紙盒變家具教學(xué)設計4篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的紙盒變家具教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
紙盒變家具教學(xué)設計1
一、教材分析
本課屬于“設計.應用”領(lǐng)域。通過(guò)對生活中商品包裝紙盒的再利用、再創(chuàng )造，運用加、減法及適當地美化裝飾，變紙盒為家具，使學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng )新精神得到發(fā)展。開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養。
日常生活中的家具千姿百態(tài)，款式多樣，造型各異，通過(guò)本課的學(xué)習，促使學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注生活，關(guān)注設計的功能目的。本課教材共兩頁(yè)，展示了大量用紙盒制作的家具作品，另有紙盒變沙發(fā)的示意圖。
將兩個(gè)讀書(shū)的小朋友安排在一張用紙盒制作的兩用單人床上，更活躍了版面，增添了童趣。教材右下角的兩把現代設計座椅，提示師生可以查找資料，用作參考和欣賞。
二、教學(xué)目標
通過(guò)觀(guān)察、思考、分析與交流，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中初步接觸和了解“物以致用”的設計思想；在運用設計和工藝的基本知識和方法進(jìn)行變家具的活動(dòng)中，感受材料的特性，提高動(dòng)手能力，發(fā)展創(chuàng )新意識。
進(jìn)一步提高學(xué)生的審美表現力，在小組學(xué)習的氛圍中，相互交流、相互學(xué)習、資源共享，使學(xué)生的合作精神得以發(fā)展。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：打開(kāi)學(xué)生的思路和創(chuàng )作欲望，能從紙盒的造型中展開(kāi)聯(lián)想，動(dòng)手設計和制作家具作品。
難點(diǎn)：家具作品的新穎、美觀(guān)，造型多樣。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
五、德育滲透
培養學(xué)生相互合作的精神。
六、材料準備
學(xué)生收集各種大小商品的包裝盒、彩色紙、剪子、膠水等。
七、教學(xué)過(guò)程
1、小組研究：展示家具圖片
�。�1）請學(xué)生認一認是用什么材料做的？木頭、鐵、玻璃……
�。�2）你們收集了什么樣子的家具？它們最有特點(diǎn)的地方是什么？由哪幾部分組成的？
�。�3）繼續欣賞不同造型的同類(lèi)家具。例如多種造型的椅子，說(shuō)說(shuō)椅背有哪些造型？椅面有哪些形狀？椅腿有什么不同？你能想出和它們不一樣的造型嗎？
2、探究紙盒家具
�。�1）請大家猜猜這里有什么？（學(xué)生猜）快快打開(kāi)看看�。ㄍ�！分小組說(shuō)說(shuō)：是用紙盒變成的椅子、床、柜子、書(shū)架……）
�。�2）現在請小組同學(xué)來(lái)研究一下，你們面前的家具是用哪些形狀的紙盒制作的？使用了什么方法？
分小組研究，可拆開(kāi)分析。（小組教具：鐵絲椅子和藥盒寫(xiě)字臺；紙盒椅子和光盤(pán)桌子；牙膏盒沙發(fā)；酸奶瓶桌子。）
�。�3）分組介紹，總結制作方法。
課件展示制作方法：挖、刻、折、剪、裝飾粘貼、插、組合。
3、分小組研究創(chuàng )作
�。�1）請各小組選擇一套家具，全組分工合作完成。
�。�2）小組研究討論：分別說(shuō)說(shuō)家具各部分的形狀？選擇適合的紙盒，想想用什么方法制作家具？展示圖片提出思考問(wèn)題：你還能想出和作者不一樣的制作方法嗎？
�。�3）學(xué)生討論交流。
�。�4）你認為制作紙盒家具都應該注意什么？
�。�5）欣賞多種紙盒家具的作品，例如椅子的多種制作方法。
4、古代家具與現代家具對比欣賞，了解家具文化。
�。�1）現在的家具和古代的家具有哪些地方不同？
用途功能多，造型簡(jiǎn)潔、色彩多樣。
�。�2）文化介紹：家具的產(chǎn)生，家具材料的多樣性，不同年代、國家家具的風(fēng)格。
�。�3）提出作業(yè)要求：各小組制作出一套造型新穎、漂亮的家具，并將它們布置在你們的“新家”中。
5、學(xué)生制作
6、展評
全班家居展覽會(huì )，互動(dòng)交流，為最好的作品投票不，評選出集體獎和家具設計獎。
7、拓展
�。�1）這些家具是用什么材料制作的？
�。�2）用我們靈巧的雙手還可以將廢舊紙盒制作出什么藝術(shù)作品？（紙盒動(dòng)物、飛盤(pán)、指偶）
�。�3）請大家到生活中找一找利用廢舊材料變出的藝術(shù)品或生活用品。
八、教學(xué)后記
課后記：
在欣賞了一些造型特別的家具后，學(xué)生的設計制作家具的積極性被迅速調動(dòng)了起來(lái)，每一組都希望制作一個(gè)擁有不同風(fēng)格家具的溫馨的家。他們的確是帶著(zhù)對家的愛(ài)來(lái)對待作品的。
紙盒變家具教學(xué)設計2
