明清君主專(zhuān)制的加強教學(xué)設計

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的明清君主專(zhuān)制的加強教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。

　　【課程標準】

　　了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實(shí)，認識君主專(zhuān)制制度的加強對中國社會(huì )發(fā)展的影響。

　　【教學(xué)內容】

　　專(zhuān)制主義中央集權制度是我國封建社會(huì )占統治地位的政治制度。該制度經(jīng)過(guò)秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時(shí)期達到頂峰。

　　明清時(shí)期，我國封建社會(huì )開(kāi)始走向衰落，但君主專(zhuān)制統治卻進(jìn)一步加強�！睹髑寰�主專(zhuān)制的加強》這一節課，從三個(gè)方面講述了明清社會(huì )這一發(fā)展趨勢。第一目“宰相制度的廢除”闡明了明太祖朱元璋廢除中國歷時(shí)1000多年的宰相制度的原因、經(jīng)過(guò)和影響；第二目“內閣的出現”則指明了內閣制產(chǎn)生的背景、過(guò)程，內閣的性質(zhì)和作用；第三目“軍機處的設立”則敘述了清朝中央權力從議政王大臣會(huì )議向軍機處過(guò)渡的過(guò)程，從而突出了清朝君主專(zhuān)制制度發(fā)展到頂峰的這一主題。上一版本的新教材最后通過(guò)把清朝封建專(zhuān)制統治與同時(shí)期西方資本主義發(fā)展的歷史趨勢進(jìn)行比較，說(shuō)明中國已經(jīng)落后于世界潮流，而這本新教材將這部分刪掉，但既然是課程標準的要求，我認為有必要讓學(xué)生明白，而且也方便之后教學(xué)。在教學(xué)中，通過(guò)前后對照，概括中國古代政治制度的發(fā)展特點(diǎn)；通過(guò)橫向對照，闡明君主專(zhuān)制的加強，阻礙了中國歷史的發(fā)展進(jìn)程，讓學(xué)生認識到封建君主專(zhuān)制制度的強化，既有利于多民族封建國家的鞏固，同時(shí)又極大地阻礙了中國社會(huì )的進(jìn)步，使學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)辯證地看待歷史事件。

　　【教材特點(diǎn)】

　　本節特點(diǎn)之一是：內容抽象、政治性、理論性強，學(xué)生不易理解。因此，教學(xué)中要明確重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　本節特點(diǎn)之二是：具有總結性的作用和地位。明清時(shí)期已到中國封建社會(huì )的后期，政治制度在前代基礎之上又有新發(fā)展，專(zhuān)制主義中央集權制度發(fā)展到空前強化時(shí)期，且逐步走向衰落。

　　【學(xué)情分析】

　　本課的教學(xué)對象是高中一年級的學(xué)生，通過(guò)初中的學(xué)習，已經(jīng)初步了解中國古代的封建制度；由于平時(shí)媒體的傳播（如電視劇等），比較普遍地以明清時(shí)期為素材，因此，學(xué)生對明清君主專(zhuān)制的加強及發(fā)展會(huì )有所了解。但學(xué)生在認識君主專(zhuān)制制度加強的背景及對中國社會(huì )發(fā)展的影響上，仍存在一定難度，需要教師加以指導與解釋。

　　【教學(xué)目標】

　　知識與能力

　�。�1）識記明朝加強君主專(zhuān)制的措施（廢丞相，權分六部），理解宰相制度的廢除是強化君主專(zhuān)制的必然結果。

　�。�2）了解明朝內閣制度形成的經(jīng)過(guò)及其發(fā)展；理解內閣制與宰相制度之間的區別，培養學(xué)生比較歷史事件的能力。

　�。�3）掌握軍機處的地位與作用，理解它對君主專(zhuān)制進(jìn)一步加強的影響。

　　【過(guò)程與方法】

　�。�1）聯(lián)系歷朝歷代皇權與相權之間的矛盾，結合明清的社會(huì )背景，引導學(xué)生分析明初廢除宰相制度的必然性。

　�。�2）通過(guò)討論，比較內閣制與宰相制之間的異同點(diǎn)，培養比較、分析歷史問(wèn)題的方法

　�。�3）利用歷史材料，設置歷史情景，引導學(xué)生探究歷史問(wèn)題，學(xué)會(huì )從歷史材料中獲取有效信息的方法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　認識到封建君主專(zhuān)制制度的強化，既有助于多民族封建國家的鞏固，也極大地阻礙了中國社會(huì )的進(jìn)步，做一個(gè)有民主意識的現代公民，既不妄作一個(gè)否定中國傳統的“憤青”，更不能做唯唯諾諾的奴才，做到真正愛(ài)國。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：明清加強君主專(zhuān)制的措施

