《桂林山水》教學(xué)設計(合集15篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《桂林山水》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《桂林山水》教學(xué)設計1
教學(xué)設計說(shuō)明：
本課教學(xué)要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹(shù)立“教是為了學(xué)”的觀(guān)念。再重視改進(jìn)教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導；在讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”的同時(shí)，更要指導學(xué)生“會(huì )學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習。抓好語(yǔ)言文字的訓練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。
教學(xué)目標：
1.學(xué)習課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛(ài)祖國山河的情感。
2.學(xué)習”從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3.學(xué)習本課生字新詞，理解并積累詞語(yǔ)。
4.有感情朗讀課文背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生感受漓江的水，桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一.啟發(fā)談話(huà)，導入新課
二.直接揭示學(xué)習課文的方法“從中心入手”學(xué)課文。
揭示操作步驟：
1.第一步：找出中心句，理解意思，說(shuō)說(shuō)作用。
�。▽W(xué)生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）
讀后討論交流，明確：
�。�1）中心句是：桂林山水甲天下
�。�2）抓關(guān)鍵詞理解句意
2.第二步：圍繞中心句，了解內容，理清思路。
指名讀課文，思考；文章圍繞中心句寫(xiě)了哪些內容？是怎樣一步步寫(xiě)的？
讀后討論交流，明確：
�。�1）課文圍繞中心句寫(xiě)了漓江的水和桂林的山。
�。�2）理清思路，先總寫(xiě)桂林山水“甲天下”，接著(zhù)分述漓江的水和桂林山的特點(diǎn)，最后總結總體感受。
三.熟讀課文
1. 第二課時(shí)
一.回顧上節內容引入新課
學(xué)生自由談上節課的收獲
二.圍繞中心句，學(xué)習詞句，領(lǐng)悟感情。
1.默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水甲天下，課文寫(xiě)了漓江水的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫(xiě)的？
讀后小組討論交流，明確：
�。�1）文中運用“比較”的方法寫(xiě)出漓江水“甲天下”。
�。�2）漓江水的特點(diǎn)：靜、清、綠。
�。�3）運用多種方式，讀出感情。
2.指導學(xué)生用學(xué)習第二節的方法自學(xué)第三節
思考：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫(xiě)了桂林山的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫(xiě)的？
自學(xué)后討論交流，教師引導，并進(jìn)行朗讀指導。
三.學(xué)習重點(diǎn)句，領(lǐng)會(huì )意思和作用。
1.生讀第四節找出重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文理解句意。
2.了解句子的作用。
四.展開(kāi)朗讀比賽，再次領(lǐng)略意境，領(lǐng)會(huì )作者的情感。
板書(shū)設計：
靜：感覺(jué)不到......
水 清：可以看到......
桂林山水 綠：仿佛......
甲天下 奇：奇峰羅列形態(tài)萬(wàn)千
山 秀：色彩明麗倒映水中
險：危峰兀立怪石嶙峋
《桂林山水》教學(xué)設計2
設計理念：
首先從觀(guān)察入手，整體觀(guān)察感知“看圖學(xué)文”中生動(dòng)畫(huà)面。并用一個(gè)短語(yǔ)描述多媒體提供優(yōu)美的畫(huà)面。做到“文情——圖景”相結合。抓住重點(diǎn)文句品味語(yǔ)言美，體會(huì )語(yǔ)言的節奏美，讀出桂林山水的景色美。通過(guò)讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會(huì )桂林的美景。
教學(xué)目的：
有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察，抓住特點(diǎn)，運用對比描寫(xiě)景物的方法，從而了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)方法：
在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，注重情境的熏陶和感化，通過(guò)引導學(xué)生與文本多次對話(huà)，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應用。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、體會(huì )漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點(diǎn)。通過(guò)讀和觀(guān)景移情法，感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
教學(xué)準備：
多媒體教學(xué)軟件一個(gè)。
過(guò)程設計：
一、 激情導入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，我們偉大的國山河壯麗、風(fēng)景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。
2、今天，老師要和你們一起去觀(guān)賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨特的美。坐穩你們的小船，我們出發(fā)了。你們看——————
屏顯畫(huà)面，現在老師給你們作導游，來(lái)介紹桂林山水。
二、 整體感知，帶入情境
1、范讀課文。（屏顯動(dòng)畫(huà)，音樂(lè )伴奏）
2、此時(shí)，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？（讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受）
3、小結，并引讀第一節。怪不得人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下”。（板書(shū)：甲天下）
第二節，體會(huì )感情
1、自由朗讀
要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。
2、交流朗讀，在讀中體會(huì )水的：“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
�。�1）通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見(jiàn)江底沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）
�。�2）感悟作者表達“綠”的精妙。
�。ㄒ龑W(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較，體會(huì )作者描寫(xiě)的形象性和對漓江水的喜愛(ài)之情。）
�。�3）讀了這句話(huà)，你對漓江的水有怎樣的印象？請概括地說(shuō)。（板書(shū)：靜、清、綠）
�。ㄔu價(jià)激勵：概括得真好，我們讀文章的時(shí)候要把長(cháng)句讀成短句。）
3、體會(huì )作者具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。
�。�1）屏顯文字：漓江的水真靜��！
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
漓江的水真清��！
漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底沙石；
漓江的水真綠��！
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
�。�2）和原句對比讀，說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)給你的印象更為深刻。
小結：是的，我們寫(xiě)作文的時(shí)候，不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細致的描寫(xiě)，這樣寫(xiě)能給人留下深刻的印象。
�。�3）屏顯文字
