分三部分；
第一部分：（ ）自然段交代了事情發(fā)生的時(shí)間和背景。
第二部分：（ ）—（ ）自然段寫(xiě)隊員們商量一件“棘手的
事”。
第三部分：（ ）—（ ）自然段寫(xiě)國慶節那天兒童隊員 參
加檢閱的情景。
三、全班交流匯報
1、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀生字和詞語(yǔ)。
四、理請課文思路。
1、課文共有（ ）個(gè)自然段。
2、第一部分：（ ）自然段交代了事情發(fā)生的時(shí)間和背景。
第二部分：（ ）—（ ）自然段寫(xiě)隊員們商量一件“棘
手的事”。
第三部分：（ ）—（ ）自然段寫(xiě)國慶節那天兒童隊員
參加檢閱的情景。
五、圍繞重點(diǎn)，有感情朗讀，理解課文
1、讀第2—9自然段。討論：“一件棘手的事”指什么事？為什
么說(shuō)是一件很重要、很棘手的事？為什么誰(shuí)都不愿第一個(gè)開(kāi)口說(shuō)的這
件事?(著(zhù)重引導體會(huì )孩子們當時(shí)的心理)
2、俱樂(lè )部里討論博萊克參加檢閱這一問(wèn)題時(shí)，一共有 種意
見(jiàn)，分別是
? ；
? ；
? ；
?
? 你贊成，因
為 。
? 小結：多么善良的孩子們呀！
3、當檢閱輪到兒童隊員時(shí)，觀(guān)眾的表情是。從可以看出觀(guān)眾對他們稱(chēng)贊不
己。
4、故事的結果我們已經(jīng)知道了，檢閱時(shí)受到大家的稱(chēng)贊——“真
棒�！毕旅嫖覀儊�(lái)討論孩子們棒在哪兒，好嗎?
背鍪玖驕浠埃骸罷飧魴』鎰?wù)T姘!”一名觀(guān)眾說(shuō)。
“這些小伙子真棒!”另一名觀(guān)眾說(shuō)。
“這個(gè)小伙子真棒！”中的“這個(gè)小伙子”指的
是 �！� 這些小伙子真棒！”中的“這些小伙子”
又指的是。這兩句話(huà)中哪些稱(chēng)贊是相同的： ，
但前一個(gè)指，而后一個(gè)
指。
六、總結
這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。
七、課外拓展
布置作業(yè)：任選一個(gè)內容，寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話(huà)。
�、� 看著(zhù)隊伍中的博萊克和隊員們,我想對他們說(shuō):“??”
[2] 博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)到“??”（請替他把日記寫(xiě)下來(lái)。）
八、板書(shū)設計：
14.檢閱
背景——歡慶國慶節
如何安排博萊克
準備檢
閱尊重、愛(ài)護
把他放在第一排
檢閱教學(xué)設計5
設計理念：
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的隊伍獲得大家的一致喝彩。
課文作者的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細致描述了兩個(gè)場(chǎng)景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節那天，兒童隊員參加檢閱的情景。通過(guò)教學(xué)，要培養學(xué)生自尊自強的精神，懂得尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權利，認識到這才是正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)目標：
1.會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“俱樂(lè )部、鴉雀無(wú)聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀(guān)眾、糾正、淹沒(méi)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3.感受大家對殘疾人博萊克的尊重和保護，學(xué)習兒童隊員及博萊克自尊自強、團結友愛(ài)的品質(zhì)。
4.積累課文中好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀中體會(huì )人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )課文中“這個(gè)孩子真棒”、“這些孩子真棒”等語(yǔ)句的深層含義，知道這兩句話(huà)起到了突出中心，深化主題的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，創(chuàng )設“檢閱”的情境
1.導入課題：同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)國慶節“檢閱”的場(chǎng)面或電視錄像嗎？
2.揭示課題：（多媒體出示波蘭首都華沙國慶節檢閱的一幕幕生動(dòng)畫(huà)面）這是什么場(chǎng)面？你觀(guān)看過(guò)嗎？現在你看了有什么感受？（板書(shū)課題）
學(xué)生齊讀課題，教師啟發(fā)：讀了課題，又觀(guān)看了“檢閱”的錄像，你最想知道什么？
讓我們一起去讀課文，了解兒童隊員們是怎樣決定讓拄拐的博萊克去參加國慶節檢閱，檢閱隊伍怎樣通過(guò)主席臺，博萊克和隊員們獲得觀(guān)眾怎樣的贊嘆。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)多媒體的輔助，拉近了課文與學(xué)生實(shí)際感受的距離，激起閱讀期待，為學(xué)好課文打下基礎。）
二、初讀課文，感受兒童隊員的大膽決定
1.聽(tīng)課文朗讀錄音，邊聽(tīng)邊看插圖，再由學(xué)生分組讀課文。
2.讓學(xué)生認讀“俱、博、鴉、截、伍、默、局、棒、羨、慕、禁、席、眾、糾”等生字。
3.指名認讀“俱樂(lè )部、鴉雀無(wú)聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀(guān)眾、糾正、淹沒(méi)”等詞語(yǔ)。
4.讀下列句子，并體會(huì )句子的意思：
�。�1）“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？”
�。�2）“勸他不去？要不把他放在隊尾……誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”
�。�3）“太棒了……第一排走著(zhù)一名拄拐的兒童隊員�！�
�。�4）“在隊伍的第一排……睜著(zhù)大眼睛望著(zhù)檢閱臺�！�
�。�5）“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”
�。ㄔO計意圖：通過(guò)認讀生字新詞，掃清閱讀障礙；再通過(guò)聽(tīng)課文朗讀錄音，看課文插圖，閱讀課文，理解重點(diǎn)句子的含義，對課文贊美兒童隊員自尊自強的可貴品質(zhì)有總體感知，為精讀課文鋪平道路。）
三、精讀感悟，體會(huì )“自尊自強”的真諦
1.指導學(xué)生讀第1~3自然段，教師提出問(wèn)題：波蘭一所學(xué)校的兒童隊員要參加首都華沙慶祝國慶的“檢閱”，大家商量一件什么事？（討論參加國慶檢閱的重要事）
2.指導學(xué)生表情朗讀第4~6自然段，在學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的基礎上提出思考問(wèn)題：
大家開(kāi)始不愿意第一個(gè)開(kāi)口，后來(lái)一個(gè)隊員提出什么問(wèn)題？大家是怎么想的，心里有什么矛盾？（怎樣勸博萊克不要參加，“要不把他放在隊尾……誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”）
3.學(xué)生齊讀第7~9自然段，啟發(fā)學(xué)生思考：隊長(cháng)做出什么提議？大家是否贊成？（隊長(cháng)提議，心情非常激動(dòng)；隊員稱(chēng)贊提議“太棒了”，打消一切顧慮。）
4.分組讀第10~13自然段，小組討論，質(zhì)疑問(wèn)難，教師歸納出以下問(wèn)題：
�。�1）哪些句子是對國慶節的場(chǎng)面描寫(xiě)？
�。�2）博萊克和隊員們是怎樣接受檢閱的？觀(guān)眾是怎樣注視隊員們的？
5.全班齊讀第14~16自然段，引導理解：你對“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這兩句是怎樣理解的？它體現了博萊克和隊員們的什么精神？
�。ㄔO計意圖：教師引導學(xué)生通過(guò)個(gè)別讀、分組讀、齊讀等多種形式的朗讀，體會(huì )句子含義，感悟兒童隊員們自尊自強、團結友愛(ài)的集體主義精神。）
四、探究寫(xiě)作手法，學(xué)習心理變化的描寫(xiě)
1.圍繞課題“檢閱”寫(xiě)參加國慶之前的準備情況。首先是商量一件非�！凹值氖隆�，游行檢閱時(shí)拄拐的博萊克怎么辦？剛開(kāi)始，大家猶豫不決，心中充滿(mǎn)矛盾，不知道該不該讓博萊克參加檢閱，還是隊長(cháng)打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同。
2.描寫(xiě)人物的心理變化。
