卡羅納教學(xué)設計(匯編15篇)
作為一名教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的卡羅納教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
卡羅納教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關(guān)愛(ài)之情。
2、了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛(ài)，并將自己的感受與同學(xué)們交流．
3、能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺(jué)閱讀《愛(ài)的教育》，接受愛(ài)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
將自己的感受與同學(xué)們交流。
教學(xué)準備：
1、課文插頁(yè)的掛圖。
2、寫(xiě)有重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的小黑板或幻燈片。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、推介新書(shū)，揭示課題
導語(yǔ)：同學(xué)們，一部好的文學(xué)作品往往是永恒的，令人百讀不厭。今天，老師特地帶來(lái)了一本書(shū)，該書(shū)曾在19世紀轟動(dòng)了意大利文壇，并且先后被譯成了許多種文字，在世界各國廣為流傳。你們想知道這書(shū)叫什么名字嗎?《愛(ài)的教育》真的有這么大的吸引力嗎?今天，我們就先來(lái)學(xué)習里邊的一篇故事。
二、初步閱讀，讀通課文
1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長(cháng)的句子，一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。
2、出示小黑板，讀準9個(gè)詞語(yǔ)。
3、指名學(xué)生分段朗讀課文，出現的問(wèn)題，同學(xué)互相幫助糾正。
4、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。
三、提綱導讀，感悟理解
1、出示“導讀提綱”，學(xué)生自讀課文。
a、當知道卡羅納所遭遇的不幸時(shí)，老師是怎么做的?
b．從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬(wàn)分傷心的?
c、“我”和同學(xué)們是怎樣傳達對卡羅納的關(guān)愛(ài)的?
d．當“我”跑過(guò)來(lái)?yè)溥M(jìn)母親的懷抱時(shí)，她為什么把“我”推開(kāi)了?“目不轉睛”是什么意思?
你從母親的“目不轉睛”里讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來(lái)的?
2、學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議。
3、提供范例，指導交流。
a、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
b．他的腦海里一下子閃現出往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天都來(lái)接他。要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。
c、當他看到一幅母親拉著(zhù)兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來(lái)。
4、學(xué)生交流。
四、欣賞評價(jià)，延伸教育
1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關(guān)愛(ài)，假如你當時(shí)也在場(chǎng)，你會(huì )怎樣去寬慰卡羅納呢?
2、你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個(gè)作一番評價(jià)。
3、師小結。
五、布置作業(yè)
1、積累9個(gè)詞語(yǔ)。
2、摘抄文中最令自己感動(dòng)的語(yǔ)句。
3、談?wù)勛约簩Ρ菊n課題的理解，這個(gè)標題好嗎?若不好，你能給它換一個(gè)更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來(lái)。
卡羅納教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生從課文講述的故事中，體會(huì )到人與人之間要真誠理解、互相關(guān)愛(ài)；
2、在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細致描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì )和感受。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：同學(xué)們，上課之前我想咱們先聊聊天，可以嗎？課間活動(dòng)的時(shí)候，如果有同學(xué)不小心摔倒了，你會(huì )怎么做？（主動(dòng)幫助）上課的時(shí)候有同學(xué)回答問(wèn)題答錯了，你又會(huì )怎么做呢？現在就要上課了，老師有點(diǎn)緊張，你準備怎么幫助我呢？看得出，你們心地善良，善解人意，真是一群可愛(ài)的孩子！我們開(kāi)始上課，好嗎？
一、創(chuàng )設情境，引發(fā)猜想
1、課前板書(shū)課題：卡羅納
有一個(gè)和同學(xué)們差不多大的小朋友，名字叫卡羅納。他遭到了巨大的不幸，疼他愛(ài)他的媽媽去世了。這一天他來(lái)到了學(xué)校，你看他面容灰白，眼睛通紅，兩腿站不穩，好像大病了一場(chǎng)似的。
來(lái)，讓我們輕聲呼喚他的名字。
再深情一些。
二、感知課文，了解大概
1、課前大家都預習了課文，讓我幫大家再來(lái)回顧一下。
首先請大家看幾個(gè)詞語(yǔ)
遭到 號啕大哭 端詳 悲哀
�。ㄟ@幾個(gè)詞語(yǔ)都是寫(xiě)誰(shuí)的？——卡羅納。誰(shuí)能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)卡羅納，一個(gè)也行。）
2、卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個(gè)多么可憐的孩子��！同學(xué)們，此時(shí)的他，最需要的是什么呢？（關(guān)愛(ài)，板書(shū)：愛(ài)）
是啊，那卡羅納身邊的人又會(huì )怎樣給他關(guān)愛(ài)，安慰他受傷的心靈呢？
三、直奔重點(diǎn)，感悟課文
1、請同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，到文章的字里行間去找尋一下都是哪些人給了卡羅納關(guān)愛(ài)？
2、指名說(shuō)。師隨機板書(shū)：老師 同學(xué) 朋友 我母親
3、請同學(xué)們看背投，你會(huì )說(shuō)嗎？
卡羅納年紀這么小就失去了母親，非�？蓱z， 所以說(shuō)他是不幸的；可他身邊又有這么多人關(guān)心他，所以說(shuō)他又是幸福的！
�。ɡ蠋熡眉t筆圈一個(gè)心，完成板書(shū)）
4、現在就讓我們趕緊走近這些人，看他們是怎樣關(guān)愛(ài)這個(gè)不幸的孩子的？請同學(xué)們讀課文，用心去觸摸這些人的心靈，并在你最感動(dòng)的地方認真地寫(xiě)上你的感受，時(shí)間暫定5分鐘。
5、匯報交流。
指名說(shuō)。誰(shuí)對卡羅納的關(guān)愛(ài)最讓你感動(dòng)，讀讀你畫(huà)的句子吧！
出示句子，指導朗讀
“老師把卡羅納……你要堅強喲！”
�。◤倪@里你能感受到什么？）
母親把我推開(kāi)，她目不轉睛地望著(zhù)卡羅納。當時(shí)我并不明白母親的用意。過(guò)了一會(huì )兒，我發(fā)現卡羅納獨自站在一邊端詳著(zhù)我，他的目光里充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了�！�
我恍然大悟，沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
�。ㄗx完這兩段話(huà)，你又感受到了什么？）
6、指導朗讀
四、拓展延伸，升華情感
1、同學(xué)們都知道這篇文章選自《愛(ài)的教育》，書(shū)中講的就是同學(xué)之間，師生之間，朋友之間真誠理解，互相關(guān)愛(ài)的一系列感人故事，可以說(shuō)處處充滿(mǎn)著(zhù)真愛(ài)。今天我們學(xué)了其中這么一篇，相信同學(xué)們都有很深的感受。
2、下面讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)《愛(ài)的奉獻》這首唱出億萬(wàn)人們心靈的歌曲，完成幾個(gè)練習。
出示練習：
1）讀了《卡羅納》的故事，我想，當——，我會(huì )——，還會(huì )——。
2）我覺(jué)得愛(ài)是人間最美好的情感，愛(ài)能——，愛(ài)能——。
3）是啊，愛(ài)是人間最溫暖的春風(fēng)，愛(ài)是聯(lián)結人與人情感的最動(dòng)人的紅絲帶，讓我們都來(lái)做有愛(ài)心的人，讓我們的世界處處充滿(mǎn)愛(ài)。
非常感謝同學(xué)們，下課！
教學(xué)反思：語(yǔ)文教學(xué)對我而言是一門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)，每次課堂教學(xué)，總想給學(xué)生更多的感悟和收獲，可每每又總會(huì )留下些許遺憾。本節課我主要想讓學(xué)生“讀中生感，感中悟情，情中升華”。
也許正是因為語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，才會(huì )有如此大的魅力，才會(huì )讓我們這些喜歡語(yǔ)文教學(xué)的人為之勤耕不輟，奮斗終生。
卡羅納教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、認識５個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對卡羅納的關(guān)愛(ài)之情。
�。�、了解人人們對卡羅納的真切關(guān)愛(ài)，并將自己的感受與同學(xué)們交流。
�。�、能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺(jué)閱讀《愛(ài)的教育》，接受愛(ài)的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì )和感受。
【課前準備】
�。�、《世上只有媽媽好》的錄音帶。
�。�、寫(xiě)有詞語(yǔ)的小黑板，寫(xiě)有重點(diǎn)句的投影片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。�、播放《世上只有媽媽好》的錄音帶。
�。�、聽(tīng)了后，你想到了什么？
�。�、老師小結后，導入新課，板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
�。�、出示小黑板，讀準詞語(yǔ)。
�。�、小組內輪讀課文，讀不對的地方互相糾正。讀后交流課文主要講了一件什么事。
三、細讀課文，感悟理解
�。�、出示閱讀提示，弄清閱讀要求。
�。�、默讀課文，用“—”畫(huà)出表現卡羅納內心悲痛的句子，面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的，用“～～”畫(huà)出有關(guān)句子，并用鉛筆在空白處寫(xiě)寫(xiě)你的感受，體會(huì )或疑問(wèn)。
�。�、全班交流，相機指導朗讀。
�。�、有感情朗讀全文。
四、欣賞評價(jià)，延伸教育
�。�、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關(guān)愛(ài)，你從大家的言語(yǔ)中受到什么啟發(fā)？
�。�、老師小結后，問(wèn)如果你是卡羅納的同學(xué)，你會(huì )怎樣對待他？
