傅雷家書(shū)兩則教學(xué)設計
作為一名教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的傅雷家書(shū)兩則教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
傅雷家書(shū)兩則教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、整體感知，理解課文內容，體會(huì )文中流露出的濃濃的父愛(ài)。
2、理解文中“堅強”的涵義。
3、領(lǐng)悟突破挫折和成功，以平和的心態(tài)面對生活的人生境界。
4、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1．導語(yǔ)：
父母之愛(ài)如縷縷春風(fēng)，撫慰著(zhù)我們，又如絲絲陽(yáng)光溫暖著(zhù)我們�？晌覀冇种獣詭追�，感受多少呢？現在我們就從《傅了雷家書(shū)》中來(lái)掂量一下這份愛(ài)吧！
2．簡(jiǎn)介作者及《傅雷家書(shū)》
《傅雷家書(shū)》是我國著(zhù)名的翻譯家寫(xiě)給在國外學(xué)習的兒子傅聰的家信。通信時(shí)間12年，信的數量有180多封。在這些信件中展現了傅雷對兒子的殷切期望，對兒子的舔犢深情以及對藝術(shù)追求的真切感受。
傅雷是我國一代翻譯巨匠，幾乎譯遍法國著(zhù)名作家如伏爾泰、羅曼﹒羅蘭的重要作品，其夫妻在文革期間含冤而死。兒子傅聰是著(zhù)名的鋼琴表演藝術(shù)家。
二、初讀課文，理解內容
投影顯示導學(xué)提示：
1．兩封信分別是在兒子什么情況下寫(xiě)的？其主要內容是什么？
學(xué)生自學(xué)后再分組討論，交流成果
教學(xué)明確：
第一封信寫(xiě)于兒子精神消沉時(shí)，勸慰他遇到挫折時(shí)要保持心理平衡，正視錯誤，理智分析。第二封信寫(xiě)于兒子取得成功時(shí)，激勵他要保持謙卑的品質(zhì)，不懼怕孤獨，保持一顆赤子之心，勇攀藝術(shù)高峰。
2．傅雷希望兒子成為什么樣的人？
學(xué)生閱讀課文，歸納總結，相互交流。
學(xué)生展示成果：
希望兒子成為堅強的人。及遭遇挫折時(shí)要正視錯誤，理智分析；取得成功時(shí)不要被勝利沖昏了頭腦，也可以說(shuō)勝不驕，敗不餒，寵辱不驚，永保赤子之心，勇攀藝術(shù)高峰。
三、品讀課文，評說(shuō)人物
你能從兩封信中感受到傅雷是怎樣一個(gè)人？并說(shuō)說(shuō)你的理由。
導學(xué)提示：
反復閱讀課文，請從不同的角度讀傅雷，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對傅雷的評價(jià)；
一個(gè)（）的父親一個(gè)（）的朋友一個(gè)（）的學(xué)者
一個(gè)（）的中國人一個(gè)（）的教育家
示例：一個(gè)（知心）的朋友
理由：當兒子精神消沉時(shí)，他并沒(méi)有平空的說(shuō)教、訓導，而是安慰、理解；兒子取得成功時(shí)及時(shí)鼓勵，并與兒子共同探討藝術(shù)的追求。是個(gè)可以?xún)A訴知心的朋友。
四、局部探究，品析語(yǔ)言：
有感情的朗讀課文，把你喜歡的句子積累下來(lái)。
導學(xué)提示：
比喻說(shuō)理蘊涵哲理直抒胸臆啟迪心志等
學(xué)生閱讀課文思考并討論交流
示例1：太陽(yáng)太強烈，會(huì )把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì )淹死莊稼。這句話(huà)是比喻說(shuō)理，說(shuō)明了控制情緒的必要性。勸慰?jì)鹤釉庥龃煺蹠r(shí)要有一顆卑和的心，正視錯誤，理智分析，泰然處之。
示例2：有矛盾正是生機蓬勃的明確
這句富有哲理，激勵兒子不要懼怕困難，在解決矛盾中趨向完美。
五：延伸拓展，培養能力：
1：從文中我們感受了傅雷的舔瀆之情，那么你從生活中感受到怎樣的父愛(ài)？用一句話(huà)概括。
示例：父愛(ài)是你做錯事那重重的一巴掌。
2：學(xué)完本文，你最想對父母說(shuō)些什么？
六：課堂小結，布置作業(yè)。
結束語(yǔ)：
同學(xué)們，家是我們避風(fēng)的港灣，父母是我們前行的堅強后盾，有了家，生命才有意義，我們應該感恩父母，用我們優(yōu)異的成績(jì)來(lái)回報父母對我們的關(guān)愛(ài)吧！
傅雷家書(shū)兩則教學(xué)設計2
教材分析：
《傅雷家書(shū)兩則》是初中語(yǔ)文八年級下冊第二單元的一篇課文。
