《自相矛盾》教學(xué)設計13篇
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的《自相矛盾》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《自相矛盾》教學(xué)設計1
畫(huà)一畫(huà)
1.讀課題
2.圍繞“矛盾”展開(kāi)教學(xué)
�。�1）見(jiàn)過(guò)矛嗎？干什么用的？請同學(xué)上來(lái)畫(huà)一畫(huà)。再請同學(xué)畫(huà)一畫(huà)盾，說(shuō)說(shuō)用處。
讀一讀
�。�2）文中賣(mài)矛又賣(mài)盾的楚國人是怎么向圍觀(guān)的人推銷(xiāo)自己的矛和盾的？
“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它�！�
“我的矛銳利得很，隨你用什么盾它都能戳穿�！�
輕聲讀讀這兩句話(huà)，比較比較，說(shuō)說(shuō)自己的感受、想法。
你們都是明眼人，一眼就看出了其中的破綻，可那個(gè)楚國人認識到了嗎？他還在那兒——（夸口）指名讀出“夸口”的語(yǔ)氣。
�。�3）就這么洋洋自得地夸口著(zhù)，可后來(lái)怎么張口結舌了呢？
相機出示：“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì )怎么樣呢？”
言外之意是什么？
�。�4）楚國人張口結舌的一剎那，心里在想什么？
�。�5）現在你知道什么叫“自相矛盾”了嗎？
�。�6）這個(gè)故事是要告訴我們一個(gè)什么道理？
說(shuō)一說(shuō)
你周?chē)娜擞袥](méi)有犯過(guò)類(lèi)似的錯誤呢？你打算怎樣勸導他？
編一編
這是一個(gè)靠賣(mài)矛和盾為生的楚國人，因為這件事情，他的生意變得非常冷清，他在家中好好想了一想，決定改變自己以往的言行，他后來(lái)會(huì )怎樣做生意呢？他的生意怎么樣呢？聰明的孩子們，你能把這個(gè)故事接著(zhù)往下編嗎？
演一演
編完故事演一演。
課后練習：
1.用“自相矛盾”說(shuō)一句話(huà)。
2.修改前后矛盾的語(yǔ)句：
3.讀讀自己平時(shí)的練筆，有沒(méi)有類(lèi)似的問(wèn)題，嘗試修改。
《自相矛盾》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解文章中有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，理解這則成語(yǔ)故事包含的意思。
4、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)、引入新課
1、同學(xué)們，在我們幾年的學(xué)習中已經(jīng)知道了很多的寓言故事，能說(shuō)幾個(gè)故事的名字嗎？
2、那你能說(shuō)說(shuō)這些寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢？
3、今天我們就再學(xué)習一篇則新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。
二、提出要求、自讀課文
1、打開(kāi)課本，提出自學(xué)要求
a、讀準字音，讀通句子，讀順課文。
b、想想文章講了一件什么事？
c、劃出不理解的詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)效果
a、請同學(xué)讀書(shū)，其他同學(xué)評價(jià)。
b、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
c、提出自己不理解的詞語(yǔ)。
三、扣詞、精讀課文
“張口結舌”的教學(xué)
在同學(xué)質(zhì)疑過(guò)程中扣住“張口結舌”，問(wèn)：什么叫張口結舌？課文中講了誰(shuí)張口結舌？他為什么會(huì )張口結舌？
“夸口”的教學(xué)
通過(guò)張口結舌的教學(xué)引出兩次夸口的內容？
a、他夸口之下說(shuō)了什么話(huà)？b、那你能讀好夸口的語(yǔ)氣嗎？c、引導學(xué)生用“隨你……都……”說(shuō)幾句話(huà)。d、這兩句話(huà)一起說(shuō)出來(lái)你會(huì )想些什么呢？
四、聯(lián)系生活、揭示文章意思
1、同學(xué)們，現在你知道那個(gè)人為什么“張口結舌”了吧？（指名回答）
2、在生活中你有過(guò)這樣的經(jīng)歷或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事例嗎？
五、讀古文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
1、這個(gè)故事和這么多的事例確實(shí)給了我們很大的啟示，其實(shí)早在2200多年前《自相矛盾》這個(gè)故事就已經(jīng)流傳開(kāi)了，它是我國法家學(xué)說(shuō)的杰出代表韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎？
2、出示古文《自相矛盾》學(xué)生自讀。
3、指名學(xué)生讀，教師范讀學(xué)生根據課文說(shuō)說(shuō)古文大概的意思。
4、小結：同學(xué)們我們剛剛分別讀了現在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發(fā)現了什么嗎？
六、小結
同學(xué)們，在我們中華民族悠久的文化長(cháng)河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時(shí)間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會(huì )使我們在今后的人生的道路上走的一帆風(fēng)順！
七、作業(yè)（略）
八、板書(shū)設計：
自相矛盾
夸口
張口結舌
夸口
《自相矛盾》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道自相矛盾的意思，培養學(xué)生學(xué)習成語(yǔ)，積累成語(yǔ)的興趣。
初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
4、培養學(xué)生學(xué)習成語(yǔ)故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫(xiě)作能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì )成語(yǔ)故事的寓意
教學(xué)準備：課件自相矛盾
教學(xué)時(shí)間 ：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、積累成語(yǔ)，揭示課題。
成語(yǔ)是我們中華民族的燦爛文化，簡(jiǎn)單的幾個(gè)字濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。你能說(shuō)幾個(gè)以自開(kāi)頭的成語(yǔ)嗎？（幻燈片）
1、同學(xué)們，大家說(shuō)了這么多“自”字開(kāi)頭的成語(yǔ)，老師今天也給大家帶來(lái)了許多這樣的成語(yǔ)。
�。ɑ脽羝故荆河嘘P(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。）
自給自足 自覺(jué)自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如
自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是
自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾
2、齊讀成語(yǔ)。
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習“自相矛盾”這則成語(yǔ)。
板書(shū)課題：自相矛盾
二、初讀《自相矛盾》，了解課文
1、請大家自由讀課文，注意讀準字音。（幻燈片）
2、同桌互讀，把每個(gè)句子讀通順。（幻燈片）
3、出示：楚國 賣(mài) 矛 盾 戳穿（幻燈片）
夸口 銳利 堅固 張口結舌
對這些字的記憶和運用你有什么好方法或建議。
4、試一試： （ ）盾 （ ） 矛 銳利的（ ）（幻燈片）
5、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？（古代一個(gè)賣(mài)矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛戳你的盾會(huì )怎么樣？那人啞口無(wú)言。）
三、理解課文內容：
�。ㄒ唬�、品讀夸口話(huà)，理解矛盾之緣由
1、齊讀全文
2、師：推銷(xiāo)自己的產(chǎn)品，要盡可能展示產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)，本文商人賣(mài)什么產(chǎn)品？他是怎么推銷(xiāo)的？
理解“夸口”
板書(shū)：我的矛 我的盾
什么盾 什么矛
戳得穿 戳不穿
3、師：你了解矛和盾嗎？（幻燈片）結合圖簡(jiǎn)介矛與盾，在戰爭中，它們有什么作用？（矛：長(cháng)矛，古代用于攻擊對手的的盾；盾：盾牌，古代用于擋住別人矛的進(jìn)攻。）
4、你這個(gè)小商人是怎樣宣傳他的矛與盾的呢？（抽生讀）
5、小組竟讀：
�。�1）你覺(jué)得他的話(huà)有問(wèn)題嗎？
�。�2）為了突出矛的銳利，盾的堅固，他把矛與盾與誰(shuí)比？
�。�3）一般人買(mǎi)矛與盾都是成對購買(mǎi)，用來(lái)防守別人的矛與盾
�。ɑ脽羝┧郎唐芬驈V告才能賣(mài)出去，他聰明，但他夸_________________，他不明智，所以，當有人圍觀(guān)的人問(wèn)他________________，那個(gè)楚國人____________，那個(gè)人的表現是？這是什么描寫(xiě)？
出示: 那個(gè)楚國人____________,回答不出來(lái)了。
�。�4）你認為，這個(gè)商人錯在哪里？
�。ǹ浯笫聦�(shí)，前后抵觸，考慮不周）
�。�5）這個(gè)人的矛銳利，盾堅固，如此好的商品不賣(mài)出去，實(shí)在可惜，讓我們來(lái)幫幫他修改廣告詞。
小組討論一下
7、通過(guò)學(xué)習課文和他們的表演中，你明白了什么？
說(shuō)話(huà)、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說(shuō)話(huà)辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）