�。�、本課的作者是誰(shuí)呀？他寫(xiě)了一本以愛(ài)為主題的小說(shuō)叫《愛(ài)的教育》。這些故事都很感人，同學(xué)們，有空你們讀一讀《愛(ài)的教育》，這必將會(huì )提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度。
五、布置作業(yè)
�。�、課后積累本課的好詞佳句。
�。�、讀《同步閱讀》中的《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》。
卡羅納教學(xué)設計4
1．教學(xué)設計學(xué)科名稱(chēng)
人教版課標小學(xué)語(yǔ)文四年級四年級語(yǔ)文上第六單元 卡羅納
2．所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
本班學(xué)生思想比較活躍，上課積極回答問(wèn)題，朗讀能力比較強。但由于學(xué)生還比較小，對問(wèn)題的分析能力，語(yǔ)言理解能力還比較差， 教師在語(yǔ)文教學(xué)中，還要多引導學(xué)生多思考多動(dòng)腦，培養他們獨立思考問(wèn)題的能力。
3．教學(xué)內容分析
這篇略讀課文選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從課文講述的故事中，體會(huì )到人與人之間要真誠理解、互相關(guān)愛(ài)；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細致描述的寫(xiě)作方法。
4．教學(xué)目標
1、自主學(xué)習“屏息凝神”“憐憫”“號啕大哭”等生字詞。
2、正確流利地有感情地朗讀課文。了解課文主要內容。
3、品味人物語(yǔ)言，體會(huì )人物不同表達的方法，體會(huì )人與人之間要真誠理解、互相關(guān)愛(ài)。
4、培養學(xué)生獨立閱讀能力。
5．教學(xué)難點(diǎn)分析 是引導學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì )和感受。
6．教學(xué)課時(shí) 第一課時(shí)
7．教學(xué)過(guò)程
課前談話(huà)：
在黑板上板 “母愛(ài)”，看著(zhù)這兩個(gè)字，腦海里出現怎樣的畫(huà)面？（語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)）是的，母愛(ài)就是當你害怕時(shí)，母親一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，母愛(ài)就是在生病時(shí)，母親細心地照顧，母愛(ài)就是在你失敗時(shí)，母親默默地支持�？墒且粋�(gè)名叫卡羅納的小男孩卻失去了最疼愛(ài)他的母親，陷入無(wú)限的悲痛之中，那么他周?chē)娜藭?huì )怎樣對待他呢？
一、初讀課文，整體感知。
這節課，讓我們一起走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)這飽含深情的字里行間。（板課題）打開(kāi)課文，翻到109頁(yè)。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的地方反復多讀幾遍。
2、讀了課文，你有什么感受？（預設：感受到卡羅納可憐、傷心，感受到老師同學(xué)、家長(cháng)很關(guān)愛(ài)他）
二、自主朗讀，體會(huì )傷心。
師：剛才同學(xué)們感受到卡羅納失去母親非常傷心可憐，那么請同學(xué)們快速瀏覽課文 ，找到相關(guān)的句子。
1、瀏覽課文，劃句子。
2、反饋：
�。�1）“卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐�！�
�。�2）“卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當他看到一幅母親拉著(zhù)兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭�！�
�。�3）“他的目光里充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：‘你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了�！�
�。�4）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的�！�
�。▽W(xué)生交流體會(huì ) 。）
3、教師導讀：
孩子們，在家里，在學(xué)校、在生活中，每一個(gè)畫(huà)面，每一個(gè)場(chǎng)景對我們來(lái)說(shuō)都是最平凡不過(guò)，可這一切都刺痛著(zhù)卡羅納，因為這里一切都有母親的影子。
如今卡羅納一想到，媽媽再也不能來(lái)學(xué)校接他，所以——學(xué)生讀第一句話(huà)
當他想到永遠都不能牽著(zhù)媽媽溫暖的大手，所以——學(xué)生讀第二句話(huà)
當他想到永遠不能再撲進(jìn)母親的懷抱，所以——學(xué)生讀第三句話(huà)
當他想到再也不能得到媽媽的愛(ài)，所以——學(xué)生讀第四句話(huà)
�。ㄈ魏萎�(huà)面只要與媽媽有關(guān)，都會(huì )深深地刺痛卡羅納的心），
三、品讀涵詠，體會(huì )關(guān)愛(ài)。
失去母親的卡羅納是不是從今以后就失去了愛(ài)，孤零零地生活在痛苦孤獨中嗎 ？
1、哪些人在卡羅納傷心孤獨時(shí)給了他關(guān)愛(ài)呢？板（老師、同學(xué)、家長(cháng)）
2、請同學(xué)們快速瀏覽課文，你是從哪些句子中感受到老師、同學(xué)、家長(cháng)對卡羅納的關(guān)愛(ài)呢？請你用波浪線(xiàn)劃出來(lái)，并及時(shí)寫(xiě)上批注。（根據學(xué)生的反饋，順學(xué)而導）
板塊一：感受來(lái)自老師的愛(ài)。
句子一：昨天上午。
1、透過(guò)老師對同學(xué)們的囑咐，你讀懂了什么？（同情、嚴格要求）
2、理解莊重嚴肅。
3、理解“昨天上午，”“明天”。
4、指導朗讀（老師擔心孩子不懂事，任意的玩耍嬉戲會(huì )刺激到卡羅納，加重他的痛苦（從老師嚴格的要求，語(yǔ)重心長(cháng)的囑咐，我們感受到了老師對卡羅納的愛(ài)，把老師的這份嚴格這份關(guān)心送進(jìn)去讀一讀）
句子二：
老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親……
1、師范讀。
2、從老師的話(huà)語(yǔ)里你感受到什么？（撫慰）（鼓勵）（拉、孩子）
3、指導朗讀
4、加提示語(yǔ)讀，（親切）（含著(zhù)淚水）（語(yǔ)重心長(cháng)）
從老師親切的話(huà)語(yǔ)讓我們感受到愛(ài)有時(shí)候愛(ài)就是一句親切的話(huà)語(yǔ)（板書(shū)親切的話(huà)語(yǔ)）
板塊二：感受同學(xué)的愛(ài)。
老師要求同學(xué)們嚴肅莊重、熱情對待卡羅納，同學(xué)們是怎么做呢？
1、句子：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著(zhù)他�！�
�。�1）理解：“屏息凝神”。屏：抑止凝：集中精力
�。�2）引讀：同學(xué)們都盯著(zhù)他，連氣也不敢（喘一口），生怕自己不恰當的動(dòng)作，生怕不合適的語(yǔ)言觸及他脆弱的心，只能……板書(shū)（深情地凝望）
2、句子二：“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光默默地看著(zhù)他�！�
師：“一切盡在不言中�！笔茄�，這是多么關(guān)切的目光��！
3、句子三：“我本想跟他說(shuō)幾句話(huà)，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說(shuō)：‘卡羅納，別哭了�！�
�。�1）角色轉換：卡羅納的同桌：你為什么要把手放在卡羅納的肩膀上？你為什么把臉貼在他的耳朵上。千言萬(wàn)語(yǔ)化為無(wú)聲的舉動(dòng)（板書(shū)無(wú)聲的舉動(dòng)）
�。�2）讓我們一起用無(wú)聲的舉動(dòng)來(lái)傳遞我們的關(guān)愛(ài)。請你來(lái)讀，把動(dòng)作背后隱藏著(zhù)的東西朗讀出來(lái)。
板塊三：感受家長(cháng)的愛(ài)
句子：我看見(jiàn)母親在等我，跑過(guò)去撲進(jìn)她的懷抱。母親把我推開(kāi)了，她目不轉睛地望著(zhù)卡羅納。
1、什么叫目不轉睛。母親目不轉睛地望著(zhù)卡羅納仿佛在說(shuō)：（多可憐的孩子，我應該把愛(ài)分一點(diǎn)給他，不讓他那么孤單）多善良的家長(cháng)，多敏感的家長(cháng)。
2、母親的用意卡羅納明白了嗎？從哪個(gè)詞讀懂？（恍然大悟）
學(xué)習帶“望”的句子，體會(huì )作者用詞的準確。
1、從一個(gè)目不轉睛就傳遞出了家長(cháng)對卡羅那的關(guān)愛(ài)，課文當中像這樣描寫(xiě)人們望的句子還有很多。出示句子：
我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著(zhù)他。
放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光默默地看著(zhù)他。
母親把我推開(kāi)了，她目不轉睛地望著(zhù)卡羅納。
換成老師是這樣寫(xiě)：
我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都望著(zhù)他。
放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只看著(zhù)他。
母親把我推開(kāi)了，望著(zhù)卡羅納。
2、你覺(jué)得哪種寫(xiě)法更好？
3、同樣是描寫(xiě)人們用關(guān)切的神情請向卡羅那傳遞關(guān)愛(ài)，作者卻用不同語(yǔ)言描寫(xiě)，可見(jiàn)作者用詞用得非常準確生動(dòng)。
4、一個(gè)“望”字就傳遞出了人們對卡羅那的愛(ài)，其實(shí)有時(shí)愛(ài)就是一句親切的話(huà)語(yǔ)、愛(ài)就是無(wú)聲的舉動(dòng)，愛(ài)就是深情地凝望！人們都用自己獨特的方式向卡羅那傳遞愛(ài)。（回讀板書(shū)，板畫(huà)愛(ài)心）有了愛(ài)，世界處處充滿(mǎn)溫暖，讓愛(ài)在我們每個(gè)人心中不斷發(fā)芽，長(cháng)成參天大樹(shù)吧！
8．課堂練習
寫(xiě)讀后感
1、推薦《愛(ài)的教育》。同學(xué)們，《卡羅那》這篇課文是選自意大利作家亞米契斯著(zhù)的《愛(ài)的教育》，這是一本以日記形式來(lái)寫(xiě)的小說(shuō)，以小學(xué)生的口吻，記述了發(fā)生在四年級學(xué)生中的一百各個(gè)動(dòng)人的故事，這些故事都是圍繞“愛(ài)”來(lái)寫(xiě)，非常值得一讀，課后可以借來(lái)細細品讀。今天老師也給大家帶來(lái)一篇《我的好友卡羅那》，我們一起來(lái)閱讀。
2、出示文章《我的好友卡羅那》。學(xué)生自由閱讀，并寫(xiě)讀后感
3、交流感受。
4、小結。是的 ，正因為卡羅那是一個(gè)關(guān)心別人 、樂(lè )于助人的人，無(wú)論什么 時(shí)候，只要別人有困難，他總是毫不猶豫地伸出友愛(ài)之手，所以在他遇到不幸的時(shí)候，同樣人們也向他傳遞著(zhù)愛(ài)，可見(jiàn)愛(ài)也是——相互的。
9．作業(yè)安排
完成讀后感
10． 附錄（教學(xué)資料及資源）
閱讀連接：
好友卡羅納 十月四日
——本文選自《愛(ài)的教育》
雖然只有兩天的休假，我好像已經(jīng)有許多日子不見(jiàn)卡羅納了。我越和卡羅納熟悉，越覺(jué)得他可愛(ài)。不但我如此，大家都是這樣。
每當大孩子舉起手來(lái)要打幼小的孩子的時(shí)候，幼小的只要一叫“卡羅納”，那大孩子就會(huì )縮回手去的。他為人很好，有人請求他，不論鉛筆、橡皮、紙、小刀，都肯借給或贈予。 我看他的時(shí)候，他總半閉了眼給我笑臉看，好像在那里說(shuō)：“喂，安利柯，我們大家做好朋友��！”我一見(jiàn)卡羅納總是要笑起來(lái)。他的相貌，使人一見(jiàn)就喜歡，全班中誰(shuí)都喜歡和他同桌。
