《金色的腳印》教學(xué)設計(15篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《金色的腳印》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《金色的腳印》教學(xué)設計1
一、課前談話(huà)：
1、同學(xué)們，因為大家剛在進(jìn)行“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”，這一綜合實(shí)踐活動(dòng)，所以今天老師也給大家帶來(lái)了一首兒童詩(shī)，咱們先睹為快！
�。ǔ鍪尽段蚁矚g你，狐貍》）
2、你喜歡狐貍嗎？在你眼里，狐貍是怎么樣的動(dòng)物？
二、揭示課題，初讀課文
1、今天我們要學(xué)習的課文也和狐貍有關(guān)，一篇由日本作家椋鳩十寫(xiě)的關(guān)于狐貍的傳奇性故事——《金色的腳印》（齊讀課題）
2、初讀課文，要求讀通讀順，想想課文講述了一件什么事情。
3、交流初讀成果。
�。�1）、交流詞語(yǔ)
冷清清光禿禿濕漉漉
漫不經(jīng)心眼睛蒙眬嗥叫
大搖大擺踱來(lái)踱去興高采烈
交流點(diǎn)：正音（踱）、理解（蒙眬）
�。�2）、讀著(zhù)這些詞語(yǔ)，你想到了哪些故事情節？
學(xué)生交流，隨機理解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
三、再讀課文，討論付出
1、導入：盡管過(guò)程是曲折艱辛的，但結局是美滿(mǎn)的，狐貍一家終于又幸福地團圓了。在整個(gè)救助小狐貍的過(guò)程中，你覺(jué)得誰(shuí)的作用大，是正太郎？還是狐貍父母？快速默讀課文，找出他們?yōu)樾『偹龅氖隆?/p>
2、學(xué)生默讀課文，劃出相關(guān)句子。
3、交流重點(diǎn)句子：
a、正太郎：
�。�1）、正太郎目不轉睛地看著(zhù)小狐貍……多可憐呀！
�。�2）、不如給小狐貍解開(kāi)鐵鏈子……
�。c(diǎn)撥：正太郎是個(gè)善良的孩子，你覺(jué)得小狐貍可憐嗎？你從哪些地方感受到的？）
b、老狐貍
�。�1）、只見(jiàn)一只老狐貍沖著(zhù)秋田狗……一只哆哆嗦嗦的雞。
�。ㄟ@不是自投羅網(wǎng)嗎？理解“哆哆嗦嗦”，感受老狐貍為救孩子的大無(wú)畏的精神）
�。�2）、他費力地睜開(kāi)眼睛，蒙眬中看見(jiàn)一只大狐貍……溫暖著(zhù)他的身體。
�。▌�(dòng)物和人類(lèi)之間的真情�。�
4、小結：同學(xué)們說(shuō)得都很好，體會(huì )得很好。其實(shí)，不管老狐貍還是正太郎，都在這個(gè)過(guò)程中起著(zhù)重要的作用。他們互相作用，彼此信任，一個(gè)是親情的化身，一個(gè)是友情的象征。親情友情，人世間最美的風(fēng)景。正因為有了親情和友情，才有了故事美好的結局。
出示句子：
迎著(zhù)耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著(zhù)金色的光芒，一直延伸到密林深處。
�。ɡ斫猓宏�(yáng)光下的金色腳印，多美的意境��！同學(xué)們，這金色的光芒僅僅只是腳印的光芒嗎？結合學(xué)生交流，板書(shū)。
四、拓展延伸
1、引導，故事講完了，我也忍不住想用詩(shī)來(lái)表達我對狐貍的贊美，看看老師寫(xiě)得詩(shī)！
出示：《我贊美你，狐貍》也許我改討厭你，/因為你總和狡猾在一起。/但今天我要贊美里，/因為你美麗善良又勇敢。/為了救出小狐貍，/你敢于面對秋田狗/為了，/你/
贊美你，狐貍，我還要告訴所有人
2、學(xué)生補詩(shī)，教師巡視（音樂(lè )）
3、交流詩(shī)歌
4、課堂總結：親情、友情，人世間最美麗的風(fēng)景，希望我們每個(gè)人的生活都因此而更加美好！
《金色的腳印》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺(jué)、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤”等詞語(yǔ)。
2.用比較快的速度閱讀課文，了解課文內容。
3.有感情地朗讀課文。體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)準備】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題
1.（媒體出示狐貍圖片）：大家看，大屏幕上的動(dòng)物是——狐貍，在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動(dòng)物？
2.板書(shū)課題，齊讀。
3.今天我們學(xué)的課文講述了一個(gè)人與狐貍之間的傳奇故事，文中的狐貍又會(huì )給你留下什么印象呢？
說(shuō)明：在多數童話(huà)和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。課文引入時(shí)，教師引導學(xué)生先談?wù)剬偟挠∠�，再引出課文，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀感知
1.媒體出示初讀建議：
�。�1）輕聲讀課文，把字詞讀正確，把語(yǔ)句讀通順。
�。�2）劃出自己想積累的詞，同桌互相交流。
2.學(xué)生根據要求自讀課文。
3.交流：
�。�1）認讀詞語(yǔ)：
媒體出示：
緣故、黯淡、消瘦、知覺(jué)、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤
�。�2）交流自己想積累的詞。
�。�3）接龍分節讀課文，正音。
說(shuō)明：本環(huán)節的主要任務(wù)是把文章讀正確，讀通順，在接龍讀課文時(shí)，教師要注意正音，特別是“沖著(zhù)”的沖，“炸豆腐”的“炸”，“踱來(lái)踱去”的“踱”。交流自己想積累的詞時(shí)，教師可以幫助學(xué)生歸歸類(lèi)。
三、研讀課文
1.閱讀“閱讀提示”，明確學(xué)習內容。
�。�1）（媒體出示課本中的閱讀提示），指名讀。
�。�2）閱讀提示對我們提出哪些要求？
�。襟w出示）
1.快速閱讀課文，思考：①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
2.組內交流讀后的感受。
2.根據提示自主閱讀。
3.交流：
�。�1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（設“調虎離山”之計營(yíng)救；深入“虎穴”做窩喂養、營(yíng)救小狐貍。）
�。�2）老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景給你留下了深刻的印象？
�、僦攸c(diǎn)指導（媒體出示）：
只見(jiàn)一只大狐貍正沖著(zhù)秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái)，它嘴里叼著(zhù)一只哆哆嗦嗦的雞。
句中的帶點(diǎn)詞是否用得準確，從中看出什么？（從這兩個(gè)詞看出狐貍是在引誘秋田狗，它們?yōu)榱藸I(yíng)救小狐貍不顧危險設下“調虎離山”之計。是對孩子深切濃厚的愛(ài)使它們這么做的）
�、谛〗Y：老狐貍和小狐貍之間生死相依的濃濃親情令我們感動(dòng)，我們?yōu)槔虾偟膼?ài)子情深而感慨，為老狐貍的聰明而驚嘆，喝彩。
�。�3）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
重點(diǎn)指導（媒體出示）：