�。�1）充滿(mǎn)矛盾，猶豫不決。如：“還有一件非常棘手的事，游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？”揣摩這名隊員的心理狀態(tài)，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里都清楚，但誰(shuí)也不愿開(kāi)口說(shuō)這件事。說(shuō)明這名隊員是有勇氣的，提出問(wèn)題，打破了沉默。又如：“勸他不去？要不把他放在隊尾？要不就把他藏在隊伍中間，可是跟他怎么說(shuō)？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”這一段話(huà)細致描寫(xiě)了兒童隊員們的心理活動(dòng)，大家都心存顧慮，內心矛盾，不知道怎么安排拄拐的博萊克，博萊克是否參加檢閱，這關(guān)系到學(xué)校的榮譽(yù)問(wèn)題。
�。�2）隊長(cháng)提議，心情激動(dòng)。如：“隊員們……還不是一般的隊員！”隊長(cháng)一定是想出了好主意，心情激動(dòng)，迫不及待地告訴大家自己的想法，所以用“洪亮的聲音打破了沉默的局面”。
�。�3）贊成提議，打消顧慮。如：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會(huì )羨慕我們，第一排走著(zhù)一名拄拐的兒童隊員�！边@個(gè)隊員非常贊成隊長(cháng)的提議，大家的顧慮統統打消了！當時(shí)為什么只想到了把他藏起來(lái)，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家驕傲的一名兒童隊員，有什么理由把他拒之門(mén)外呢？可見(jiàn)問(wèn)題明朗了，大家打消了顧慮，大家思想統一了。
3.由衷贊美，檢閱“真棒”�！斑@個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這兩句話(huà)是觀(guān)眾發(fā)自?xún)刃牡馁潎@。當兒童隊員的隊伍通過(guò)檢閱臺時(shí)，“在隊伍的第一排，是緊跟在隊長(cháng)后面走著(zhù)一名拄拐的男孩，看來(lái)他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著(zhù)大眼睛望著(zhù)檢閱臺�！边@段話(huà)用“肯定忘記”寫(xiě)博萊克的專(zhuān)注，這是作者的合理想象；再用“保持一致”、“目視右方”、“睜著(zhù)”、“望著(zhù)”進(jìn)一步寫(xiě)博萊克在接受檢閱時(shí)是多么專(zhuān)注，多么自信��！這些描寫(xiě)起到了突出中心，深化主題的作用。
五、拓展練習，延伸課堂
1.有感情地朗讀課文，并背誦從“國慶節到了”到課文結尾這部分內容。
2.你想對博萊克說(shuō)幾句話(huà)嗎？先說(shuō)說(shuō)再寫(xiě)下來(lái)。
3.讀了這篇課文，你有什么感受，學(xué)習兒童隊員和博萊克什么可貴品質(zhì)？
4.讀了《檢閱》后，寫(xiě)一篇讀后感。
檢閱教學(xué)設計6
[情景說(shuō)明]
本篇課文對人物形象的刻畫(huà)突出，語(yǔ)言描寫(xiě)很有特色，通過(guò)學(xué)習幫助學(xué)生理解課文內容，在閱讀中體會(huì )人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)。體會(huì )關(guān)鍵詞句這個(gè)孩子真棒這些孩子真棒的深層含義是學(xué)習本課的難點(diǎn)。在學(xué)習時(shí)，還要求會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。另外，使學(xué)生在閱讀時(shí)感受到大家對殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護，以及博萊克自尊自強的個(gè)性品質(zhì)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、出示掛圖，導入新課。
同學(xué)們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場(chǎng)面。許多的游行隊伍在這一天接受?chē)翌I(lǐng)導人、外國貴賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。對每一位波蘭人來(lái)說(shuō)，這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線(xiàn)移到這一隊正走過(guò)主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現了什么特別的地方？（學(xué)生自由說(shuō)）就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。
[反思] 良好的開(kāi)端是成功的一半，上課開(kāi)始，教師就由精美的圖畫(huà)導入，給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍，為下一步教學(xué)的順利展開(kāi)打下了扎實(shí)的基礎。）
二、自學(xué)課文，整體感知。
1、自由讀全文，完成以下要求。
�、僮x準字音，讀通課文。
�、谒伎迹赫n文寫(xiě)了隊員們的什么事？觀(guān)眾們怎樣夸他們？用筆畫(huà)出最令自己感動(dòng)的地方。
2、檢查自學(xué)效果，匯報交流。
�、僦该x課文，檢查是否讀得正確、流利。
�、趨R報交流思考的問(wèn)題。
a、小組間交流：課文寫(xiě)了什么事？觀(guān)眾們怎樣夸他們？
b、全班交流，相機理解棘手、鴉雀無(wú)聲等詞語(yǔ)。
棘手的事指什么事？
能讀出這事是怎樣棘手嗎？
練讀第2-6段。指名讀，評價(jià)讀得怎樣。注意讀出為難的語(yǔ)氣。
討論：為什么孩子們這樣為難？直接告訴他不就行了嗎？
小結：多么善良的孩子們呀！那么怎么做才不會(huì )傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢？故事的結果我們已經(jīng)知道了。下面我們來(lái)討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎？
[反思] 學(xué)起于思，思源于疑，在初讀課本前，讓學(xué)生帶著(zhù)自己感興趣的問(wèn)題讀，抓住重點(diǎn)詞句，培養語(yǔ)感，極大地調動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)探究的積極性。）
三、圍繞重點(diǎn)，讀書(shū)討論，感情朗讀。
1、投影出示兩句話(huà)：
這個(gè)小伙子真棒！一名觀(guān)眾說(shuō)。
這些小伙子真棒！另一名觀(guān)眾糾正說(shuō)。
指名讀這兩句話(huà)。
2、討論：觀(guān)眾為什么這樣說(shuō)？
a、讀書(shū)找找理由后，參與小組的討論。
b、以小組為單位參與全班的討論。
說(shuō)博萊克棒，是因為他是殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。
指導讀出博萊克的棒。（課文第12段）
說(shuō)這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是指導他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著(zhù)他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。
指導讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著(zhù)想的做法，體會(huì )他們美好的心靈。
3、練習有感情地朗讀全文。
[反思] 注重感情朗讀的指導訓練，注重語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性的統一，凸現語(yǔ)文本體。盡管課文充滿(mǎn)強烈的人文色彩，但怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟到孩子們的精神品質(zhì)，以語(yǔ)言文字為根，始終引領(lǐng)學(xué)生對語(yǔ)言文字感情和運用中來(lái)解讀，在積極自主的閱讀實(shí)踐中，由表及里，由淺入深，獲得心靈的震撼和人生的啟迪。
四、激情總結，引導寫(xiě)話(huà)。
1、總結：
讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個(gè)人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話(huà)要說(shuō)，對嗎？
2、任選一個(gè)內容，寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話(huà)。
a、博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道……（請替他把日記寫(xiě)下來(lái)）
b、看著(zhù)隊伍中的博萊克，我想對他說(shuō)：……
3、指名讀小練筆，評價(jià)修改。
拓展延伸
把課文讀給家長(cháng)聽(tīng)，要讀出自己的感受。
[反思] 結尾依據教材拓展的寫(xiě)話(huà)訓練，讓每一位學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地盡情發(fā)揮自己的想象，為學(xué)生豐富的創(chuàng )造力提供了自由的空間。