有一個(gè)星期六的早晨，他看見(jiàn)二年級有一個(gè)小孩因丟失了錢(qián)，不能買(mǎi)筆記本，站在街上哭，他看見(jiàn)了就把錢(qián)給那小孩。他在母親的生日，費了三天工夫，寫(xiě)了一封有八頁(yè)長(cháng)的信，紙的四周還畫(huà)了許多裝飾的花樣。
我真喜歡卡羅納。當我握著(zhù)他那大手的時(shí)候，那種歡喜真是非同一般！他的手和我的手相比，就像大人的手了。我的確相信：卡羅納真是能犧牲自己的生命而救助朋友的人。這種精神，從他的眼光里很明顯地可以看出。從他那粗大的喉音中，誰(shuí)都可以聽(tīng)辨出他所含有的動(dòng)人的真情。
讀后感：讀了這篇文章，我想對卡羅納說(shuō)：“ �！�
11． 自我問(wèn)答
在教學(xué)中我是如何重視朗讀，以讀帶悟的？
俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，更要重視朗讀，這是學(xué)生展開(kāi)想象，將文本轉化為畫(huà)面的最有效的途徑，也是使學(xué)生加深對作品的理解，受到情感熏陶，享受審美情趣最直接的手段。例如，我在教學(xué)《卡羅納》一課時(shí)，有個(gè)學(xué)生就談到這篇課文最令她感動(dòng)的句子：卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐……她說(shuō)讀到這些句子時(shí)，她感動(dòng)不已，眼淚都流出來(lái)了，她仿佛看到了卡羅納母親在世時(shí)對卡羅納百般關(guān)心，疼愛(ài)有加的情景，而卡羅納夫失去母親后傷痛的樣子令人心痛、傷心�！拔矣X(jué)得卡羅納太可憐了！”她激動(dòng)地說(shuō)。這樣，通過(guò)朗讀就拉近了文本與學(xué)生間的距離，進(jìn)而讓學(xué)生獲得了情感體驗。
卡羅納教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1.認識5個(gè)生字；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關(guān)愛(ài)之情；
3.讀懂課文內容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的情感；
4.能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺(jué)閱讀《愛(ài)的教育》，提高自身的品德修養。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.引導學(xué)生了解人們在卡羅納遭遇不幸的時(shí)候是怎么做的，并交流各自的體會(huì )和感受；
2.有感情地朗讀課文，并體會(huì )人物的情感。
教學(xué)流程：
一、推介新書(shū)，揭示課題
同學(xué)們，一部好的文學(xué)作品令人百讀不厭，今天，老師特地帶來(lái)了一本書(shū)，這本書(shū)曾經(jīng)在19世紀轟動(dòng)了意大利文壇，并且先后被翻譯成了許多種文字，在世界各國廣為流傳。這本書(shū)就是《愛(ài)的教育》。今天，就讓我們一起來(lái)認識書(shū)中的一個(gè)人物——卡羅納。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，掃清障礙
1.請同學(xué)們各自輕聲讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，遇到長(cháng)句多讀幾遍，并用序號標出自然段。
2.同桌交流：課文講了一件什么事？
三、再讀課文，感受不幸
1.卡羅納遭遇到了什么不幸？此時(shí)的卡羅納是什么樣子的？請同學(xué)們放聲朗讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，用“——”在課文中勾畫(huà)出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì )。
2.學(xué)生交流體會(huì )，教師適時(shí)引導。
�。�1）可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
�、僬f(shuō)體會(huì )，你發(fā)現了什么？有什么想說(shuō)的嗎？指名朗讀，請把這種感受讀出來(lái)。（從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動(dòng)中感受到了他的可憐與不幸。）
�、谶@樣的句子，課文中還有很多，請找出來(lái)讀一讀，讀出自己的感受。
�。�2）指名朗讀各自找到的句子。
�、倏_納的母親病得很厲害，卡羅納很多天沒(méi)來(lái)上學(xué)了。
想一想：這幾天卡羅納會(huì )做些什么呢？
�、诳_納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。
�、劭_納翻開(kāi)書(shū)，當他看到一幅母親拉著(zhù)兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
仔細讀讀②③兩句話(huà)，你有什么發(fā)現？
理解“放聲大哭”和“號啕大哭”，和同桌交流一下，他為什么哭？
讀出自己的感受來(lái)（指名讀）。
3.教師總結學(xué)習方法：同學(xué)們抓住了重點(diǎn)詞句，并且通過(guò)分析人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，深入體會(huì )到了人物的感受，讀出了卡羅納的傷心與痛苦。
四、細讀課文，感受幸福
老師啟發(fā)：卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個(gè)多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會(huì )是怎樣的呢？此時(shí)的他最需要的是什么？那么，周?chē)娜藗冇质窃鯓颖磉_對卡羅納的愛(ài)的呢？
教師出示“導讀提綱”，請同學(xué)們以小組為單位，按照“導讀提綱”仔細讀課文，在小組內與同學(xué)交流。
�、佼斨揽_納所遭遇的不幸時(shí)，老師是怎么做的？
�、凇拔摇焙屯瑢W(xué)們是怎樣傳達對卡羅納的關(guān)愛(ài)的？
�、郛敗拔摇迸苓^(guò)去撲進(jìn)母親的懷抱時(shí)，她為什么把“我”推開(kāi)？你從母親的“目不轉睛”中讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來(lái)的？
3.學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議。教師適時(shí)指導交流。
五、欣賞評價(jià)，升華情感
1.面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著(zhù)一種相同的關(guān)愛(ài)，假如你就是卡羅納的同學(xué)，你會(huì )為他做些什么？
2.對于關(guān)愛(ài)卡羅納的人們，你是怎樣看的，請你選擇其中的一個(gè)發(fā)表你自己的看法。
3.卡羅納是不幸的，因為他失去了母親，但卡羅納又是幸福的，因為他身邊有這么多疼他愛(ài)他的人，在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì )漸漸消退的。同學(xué)們，讓我們去愛(ài)你身邊的每一個(gè)人。關(guān)愛(ài)他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，正因為這世界上有了愛(ài)，我們才有了幸福和快樂(lè )。讓我們有空讀讀《愛(ài)的教育》，她將提升我們愛(ài)的情感。
六、拓展練習
1.給卡羅納寫(xiě)一封信，讓他心頭的悲傷早日消退。
2.積累課文中最令自己感動(dòng)的語(yǔ)句。
3.讀一讀《愛(ài)的教育》一書(shū)。
卡羅納教學(xué)設計6
教材分析：
課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩個(gè)方面展開(kāi)來(lái) 寫(xiě)的。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不行的時(shí)候是怎樣做的，并交流各自的閱讀體會(huì )和感受。
學(xué)情分析：
這是一個(gè)發(fā)生在同齡人身上的故事，因此很容易引起學(xué)生的共鳴。所以在學(xué)習的時(shí)候學(xué)生會(huì )很容易進(jìn)入情境的。
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關(guān)愛(ài)之情。
3、讀懂課文內容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感；并將自己的感受與同學(xué)們交流．
4、能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺(jué)閱讀《愛(ài)的教育》，接受愛(ài)的教育。
學(xué)習重點(diǎn)：
理解課文內容，了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的。
學(xué)習難點(diǎn)：
將自己的感受與同學(xué)們交流。
教學(xué)資源：
亞米契斯的資料，《愛(ài)的教育》
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
我們生活在充滿(mǎn)愛(ài)的世界里，在家里同學(xué)們能享受到最偉大最無(wú)私的愛(ài)是什么？母愛(ài) 有一位叫卡羅納的小朋友卻再也享受不到母愛(ài)了，因為她的母親去世了，當他第一天來(lái)上學(xué)時(shí)發(fā)生了那些感人的故事呢？
二、自主學(xué)習
1、初讀課文，邊讀邊思考課文主要講了一件什么事。
2、讀準下面的詞語(yǔ)。
遭到 憐憫 叮嚀 號啕大哭 恍然大悟
泛起 端詳 囑咐 屏息凝神 俯下身子
3、從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬(wàn)分傷心的？用“———————————————————” 畫(huà)出說(shuō)一說(shuō)
4、遭到不幸的卡羅納，心情怎樣？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。
5、此時(shí)此刻，卡羅納最需要的是什么？
三合作探究
�。�1）面對遭遇不幸的卡羅納，老師、我、同學(xué)們、媽媽……大家以不同的方式傳遞一種相同的關(guān)愛(ài)。從課文中找出老師、同學(xué)們、我，以及我的母親對卡羅納關(guān)愛(ài)的句子。畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。
老師
我
同學(xué)們
媽媽
�。�2）假如當時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì )怎樣去安慰卡羅納呢？
�。�3）如果本課課題換一個(gè)，你認為是什么？——————愛(ài)
我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界里，
愛(ài)，也許是一句（溫暖）的話(huà)語(yǔ)，
愛(ài)，也許是一道（關(guān)切）的目，
愛(ài)，也許是一個(gè)（親密）的動(dòng)作，
愛(ài)，也許是（ ），
愛(ài)，更是一種理解和體諒，
只要我們用（心）感受，
愛(ài)，無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。
四、總結感悟
談?wù)勛约旱膶W(xué)習收獲及感悟。
板書(shū)設計
老師
母親去世———————————卡羅納———————————同學(xué)們
失去愛(ài) 關(guān)愛(ài) 我
母親
23、卡羅納 問(wèn)題生成—————————評價(jià)單
小組 姓名
學(xué)習目標：
1、認識5個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關(guān)愛(ài)之情。
3、讀懂課文內容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感；并將自己的感受與同學(xué)們交流．