過(guò)了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒(méi)有別人，正太郎的屋門(mén)就會(huì )輕輕響一聲，兩只狐貍從門(mén)縫里擠進(jìn)來(lái)，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來(lái)踱去。小狐貍見(jiàn)到正太郎時(shí)，也會(huì )用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
四只閃著(zhù)青光的眼睛正直勾勾地盯著(zhù)他。那正是小狐貍的父母。它們瞪了正太郎一會(huì )兒，就悄悄地攀著(zhù)從地板底下通向上面房間的磚塊，爬到鑲有地爐的地方，不見(jiàn)了。
�、俦容^朗讀。
�、谡f(shuō)說(shuō)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化。
�、坌〗Y：正太郎為狐貍一家投送食物，狐貍一家不再以他為敵，他們之間建立了友好的關(guān)系。
他費力地睜開(kāi)眼睛，蒙朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著(zhù)他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著(zhù)他的身體。
�、倏吹酱饲榇司�，正太郎會(huì )想些什么？
�、谛〗Y：老狐貍善良的舉動(dòng)肯定溫暖了正太郎的心，堅定了他要送小狐貍回家的決心。
4.師生合作朗讀讀課文的結果（22節—24節）。
5.小結：這是故事的結局，一個(gè)美好的結局！雪地里的腳印“閃著(zhù)金色的光芒”，預示著(zhù)狐貍一家又開(kāi)始了甜蜜歡樂(lè )的生活。這種光芒要用眼睛來(lái)觀(guān)察，更要用心靈來(lái)感悟：它不僅包含著(zhù)狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類(lèi)的友善，也包含著(zhù)人類(lèi)對其他生命的珍重與愛(ài)護。
現在你知道課題為什么叫《金色的腳印》了嗎？
說(shuō)明：這一環(huán)節，在學(xué)生閱讀“閱讀提示”后，教師和學(xué)生一起制定出“閱讀要求”，再?lài)@閱讀要求展開(kāi)有目的的閱讀。此環(huán)節重在通過(guò)朗讀交流，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會(huì )課文蘊含的思想感情。交流中，教師要注意指導學(xué)生結合課文的描述，充分發(fā)表自己的簡(jiǎn)介，只要說(shuō)得合情合理，都應予以肯定。課文情節生動(dòng)，有不少地方都給我們留下了想象的空間，如，正太郎看到狐貍救他時(shí)，會(huì )怎么想？又如，老狐貍會(huì )怎么救正太郎？這些內容有意識地請學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文本。
四、總結拓展
1.課文中的狐貍給你留下了什么印象？（文中的狐貍不像人們印象中的那樣狡猾，它們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報，不僅有頭腦，而且有毅力。）
2.拓展寫(xiě)話(huà)（媒體出示p133的圖片報道）老師這里還有一篇人與動(dòng)物的新聞報道。請你進(jìn)行合理想象寫(xiě)一個(gè)故事，課上，我們先來(lái)討論一下。
�。�1）指名學(xué)生讀報道
�。�2）小組討論
�。�3）交流，指導。
說(shuō)明：拓展寫(xiě)話(huà)是結合“口語(yǔ)交際”中的內容展開(kāi)的，課堂上中交流，教師要激發(fā)學(xué)生的想象，如，鴨媽媽沉著(zhù)冷靜、積極營(yíng)救的情景，巡警們奮力打撈小鴨的場(chǎng)面，……指導時(shí)注意要與圖片報道相符，與鴨子的生活習性相符，與生活相符。引導學(xué)生的想象能夠更合理，為寫(xiě)好作文做準備。
五、作業(yè)
根據p133的圖片報道，寫(xiě)一個(gè)故事，做到內容具體，感情真實(shí)。
《金色的腳印》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、用比較快的速度閱讀課文，理解課文內容。
2、有感情地朗讀課文。體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
3、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
談話(huà)：同學(xué)們，戰象嘎羧那深沉的情感深深地打動(dòng)了我們，老人與海鷗之間的深厚情誼也讓我們動(dòng)容。那么，在我們心目中一向狡猾的狐貍和人類(lèi)之間又會(huì )發(fā)生什么故事？讓我們一起走進(jìn)今天的課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1、課前我們已經(jīng)預習了課文，請大家想一想這篇文章重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色？
學(xué)生回答，并板書(shū)：小狐貍，狐貍父母，正太郎
2、請同學(xué)們結合閱讀提示快速閱讀課文，并勾畫(huà)出重要信息。
屏幕出示閱讀提示問(wèn)題：
�。�1）說(shuō)說(shuō)老狐貍為救小狐貍都做了些什么？正太郎又做了什么？
�。�2）當正太郎受傷時(shí)，小狐貍父母是怎么做的？
點(diǎn)播：快速閱讀，不出聲，不在某一個(gè)詞，某一個(gè)字上停留，一目一行或一目?jì)尚�，快速獲取文章重要信息。
三、自主探究，討論交流
1、學(xué)生根據自學(xué)提綱快速默讀課文，獨立思考，邊讀邊畫(huà)邊作批注。
2、思考完畢進(jìn)行交流。
全班集體交流：（重點(diǎn)交流以下問(wèn)題）
�。�1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
�。ɡ虾偡蚱迋z設“調虎離山”之計營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養、營(yíng)救小狐貍。）
正太郎又做了什么？
�。ㄒ匦『�；放歸樹(shù)林。）
�。�2）老狐貍、正太郎為了救小狐貍，都做了很多很多，請你說(shuō)說(shuō)在營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，文章中的哪一處細節描寫(xiě)最充滿(mǎn)愛(ài)的光輝？
�。ㄍㄟ^(guò)交流，朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情和人與動(dòng)物之間的友情，歌頌愛(ài)的偉大。）
�。�3）當正太郎受傷時(shí)，小狐貍父母是怎樣做的？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
重點(diǎn)感悟：
�。ㄕn件出示）正太郎跑著(zhù)跑著(zhù)，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上,和雪塊一起頭朝下栽了下去,失去了知覺(jué)。不知過(guò)了多長(cháng)時(shí)間,正太郎覺(jué)得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開(kāi)眼睛，蒙朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著(zhù)他的身體。
談感受：①正太郎掉下懸崖之后，發(fā)生了什么事情？
�、诋斦杀犻_(kāi)眼睛，看到狐貍守在身旁，心中會(huì )怎么想，又會(huì )怎么做？