本課屬于“設計。應用”領(lǐng)域。通過(guò)對生活中商品包裝紙盒的再利用、再創(chuàng )造，運用加、減法及適當地美化裝飾，變紙盒為家具，使學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng )新精神得到發(fā)展。開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養。
課前我讓學(xué)生在家觀(guān)察家中客廳、書(shū)房、臥室等房間的家具擺設，觀(guān)察它們的樣式、構造、色彩等，為本課的學(xué)習奠定了基礎。在開(kāi)始上課時(shí)我通過(guò)“紙盒變魔術(shù)”的方法激起了學(xué)生的興趣。教學(xué)中，課前收集材料和圖片，通過(guò)課件多媒體的方式展現出來(lái)，學(xué)生看起來(lái)更直觀(guān)形象，特別是欣賞了大量紙盒作品后，對開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造潛能有很大幫助。對于學(xué)習重點(diǎn)紙盒怎么變家具呢？首先應該找到紙盒和家具相似的地方——外形，通過(guò)外形的相似再找到紙盒和家具不一樣的地方——具體造型和結構，引導孩子們從“同”和“異”當中找到紙盒變家具的方法。所以我先讓學(xué)生“知實(shí)物家具”，從同中找異，再“探究紙盒家具”。讓孩子有比較清晰的認識。
課堂上討論與交流、合作的環(huán)節中分工比較明確，整個(gè)活動(dòng)每個(gè)孩子都積極主動(dòng)地參與了創(chuàng )作，并探究出用不同的材料制作方法，制作的家具讓人眼前一亮，表現了學(xué)生很強的動(dòng)手和創(chuàng )作的能力！在制作過(guò)程中，我看到孩子們的.神情是那么地專(zhuān)注，始終都帶著(zhù)笑容，大家忙得不亦樂(lè )乎。在那一剎那，我突然感悟到，這才是真正的學(xué)習，是在享受學(xué)習，而不是一種負擔，這不正是我們所想達到的教學(xué)效果嗎。
從學(xué)生作品來(lái)看，大多數學(xué)生基本能掌握紙盒如何來(lái)變成家具，同學(xué)之間配合的也比較默契，制作出了床、沙發(fā)、桌子、柜子等一些家具，但有的同學(xué)手上的動(dòng)作比較慢，到下課的時(shí)候還沒(méi)有完成。優(yōu)劣程度各有不同。在家具類(lèi)型以及造型方面有的組內缺少新意。究其原因，對于結構復雜的家具造型，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生畏難情緒或者對自己沒(méi)有信心，在教學(xué)過(guò)程中，還應該時(shí)刻不忘記鼓勵和支持學(xué)生，讓他們能大膽表現自己的想法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作。值得注重意的是個(gè)別學(xué)生帶的紙盒比較厚，操作起來(lái)不容易剪斷，孩子在用剪刀的時(shí)候容易傷到手，在手工課上要不斷地提醒強調注意安全。
最后的家具展銷(xiāo)會(huì )讓學(xué)生能相互學(xué)習，取長(cháng)補短，更激起學(xué)生認真細致裝飾家具的動(dòng)力。
紙盒變家具教學(xué)設計3
【基于教材】
首先我根據《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標，確定《紙盒變家具》一課屬于“設計、應用”領(lǐng)域。通過(guò)對生活中商品包裝盒的再利用、再創(chuàng )造，變紙盒為家具。使學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng )新精神得到發(fā)展。開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，重視學(xué)生的實(shí)踐能力的培養。
日常生活中的家具千姿百態(tài)，款式多樣，造型各異，通過(guò)本課的學(xué)習促使學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注生活，關(guān)注設計的功能目的。本課教材共兩頁(yè)，展示了大量用紙盒變家具的示意圖。例：將兩個(gè)讀書(shū)的小朋友安排在一張用紙盒制作的兩用單人床上，更活躍了版面，增添了童趣。
【基于學(xué)情】
廢物利用的手工制作形式，學(xué)生并不陌生，在觀(guān)察、思考、分析與交流的過(guò)程中，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中初步接觸和了解“變廢為寶”的設計思想并不難。在運用設計和工藝的基本知識和方法進(jìn)行變家具的活動(dòng)中，有些學(xué)生動(dòng)手操作能力還不強，動(dòng)手操作的機會(huì )相對也比較少。因此，教師的引導小組合作是非常重要的。
【學(xué)習目標】
本節課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)六年級的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng )造力非常豐富和活躍的時(shí)期，結合學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，本著(zhù)使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力，我確定本課的學(xué)習目標：