學(xué)習重難點(diǎn)：
理解課文內容，了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，將自己的感受與同學(xué)們交流。
一、自主學(xué)習
1、填空：
《卡羅納》的作者是________作家________。本文選自他的________。這是一部________體兒童小說(shuō)。我們還曾學(xué)過(guò)里面的另一篇故事________。
2、讀準下面的詞語(yǔ)，在橫線(xiàn)上抄寫(xiě)一遍
遭到 憐憫 叮嚀 號啕大哭 恍然大悟 泛起 端詳 囑咐 屏息凝神 俯下身子
———————————————————————————————————————
3、根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�1）形容忽然醒悟。（）
�。�2）不轉眼珠地看，形容注意力集中。（ ）
�。�3）不明白表示意思，而用含蓄的言語(yǔ)或示意的舉動(dòng)使人領(lǐng)會(huì )。（ ）
4、課文是抓住卡羅納失去（ ）后，第一天（ ）這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的（ ）和身邊人對他的（ ）這兩個(gè)方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的。
二、合作探究
1、面對遭遇不幸的卡羅納，老師、我、同學(xué)們、媽媽……大家以不同的方式傳遞一種相同的關(guān)愛(ài)。從課文中找出老師、同學(xué)們、我，以及我的母親對卡羅納的關(guān)愛(ài)句子。畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。
老師
我
同學(xué)們
媽媽
2、假如當時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì )怎樣去安慰卡羅納呢？
3、如果本課課題換一個(gè)，你認為是什么？
我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界里，
愛(ài)，也許是一句（ ）的話(huà)語(yǔ)，
愛(ài)，也許是一道（ ）的目光，
愛(ài)，也許是一個(gè)（ ）的動(dòng)作，
愛(ài)，也許是（ ），
愛(ài)，更是一種理解和體諒，
只要我們用（ ）感受，
愛(ài)，無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。
評價(jià)
教學(xué)反思
在教學(xué)時(shí)有兩條主線(xiàn)：一，描寫(xiě)卡羅納萬(wàn)分傷心的句子。二，描寫(xiě)老師，同學(xué)和家長(cháng)關(guān)心卡羅納的句子。通過(guò)講讀卡羅納的傷心句子讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對卡羅納來(lái)說(shuō)是多么的重要。在理解的卡羅納傷心的句子時(shí)，我讓學(xué)生深入課文來(lái)體會(huì )人物的思想感情。比如：他的目光里充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)："你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了。"學(xué)生運用"感同身受"的方法理解的很深刻，感受到卡羅納的痛苦。此時(shí)卡羅納最需要的就是身邊的人對他的關(guān)愛(ài)。這部分我重點(diǎn)抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)。比如：老師對卡羅納的關(guān)愛(ài)你從哪些地方看出來(lái) 學(xué)生說(shuō)："老師把卡羅納拉到自己的胸前"這個(gè)動(dòng)作看出了老師把卡羅納當作自己的孩子，給他安慰。學(xué)生能從"拉"這個(gè)細小的動(dòng)作感受到老師的母親般的關(guān)愛(ài)。
卡羅納教學(xué)設計7
學(xué)習目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會(huì )大家對卡羅納的關(guān)愛(ài)之情，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。
3、培養獨立閱讀能力。
學(xué)習重、難點(diǎn)：
1、體會(huì )大家對卡羅納的關(guān)愛(ài)之情，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。
2、培養獨立閱讀能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，記得我們在三年級時(shí)學(xué)過(guò)課文《爭吵》后，不少同學(xué)紛紛買(mǎi)了《愛(ài)的教育》這本書(shū)來(lái)看。今天，我們還要學(xué)習里邊的另一個(gè)故事《23*卡羅納》（板書(shū)）
二、讀詞
1、老師相信同學(xué)們能把這些詞語(yǔ)讀正確。（出示詞語(yǔ)）指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)他讀對了就跟著(zhù)讀三遍，要是他讀了，趕緊舉手來(lái)指正。
2、當我第一次讀這個(gè)故事時(shí)，我被深深地感動(dòng)了，我的眼眶濕潤了，喉嚨里像是有什么東西堵住了似的，怪難受的。你也有這樣的感受嗎，你為什么難過(guò)？
生：因為卡羅納失去了母親，很可憐。
3、從課文中，我們體會(huì )到卡羅納失去了母親，心情是多么悲痛。（板書(shū)“悲痛”）
三、感受卡羅納的悲痛。
1、從課文中哪些句子看出卡羅納失去母親后無(wú)比悲痛呢？請翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的句子，用~~~畫(huà)出來(lái)。
2、個(gè)別匯報。適時(shí)指導朗讀。
3、師生接讀課文。
四、根據導讀學(xué)習，體會(huì )大家體會(huì )大家對卡羅納的關(guān)愛(ài)之情，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。
1、面對遭遇不幸的卡羅納,大家是怎樣做的?你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？這是這篇課文的導讀給我們的問(wèn)題。略讀課文上面的導讀部分就像是一盞指路明燈，它指引著(zhù)我們學(xué)好這篇課文的方向和目標。要是解決了這兩個(gè)問(wèn)題，我們學(xué)習這篇課文就將大功告成，要不要自己試試看，好，開(kāi)始吧�。ǔ鍪緦ёx問(wèn)題，提示做法）
2、現在把你的想法告訴你們的小組的其他同學(xué)，你產(chǎn)生了什么新的問(wèn)題也可以提出來(lái)在小組里共同思考。
3、我們先來(lái)交流第一個(gè)問(wèn)題�！懊鎸υ庥霾恍业目_納，大家是怎么做的”（有不少舉手）等等，先說(shuō)說(shuō)“大家”是指文中的誰(shuí)？（學(xué)生說(shuō)后分別在黑板上畫(huà)線(xiàn)處板書(shū)：老師 “我” 同學(xué)們 “我”的母親）好，我們分別來(lái)說(shuō)說(shuō)他們怎么做，要回答這個(gè)問(wèn)題的請這樣舉手，（低舉）其他同學(xué)在注意聽(tīng)回答時(shí)有新的疑問(wèn)可以在他說(shuō)完后把手舉高。
學(xué)生提問(wèn)：
為什么“老師暗示大家暫時(shí)別管他，開(kāi)始上課�！�
母親為什么把“我”推開(kāi)？“我”恍然大悟什么？
“我不知說(shuō)什么才好”，為什么又對他說(shuō)：“卡羅納，別哭了�！�？
……
4、從大家的做法中，你能體會(huì )或感覺(jué)到什么？（板書(shū)：關(guān)愛(ài)并畫(huà)一顆心）
師：關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。相信卡羅納在大家的關(guān)愛(ài)中，心情會(huì )慢慢好轉，會(huì )從悲痛的深谷中走出來(lái)。此時(shí)，他肯定有好多話(huà)要跟大家說(shuō)，他會(huì )說(shuō)什么呢？
5、是啊，關(guān)愛(ài)的力量多么偉大，他可以給人勇氣，讓人變得堅強，他甚至可以改變一個(gè)人的品質(zhì)。你從大家對卡羅納關(guān)愛(ài)的言行中受到什么啟發(fā)？（關(guān)愛(ài)他人——父母、老師、同學(xué)；老弱病殘等）
6、愛(ài)，讓人間充滿(mǎn)溫馨，只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。讓我們帶著(zhù)關(guān)愛(ài)，走進(jìn)課文，一起有感情地朗讀課文。
五、課外延伸。
我們知道這篇感人的故事出自《愛(ài)的`教育》，讓我們一起來(lái)了解這本書(shū)，課文后面資料袋有介紹。（指名讀）這本書(shū)里還寫(xiě)到了卡羅納失去母親之前和之后的事，同學(xué)們有空多讀讀，讓愛(ài)永駐我們每個(gè)人的心間！
卡羅納教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、認識五個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想感情。
3、讀懂課文內容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住人物的神態(tài)、言行感受人物心情，從而體會(huì )一個(gè)“愛(ài)”字。
教學(xué)設計：
一、課前說(shuō)話(huà)：
1、介紹《愛(ài)的教育》2、圍繞“愛(ài)”字，引出課題（板書(shū)：卡羅納）3、讀題。
二、初學(xué)課文，感知內容。
1、自由朗讀課文，歸納內容。
2、說(shuō)說(shuō)，這篇課文主要講了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生把內容概要說(shuō)完整：課文講了卡羅納在媽媽去世后第一天上學(xué)，他總是想到媽媽?zhuān)浅�；老師和同學(xué)以及家長(cháng)都很關(guān)心他。）
反饋時(shí)，生成板書(shū)：傷心、關(guān)心
三、感受卡納羅的“傷心”。
再次快速默讀課文：找找從哪些句子、哪些詞語(yǔ)可以看出卡羅納的“傷心”，用“——”劃出。
反饋交流，相機指導朗讀：
�、潘嫒莼野�，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病一場(chǎng)似的。
�、瓶_納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。
�、强_納翻開(kāi)書(shū)，當他看到一幅母親拉著(zhù)兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌上號啕大哭。
�、任野l(fā)現卡羅納獨自在一邊端詳著(zhù)我，他的目光里充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)法形容的悲哀，那種神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了�！�
三、感悟大家的“關(guān)心”。
1、靜靜地讀課文，找找在卡羅納最悲痛的時(shí)刻，大家是怎么給予卡羅納關(guān)愛(ài)的。用～～劃出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)上自己的感受，然后同桌交流。
2、學(xué)生匯報，重點(diǎn)朗讀感悟：
�、爬蠋煹膬啥卧�(huà)。
�、莆倚睦锊挥傻梅浩鹨魂囃楹蛻z憫，大家都屏息凝神地望著(zhù)他。
�、俏冶鞠敫f(shuō)幾句話(huà)，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說(shuō)：“卡羅納，別哭了�！�
�、确艑W(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光默默地看著(zhù)他。
�、赡赣H把我推開(kāi)了，她目不轉睛地望著(zhù)卡羅納。
四：拓展閱讀。（機動(dòng)）
1、閱讀課外材料（《好友卡羅納》）
2、再說(shuō)說(shuō)卡羅納是個(gè)怎樣的人。