檢閱教學(xué)設計7
學(xué)習目標
1、會(huì )認“俱”“拄”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“俱”“博”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“檢閱”“俱樂(lè )部”“挑選”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文資料，體會(huì )隊員們完美的心靈。
課前準備
1、字詞卡片。
2、與課文插圖一樣的掛圖或錄像片。
第一課時(shí)
一、情境導入
1、播放中國國慶節，黨和國家領(lǐng)導人及外國貴賓檢閱群眾(個(gè)性是少年兒童)游行隊伍的場(chǎng)面。
2、體會(huì )“檢閱”一詞的意思（板書(shū)“檢閱”）。
3、出示課文教學(xué)掛圖。畫(huà)外音：這是發(fā)生在波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場(chǎng)面，一隊少年兒童正經(jīng)過(guò)主席臺前。
4、請你仔細觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。
二、學(xué)生自由讀課文，感知資料
1、把課文讀正確、流利。
2、認讀生字。
3、思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事
4、小組交流。
三、全班交流匯報
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。
3、匯報交流思考的問(wèn)題：課文寫(xiě)了什么事
4、讀第2—6自然段。指名讀，評價(jià)讀得怎樣樣，注意讀出為難的語(yǔ)氣。討論：“這件事”指什么事，為什么說(shuō)是一件很重要、很棘手、誰(shuí)都不愿第一個(gè)開(kāi)口說(shuō)的事(著(zhù)重引導體會(huì )孩子們當時(shí)的心理)
小結：多么善良的孩子們呀!那么怎樣做才不會(huì )傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢故事的結果我們已經(jīng)明白了。下節課我們來(lái)討論孩子們棒在哪兒，好嗎
四、書(shū)寫(xiě)生字
1、進(jìn)一步認讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導：“博”“羨”“慕”三個(gè)字，要注意字的結構，擺放勻稱(chēng)�！安弊笮∮掖�，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“截”。
4、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
俱樂(lè )部博士鴉雀無(wú)聲截肢隊伍沉默局面真棒羨慕主席臺觀(guān)眾糾正
第二課時(shí)
一、圍繞重點(diǎn)，讀書(shū)討論，感情朗讀
1、投影出示兩句話(huà)：“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀(guān)眾說(shuō)�！斑@些小伙子真棒!”另一名觀(guān)眾說(shuō)。指名讀這兩句話(huà)。
2、討論：觀(guān)眾為什么這樣說(shuō)
(1)自讀課文找找理由后，參與小組的討論。
(2)以小組為單位參與全班的討論。
△說(shuō)博萊克棒，是因為他是個(gè)殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。
指導讀出博萊克的“棒”(課文第12自然段)。
△說(shuō)這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護著(zhù)他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。
指導讀課文第7、8、9自然段，讀出孩子們真心地為他人著(zhù)想的做法，體會(huì )他們完美的心靈。
3、練習有感情地朗讀全文。
二、激情總結，引導寫(xiě)話(huà)
1、總結。
讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們完美的心靈!相信每個(gè)人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們必須有好多心里話(huà)要說(shuō)，對嗎
2、任選一個(gè)資料，寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話(huà)。
(1)博萊克回到家里，他激動(dòng)的情緒無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道：……(請替他把日記寫(xiě)下來(lái))。
(2)看著(zhù)隊伍中的博萊克，我想對他說(shuō)：……
3、交流小練筆，評價(jià)修改。
三、拓展延伸
把課文讀給家長(cháng)聽(tīng)，要讀出自己的感受。
檢閱教學(xué)設計8
一、 導入交流
1、揭題，
今天，學(xué)習14課《檢閱》，板書(shū)課題。
交流對“檢閱”的理解：剛才，我們觀(guān)看了《中國世紀大閱兵》錄像片段，你對“檢閱”有了什么了解？指名交流后，
師概括：國家領(lǐng)導人或貴賓親臨現場(chǎng)，檢驗軍隊或群眾隊伍面前，舉行檢驗儀式。
2、對比圖片交流
師：接受檢閱的隊伍，通常動(dòng)作整齊劃一，表情莊重嚴肅。在波蘭首都華沙，這支接受檢閱的兒童隊，有什么特別之處嗎？
指名說(shuō)：引導：
�。�1）第一排有位拄拐的孩子。他為什么拄拐？他左腿截肢。隨即學(xué)習“拄拐”、“截肢”兩個(gè)詞語(yǔ)。書(shū)空“截”的筆順。最后寫(xiě)“戈字旁”。
�。�2）你為什么覺(jué)得他特殊？
�。�3）這個(gè)孩子叫什么名字？出示詞語(yǔ)“博萊克”，“博”的偏旁？（十字旁）
�。�4）在國慶檢閱儀式上，看到這樣一支兒童隊，你有什么感受？
二、初讀課文，交流感受
讓我們讀課文，看看課文中的觀(guān)眾，是怎樣評價(jià)他們的？
1、學(xué)生讀課文。
要求：
�。�1）讀準字音，讀通課文。讓你感受深刻的片段，再次朗讀。
�。�2）找到觀(guān)眾評價(jià)博萊克和兒童隊的語(yǔ)言，劃出來(lái)。
巡視學(xué)生的朗讀自學(xué)，了解學(xué)生感受深刻的片段有哪些。
2、檢查朗讀：
�。�1）誰(shuí)來(lái)朗讀感受深刻的片段？
指名讀，關(guān)注讀音，強調糾正以下讀音：拄（第三聲）拐、貴賓（前鼻音）、隊伍（輕聲）。
�。�2）重點(diǎn)詞語(yǔ)認讀，出示：俱樂(lè )部、鴉雀無(wú)聲、羨慕、沉默、主席臺、情不自禁、隊伍、隆重。
3、觀(guān)眾評價(jià)博萊克和兒童隊的語(yǔ)句有哪些？
出示：“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”
�。�1）指名讀。
�。�2）從這兩句話(huà)中，你讀懂了什么？如：“這個(gè)小伙子”指博萊克；“這些小伙子”指所有的兒童隊員。
�。�3）對這兩句話(huà)，你有什么問(wèn)題嗎？師提煉：為什么說(shuō)博萊克真棒？為什么說(shuō)兒童隊真棒？
三、再讀課文，感悟“這個(gè)小伙子真棒！”
1、認真讀課文，找一找小伙子博萊克棒在哪里？用橫線(xiàn)劃下來(lái)，體會(huì )體會(huì )。
2、交流后。初步朗讀體會(huì )。
課件出示第12小節。自由朗讀，從哪些詞語(yǔ)中感受到博萊克很棒？為什么？
預設：
�。�1）從“第一排”感到博萊克很棒。為什么？
引導語(yǔ)言：
a、在檢閱隊伍中，站第一排的隊員，一般需要符合怎樣的條件？
b、站在第一排，對博萊克意味著(zhù)什么？
c、博萊克怎么還愿意站在第一排？
小結：博萊克雖然殘疾，卻不沒(méi)有像《掌聲》中的英子那樣怕別人發(fā)現她走路的姿勢，自信站在了第一排。板書(shū)：自信
朗讀，讀出自信。
你還從哪里感受到了博萊克的自信？
�。╝、“肯定忘記了自己在拄拐” ：真的忘記了嗎？那是什么意思？預設：走得很熟練；不是忘記了拄拐這個(gè)事實(shí)，而是忘記了殘疾的自卑。）
再朗讀。
�。�2）從“緊跟”感到博萊克很棒。為什么？
引導語(yǔ)言：
a、“緊”在這里是什么意思？
b、博萊克為什么要緊跟？
小結：“緊”字中感受到了博萊克的努力，就算拄著(zhù)拐杖要跟上隊長(cháng)，保持隊伍的整齊。
你從“緊跟”感受到這個(gè)小伙子怎樣？（自強不息、熱愛(ài)集體等）板書(shū)：自強不息
朗讀。
�。�3）從“保持一致”感到博萊克很棒。為什么？
引導語(yǔ)言：
a、和全隊保持一致，需要做到什么？（步伐、姿態(tài)、神情等）
b、為了做到步伐一致，博萊克需要付出怎樣的努力？
檢閱教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