你身上有過(guò)自相矛盾的現象嗎?如果有會(huì )有怎樣的后果？你應該怎么辦？
四、初識古文，激發(fā)興趣。
1、我們知道有些成語(yǔ)是出自古代的寓言和歷史書(shū)籍，今天我們學(xué)習的一則成語(yǔ)就出自于古代思想家韓非子寫(xiě)的一本書(shū)里。
韓非子簡(jiǎn)介
韓非，先秦時(shí)期韓國公子，是我國 先秦時(shí)期著(zhù)名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對有學(xué)識男子尊稱(chēng)。
讓我們來(lái)看看原文是怎樣寫(xiě)的：
楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也�！被蛟�:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也
2、練讀原文
3、對比讀現代文。
4、看著(zhù)原文復述課文。
五、教師總結。
《自相矛盾》教學(xué)設計4
一、 教學(xué)目標
1、知識目標：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）學(xué)習本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
�。�3）理解課文內容，知道自相矛盾的含義。
2、能力目標：初步了解學(xué)習文言文的方法，能通過(guò)課文弄懂古文的意思。
3、情感目標：憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、學(xué)習文言文的方法。
2、理解古文的意思，故事的寓意。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、游戲導入，明確學(xué)習方法。
1、同學(xué)們，今天我們又將開(kāi)始新的學(xué)習。通過(guò)以前的學(xué)習，我們已經(jīng)積累了許多成語(yǔ)。提起成語(yǔ)，我想你的腦海中一定會(huì )涌現出許多吧？能說(shuō)幾個(gè)嗎？
我們來(lái)個(gè)成語(yǔ)填字大比拼，看看誰(shuí)掌握的成語(yǔ)最多？（師出示）自（ ）（ ）（ ）
小組處代表展示后，大屏幕投影展示：有關(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。
自給自足 自覺(jué)自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息
自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉
自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自不量力
自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自欺欺人 自相矛盾
師：中華民族的悠久燦爛的文化之中，成語(yǔ)又是其中璀璨瑰寶，我們要多多學(xué)習成語(yǔ)，積累成語(yǔ)并能夠在今后的實(shí)踐中靈活地運用，增加語(yǔ)言的藝術(shù)性。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語(yǔ)：自相矛盾。 （課件演示）
盾：盾牌，古代兵器，是一種防護身體，擋住敵人刀箭的牌。
矛：長(cháng)柄尖刀，古代一種用來(lái)進(jìn)攻刺殺的武器。
師：簡(jiǎn)要介紹作者韓非子
韓非，先秦時(shí)期韓國公子，是我國 先秦時(shí)期著(zhù)名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對有學(xué)識男子尊稱(chēng)。
師：讓我們來(lái)看看原文是怎樣寫(xiě)的：
楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅,莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也�！被蛟�:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也
師：同學(xué)們，這是一篇寓言，以前我們學(xué)過(guò)那些寓言？是怎樣學(xué)習的？（使學(xué)生知道學(xué)習語(yǔ)言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。）
師：這篇寓言與以前學(xué)過(guò)的有哪些不同？
�。ㄕn件演示）這是一篇文言文，學(xué)習文言文要先把語(yǔ)氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個(gè)寓言故事，明白其中道理，最后達到熟讀成誦。
�。ǘ�、讀通語(yǔ)句，整體感知課文大意（課件演示）《自相矛盾》
1、教師范讀，提醒學(xué)生注意讀準字音，知道如何隔詞斷句，讀出句子的語(yǔ)氣。
2、學(xué)生練習把語(yǔ)氣度通順、讀流暢，然后整體猜想寓言大意。
�。ㄈ┳x懂，對照注釋自悟句意文意
1、喜歡這個(gè)故事嗎？那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？
2、小組交流不好理解的語(yǔ)句和說(shuō)不通順的語(yǔ)句。
3、全班交流，師重點(diǎn)檢查難句：“吾盾之堅，物莫能陷也�！� “吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！� “以子之矛，陷子之盾，何如？”引導學(xué)生注意，三句中“之”字的意思。（課件演示）
師：誰(shuí)能告訴大家，這個(gè)故事講的是一件什么事情？（用現代語(yǔ)言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強求說(shuō)法一致，意思不錯即可。）
[寫(xiě)]古代一個(gè)賣(mài)矛與盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無(wú)言。
4、文中是誰(shuí)在說(shuō)大話(huà)？他說(shuō)的是什么大話(huà)？指名朗讀，學(xué)生評議。誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)文中的人夸夸矛和盾
5、如果你是圍觀(guān)的人，你會(huì )怎樣想？怎樣說(shuō)？
指導讀好問(wèn)話(huà)。（品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調。）
6、在大家的追問(wèn)中，那個(gè)楚國人只能——“張口結舌”是什么意思？（張著(zhù)嘴巴說(shuō)不出話(huà)來(lái)。）他為什么張口結舌？
師：我們來(lái)看一看（課件演示）Flash動(dòng)畫(huà)，通過(guò)看Flash動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步理解原文。
7、學(xué)生分小組表演：如果你是那位賣(mài)矛與盾的人，現在你會(huì )怎樣推銷(xiāo)自己的矛與盾？（四人一小組，商量商量，演一演。）
�。ㄋ模┟鞔_寓意，聯(lián)系實(shí)際談受到的啟發(fā)
小組討論：通過(guò)學(xué)習課文和他們的表演中，賣(mài)矛又賣(mài)盾的人可笑在哪里？幫那個(gè)人總結一下教訓。
做事不能互相抵觸，說(shuō)話(huà)、要前后一致。（說(shuō)話(huà)辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）
師：那個(gè)人買(mǎi)東西時(shí)說(shuō)話(huà)前后矛盾對他會(huì )有什么后果？
東西賣(mài)不出去，失去信用。
班級交流討論：你身上有過(guò)自相矛盾的現象嗎?你悟出什么道理
師指導點(diǎn)撥：（課件演示）這則寓言諷刺了那些說(shuō)話(huà)不顧事實(shí)，把事實(shí)夸大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬的境地的人。告訴人們說(shuō)話(huà)、辦事要實(shí)事求是，講究分寸，不能自相矛盾。
�。ㄎ澹┛偨Y學(xué)習方法，表演加深理解
1、師：同學(xué)們，上面我們學(xué)習了《自相矛盾》這篇寓言故事，大家說(shuō)文言文好不好學(xué)？下面我們再看一下怎樣學(xué)習文言文：（課件演示）先把語(yǔ)氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個(gè)寓言故事，明白其中道理，最后達到熟讀成誦。
2、學(xué)生到講臺上表演本課，加深對原文的理解，體會(huì )賣(mài)矛盾先炫耀夸口，后張口結舌的語(yǔ)氣、神態(tài)。
《自相矛盾》教學(xué)設計5
一、教學(xué)內容
北京市21世紀教材第五冊 26 寓言二則 自相矛盾
二、教學(xué)目標
1、學(xué)習《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無(wú)言”的含義。
2、讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中國古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。
4、通過(guò)說(shuō)、問(wèn)、演等活動(dòng)，使學(xué)生在了解寓意的基礎上受到教育。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�
1、猜畫(huà)謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。
2、引導學(xué)生通過(guò)發(fā)現，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法。
�。ǘ┏踝x課文《自相矛盾》，學(xué)習生字詞。
1、請學(xué)生自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準確。
2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
3、指名讀文，進(jìn)行反饋。
4、學(xué)習生字詞。
�。�1）讀詞：矛、盾、銳利、堅固、拿、賣(mài)、啞口無(wú)言
�、傺菔鞠笮巫帧岸堋钡难葑冞^(guò)程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導書(shū)寫(xiě)這個(gè)字。