3、現在，你有什么話(huà)想對可敬而又可憐的卡羅納說(shuō)？
五、師生小結。
學(xué)了課文，你有什么感受想說(shuō)說(shuō)？
卡羅納教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
�。�、認識５個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想感情。
�。�、讀懂課文內容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì )和感受。
【教學(xué)過(guò)程】
一、名言導入，激發(fā)情感
�。�、直接揭題：
師：上節課我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞的血脈親情。這節課我們再來(lái)學(xué)習一篇體現關(guān)愛(ài)之情的文章──卡羅納。
�。ㄕn件出示課題。）
�。�、名言：
師：每一個(gè)人都有自己親愛(ài)的母親，母愛(ài)是世上最偉大的愛(ài)。古今中外，許多人寫(xiě)下了有關(guān)母親的感言，我們一起來(lái)感受一下。
�。ㄕn件出示名人名言。）
師：確實(shí)，媽媽在哪里，哪里就有快樂(lè )。但是，小小的卡羅納卻失去了親愛(ài)的媽媽?zhuān)庥鼍薮蟮牟恍液�，發(fā)生一個(gè)怎樣的故事呢？
二、初讀課文，了解大意
�。�、提出要求：
朗讀課文，讀準字音，讀通句子，大體了解課文內容。
�。ㄕn件出示。）
�。�、學(xué)生自由朗讀，教師巡視。
�。�、學(xué)生說(shuō)課文大意，教師適時(shí)引導并指導概括大意的方法：
大意：卡羅納母親去世了，老師提醒大家要莊重嚴肅，熱情地對待他�？_納來(lái)到學(xué)校，傷心地哭了，大家到很關(guān)心他。老師把他拉到胸前，我也輕輕地安慰他，最后我和卡羅納手拉手跟著(zhù)我媽媽回家了。
三、細讀課文，交流感受
�。�、默讀課文，分別畫(huà)出表現卡羅納內心悲痛的句子和體現大家對他關(guān)愛(ài)的句子，并在空白處寫(xiě)下批注（自己的理解、感受或疑問(wèn)）。
�。ㄕn件出示。）
�。�、同桌交流：
讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己讀了句子后的感受，或同桌兩人嘗試解決問(wèn)題。
�。�、全班交流：
師：讀完課文，每位同學(xué)肯定都有自己的收獲和感受。請你來(lái)讀一讀表現卡羅納內心悲痛的句子，并說(shuō)說(shuō)自己心里的真實(shí)想法。
�、� 請四位同學(xué)讀、說(shuō)，其他同學(xué)補充。
板書(shū)：
悲痛
通過(guò)朗讀，表現卡羅納當時(shí)悲痛的心情。
師：當卡羅納如此不幸，如此悲傷時(shí)，身邊的人又是怎樣做的呢？
�、� 請幾位同學(xué)讀、說(shuō)，其他同學(xué)補充。
板書(shū)：
關(guān)愛(ài)（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）
深切的愛(ài)，盡在小小的一言一行中，讓我們用自己的語(yǔ)言來(lái)傳遞這份真情吧！用心讀一讀體現身邊人關(guān)愛(ài)卡羅納的句子。
四、再讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論
五、內化拓展
�。�、給卡羅納寫(xiě)一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
�。�、請您代表卡羅納，向關(guān)愛(ài)他的人（選取其中的一個(gè)）寫(xiě)一封信，感謝他對卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)和幫助。
學(xué)生選擇寫(xiě)信，交流。
六、讀讀“資料袋”并推薦《愛(ài)的教育》此書(shū)供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛(ài)
卡羅納教學(xué)設計10
設計理念：
《卡羅納》是一篇略讀課文，描寫(xiě)細膩，散發(fā)著(zhù)濃濃的愛(ài)的氣息。教者秉著(zhù)“把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生”的理念，以“讀”為主，以“愛(ài)”為線(xiàn)，在自讀自悟中，培養語(yǔ)感，理解課文，感知作者的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)特點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！苯處熞龑W(xué)生感知文本，體會(huì )文本中心，暢所欲言，最終獲得情感熏陶得到思想啟迪。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、認識5個(gè)生字；
2、流利、有感情地朗讀課文；
3、了解課文內容，體會(huì )課文所表達的思想感情。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)反復誦讀，動(dòng)手做記號，體會(huì )文章的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、感受人與人之間真切的關(guān)愛(ài)之情；
2、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，學(xué)習交流各自的閱讀體會(huì )。感知作者的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)字面想像人物的內心活動(dòng)，體會(huì )人物感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，渲染母愛(ài)。
1、聽(tīng)歌曲《世上只有媽媽好》，可以跟著(zhù)吟唱。
2、展示多媒體課件，學(xué)生讀關(guān)于母愛(ài)的名句。
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚（但�。�
世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親。（高爾基）
媽媽你在哪兒，哪兒就是最快樂(lè )的地方（英國）
慈母的胳膊是慈愛(ài)構成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）
3、師述（過(guò)渡）：母親，一個(gè)多么溫暖的稱(chēng)呼，母親，是我們的天，是我們最親近的人�？晌覀兘裉煲J識的這個(gè)朋友，他失去了最?lèi)?ài)他的母親，這么一個(gè)可憐的孩子——卡羅納，我們一起走近的卡羅納。
二、初讀課文，發(fā)現愛(ài)。
1、初讀課文，初步感知課文內容。
�。�1）讀了課文，你感覺(jué)到什么？（圍繞卡羅納的心情和表現來(lái)說(shuō)）
�。�2）出示詞語(yǔ)，試著(zhù)讀一讀：
遭到不幸面容灰白同情憐憫俯下屏息凝神
千叮嚀萬(wàn)囑咐號啕大哭目不轉睛恍然大悟
2、課文哪些地方體現了卡羅納的悲傷。請同學(xué)們再讀課文，找出相關(guān)句子。
�。�1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
�。�2）卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。
�。�3）當他看到一幅母親拉著(zhù)兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
�。�4）過(guò)了一會(huì )兒，我發(fā)現卡羅納獨自站在一邊端詳著(zhù)我，他的目光里充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了�！�
3、（過(guò)渡）卡羅納遭遇了巨大的不幸，他顯得無(wú)比脆弱，這時(shí)候，他最需要什么？默讀課文，看看卡羅納周?chē)娜耸窃趺醋龅模?/p>
三、研讀課文，體會(huì )愛(ài)。
1、找出周?chē)娜岁P(guān)心卡羅納的句子，用“﹏”表示。
2、自由練讀句子，感受當時(shí)的場(chǎng)景。
3、交流：文中體現了誰(shuí)對卡羅納的關(guān)心。
�。�1）師愛(ài)，學(xué)著(zhù)老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作讀一讀句子。
�、倮蠋熅蛯Υ蠹艺f(shuō)：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子……你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他的面前放聲大笑�！�
�、诶蠋煱芽_納拉到自己胸前，對他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著(zhù)你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”
�、劾蠋煱凳敬蠹視簳r(shí)別管他，現在上課。
交流：老師為什么說(shuō)不許跟他開(kāi)玩笑？不許放聲大笑？為什么母親不在世界上了，卻還能看見(jiàn)你，還生活在你身邊？“暫時(shí)不管他”也是老師對卡羅納的愛(ài)嗎？
指導朗讀：老師的話(huà)，體會(huì )老師對卡羅納的鼓勵和安慰。
�。�2）同學(xué)的愛(ài)：
�、傥倚睦锊挥傻梅浩鹨魂囃楹蛻z憫，大家都屏息凝神地望著(zhù)他。
�、谖冶鞠敫f(shuō)幾句話(huà)，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說(shuō)：“卡羅納，別哭了�！�
�、鄯艑W(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光默默地看著(zhù)他。④我恍然大悟，沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
指名讀，交流：同學(xué)們把對卡羅納的愛(ài)和關(guān)心化作什么？（眼神、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、一個(gè)小動(dòng)作）體會(huì )全班同學(xué)特別是“我”對卡羅納的關(guān)心與鼓勵。
�。�3）同學(xué)家長(cháng)的愛(ài)：
�、傥铱匆�(jiàn)母親在等我，跑過(guò)去撲進(jìn)她的懷抱。母親把我推開(kāi)了，她目不轉睛地望著(zhù)卡羅納。
指名讀。
為什么母親把我推開(kāi)？從“目不轉睛地望著(zhù)”卡羅納，“我”體會(huì )到什么？感受一個(gè)同學(xué)家長(cháng)對卡羅納的關(guān)心。
4、整體感知，暢談感受。
�。�1）齊讀課文，注意朗讀時(shí)的感情與語(yǔ)速。
�。�2）讀了這個(gè)故事，你體會(huì )到什么？或者想對文中的主人翁說(shuō)什么？
四、課外閱讀，延伸愛(ài)。
1、課外閱讀《愛(ài)的教育》
因為失去了母親，卡羅納是不幸的；但卡羅納又是幸福的，因為他身邊有這么多關(guān)心他的人。一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)眼神，都體現這大家對卡羅納真摯的愛(ài)。
《卡羅納》的故事來(lái)自《愛(ài)的教育》這本書(shū)，出示《愛(ài)的教育》這本書(shū)，讀讀這本書(shū)吧，會(huì )給你更多的感動(dòng)。
2、延伸愛(ài)。關(guān)心身邊的人，關(guān)心需要關(guān)心的人。
音樂(lè )響起，師朗誦《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》部分歌詞。輕輕地捧起你的臉，為你把眼淚擦干，這顆心永遠屬于你，告訴我不再孤單，深深地凝望你的眼，不需要更多的語(yǔ)言，緊緊地握住你的手，這溫暖依舊未改變。
視頻播放玉樹(shù)地震圖片。在我們周?chē)�，在我們國家，在地球村，到處都有需要我們關(guān)心的人，前年5月的汶川大地震，今年4月14日的玉樹(shù)地震，多少人失去家園，多少孩子失去自己的雙親。同學(xué)們，萬(wàn)眾一心，眾志成城，伸出我們的手，向需要幫助的人表達我們的愛(ài)。給予也是快樂(lè )的。