　　難點(diǎn)：內閣制與宰相制的區別；

　　為什么說(shuō)軍機處設置標志著(zhù)君主專(zhuān)制制度達到了頂峰？

　　明清加強君主專(zhuān)制的影響。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【課堂教學(xué)】

　　[導入]

　　導入方式可以多種多樣，但是要有目的、有意義。比如：

　　1、通過(guò)已有知識直接導入�？捎帽砀駥�從秦到元的制度演變作一歸納總結：

　　封建專(zhuān)制主義中央集權制的演變

　　朝代實(shí)質(zhì)

　　秦

　　漢

　　隋唐

　　宋

　　元

　　備注

　　君權

　　與

　　相權斗爭

　　皇帝制度

　　皇位世襲

　　皇權至上

　　皇帝獨尊

　　中央官制

　　三公九卿制

　　漢承秦制

　　中朝與外朝

　�。�決策、執行）

　　尚書(shū)臺

　　三省六部制

　　中書(shū)—決策

　　門(mén)下—審議

　　尚書(shū)—執行

　　六部（吏、戶(hù)、禮、兵、刑、工）

　　二府三司制

　　中書(shū)門(mén)下

　　樞密院

　　三司

　　參知政事

　　一省二院制

　　中書(shū)省

　　樞密院

　　宣政院

　　君主專(zhuān)制

　　中央與地方斗爭

　　郡縣制

　　郡國制

　　削王國勢力

　　文臣為官（知州），

　　通判，

　　轉運使

　　行中書(shū)省，

　　路、府、州、

　　縣，宣慰司

　　中央集權

　　進(jìn)程

　　建立

　　鞏固

　　完善

　　加強

　　新發(fā)展

　　通過(guò)表格分析，歸納總結從秦至元政治制度的特點(diǎn)、主要內容，探究其發(fā)展趨勢，在學(xué)會(huì )從宏觀(guān)上把握教材的基礎上導入新課,且在新課結束時(shí)將其補充完整,可做到前后呼應。

　　2、利用不同材料設問(wèn)，增強學(xué)習興趣。如：利用《鳳陽(yáng)花鼓》片段導入“說(shuō)鳳陽(yáng)，道鳳陽(yáng)，鳳陽(yáng)是個(gè)好地方，自從出了朱皇帝，十年倒有九年荒�！痹O問(wèn)學(xué)生：“朱皇帝”是誰(shuí)？安徽鳳陽(yáng)自從出了明太祖朱元璋后，非但沒(méi)有呈現出富貴吉祥之兆，反而十年九荒，這是怎么回事呢？明太祖朱元璋是一位什么樣的皇帝呢？他在政權建設方面采取了哪些措施呢？通過(guò)這些問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)入明朝的學(xué)習。

　　或者利用黃宗羲語(yǔ)“有明之無(wú)善治，自高皇帝罷丞相始也”設問(wèn)：為什么黃宗羲說(shuō)明朝沒(méi)有開(kāi)明的統治，從朱元璋廢宰相開(kāi)始呢？帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入課堂。

　　[新課]

　　我認為本節教學(xué)可從最基本的三方面入手：是什么，為什么，還有什么。

　　1、是什么——明清兩朝強君主專(zhuān)制的措施。

　　明朝：（1）廢除宰相制度——廢中書(shū)省和丞相、權分六部

　　首先要明白明太祖為什么要廢宰相�？梢葬槍Υ藛�(wèn)題請學(xué)生結合教材知識思考得出結論——原因：①丞相胡惟庸驕恣擅權（直接原因）；②相權過(guò)大，威脅皇權（根本原因）

　　有人認為明朝廢除宰相制度，是我國古代歷史發(fā)展的必然。請學(xué)生討論、探究這一問(wèn)題。

　　參考答案：首先，明朝因為改革地方政治制度而加大了丞相的權力，（教材小字部分有所介紹）導致皇權與相權矛盾進(jìn)一步激化。其次，胡惟庸擅權專(zhuān)恣成為明太祖加強皇權、廢除丞相的借口。胡惟庸被殺是加強皇權的必然結果。最后，宰相制度的廢除，標志著(zhù)君主專(zhuān)制統治進(jìn)一步加強。