�、谧寣W(xué)生把“矛、盾”兩個(gè)字和“銳利、堅固”連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的訓練，鼓勵學(xué)生求異表達。
�、塾蒙稀懊�、盾、銳利、堅固、拿、賣(mài)”這些生字詞，圍繞課文內容說(shuō)一、兩句話(huà)，進(jìn)行連詞成句的句子訓練。
�、芡ㄟ^(guò)選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無(wú)言”的含義。
�。ㄈ┰僮x課文，指導學(xué)生讀懂故事的內容。
1、請一個(gè)人讀故事，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)他是用什么語(yǔ)氣來(lái)讀那個(gè)人叫賣(mài)的兩句話(huà)的。
2、有層次的指導學(xué)生用夸口的語(yǔ)氣讀一讀這兩句話(huà)，并體會(huì )其中重點(diǎn)詞句的含義。
3、分角色讀故事，然后說(shuō)說(shuō)自己對故事中的人物的看法。
4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣看這個(gè)人。
�。ㄋ模┥钊肜斫庹n文內容，明白故事的寓意。
圖示幫助學(xué)生理解、分析，通過(guò)文本對話(huà)，揭示寓意。
一個(gè)人拿矛和盾的圖
自相矛盾
我的矛 我的盾
銳利 堅固
什么盾 什么矛
戳得穿 戳不穿
�。ㄎ澹┩ㄟ^(guò)表演，深化對寓意的理解。
1、創(chuàng )設情景，指導學(xué)生分角色全員參與表演。
2、有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人的時(shí)候，自己受到教育。
�。┭由炀毩�。
1、鼓勵學(xué)生根據本課內容提出問(wèn)題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習中國古代寓言的興趣。
2、根據學(xué)生的興趣，老師做重點(diǎn)知識的講解。同時(shí)，把知識卡送給學(xué)生鼓勵學(xué)生課后自學(xué)。
課后評析：
在崇文區教研室老師的支持幫助下，這節課在教學(xué)環(huán)節的設計上著(zhù)實(shí)動(dòng)了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們在課上收獲頗豐，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節都體現了新的教學(xué)理念：
�。ㄒ唬┏浞肿鹬貙W(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉變上有所嘗試。
課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導與主體的關(guān)系，是每個(gè)老師都在研究探討的問(wèn)題。在本節課教學(xué)設計中的以下幾個(gè)環(huán)節體現得很充分：
在這套教材中，“寓言”是第一次出現在課題中。什么是“寓言”，老師沒(méi)有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現“寓”里藏著(zhù)道理，“言”是用言語(yǔ)講述的故事。
在朗讀指導中，老師充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵孩子進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強調哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體現夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學(xué)生進(jìn)行多角度的評價(jià)，在評價(jià)中加深對句子內容的理解，在評價(jià)中增加孩子的自信。
為了幫助學(xué)生深化對寓意的理解，教師設計了表演這一環(huán)節。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據自己的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的表演當中順勢而導，導在點(diǎn)子上，導在關(guān)鍵處，使表演不是對課文內容的機械重復，而是有延伸、有升華。
�。ǘ┏浞珠_(kāi)發(fā)、利用教材，注重語(yǔ)文三維目標的訓練。
語(yǔ)文課就要上出語(yǔ)文課的味道來(lái)。訓練的味道要弄，育人的意識要強，學(xué)習的過(guò)程與方法也要體現。
例如：在導入環(huán)節，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習寓言的方法，并把這一方法滲透在整節課的教學(xué)之中。
在生字學(xué)習中，盡可能的擴大學(xué)生學(xué)習的信息量�！岸堋弊值难葑冞^(guò)程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國語(yǔ)言文字的趣味性�！鞍言~語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”這些設計既體現了語(yǔ)文基本能力訓練，又滲透了學(xué)習方法的指導。
為了突破難點(diǎn)，老師將這個(gè)人夸口叫賣(mài)的兩句話(huà)以結構圖的方式出現，引導孩子抓住這兩句話(huà)中的質(zhì)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行文本對話(huà)。師生合作的學(xué)習方式降低了學(xué)生表達的難度，有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設了橋梁。
寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，將課內外知識有機結合的同時(shí)，培養學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國文化的源遠流長(cháng)。
�。ㄈ┏浞职l(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。
在這節課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現。猜謎導入、課文動(dòng)畫(huà)、“盾”字的演變過(guò)程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。文本對話(huà)和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習搭設了平臺。
在理解“啞口無(wú)言”的含義和“寓言百寶箱”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節，老師充分利用學(xué)易這套設備的反饋功能，使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時(shí)，它的統計功能又可以使教師掌握每個(gè)孩子的學(xué)習情況，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)。
總之，上述教學(xué)設計體現了教育新理念，較好的達到了教學(xué)目標，使課堂真正成為了孩子自主學(xué)習的天地。
《自相矛盾》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課十一個(gè)生字新詞，認讀四個(gè)字
2、正確、流利朗讀課文
3、了解寓言故事內容，感悟語(yǔ)言包含的道理
4、演一演這則故事
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內容
2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理
教學(xué)過(guò)程：
導入：
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(cháng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來(lái)防護身體、遮擋刀矛槍箭。用來(lái)比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學(xué)們！請你根據這段話(huà)的意思用一個(gè)詞語(yǔ)概括。今天我們來(lái)學(xué)習一則寓言故事，（板書(shū)：自相矛盾）誰(shuí)知到什么是寓言？（生說(shuō)，如說(shuō)的不對，可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案）
一、自讀課文
這則寓言共有五句話(huà)，第一句話(huà)講的是古時(shí)候有個(gè)人在叫賣(mài)矛和盾。第二、三句講他夸口的情形，兩個(gè)“不論……都”是他的話(huà)陷入了前后矛盾、不能自圓其說(shuō)的尷尬境地。4、5句講的是，當別人問(wèn)他：他卻啞口無(wú)言了
二、進(jìn)一步理解課文
解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(cháng)桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭：盾，盾牌，用來(lái)訪(fǎng)呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。
三、演一演，加深記憶
四、明道理
這則寓言告訴我們：說(shuō)話(huà)、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，就會(huì )陷入“自相矛盾”的境地，通常用來(lái)相容諷喻說(shuō)話(huà)、做事相互抵觸，互不相容的現象。
《自相矛盾》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1、自主學(xué)習字詞，學(xué)會(huì )“吾、弗、夫”3個(gè)會(huì )認字，理解字義，識記字形；會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等4個(gè)會(huì )寫(xiě)字。正確讀寫(xiě)“矛盾、何如、弗能”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文猜測重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結局，了解人物的思維過(guò)程。