板書(shū)設計：
老師語(yǔ)言動(dòng)作
同學(xué)動(dòng)作神情
同學(xué)家長(cháng)神態(tài)心理
卡羅納教學(xué)設計11
教學(xué)設計
《卡羅納》是節選自《愛(ài)的教育》一書(shū)中的文章。課文講述了一個(gè)叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦，在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué)、家長(cháng)關(guān)愛(ài)的事。
我以提問(wèn)的方式和播放歌曲《世上只有媽媽好》為切入點(diǎn)，一是為了吸引學(xué)生的注意力，二是通過(guò)講述學(xué)生的親身經(jīng)歷來(lái)調動(dòng)起學(xué)生的一種生活體驗，感受母愛(ài)帶來(lái)的幸福感。再引出失去母親的可憐的卡羅納，引起學(xué)生對他的同情。
課文順利地導入后，我出示一個(gè)句式：當卡羅納時(shí)，誰(shuí)是怎么做的？讓學(xué)生讀課文根據這個(gè)句式說(shuō)話(huà)。學(xué)生找到一處場(chǎng)景，我就課件出示原文。如果學(xué)生找不出來(lái)，我就通過(guò)適當的過(guò)渡語(yǔ)出示，指導學(xué)習，讓生體會(huì )情感，理解卡羅納的悲傷情緒。
同時(shí)，在體現“愛(ài)”這一主題時(shí)，借助其中一個(gè)場(chǎng)景時(shí)，同學(xué)們圍在卡羅納身邊沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)——讓學(xué)生設想自己就是卡羅納的同學(xué)，把自己想對卡羅納說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)行寫(xiě)作說(shuō)話(huà)練習，讓學(xué)生把“愛(ài)”說(shuō)出口。
最后通過(guò)播放音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》進(jìn)行升華。
課堂小練筆：以卡羅納的角度對老師、同學(xué)、阿姨說(shuō)幾句話(huà)。下面是其中三位學(xué)生的小練筆：
敬愛(ài)的老師，謝謝你！是你把我從悲痛中拉了回來(lái)，是你告訴我母親雖然已經(jīng)去世了，但她依然關(guān)心著(zhù)我，依然活在我的身邊。
親愛(ài)的同學(xué)，謝謝你們給我的關(guān)愛(ài)。我知道母親永遠都不在了，但她卻看著(zhù)我，我會(huì )好好表現，我會(huì )快樂(lè )地生活下去的。
親愛(ài)的阿姨，謝謝您。您不去拉你自己兒子的手，卻示意他來(lái)拉我的手，給了我無(wú)比的溫暖，就好像是我媽媽拉著(zhù)我的手。
總體說(shuō)來(lái)，我在把握課文的脈絡(luò )上是比較清晰的。一個(gè)又一個(gè)環(huán)節下來(lái)，學(xué)生能體會(huì )到兩大情感：悲傷和愛(ài)。
教學(xué)反思：
一、朗讀訓練
閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì )到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。但我在這方面做得很不到位。在每一處文章場(chǎng)景教學(xué)后，應該多讓學(xué)生讀，反復又多形式的讀，在讀中體會(huì )感悟，然后用學(xué)生自己的話(huà)來(lái)表達感情。顯然，我講得太多，而學(xué)生說(shuō)得太少。
二、評價(jià)語(yǔ)
整堂課的評價(jià)語(yǔ)比較單調模糊，雖然有幾處評得還不錯，但大多數情況下都是“恩”、“好的”、“不錯”等等語(yǔ)言。
課堂要體現學(xué)生為主，教師為輔。雖然自己的感情是調動(dòng)起來(lái)了，但因為沒(méi)有設計好學(xué)生的朗讀，他們的感情并沒(méi)有很好得被調動(dòng)。除此之外，對學(xué)生的反饋不夠精細等等。當然也有許多不足的地方，但是不管得與失，都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才能做得更好！
卡羅納教學(xué)設計12
【教學(xué)設想】
《卡羅納》一文，情意深厚，散發(fā)著(zhù)濃濃的愛(ài)的氣息。打動(dòng)讀者的是人與人之間深厚的愛(ài)，生發(fā)的點(diǎn)是什么呢？是人物關(guān)愛(ài)他人時(shí)無(wú)聲勝有聲的情意，是人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，甚至是一個(gè)眼神。找準了“點(diǎn)”，就能設計有效的教學(xué)方式，引導學(xué)生學(xué)習。因此教學(xué)設計以“愛(ài)”為線(xiàn)，創(chuàng )設情境，教師引導學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，就是把課堂還給學(xué)生，把大量的時(shí)間和機會(huì )留給學(xué)生，真正體現以學(xué)生為主體，老師只是做精當的點(diǎn)撥和語(yǔ)言表達的示范，使語(yǔ)言文字的訓練落到實(shí)處。第三就是使課內課外緊密地結合起來(lái)，豐富學(xué)生的閱讀量。第四，通過(guò)利用課件輔助教學(xué)，創(chuàng )設教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助理解與體驗。
【教學(xué)目標】
一、知識能力
�。�、正確流利地有感情的朗讀課文。
�。�、讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。
�。�、培養獨立閱讀能力。
二、過(guò)程方法
在讀中感悟，體會(huì )課文所表達的思想感情。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
感受人和人之間深厚而真摯的愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、五分鐘基礎知識訓練
�。�、讀表示關(guān)心、幫助方面的成語(yǔ)或短句。
�。�、展開(kāi)想象，把下面的話(huà)說(shuō)具體。
�。c(diǎn)擊課件，進(jìn)入“積累”欄目。）
二、創(chuàng )設情境，導入新課
�。�、聽(tīng)《母親》這首歌。聽(tīng)過(guò)了嗎？大家聽(tīng)了后想說(shuō)什么？
�。c(diǎn)擊課件歌曲。）
�。�、引入：
可是，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己最親愛(ài)的母親，他就是──卡羅納。
�。ò鍟�(shū)課題。）
�。c(diǎn)擊課件出示課題。）
�。�、同學(xué)們，你們想想、說(shuō)說(shuō)：
失去母親的卡羅納會(huì )是怎樣的？
三、自讀課文，感知課文內容──感受“愛(ài)”
�。�、同學(xué)們，就讓我們走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習慣讀課文，把字讀準，把句子讀通。明白嗎？好，開(kāi)始。
�。ㄉ喿x，師巡視。）
讀完了，那我想問(wèn)問(wèn)大家：這個(gè)故事帶給你怎樣的感受？
�。�、生暢談感受。
四、深入閱讀──理解“愛(ài)”
�。�、生默讀課文，思考：
面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫(huà)下來(lái)。
�。c(diǎn)擊課件出示要求１。）
�。�、學(xué)生交流：
�。ǔ鍪揪涫�，幫助表達）當卡羅納……誰(shuí)怎么做？
�。ㄏ鄼C點(diǎn)擊課件出示相關(guān)句子。）
�。�、感情朗讀：
師讀卡羅納表現的句子，生讀大家怎么做的句子。
�。c(diǎn)擊課件出示引讀。）
�。�、讀了這些句子，從中你能體會(huì )到什么？老師隨機板書(shū)。
五、品析、想象──領(lǐng)悟“愛(ài)”
�。�、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動(dòng)了你的心，讓你為之一動(dòng)，為什么？在書(shū)上做批注，寫(xiě)下自己的感受。
�。c(diǎn)擊課件出示要求２。）
�。�、學(xué)生交流想法。
六、愛(ài)的延伸
�。�、師：愛(ài)，不需要豪言壯語(yǔ)，愛(ài)，不需要驚天動(dòng)地。愛(ài)，是一句真誠的話(huà)；愛(ài)，是一個(gè)輕輕的接觸；愛(ài)，是一個(gè)深情的眼神；文中的老師，同學(xué)，家長(cháng)，用自己的真誠理解、安慰、關(guān)愛(ài)遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛(ài)，讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。
�。�、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？
師：同學(xué)們，確實(shí)關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。在生活中，每個(gè)人都會(huì )遇到這樣或那樣的不幸，都會(huì )需要親人、朋友的關(guān)愛(ài)，可是愛(ài)是一種能力，怎樣去愛(ài)，需要我們學(xué)習�？梢哉f(shuō)，這篇課文記錄的不僅是關(guān)愛(ài)同學(xué)的過(guò)程，也是“我”學(xué)習愛(ài)的過(guò)程。所以說(shuō)愛(ài)是一種能力，我們大家一──定──要──學(xué)會(huì )愛(ài)。
�。�、知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎？對于這本書(shū)你知道些什么？有什么感受？
�。�、走近《愛(ài)的教育》：
閱讀選自《愛(ài)的教育》的另外兩篇文章《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》──選自《同步閱讀》）學(xué)生自由選擇一篇，靜靜閱讀。
師補充介紹《愛(ài)的教育》，激發(fā)閱讀興趣。
七、作業(yè)布置
�。�、閱讀《愛(ài)的教育》，在令自己感動(dòng)的地方做上記號。
�。�、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。
八、板書(shū)
卡羅納
老師 同學(xué)
家長(cháng)
愛(ài)是一種能力，我們要學(xué)會(huì )愛(ài)！
卡羅納教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1、認識5個(gè)生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
2、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述，通過(guò)品讀、批注、交流，感受師生及家長(cháng)對卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。
3、懂得在別人遭遇不幸時(shí)，同情體貼給予關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì )和感受。
教學(xué)準備：制作幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，第六組課文當中的《古詩(shī)兩首》讓我們體會(huì )到朋友之間友愛(ài)的珍貴，《跨越海峽的生命橋》使我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞之間的愛(ài)，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事——《卡羅納》。（板書(shū)課題）
老師簡(jiǎn)介（卡羅納也叫卡隆，是個(gè)正直、善良、孝順……）
二、一讀課文，感知內容
1、初讀課文
自由朗讀，要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子，難讀處多讀幾遍。
�。�2）思考：卡羅納怎么了？他身邊的人又是怎么做的?