�。ń處熆偨Y）動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更是有感情的，那濃厚的親情絕不亞于人類(lèi)親人之間的感情。而當人類(lèi)施惠于它們時(shí)，它們更會(huì )全力報答人類(lèi)對它們的愛(ài)護和尊重。
�。�4）課文為什么以“金色的腳印”為題？
小狐貍的命運會(huì )怎樣呢？大家一定都非常關(guān)注。
�。ㄕn件出示）①課本插圖
�、谖淖郑河�(zhù)耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著(zhù)金色的光芒，一直延伸到密林深處。
談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
“金色的腳印”體現了人類(lèi)對動(dòng)物的珍愛(ài)，體現了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常美好的，因此用“金色的腳印”來(lái)加以贊美。
四、升華主題，學(xué)以致用。
1、課文小結：大自然是人和動(dòng)物共同的'家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你與小動(dòng)物之間最能體現真情的一個(gè)片段。
五、板書(shū)：
教學(xué)反思：
本課是一篇自讀課文。學(xué)習的重點(diǎn)是概括課文主要內容，體會(huì )老狐貍愛(ài)子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗。經(jīng)過(guò)耿老師的悉心指點(diǎn)，結合課堂學(xué)生學(xué)習狀況，我深覺(jué)自己應從以下幾方面改進(jìn)教學(xué)：
1、閱讀教學(xué)中應該注重學(xué)生的朗讀。朗朗書(shū)聲和深情吟誦應該成為語(yǔ)文課堂必備板塊。在引導孩子們找出關(guān)鍵詞句的同時(shí)，應該通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)體會(huì )文章的情感。
2、閱讀教學(xué)中還要注重寫(xiě)作方法的滲透。在小學(xué)六年級教學(xué)中，可通過(guò)字詞教學(xué)和文章寫(xiě)法的探討教給學(xué)生寫(xiě)作的方法。
3、在教學(xué)中，尤其是小學(xué)教學(xué)中要有一定的激勵評價(jià)機制。在本課的教學(xué)中，沒(méi)能及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P激勵，課堂氣氛不夠融洽。
在以后的教學(xué)中，我定會(huì )努力改進(jìn)，使語(yǔ)文課堂更加和諧有效。
《金色的腳印》教學(xué)設計4
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
認識本課生字，理解生字新詞。
(二)能力訓練點(diǎn)
1、培養學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解課文內容的能力。
2、培養學(xué)生的合作意識和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習慣。
(三)德育滲透點(diǎn)
1、透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對自己的關(guān)懷、愛(ài)護，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。
2、透過(guò)“我”的做法，體會(huì )到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動(dòng)物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。
(四)美育滲透點(diǎn)
感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
二、學(xué)法引導
(-)教師教法
啟發(fā)談話(huà)、點(diǎn)撥法。
(二)學(xué)生學(xué)法
自讀感悟、討論、交流法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
(-)重點(diǎn)
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。
(二)難點(diǎn)、疑點(diǎn)
狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì )有這些變化?
(三)解決辦法
抓住文中相關(guān)的內容，反復讀，并注意前后的聯(lián)系，體會(huì )狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過(guò)程。結合自身飼養小動(dòng)物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
(一)教師活動(dòng)設計
激發(fā)興趣，導入新課;組織學(xué)生自讀探究;交流中相機點(diǎn)撥，適時(shí)評價(jià);展示媒體，布置作業(yè)。
(二)學(xué)生活動(dòng)設計
1、搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。
2、通過(guò)初讀課文，感受文中狐貍的特點(diǎn)。
3、深入探究，懂得動(dòng)物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛(ài)不僅感動(dòng)了狐貍，更值得我們學(xué)習，要保護動(dòng)物，保護環(huán)境。
4、課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。
五、教學(xué)步驟
(一)啟發(fā)談話(huà)，導入新課
同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?
(交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。)
看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì )給狐貍平反了。
板書(shū)：11*金色的腳印
(二)初讀課文，整體感知
1、放聲讀課文，讀準字音，讀通語(yǔ)句，感受故事大意。
2、匯報初讀情況。
(1)讀自己喜歡的部分。
(2)說(shuō)說(shuō)對狐貍的初步印象，對“我”的認識。
(3)說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么?有什么問(wèn)題?
(讀懂的內容可能有：老狐貍救了“我”;小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由�！�)
(可能提的問(wèn)題：①“我”為什么要幫助救狐貍?②課文結尾及題目有什么含義?)
(三)深入探究
1、圍繞問(wèn)題，再讀感悟。
2、小組內展開(kāi)討論，交流看法。
3、匯報探究結果。
針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問(wèn)題，應探究出如下內容：
(1)開(kāi)始，“我”見(jiàn)兩只老狐貍救小狐貍沒(méi)成功，覺(jué)得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開(kāi)鐵鏈。
(2)當“我”發(fā)現兩只老狐貍在自己家里做了窩并開(kāi)始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”打消了放小狐貍的念頭。
引導：“我”此刻會(huì )怎么想?