�。�、認識“俱、糾”等５個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“俱、眾”等１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“檢閱、議論”等２１個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、理解課文內容，有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)習兒童隊員的團隊精神，博萊克的勇敢參與的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解課文內容，學(xué)習兒童隊員的團隊精神。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
今天我們學(xué)習１４課，齊讀課題。讀了以后，你想到了什么？你們預習了課文，你們知道這篇課文主要講的是什么內容呢？下面我們一起來(lái)看一看吧。
二、初讀課文，理解課文的主要內容
�。�、自由讀課文。
�。�、說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)自然段的段意。
�。�、概括說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內容。
�。�、齊讀課文。
三、學(xué)習我會(huì )認的字
�。�、勾出我會(huì )認的字，同桌自學(xué)。
�。�、同桌互相考一考。
�。�、指名讀，齊讀。
�。�、開(kāi)火車(chē)檢測。
四、學(xué)習我會(huì )寫(xiě)的字
�。�、指名教讀我會(huì )寫(xiě)的字。
�。�、齊讀生字。
�。�、用自己喜歡的方法記住生字，同桌交流。
�。�、指名說(shuō)說(shuō)用什么方法記住這些生字的。
�。�、四人小組討論用生字組詞。
�。�、說(shuō)說(shuō)哪些字最容易寫(xiě)錯，需要提醒大家。
�。�、作業(yè)：練習寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、導入新課
《檢閱》主要講的是哪一個(gè)國家歡慶什么節日？究竟是不是呢，我們一起來(lái)看課文。
二、學(xué)習課文內容
�。�、學(xué)習一、二自然段：
�、� 齊讀課文。
�、� 說(shuō)一說(shuō)交代了什么？
�。�、學(xué)習三──九自然段：
�、� 自由讀課文。
�、� 一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情里可以看出來(lái)，還有重要的事情需要商量，怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢？
�、� 那后來(lái)是怎么解決的呢？大家滿(mǎn)意嗎，你體會(huì )到了什么？
�、� 選擇自己喜歡的句子，有感情地朗讀課文。指名朗讀。齊讀。
�、� 分角色朗讀課文。
�。�、學(xué)習第十自然段：
�、� 默讀課文。
�、� 你發(fā)現這段中標點(diǎn)符號有什么特點(diǎn)嗎？（２個(gè)感嘆號）感情非常強烈。
�、� 自由讀一讀，讀出感情。
�、� 齊讀。
�。�、學(xué)習十一──十六自然段：
�、� 齊讀課文。
�、� 你從哪些句子中體會(huì )到博萊克當時(shí)的心情。指導朗讀。
�、� 討論：觀(guān)眾為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”？
�、� 我想對博萊克說(shuō)幾句話(huà)，還要把這些話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
�。�、明白道理，升華感情：
�、� 學(xué)了這一課，你明白了什么?
�、� 博萊克的什么精神值得我們學(xué)習？
三、齊讀課文，再次體會(huì )文中感情
【板書(shū)設計】
�。保� 檢閱
博萊克 左腿截肢 柱拐走路
歡慶國慶 掌聲淹沒(méi)了議論聲 走在第一排
同全隊保持一致
檢閱教學(xué)設計10
《檢閱》（人教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文三年級下冊）講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶檢閱時(shí)讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的隊伍獲得了大家的一致喝彩。這篇文章思路清晰，先交代了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細致地描述了兩個(gè)場(chǎng)景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量著(zhù)怎么解決一件“棘手的事”；國慶那天兒童隊員參加檢閱的情景。課文人物刻畫(huà)鮮明豐滿(mǎn)，心理描寫(xiě)真實(shí)細膩，洋溢著(zhù)濃濃的現代意識和人文精神。
設計理念
這篇課文情節雖然簡(jiǎn)單，但極富人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗比較接近，這就為學(xué)生提供了體會(huì )、感悟美好情感的空間。教學(xué)中要落實(shí) “學(xué)生是閱讀的主體”這一理念，創(chuàng )設開(kāi)放的課堂環(huán)境，讓學(xué)生擁有更多的自主探索空間，充分運用民主對話(huà)、多維對話(huà)等手段，引導學(xué)生學(xué)習課文語(yǔ)言，進(jìn)而深層次地理解課文內容。同時(shí)，教師還要充分挖掘課文情感因素，使學(xué)生的思維在故事情節中潺潺流動(dòng)，心靈在情網(wǎng)中悠悠舒展，人性在情趣中靜靜徜徉，以建構感性與悟性交融的課堂，讓學(xué)生快樂(lè )地享受語(yǔ)文課堂的美。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內容，在閱讀中體會(huì )人物的心理變化；能有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句：“這個(gè)孩子真棒”、“這些孩子真棒”的深層含義，使學(xué)生感受到做人要自尊、自強。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)閱讀期待
1、播放中國人民解放軍閱兵式的錄像，讓學(xué)生用自己積累的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)“檢閱”的含義。（可以從閱兵儀式莊嚴、隆重的場(chǎng)面上說(shuō)，也可以從嚴格選拔受檢閱人員方面談。）
2、出示放大的課文插圖，引導觀(guān)察：同學(xué)們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場(chǎng)面。許多游行隊伍在這一天要接受?chē)翌I(lǐng)導人、外國貴賓和上萬(wàn)群眾的檢閱。這對每一位波蘭人來(lái)說(shuō)，是既激動(dòng)又幸福的時(shí)刻。讓我們把視線(xiàn)移到這一隊正走過(guò)主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現了什么特別的地方？
�。ù谁h(huán)節是讓學(xué)生與媒體資源對話(huà)，讓學(xué)生根據所看到的閱兵場(chǎng)面來(lái)說(shuō)說(shuō)感受。它能補充學(xué)生生活經(jīng)驗的不足，形象地去理解“檢閱”的意思，為學(xué)生對課文內容深層次的理解做了有效的鋪墊。）
二、初讀課文，感知文本大意
1、把課文讀正確、讀流利。遇到不認識的字，可以查閱生字表或字詞典。
2、試著(zhù)運用學(xué)過(guò)的方法，將自己對新詞的理解批注在課文的頁(yè)邊或空白處，然后找伙伴相互補充、完善。
3、采用指名讀、展示性讀等形式讓學(xué)生匯報讀書(shū)情況，師生相機進(jìn)行評價(jià)。
4、想一想，課文的主人公是誰(shuí)，他做了一件什么事，結果怎樣。
5、議一議，課文寫(xiě)了檢閱的哪幾件事？（課文重點(diǎn)寫(xiě)了兒童隊員準備接受檢閱的事，以及檢閱時(shí)的情景。）用筆畫(huà)出最令自己感動(dòng)的地方。
�。ò盐瘴恼轮饕獌热菔菍W(xué)生閱讀能力的主要體現，也是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標。此環(huán)節，教師引導學(xué)生充分地讀課文，自讀自悟，然后圍繞問(wèn)題在小組中讀讀議議，互相交流閱讀批注和感想。這有利于培養學(xué)生邊讀書(shū)邊批注的閱讀習慣。）
三、多元對話(huà)，理解課文內容
1、細讀課文，說(shuō)說(shuō)在這次隆重的檢閱中，這群兒童隊員做出了一個(gè)怎樣的決定。畫(huà)出描寫(xiě)這群兒童隊員語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，并將自己對這群兒童隊員的評價(jià)批注在課文旁邊，再反復有感情地讀一讀描寫(xiě)孩子們語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子。
2、交流點(diǎn)撥，重點(diǎn)討論：“這件事”指什么事，為什么說(shuō)這是一件很重要、很棘手、誰(shuí)都不愿第一個(gè)開(kāi)口說(shuō)的事？既然這么為難，為什么不直接告訴他？（引導學(xué)生著(zhù)重體會(huì )孩子們當時(shí)的心理活動(dòng)。）
3、思考：你覺(jué)得這是一群怎樣的孩子，請你把想對這群兒童隊員說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在課文旁。