7、能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結局，了解人物的思維過(guò)程；知道自相矛盾的意思，能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結局，了解人物的思維過(guò)程。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)準備
課件
教學(xué)流程
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一、創(chuàng )設情境，激情導入
1、談話(huà)激趣：同學(xué)們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語(yǔ)是其中的瑰寶。它概括性強、內涵豐富。如果在作文或說(shuō)話(huà)中，恰當地運用一些成語(yǔ)，就可以獲得形象生動(dòng)、言簡(jiǎn)意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語(yǔ)大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話(huà)傳說(shuō)、名家名言等。
【出示課件2】
寓言是用比喻性的故事來(lái)寄托意味深長(cháng)的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，字數不多，但言簡(jiǎn)意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其它事物。該詞最早見(jiàn)于《莊子》，在春秋戰國時(shí)代興起，后來(lái)成為文學(xué)作品的一種體裁。簡(jiǎn)單地說(shuō)“寓言”就是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。
2、引導交流：說(shuō)說(shuō)自己了解的寓言故事。（《揠苗助長(cháng)》《鄭人買(mǎi)履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫(huà)蛇添足》《農夫和蛇》等。）
3、導入課題：今天我們就來(lái)學(xué)習一篇寓言故事《自相矛盾》。（板書(shū)課題：自相矛盾）學(xué)生齊讀課題。
4、理解題目：請同學(xué)們互相交流對課文題目的理解。（矛是古代人作戰進(jìn)攻敵人的刺擊武器；盾是古代人作戰中保護自己的盾牌�！白韵嗝堋北扔髯约赫f(shuō)話(huà)做事前后抵觸，《自相矛盾》選自《韓非子8226；難一》。）
5、簡(jiǎn)介作者【出示課件3】
韓非子韓非為韓國公子（即國君之子）。戰國末期韓國人（今河南省新鄭）。師從荀子，是中國古代著(zhù)名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱(chēng)“韓子”或“韓非子”。韓非所寫(xiě)作品后來(lái)集為《韓非子》一書(shū)。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為贊賞。
6、談話(huà)過(guò)渡：下面我們就一起來(lái)學(xué)習韓非子的寓言《自相矛盾》，希望同學(xué)們在學(xué)習中能借助注釋理解每句話(huà)的意思，能用自己的話(huà)講述整個(gè)故事，分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結局，在理解課文內容的基礎上明白寓言告訴我們的道理。
7、教師范讀課文。
設計意圖：
引導學(xué)生了解什么是寓言的基礎上，告訴學(xué)生學(xué)習寓言的方法，并把這一方法滲透在整節課的教學(xué)之中
二、初讀課文，解決字詞
1、學(xué)生自讀課文，要求：
�。�1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。
�。�3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。
2、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。
3、了解文言文。
【出示課件4】文言文的簡(jiǎn)單演變
【出示課件5】文言文與白話(huà)文的簡(jiǎn)單區別
4、檢查學(xué)習效果，相機指導�！境鍪菊n件6】
�。�1）楚人：楚國人。
�。�2）鬻（yù）：賣(mài)。
�。�3）譽(yù)：稱(chēng)贊，這里有夸耀，吹噓的意思。
�。�4）陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。
�。�5）利：鋒利。
�。�6）以：用。
�。�7）弗：不。
�。�8）應：回答。
�。�9）夫：放在句首，表示將發(fā)議論。
三、再讀感知，交流學(xué)法
1、學(xué)生大聲朗讀課文，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思。想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹這件事的`？是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。
3、小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結果，其他同學(xué)做補充。
4、教師總結：借助注釋讀懂古文。
�。�1）方法：讀懂古文最快捷的方法就是結合課文中的注釋。在讀好、讀通課文的基礎之上，對照課文中的注釋和平時(shí)掌握的語(yǔ)言表達特點(diǎn)相結合來(lái)理解，自己嘗試弄懂每個(gè)詞、每句話(huà)的大概意思。實(shí)在不理解的地方可以借助外界的各種力量來(lái)進(jìn)行理解。
�。�2）運用：比如文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎上借助注釋就能把每個(gè)詞、每句話(huà)的意思理解了，還能根據文中提供的信息來(lái)把握課文內容的要點(diǎn)，從中明白讀書(shū)的方法。
四、指導朗讀
1．【出示課件7】
楚人/有鬻/盾與矛者，譽(yù)之/曰：“吾盾/之堅，物/莫能陷也�！庇肿u(yù)/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也�！被蛟唬骸耙宰�/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能應也。夫/不可陷/之盾/與無(wú)不陷/之矛，不可/同世而立。
2、學(xué)生練習朗讀。
3、小組學(xué)生互讀互聽(tīng)，互相評議。
4、教師范讀。
5、指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評議。
設計意圖：
指導學(xué)生掌握朗讀節奏，為更好地朗讀和理解課文奠定了基礎。
五、課堂總結，布置背誦【出示課件8】
1、這一節課，我們學(xué)習了課文中的生字，理解了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并讀熟了課文，大體了解了課文內容。
2、請同學(xué)們課下自由朗讀，試著(zhù)背誦課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查，導入新課
1、指名多個(gè)學(xué)生朗讀課文，師生評議。
2、談話(huà)導入新課：這節課，我們繼續學(xué)習課文《自相矛盾》。
設計意圖：
檢查背誦環(huán)節的設計，既是為了與上節課銜接，又是為了開(kāi)啟下節課的教學(xué)。
二、再讀課文，了解內容
1、自由讀課文，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思，再試著(zhù)用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。
【出示課件2】
�。�1）一邊讀一邊看插圖；
�。�2）對照注釋?zhuān)湟猓?/p>
�。�3）小組合作，質(zhì)疑問(wèn)難，共同討論。
2、小組交流，互相評議和補充修改，試著(zhù)在小組內統一說(shuō)法。
3、小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，師生評議，教師相機指導并小結。
【出示課件3】（古文及逐句翻譯）
4、指名請同學(xué)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
5、互相交流在學(xué)習中掌握的翻譯文言文的方法。
【出示課件4】
�。�1）“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時(shí)可保留不變。
�。�2）“刪”，就是刪除。刪掉無(wú)須譯出的詞。
�。�3）“補”，就是增補。補出省略句中的省略成分；補出省略了的語(yǔ)句。
�。�4）“換”，就是替換。用現代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。
�。�5）“調”就是調整。把古漢語(yǔ)倒裝句調整為現代漢語(yǔ)句式。
�。�6）“變”，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎上，把文言文中難懂的詞句換成通俗易懂的詞句。
6、小組推薦代表用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。師生評議，教師相機指導并小結。
故事范例：
古時(shí)候，一個(gè)集市上人來(lái)人往，熱鬧非凡，有一個(gè)商人從商店里搬出矛和盾，在大街上高聲叫賣(mài)。矛上的紅纓閃閃發(fā)光，矛桿上的龍紋栩栩如生；而盾上的金紋更是光彩奪目，很快就吸引了很多人。
那人見(jiàn)這么多人來(lái)圍觀(guān)，心里很是高興，他想：哈哈，這下子我才發(fā)財了！于是他說(shuō)：“朋友們，我這矛和盾可是最完美的武器！趕快買(mǎi)呀！”有個(gè)年輕人問(wèn)：“為什么說(shuō)這是最完美的武器？”那個(gè)商人聽(tīng)了，連忙拿起盾來(lái)，炫耀道：“這塊盾堅硬無(wú)比，世上的任何事物都不能損它一絲一毫！”人群中不少人驚嘆不已。
他又舉起他的矛，炫耀道：“這是世界上最銳利的矛，它能穿破任何事物，不管多厲害的盾，我也能一下將它刺穿�！比巳褐腥藗兌奸_(kāi)始叫：“我買(mǎi)！我買(mǎi)！”那個(gè)商人心中暗喜：發(fā)財了，發(fā)財了。