(“我”會(huì )被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執著(zhù)精神所感動(dòng)，更會(huì )暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。)
(3)“我”為了滿(mǎn)足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會(huì )到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。
(4)當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動(dòng)，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來(lái)，讓他們一家團聚。
關(guān)于課文結尾及題目的含義，可以這樣理解：
(1)這篇課文中描寫(xiě)的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報;不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類(lèi)學(xué)習。
(2)課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛(ài)，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。
(四)總結擴展
1、朗讀全文并交流收獲。
2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。
(五)布置作業(yè)
以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，續寫(xiě)這個(gè)故事。
附：板書(shū)設計
《金色的腳印》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、積累讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)（abb和四字詞）。（光禿禿、冷清清、孤零零、濕漉漉、直勾勾、熱乎乎；目不轉睛、大搖大擺、莫名其妙、漫不經(jīng)心、無(wú)影無(wú)蹤、興高采烈）
2、用比較快的速度閱讀課文，用“抓住主要事件”法概括課文主要內容。
3、體會(huì )老狐貍愛(ài)子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。
4、理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動(dòng)物共同的家園，人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。
重點(diǎn)：概括課文主要內容，體會(huì )老狐貍愛(ài)子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。
難點(diǎn)：理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動(dòng)物共同的家園，人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，這一單元的主題是人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事。這節課我們用學(xué)習這類(lèi)課文的方法學(xué)習這一單元的最后一篇關(guān)于動(dòng)物的故事。
2、齊讀課題：24*金色的腳印。
3、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想法？（預設：為什么說(shuō)“金色的腳印”？）
二、初讀課文
1、請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)127頁(yè)，小聲讀讀課文的導讀，運用導讀的提示學(xué)習課文。
2、誰(shuí)來(lái)概括一下導讀要求（課件示要求）。
3、學(xué)生快速閱讀課文。（帶著(zhù)你們的疑問(wèn)和導讀提示快速閱讀課文。）——師相機板書(shū)
4、課文里有一些特別的詞語(yǔ)值得我們積累，請同學(xué)們把它讀一讀。（abb和四字詞）
5、概括課文主要內容。
�、僬l(shuí)能抓住課文的主要事件來(lái)概括課文的主要內容。（先說(shuō)說(shuō)課文的主要事件）
生說(shuō)師板書(shū)：冒險喂奶、做窩、建立感情、救正太郎、一家團聚。
�、谥该爬�
�、壅n件小結概括
三、體會(huì )情感
1、老狐貍為了救小狐貍居然冒險給小狐貍喂奶,在正太郎家做窩,從這兩件事老狐貍給你什么印象?(四人小組從文中找出相關(guān)詞句說(shuō)一說(shuō))
2、引導體會(huì )老狐貍的聰明、大膽、善良、知恩圖報和對小狐貍深切的愛(ài)
�、僬{虎離山之計。②咬木樁。③惦記小狐貍而消瘦。④回頭看看。⑤23段奔過(guò)來(lái)、興高采烈團聚
3、聰明的老狐貍不顧危險想盡辦法救小狐貍這種深深的親情打動(dòng)了我們，也打動(dòng)了正太郎；你看出來(lái)了嗎？
�、�18段。投送食物
�、谡怯捎谡傻纳屏�、愛(ài)心讓狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了變化是嗎？
�、坌【毠P：想象正太郎被老狐貍救醒后他會(huì )怎么做：要通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言表達人物的性格、情感。
�、苄〗M交流，指名展示小練筆。
四、升華主題
1、讀完全文，你現在明白了“金色的腳印”指的是什么嗎？（小組里把你的想法說(shuō)一說(shuō)）
�、倮虾倢π『偵钌畹挠H情。
�、谡膳c狐貍一家珍貴的友誼。
�、廴祟�(lèi)與動(dòng)物和諧相處的美好境界
�、堋ぁぁぁぁぁ�
2、小結、
這金色腳印是老狐貍對小狐貍深切的愛(ài)，是正太郎對狐貍一家的愛(ài)，是人與動(dòng)物和諧相處的美好境界,是大愛(ài)。（板愛(ài)心）（課件示）
五、拓展閱讀
老師介紹你們看一篇文章，161頁(yè)選讀課文4《鹿與狼的故事》
六、作業(yè)：
�。ńY合單元口語(yǔ)交際）：跟同桌說(shuō)一說(shuō)你知道的動(dòng)物的故事，讓同學(xué)從你的描述中體會(huì )到動(dòng)物的情感。
《金色的腳印》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)會(huì )８個(gè)生字以及新詞，認讀１個(gè)字。
能力目標：能把最受感動(dòng)場(chǎng)景或細節描述下來(lái)。
思品目標：了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子的含義，體會(huì )作者表達的思想感情。
教、學(xué)具準備：課件
教學(xué)課時(shí)數：2
第 1課時(shí)
教學(xué)要求：學(xué)會(huì )８個(gè)生字以及新詞，認讀１個(gè)字。初讀課文，了解課文的大意，能給課文分部分。
學(xué)生活動(dòng)時(shí)間（約）34 分鐘
教師活動(dòng)時(shí)間（約）6 分鐘
教學(xué)過(guò)程設計：
一、談話(huà)導入：
板書(shū)：狐貍 引導：你能想到什么？
學(xué)生可以說(shuō)成語(yǔ)：狐假虎威 狐貍和烏鴉的故事 狡猾 聰明等
�。ò凳疚覀兠總�(gè)人都應該有愛(ài)心和同情心，有幫助別人的思想）
師：今天我們讀的故事，會(huì )讓你有怎樣的感受呢？
二、初讀課文，解決字詞的障礙：
1.自由讀課文，利用字典和課后生字表解決字音。
2.自學(xué)生字（讀音、組詞、利用工具書(shū)和周?chē)瑢W(xué)討論的方法解決字詞的障礙）。
3.檢查自學(xué)的情況：
�、胚x擇正確的讀音：
哆哆嗦嗦 哆嗦 粗糙
�、谱x一讀
�、潜纫槐�，組詞：
糙（ ） 惕（ ） 磚（ ）
造（ ） 易（ ） 傳（ ）
�、茸杂勺x課文，提出不懂的詞語(yǔ)，師生共同解決。
三、讀課文，了解課文的主要內容：
1．自由讀課文，達到正確、流利。
2．同桌檢查讀，評出自己的等級。
3．小聲課文，說(shuō)說(shuō)并寫(xiě)出課文的主要內容。
4．默讀課文，根據提示分段：
第一段：傭人從山里捉來(lái)的一只小狐貍不吃不喝，正太郎恨可憐它。
第二段：在幫助狐貍一家的過(guò)程中，正太郎和狐貍建立了親密的關(guān)系。
第三段：正太郎為了要回小狐貍，掉下了懸崖，兩只老狐貍救護了在嚴寒中昏迷的正太郎。
第四段：正太郎放了小狐貍，狐貍一家終于團聚，并回到了樹(shù)林中。
四、作業(yè)：
1．朗讀課文。
2．練習你認為難寫(xiě)的生字，用自己喜歡的方式。
3．寫(xiě)寫(xiě)段意。
第 2課時(shí)
教學(xué)要求：
能把最受感動(dòng)場(chǎng)景或細節描述下來(lái)。了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。能把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生活動(dòng)時(shí)間（約）34 分鐘
教師活動(dòng)時(shí)間（約）6 分鐘
教學(xué)過(guò)程設計：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
�。保涣�
同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（交流對狐貍的印象。）
�。玻畬�
看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì )給狐貍平反了。
板書(shū)：１4金色的腳印 （生：齊讀課題）
當“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現出一些什么問(wèn)題？
二、整體感知，自讀自悟
�。保^(guò)渡：同學(xué)們真會(huì )提問(wèn)題，你們提出的這些問(wèn)題，正是我們本課要解決的問(wèn)題，相信大家一定能運用一邊讀一邊想的方法，自己讀書(shū)解決這些問(wèn)題，比比看，誰(shuí)的問(wèn)題解決得好。
�。玻杂勺x書(shū)，勾畫(huà)
�。常杂蓞R報、交流
�。矗〗Y讀懂課文的兩個(gè)步驟。先在課文中找到答案，再聯(lián)系全篇文章讀，看看作者到底想告訴我們什么？
三、精讀體會(huì )，自主匯報
�。保^(guò)渡：看到同學(xué)們剛才讀書(shū)時(shí)認真的神情，聆聽(tīng)了你們的匯報，我知道你們被這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事感動(dòng)了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動(dòng)的地方，想想為什么感動(dòng)？
�。玻鍪鹃喿x提示，用自己喜歡的方式讀書(shū)，小組交流自讀自研。
�。常灾鲄R報（先讀一讀自己感動(dòng)的地方，再說(shuō)說(shuō)為什么。這樣讀結合課文的語(yǔ)句來(lái)學(xué)習）
�、爬虾倿榇罹刃『偛活櫼磺兴鞯囊磺惺拢ㄎ鼓�、做窩、咬木樁）體會(huì )狐貍的聰明和動(dòng)物之間濃濃的親情。
�、普蔀槔虾傄患易龅氖虑椋ㄈ缤妒澄�，要回小狐貍）體會(huì )正太郎對狐貍的愛(ài)護和幫助。
�、钦墒ё愕粝聭已�，老狐貍救正太郎。體會(huì )人與動(dòng)物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)系。
�。矗〗Y，感情升華。
學(xué)完課文后，你現在覺(jué)得狐貍是一種怎樣的動(dòng)物呢？（動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。當人類(lèi)施惠與它們時(shí)，它們會(huì )全力報答人類(lèi)對它們的愛(ài)護和尊重。）
�。担P(guān)于課文結尾及題目的含義，可以這樣理解：
�。�1）這篇課文中描寫(xiě)的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類(lèi)學(xué)習。
�。�2）課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛(ài)，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。
四、總結、課外延伸
�。保偨Y：三只狐貍，一個(gè)男孩，動(dòng)物之間的愛(ài)，人與動(dòng)物之間的愛(ài)構成了一個(gè)感人的故事。人與自然就是應該和諧相處，只有這樣才能給它們也給我們自己一個(gè)良好的、自由的生活空間！
�。玻埻瑢W(xué)們回家后，找找有哪些故事是關(guān)于人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類(lèi)破壞自然的，結果怎樣。
�。常浴缎『偦丶液蟆窞轭}，續寫(xiě)這個(gè)故事。
《金色的腳印》教學(xué)設計7
教學(xué)目的：
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，體會(huì )老狐貍和小狐貍之間的親情。
教學(xué)重點(diǎn)：狐貍的親情，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )老狐貍和小狐貍之間的親情。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引題。
1．狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動(dòng)物不被人喜歡，今天我們一起來(lái)學(xué)習故事看看狐貍到底是什么樣的。
2．板書(shū)課題。
3．學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1．提出自學(xué)要求，認真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?“我”是怎樣做的?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì )有這些變化?什么地方使你最受感動(dòng)?
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
3．師生討論并交流：
(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請在課文中找出來(lái)，并讀一讀。
(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險做窩，養和救小狐貍。)
(2)“我”為狐貍做了些什么?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì )有這些變化？
(“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過(guò)我的幫助和愛(ài)護，體會(huì )到“我”對它們沒(méi)有傷害的意思。)
(3)課題為什么叫“金色的腳印”?
“金色的腳印”體現了人類(lèi)對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，體現了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來(lái)加以贊揚。
4．指導有感情地朗讀課文。
四、練習復述課文。
可用第一人稱(chēng)，也可用第三人稱(chēng)。
五、觀(guān)看動(dòng)物世界片段——非洲豹。
六、說(shuō)一說(shuō)觀(guān)看錄像片段后自己的感受也可以把它寫(xiě)下來(lái)。
《金色的腳印》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內容。
2、有感情地朗讀課文。體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互助互愛(ài)，和睦相處。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前信息交流
1、交流有關(guān)狐貍的信息
搜集信息的途徑很多，可以查閱課外書(shū)籍；可以上因特網(wǎng)查詢(xún)；也可以向別人請教；還可以自己親自去觀(guān)察、實(shí)踐……希望同學(xué)們養成搜集信息的好習慣，并將這些信息恰當的應用到學(xué)習中去。
二、導入新課，揭題
1、從剛才的交流中，看得出大家對狐貍很感興趣，這節課我們來(lái)讀一篇《金色的腳印》，看看這里講述的狐貍是什么樣子的？
2、齊讀課題
3、當“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現出一些什么問(wèn)題？
三、整體感知，自讀自悟
�。ㄒ唬┳詫W(xué)提綱
1、用比較快的速度閱讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文主要問(wèn)內容。
2、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？那個(gè)情景最讓你感動(dòng)？
3、正太郎和狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？那個(gè)情景最讓你感動(dòng)？
4、課文結尾及題目都提到了“金色的腳印”有什么含義？
�。ǘ┝私鈱W(xué)生自學(xué)的方法，老師給出自學(xué)方法建議：
用比較快的速度閱讀課文，獨立思考，在書(shū)上做記號、寫(xiě)感悟，完成后與小組同學(xué)合作交流。
(三)知曉讀書(shū)方法：讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。
四、自主匯報
1、討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流
2、教師在學(xué)生交流中相機點(diǎn)撥，適時(shí)評價(jià)
3、師總結：動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。當人類(lèi)施惠與它們時(shí)，它們會(huì )全力報答人類(lèi)對它們的愛(ài)護和尊重。人與動(dòng)物需要互助互愛(ài)，和諧相處。保護環(huán)境，保護動(dòng)物吧，因為動(dòng)物是我們的朋友！但愿這顆善良的心永駐人間。
五、課外延伸
1、拓展閱讀《我喜歡你，狐貍》
2、選作小練筆。
3、課外書(shū)屋�！段业囊吧鷦�(dòng)物朋友》
《金色的腳印》教學(xué)設計9
【教學(xué)內容說(shuō)明】