4、感情朗讀，體驗情感。（提醒學(xué)生在朗讀描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句時(shí)，要站在主人公的角度去想、去說(shuō)。）
�。ù谁h(huán)節，教師營(yíng)造了良好的對話(huà)環(huán)境，讓學(xué)生自己讀、自己說(shuō)，學(xué)生有充分的時(shí)間和空間與文本接觸、交流，與同學(xué)思維碰撞，促使他們積極思考，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對話(huà)后，教師憑借感情朗讀這一手段，引導學(xué)生以?xún)和爢T的角色，入情入境地體會(huì )他們的想法，體會(huì )他們強烈的集體榮譽(yù)感，體會(huì )他們善良的心地。這樣，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，經(jīng)歷多元對話(huà)，真正走進(jìn)了文本，融入了文本，知識與技能目標自然達成，過(guò)程與方法潛移默化，情感自然萌發(fā)，價(jià)值觀(guān)又得以提升。）
四、精讀文本，體悟人文主題
1、投影出示兩句話(huà)：“‘這個(gè)小伙子真棒！’一名觀(guān)眾說(shuō)�！薄啊@些小伙子真棒！’另一名觀(guān)眾糾正說(shuō)�！�
2、引導學(xué)生結合插圖讀書(shū)，思考：觀(guān)眾為什么這樣說(shuō)。畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子，找找其中的原因，并將自己的想法批注在課文旁。
3、討論：你覺(jué)得博萊克棒在哪里？這些小伙子棒在哪里？（博萊克雖然是個(gè)殘疾人，卻走得那么精神，并沒(méi)有因為自己是個(gè)拄拐的少年而自卑。他是一個(gè)多么自信的孩子，是一個(gè)對生活充滿(mǎn)熱愛(ài)之情的孩子。他的自尊、自強，使人們不由得發(fā)出了“這個(gè)小伙子真棒”的感慨。這群兒童隊員有著(zhù)美好、善良的心靈。他們不但讓一殘疾孩子參加受檢閱的隊伍，還讓他走在第一排。兒童隊員們關(guān)愛(ài)殘疾人的舉動(dòng)，尊重每一個(gè)人平等生活權利的做法，得到了大家的贊揚：“這些小伙子真棒！”）
�。�、如果你是博萊克，你會(huì )怎么想？如果你是這些兒童隊員中的一員，當聽(tīng)到人們的稱(chēng)贊后又會(huì )怎么想？
�。�、指導感情朗讀。（朗讀課文第７～９自然段時(shí)，要求讀出孩子們真心地為他人著(zhù)想的情感。朗讀課文第１２自然段時(shí)，著(zhù)重體會(huì )博萊克復雜的心情。）
�。ㄔ诖谁h(huán)節中，師生聚焦博萊克，聚焦博萊克的伙伴，聚焦人們對他們的評價(jià)，使教學(xué)導向重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在這一學(xué)習過(guò)程中，教師讓學(xué)生閱讀課文，述說(shuō)自己的想法，并記下來(lái)，這是由說(shuō)到寫(xiě)、由閱讀到實(shí)踐的學(xué)習過(guò)程。它有利于學(xué)生逐步形成良好的閱讀習慣：讀書(shū)時(shí)要認真思考，并隨時(shí)把自己的想法記錄下來(lái)。教學(xué)這部分內容，要著(zhù)重引導學(xué)生在讀中體會(huì )，在讀中悟情，課文中的少年兒童隊員美好心靈的凸現，博萊克自強精神的體驗，不是靠教師的說(shuō)教，而是來(lái)自學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡母惺芎透形�，使課堂呈現立體美。）
五、拓展延伸，實(shí)現心靈對話(huà)
�。�、把課文讀給家長(cháng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)感受。
�。�、從你們的朗讀中，我感受到你們已經(jīng)被課文中刻畫(huà)的孩子們美好心靈所感動(dòng)了。請你任選一個(gè)內容寫(xiě)一寫(xiě)：（１）博萊克，我想對你說(shuō)……（２）從觀(guān)眾的議論紛紛中，我明白了……
�。ㄕn外延伸訓練，實(shí)現課內外知識的聯(lián)系與溝通，有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。練習設計顧及了學(xué)生的主體地位和學(xué)生的個(gè)體差異，體現以人為本的教學(xué)思想。）
檢閱教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“檢閱、俱樂(lè )部、挑選”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內容，體會(huì )隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、出示掛圖，導入新課
同學(xué)們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場(chǎng)面。許多的游行隊伍在這一天接受?chē)翌I(lǐng)導人、外國貴賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。對每一位波蘭人來(lái)說(shuō)，這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線(xiàn)移到這一隊正走過(guò)主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現了什么特別的地方(學(xué)生自由說(shuō))就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。
板書(shū)課題：檢閱
二、自學(xué)課文，完成以下要求
1、把課文讀正確、讀流利。
2、認讀生字。
3、思考：課文寫(xiě)了隊員們的什么事觀(guān)眾們怎樣夸他們用筆畫(huà)出最令自己感動(dòng)的地方。
三、檢查自學(xué)效果，匯報交流
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。
3、匯報交流思考的問(wèn)題：
�、判〗M間交流;課文寫(xiě)了什么事觀(guān)眾們怎樣夸他們
�、迫嘟涣�。相機理解“棘手”：
“棘手”的事指什么事
能讀出這事是怎樣“棘手”嗎
4、練讀第2～6段。指名讀，評價(jià)讀得怎么樣。注意讀出為難的語(yǔ)氣。
5、討論：為什么孩子們這樣為難直接告訴他不就行了嗎
6、小結：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會(huì )傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢故事的結果我們已經(jīng)知道了。下節課我們來(lái)討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎
四、書(shū)寫(xiě)生字
1、進(jìn)一步認讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導書(shū)寫(xiě)：
重點(diǎn)指導：
“博、羨、慕”三個(gè)字，要注意字的結構，擺放勻稱(chēng)�！安弊笮∮掖�，“羨、慕”上小下大。
“席”的筆順。
“截”的筆順。
4、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：
第二課時(shí)
一、圍繞重點(diǎn)，讀書(shū)討論，感情朗讀
1、投影出示兩句話(huà)：
“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀(guān)眾說(shuō)。
“這些小伙子真棒!”另一名觀(guān)眾糾正說(shuō)。
指名讀這兩句話(huà)。
2、討論：觀(guān)眾為什么這樣說(shuō)
�、抛x書(shū)找找理由后，參與小組的討論。
�、埔孕〗M為單位參與全班的討論：
�、僬f(shuō)博萊克棒，是因為他是個(gè)殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。
指導讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)
�、谡f(shuō)這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著(zhù)他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。
指導讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著(zhù)想的做法，體會(huì )他們美好的心靈。
3、練習有感情地朗讀全文。
二、激情總結，引導寫(xiě)話(huà)
1、總結：
讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話(huà)要說(shuō)，對嗎
2、任選一個(gè)內容，寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話(huà)：