這兩封家書(shū)，第一封，寫(xiě)于兒子精神消沉之時(shí)，勸慰他如何面對感情的創(chuàng )傷，學(xué)會(huì )泰然處之；第二封，寫(xiě)于兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁之時(shí)，激勵他保持謙卑、不懼孤獨、勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如和風(fēng)細雨，款款相慰；后者，則滿(mǎn)懷欣喜，激情洋溢。前者，偏重理性；后者，充滿(mǎn)感情。這篇課文從兩個(gè)方面表達出了傅雷對人生的深刻體悟，對兒子的殷殷期望，以?xún)煞N不同的風(fēng)格，展現了傅雷對兒子的舐?tīng)偕钋�，以及對音�?lè )藝術(shù)的真切感受。盡管寫(xiě)作年代不同，寫(xiě)作內容不同，但教育兒子做一個(gè)堅強的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕，矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求、對生活的赤子之心。
此外，由于本文是書(shū)信，書(shū)面色彩較濃，抒情、描寫(xiě)也比較細膩。又由于書(shū)信寫(xiě)作時(shí)有更多時(shí)間來(lái)思考斟酌，故表達時(shí)邏輯性強，思維嚴密，且作者態(tài)度謙和，語(yǔ)氣親切，多了一種如朋友談心般的情真意切、語(yǔ)重心長(cháng)的關(guān)心，少了一份長(cháng)輩訓誡時(shí)的嚴肅克板、不可抗拒的威嚴，在充滿(mǎn)著(zhù)濃濃父愛(ài)的同時(shí)，又蘊涵了一些深刻的哲理。如關(guān)于“堅強”“孤獨”“赤子之心”幾處的議論就飽含哲理、耐人尋味。
學(xué)情分析：
八年級的學(xué)生年齡大多在14、15歲，其人生觀(guān)和世界觀(guān)也在慢慢地形成，和父母之間有一定的溝通，但是這個(gè)年齡的學(xué)生正處于叛逆期，所以和父母之間的溝通往往不是很好，他們也缺乏豐富的人生閱歷和精神體驗，因此文中一些飽含哲理的語(yǔ)句，學(xué)生的理解可能難以達到所預想的深度。這就需要教師在教學(xué)時(shí)一定要把握好闡發(fā)的深度和分寸，不可隨便帶過(guò)，也不必強求闡發(fā)的深度，既要注重拓展學(xué)生的精神視野，又應盡量和學(xué)生自身的生活體驗結合起來(lái)，以免學(xué)生對久遠的時(shí)代感到隔膜，感到思想的過(guò)度抽象。
教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：整體感知兩封家書(shū)的內容與風(fēng)格，體會(huì )作者極具邏輯性的表述和嚴密的構思；體會(huì )“堅強”“孤獨”“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的語(yǔ)句的含義，理解傅雷所說(shuō)的“堅強”的含義。
2、過(guò)程與方法目標：反復閱讀課文，在讀中感知兩封家書(shū)的內容與風(fēng)格，感知作者對兒子的殷殷期望；在讀中品味語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際，感知作者對人生的深刻體悟；鼓勵學(xué)生對課文的內容有自己的心得，能發(fā)表自己的看法，并用合作的方式，共同探討問(wèn)題，在思辨的過(guò)程中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的對話(huà)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現實(shí)和過(guò)去、以積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地；理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂兩封家書(shū)，體會(huì )“堅強”“孤獨”“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的語(yǔ)句的含義，理解傅雷所說(shuō)的“堅強”的含義；體會(huì )濃濃的父子深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內涵；學(xué)會(huì )給親人寫(xiě)信，婉轉并誠懇地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)準備：