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
漓江的水很清，還可以看見(jiàn)江底的沙石呢！
漓江的水可真綠，多像一塊無(wú)暇的翡翠。
和原句對比讀，你有什么感覺(jué)？
�。ㄔ湔R，讀上去有節奏，瑯瑯上口）
�。�4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來(lái)。
屏顯動(dòng)畫(huà)，音樂(lè )伴奏，學(xué)生有感情朗讀。
4、激情點(diǎn)播
既然這一節寫(xiě)的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節開(kāi)頭，還寫(xiě)大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生理解對比寫(xiě)法可以襯托漓江獨特的美）
5、理清敘述順序，指導學(xué)生背誦。
�。�1）這段話(huà)共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫(xiě)出了水的靜。
�。�2）屏顯畫(huà)面，音樂(lè )伴奏，學(xué)生試背。
四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節
1、小結學(xué)法。
剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)讀讀、劃劃、練練、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的，下面請同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節。
2、出示要求，屏顯文字。
讀讀：讀第三節。
劃劃：劃出最美的句子。
練練：讀出美的感受。
說(shuō)說(shuō)：值得學(xué)習的寫(xiě)法。
3、朗讀比賽。
誰(shuí)覺(jué)得自己能夠把桂林山的特點(diǎn)讀出來(lái)，就自告奮勇來(lái)當擂主，接受同學(xué)們的挑戰，挑戰同學(xué)要先對擂主做出點(diǎn)評再朗讀。
4、朗讀欣賞。
比賽優(yōu)勝者配樂(lè )朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，看能否看到奇、秀、險的桂林山。
5、談?wù)勚档脤W(xué)習的寫(xiě)法。
�。▽Ρ龋鹤プ√攸c(diǎn)具體地寫(xiě)；用整齊的句式）（板書(shū)：奇、秀、險）
導語(yǔ)：靜、清、綠的漓江水猶如一面大鏡子，倒映著(zhù)奇、秀、險的桂林山；奇、秀、險的桂林山環(huán)繞著(zhù)靜、清、綠的漓江水，請同學(xué)們看風(fēng)光片，聽(tīng)老師朗讀最后一段。
五、以讀代講學(xué)習第四節
1、范讀。屏顯動(dòng)畫(huà)，音樂(lè )伴奏。
2、激情點(diǎn)撥
是的，桂林的水美得就像幅畫(huà)，這幅畫(huà)有83公里，所以說(shuō)是連綿不斷的畫(huà)卷。這幅話(huà)是誰(shuí)畫(huà)的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫(huà)、如夢(mèng)如幻，讓我們感到如癡如醉。 （板書(shū)：美如畫(huà)）
3、屏顯動(dòng)畫(huà)，文字，生齊讀最后一節，音樂(lè )伴奏。
讓我們把美景深深地印在心里吧！
六、讀寫(xiě)結合，延伸課外
1、其實(shí)，我們的家鄉來(lái)鳳也有很多名勝。屏顯：仙佛寺，酉水河的景色
2、說(shuō)一說(shuō)。要求：仿照第2、3節的寫(xiě)法，抓住仙佛寺山的特點(diǎn)，酉水河水的特點(diǎn)，學(xué)習用整理的句式具體地描寫(xiě)
3、寫(xiě)一寫(xiě)（略）
七、選擇性作業(yè)
�。�1）有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)在書(shū)上畫(huà)下來(lái)，抄在本子上；
�。�2）閱讀有關(guān)描寫(xiě)“大�！薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健钡奈恼�，并把你最喜歡的一段摘抄下來(lái)；
�。�3）閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。
《桂林山水》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、感受桂林山水的美。
2、認識本課的生字詞，有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
4、滲透導游式教學(xué)，讓學(xué)生體驗當一回小導游。
【教學(xué)設想】
全文是按照總──分──總的結構來(lái)組織安排材料的。開(kāi)篇引用桂林山水甲天下的贊語(yǔ)，作為全文的總起句，既點(diǎn)明了文章的中心思想，引出后文，又說(shuō)明了我們來(lái)觀(guān)賞的原因。
接著(zhù)分述桂林的山和水。分述山和水，都運用了總──分的寫(xiě)法。寫(xiě)水，用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與漓江對比;令人神往的大海和西湖襯托出漓江的獨特與美，之后分述漓江水靜、清、綠的三個(gè)特點(diǎn)。寫(xiě)山，用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對比;風(fēng)景名勝泰山、香山的襯托突出桂林群山的與眾不同，然后分述桂林群山奇、秀、險的三個(gè)特點(diǎn)。
最后，總起來(lái)描寫(xiě)桂林山水：
山繞水，水映山，云霧、綠樹(shù)紅花、竹筏小舟點(diǎn)綴其間，構成一卷看不完的畫(huà)卷。篇末的兩句詩(shī)──舟行碧波上，人在畫(huà)中游是全文的總結句�？偨Y句與總起句桂林山水甲天下相呼應，即總結了全文的主要內容，點(diǎn)明了中心思想，又照應了前文我們乘著(zhù)木船和竹筏小舟，使得全文結構嚴謹，渾然一體�？紤]到桂林山和水這兩個(gè)自然段的結構相同，所以在教學(xué)完漓江水的特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )學(xué)桂林山的內容。
【教學(xué)重點(diǎn)】
課文第二自然段。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課引入
今天，老師先帶領(lǐng)大家欣賞祖國的名山大川。出示圖片。感受祖國山水美。接下來(lái)，咱們要去的就是被譽(yù)為山水甲天下的桂林。
二、初讀感知課文
1、聽(tīng)錄音范讀。
2、自由讀文，要求讀通課文。
3、指名讀文，從文中你感受到了什么?
桂林山水甲天下，桂林山水很美
4、桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里寫(xiě)出漓江的水美，哪里又寫(xiě)到桂林山的美?
三、精讀課文，學(xué)習水美
1、自由讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)漓江水的特點(diǎn)，并圈出表示漓江水特點(diǎn)的詞。(靜、清、綠)
2、作者是怎么樣來(lái)寫(xiě)漓江水靜、清、綠的?找出有關(guān)句子。
3、指導朗讀。范讀，指名讀，引讀，齊讀。
4、這句話(huà)運用了什么修辭方法?排比。使文章結構非常嚴謹。
5、練習：
校園的花________;校園的花_________;校園的花____________。
6、再讀第2自然段，想想第1句話(huà)寫(xiě)了什么?對于漓江的水來(lái)說(shuō)有什么用?
7、小結學(xué)法：
在這一個(gè)自然段里，我們學(xué)習了漓江水，接下來(lái)，讓你們自己動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)學(xué)習桂林山的美。不過(guò)在學(xué)習之前，我們要先明確一下學(xué)習方法及步驟：
�、� 找出表示桂林山的特點(diǎn)的詞。
�、� 想想作者是怎么樣來(lái)寫(xiě)桂林山美的。找出有關(guān)句子，并試著(zhù)有感情朗讀。
�、� 作者運用了哪些寫(xiě)作上的方法?
�、� 寫(xiě)大海與西湖，對漓江水來(lái)說(shuō)有什么作用?
四、遷移運用，自學(xué)新知
1、出示：
�、� 桂林的山有什么特點(diǎn)?圈出概括特點(diǎn)的詞。
�、� 找出句子，說(shuō)明桂林山的特點(diǎn)。
�、� 想想作者在文中運用了哪些修辭方法?有什么作用?
�、� 寫(xiě)泰山與香山，又是為了什么?
2、檢查學(xué)習結果。
五、整合山水，學(xué)習背誦
1、你認為漓江的水美，還是桂林的山美?
2、出示：
這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是舟行碧波上，人在畫(huà)中游。
3、讀這段話(huà)，作者是怎么概括桂林山水的?
4、舟行碧波上，人在畫(huà)中游這句話(huà)你是怎么理解的?
5、作者用怎么樣的語(yǔ)句構成了這連綿不斷的畫(huà)卷?在這里作者在寫(xiě)法上有什么值得我們學(xué)習的?(寫(xiě)作有順序，空中──山間──江上。句子對稱(chēng)。)
6、試背誦課文。
六、拓展知識，學(xué)習導游
1、今天，我們已經(jīng)游覽了桂林山水，現在有一批老師要去桂林，你可是現成的導游啊。
說(shuō)一說(shuō)作為一名導游應具備哪些基本條件?