�、挪┤R克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道：……(請替他把日記寫(xiě)下來(lái))
�、瓶粗�(zhù)隊伍中的博萊克，我想對他說(shuō)：……
3、指名讀小練筆，評價(jià)修改。
三、拓展延伸
把課文讀給家長(cháng)聽(tīng)，要讀出自己的感受。
檢閱教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護，以及博萊克自尊自強的個(gè)性品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內容。
難點(diǎn)：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護，以及博萊克自尊自強的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、設置情境，導入新課
1、老師想請同學(xué)們一起看一段視頻，看后你們知道這是什么場(chǎng)面嗎？看過(guò)了這兩段視頻，說(shuō)說(shuō)他們給你留下了什么印象呢？（播放班級學(xué)生運動(dòng)會(huì )檢閱的視頻以及國慶閱兵的視頻）
2、學(xué)生看幻燈片，自由談感受
3、師：是呀，要展示給大家看，展示給國家領(lǐng)導人和外賓看，當然要挑最棒的參加檢閱。今天，我們就去波蘭首都華沙看一場(chǎng)特殊的檢閱（板書(shū)課題，學(xué)生跟著(zhù)一起書(shū)空）。
4、學(xué)生齊讀課題。請你們翻開(kāi)書(shū)第14課
�。ㄔO計意圖：用學(xué)生身邊的視頻情境引入，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。）
二、初步感知，理清脈絡(luò )。
師：同學(xué)們課前已經(jīng)預習了課文，請大家再一次快速的瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)文中的主要人物是誰(shuí)？大家是怎么評價(jià)他的？
生：是博萊克和少先隊員們
生：大家都說(shuō)這個(gè)小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
板書(shū)：博萊克 這個(gè)小伙子真棒！
少先隊員 這些小伙子真棒！
指導書(shū)寫(xiě)“棒”字。
相機出示檢閱的場(chǎng)景，體會(huì )檢閱的隆重（多媒體出示這兩段話(huà)）
師：誰(shuí)來(lái)向我們介紹介紹這次檢閱？讓我們感受一下檢閱的盛況。
指讀，評讀，齊讀
師：假如你是一名觀(guān)眾，此時(shí)此刻，你的心情怎樣？
生談感受。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生回顧，幫助學(xué)生理清大致脈絡(luò )，初步感知主體內容，對下一步深入理解課文起到很好的鋪墊作業(yè)。）
三、走進(jìn)故事，深入感知。
師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀(guān)眾的稱(chēng)贊，他們是這樣說(shuō)的：
生看板書(shū)齊讀：這個(gè)小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
師：觀(guān)眾為什么稱(chēng)贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊么？還有沒(méi)有其他的原因？下面我們就先走進(jìn)博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰(shuí)來(lái)把博萊克參加檢閱時(shí)的情景展示給大家？
�。ㄒ唬�、走進(jìn)博萊克
1、指名讀。多媒體出示帶有畫(huà)面的文字。
師：我們都來(lái)認識認識博萊克吧。
2、生自由讀。
師：看，這位小伙子就是博萊克�？粗�(zhù)這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說(shuō)句什么話(huà)呢？
3、學(xué)生自由表達
師： 博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧�。R讀）
師：有句話(huà)說(shuō)得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過(guò)這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢？
4、拓展說(shuō)話(huà)
a、我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來(lái)再跌倒。但一直在練習。
b、我看到他的頭上流出了很多汗。
c、我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對他說(shuō)：“博萊克，休息休息吧�！钡麤](méi)有停下來(lái)，還在練習。
師：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀(guān)眾也看到了，所以，他們由衷的稱(chēng)贊這個(gè)自信、堅強的孩子，所以大家都夸贊他——————
生齊：這個(gè)小伙子真棒！
師：讓我聽(tīng)到你發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊！
生再讀：這個(gè)小伙子真棒！
�。ㄔO計意圖：讓孩子們走進(jìn)人物的內心，通過(guò)自己的角色進(jìn)入，能更好的體會(huì )主人公的情感變化。用老師的恰當引導，學(xué)生的互動(dòng)，變換方式的朗讀，突出博萊克的堅強。）
�。ǘ�、走進(jìn)兒童隊員
1、學(xué)習2－9段
師：如果說(shuō)博萊克是靠他的自信和堅強迎來(lái)了觀(guān)眾的稱(chēng)贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。為什么他們也得到了大家的稱(chēng)贊呢？讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽(tīng)聽(tīng)，去想想就明白了。
a、（出示課文2——9段）讀片斷
b、讀一讀，完成以下題目：
聯(lián)系上下文，想想，“棘手”的意思是什么？
這件棘手的事情是什么？
師：從哪感受到大家的為難？
d、出示第6自然段，指導朗讀。
師：是啊，這一段有5個(gè)問(wèn)號，多為難哪。誰(shuí)能把你的為難傳遞給大家？
生讀。
練習說(shuō)話(huà)，體會(huì )情感
師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會(huì )理解的，還用為難么？
我們來(lái)模擬一下這個(gè)情景。誰(shuí)覺(jué)得自己能說(shuō)會(huì )道，愿意承擔起勸說(shuō)博萊克的任務(wù)？（隨即點(diǎn)了三名同學(xué)）剩下的同學(xué)和我就是博萊克，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么勸說(shuō)的。
學(xué)生勸說(shuō)
師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎么辦呢？隊長(cháng)，隊長(cháng)在哪里呢？你可是兒童隊的核心��！你有好主意么？
學(xué)習“隊長(cháng)”的話(huà)
指名說(shuō)，并出示隊長(cháng)的話(huà)。
師：這么好的主意應該怎么說(shuō)？用什么樣的聲音來(lái)說(shuō)？（洪亮）
生再讀。
師：隊長(cháng)的話(huà)音剛落，馬上有一個(gè)隊員接口說(shuō)——
學(xué)習“隊員”的話(huà)
指讀：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會(huì )羨慕我們，第一排走著(zhù)一名拄拐的兒童隊員！
師：你為什么這樣說(shuō)？（激動(dòng)）
生說(shuō)（很激動(dòng)的樣子）
拓展說(shuō)話(huà)
師：是��！這真是一個(gè)絕妙的主意！大家都夸隊長(cháng)的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰(shuí)來(lái)幫我解決這個(gè)疑問(wèn)？
師：說(shuō)得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長(cháng)主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。我們再來(lái)看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著(zhù)檢閱臺。）
師：看著(zhù)這整齊的隊伍，看著(zhù)這堅強的博萊克，想著(zhù)隊員們對博萊克的關(guān)愛(ài)，人們怎能不稱(chēng)贊呢？
生齊：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！
�。ㄔO計意圖：分析少先隊員的內心活動(dòng)與表現，是為了更好的突出主人公的內心變化，相輔相成，環(huán)境可以造就人，這是有了這樣優(yōu)秀的集體，才會(huì )有這樣堅強的博萊克，才會(huì )那么自信，可愛(ài)，可敬。）四、拓展延伸，升華認識。