教師閱讀《傅雷家書(shū)》，了解傅雷所寫(xiě)信的內容，并對傅雷有整體地了解。學(xué)生預習課文，掃除生字詞障礙，從整體上了解本文的內容，有條件的可以搜集傅雷和傅聰的資料，也可以閱讀《傅雷家書(shū)》。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬└枨と�，導入新課：
上課前，我們先來(lái)聽(tīng)一首歌曲。（播放李春波的《一封家書(shū)》）剛才大家聽(tīng)得都挺投入的，從歌曲中，你聽(tīng)出了什么？（友情提示：可以從形式，內容，語(yǔ)言，感情等方面談。）學(xué)生舉手發(fā)言。
大家聽(tīng)得認真，講得動(dòng)情；尤其是能從游子的思親感受到父母的思子之情。在通訊尚不發(fā)達的年代里，書(shū)信無(wú)疑成了溝通兩地的最好橋梁。著(zhù)名的翻譯家傅雷，在其長(cháng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書(shū)中為兒子排憂(yōu)解難，傳達著(zhù)自己的惦念之情。寫(xiě)的多了，整理下來(lái)，一部《傅雷家書(shū)》就誕生了。今天，我們就來(lái)閱讀其中的兩封，感受那份牽掛。
�。ǘz查預習，掃除障礙：
1、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景：（可以讓學(xué)生先交流；也可以大屏幕展示。）
A、作者傅雷：
傅雷，我國著(zhù)名文學(xué)翻譯家、文藝評論家。一生譯著(zhù)很多。譯文以傳神為特色，更兼行文流暢，用字豐富，工于色彩變化。譯著(zhù)主要有羅曼·羅蘭的長(cháng)篇巨著(zhù)《約翰·克利斯朵夫》，傳記《貝多芬傳》；巴爾扎克的《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺》等。
B、本文寫(xiě)作背景：
《傅雷家書(shū)》是傅雷及夫人寫(xiě)給傅聰、傅敏的家信摘編，寫(xiě)信時(shí)間為1954年－1966年6月；這是一部充滿(mǎn)著(zhù)父愛(ài)的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子書(shū)。這兩封家書(shū)是傅雷在1954年和1955年寫(xiě)給他兒子傅聰的。傅聰當時(shí)在國外學(xué)習音樂(lè )。傅雷通過(guò)家書(shū)這種形式，關(guān)心和教育兒子，給兒子智慧和鼓舞，同時(shí)體現了傅雷對兒子的舐?tīng)僦椤?/p>
2、檢查生字注音：（大屏幕展示）
頹廢
諛詞扶掖灰燼
相契羲皇廓然無(wú)累
重蹈覆轍
涕泗橫流舐?tīng)僦?/p>
方枘圓鑿
創(chuàng )痛：“chuāng”不讀“chuàng”。
氣吞斗牛：“dǒu”不讀“dòu”
3、檢查生詞釋義：（大屏幕展示）
扶掖：扶持，提攜。
枘鑿：“方枘圓鑿”的略語(yǔ)。方榫頭，圓榫眼，二者合不到一起，比喻兩不相容。枘，榫頭。鑿，榫眼。
垂手：表示無(wú)所事事，無(wú)為。
重蹈覆轍：比喻不吸取失敗的教訓，重犯過(guò)去的錯誤。
刻骨銘心：比喻牢記在心上，永遠不忘。
廓然無(wú)累：廓，空闊。超然物外，不被世事所累。
涕泗橫流：涕，眼淚。泗：鼻涕。本文指因激動(dòng)而淚流滿(mǎn)面。
諛詞：奉承人的話(huà)。
舐?tīng)僦椋合窭吓Ｌ蛐∨Ｄ菢由钋�。比喻疼�?ài)子女的深情。
�。ㄈ┧僮x課文，整體把握：（大屏幕展示）
速讀兩封家書(shū)，思考：每封家書(shū)分別是在什么情況下寫(xiě)的？表達了怎樣的中心？從中可看出傅雷希望兒子成為什么樣的人？
第一封信里傅雷希望兒子能夠正確對待情緒上的消沉和低落，學(xué)會(huì )用達觀(guān)的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡，進(jìn)而能夠冷靜、客觀(guān)地分析事理，正視現實(shí)，吸取前車(chē)之鑒。（板書(shū)）
第二封信，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花和掌聲簇擁的時(shí)候，仍然保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。（板書(shū)）
雖是“花開(kāi)兩朵”，但融匯、貫穿兩封信的主旋律卻只有一個(gè)：就是要兒子做一個(gè)堅強的'人，無(wú)論遭受怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。（板書(shū)）