正當他忙的手忙腳亂的準備收錢(qián)的時(shí)候，有一個(gè)老年人站了出來(lái)，大聲說(shuō)：“等等！”大家都回過(guò)頭來(lái)望著(zhù)那個(gè)老年人，那個(gè)商人也吃驚地望著(zhù)老人。那個(gè)老人捋著(zhù)胡須慢吞吞地說(shuō)：“你不是說(shuō)你的矛最銳利，你的盾最堅固嗎？那用你的矛刺你的盾會(huì )怎么樣呢”人們先是一愣，接著(zhù)哄堂大笑，一哄而散，只留下那人滿(mǎn)臉羞愧的商人和他的矛和盾。
從那之后，商人不再賣(mài)弄小聰明，而是老老實(shí)實(shí)，本本分分地做生意，他的生意很快就紅火了起來(lái)，全家人過(guò)上了幸福的生活。
三、深讀感悟，拓展交流
�。ㄒ唬┥钊敫形�。
1、同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？那誰(shuí)愿意再來(lái)給大家讀讀課文？
2、指名讀課文，正音。
3、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？（古代一個(gè)賣(mài)矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛戳你的盾會(huì )怎么樣？那人啞口無(wú)言。）
4、讀了故事，感受了人物語(yǔ)言，你覺(jué)得可以用個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容文中那個(gè)賣(mài)矛又賣(mài)盾的人？（夸口）文中是誰(shuí)在說(shuō)大話(huà)？他說(shuō)的是什么大話(huà)？學(xué)生勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，指名朗讀，學(xué)生評議。
5、誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)文中的人夸夸矛和盾。（指名多個(gè)學(xué)生學(xué)著(zhù)文中的人夸夸矛和盾。）
6、如果你是圍觀(guān)的人，你會(huì )怎樣想？怎樣說(shuō)？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）
7、指導朗讀：指導讀好問(wèn)話(huà)。（設置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）
8、【出示課件5】在大家的追問(wèn)中，那個(gè)楚國人只能——“弗能應也”是什么意思？（無(wú)法回答。）能換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替代嗎？（啞口無(wú)言。）他為什么無(wú)法回答？（因為他的話(huà)前后矛盾。）
9、那個(gè)人售物時(shí)說(shuō)話(huà)前后矛盾對他會(huì )有什么后果？（東西賣(mài)不出去，失去信用。）
�。ǘ┥钊肜斫�，探究寓意。
1、互相交流，深入理解。
�。�1）再讀課文，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事的起因、發(fā)展、高潮和結局。
�。�2）小組交流，小組長(cháng)整理并記錄小組同學(xué)的意見(jiàn)。
�。�3）全班交流，師生評議，教師相機引導并小結【出示課件6】：故事的起因是楚國有個(gè)賣(mài)矛又賣(mài)盾的人，他首先夸耀自己的盾，說(shuō)：“我的盾很堅固，無(wú)論用什么矛都無(wú)法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，說(shuō)：“我的矛很銳利，無(wú)論用什么盾都不能不被它穿破！”（板書(shū)：起因——楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也�！保┕适碌母叱笔怯械娜藛�(wèn)他：“如果用你的矛去刺你的盾，會(huì )怎么樣？”（板書(shū)：高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”）故事的結局是那個(gè)人被問(wèn)得啞口無(wú)言。（板書(shū)：結果——其人弗能應也。）
2、現場(chǎng)表演，理解寓意。
�。�1）談話(huà)激趣：如果你是那位賣(mài)矛與盾的人，要想把自己的東西賣(mài)出去，你會(huì )怎樣推銷(xiāo)自己的矛與盾？
�。�2）小組同學(xué)合作交流：說(shuō)一說(shuō)，演一演。教師巡視。
�。�3）指名小組現場(chǎng)表演，師生評議。
�。�4）通過(guò)學(xué)習課文、參加和觀(guān)看表演，你明白了什么？
世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒(méi)有無(wú)堅不摧的矛，這個(gè)楚國人片面地夸大了矛與盾的作用，結果出現無(wú)法自圓其說(shuō)的局面。比喻說(shuō)話(huà)做事前后抵觸，不能自圓其說(shuō)。說(shuō)話(huà)、做事不能相互抵觸，要前后一致�！境鍪菊n件7】（板書(shū)：道理——說(shuō)話(huà)辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）
你身上有過(guò)自相矛盾的現象嗎？如果有會(huì )有怎樣的后果？你應該怎么辦？（學(xué)生自愿舉手發(fā)言。）
四、課堂總結，布置作業(yè)
1、這個(gè)成語(yǔ)出自于《韓非子》，以后用來(lái)形容做事或說(shuō)話(huà)前后不統一，也指不連貫的性格或心情。后用此比喻人的語(yǔ)言行動(dòng)前后抵觸、不相應合。
在日常生活和學(xué)習中矛盾無(wú)處不在，我們要用正確的方法和思想去分析，去對待，無(wú)論做事、說(shuō)話(huà)，都要注意留有余地，不能自相矛盾。
2、作業(yè)：搜集并閱讀更多的寓言故事，和同學(xué)互相交流。
板書(shū)設計
自相矛盾
1、起因——楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也�！�
2、高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
3、結局——其人弗能應也。）
4、道理——說(shuō)話(huà)辦事必須實(shí)事求是，前后一致。
《自相矛盾》教學(xué)設計8
一：導入
平時(shí)你們看到我叫我什么啊?(老師、丁老師對不對)哎，我長(cháng)得那么漂亮，(美麗、漂亮的丁老師)小嘴巴真甜，這樣今天你們一個(gè)機會(huì )來(lái)給我當當老師好不好?(好)我來(lái)說(shuō)兩句話(huà)，你們聽(tīng)聽(tīng)看。聽(tīng)完之后評一評。
1.小朋友們，今天的天氣真正好，陽(yáng)光明媚，下了場(chǎng)滂沱大雨。(是的)
2.哦，再聽(tīng)一句，值日生記了文俊豪的名字，文俊豪說(shuō)：丁老師，我沒(méi)有講話(huà)，我是輕輕地講話(huà)。你來(lái)說(shuō)。
3.誰(shuí)來(lái)讀?你來(lái)，你再來(lái)，我們一起來(lái)!
先來(lái)看個(gè)視頻，矛和盾是什么呢?
二、初讀課文
1.看了這個(gè)故事，我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽(tīng)得很仔細。這就是矛，各種各樣的矛，他們有什么共同的特點(diǎn)啊?——長(cháng)的，上面是——尖尖的，打仗的時(shí)候可以用來(lái)刺傷敵人。所以這個(gè)矛的尖尖頭十分--尖銳、銳利。但是你不要以為敵人都是傻子，兵來(lái)將擋-水來(lái)土淹，當矛刺過(guò)來(lái)的時(shí)候，敵人就用——盾來(lái)保護自己。那么這個(gè)盾的質(zhì)量要不要好的啊?——要，為什么?所以說(shuō)盾得堅固、堅硬、結實(shí)。說(shuō)的真好!今天我們就要走進(jìn)小古文《自相矛盾》的世界。
2.古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是件風(fēng)雅的事，一卷在手，書(shū)聲瑯瑯，小古文的朗讀要特別注意節奏和韻味，現在看好書(shū)，聽(tīng)老師讀.
3.怎么樣，自己想試試嗎?現在請小朋友把小古文讀兩遍，第一遍讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀。
4.小朋友，快去數一數有幾句話(huà)?老師請五位小朋友來(lái)讀!
5.輕輕地把書(shū)本放下!
三、理解課文
1.老師知道你們的小腦袋里啊裝了很多好玩、有趣的方法來(lái)學(xué)習小古文，比如：查字典、和同桌交流、小組討論、看下面的注釋、翻譯等等，現在請你們小組合作：讀一讀，想一想，你讀懂哪個(gè)字、哪個(gè)詞、哪句話(huà)?
2.楚國的集市上人來(lái)人往，車(chē)水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個(gè)楚人在干什么?把話(huà)說(shuō)完整——這個(gè)楚人在賣(mài)盾與矛。出示：楚人有賣(mài)盾與矛者。你來(lái)讀，你來(lái)讀。
3.誰(shuí)來(lái)當當楚人，夸夸這面堅固無(wú)比的盾?你來(lái)�？磥�(lái)你是初次經(jīng)商，還沒(méi)有體會(huì )到商人的心情，夸的還不夠。誰(shuí)來(lái)幫幫他，應該讀出夸耀的語(yǔ)氣，你試試。你可真會(huì )譽(yù)盾啊(出示詞卡)!誰(shuí)連起來(lái)讀一讀?(出示：譽(yù)之曰：吾盾之堅，物莫能陷也。)譽(yù)王天瑞。
4.誰(shuí)再來(lái)夸夸他的矛?(出示：又譽(yù)其矛曰：吾矛之利，於物無(wú)不陷也)。把他的心里都讀出來(lái)了!我的矛可好了，你來(lái)讀。大家快來(lái)看一看，瞧一瞧，吾矛之利——於物無(wú)不陷也。
5.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這兩句話(huà)你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞語(yǔ)，哪句話(huà)?
預設：吾：我的。放風(fēng)箏里面有“汝前行，吾后行”。
堅：堅固，給他組組詞。新的學(xué)習方法出現了，遇到不理解的次可以給他多組幾個(gè)詞。堅可以組哪些詞?我們就把這種學(xué)習方法命名為：倪展翼組詞法。
利：鋒利、銳利，也是組組詞。吾矛之利的意思就是——我的矛很鋒利。
物莫能陷也：通過(guò)對比古文和現代文，我知道了這句話(huà)地意思是：——隨便你用什么東西都不能戳穿它。你來(lái)讀，你的盾很堅固，你的盾的質(zhì)量很好!