2、出示資料：
桂林位于廣西壯族自治區的東北部，是中國著(zhù)名的風(fēng)景游覽城市和歷史文化名城，享有山水甲天下之美譽(yù)。
桂林地區屬巖溶地貌。特殊的地貌與景象萬(wàn)千的漓江及其周?chē)利惷匀说奶飯@風(fēng)光融為一體，形成了獨具一格、馳名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。
桂林美最美的是漓江。它發(fā)源于桂林東北興安縣的貓兒山，流經(jīng)桂林、陽(yáng)朔，至平樂(lè )縣恭城河口，全長(cháng)170公里。由桂林至陽(yáng)朔84公里的漓江，像一條青綢綠帶，盤(pán)繞在萬(wàn)點(diǎn)峰巒之間，猶如一幅百里畫(huà)卷。
這一景區的主要景點(diǎn)有象鼻山、斗雞山、凈瓶臥江、奇峰林立、父子巖、龍門(mén)古榕、大圩古鎮、磨盤(pán)山等。
3、想一想該怎么樣來(lái)導游桂林山水?自由試說(shuō)。
4、指名導游。
七、課堂總結
【板書(shū)設計】
桂林山水：
漓江水： 靜、清、綠
山繞水， 水映山。
桂林山： 奇、秀、險
《桂林山水》教學(xué)設計4
教材分析
xx以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一x不可多得的寫(xiě)景佳作。開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，于是很自然地產(chǎn)生了蕩舟漓江、觀(guān)賞桂林山水的欲望。一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱(chēng)天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個(gè)方面作具體描繪。運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了漓江的水，靜，清，綠；山峰奇、秀、險的特點(diǎn)。文章的末段描繪了山和水交相輝映，以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾，既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡(luò )清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。
教學(xué)目標
知識與能力：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“玩賞、無(wú)瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
過(guò)程與方法：了解作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習用相同的句式寫(xiě)一段話(huà)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受桂林山水的美好，培養熱愛(ài)祖國大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
學(xué)情分析：
本x文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，層次清晰，是一x指導xx的優(yōu)秀范例。學(xué)生一定會(huì )比較喜歡。學(xué)習的難度在于詞語(yǔ)的理解，寫(xiě)法的借鑒，教學(xué)中要緊扣這一難點(diǎn)組織教學(xué)，讓學(xué)生在語(yǔ)言積累的基礎上，學(xué)會(huì )仿寫(xiě)。
教法與學(xué)法：媒體演示，讀寫(xiě)結合的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法：讓學(xué)生邊讀邊想像畫(huà)面，走進(jìn)文字的語(yǔ)言情境來(lái)讀悟結合，從讀學(xué)寫(xiě)。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)時(shí)間安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一析題引入
今天我們要學(xué)習的這x課文叫《桂林山水》，（板書(shū)：桂林山水）一看到這個(gè)“林”字，你就會(huì )想到什么多？（樹(shù)多）。那么，顧名思義，“桂林”是什么樹(shù)多呢？（桂樹(shù)多）
桂樹(shù)成林，“桂林”這座城市，名字里似乎都散發(fā)著(zhù)一種芬芳。你們知道它位于哪個(gè)省或者是自治區嗎？（廣西壯族自治區）
設計意圖：從課題入手拉近學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。
二、初讀課文，整體把握，理清結構
1、檢查預習：詞語(yǔ)掌握得怎么樣？
�。ㄖ该x兩組詞語(yǔ)，第一組為地名，第二組為形容詞，讀后讓學(xué)生兩組詞搭配起來(lái)學(xué)。）
大海波瀾壯闊
西湖水平如鏡
泰山峰巒雄偉
香山紅葉似火
2、理解詞語(yǔ)：“波瀾壯闊”（理解詞素或查字典）
波浪翻滾，一浪接著(zhù)一浪，非常壯觀(guān)，有氣勢。
我們知道有的詞語(yǔ)是極富有情意的，你能讀出這個(gè)短語(yǔ)背后的情意嗎？（學(xué)生有感情地朗讀）
同法理解“峰巒雄偉”
�。ㄟ呑鰟�(dòng)作邊說(shuō)：巒，就是一座挨著(zhù)一座，連綿起伏的山。）你能讀出它的氣勢嗎？（學(xué)生有感情地朗讀）
3、檢查課文朗讀情況。
指名三位同學(xué)分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。想想為什么這樣分？（第一自然段是總起，第二、三自然段是分述，第四自然段是xx。）這樣就理清楚了課文的結構。（邊引領(lǐng)學(xué)生xx邊板書(shū)）
設計意圖：根據課文特點(diǎn)和學(xué)段教學(xué)要求，重點(diǎn)落在理清課文結構上。有意識地請三位學(xué)生讀四段課文，一箭雙雕，既理清課文的內容和結構，又發(fā)現了課文重點(diǎn)，下面過(guò)渡到精讀階段也就順理成章。
三、細讀課文，品味文字，積累語(yǔ)言
1、整體把握特點(diǎn)：
文章的重點(diǎn)部分就是第二大段——分述這部分，誰(shuí)能來(lái)簡(jiǎn)單地概括：漓江的水和桂林的山分別有什么特點(diǎn)？（漓江水的特點(diǎn)是靜、清、綠；桂林山的特點(diǎn)是：奇、秀、險。）（板書(shū)：水：靜、清、綠山：奇、秀、險。）
過(guò)渡：作者在寫(xiě)這x文章的時(shí)候大概是有意而為之，分別用三個(gè)字來(lái)概括漓江水和桂林山的特點(diǎn)，用得那么精當，讓我們讀起來(lái)清晰、明了，甚至可以說(shuō)過(guò)目不忘。我們先來(lái)讀讀第二自然段，感受一下漓江的水的特點(diǎn)（指名一人讀第二自然段）
2、品讀漓江的水
�。�1）、找依據理解“靜”
船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)、岸在后移。
�。ń處熤竫x好這句話(huà)）
�。�2）、找依據理解“清”
作者在談到漓江水清的時(shí)候，說(shuō)“清得可以看見(jiàn)江底的沙石”。
發(fā)散思維：
假設是你站在這漓江的游船上，你還可以看見(jiàn)什么呢？你能不能也用作者這樣的表達句式來(lái)說(shuō)？（出示：漓江的水真清啊，清得——）
預設：漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)小魚(yú)在水里嬉戲、玩耍。漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)水中的倒影。清得可以看見(jiàn)綠色的水草在跳舞，在和游人打招呼。）
現在把我們看到的這些事物用一個(gè)排比句表達出來(lái)？（出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指導學(xué)生結合剛才的想象說(shuō)好這個(gè)句子。
指導有感情地朗讀這句話(huà)
�。�3）、讀表現漓江“綠”的句子。
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
理解“無(wú)瑕”的意思
觀(guān)察，這個(gè)“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和寶貝有關(guān)系。這漓江的水啊，在作者的眼里就像一塊寶玉一樣，綠得晶瑩、綠得圓潤�；貞浝ッ骱木渥�。誰(shuí)能讀出這種美？
�。ㄖ该懈星榈乩首x）
3、欣賞桂林的山：生自由朗讀第三自然段
�。�1）桂林的山“奇”，奇在哪里？
�。ò蔚囟�，各不相連，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。）
理解詞語(yǔ)：拔地而起、形態(tài)萬(wàn)千
師生對比讀，讀出山的突兀、姿態(tài)萬(wàn)千
�。�2）同法理解（山秀——色彩美）
�。�3）同法理解（山險）
�。ㄖ该首x描寫(xiě)“險”的句子，然后指名朗讀第三自然段，體會(huì )桂林山的特點(diǎn)。）
4、指導集體背誦兩段：抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，想像畫(huà)面