目標一：通過(guò)觀(guān)察、思考、分析與交流，會(huì )說(shuō)出“變廢為寶”的設計思路。目標二：我通過(guò)觀(guān)察家具，會(huì )說(shuō)出家具的外形特點(diǎn)，并會(huì )利用紙盒的形狀，運用合理的方法，制作家具。
【學(xué)習的重點(diǎn)與難點(diǎn)】
重點(diǎn)：打開(kāi)了我的思路和創(chuàng )作欲望，能從紙盒的造型中層開(kāi)聯(lián)想，動(dòng)手設
計和制作家具作品。
難點(diǎn)：我的家具作品要新穎、美觀(guān)，造型多樣。
【教具學(xué)具準備】
課件、教師作品、剪刀、紙盒若干、膠水。
【教學(xué)思路】
教學(xué)過(guò)程共分為趣味導入（導入新課）、探索新知（講授新課）、創(chuàng )作實(shí)踐（學(xué)生創(chuàng )作、教師輔導）和課堂小結四個(gè)環(huán)節。在這里，我把探索制作方法和總結制作步驟這兩個(gè)環(huán)節作為重點(diǎn)。
【評價(jià)設計】
通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生能否進(jìn)行探究性學(xué)習。在教學(xué)中采用談話(huà)交流作為教學(xué)的重要形式，并讓學(xué)生說(shuō)出小組的創(chuàng )意，以利用教師與學(xué)生及學(xué)生之間更好的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主、探究式的學(xué)習。
【評價(jià)方案】
進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)，課堂開(kāi)展作品展評，讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )，通過(guò)評析同班的探究活動(dòng)，互相補充與借鑒。
【學(xué)習流程】
（一）魔術(shù)導入：
老師用變魔術(shù)的游戲方法，使一個(gè)小紙盒變成沙發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。板書(shū)《紙盒變家具》。
（二）、研究家具的特點(diǎn)：
�。�1）介紹一下自己家中的家具。（從實(shí)踐入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。）2、欣賞幾具款式新穎，功能多樣，造型各異，色彩鮮亮的家具。（為創(chuàng )作家具的類(lèi)型做鋪墊。）
（三）、研究用紙盒制作家具的方法。(每組發(fā)幾件學(xué)生制作好的作品)1、欣賞老師的示范作品，分析制作方法。（讓學(xué)生自己探索紙盒變家具的制作方法）
(1)、全班展示老師的部分示范作品。
(2)、小組合作研究老師的示范作品的制作方法。
�。�3）、全班交流觀(guān)察結果。
引導學(xué)生說(shuō)怎么做出來(lái)的按照“首先---然后---最后---”的順序。師生總結制作方法。板書(shū)制作方法：折、剪、裝飾粘貼、挖、刻、插、組合。2、老師示范演示制作一件作品，講清要領(lǐng)：
�。�1）、老師隨便拿出紙盒，讓學(xué)生說(shuō)可以制作什么家具？（考察學(xué)生會(huì )不會(huì )巧妙地利用形狀創(chuàng )作。）
�。�2）、老師示范做一個(gè)床，講清步驟，學(xué)生也參與設計。（學(xué)生雖然有豐富的想象力，但是動(dòng)手操作能力上，還是有些欠缺，對于有難度的作品，為學(xué)生的創(chuàng )作提供技術(shù)指導，降低他們在操作上的難度。）
3、欣賞作品，為創(chuàng )作提供范例。（打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng )作思路）
(四)、分小組研究創(chuàng )作
1、說(shuō)出你的創(chuàng )意
現在8人一小組，先選一名小組長(cháng)。把你們收集的紙盒放在一起，看看你們小組帶的紙盒適合制作什么家具呢？哪個(gè)小組說(shuō)說(shuō)，你準備做什么家具，怎么分工？
2、小組合作要求：
�。�1）、請各小組制作一組感興趣的，漂亮的家具，動(dòng)作迅速。
�。�2）、小組合作完成，分工明確，人人參與。
�。�3）、講究衛生，安全地使用剪刀。
�。�4）、評選最佳合作小組，制作精美獎，最有創(chuàng )意的設計師。
�。ㄊ箤W(xué)生明確合作的目標和要求，課前考慮學(xué)生獨立使用剪刀的機會(huì )少，制作前提醒學(xué)生安全的使用剪刀。制作過(guò)程中可能會(huì )產(chǎn)生一些紙屑，所以合作要求中強調講究衛生。從而提高學(xué)生的環(huán)保意識、安全意識。第四個(gè)要求能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望和積極性。）
3、教師巡視輔導：