於物無(wú)不陷也：隨便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你來(lái)讀，這個(gè)矛很鋒利，很厲害的一只矛。
6.誰(shuí)來(lái)幫幫這個(gè)楚人，幫他吆喝吆喝生意?你來(lái)，你再來(lái)。我們一起來(lái)!(齊讀)
7.楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀(guān)者，聽(tīng)了楚人的吆喝，有沒(méi)有人買(mǎi)呢?你從書(shū)上哪個(gè)地方知道的?(出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如?”) 旁邊的人聽(tīng)出了破綻。
8.這里的“或”我們在哪篇小古文里碰到過(guò)啊?——菊，其其色或黃、或白、或赭，或紅，種類(lèi)繁多�；蚴怯械�，但是在這里是——有的人。
9.(1)假如你是一位孩子，你會(huì )說(shuō)：叔叔，
(2)假如你是一位中年人，你會(huì )說(shuō)：hey,兄弟，
(3)假如你是一位老人：年輕人：(老練有成)
10.那個(gè)人的反應是什么啊?(出示：其人弗能應也)
嘴巴張的大大的，可是說(shuō)不出話(huà)來(lái)就是——張口結舌。大家能用一個(gè)詞來(lái)形容一下此時(shí)的楚人嗎?( 尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結舌、目瞪口呆。)大家積累的詞語(yǔ)可真多!老師這里還有幾個(gè)成語(yǔ)呢!看!(啞口無(wú)言、瞠目結舌、無(wú)地自容、面紅耳赤、無(wú)言以對、洋相百出、呆若木雞。)
11.夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。
老師引讀:不能被刺穿的盾牌和沒(méi)有刺不破盾的長(cháng)矛，是不可以同時(shí)存在的。
四、活學(xué)活用
1.楚國人的買(mǎi)賣(mài)還能做下去嗎?誰(shuí)來(lái)告訴他錯在什麼地方了?說(shuō)話(huà)、做事前后抵觸，說(shuō)話(huà)不講邏輯，真厲害，一下子點(diǎn)出要害。用四個(gè)字概括就是(自相矛盾)。
2.這是《自相矛盾》的小詩(shī)，自己讀讀看?
這詩(shī)歌有意思吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō)一個(gè)你覺(jué)得有意思的地方?
3.我們生活中還有許多自相矛盾的實(shí)例呢，看這是一則廣告。播放腦白金廣告)對呀，前后說(shuō)的不一致就是自相矛盾!
五、熟讀成誦
1.老師給出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先試試看?
2.老師獎勵你們看一組連環(huán)畫(huà)，看，能不能跟著(zhù)圖畫(huà)把它背出來(lái)呢?自己試試看!(請兩個(gè)小朋友來(lái)背)
3.真厲害，這也難不倒你們!現在啊我們把這個(gè)小古文的故事演一演，誰(shuí)來(lái)讀旁白?誰(shuí)來(lái)做楚人?誰(shuí)來(lái)當當小朋友路人甲?中年大叔路人乙好，老者路人丙?開(kāi)始!
《自相矛盾》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道自相矛盾的意思，培養學(xué)生學(xué)習成語(yǔ)，積累成語(yǔ)的興趣。
初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
4、仿編成語(yǔ)故事，培養學(xué)生學(xué)習成語(yǔ)故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫(xiě)作能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )成語(yǔ)故事的寓意，創(chuàng )編成語(yǔ)故事
教學(xué)準備：課件《自相矛盾》
教學(xué)時(shí)間 ：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
課前活動(dòng)：分兩組比賽，說(shuō)一說(shuō)“自”字開(kāi)頭的成語(yǔ)。
一、積累成語(yǔ)，揭示課題。
1、試說(shuō)“自”字開(kāi)頭的成語(yǔ)
�。ǘ嗝襟w展示：有關(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。）
自給自足 自覺(jué)自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如
自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是
自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾
2、齊讀成語(yǔ)。
3、引入課文，板書(shū)課題，簡(jiǎn)介矛與盾（矛：長(cháng)矛，古代用于進(jìn)攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武
器。）
4、播放《自相矛盾》的flash
二、精讀《自相矛盾》。
1、自由初讀課文
2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？
3、“夸口”什么意思？（說(shuō)大話(huà)。）文中是誰(shuí)在說(shuō)大話(huà)？他說(shuō)的是什么大話(huà)？學(xué)生勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，指名朗讀，學(xué)生評議。
師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)文中的人夸夸矛和盾
4、如果你是圍觀(guān)的人，你會(huì )怎樣想？怎樣說(shuō)？
指導讀好問(wèn)話(huà)。（設置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）
5、 “張口結舌”是什么意思？（張著(zhù)嘴巴說(shuō)不出話(huà)來(lái)。）能換一
個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替代嗎？（啞口無(wú)言）他為什么張口結舌？
那個(gè)人售物時(shí)說(shuō)話(huà)前后矛盾對他會(huì )有什么后果？（東西賣(mài)不出去，失去信用。）
6、拓展：如果你是那位賣(mài)矛與盾的人，要想把自己的東西賣(mài)出去，你會(huì )怎樣推銷(xiāo)自己的矛與盾？
�。ㄋ娜艘恍〗M討論。）
7、通過(guò)學(xué)習課文和他們的表演中，你明白了什么？
說(shuō)話(huà)、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說(shuō)話(huà)辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）
你身上有過(guò)自相矛盾的現象嗎?如果有會(huì )有怎樣的后果？你應該怎么辦？
三、初識古文，激發(fā)興趣。
1、我們知道有些成語(yǔ)是出自古代的寓言和歷史書(shū)籍，今天我們學(xué)習的一則成語(yǔ)就出自于古代思想家韓非子寫(xiě)的一本書(shū)里。
韓非子簡(jiǎn)介
韓非，先秦時(shí)期韓國公子，是我國 先秦時(shí)期著(zhù)名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對有學(xué)識男子尊稱(chēng)。
原文：
楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也�！被蛟�:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也
2、練讀原文
3、看著(zhù)原文復述課文。
四、仿編成語(yǔ)故事。
1、播放自相矛盾現代版
2、四人小組編成語(yǔ)故事。
3、交流，評價(jià)。
五、教師總結。
《自相矛盾》教學(xué)設計10
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習本課1個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，知道自相矛盾的意思。
4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解故事的寓意。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復習成語(yǔ)，引入新課，揭示課題。
1、同學(xué)們，通過(guò)以前的學(xué)習和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語(yǔ)。下面，我們先來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)“成語(yǔ)大比拼”活動(dòng)。請看大屏幕。
師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語(yǔ)又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習成語(yǔ)，積累成語(yǔ)。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事：自相矛盾。
2、板書(shū)課題，觀(guān)察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）
二、精講課文。
1、想知道這個(gè)故事的內容嗎？請自由朗讀故事。
2、那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？
3、這個(gè)故事講的是一件什么事情？
�。�1）教給學(xué)生概括故事主要內容的方法。（先說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)、事情的結果。）
�。�2）幫助學(xué)生認識和理解“戳”（教師板書(shū)字形，動(dòng)作演示“戳穿”）
在這個(gè)故事中，是什么“戳”什么？
�。�4）他是怎么賣(mài)他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢幫助學(xué)生區分“買(mǎi)”和“賣(mài)”。
�。�5）文中用了一個(gè)什么詞？（夸口）（板書(shū)）
3、“夸口”是什么意思？（說(shuō)大話(huà)。）他是怎么說(shuō)的？他先夸自己的
�。ǘ�---堅固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接著(zhù)又夸自己的
�。�----銳利得很-----什么盾---都能戳穿）。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀這位楚國人的話(huà)。
�。�2）誰(shuí)再來(lái)學(xué)學(xué)這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”.
�。�3）聽(tīng)了這位楚國人的話(huà),有人買(mǎi)嗎?為什么？
對,他們沒(méi)買(mǎi)，因為他們聽(tīng)出了這位楚國人話(huà)中有問(wèn)題。有什么問(wèn)題？
�。ㄋf(shuō)話(huà)前后不一致，相互抵觸）
4、如果你是其中圍觀(guān)的人，你會(huì )怎樣想？怎樣說(shuō)？
指導讀好問(wèn)話(huà)。（設置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）
�。�1）你是一位孩子，叔叔……_________________________.
�。�2）你是一位中年人，兄弟……，________________________.
�。�3）你是一位老人，年輕人……，________________________.