5、抓對比：
作者既然是寫(xiě)桂林山水，為什么第二、第三自然段開(kāi)頭分別寫(xiě)大海、西湖等，這是否浪費筆墨呢？（作者是為了把漓江的水和西湖、大海作對比，把桂林的山和泰山、香山作對比，這樣才更能顯出桂林山水的特點(diǎn)。）
xx：作者這樣寫(xiě)是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美�。。ò鍟�(shū)：對比）
設計意圖：引領(lǐng)學(xué)生細讀課文，以致熟讀成誦。領(lǐng)悟語(yǔ)言形式與熟讀背誦緊緊結合，并相機提煉記憶方法。作者運用對比才能顯示桂林山水的“獨特之笑”。
第二課時(shí)
一、回憶桂林山水的特點(diǎn)，背誦二、三自然段。
二、欣賞詩(shī)詞與傳說(shuō)。
下面我們就一起來(lái)觀(guān)賞桂林山水的風(fēng)光片，驗證作者的文字帶給我們的獨特的美。（播放課件：配樂(lè )播放一組圖片，出示賀敬之的《桂林山水歌》節選，學(xué)生見(jiàn)到后，自覺(jué)有感情地跟著(zhù)老師朗讀起來(lái)：）
云中的神啊，霧中的仙，
神姿仙態(tài)桂林的山！
如情似夢(mèng)漓江的水！
水幾重啊，山幾重？
水繞山環(huán)桂林城……
是山城啊，是水城？
都在青山綠水中……
�。ǔ鍪菊n件——象鼻山的圖片）這就是課文中所說(shuō)的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，關(guān)于它的來(lái)歷還有一個(gè)動(dòng)人的故事呢！
傳說(shuō)這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年，玉皇大帝騎著(zhù)它來(lái)到桂林這一帶巡游。不巧，這頭大象生病了，實(shí)在走不動(dòng)了。玉皇大帝見(jiàn)此就遺棄了它，自己返回到天上去了。當地的百姓積極地為這頭大象尋醫問(wèn)藥，沒(méi)過(guò)多久，它的病被治好了。為了感謝大家對它的關(guān)心和愛(ài)護，它決定留在這里和當地的百姓一起耕種，一起生活。玉皇大帝聽(tīng)說(shuō)了，非常生氣，派天兵天將前來(lái)捉拿大象。大象奮起抵抗，終因寡不敵眾，被天兵天將從后背刺人了一把寶劍，從此，就化作一座石頭山屹立在漓江邊上。
如果你喜歡旅游的話(huà)，你會(huì )發(fā)現很多山水的背后都有一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，人們往往借助這些故事表達自己對真善美的追求，傾訴著(zhù)人xxx的美好！大家可以搜集故事，也可以創(chuàng )編故事。這是游客喜歡的內容，也是培養我們想象力的好機會(huì )。
三、拓展研讀，感受文化
過(guò)渡：作者乘著(zhù)小船蕩漾在漓江上，欣賞著(zhù)周遭的風(fēng)景，想象著(zhù)那么多神奇的傳說(shuō)，怎么能不感慨，怎么能不由衷地贊嘆呢？讓我們一起來(lái)讀最后一個(gè)自然段；。
1、學(xué)生有感情地齊讀最后一段）
2、學(xué)習“舟行碧波上，人在畫(huà)中游�！�
這句話(huà)，為什么用引號引起來(lái)呢？（這是表示引用別人的話(huà)。）
xxx：這是一種修辭方法，就叫“引用”。（板書(shū)：引用）可是自己寫(xiě)文章，為什么要引用別人的話(huà)��？
�。ㄈ绻麆e人說(shuō)的話(huà)剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀(guān)點(diǎn)，就可以引用過(guò)來(lái)。當然，用引號標注上，也表示對原作者的尊重。）
課文中還能發(fā)現這樣的例子嗎？（桂林山水甲天下）
資料：這句話(huà)最早是距今800多年前的宋朝，一個(gè)叫王正功的人說(shuō)的。此人相當于我們今天桂林市的市長(cháng)。當時(shí)，有11個(gè)舉子要進(jìn)京趕考，考取功名，王正功作為地方官員設宴為這些舉子送行。宴席中，他作了一首七律詩(shī)，其中就有這——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是說(shuō)桂林的風(fēng)景之美是天下第一的，其實(shí)也是希望這些舉子進(jìn)京考試能夠考個(gè)——天下第一！
課文并沒(méi)有說(shuō)“王正功說(shuō)，桂林山水甲天下”，而是說(shuō)“人們都說(shuō)，桂林山水甲天下”，你們知道都有誰(shuí)在這樣說(shuō)嗎？
作者、讀者、游客……
�。ǔ鍪菊n件）
五嶺皆炎熱，宜人獨桂林�！鸥Γㄌ疲�
千峰環(huán)野立，一水抱城流：——劉克莊（宋）
青山簇簇水中生，船在青山頂上行�！叮ㄇ澹�
閱讀了這樣的詩(shī)句，再回到剛才的問(wèn)題，你想說(shuō)什么？
�。ㄔ�(shī)人也在說(shuō)“桂林山水甲天下”，古人在說(shuō)“桂林山水甲天下”。）
古今中外的人都說(shuō)——桂林山水甲天下！
有一句話(huà)說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！比绻幸惶�，你也能夠走進(jìn)桂林的話(huà)，一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美，領(lǐng)略它的文化之美。
設計意圖：引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩(shī)句；引用唐、宋、清歷代詩(shī)人的詩(shī)句。這些名句對已知者是喚醒，未知者是積淀。 “桂林山水甲天下”名句的來(lái)歷，使學(xué)生懂得桂林山水，除了正面描寫(xiě)以外，還可以引用人們如阿盛贊來(lái)側面烘托。
四、作業(yè)摘抄課文中優(yōu)美句段，并背誦全文。
《桂林山水》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。
3、學(xué)習通過(guò)對看到的、感到的、想到的進(jìn)行描寫(xiě)的方法，把句子寫(xiě)具體。
4、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。重點(diǎn)理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“危峰兀立”等詞。
5、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，了解桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì )課文是如何把它們寫(xiě)具體的。根據句子結構及句式的特點(diǎn)把握語(yǔ)調及語(yǔ)速。掌握“啊”的讀音。
教學(xué)準備：課件、音樂(lè )
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。重點(diǎn)理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“危峰兀立”等詞。
2、通過(guò)朗讀課文，了解桂林美麗的山水。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘著(zhù)木船，蕩舟漓江，來(lái)觀(guān)賞桂林的山水。
2、“甲天下”是什么意思？（天下第一）
3、下面，我們要隨著(zhù)作者的視線(xiàn)，一起來(lái)觀(guān)賞桂林的山水。
�。ㄔ凇吧健焙汀八毕伦髦攸c(diǎn)記號）
二、自學(xué)課文，理清文章思路。
1、出示自學(xué)要求：
�、抛x通課文，讀準字音；
�、颇阌X(jué)得課文是按什么結構來(lái)寫(xiě)的？
�、枪鹆值纳剿心男┨攸c(diǎn)？請用小圈圈出。
3、檢查自學(xué)
�、胖该娜死首x
�、颇阌X(jué)得課文是按什么結構來(lái)寫(xiě)的？板書(shū)：總起分述總結
�、枪鹆值纳剿心男┨攸c(diǎn)？板書(shū)：水：靜清綠山：奇秀險
請你用文中引用的一句古詩(shī)來(lái)總結文章。板書(shū)：舟行碧波上，人在畫(huà)中游
三、導學(xué)第二節
1、分小組自學(xué)課文第二節，從以下幾個(gè)方面把課文讀懂：
詞義，結構（分層），修辭手法，語(yǔ)言文字，朗讀語(yǔ)氣等等，也可以用自己的方法來(lái)學(xué)習，談?wù)剬W(xué)習的體會(huì )，也可以提出不懂的地方，在大組交流時(shí)提出。
學(xué)習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
等一會(huì )兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來(lái)學(xué)習課文的，向大家介紹一下你們學(xué)習的方法、步驟。
2、交流學(xué)習情況：
�、旁~義：波瀾壯闊、無(wú)瑕等
�、品謱樱喝龑�
�、切揶o手法：引讀
第一句用“波瀾壯闊的大�！焙汀八饺珑R的西湖”跟漓江作比較，強調漓江的水有獨特的美。第二句具體寫(xiě)漓江水“靜”、“清”、“綠”三個(gè)特點(diǎn)。其中的“真”，是的確、實(shí)在的意思。
對這三個(gè)特點(diǎn)，作者用感覺(jué)或用比喻來(lái)具體說(shuō)明，并把它們組成一組排比句，文字優(yōu)美，富有節奏，給人的印象鮮明、深刻。
最后一句寫(xiě)出江水之靜。