《金色的腳印》是人教版第十一冊第七組的一篇課文。文章以生動(dòng)細膩，充滿(mǎn)感情的筆觸描寫(xiě)了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深，催人淚下。這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗的道理。學(xué)生很喜愛(ài)這類(lèi)的文章，而且學(xué)習過(guò)不少類(lèi)似的課文如《灰雀》、《小獅子愛(ài)爾莎》等，也有過(guò)觀(guān)察和飼養小動(dòng)物的經(jīng)歷，在這一點(diǎn)上，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習的重難點(diǎn)。在教學(xué)設計時(shí)我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗，從學(xué)生的讀書(shū)感受出發(fā)，引導學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)。
【教學(xué)設計思路和特點(diǎn)】
在教師指導下的學(xué)生自主閱讀探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性，獨立性和選擇性。教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者。在閱讀實(shí)踐中，堅持以“讀”為主線(xiàn)，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解。
【教學(xué)目標】
�。�、認識本課６個(gè)生字。
�。�、能有感情地朗讀課文。
�。�、體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處的深刻道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
�。�、交流：
同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（交流對狐貍的印象。）
�。�、導入：
看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì )給狐貍平反了。
板書(shū)：
金色的腳印
�。ㄉ糊R讀課題。）
當“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現出一些什么問(wèn)題？
二、整體感知，自讀自悟
�。�、過(guò)渡：
同學(xué)們真會(huì )提問(wèn)題，你們提出的這些問(wèn)題，正是我們本課要解決的問(wèn)題，相信大家一定能運用一邊讀一邊想的方法，自己讀書(shū)解決這些問(wèn)題，比比看，誰(shuí)的問(wèn)題解決得好。
�。�、生自由讀書(shū)，勾畫(huà)。
�。�、生自由匯報、交流。
�。�、小結讀懂課文的兩個(gè)步驟。先在課文中找到答案，再聯(lián)系全篇文章讀，看看作者到底想告訴我們什么？
三、精讀體會(huì )，自主匯報
�。�、過(guò)渡：
看到同學(xué)們剛才讀書(shū)時(shí)認真的神情，聆聽(tīng)了你們的匯報，我知道你們被這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事感動(dòng)了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動(dòng)的地方，想想為什么感動(dòng)？
�。�、出示閱讀提示，用自己喜歡的方式讀書(shū)，小組交流自讀自研。
�。�、自主匯報：
先讀一讀自己感動(dòng)的地方，再說(shuō)說(shuō)為什么。這樣讀結合課文的語(yǔ)句來(lái)學(xué)習。
�、� 老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會(huì )狐貍的聰明和動(dòng)物之間濃濃的親情。
�、� 正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會(huì )正太郎對狐貍的愛(ài)護和幫助。
�、� 正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會(huì )人與動(dòng)物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)系。
�。�、小結，感情升華：
學(xué)完課文后，你現在覺(jué)得狐貍是一種怎樣的動(dòng)物呢？
�。▌�(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。當人類(lèi)施惠與它們時(shí)，它們會(huì )全力報答人類(lèi)對它們的愛(ài)護和尊重。）
�。�、啟發(fā)理解課題“金色的腳印”的含義。
四、總結、課外延伸
�。�、總結：
三只狐貍，一個(gè)男孩，動(dòng)物之間的愛(ài)，人與動(dòng)物之間的愛(ài)構成了一個(gè)感人的故事。人與自然就是應該和諧相處，只有這樣才能給它們也給我們自己一個(gè)良好的、自由的生活空間！
�。�、請同學(xué)們回家后，找找有哪些故事是關(guān)于人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類(lèi)破壞自然的，結果怎樣。
�。�、以《小狐貍回家后》為題，續寫(xiě)這個(gè)故事。
《金色的腳印》教學(xué)設計10
【教學(xué)要求】
�。�、能有感情地朗讀課文。
�。�、體會(huì )狐貍一家及它們和正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處。
�。�、知道本課故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果各是什么。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導入，提示課題
�。�、老師講兩個(gè)故事：
�、� 表現親情。
�、� 表現友情。
�。�、談話(huà)：
同學(xué)們，這兩個(gè)故事體現了我們人世間兩種最偉大的感情，一種是親情，一種是友情。（板書(shū)：親情，友情）我們人是有情有義的，那和我們人一起居住在地球上的其他動(dòng)物呢？今天就一起學(xué)習一篇略讀課文，齊讀課題。
二、默看課文，找出你有感受，有體會(huì )的句段，并有感情地讀一讀
三、交流自學(xué)課文后的總體感受
初步理解課文內容，了解文中動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間的情與義，并完成板書(shū)：
四、回到課文中，具體交流有感受、有體會(huì )的段落
讓學(xué)生談體會(huì )，并指導好朗讀，重點(diǎn)引導學(xué)生分析以下幾處：
�。�、分析５、１４、１５自然段，引導學(xué)生體會(huì )老狐貍對小狐貍深深的愛(ài)。
�。�、分析１６、１７、１８自然段，引導學(xué)生體會(huì )正太郎與狐貍一家深深的友情。
五、引導學(xué)習最后兩個(gè)自然段并解題
�。�、抽讀這兩個(gè)段落，你有什么體會(huì )感受？
�。�、結合插圖感受狐貍一家團聚時(shí)的溫馨畫(huà)面。
�。�、談話(huà)提問(wèn)：
狐貍一家團聚了，狐貍爸爸媽媽帶著(zhù)小狐貍走向了樹(shù)林深處，最終消失在我們的視野，可它們那閃著(zhù)金色光芒的腳印卻會(huì )永遠留在我們心中。課文以金色腳印為題，有什么深刻的含義嗎？
�。�、同方小聲交流，再全班交流明白課題含義。
�。�、小結：
這個(gè)故事中有令人敬佩的無(wú)私的母愛(ài)、父愛(ài)，有人與動(dòng)物間深厚的情意，這種愛(ài)，這種情是值得我們贊揚歌頌的�！敖鹕哪_印”正是對這種愛(ài)與情的贊揚，讓我們再一次深情地朗讀課題。
六、拓展內容
學(xué)生交流收集到的人與動(dòng)物和諧或不和諧相處的一些故事。
七、總結全文
是啊，在這個(gè)地球上，不僅有人類(lèi)，還有其他動(dòng)物，地球是我們共同的家園，我們應該像故事中的正太郎和狐貍一家一樣，和睦相處，只有這樣這個(gè)世界才會(huì )更加美麗。三只狐貍、一個(gè)男孩、一顆愛(ài)心構成了一個(gè)感人的故事，愿我們的世界永遠充滿(mǎn)愛(ài)。
《金色的腳印》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、理解課文內容，體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文。
3、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。
教學(xué)準備：收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、談話(huà)：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對狐貍的印象。）
那么，通過(guò)昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1。小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫(huà)出重要提示。
2。認讀生字詞，檢查預習情況。
3、匯報初讀情況。
�。�1）本文主要講了什么事？
�。�2）“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？