師：博萊克成功了！兒童隊成功了！
所以，觀(guān)眾們把最熱烈的掌聲送給了他們。一群多么優(yōu)秀的孩子，一個(gè)多么優(yōu)秀的博萊克呀。孩子們，讓我們再一次齊讀國慶節的檢閱場(chǎng)景，去體會(huì )博萊克的自信與堅強，去體會(huì )隊員們的關(guān)愛(ài)與信任！
拓展到對社會(huì )上殘疾人的關(guān)愛(ài)。
出示幻燈片（靈魂之舞：參加春晚的雙人殘疾舞蹈《飛翔》、《千手觀(guān)音》
這些人身殘志堅，用他們頑強的毅力詮釋生命的可貴，他們是值得我們尊重的。（齊讀第10自然段至完）
師生配合朗讀。
師：讀完了課文，我相信，這次檢閱會(huì )永遠留在同學(xué)們的記憶中，會(huì )永遠銘刻在博萊克的記憶中，也會(huì )永遠被我們所牢記。我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個(gè)人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。同學(xué)們，希望我們能夠理解關(guān)懷身邊每一個(gè)人，這樣你會(huì )發(fā)現周?chē)磺卸笺逶≈?zhù)愛(ài)與陽(yáng)光！
再讀黑板上的兩句話(huà)。
五、作業(yè)：拓展練筆師：
這是心靈的震撼，博萊克和少先隊員們用行動(dòng)贏(yíng)得了人們的尊敬和贊美，你們一定有好多話(huà)要和他們說(shuō)，下課后，將你們要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)到日記里，在那里和他們做一次心靈的碰撞與交流吧。
�。ㄔO計意圖：適時(shí)的拓展練習，是對文本的延續，也是學(xué)生消化吸收課堂知識的體現。做到學(xué)練結合。加強鞏固課堂的學(xué)習成果。）
六、板書(shū)設計：
檢閱
博萊克 這個(gè)孩子真棒！
少先隊員 這些孩子真棒！
教學(xué)反思：
這是我上過(guò)的一節校內骨干示范課，從整體的教學(xué)環(huán)節來(lái)說(shuō)，應該沒(méi)什么大的問(wèn)題，從整體入手，再細化到故事中的人物，最后，有效的進(jìn)行課外的拓展延伸，讓學(xué)生感受文本的清晰脈絡(luò )后，深入文本，仔細體會(huì )主人公給我們帶來(lái)的心靈洗禮，一個(gè)殘疾人身殘志堅，他的自信和勇敢會(huì )激勵學(xué)生們。二文本中少先隊員的表現，也是更好為了突出主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，也告訴孩子們，是集體造就了博萊克這樣一個(gè)自信勇敢的人，所以我們要團結，集體的榮譽(yù)高過(guò)一切。
在這節課上，我注重了讀與思，思與練的結合，在讀中體會(huì )，在讀中思考，在思考中訓練。較好地完成了教學(xué)任務(wù)。環(huán)節清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情感自然。但是我還是感覺(jué)美中不足，也許是感覺(jué)時(shí)間的緊迫，讀的還不夠充分，在挖掘少先隊員的內心時(shí)如果能讓出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)，讓學(xué)生在老師的適時(shí)引導下，更加充分的用讀去感受，會(huì )更能增強孩子與故事中主人公的共鳴。
檢閱教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護，以及博萊克自尊自強的品質(zhì)。
3、積累課文的好詞。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì )理解觀(guān)眾的稱(chēng)贊，學(xué)習少先隊員們和博萊克的好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入、思想鋪墊。
1、今天有好多老師來(lái)我們班聽(tīng)課。同學(xué)們的心情怎么樣��？
2、其實(shí)老師和你們一樣緊張，那么我們先來(lái)輕松一下。（播放千手觀(guān)音的片段）
3、這些姐姐們他們跳得棒嗎？不說(shuō)你們不知道，在臺上的都是聾啞人士，她們完全無(wú)法聽(tīng)到一點(diǎn)聲音。大家都很驚訝吧，你們有話(huà)想說(shuō)嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）
4、在波蘭首都華沙的國慶檢閱儀式上，觀(guān)眾的呼聲是和你們一樣的，他們的呼聲是給誰(shuí)的呢？在遙遠的華沙到底發(fā)生了什么事呢？今天我們一起飛往波蘭首都，參加他們的國慶檢閱。我們一起學(xué)習14、《檢閱》
5、見(jiàn)到題目，覺(jué)得陌生嗎？看見(jiàn)題目有什么疑問(wèn)？有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)檢閱的場(chǎng)面？（播放檢閱的片段）
二、直奔重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。
1、自由朗讀課文。
要求：把課文讀正確、讀流利。
讀準生字
課文講了一件什么事。
2、檢查朗讀。男女賽讀，女生讀1----9自然段，男生讀10---16自然段。（對于不準字音隨機指導）
3、課文講了一件什么事？（講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節來(lái)臨之際，做了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊伍獲得大家的一致喝彩。）
4、觀(guān)眾是怎樣稱(chēng)贊他們的？
出示稱(chēng)贊他們的兩句話(huà)“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀(guān)眾說(shuō)。
“這些小伙子真棒！”另一名觀(guān)眾糾正說(shuō)。
5、齊讀這兩句話(huà)�！斑@個(gè)小伙子”指的是誰(shuí)？“這些小伙子”指的又是誰(shuí)？順勢板書(shū)
博萊克
兒童隊員們
6、為什么說(shuō)他們棒呢？他們分別棒在哪里？
7、學(xué)習10---16自然段。
什么時(shí)候表現出博萊克很棒？（國慶節那天）
�。�1）哪些自然段描寫(xiě)了國慶節的情景的？指名讀10--16自然段。
�。�2）國慶節那天熱鬧嗎？（學(xué)習10自然段）（可聯(lián)系上下文體現“隆重”的意思）
�。�3）在如此盛大的節日里，如此隆重的檢閱中，博萊克表現怎樣？
�。�4）如果你們就是博萊克，你當時(shí)的心情會(huì )如何？
�。�5）博是一般的兒童隊員嗎？他跟普通隊員一樣嗎？但他的表現卻和其他隊員一樣，猜猜他有什么秘訣？
�。�6）小結：對啊，博是一個(gè)拄拐的兒童，但表現是如此出色，可想而知，他沒(méi)有把自己看成特殊的隊員，以一般隊員的要求嚴格要求自己，真令人佩服啊。
8、那么為什么另一觀(guān)眾要糾正說(shuō)：“這些小伙子真棒！”呢？課文中又在那些地方表現了兒童隊員們很棒？學(xué)習2---9自然段。
�。�1）請一個(gè)小組讀2---6自然段，
�。�2）他們在商量參加國慶檢閱的事情時(shí)遇到了什么事？（檢閱時(shí)如何安排博的事。）容易解決嗎？你從那里讀懂了不容易？
“第三自然段、第六自然段”
為什么誰(shuí)都不愿第一個(gè)開(kāi)口呢？
學(xué)生齊讀這兩個(gè)自然段。不容易解決啊，確實(shí)是一件棘手的事情。
�。�3）如果你也是在俱樂(lè )部的一名兒童隊員，你會(huì )提出什么意見(jiàn)呢？為什么？
�。�4）看看這些小伙子是怎樣決定的，齊讀7---9自然段
波蘭的兒童隊員們和你們一樣，有著(zhù)一顆善良的心，沒(méi)有把博藏起來(lái)，也沒(méi)把他放在隊后，而是讓他走在第一排，他們是多么呵護他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。正是有了大家的關(guān)心和支持，才有了檢閱隊伍中的博萊克，有了年歡晚會(huì )上聾啞人士精彩的表演。
三、內容拓展。
在座的我們都很幸運，但是在社會(huì )中有許多不幸的人群，（展示殘疾人的圖片）他們靠著(zhù)自己堅強的意志，積極地面對自己的人生，同時(shí)他們更需要你們對他們的關(guān)心、支持和鼓勵。如果讓你們對他們說(shuō)幾句鼓勵的話(huà)，你會(huì )說(shuō)什么呢？
學(xué)生暢所欲言。
有你們的關(guān)心、支持和鼓勵，他們的人生一定會(huì )更精彩。
檢閱教學(xué)設計14
設計理念
本課的重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì )人物的心理變化，并有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。另外，課文洋溢著(zhù)濃濃的現代意識和人文關(guān)懷。通過(guò)本課的學(xué)習，要讓學(xué)生懂得自尊自強，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權利，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)流程
一、情境導入，揭示課題