�、让鑼�(xiě)角度：引讀
“靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”——從動(dòng)態(tài)的角度寫(xiě)；
“清得可以看見(jiàn)江底的沙石”——從透明度的角度寫(xiě)；
“綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠——從色彩的角度寫(xiě)。
�、梢x，說(shuō)說(shuō)你怎樣讀出語(yǔ)氣，交流并指導朗讀。
“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要
有小停頓，以突出后面補充說(shuō)明得部分。讀這三個(gè)分句，音量要漸大，讀出層層推進(jìn)得感覺(jué)。
讀好排比句，注意節奏，幾個(gè)“像……”要一氣呵成。
個(gè)讀，齊讀。
�、寿|(zhì)疑，解疑
�、诵〗Y你們小組是用什么方法來(lái)學(xué)習課文的？
【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫(xiě)具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
3、背誦第二節，根據板書(shū)自背，互背，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法把課文背出來(lái)的。
4、檢查背誦。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)；
2、有感情地朗讀全文；
3、背誦并默寫(xiě)第二節。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。
3、學(xué)習通過(guò)對看到的、感到的、想到的進(jìn)行描寫(xiě)的方法，把句子寫(xiě)具體。
4、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、指名背誦二節（默寫(xiě)第二節）
2、過(guò)渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。
二、導學(xué)第三節
1、用學(xué)習第二節的方法來(lái)自學(xué)第三節，把課文讀懂：
學(xué)習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。
2、交流學(xué)習情況：
�、旁~義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗
�、品謱樱憾䦟�
�、菍�(xiě)法：
寫(xiě)法上與第2節相似，顯示了結構上的對稱(chēng)。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫(xiě)桂林山的奇、秀、險的特點(diǎn)。
奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千——山形
色彩明麗——山色
危峰兀立、怪石嶙峋——山勢
有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫(xiě)得非常生動(dòng)逼真。引讀。
�、扔懈星榈乩首x。
�、山涣鲗W(xué)習方法：
【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫(xiě)具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
�、时痴b第三節，交流背誦方法。
三、略讀第三段
1、師引讀：第三段從整體上寫(xiě)桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中——（云霧迷蒙），山間——（綠樹(shù)紅花），江上——（竹筏小舟），讓你感受到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是——（舟行碧波上，人在畫(huà)中游。）
2、最后這句古詩(shī)是什么含義？
3、這句詩(shī)既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的內容相呼應。
4、背誦第三段。
四、總結
1、作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，描述了桂林美麗的山水，寫(xiě)下了自己觀(guān)賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
2、讓我們齊讀課文。
五、完成課后練習。
1、指導課后練習二：
例中的第一分句是概述，第二分句是用補充說(shuō)明的方法寫(xiě)具體，即“清得”怎么樣。兩個(gè)小題分別要求寫(xiě)出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如：“黑得伸手不見(jiàn)五指”“黑得看不見(jiàn)屋內的陳設”；“干凈得看不見(jiàn)一張紙屑”等。
2、完成其他練習。
六、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、默寫(xiě)課文。
板書(shū)設計：
總起：甲天下
靜
水 清
桂林山水 分述：綠
奇
山 秀
險
總結：舟行碧波上，人在畫(huà)中游
《桂林山水》教學(xué)設計6
《桂林山水》以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。但現實(shí)中有很多學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)桂林山水，于是，我除了讓學(xué)生在課前預習時(shí)查找有關(guān)桂林山水的圖片和資料來(lái)了解桂林的山水以外，在課堂教學(xué)中我還充分發(fā)揮多媒體計算機教學(xué)的功能優(yōu)勢，利用它圖文并茂、聲像并舉、形象直觀(guān)、跨越時(shí)空的特點(diǎn)，創(chuàng )設學(xué)習情境、問(wèn)題情境、想象情境，展示桂林山水的圖片、錄像、文字等進(jìn)行導入、導學(xué)、導文、導讀、導練是本課例信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的特色與切入點(diǎn)。這樣，充分利用現代信息技術(shù)和信息資源，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，拓展學(xué)生思維空間，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)得輕松、有趣、高效，從而達到信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最佳整合。
教學(xué)理念：
貫徹“以生為主體，師為主導”的教學(xué)理念，注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自主、合作、探究，通過(guò)創(chuàng )設情境幫助學(xué)生發(fā)現和建構文本的意義，鼓勵學(xué)生對閱讀內容作出有個(gè)性的反應。通過(guò)欣賞畫(huà)面和配樂(lè )品讀、評讀、誦讀、引讀、挑戰讀等多種形式的朗讀讓學(xué)生在讀中感悟，體驗情感，加深理解文本，發(fā)展學(xué)生的多元智能，并從中受到文學(xué)的熏陶。
教學(xué)分析：
《桂林山水》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊第一單元的一篇不可多得的寫(xiě)景佳作。作者以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達了對桂林山水的喜愛(ài)和對祖國錦繡河山的贊美。文章語(yǔ)句精煉，層次分明，結構完整。開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”統領(lǐng)全文，然后，用比喻、排比、對比等方法描述了漓江的水、桂林的山的特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現在讀者面前，給讀者以強烈的藝術(shù)感受。這篇講讀課文是看圖學(xué)文，課文中配有插圖，但結合現實(shí)中有很多學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)桂林山水這一情況，所以，我在教學(xué)過(guò)程中充分利用現代信息技術(shù)和信息資源，創(chuàng )設多種情境，通過(guò)展示圖片和文字、播放錄像等讓學(xué)生在了解課文的基礎上給其以直觀(guān)感受，進(jìn)一步加深對課文的理解，領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運用比喻、排比、對比描寫(xiě)景物的方法。本文通俗易懂，我采用先扶后放，扶放結合的方法。通過(guò)“感受——領(lǐng)悟——積累——運用”的途徑，讓學(xué)生不斷吸收和積累語(yǔ)言，習得和積淀語(yǔ)感，從而形成理解和運用祖過(guò)語(yǔ)言文字的能力。本課例，我用兩個(gè)教時(shí)完成，第一教時(shí)：以學(xué)習、理解課文，進(jìn)行感悟、積累為主。第二教時(shí)：進(jìn)行練筆、學(xué)習生字詞和背誦課文為主。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“玩賞、無(wú)瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