5、在圍觀(guān)者的反問(wèn)中，那個(gè)楚國人有什么反應？
�。�1）只能——“張口結舌”是什么意思？（張著(zhù)嘴巴說(shuō)不出話(huà)來(lái)。）
�。�2）“張口結舌”還可以換成哪些詞？
在圍觀(guān)者的反問(wèn)中，那個(gè)楚國人＿＿＿＿，回答不出來(lái)了。（啞口無(wú)言，目瞪口呆，理屈詞窮，無(wú)話(huà)可說(shuō)……）
�。�4）他為什么張口結舌？他敢試給大家看嗎？為什么？
(5)拓展思維練習:如果試的話(huà),會(huì )有什么的結果?
如果矛戳穿了盾,說(shuō)明盾不______,這跟他說(shuō)的哪一句話(huà)相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說(shuō)明矛不________,這跟他說(shuō)的哪句話(huà)相抵觸,這兩種結果,最終都使他的矛和盾________________.
四、課本劇小表演。
五、聯(lián)系生活，明道理。
1、通過(guò)學(xué)習課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？
說(shuō)話(huà)、做事不要相互抵觸，要前后一致，實(shí)事求是。
2、那個(gè)楚國人說(shuō)話(huà)前后矛盾對他會(huì )有什么后果？東西賣(mài)不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過(guò)自相矛盾的現象嗎?如果有，給你帶來(lái)了怎樣的后果？
六、拓展作業(yè)：
看看下列句子有無(wú)自相矛盾的地方？
1、我肯定李琳大概是生病了。
2、我估計他今天一定不會(huì )來(lái)參加會(huì )議了。
3、昨天，下了一夜大雨。
4、廣場(chǎng)上到處是五顏六色的紅旗。
5、我國的藝術(shù)珍品很多，莫高窟中精美的壁畫(huà)就是僅有的一個(gè)。
6、我的家庭作業(yè)全做完了,只剩下兩道數學(xué)題沒(méi)有做。
七、質(zhì)疑提問(wèn)。
八、作業(yè)布置:
1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、課外閱讀2—3個(gè)成語(yǔ)故事。
《自相矛盾》教學(xué)設計11
知識目標：
學(xué)會(huì )4個(gè)會(huì )認字和5個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
情感目標：
通過(guò)閱讀課文，理解寓言的內容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。
能力目標：
朗讀并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內容，理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握結合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內容。
教學(xué)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、猜畫(huà)謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）
2、教師引導學(xué)生：低年級時(shí)，我們學(xué)過(guò)不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同，是什么呢？打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽，你發(fā)現什么？——是兩則文言文。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞。
1、以前我們學(xué)過(guò)一些古詩(shī)，怎樣才能將文言文讀準確，有什么方法嗎？請學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準確，同時(shí)注意斷句。
2、指名讀生字、詞語(yǔ)�！懊�、盾、銳利、堅固、祠、遂、弗”
請學(xué)生到黑板前，板書(shū)第一則寓言的題目。教師強調“矛盾”二字書(shū)寫(xiě)并字面解題。
3、教師范讀課文。
4、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
三、細讀課文，深入體會(huì )。
1、指名讀文章，講一講故事大意。
2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。
教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？———“從前楚國有一個(gè)人賣(mài)矛和盾�！薄板鳌钡睦斫鈱W(xué)生是通過(guò)書(shū)下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習文言文要善于運用書(shū)下注釋幫助理解。
3、他是如何叫賣(mài)的？你知道了什么？
�、俜謩e請學(xué)生讀那個(gè)人叫賣(mài)的兩句話(huà)的。學(xué)生解釋句子大意。
——理解過(guò)程中“堅、利、于”等詞語(yǔ)學(xué)生在注解里無(wú)法找到解釋?zhuān)梢龑W(xué)生翻閱字典或結合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵。
�、趯W(xué)生帶著(zhù)理解讀一讀這兩句話(huà)，并體會(huì )其中重點(diǎn)詞句的含義。
�、鬯麨槭裁匆@樣夸耀自己的矛、盾？之前他會(huì )想什么？叫賣(mài)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？周?chē)娜寺?tīng)會(huì )又會(huì )有哪些表現呢？出示填空：
自主思考，集體交流，四人小組內可以演一演。
�、苤笇W(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。
4、人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽(tīng)，更在想，于是他問(wèn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應”：回答�！案ツ軕保翰荒軌蚧卮�。能用一個(gè)詞語(yǔ)表達嗎？——無(wú)言以對、啞口無(wú)言。
5、為什么“弗能應也”？——這個(gè)楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結果出現了自己說(shuō)話(huà)相互抵觸的情景。
6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)呢？——比喻說(shuō)話(huà)、做事相互抵觸。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字新詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現代漢語(yǔ)講一講這個(gè)故事。
《自相矛盾》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字詞，認識“戳”，理解“夸口”、“啞口無(wú)言”并造句。
2、讀懂課文，感悟寓意。
3、通過(guò)說(shuō)、問(wèn)、演、寫(xiě)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、通過(guò)以前的學(xué)習，我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了許多成語(yǔ)。今天，我來(lái)考一考大家，看誰(shuí)的成語(yǔ)積累最豐富。
2、成語(yǔ)積累練習，男女分組搶答：含有數字“一、二、三……十、百、千、萬(wàn)”的成語(yǔ)。
3、在你所學(xué)過(guò)的成語(yǔ)中，你覺(jué)得哪一個(gè)成語(yǔ)最好玩，最有意思？說(shuō)一說(shuō)。
4、看來(lái)大家掌握的成語(yǔ)真多�，F在，我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)來(lái)自寓言故事中的成語(yǔ)故事，叫《自相矛盾》。板書(shū)課題，齊讀。
二、學(xué)習課文。
1、課文中有一個(gè)生字比較難寫(xiě)，請大家看老師板書(shū)：戳chuo。指導讀準音，認清形。（第一聲，左上羽的變形，左下住多一橫，右邊是它的部首戈。）誰(shuí)來(lái)用它組詞？戳穿，戳破。動(dòng)作演示“戳穿”。
2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？請大家先來(lái)看一段視頻。放動(dòng)畫(huà)。
3、打開(kāi)書(shū)，自由朗讀，然后檢查，正音。
4、我發(fā)現有一個(gè)詞，在那個(gè)楚國人說(shuō)話(huà)前兩次出現，那就是“夸口”。板書(shū)。指導讀楚國人的話(huà)，理解并造句。他兩次分別夸什么的呢？指名答。（板書(shū)矛：天下第一。盾：舉世無(wú)雙。）
5、這個(gè)楚國人這樣叫賣(mài)他的矛和盾，你聽(tīng)出了什么？聽(tīng)出矛盾來(lái)啦。指名說(shuō)。
6、是啊，旁觀(guān)的人也聽(tīng)出來(lái)了，有個(gè)人聽(tīng)不下去了，問(wèn)了楚國人一個(gè)問(wèn)題：用你的矛戳你的盾，會(huì )怎么樣呢？幻燈出示句子：那個(gè)楚國人張口結舌，回答不出來(lái)了。指導讀出感情。
7、“張口結舌”是什么意思？用換詞法理解并造句。那個(gè)楚國人＿＿＿＿，回答不出來(lái)了。（啞口無(wú)言，目瞪口呆，理屈詞窮，無(wú)話(huà)可說(shuō)……）
8、出示思考題：
�。�、這位楚國人這時(shí)候會(huì )怎樣想、又怎樣做呢？
�。�、你還想對這位楚國人說(shuō)些什么？
學(xué)生討論、回答，揭示寓意，幻燈出示，齊讀。（比喻言語(yǔ)、行動(dòng)前后互相對立，不能自圓其說(shuō)，自己打自己的嘴巴。）也就是說(shuō)，無(wú)論做什么事，都要講誠信，因為誠信是做人的根本。
三、拓展練筆
�。�、小練筆：在生活中，自相矛盾的故事其實(shí)太多、太多。你遇到過(guò)這樣的事例嗎？結合自己的體驗，寫(xiě)一篇小練筆：讀《自相矛盾》有感寫(xiě)完后，老師進(jìn)行評點(diǎn)。
�。�、作業(yè)：
自學(xué)另外兩則寓言。
生字詞各寫(xiě)兩遍。
《自相矛盾》教學(xué)設計13
一、看圖猜畫(huà)謎導入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?那好，請你根據畫(huà)面的意思來(lái)猜幾個(gè)成語(yǔ)�？凑l(shuí)的反應最快。(課件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊補牢》、《守株待兔》、《畫(huà)蛇添足》內容的圖片)。
2、在中華民族悠久燦爛的文化中，成語(yǔ)是其中的瑰寶。它概括性強、內涵豐富。如果在作文或說(shuō)話(huà)中，恰當地運用一些成語(yǔ)，就可以獲得形象生動(dòng)、言簡(jiǎn)意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語(yǔ)大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話(huà)傳說(shuō)、名家名言等。今天我們要學(xué)的第8課——《成語(yǔ)故事》(讀題)，它里面就出現了三個(gè)經(jīng)典的成語(yǔ)。你知道是哪三個(gè)成語(yǔ)嗎?——自相矛盾濫竽充數 畫(huà)龍點(diǎn)睛。其實(shí)這里面的三個(gè)成語(yǔ)故事就是三則寓言。(板書(shū)：寓言)
那你知道什么是寓言嗎?“寓言”就是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。
(聽(tīng)出來(lái)了，這是個(gè)故事，但里面藏著(zhù)一個(gè)道理。)板書(shū)：故事、道理
那你們想想，要學(xué)好一則寓言，就要先學(xué)它的什么?再去干什么啊?