(1)指導學(xué)生正確使用刀、剪等工具。（注意安全）
(2)啟發(fā)學(xué)生大膽構思，利用現有的材料進(jìn)行創(chuàng )新。（培養學(xué)生小組合作學(xué)習的能力和動(dòng)手制作的能力。）
（五）、展示
教師讓學(xué)生按組展示家具模型。師生共同評選最佳小組，制作精美獎，最有創(chuàng )意的設計師。（激發(fā)學(xué)生相互鑒賞的興趣，提高鑒賞能力，促進(jìn)發(fā)展。在學(xué)生創(chuàng )作基本完成時(shí)，我讓學(xué)生采用自評為主，互評與教師簡(jiǎn)評為輔的方法進(jìn)行評價(jià)，從而學(xué)生參與到教學(xué)中，培養學(xué)生自信心，體驗成功的喜悅。）
(六)、拓展延伸：
用我們靈巧的雙手做了紙盒家具模型，其實(shí)用它還可以出很多藝術(shù)作品？我希望同學(xué)們課后，把這些紙盒創(chuàng )造出其他的藝術(shù)品。這樣還可以保護環(huán)境。
紙盒變家具教學(xué)設計4
一、教材分析
（一）編輯指導思想
本課屬于“設計·應用”領(lǐng)域。通過(guò)對生活中商品包裝紙盒的再利用、再創(chuàng )造，運用加、減法及適當地美化裝飾，變紙盒為家具，使學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng )新精神得到發(fā)展。開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養。
日常生活中的家具千姿百態(tài)，款式多樣，造型各異，通過(guò)本課的學(xué)習促使學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注生活，關(guān)注設計的功能目的。
本課教材共兩頁(yè)，展示了大量用紙盒制作的家具作品，另有紙盒變沙發(fā)的示意圖。
將兩個(gè)讀書(shū)的小朋友安排在一張用紙盒制作的兩用單人床上，更活躍了版面，增添了童趣。
教材右下角的兩把現代設計座椅，提示師生可以查找資料，用作參考和欣賞。
（二）教學(xué)內容與目標
1，顯性?xún)热菖c目標
通過(guò)觀(guān)察、思考、分析與交流，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中初步接觸和了解“物以致用”的設計思想；在運用設計和工藝的基本知識和方法進(jìn)行變家具的活動(dòng)中，感受材料的特性，提高動(dòng)手能力，發(fā)展創(chuàng )新意識。
2，隱性?xún)热菖c目標
進(jìn)一步提高學(xué)生的審美表現力，在小組學(xué)習的氛圍中，相互交流、相互學(xué)習、資源共享，使學(xué)生的合作精神得以發(fā)展。
（三）教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：打開(kāi)學(xué)生的思路和創(chuàng )作欲望，能從紙盒的造型中展開(kāi)聯(lián)想，動(dòng)手設計和制作家具作品。
難點(diǎn)：家具作品的新穎、美觀(guān)，造型多樣。
（四）學(xué)習材料
課前布置學(xué)生收集各種大小商品的包裝盒、彩色紙、剪子、膠水等。
二、教學(xué)設計參考
（一）教學(xué)活動(dòng)的方式與方法
設計一（合作式學(xué)習）
布置學(xué)生分組討論家庭中有哪些家具。
由各組代表說(shuō)出家具名稱(chēng)。
結合課前準備的相關(guān)資料，研究家具的多種款式設計。
討論小組同學(xué)帶來(lái)的紙盒適合做什么家具。
提出紙盒變家具的創(chuàng )作要求：
（1）以小組為單位，
（2）美觀(guān)、新穎，有創(chuàng )造性。
及時(shí)發(fā)現有創(chuàng )意的作品。
交流，展示，講評。
布置學(xué)生清理環(huán)境。
小組合作，確定家中家具的種類(lèi)。
講述家具的種類(lèi)。桌：餐桌、電腦桌、茶幾。椅：折疊椅、沙發(fā)。柜：書(shū)柜、衣柜、電視柜、床頭柜。床：?jiǎn)稳舜�、雙人床。
分析不同設計的特點(diǎn)，了解家具的相關(guān)結構。
集體研究，確定分工合作方案。
動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行設計、創(chuàng )作。
組織學(xué)生交流設計思路。
把各小組的作品集中后，分別參觀(guān)學(xué)習。
整理材料，處理垃圾，收集作品。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
培養收集、整理信息的能力。
引導學(xué)生運用語(yǔ)言表達思想感受的能力。
互相啟發(fā)，拓寬思路。
提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。
激發(fā)學(xué)生相互借鑒，鼓勵創(chuàng )新。
提高學(xué)生的鑒賞力，激發(fā)學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
養成良好的學(xué)習習慣。
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