過(guò)程與方法：
了解作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習用相同的句式寫(xiě)一段話(huà)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
感受桂林山水的美好，培養熱愛(ài)祖國大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的有感情地品讀，了解作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，感受課文的語(yǔ)言美，培養學(xué)生豐富的想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運用比喻、排比、對比描寫(xiě)景物的方法。模仿課文例段，學(xué)習用相同的句式寫(xiě)一段話(huà)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，請看！這是我國的一些著(zhù)名的風(fēng)景名勝，你們能用一個(gè)四字詞來(lái)形容這個(gè)地方嗎？（出示圖片）讓我們一起來(lái)讀一讀感受一下它們的獨特之美吧�。R讀）我們的祖國地大物博、山河壯麗，老師也游覽過(guò)不少的地方，但令我印象最深刻的就是我去年暑假游覽過(guò)的廣西桂林（播放一張桂林旅游的照片）桂林美得我無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達，只能拍了一些照片來(lái)作美好的回憶。但是，作家陳淼游覽過(guò)后卻寫(xiě)下了一篇膾炙人口的佳作。這就是這一節課我們要學(xué)習的課文――桂林山水（板書(shū)課題，齊讀課題）。
二、初讀感知
自由讀課文，注意讀準字音，讀通順，不會(huì )讀的字詞多讀幾遍，邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了什么內容？
1、檢查生字詞的讀音，先自由拼讀，再指名讀三組詞語(yǔ)，師指導讀準字音，特別是讀準“屏障、嶙峋”的讀音和“駱駝”的輕聲。
xiápānluòtàizhàng
無(wú)瑕攀登駱駝泰山屏障
lánmiánwù
波瀾壯闊連綿不斷危峰兀立
luóluánlín xún
奇峰羅列峰巒雄偉怪石嶙峋
2、了解課文的主要內容。
3、快速地瀏覽課文，找出哪個(gè)自然段是寫(xiě)山的，哪個(gè)自然段是寫(xiě)水的？
三、細讀課文，品味文字，積累語(yǔ)言
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然段，觀(guān)賞漓江的水
1、指名讀課文第二自然段，請同學(xué)們邊聽(tīng)邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的句子，并圈出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生匯報，相機品味句子。
出示句子：“漓江的水真靜啊……翡翠�！蹦隳苡萌齻�(gè)字概括漓江水的特點(diǎn)嗎？（板書(shū)：靜、清、綠）它的靜體現在哪里？
�。�1）出示靜句子，指導學(xué)生有感情地讀出它的靜。漓江的水清得怎樣？
�。�2）出示清句子，指導學(xué)生有感情地讀出它的清。漓江的水綠得怎樣？誰(shuí)能讀出這種綠和美？
�。�3）出示綠句子，齊讀句子，這是個(gè)什么句？把什么比作什么？理解“無(wú)瑕”的意思。
�。�4）把三個(gè)句子連起來(lái)美美地讀一讀，邊讀邊想象和感悟。
�。�5）拓展句子練習：
出示靜圖片：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒(méi)有一絲波紋，靜得就像是……（出示：漓江的水真靜啊，靜得像）
出示清圖片：假如你站在漓江的游船上，你還可以看見(jiàn)什么呢?（出示：漓江的水真清啊，清得）
出示綠圖片和翡翠圖片：漓江的水除了綠得像翡翠，還像什么呢？（出示：漓江的水真綠啊，綠得。）
誰(shuí)能仿照課文的寫(xiě)法把我們說(shuō)的這些事物用一個(gè)排比句表達出來(lái)？（出示：漓江的水真靜啊，靜得；漓江的水真清啊，清得；漓江的水真綠啊，綠得。）指導學(xué)生結合剛才的想象說(shuō)好這個(gè)句子。
師介紹漓江：是啊，漓江真美��！這美麗的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市的貓兒山，就像一條秀麗的玉帶流經(jīng)桂林、陽(yáng)朔，全長(cháng)有170多千米。從古至今有多少名人為它寫(xiě)下了贊美詩(shī)篇，連作家袁鷹也為它寫(xiě)了一首贊美的詩(shī)。
3、出示《濃碧》
�。�1）自由地讀一讀，看看這首詩(shī)寫(xiě)出了漓江水的什么特點(diǎn)？
�。�2）男女比賽讀。男同學(xué)讀第一節，女同學(xué)來(lái)讀第二節，看看誰(shuí)讀得好。（指導學(xué)生有感情地朗讀）
4、師生合作有感情地朗讀課文第二自然段（配樂(lè )）。
5、指導學(xué)生根據板書(shū)試背第二自然段，然后師生合作背誦。
6、學(xué)習作者表達方法：作者把漓江的水寫(xiě)得讓我們感覺(jué)像身臨其境、親眼所見(jiàn)一樣，他是怎樣描寫(xiě)的？（引導學(xué)生學(xué)習作者運用比喻、排比、對比等手法把事物寫(xiě)得形象、生動(dòng)、具體的巧妙的寫(xiě)作方法。相機板書(shū)：比喻排比、對比）
7、小結學(xué)法：作者是這樣描寫(xiě)漓江的水，那他又是怎樣描寫(xiě)桂林的山的呢？請同學(xué)們運用第二自然段的學(xué)習方法：讀課文→畫(huà)句子→圈關(guān)鍵詞→有感情地朗讀來(lái)自學(xué)第三自然段。
�。ǘ┳詫W(xué)第三自然段，觀(guān)賞桂林的山
出示自學(xué)要求：自由讀第三自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)桂林山特點(diǎn)的句子和詞語(yǔ)，并圈出關(guān)鍵詞。
1、學(xué)生匯報，相機品味句子。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)桂林山特點(diǎn)的句子？你能用三個(gè)字概括桂林山的特點(diǎn)嗎？（板書(shū)：奇、秀、險）
桂林的山究竟有多奇，多秀，多險呢。請看：
�。�1）出示配有詞語(yǔ)的圖片，師引導學(xué)生理解“拔地而起、危峰兀立、奇峰羅列、怪石嶙峋”等詞語(yǔ)的意思，并引導讀一讀，體會(huì )桂林山的奇、秀、險。
�。�2）拓展思維訓練：桂林的山還有很多的形態(tài)呢，請同學(xué)們發(fā)揮想象，桂林的山還像什么？（出示桂林山圖片，指導學(xué)生觀(guān)察和說(shuō)話(huà)）
�。�3）出示描寫(xiě)桂林山的句子，運用多種形式指導有感情地朗讀（自由讀、指名讀、齊讀）。
�。ㄈ┬〗M合作學(xué)習第四自然段，觀(guān)賞山和水相輝映
1、播放桂林山水的錄像，師相機有感情地范讀課文第四自然段。
2、默讀最后一段，小組合作交流，完成填空：
這樣的山是指，這樣的水是指，畫(huà)卷是指___________，畫(huà)卷里有。
師：是啊，這條百里漓江與兩旁的山相互輝映，如詩(shī)如畫(huà)，說(shuō)它是一幅連綿不斷的畫(huà)卷真是一點(diǎn)也不過(guò)份。這么美麗的畫(huà)卷作者用一句詩(shī)來(lái)概括就是――“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”，這就是作者的感受。
3、理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游�！钡囊馑�。
4、理解“桂林山水甲天下”的意思，并相機引導學(xué)生了解作者首尾呼應的寫(xiě)作方法。
5、配樂(lè )齊讀課文第一自然段和最后一段，感受作者寫(xiě)作的巧妙和桂林山水的美。
四、總結全文
學(xué)習了課文，你能說(shuō)說(shuō)你對桂林山水的感受嗎？
五、作業(yè)：仿寫(xiě)練習，延伸課外。
1、利用圖片激趣：是啊，學(xué)習了課文，我們就像身臨其境般感受到桂林山水的美，那是因為作者生動(dòng)、形象、具體的描寫(xiě)。其實(shí)，我們的祖國除了甲天下的桂林，紅葉似火的香山等，我們美麗的家鄉――新興也有很多風(fēng)景優(yōu)美的地方，如：國恩寺、藏佛坑、獅子腰瀑布等都很美（出示圖片，相機介紹），你們去過(guò)嗎？
2、出示作業(yè)：仿照課文第二、三自然段的寫(xiě)法，抓住景物的特點(diǎn)，用整齊的句式具體地描寫(xiě)你游覽過(guò)的一個(gè)地方，注意用上好詞佳句。
板書(shū)設計：
2、桂林山水
水：靜、清、綠舟行碧波上
甲天下
山：奇、秀、險人在畫(huà)中游
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入。
二、指導學(xué)生練習仿寫(xiě)。