　　設問(wèn)：宰相制度的廢除帶來(lái)了怎樣的結果？

　　結果：①加強了皇權，君主專(zhuān)制達到新的高度；②皇帝政務(wù)繁多，身心疲憊。

　　↓

　　“內閣”應運而生

　�。�2）內閣“的出現：

　　a：學(xué)生閱讀教材歸納內閣創(chuàng )立、發(fā)展過(guò)程：

　　明太祖：殿閣大學(xué)士（侍從顧問(wèn)）——奠定基礎

　　明成祖：文淵閣大學(xué)士（參與機務(wù)）——正式確立

　　明宣宗：內閣大學(xué)士（票擬權）——發(fā)展

　　明神宗：內閣首輔（張居正侵奪六部職權）——全盛

　　b：內閣與宰相制的比較：

　　提供兩段材料：

　�、偃f(wàn)歷四十年內閣首輔葉向高曾說(shuō)：“我朝閣臣，只備論思顧問(wèn)，原非宰相！中有一二權勢稍重者，皆上竊君上威靈，下侵六曹之職掌，終以賈禍�！薄�—《神宗實(shí)錄》卷

　�、凇靶猿辽顧C警，多智數�！�…及贊政，毅然有獨任之志。受顧命于主少?lài)�疑之際，遂居首輔，手攬大政，勸上力守（行）祖宗法度，上亦悉心聽(tīng)納�！�…威權震主，禍萌驂乘。何怪乎身死未幾，而戮辱隨之�！薄�—《明神宗實(shí)錄》

　　學(xué)生討論或者展開(kāi)辯論：內閣就是變相的宰相制度嗎？明朝的內閣首輔就是變相重設的宰相嗎？參考表格：

　　君主專(zhuān)制強化的產(chǎn)物

　　制約皇權

　　對皇權影響

　　直接由皇帝意愿決定

　　要經(jīng)皇帝及大臣商議，

　　由皇帝決定

　　任免

　　侍從咨詢(xún)?yōu)橹?/p>

　　中央一級決策者

　　職責

　　皇帝個(gè)人信任

　　宰相制度賦予

　　權力來(lái)源

　　內閣首輔

　　宰相

　　結論：內閣首輔不同于宰相，不能對皇權起到制約作用。

　　清朝：清朝作為少數民族建立的政權，君主專(zhuān)制發(fā)展到頂峰，經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？

　　清初（皇太極）——議政王大臣、會(huì )議、內閣、六部——皇權受限

　　康熙——議政王大臣會(huì )議、內閣、六部、南書(shū)房——集權于帝

　　雍正——設軍機處（跪受筆錄承旨遵辦）——君主專(zhuān)制頂峰

　　重點(diǎn)在于“軍機處”

　　首先結合教材了解軍機處的由來(lái)

　　其次，重點(diǎn)討論：為什么說(shuō)軍機處的設立標志著(zhù)中國君主專(zhuān)制制度發(fā)展到頂峰？（可從軍機大臣的產(chǎn)生方式、級別、職責等方面考慮）

　　2、為什么——

　　a：明清統治者為什么要采取非常手段加強君主專(zhuān)制？

　　明清時(shí)期社會(huì )背景：

　　提供材料：

　�、倭σ圻^(guò)繁，賦斂過(guò)厚�！�—《明史·周敬心傳》

　�、趽�統計，明太祖在位的洪年武間（1368-1398）,全國大小武裝起義達一百八十余次之多。

　　——人教版歷史必修1教師教學(xué)用書(shū)

　�、邸半S著(zhù)商品貨幣經(jīng)濟的的日益發(fā)展，土地的買(mǎi)賣(mài)更加頻繁，隨著(zhù)地權的轉移，地主身份的變動(dòng)也更加頻繁�！�…到明清時(shí)期，大部分地區的農民有了退佃和離主的自由，農民對地主的人身依附關(guān)系大大削弱，地主對佃農的超經(jīng)濟控制強制相對削弱……超經(jīng)濟控制是地主階級借以實(shí)現他們對佃農榨取剩余勞動(dòng)的必要手段。因此，地主階級就要求凌駕于整個(gè)社會(huì )社會(huì )之上的封建政權集中更大的行政、司法和軍事權力，對農民實(shí)行更加嚴酷的超經(jīng)濟控制……”——人教版歷史必修1教師教學(xué)用書(shū)