師：真好!你連學(xué)習方法都告訴我們了。(板書(shū)：學(xué)、明)
那我們就用這樣的方法來(lái)學(xué)習第一個(gè)成語(yǔ)故事《自相矛盾》。( 板書(shū)：自相矛盾)(讀題)
二、初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習生字詞。
師：第一步我們就來(lái)讀準讀通這個(gè)故事。
1、請你自己讀讀這個(gè)故事，注意把每個(gè)字的字音讀準確。文中有兩句話(huà)很容易讀錯，你可要仔細哦。
師：同桌再互相讀一讀，聽(tīng)聽(tīng)他讀對了嗎?如果你的伙伴有困難，就幫他練一練。
師：誰(shuí)能把這個(gè)故事給大家讀一讀?大家仔細聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他達到正確、流利的要求了嗎?
2、第二步就讓我們一起來(lái)看看里面的生字詞，你認識并理解了嗎?
(1)(課件依次演示生字詞)生讀字詞：戳
知道戳的意思嗎?字典上怎么說(shuō)啊?(用手指或長(cháng)條物的頂端捅)
好，我們伸出手指頭，做做戳的動(dòng)作。那戳有哪兩種結果呢?(師用鉛筆戳穿紙頭)要不就是戳穿，(師用鉛筆戳整本書(shū))要不就是戳不穿。那文中寫(xiě)的是用什么戳什么呢?
(2)生讀字詞：矛 盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?
大家看：(鏈接)誰(shuí)來(lái)讀讀介紹。
(3)讓我們繼續讀。生讀字詞：銳利 、堅固。 能把它和上面的詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
生1：銳利的矛，堅固的盾。(可以。)
生2：矛很銳利，盾很堅固。(也行。)
生3：矛銳利得很，盾堅固得很。(書(shū)里就是這樣用的。)
(4)接著(zhù)讀。讀詞：拿、賣(mài)。 師：你能用上這些詞，圍繞課文內容說(shuō)一兩句話(huà)嗎?
(5)讀讀這兩個(gè)詞：夸口、張口結舌。
師：“張口結舌”在課文中是什么意思呢?能給它換個(gè)詞代替嗎?
(顯示：?jiǎn)】跓o(wú)言 目瞪口呆)讀一讀。
哦，是他沒(méi)話(huà)可說(shuō)了�？磥�(lái)，同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“張口結舌”的含義了。
三、再讀課文，指導學(xué)生讀懂故事的內容。
1、那他為什么會(huì )沒(méi)話(huà)說(shuō)了呢?誰(shuí)再來(lái)把課文讀一讀啊?注意：當他在讀的時(shí)候啊，我們特別要注意聽(tīng)一聽(tīng)，他在讀這兩句話(huà)時(shí)，是用什么語(yǔ)氣讀的?(把那人叫賣(mài)的兩句話(huà)變紅)
2、有層次的指導學(xué)生用夸口的語(yǔ)氣讀一讀這兩句話(huà)，并體會(huì )其中重點(diǎn)詞句的含義。
(1)他是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的呢?那好，大家都用“夸口”的語(yǔ)氣讀讀這兩句話(huà)。
生練習讀這兩句話(huà)。板書(shū)：夸口
a.我聽(tīng)出來(lái)了，他特別強調了他的盾很堅固，矛很銳利。誰(shuí)的讀法跟他不同?
b.你強調的是什么? “隨你”是什么意思?
大家看，他跟第一個(gè)同學(xué)體會(huì )的不一樣，讀的就不一樣。誰(shuí)還能讀出不同來(lái)?
c.你們聽(tīng)出他想表達什么意思啊?“特別得好”這個(gè)意思，你們從哪個(gè)詞聽(tīng)出來(lái)的?“很”
d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因為我要強調讓大家來(lái)買(mǎi)“我的”的矛和盾啊!
哦，有自己獨特的想法，很好。
(2)剛才他讀的時(shí)候啊，不光讀出夸口的語(yǔ)氣，還有一些表情和動(dòng)作呢?你們也來(lái)做一次賣(mài)東西的人，試著(zhù)加上表情和動(dòng)作再讀讀。生加動(dòng)作練習讀書(shū)。
(3)(手指一個(gè)學(xué)生)我看你特投入，來(lái)，到前面表演表演。
呵呵!這楚國人，說(shuō)話(huà)夸大其詞，簡(jiǎn)直比黃婆賣(mài)瓜還厲害。
3、現在，讓我們一起去感受一下當時(shí)的情景，一會(huì )兒說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得故事中的這個(gè)楚國人是個(gè)怎樣的人啊?(播放FLASH動(dòng)畫(huà))
(自夸、耍小聰明、不動(dòng)腦筋、愚蠢可笑、愛(ài)說(shuō)大話(huà))
4、這個(gè)人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?請你快速默讀課文，找一找課文中最能表現這個(gè)人驕傲、愚蠢、可笑的句子劃下來(lái)。
指名學(xué)生讀自己找到的句子，談感受：說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得他可笑、愚蠢。
四、深入理解課文內容，明白故事的寓意。
(1)好極了，那我們來(lái)仔細看看他說(shuō)的這兩句話(huà)，(男女生分讀)有問(wèn)題嗎?
(2)那你能質(zhì)問(wèn)他，當場(chǎng)拆穿他嗎?
還可以怎么問(wèn)他? 你好厲害!一下就切中了他話(huà)中的要害。 問(wèn)的真漂亮!
對啊!圍觀(guān)的人也是這樣問(wèn)的。讀，“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì )怎樣呢?”
(3)用你的矛來(lái)戳你的盾，同學(xué)們，猜猜會(huì )有怎樣的結果?
你能用“如果……，就說(shuō)明……�！钡恼Z(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?有沒(méi)有第3種情況發(fā)生啊?
(如果戳得穿說(shuō)明了什么?戳不穿呢?如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢?)
(4)同學(xué)們，看來(lái)這楚國人說(shuō)的兩句話(huà)，前一句跟后一句，是怎樣的啊?(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說(shuō)話(huà)前后抵觸、撞車(chē)，這叫什么啊?你們理解的很準確，看來(lái)大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。
(5)那個(gè)楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問(wèn)得“張口結舌”，已是窘態(tài)畢現、狼狽不堪了。板書(shū)：張口結舌
可是光這樣批評他可不行啊，我們還得告訴他錯在哪里?得幫他總結一下教訓。不然，他下次還會(huì )犯的。
(是啊!要實(shí)事求是，不然沒(méi)人相信你的，到時(shí)就啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出了)
(6)說(shuō)話(huà)如此，其實(shí)做事也是這個(gè)道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說(shuō)話(huà)時(shí)應該注意點(diǎn)什么啊?請你在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你從中明白的道理。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)!
(7)對啊!我們以后說(shuō)話(huà)、做事也要實(shí)事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，也會(huì )陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書(shū)：說(shuō)話(huà)、做事要前后一致。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展思考。
1、生活中有哪些例子是自相矛盾的?
2、看看下列句子有無(wú)自相矛盾的地方?
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