1、小組內交流自己游覽過(guò)的一個(gè)地方，仿照課文第二、三自然段的寫(xiě)作方法，抓住景物的特點(diǎn)，用整齊的句式練習說(shuō)話(huà)，注意用上好詞佳句。（師巡視指導）
2、學(xué)生口頭表達，師生共同評價(jià)。
3、學(xué)生堂上練筆，師巡視指導。
4、學(xué)生堂上朗讀、展示自己的小練筆，師生共同評價(jià)。
5、師小結。
三、學(xué)習生字。
1、出示生字詞，自由拼讀。
2、“開(kāi)火車(chē)”讀生字詞，師相機正音。
3、讓學(xué)生指出難讀的生字音。
4、學(xué)生口述識字方法，比一比，誰(shuí)的方法更妙。
5、讓學(xué)生指出易寫(xiě)錯的生字，并指導寫(xiě)一寫(xiě)。
6、提出不懂的字詞，師生共同解決。
7、齊讀并自由識記生字詞。
8、小組開(kāi)展生字聽(tīng)寫(xiě)比賽。
9、小結。
四、指導學(xué)生有感情地朗讀全文。
五、指導學(xué)生背誦全文。
六、總結全文。
七、作業(yè)：
1、寫(xiě)生字。
2、背誦全文。
《桂林山水》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)課文語(yǔ)言與多媒體輔助，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美；通過(guò)朗讀傳達熱愛(ài)祖國錦繡河山之情。
2、學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象描寫(xiě)景物的方法，培養學(xué)生觀(guān)察、想象、理解、表達能力。
3、理解重點(diǎn)詞句并積累優(yōu)美的語(yǔ)句；學(xué)習把句子寫(xiě)具體
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)品讀課文2、3兩節的排比句，了解桂林山水的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習用先概括后具體的句式，把句子寫(xiě)具體。
教學(xué)突破口：
運用多媒體創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與文本的距離，理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)教具：
多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、激趣 導入。
1、師：今天老師將帶著(zhù)大家乘著(zhù)木船蕩漾于漓江上，來(lái)觀(guān)賞桂林的山水。
板書(shū)課題：齊讀
2、先讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下桂林山水的神韻。
�。襟w出示）欣賞桂林山水的畫(huà)面。
此時(shí)，你最想說(shuō)些什么呢？
�。ò鍟�(shū)：甲天下）理解“甲天下”
3、能把這句話(huà)讀出天下第一的的味道來(lái)？
生讀，后齊讀。
二、初讀感知。
1、請生大聲朗讀全文。
要求：
�。�1）注意生字詞，把課文讀通讀順。
�。�2）找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。請你把這句句子找出來(lái)。
2、交流句子。
舟行碧波上，人在畫(huà)中游（板書(shū)）
說(shuō)說(shuō)對此句的理解。
3、師小結過(guò)渡：
人坐在小船上游玩，就感覺(jué)在畫(huà)中一樣，那感覺(jué)真是太美了。接下來(lái)，就請大家隨著(zhù)老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺(jué)桂林山水美的神韻。先來(lái)感受漓江的美。
三、感受漓江的美。
1、師配樂(lè )朗讀第二小節，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì )漓江水的特點(diǎn)。
2、師：聽(tīng)出來(lái)了嗎，漓江的水有什么特點(diǎn)？
3、交流，根據學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。
�。ㄗプ§o、清、綠的特點(diǎn)）
4、指導朗讀。
讀出靜、清、綠的感覺(jué)來(lái)。
�。ň氉x、指名讀、齊讀）
5、遷移句式，完成填空。
�。�1）萬(wàn)里長(cháng)城真長(cháng)啊，長(cháng)得（ ）。
�。�2）西湖的水真（ ），（ ）。
6、有感情地朗讀。
師：讓我們隨著(zhù)音樂(lè )，再來(lái)感受一下漓江的美。
四、領(lǐng)略桂林的山。
過(guò)渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來(lái)看看桂林的山。
1、明確學(xué)習要求：小組學(xué)習第三小節，說(shuō)說(shuō)桂林的山有什么特點(diǎn)，可用小組內喜歡的方式讀，如可以讀讀畫(huà)畫(huà)，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開(kāi)展朗讀比賽等。
2、交流。（媒體出示該段內容）
抓（奇、秀、險）用相關(guān)圖片幫助理解。
3、在感情地朗讀。
桂林的山的確有它吸引人的獨特魅力，師引讀第一句。誰(shuí)能把它的這種魅力感染給大家。
推薦讀，齊讀。
五、小結升華。
1、師引讀4小節。后接著(zhù)引讀：怪不得人們都說(shuō)“桂林山水甲天下�！�
2、問(wèn)：這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的？
3、小結 ：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫(huà)卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫(xiě)下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇。
4、出示賀敬之的《桂林山水歌》。
老師和同學(xué)一起隨著(zhù)音樂(lè )朗讀這首詩(shī)。
六、布置作業(yè)。
1、你出可以試著(zhù)吟一首詩(shī)或寫(xiě)幾句話(huà)，表達自己對桂林山水的喜愛(ài)之情。
2、搜集桂林山水的圖片，辦成小報，張貼在班級的黑板報上。
【板書(shū)設計】
37、桂林山水
總起 分述 總結
水---靜、清、綠
甲天下 舟行碧波上，人在畫(huà)中游
山---奇、秀、險
教案設計說(shuō)明：
《桂林山水》是一篇愛(ài)國主義的好教材，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我盡量滲透愛(ài)國思想，如：看了錄像之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，在朗讀訓練時(shí)，也設法激起學(xué)生愛(ài)祖國山河的情感。
教學(xué)環(huán)節的設計，重點(diǎn)圍繞文本欣賞這個(gè)能力目標，因為培養學(xué)生欣賞語(yǔ)言之美的能力，既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，有時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。前幾個(gè)單元，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )句中詞語(yǔ)的正確性，體會(huì )詞語(yǔ)的感情色彩。本單元開(kāi)始要讓學(xué)生體會(huì )比喻句的作用，我把重點(diǎn)放在心上水的句子上。欣賞時(shí)我設計了幾個(gè)坡度，先是采用各種形式的讀，讀的目的是為了理解，再讓學(xué)生議，說(shuō)說(shuō)作者是如何把句子寫(xiě)具體的。然后讓學(xué)生想，用自己的話(huà)吧水的特點(diǎn)說(shuō)具體。最后，通過(guò)看媒體，體會(huì )比喻句的作用。這樣一來(lái)，學(xué)生對描寫(xiě)水的句子好在哪里有所感悟。欣賞描寫(xiě)山的句子，采用把語(yǔ)言文字與畫(huà)面結合起來(lái)，目的讓學(xué)生對桂林山水的形態(tài)、色彩產(chǎn)生表象，從而讓學(xué)生體會(huì )句中雨題的作用，提高學(xué)生欣賞句子的能力。
教學(xué)反思：
入境入情和諧統一
語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養學(xué)生健康高尚的審美觀(guān)，要求教師傳授知識、培養能力、開(kāi)發(fā)智力的同時(shí)，要培養學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng )造美的能力。
《桂林山水》一文，作者抓住桂林山的奇特、秀麗、險峻和漓江水的平靜、清澈、碧綠的特點(diǎn)，進(jìn)行了具體而生動(dòng)的描繪，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國錦繡山河的真摯情感。這是一篇文質(zhì)兼美、寫(xiě)景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美，讓學(xué)生深刻地感愛(ài)美呢?