�。ㄋ模├首x課文，研讀賞析第一封信：
第一步:學(xué)生自由朗讀第一封信，劃出讓自己感動(dòng)（或受到啟發(fā)）的語(yǔ)句，并在句子旁做好批注，即寫(xiě)下自己感動(dòng)的原因（或受到的啟發(fā)）。（大屏展示）
第二步：小組內交流（先讀句子，后談感悟），互相取長(cháng)補短，每人做好補充。
第三步：集體交流，集思廣益。（學(xué)生先要朗讀自己找到的句子，然后談感悟，學(xué)生可能會(huì )交流到的內容如下：）
1、開(kāi)頭的稱(chēng)呼“聰，親愛(ài)的孩子”非常親切，兒子在打擊之下，父親用這樣親切疼愛(ài)的語(yǔ)氣對兒子進(jìn)行勸慰和開(kāi)導，便于撫平兒子心靈的創(chuàng )傷。
2、傅雷在信中從多方面開(kāi)解勸慰?jì)鹤�，具體有以下幾個(gè)方面：
一是告訴孩子在人生旅途上遇到精神消沉的情形是難免的；二是開(kāi)導兒子有困難要及時(shí)向父母傾訴；三是告訴兒子在失意中要控制好自己的情緒，尋求心理的平衡；四是鼓勵兒子要像克利斯多夫那樣，勇敢地面對困難和打擊�？傊�，使人感到父子兩人就如朋友一樣。
3、“人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養，方能廓然無(wú)累，真正的解脫”這句話(huà)飽含哲理，它形象地告訴人們，人的一生不可能一帆風(fēng)順，有成功，也失��；有得意，更有失落。因此要以一種達觀(guān)的心態(tài)坦然地面對人生的諸多痛苦。
4、作者在家書(shū)中舉克利斯多夫的例子的用意深刻，克利斯多夫的經(jīng)歷是一切藝術(shù)家的縮影與結晶，而傅聰在國外學(xué)音樂(lè )，一直以克利斯多夫為榜樣，甚至自稱(chēng)為克利斯多夫。作者特舉克利斯多夫的例子正是為了激勵兒子勇敢地直面困難，從消沉中振奮起來(lái)，重新投入到藝術(shù)之中去，以早日實(shí)現自己的夢(mèng)想。
5、家書(shū)中用了兩個(gè)比喻句，表達效果非常好，具體如下：
�。�1）太陽(yáng)太強烈，會(huì )把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì )淹死莊稼。（太陽(yáng)比喻高潮時(shí)的緊張情緒，雨水比喻低潮時(shí)的頹廢情緒；兩個(gè)比喻形象地說(shuō)明了控制情緒的必要。傅雷希望兒子能夠正確對待情緒上的消沉和低落，學(xué)會(huì )用達觀(guān)的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平和。）
�。�2）就是要你把這些事當做心靈的灰燼看……像對著(zhù)古戰場(chǎng)一般的存著(zhù)憑吊的心懷。（心靈的灰燼喻感情的創(chuàng )傷；古戰場(chǎng)喻指當初讓自己痛不欲生的往事。這個(gè)比喻恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，十分真切地道出了一個(gè)“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。）
第四步：如果學(xué)生有交流不到的地方，老師可以提醒學(xué)生共同來(lái)進(jìn)行賞析。
�。ㄎ澹┩卣固岣�，學(xué)以致用：（大屏展示）
以“當情緒消沉時(shí)，我是這樣度過(guò)……”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)，字數不限，寫(xiě)好進(jìn)行當堂交流，同學(xué)點(diǎn)評。
�。┱n堂小結，交流心得：
學(xué)生自由發(fā)言，總結本節課自己的收獲。
�。ㄆ撸┏鍪颈竟澱n的學(xué)習目標：（大屏展示）
1、讀懂兩封家書(shū)，體會(huì )其中不同的期望和情感。
2、感受父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。
3、理解“堅強”的內涵之一，面對消沉苦悶時(shí)要學(xué)會(huì )泰然處之。
�。ò耍┳鳂I(yè)設計：（大屏展示）
假如你是傅聰，讀了這封信以后，你會(huì )對傅雷說(shuō)……請把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)給父母看看，也可以和父母進(jìn)行口頭交流。
板書(shū)設計：
傅雷家書(shū)兩則
泰然處之
正視現實(shí)}敗不餒
冷靜分析
}堅強
勝不驕