1、播放一段“檢閱”的錄像，欣賞激動(dòng)人心的檢閱場(chǎng)面，請學(xué)生談自己的印象。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體把握
1、自由朗讀課文。要求：①邊讀邊圈畫(huà)出生字、新詞，并借助拼音讀準字音；把課文讀正確、讀流利。②遇到不理解的詞語(yǔ)，可以查字典或聯(lián)系上下文理解。（理解起來(lái)比較困難的詞語(yǔ)，可以在學(xué)習課文的過(guò)程中一同解決。）
2、檢查學(xué)習生字、新詞的情況。
3、抽讀課文，檢查朗讀效果。
�。ü膭顚W(xué)生上臺讀自己喜歡的段落。在閱讀的過(guò)程中，引導學(xué)生進(jìn)行積極的評價(jià)。）
4、討論：課文中描寫(xiě)的是一場(chǎng)怎樣的檢閱？說(shuō)說(shuō)在這場(chǎng)隆重的檢閱中，印象最深的是什么？
�。◤摹坝∠笞钌畹摹背霭l(fā)，聚焦博萊克的神態(tài)、動(dòng)作，聚焦人們對博萊克及兒童隊員們的評價(jià)，導向教學(xué)重點(diǎn)。）
三、品讀重點(diǎn)，感悟真諦
1、體會(huì )“這個(gè)小伙子真棒”。
�、佟斑@個(gè)小伙子真棒”在哪兒？仔細閱讀課文，畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子，說(shuō)說(shuō)原因。
�。◤摹八牨３忠恢�，目視右方，睜著(zhù)大眼睛望著(zhù)檢閱臺�！边@句話(huà)中體會(huì )到了什么？想象一下博萊克當時(shí)的動(dòng)作表情。）
�、谥笇Ю首x第12自然段內容。
�。ㄖ笇W(xué)生讀出博萊克的“棒”。）
�、廴绻憔褪遣┤R克，拄拐走在檢閱隊伍的第一排，你會(huì )想什么？
�。w會(huì )博萊克的堅強與自信）
�。ㄔ谙胂�、朗讀和移情體驗中，博萊克堅定自信的形象越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻地銘刻在學(xué)生們的心里。）
2、體會(huì )“這些小伙子真棒”。
�、購哪男┑胤接挚梢钥闯鲞@些小伙子真棒？仔細閱讀課文，畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子，說(shuō)說(shuō)原因。
�。◤摹罢l(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口”切入，抓住“棘手”“鴉雀無(wú)聲”“洪亮的聲音打破了沉沒(méi)的局面”“太棒了”“情不自禁”等詞句，引導學(xué)生逐步體會(huì )兒童隊員們由擔心拄拐的博萊克影響游行隊伍的整體形象到“把博萊克放在隊伍的第一排”的心理變化過(guò)程。）
�、诟星槔首x第3～9自然段，深刻體悟兒童隊員的心理變化過(guò)程。
�、鄹魇慵阂�(jiàn)：想象當隊長(cháng)和隊員們沖進(jìn)教室把這個(gè)決定告訴博萊克時(shí)，會(huì )是怎樣一個(gè)情景？此時(shí)此刻博萊克會(huì )想什么？（體會(huì )博萊克的心理）
�、茉俅嗡伎�、交流：觀(guān)眾為什么稱(chēng)贊“這些小伙子真棒！”
�。ㄔ谝魄橄胂笾�，兒童隊員們美好的心靈感染、震撼著(zhù)每一位同學(xué)。）
3、進(jìn)一步感受兒童隊員們的愛(ài)心給予博萊克的堅強與自信。
教師引讀“他同全隊保持一致，目視右方，睜著(zhù)大眼睛望著(zhù)檢閱臺�！�
�、佼敳┤R克拄著(zhù)拐走在隊伍的第一排時(shí)，他想：這是隊員們對我的信任，我一定要走穩！讀──
�、谒耄哼@是隊員們對我的鼓勵，我一定要走整齊！讀──
�、鬯耄哼@是隊員們對我真誠的愛(ài)，我一定要走出精神！讀──
�。ㄟ@樣層層引讀，是在更高的認識緯度和情感高度上展開(kāi)的，博萊克的形象也因此豐富了許多，生動(dòng)了許多，使學(xué)生對課文的學(xué)習實(shí)現了真正的視界融合。）
四、感情朗讀，升華內涵
有感情朗讀課文，感受這不僅是檢閱整齊的隊伍，更是檢閱美好的心靈！
五、暢所欲言，讀寫(xiě)結合
�、兕I(lǐng)略了這場(chǎng)特殊的檢閱后，你想對博萊克或兒童隊員說(shuō)什么？試著(zhù)用上：自尊自強自信尊重關(guān)愛(ài)自豪？？
�、诎炎约合胝f(shuō)的話(huà)條理地寫(xiě)下來(lái)。
六、拓展閱讀，培養能力
閱讀本冊選讀課文《在金色的海灘上》和美國作家蓋爾·布蘭克的文章《信任》。
檢閱教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“俱、博、截”等7個(gè)生字，正確認讀“俱樂(lè )部、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，初步理解課文內容。
3、在閱讀中體會(huì )人物心理的變化，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內容，在閱讀中體會(huì )人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：檢閱的錄象、課件
教學(xué)過(guò)程：課前播放錄象，簡(jiǎn)單交流。
一、導入新課
1、檢閱定義（板書(shū)、齊讀）
2、引入新課：今天就讓我們一起去波蘭的首都華沙看一場(chǎng)特殊的國慶檢閱。
二、初讀課文，整體感知
1、出示要求：⑴自己輕聲讀課文，把字音讀準，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍；
�、葡胂胝n文圍繞檢閱講了哪兩件事？
2、交流反饋。
�。�1）認讀字詞
a、自己先讀讀吧！
b、請小朋友讀一讀，讀后提醒字音（多音字“禁”、輕聲“伍”等）。
c、提醒字形并隨機進(jìn)行寫(xiě)字指導。
�。�2）交流：課文圍繞檢閱主要講了哪兩件事？
出示：臨近七月，兒童隊員們在準備國慶檢閱的事，他們商量 ，最后決定 。
國慶那天，兒童隊員們參加了 ，得到了 。
�。ㄖ该f(shuō)，隨機引導糾正）
小結：兩件事結合起來(lái)，再加個(gè)地點(diǎn)，就是課文的主要內容了。（指名說(shuō)——自由說(shuō)）
�。�3）學(xué)習分段。（如找不到可提示：借助課文中出現的時(shí)間）用雙豎線(xiàn)標一標。
三、細讀課文3——9自然段。
�。ㄒ唬┘氉x3——6自然段，體會(huì )兒童隊員們矛盾心理。
1、請學(xué)生仔細地讀一讀3——6自然段，在有感受的句子或詞語(yǔ)下畫(huà)畫(huà)圈圈，然后好好體會(huì )體會(huì )。（給足時(shí)間）
2、交流反饋。（體會(huì )“為難”之情）
▲ “截肢”
�、倮斫饨刂囊馑�。（就是把腿腳壞掉的部分截掉）
�、诹私饨刂蟮牟槐悖ㄗ呗芬蝗骋还�，要拄拐走路……）
�、垠w會(huì )把博萊克放進(jìn)檢閱隊伍的為難。
▲“鴉雀無(wú)聲”
�、倮斫怿f雀無(wú)聲的意思。（靜得一點(diǎn)聲音都沒(méi)有）
�、趶镍f雀無(wú)聲，體會(huì )他們的為難。
▲“誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口”
�、購倪@句話(huà)的哪里體會(huì )到為難？（不愿意、第一個(gè)、重要的事）
�、谥笇Ю首x，讀出為難。
▲“棘手的事”
�、倮斫狻凹帧钡囊馑迹ㄊ虑楹茈y辦）。
�、谶�從這第4段的哪里也讀出了為難？（終于、怎么辦？）
�、壑笇Ю首x。
▲理解“五個(gè)問(wèn)號”
出示：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？
�、購倪@句話(huà)的哪里感受到他們的為難了？請圈一圈。
�、诜答仯哼B用五個(gè)問(wèn)號，感受到為難。（點(diǎn)紅）
�、鄞丝趟麄兊降自陬檻]什么呢？
�。ㄒ龑W(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)，教師進(jìn)行情感調動(dòng)。）
�、苤笇Ю首x：自己試讀——指名讀——評價(jià)——齊讀。
過(guò)渡：從五個(gè)問(wèn)號，從他們誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口，從鴉雀無(wú)聲，從棘手的事，我們都能看出，他們做這個(gè)決定實(shí)在太為難了�？删驮谶@時(shí)，隊長(cháng)終于做出了決定。
�。ǘ┘氉x7-9自然段
1、指名學(xué)生當隊長(cháng)。（隨機提問(wèn)）
2、你們覺(jué)得隊長(cháng)的這個(gè)決定怎么樣？好在哪？（尊重他，不傷害他的自尊心；讓他擁有自信，勇敢面對生活）
3、隊員們覺(jué)得隊長(cháng)的決定怎樣？從哪看出來(lái)？（真是太棒了！這才叫兒童隊呢！……）
4、齊讀7、8、9段：這個(gè)決定真好！讓我們連起來(lái)讀一讀吧�。ê榱�、高興、興奮）
�。ㄈ┫胂笳f(shuō)話(huà)：假如，現在我們把這個(gè)好消息告訴了博萊克，當博萊克知道了，會(huì )怎么想？怎么做呢？（很開(kāi)心；感謝隊員們；接下去要好好練……）
下節課再讓我們一起去看看他在國慶檢閱時(shí)的表現吧！
四、完成課堂作業(yè)本
板書(shū)：
檢閱
兒童隊員 為難——決定 尊重、團結、
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博萊克 截肢 自信、堅強
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