2、交流反饋：
�。�1）檢查朗讀，讓學(xué)生將難讀處的句子讀一讀。
�。�2）交流答案，根據回答生成板書(shū)：悲痛、關(guān)愛(ài)……
�。�3）請學(xué)生圍繞這兩個(gè)詞再來(lái)簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)主要內容。
三、二讀課文，感受“悲痛”
1、默讀課文，“------”劃出卡羅納悲痛的句子，讀一讀，從哪些詞感受到的？
2、反饋交流，朗讀感悟
a：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
�。�1）學(xué)生說(shuō)從哪些詞感受到卡羅納的悲痛，指讀，讀好關(guān)鍵詞。
�。�2）老師引導集體朗讀，
師：變得如此憔悴，如此虛弱，是因為？（媽媽去世了），讀
師：站在教室門(mén)口，卡羅納的神情、樣子，足見(jiàn)他內心的悲痛，讀
b：卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。
課文還有一處地方是寫(xiě)卡羅納哭的，你發(fā)現了沒(méi)有？
c：卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當他看到一幅母親拉著(zhù)兒子的手的插圖時(shí)，突然他雙手抱住腦袋，趴在桌上號啕大哭。
�。�1）聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)是什么引起了卡羅納兩次突然大哭？（回憶、拉手）
�。�2）往事歷歷在目，可他再也無(wú)法享受到媽媽的叮嚀、囑咐，和媽媽手拉手的親昵了，讓我們再來(lái)讀讀這兩句話(huà)……
四、三讀課文，感悟“關(guān)愛(ài)”。
1、速讀課文，圈劃關(guān)愛(ài)
師引:失去了媽媽的卡羅納，深深地陷入了無(wú)比的哀傷中，我們感受到了，卡羅納身邊的人也感受到了。他們，都用各自不同的方式，默默關(guān)愛(ài)著(zhù)卡羅納。
請同學(xué)們靜靜地讀讀課文，找找大家是怎么給予卡羅納這些關(guān)愛(ài)的，用～～劃出相關(guān)句子，讀讀句中的哪些詞讓你有話(huà)想說(shuō)，同時(shí)可以在邊上寫(xiě)點(diǎn)感受。
2、學(xué)生匯報，重點(diǎn)感悟
a：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著(zhù)他。
他們?yōu)槭裁匆绱似料⒛竦赝?zhù)他？
課文還有一個(gè)地方，同學(xué)們也是用自己的目光去安慰卡羅納，找到了嗎？
b：放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光默默地看著(zhù)他。
�。�1）指讀，說(shuō)說(shuō)感受。
�。�2）想象說(shuō)：此時(shí)無(wú)聲勝有聲，看到自己的伙伴如此難過(guò)的樣子，同學(xué)們關(guān)切的目光似乎在說(shuō)：……
�。�3）感情朗讀：真情無(wú)言，真愛(ài)無(wú)聲，這一道道的目光，在此時(shí)，也是充滿(mǎn)著(zhù)溫暖和感情。讓我們再用心來(lái)讀讀這兩句話(huà)。
提煉技巧：這兩句話(huà)的朗讀，讓我們明白，對別人的關(guān)愛(ài)有時(shí)藏在目光里。
過(guò)渡：同學(xué)們用獨特的目光關(guān)愛(ài)著(zhù)卡羅納，而作為卡羅納同桌的我，當然不會(huì )置身事外，同學(xué)們你們找到“我”關(guān)愛(ài)卡羅納的句子了嗎？
c：我本想跟他說(shuō)幾句話(huà)，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說(shuō)：“卡羅納，別哭了�！�
�。�1）說(shuō)說(shuō)感受。
�。�2）比較感悟：我本想跟他說(shuō)幾句話(huà)，但不知說(shuō)什么才好，就對他說(shuō)：“卡羅納，別哭了�！� （學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)）
�。�3）回憶畫(huà)面：是啊，這樣的動(dòng)作在以前可能誰(shuí)經(jīng)常會(huì )做的？你還感受到了什么？
�。�4）個(gè)性朗讀：就是這一“放”一”“貼”兩個(gè)普通的動(dòng)詞，卻包含著(zhù)同學(xué)間真誠的關(guān)愛(ài)：加提示語(yǔ)個(gè)性讀（輕輕地、誠懇地、用心地）對他說(shuō)：“卡羅納，別哭了�！�
過(guò)渡：“我”關(guān)愛(ài)卡羅納的動(dòng)作還有嗎？
d：我恍然大悟，沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
�。�1）學(xué)生說(shuō)感受。（引：原本應拉媽媽的手，而今拉卡的手，關(guān)愛(ài)他。）
師引：其實(shí)我的這一拉，是受了媽媽的啟發(fā)，讀：
母親把我推開(kāi)了，她目不轉睛地望著(zhù)卡羅納。
�。�2）當時(shí)的“我”大病初愈，可媽媽卻把我推開(kāi)了！媽媽到底是怎么想的呢？請你讀讀第七節說(shuō)說(shuō)。
�。�3）這又讓你感受到了什么？
�。�4）媽媽的想法，用意我最終明白了嗎？
�。�4）齊讀7、8兩個(gè)自然段。
3、除了同學(xué)、家長(cháng)的關(guān)愛(ài)，還有老師也在細心地關(guān)愛(ài)著(zhù)卡羅納，指讀說(shuō)。老師關(guān)愛(ài)藏在語(yǔ)言里。
五、讀寫(xiě)結合，嘗試“關(guān)愛(ài)”
失去母親的卡羅納是不幸的，但同時(shí)他又是幸運的，因為他得到了同學(xué)，老師，家長(cháng)那不是母親卻似母親的關(guān)愛(ài)，他們的關(guān)愛(ài)隱藏在平凡的一句話(huà)中，一個(gè)動(dòng)作中，甚至是一個(gè)眼神里。如果卡羅納就在我們身邊，你會(huì )去關(guān)愛(ài)他嗎？
出示：
看到卡羅納在吃中飯，面對著(zhù)飯菜流淚的時(shí)候，我____________________ 。
看到卡羅納在活動(dòng)課上呆呆地站在一邊的時(shí)候，我___________________
________________________________________________________________。
1、請學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。
2、交流，評價(jià)：
六、課堂小結，提升“關(guān)愛(ài)”
同學(xué)們，人與人之間彼此的關(guān)愛(ài)不一定是激情澎湃的豪言壯語(yǔ)，轟轟烈烈的驚人之舉，他可以是一個(gè)深情的眼神，一次輕輕的接觸，一句真誠的話(huà)語(yǔ)……
像這樣的故事，在我們的生活中還有很多，請同學(xué)們課后選擇一途徑去收集：
1、在生活中尋找發(fā)生在你或你身邊的人身上互相關(guān)愛(ài)的故事，寫(xiě)成一個(gè)片斷。
2、在亞米契斯的《愛(ài)的教育》這本書(shū)中，找一個(gè)最讓你感動(dòng)的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設計：
悲痛
老師：
同學(xué)：
�。ā拔摇保� 關(guān)愛(ài) 卡 羅 納
家長(cháng)： 幸運
卡羅納教學(xué)設計14
教材分析：
《卡羅納》選自人教版第七冊第六單元的一篇略讀課文，選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
教學(xué)目標：
1、能正確有感情地朗讀課文。
2、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情品讀，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。
3、懂得在別人遭遇不幸時(shí)，給予幫助、關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流閱讀體會(huì )和感受。
2、通過(guò)字面想象人物的內心活動(dòng)，體會(huì )人物感情。
教學(xué)準備：
學(xué)生課前閱讀《愛(ài)的教育》有關(guān)資料；幻燈課件。
設計理念：
憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標、簡(jiǎn)約的教學(xué)內容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節，達到真、純、實(shí)、活的教學(xué)效果；進(jìn)而努力實(shí)現“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。
教學(xué)過(guò)程：
一、突顯母愛(ài)——情境導入
1、（板書(shū)：母親）請同學(xué)們用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)媽媽對你的關(guān)愛(ài)？
2、師：是呀，媽媽給了我們無(wú)微不至的愛(ài)。曾有一位男孩兒在他媽媽生日那天為向他母親表達深深的感激之情，給他母親寫(xiě)了一封長(cháng)達8頁(yè)紙的信，在信的四周還畫(huà)上了漂亮的花朵。（稍停頓）可是半年后，無(wú)限疼愛(ài)他的母親因病去世了，這個(gè)才四年級的男孩遭到了巨大的打擊，他整天沉浸在悲痛之中。
這個(gè)可憐的孩子名字就叫“卡羅納”。（板書(shū)課題，齊讀）
【設計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活，再現媽媽的關(guān)愛(ài)、生活的幸福；再通過(guò)老師的煽情表述，墊定哀傷基調�！�
二、走進(jìn)內心——感受傷痛
1、師：同學(xué)們讓我們一起走近卡羅納，走進(jìn)這飽含深情的字里行間。打開(kāi)課本，用自己喜歡的方式自由朗讀課文。
要求：把生字讀準，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？你從哪兒感受到的，并在句子旁寫(xiě)上批注。
2、交流感受：我體會(huì )到了一個(gè)（怎樣）的卡羅納，是從（文中句子）感受到的。（傷心、可憐、痛苦、悲哀……）理解“號啕大哭”的意思。
3、學(xué)習表現卡羅納傷心的四句話(huà)。
課件一起出示：
�。�1）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的�！�
�。�2）“卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐�！�
�。�3）“卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當他看到一幅母親拉著(zhù)兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭�！�
�。�4）“他的目光里充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：‘你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了�！�
�、�、指名讀感受最深的句子。
�、�、說(shuō)說(shuō)你從哪感受到卡羅納的傷心？（引導抓住字詞理解：面容灰白、放聲大哭、號啕大哭、趴、抱等）