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┕餐仡�，導入新課：
上節課我們學(xué)習了《傅雷家書(shū)兩則》第一則，那我們現在一起回顧一下，傅雷是如何開(kāi)導兒子正確對待消沉和苦悶的？（生談，師板書(shū)：敗不餒……），那么，當傅聰取得成功的時(shí)候，其父傅雷先生又是如何教導兒子的呢？今天讓我們一起來(lái)讀《傅雷家書(shū)兩則》的第二則。
�。ǘ┏鍪颈竟澱n的學(xué)習目標：（大屏展示）
1、感受父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。
2、理解“堅強”的內涵之二，面對成功喜悅時(shí)要保持謙卑、不懼孤獨、勇于攀登。
�。ㄈ├首x課文，研讀賞析第二封信：
第一步：找同學(xué)分段朗讀課文，每個(gè)同學(xué)朗讀之后找同學(xué)點(diǎn)評朗讀的情況，聽(tīng)的同學(xué)隨手劃出自己有所感悟的句子，全文朗讀完畢，每個(gè)人對剛才劃出的句子進(jìn)行旁批。（大屏展示）
第二步：小組內交流（先讀句子，后談感悟），互相取長(cháng)補短，每人做好補充。
第三步：集體交流，集思廣益。（學(xué)生先要朗讀自己找到的句子，然后談感悟，學(xué)生可能會(huì )交流到的內容如下：）
1、在傅雷的眼中，“堅強”的含義非常深刻，不僅是在失敗時(shí)能勇敢地直面現實(shí)，達觀(guān)地看待事業(yè)上的失��；而且更包括在成功時(shí)，面對鮮花和掌聲，能保持清醒的頭腦，永遠保持對藝術(shù)的謙卑。這樣才能如古人所言的“不以物喜，不以己悲”，才能做到寵辱不驚，得失泰然。（板書(shū)）
2、 “要是我們在會(huì )場(chǎng)上，一定會(huì )涕泗橫流的”一句話(huà)，道出了傅雷的喜悅之情，為兒子取得的成就感到高興、幸福和驕傲。
3、“世界上最高的最純潔的歡樂(lè )，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)”這句話(huà)說(shuō)得好，因為藝術(shù)是藝術(shù)家們藝術(shù)才華的精妙體現，它能陶冶人們的情操，凈化人們的心靈，給人以美的享受，而且在欣賞藝術(shù)時(shí)，它沒(méi)有世俗的功利色彩，提升人的思想境界。所以，作者認為最高的最純潔的歡樂(lè )，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)。
4、對“赤子之心”和“孤獨”的理解：從傅雷的論述看，“赤子之心”指內心純潔，不含私心雜念，執著(zhù)于對藝術(shù)的追求，因而沒(méi)有欲望紛爭。而這種境界很難為一般的人所認識和理解，在現實(shí)生活中難免會(huì )境遇不佳，處于孤獨的處境。但人類(lèi)的最美好而純潔的感情卻是相通而永存的，足以讓他無(wú)懼身邊的孤獨，因為他在精神上是不會(huì )孤獨的。
5、文中說(shuō)，“矛盾正是蓬勃的明證”，這句話(huà)揭示了矛盾的普遍性，作者說(shuō)這話(huà)的目的是要鼓勵兒子不要懼怕矛盾，以辯證的目光看待矛盾，從矛盾中吸取有益的東西。作者還語(yǔ)重心長(cháng)的告訴兒子，作為一個(gè)藝術(shù)家，在追求藝術(shù)的道路上，還有許許多多的矛盾等著(zhù)你去解決，因此，惟一能夠做的便是在解決矛盾中趨向完美。
第四步：如果學(xué)生有交流不到的地方，老師可以提醒學(xué)生共同來(lái)進(jìn)行感悟交流，也可以由學(xué)生提出質(zhì)疑，共同思考解決。
�。ㄋ模┩卣固岣�，學(xué)以致用：（大屏展示）
你的同學(xué)王偉前些日子去參加朗誦比賽，取得了第一名的好成績(jì)。他回來(lái)后，就總是指揮這個(gè)，教訓那個(gè)，學(xué)習也很浮躁。假如你是他的好朋友李凡，想給王偉寫(xiě)一封信，你會(huì )怎樣寫(xiě)？你會(huì )引用本文中哪些句子？
�。ㄎ澹┱n堂小結，交流心得：
學(xué)生自由發(fā)言，總結本節課自己的收獲。師總結：是呀，從這兩封普通而又不尋常的家書(shū)中，我們讀懂了很多，祝愿我們每位同學(xué)和自己的父母也能像傅雷和傅聰父子一樣成為無(wú)話(huà)不談的朋友。
�。┳鳂I(yè)設計：（大屏展示）
請你也就某個(gè)話(huà)題，跟父母進(jìn)行一次朋友式的通信交流。
板書(shū)設計：
傅雷家書(shū)兩則
泰然處之
正視現實(shí)}敗不餒
冷靜分析
}堅強
保持謙卑
不懼孤獨}勝不驕
勇于攀登
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