�。ǔ鍪疽�1�？焖匍喿x課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2。交流讀后的感受。）
三、自主探究，討論交流
1、根據自學(xué)要求獨立思考，勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。
2、集體討論交流：
�。�1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍倆設“調虎離山”之計營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養、營(yíng)救小狐貍。）
老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（通過(guò)交流，朗讀，體會(huì )動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的偉大。）
�。�2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
�。�3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。
深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，
在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開(kāi)始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著(zhù)狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類(lèi)的友善，也包含著(zhù)人類(lèi)對其他生命的珍重與愛(ài)護。
3、教師小結：動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。當人類(lèi)施惠與它們時(shí)，它們會(huì )全力報答人類(lèi)對它們的愛(ài)護和尊重。當動(dòng)物對人類(lèi)流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類(lèi)對人類(lèi)流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
《金色的腳印》教學(xué)設計12
一、談話(huà)引題
�。�、狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動(dòng)物不被人喜歡，今天我們一起來(lái)學(xué)習故事看看狐貍到底是什么樣的。
�。�、板書(shū)課題。
�。�、學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
�。�、課件提出自學(xué)要求，認真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事？“我”是怎樣做的？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì )有這些變化？什么地方使你最受感動(dòng)？
�。�、學(xué)生按要求自學(xué)。
�。�、師生討論并交流：
�、� 老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請在課文中找出來(lái)，并讀一讀。
�。ǔ醮谓o小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險做窩，養和救小狐貍。）
�、� “我”為狐貍做了些什么？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì )有這些變化？
�。ā拔摇睘樾『偤屠虾偹褪称�，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過(guò)我的幫助和愛(ài)護，體會(huì )到“我”對它們沒(méi)有傷害的意思。）
�、� 課題為什么叫“金色的腳印”？
“金色的腳印”體現了人類(lèi)對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，體現了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來(lái)加以贊揚。
課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛(ài)，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。
�。�、指導有感情地朗讀課文。
三、總結擴展
�。�、朗讀全文并交流收獲。說(shuō)說(shuō)你讀了課文以后的感受。
小結：這篇課文中描寫(xiě)的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類(lèi)學(xué)習。
�。�、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。
四、布置作業(yè)
�。�、練習復述課文�？捎玫谝蝗朔Q(chēng)，也可用第三人稱(chēng)。
�。�、以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，續寫(xiě)這個(gè)故事。
《金色的腳印》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
1。 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2。 領(lǐng)悟烏塔只身環(huán)游歐洲的意義。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一 導入解題
1。 激趣導入：……
2。 解題存疑：看到題目你想知道什么？
3。 導讀預習要求。
【教后記】課題是文章的眼睛！興趣是行動(dòng)最好的指標。學(xué)生對課題的質(zhì)疑能力強！
二 自讀課文
1。 過(guò)渡，提出要求：默讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。
2。 學(xué)生自讀。
3。 匯報交流
a） 交流初讀印象，理清故事經(jīng)過(guò)，匯報自己知道了什么？
b）梳理結構：課文分為幾部分，各部分講什么？（有沒(méi)有那句話(huà)可以概括這些部分的意思？）——學(xué)會(huì )用中心句概括段意。
c）質(zhì)疑問(wèn)難：教師引導板書(shū)重難點(diǎn)問(wèn)題。
d）將自己感興趣的段落讀給大家聽(tīng)。
【教后記】真有愛(ài)心！我為這些家伙而驕傲！
三 探究交流（由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來(lái)。）
1 剛才大家已經(jīng)就這篇課文提出了自己感興趣的問(wèn)題，下面我們就一起來(lái)解決這些問(wèn)題深讀體會(huì )
2 自讀課文（圈畫(huà)批注），圍繞目標進(jìn)行感悟、探究。提倡和別人合作學(xué)習：交流個(gè)人收獲，探討疑點(diǎn)，教師巡視指導
3 全班交流�！槍诎迳系闹仉y點(diǎn)問(wèn)題，現在你已解決了什么？又有什么新的體會(huì )？或者又產(chǎn)生了什么新的問(wèn)題？教師相機引導理解重難點(diǎn)問(wèn)題、引導學(xué)生品讀、感悟語(yǔ)言文字、進(jìn)行思維訓練。（找——體會(huì )——讀，不求面面俱到）
【教后記】參與學(xué)生學(xué)習的感覺(jué)真好！
四 總結拓展
1 通讀全文。
2 總結主要內容、段落結構、中心思想或精彩片段等。
3 把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。
【教后記】情感真是奇妙的東西，孩子們都為小狐貍的幸運而欣喜呢！
《金色的腳印》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、用比較快的速度閱讀課文，理解課文內容。
2、有感情地朗讀課文。體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
3、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。
教學(xué)準備：
收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、談話(huà)：同學(xué)們，戰象嘎羧那深沉的情感深深地打動(dòng)了我們，不由使人心生感慨：動(dòng)物也是有感情的。（出示課件：狐貍）你們看，這是什么動(dòng)物？在以往的文學(xué)作品或者你的經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對狐貍的印象。）
昨天大家預習了第24課，狐貍又給你留下了怎樣的印象呢？
2、今天，我們一起學(xué)習課文《金色的腳印》。（板書(shū)課題）
3、齊讀課題，你的腦海里產(chǎn)生了什么問(wèn)題？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀閱讀提示與課文，讀準字音，讀通語(yǔ)句，邊讀邊畫(huà)，試著(zhù)解決剛才質(zhì)疑的問(wèn)題。
2、匯報讀書(shū)情況：
�。�1）課文主要講了什么事？
�。�2）課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