�、�、渲染氣氛，激情引讀：（音樂(lè )《神秘園》旋律響起）是啊，孩子們！家里、學(xué)校、生活中、學(xué)習上，每一個(gè)畫(huà)面、每一個(gè)場(chǎng)景，對于我們都是再平凡不過(guò)的，可這一切都深深地刺痛著(zhù)卡羅納幼小的心。因為在這一切當中都留有媽媽的影子。而如今媽媽再也不能幫他輔導功課了，所以他（讀第2句），再也不能和媽媽手牽著(zhù)手了，所以他讀第3句；甚至再也不能投進(jìn)媽媽那溫暖的懷抱了，所以他（讀第4句）；當他想到再也得不到媽媽的愛(ài)時(shí)，所以他（讀第1句）；任何畫(huà)面只要與媽媽有關(guān)，都會(huì )深深地刺痛卡羅納的心，讓我們一起來(lái)再一次讀好這幾句話(huà)，讀出卡羅納的傷心。（齊讀句子）
【設計意圖：用比較經(jīng)濟的時(shí)間，最大限度地引導學(xué)生感悟句子、體會(huì )卡羅納的傷痛。渲染氣氛，再次營(yíng)造更深層次的哀傷基調，作第二個(gè)鋪墊�！�
三、身臨其境——體味關(guān)愛(ài)
過(guò)渡：作者通過(guò)描寫(xiě)卡羅納的神態(tài)、動(dòng)作讓我們深切地體會(huì )到卡羅納失去母愛(ài)的那份傷，那份痛！失去母愛(ài)的卡羅納來(lái)到學(xué)校得到了誰(shuí)的愛(ài)？你能找出這些充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的句子嗎？請在你用波浪線(xiàn)劃出來(lái)，并及時(shí)作上批注。（四人小組合作，給予學(xué)生充分自主學(xué)習的時(shí)間。）
預設交流：
�。ㄒ唬�、來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)。（板書(shū)：老師的愛(ài)）
1、“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑�！�
�。�1）從一個(gè)詞，一個(gè)標點(diǎn)中你都能感受到這份愛(ài)，誰(shuí)想說(shuō)？請讀讀。（“！”——非常嚴肅、命令）
�。�2）為什么不許、不許什么？再來(lái)讀讀。
�。�3）老師對卡羅納充滿(mǎn)同情和關(guān)愛(ài)，她懷著(zhù)熱切的希望，要我們鄭重嚴肅熱情地對待他，讓我們一起讀。
2、課件出示：“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要堅強喲�！�
�。�1）聯(lián)系上文讀讀，說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到老師對卡羅納的愛(ài)？帶著(zhù)感受朗讀。
�。�2）感悟：“拉到、孩子”，再來(lái)讀。
�。�3）師小結：偉大的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：有了愛(ài)，就有了一切！讓我們用最真誠的語(yǔ)言，發(fā)自?xún)刃牡脑賮?lái)安慰他一次。（齊讀）
�。ǘ�、來(lái)自同學(xué)們的關(guān)愛(ài)
1、生匯報：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著(zhù)他�！�
�。�1）理解：“屏息凝神”。
�。�2）引讀：同學(xué)們都盯著(zhù)他，連氣也不敢（喘一口），生怕……生怕……
2、生匯報：“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光默默地看著(zhù)他�！�
師：“一切盡在不言中�！笔茄�，這是多么關(guān)切的目光��！
3、課件出示：“我本想跟他說(shuō)幾句話(huà)，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說(shuō)：‘卡羅納，別哭了�！�
�。�1）細細地讀，一邊讀，一邊感受，不要放過(guò)一個(gè)字，你會(huì )突然發(fā)現有幾個(gè)詞跳進(jìn)你的眼簾。（“放 貼 一句話(huà)”）說(shuō)說(shuō)為什么？
�。�2）千言萬(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)動(dòng)作，做這個(gè)動(dòng)作表示什么？請你來(lái)讀，把動(dòng)作背后隱藏著(zhù)的東西朗讀出來(lái)。
�。�3）千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話(huà)——齊讀。
�。ㄈ�、來(lái)自長(cháng)輩的關(guān)愛(ài)
1、出示：“卡羅納站在……所以母親把我推開(kāi)了，她怕……”
�。�1）母親的用意我最后明白了嗎？從哪個(gè)詞知道，母親這個(gè)舉動(dòng)想告訴我什么？
�。�2）是啊，此時(shí)他正獨自站在一邊（端詳著(zhù)我），他的目光里（充滿(mǎn)了無(wú)法形容的悲哀）他看到我的母親來(lái)（接我），看到我撲進(jìn)母親的（懷抱），他徹底崩潰了，他仿佛在說(shuō)：……（生想象說(shuō)）看到這情景，我明白了母親的用意，我恍然（大悟），沒(méi)有再去拉母親的手，卻拉起了卡的手一起（回家去了）。
2、語(yǔ)言訓練：
請你模仿這句話(huà)，把下面這句改了條件的話(huà)語(yǔ)補充完整，和同桌說(shuō)一句類(lèi)似的話(huà)，可以把前面的條件進(jìn)行改編。
課件出示：
孩子即將遠行，他的媽媽目光里充滿(mǎn)著(zhù) ，
那神情仿佛在說(shuō)：“ �！�
【設計意圖：這一板塊的設計，給予了學(xué)生充分思考、自主學(xué)生的時(shí)間，通過(guò)四人小組的合作讀、悟、初次交流，再集體深入探討。由于，討論的句子較多，我注意了交流時(shí)的節奏。簡(jiǎn)單的句子，只要求學(xué)生讀好就行；對于重要的句子，則課件出示，緊摳字詞、咬文嚼字，把文字里頭的情感充分挖掘出來(lái)。并通過(guò)品讀、評讀及引讀、導讀，去體味老師、同學(xué)、長(cháng)輩帶給卡羅納的關(guān)愛(ài)，最終使學(xué)生入情入境�！�
四、還原生活——直抒胸臆
1、師：生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。今天我們通過(guò)朗讀、體會(huì )，學(xué)習了這篇選自《愛(ài)的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也會(huì )明白在遇到傷心失望的人的時(shí)候，在遇到需要幫助的人的時(shí)候，我們該怎么做？怎么伸出援助之手來(lái)表達我們的愛(ài)！
2、練筆：在生活中，如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會(huì )怎樣做？請把你的想法寫(xiě)出來(lái)。
3、指名交流。
4、總結：關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。（齊讀）
5、全體起立，師生打手語(yǔ)（齊念）：“心地善良，心中有愛(ài)，你就會(huì )伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛(ài)，社會(huì )就會(huì )伸出一千只手幫助你�！�
【設計意圖：通過(guò)二、三板塊的學(xué)習，已使學(xué)生走入了卡羅納的精神世界，在情感上產(chǎn)生了共鳴。此環(huán)節的設計，正好把學(xué)生積蓄胸中的感受，一迸發(fā)泄出來(lái)。還原生活，直抒胸臆，在學(xué)生精彩的表述中，達到課堂的.
板書(shū)設計：
23 *卡羅納
——一個(gè)失去母親的孩子
老師的愛(ài)
痛失母愛(ài) （不幸） 得到 同學(xué)的愛(ài)（幸福）
長(cháng)輩的愛(ài)
卡羅納教學(xué)設計15
目標：
1、認識5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想感情。
3、讀懂課文內容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
重點(diǎn)：引導學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì )和感受。
過(guò)程：
一、名言導入激發(fā)情感
1、直接揭題。
師：上節課我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞的血脈親情。這節課我們再來(lái)學(xué)習一篇體現關(guān)愛(ài)之情的文章--卡羅納。
[課件出示課題]
2、名言激情
師：每一個(gè)人都有自己親愛(ài)的母親，母愛(ài)是世上最偉大的愛(ài)。古今中外，許多人寫(xiě)下了有關(guān)母親的感言，我們一起來(lái)感受一下。
[課件出示名人名言]
師：確實(shí)，媽媽在哪里，哪里就有快樂(lè )。但是，小小的卡羅納卻失去了親愛(ài)的媽媽?zhuān)庥鼍薮蟮牟恍液�，發(fā)生一個(gè)怎樣的故事呢？
二、初讀課文了解大意
1、提出要求。
朗讀課文，讀準字音，讀通句子，大體了解課文內容。[課件出示]
2、學(xué)生自由朗讀，教師巡視。
3、學(xué)生說(shuō)課文大意，教師適時(shí)引導并指導概括大意的方法。
大意：卡羅納母親去世了，老師提醒大家要莊重嚴肅，熱情地對待他�？_納來(lái)到學(xué)校，傷心地哭了，大家到很關(guān)心他。老師把他拉到胸前，我也輕輕地安慰他，最后我和卡羅納手拉手跟著(zhù)我媽媽回家了。
三、細讀課文交流感受
1、默讀課文，分別畫(huà)出表現卡羅納內心悲痛的句子和體現大家對他關(guān)愛(ài)的句子，并在空白處寫(xiě)下批注（自己的理解、感受或疑問(wèn)）。[課件出示]
2、同桌交流。
讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己讀了句子后的感受，或同桌兩人嘗試解決問(wèn)題。
3、全班交流。
師：讀完課文，每位同學(xué)肯定都有自己的收獲和感受。請你來(lái)讀一讀表現卡羅納內心悲痛的句子，并說(shuō)說(shuō)自己心里的真實(shí)想法。
�。�1）、請四位同學(xué)讀、說(shuō)，其他同學(xué)補充。
板書(shū)：悲痛
通過(guò)朗讀，表現卡羅納當時(shí)悲痛的心情。
師：當卡羅納如此不幸，如此悲傷時(shí)，身邊的人又是怎樣做的呢？
�。�2）、請幾位同學(xué)讀、說(shuō)，其他同學(xué)補充。
板書(shū)：關(guān)愛(ài)（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）
深切的愛(ài)，盡在小小的一言一行中，讓我們用自己的語(yǔ)言來(lái)傳遞這份真情吧！用心讀一讀體現身邊人關(guān)愛(ài)卡羅納的句子。
四、再讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論
五、內化拓展
1、給卡羅納寫(xiě)一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
2、請您代表卡羅納，向關(guān)愛(ài)他的人(選取其中的一個(gè))寫(xiě)一封信，感謝他對卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)和幫助。
學(xué)生選擇寫(xiě)信，交流。
六、讀讀“資料袋”并推薦《愛(ài)的教育》此書(shū)供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛(ài)
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