　　參考答案：

　　政治：封建制度走向衰落，地主階級更加腐朽，社會(huì )矛盾更加尖銳。

　　經(jīng)濟：商品經(jīng)濟發(fā)展，資本主義萌芽產(chǎn)生、發(fā)展。

　　文化：反封建的早期民主思想產(chǎn)生。（影響？）

　　當正常手段無(wú)法再穩定和鞏固封建統治時(shí)，明清統治者采取了極端措施。

　　b：探討君主專(zhuān)制的加強給中國社會(huì )帶來(lái)的影響。

　　提供材料：

　�、佟啊�…專(zhuān)制政體是既無(wú)法律又無(wú)規章，由單獨一個(gè)人按照一己的意志與反復無(wú)常的性情領(lǐng)導一切�！�…當立法權和行政權集中在同一個(gè)人或同一個(gè)機關(guān)之手，自由便不復存在了……如果司法權不同立法權和行政權分立，自由也就不存在了�！�

　　——孟德斯鳩《論法的精神》

　�、诿魈�祖有次召見(jiàn)各郡富民時(shí)說(shuō)：“汝等居田里、安享富稅者，汝知之乎？……今朕為汝主，立法定制，使富者得以保其富�！薄�—人教版歷史必修1教師教學(xué)用書(shū)

　�、矍�隆三十四年（1769年）的一件碑刻反映，蘇州“常、昭二縣綢布各鋪張恒運、孫恒茂等呈稱(chēng)：竊綢布店鋪，凡遇萬(wàn)壽圣誕、上憲按臨，經(jīng)胥乘機滋擾，任意借用。不能如數，則受□災之累。付后求領(lǐng)，又多守候。用過(guò)綢布，日曬雨淋，幾同舊物。再遭差承刁蹬，或被短少，或有被損，鋪民焉敢造追求價(jià)�！薄�—《禁革綢布店鋪當官碑》

　�。ㄌ崾荆孩倩实蹧Q策②官場(chǎng)風(fēng)氣③官僚機構④經(jīng)濟發(fā)展）

　　明清絕對君主專(zhuān)制的影響：

　　消極——①皇帝決策：具有獨斷性、隨意性，易出現失誤；

　�、诠賵�(chǎng)風(fēng)氣：使官吏唯上是從，助長(cháng)因循守舊之風(fēng)；

　�、酃倭艡C構：使官僚機構膨脹，導致官僚主義、貪污腐化。（和申）

　�、茏璧K了社會(huì )進(jìn)步和資本主義的萌芽。中國社會(huì )的發(fā)展開(kāi)始大大落后于西方國家。

　　積極——有利于多民族國家的統一和鞏固、經(jīng)濟發(fā)展和文化繁榮，為康乾盛世的出現提供政治保障。

　　3、還有什么——連接整個(gè)單元知識，對整個(gè)專(zhuān)制主義中央集權制度的總結

　　【本課小結】

　　結合封建專(zhuān)制主義中央集權制演變的表格，總結由秦到清的變化，前后呼應。不僅是對本課的總結，同時(shí)也是對一單元，對專(zhuān)制主義中央集權制度特點(diǎn)的總結。同時(shí)也要滲透情感教育。

　　自秦始皇建立專(zhuān)制主義中央集權以后，歷代王朝都設置丞相制度，參與軍國大事的處理。但君權和相權、中央和地方的矛盾始終存在，歷代統治者都采取措施削弱相權和地方權力，以保證皇權的至高無(wú)上。到了明代，延續了一千多年的宰相制度被明太祖廢除了，軍國大權進(jìn)一步集中到皇帝手中。后來(lái)，明朝雖設置內閣，但內閣的職責只備顧問(wèn)。清朝雖設置軍機處，但軍國大臣也只是傳達皇帝的旨意。軍機處的設置，標志著(zhù)我國封建君主專(zhuān)制主義中央集權發(fā)展到頂峰。民主制度難以形成，思想得到控制強化，封建制度正在走向它的衰落，且中國和西方的差距越拉越大。明清時(shí)期，我們第一次被西方落下，改革開(kāi)放以來(lái)的中國正抓緊機遇迎頭趕上。21世紀的一百年，中國能否趕上世界？對中國來(lái)說(shuō)，很重要；對我們來(lái)說(shuō)，任務(wù)很艱巨。

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