�。�3）“閱讀提示”中為我們提出了哪些要求？
�。�4）在讀課文的過(guò)程中，你還發(fā)現了什么新的問(wèn)題？
3、根據“閱讀提示”與產(chǎn)生的新問(wèn)題，擬訂自學(xué)提綱。
三、自主探究，討論交流
1、學(xué)生根據自學(xué)提綱快速默讀課文，獨立思考，邊讀邊畫(huà)邊作批注。
2、思考完畢小組內交流。
3、全班集體交流：（可重點(diǎn)交流以下問(wèn)題）
�。�1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
�。ɡ虾偡蚱迋z設“調虎離山”之計營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養、營(yíng)救小狐貍。）
老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？
�。ㄍㄟ^(guò)交流，朗讀，體會(huì )動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的偉大。）
�。�2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
重點(diǎn)感悟：
�。ㄕn件出示）正太郎跑著(zhù)跑著(zhù)，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺(jué)。不知過(guò)了多長(cháng)時(shí)間，正太郎覺(jué)得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開(kāi)眼睛，蒙朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著(zhù)他的身體。
感情讀，想象說(shuō)話(huà)，談感受：①正太郎掉下懸崖之后，發(fā)生了什么事情？
�、诋斦杀犻_(kāi)眼睛，看到狐貍守在身旁，心中會(huì )怎么想，又會(huì )怎么做？
�。ń處熆偨Y）動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更是有感情的，那濃厚的親情絕不亞于人類(lèi)親人之間的感情。而當人類(lèi)施惠于它們時(shí)，它們更會(huì )全力報答人類(lèi)對它們的愛(ài)護和尊重。
�。�3）課文為什么以“金色的腳印”為題？
小狐貍的命運會(huì )怎樣呢？大家一定都非常關(guān)注。
�。ㄕn件出示）①課本插圖
�、谖淖郑河�(zhù)耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著(zhù)金色的光芒，一直延伸到密林深處。
談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
四、升華主題，巧妙延伸。
1、講講你收集到的人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的感情故事。
2、作業(yè)超市：（任選兩題）
�。�1）如果你也有喂養小動(dòng)物的經(jīng)歷，請也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你與動(dòng)物之間的故事吧。
�。�2）請以《相親相愛(ài)的狐貍》為題，續寫(xiě)這個(gè)故事，并把它講給心中有愛(ài)的人聽(tīng)。（3）課余，有興趣的同學(xué)可以收集、閱讀一些有關(guān)珍稀動(dòng)物的資料，呼吁全社會(huì )來(lái)保護它們，還可以把這些文章集中起來(lái)辦手抄報。
五、板書(shū)：
24金色的腳印
小狐貍 愛(ài) 老狐貍
正太郎
《金色的腳印》教學(xué)設計15
《金色的腳印》（人教版六年級上冊第七組）這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事： 小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著(zhù)生命危險住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái)小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到樹(shù)林中。
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會(huì )老狐貍和小狐貍之間的親情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內容及意義，
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認識人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應與地球上所有的生命和諧相處的道理。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入
上節課，同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習，合作交流，探究了本文的詞語(yǔ)、主要內容以及故事情節。今天我們繼續走入《金色的腳印》，深入探究、體會(huì )文章情感。
二、自主閱讀
1、用心默讀課文，找出文中給你感受最深的部分，批下你的體會(huì )，小組交流學(xué)習。
2、文章為什么以“金色的腳印”為題？
3、帶著(zhù)你的體會(huì )，有感情朗讀課文。
三、感悟展示
�。ㄒ唬�、各組學(xué)生代表交流小組的學(xué)習情況教師順勢引導交流體會(huì )、朗讀
1、“它用牙齒拼命地咬，好長(cháng)時(shí)間才明白過(guò)來(lái)這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶�！�
“拼命地咬” “臥”“喂奶”，一連串動(dòng)詞表明了母狐貍對小狐貍的愛(ài)，在它發(fā)現咬不斷鐵鏈時(shí)，竟冒著(zhù)被發(fā)現的危險去“臥下喂奶”，偉大的母愛(ài)全然包含在這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作中。
�。ń處熞龑W(xué)生朗讀，如果讓你來(lái)朗讀，你想讀出什么樣的韻味、情感？）（引導學(xué)生讀出母狐貍救孩子的急切心理，母狐貍對小狐貍真摯的愛(ài)）
2、“他費力地睜開(kāi)眼睛，朦朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著(zhù)他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著(zhù)他的身體�！�
�。ń處熞龑W(xué)生1；延伸感悟：看見(jiàn)此情此景，正太郎在想什么呢？）
�。ㄒ龑W(xué)生2：是啊，被大家公認的*詐、狡猾的狐貍尚能救人，如果我們也都能像它們一樣，想想我們的世界將會(huì )是怎樣的一番景象？）
3、“它脖子挺得直直的，為他們放哨。過(guò)了一會(huì )兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開(kāi)。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹(shù)林里�！�
�。ā安弊油Φ弥敝钡摹薄� 警惕的叫聲”寫(xiě)出了狐貍爸爸放哨的專(zhuān)注�！爸缓谩睂�(xiě)出了老狐貍對小狐貍得戀戀不舍。整句話(huà)體現了老狐貍對小狐貍的愛(ài)。）
�。ń處熞龑W(xué)生有感情朗讀，體會(huì )老狐貍對小狐貍愛(ài)的情感。）
4、文章為什么以“金色的腳印”為題
�。ń處熞龑W(xué)生“金色”告訴我們什么？）（讓學(xué)生由此體會(huì )到珍貴。）
�。ń處熢俅我龑В何闹惺裁礀|西像金子一樣珍貴？）（體會(huì )人類(lèi)對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，狐貍之間濃濃的親情。）
5、完善板書(shū)
通過(guò)剛才的交流感悟，隨著(zhù)作者的筆端走入作者的文章，深入作者的情感世界，同學(xué)們是否能將板書(shū)繼續完善，體現本文的中心所在嗎？（學(xué)生上講臺完善板書(shū)。）
�。ń處熞龑W(xué)生有感情朗讀全文，體會(huì )整篇文章的情感。）
四、拓展探究
從同學(xué)們的交流體會(huì )，板書(shū)完善可以看出同學(xué)們已真正體會(huì )到了人類(lèi)對動(dòng)物得關(guān)愛(ài)，動(dòng)物之間得疼愛(ài)，你能將這份博大的愛(ài)融入你的筆端，為動(dòng)物們寫(xiě)幾段廣告標語(yǔ)來(lái)提醒人們關(guān)愛(ài)動(dòng)物嗎？
五、訓練提升
同學(xué)們得廣告語(yǔ)無(wú)形中給人們又敲響另了一次警鐘。那么文中老狐貍對小狐貍深深的愛(ài)，讓你又想到了什么？（引出動(dòng)物間表達偉大母愛(ài)得故事。）
請同學(xué)們搜集類(lèi)似的故事，并把它寫(xiě)成一篇文章。
六、板書(shū)設計
【《金色的腳印》教學(xué)設計(15篇)】相關(guān)文章：
《金色的腳印》教學(xué)反思03-16
金色的腳印說(shuō)課稿11-04
《金色的腳印》教案01-04
《腳印》教學(xué)設計12-22
《腳印》教學(xué)設計12-22
《金色的腳印》教案(精選15篇)01-04
《金色的腳印》讀書(shū)筆記六篇12-10
《金色的腳印》讀書(shū)筆記心得感悟10-26