一、設境激趣，觸發(fā)美
“感人之心，莫先乎情”。課始，教師精心設計導語(yǔ)，并適時(shí)配上絢麗多姿的畫(huà)面，創(chuàng )設情景：“同學(xué)們，我們的祖國有連綿起伏的崇山峻嶺，波浪滾滾的遼闊大海，—望無(wú)際的良田沃野，星羅棋布的島嶼湖泊……而我國南方有以山清水秀的風(fēng)景而聞名于世，尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石異、園美�！苯處熞燥枬M(mǎn)的精神，親切的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心靈，以“師情”動(dòng)“生情”，以“師情”激“生情”，師生的情感融洽地交織在一起，學(xué)生沉醉其間，為桂林山水的奇秀之所動(dòng)、所感，油然產(chǎn)生美的遐想，心駐神往，激發(fā)了他們學(xué)習的欲望。
二、潛心品讀，體驗美
兒童的心靈最敏感，他們能準確捕捉到教師語(yǔ)言中“情”的信息，進(jìn)而領(lǐng)悟“情”中之“理”。因此，教師以美的語(yǔ)言作為美的品德的載體，深入學(xué)生幼小心靈，達到“潤物細無(wú)聲”的教育效果。在課堂教學(xué)中，教師運用朗讀的方式感染學(xué)生是激發(fā)學(xué)生審美情趣的—種重要手段。例如：在讀“波瀾壯闊”一詞時(shí)，教師向學(xué)生展示一幅浩渺無(wú)邊的大海圖，引導學(xué)生用雄壯、渾厚的重音朗讀，讓他們感染到大海喧鬧的動(dòng)態(tài)美；在讀“水平如鏡”這詞時(shí)，則要求學(xué)生用輕柔的聲音讀西湖的水，讓他們感染到那種無(wú)聲無(wú)息的恬靜的美。文中的排比句是重點(diǎn)朗讀部分，教師采用接力讀法，形成—浪高—浪的感覺(jué)，特別透過(guò)包含感情的“真”字，領(lǐng)會(huì )了作者對桂林山水的贊美和熱愛(ài)之情。而且，排比句有它的節奏美，讀起來(lái)又流暢，又有氣勢，這更襯托出桂林山水的美。
兒童的思維是直觀(guān)的、形象的，他們的注意常常指向那些能引起興趣的對象。課文語(yǔ)言的音韻美，能引起學(xué)生的興趣，加上語(yǔ)調的輕重緩急，抑揚頓挫，富有節奏感，更吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感到審美的愉悅。
三、抒情表達，深化美
愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“最能直接打動(dòng)心靈的還是美”。人們在欣賞各種美的事物而產(chǎn)生美感時(shí)�？偸怯匈�(lài)于直觀(guān)的形象，只有通過(guò)生動(dòng)具體的形象，才能深入領(lǐng)會(huì )它內在的本質(zhì)，從而得到情感的愉快。在教學(xué)時(shí)，教師以圖像為主來(lái)展示形象美，欣賞景美。例，教師在講解中根據課文描述演示錄像，如，有的山形像一位老人伸展雙臂，滿(mǎn)臉笑容地歡迎八方游客；有的像大象貪婪地吮吸著(zhù)清涼甘甜的江水；有的像一只高大的駱駝眺望遠方；還有的像初生的新筍充滿(mǎn)生機……這些形象生動(dòng)的畫(huà)面充分突出了桂林山的特點(diǎn)，讓學(xué)生頭腦中構成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫(huà)，引人入情入景。學(xué)完課文后，教師引導學(xué)生用自己的話(huà)贊一贊眼前的桂林山水，學(xué)生激情高漲：“桂林山水，人間仙境！”“桂林山水是一顆燦爛的明珠�！薄肮鹆稚剿媸秋L(fēng)光如畫(huà)，來(lái)到這里，仿佛進(jìn)入了人間仙境—般�！薄Z(yǔ)言訓練能使學(xué)生深深感受到祖國山河秀麗多姿，從而產(chǎn)生熾熱的愛(ài)國之情。
《桂林山水》教學(xué)設計8
【教材分析】
《桂林山水》這是一篇優(yōu)美的散文。如果問(wèn)學(xué)生你最喜歡哪些課文，許多人都會(huì )提到這一篇。它的幾個(gè)特點(diǎn)是十分鮮明的：
1、首先，它給我們的印象是篇幅簡(jiǎn)短，內容充實(shí)：
全文僅500字，是高年級教材中的短篇。別看文章短，內容卻很充實(shí)，中間漓江的水和桂林的山那兩個(gè)片斷，讀了使人有身臨其境的感受。
2、在內容好的基礎上，本篇中心表達得鮮明有力：
桂林山水甲天下，這是有口皆碑的。教材中歌頌中華大好河山主題的篇章很多。桂林一地，中外知名。讀了這篇課文，江山如此多驕的自豪感，深入心底。
3、語(yǔ)言流暢、生動(dòng)，這是本課又一特點(diǎn)：
四個(gè)段落，十幾個(gè)句子，說(shuō)句句精彩，都不過(guò)分。學(xué)生讀這篇，不用督促，課上課下書(shū)聲瑯瑯，人人可以背誦。
總之，這是一篇提高學(xué)生讀寫(xiě)能力難得的范文。
【教學(xué)要求】
怎樣教一篇課文，一方面要從教材本身出發(fā)，另一方面要考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況。教這個(gè)班，我是從一年級一直跟上來(lái)的。學(xué)生對我的教法是熟悉了的。課內各種動(dòng)筆的練習，學(xué)生都接觸過(guò)。這是確定要求、安排教學(xué)過(guò)程的前提：
1、通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解中華江山的秀麗，使他們更加熱愛(ài)偉大的祖國。
2、學(xué)習翡 (fěi)翠、嶙 (lín)峋 (xún)等生字新詞;復習修辭方法;讀背全文。
3、結合片斷學(xué)習，指導學(xué)生仿寫(xiě)漓江的水這樣的片斷。
2、3兩項要求，各有側重。第2項，詞語(yǔ)的掌握，修辭方法的復習，課文的讀背，都是語(yǔ)言訓練的基本功，教學(xué)時(shí)一定要搞扎實(shí)。第3項，指導學(xué)生寫(xiě)片斷，難度較大，教學(xué)過(guò)程應安排得細一些。
【教學(xué)過(guò)程】
講授本課，用三課時(shí)完成。
第一課時(shí)
1、由于全文篇幅不長(cháng)，第一課時(shí)除學(xué)習生字新詞、初讀課文外，要拿出10分鐘時(shí)間練習朗讀和背誦。是的，許多該講的東西還沒(méi)講，就采取先背下來(lái)再說(shuō)的辦法吧。
2、作業(yè)內容，安排三項：
書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ);讀背課文;思考問(wèn)題你喜歡這課嗎?說(shuō)一說(shuō)。
第二課時(shí)
一、檢查復習
1、齊背一遍課文。
2、聽(tīng)寫(xiě)重要詞語(yǔ)，指定二人(優(yōu)等生、后進(jìn)生各一名)到黑板前寫(xiě)。其他同學(xué)同時(shí)在本上練習：
觀(guān)賞 仿佛 無(wú)瑕 翡翠 擴散
攀登 峰巒 羅列 屏障 竹筍
倒映 迷蒙 圍繞 畫(huà)卷 碧波
危峰兀立 怪石嶙峋
那名優(yōu)等生都寫(xiě)對了，另一人巒字不會(huì )寫(xiě)，覽字寫(xiě)得不規范。全班同學(xué)同桌互相校對一下。
教師提問(wèn)：
誰(shuí)發(fā)現自己有錯別字?幾個(gè)人舉了手。請一人說(shuō)說(shuō)應該重視詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)。
二、分析結構，歸納段意
同學(xué)們，本課屬于最為簡(jiǎn)明的一類(lèi)課文吧?全文只有四個(gè)小段，條理十分清楚。
1、先默讀，再議論。
2、接著(zhù)，自己在本上擬提綱。
3、最后，集中討論、歸納。
�、� 開(kāi)頭：
我們來(lái)到了山水甲天下的桂林。
�、� 中間部分：
�、� 漓江的水，靜、清、綠。
�、� 桂林的山，奇、秀、險。
�、� 結尾：
船行江上，如在畫(huà)中游。
對照提綱，齊讀一遍課文。
三、欣賞精彩片斷
本課中間部分寫(xiě)山、水那兩個(gè)片斷，相當精彩吧?兩個(gè)片斷的結構是完全一樣的。由于時(shí)間關(guān)系，課內只重點(diǎn)分析、欣賞前一個(gè)吧。
先指名(二人)背誦這個(gè)片斷：
漓江的水，我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，欣賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。
欣賞的重點(diǎn)：
1、內容充實(shí)，結構完整：
這是個(gè)獨立性很強的片斷，生動(dòng)地描繪了漓江的美景。從結構看，三個(gè)句子各有不同的作用：
第一句是高高抬起，說(shuō)漓江的水比大海、西湖還美。但到底美在哪里，沒(méi)具體寫(xiě)出。
第二句是具體描寫(xiě)，從靜、清、綠三個(gè)方面，生動(dòng)地表達了漓江風(fēng)光。
第三句是動(dòng)態(tài)觀(guān)察，小船推波前行，才更能感受到漓江的美。
2、三個(gè)特點(diǎn)，排比得當：
這個(gè)片斷寫(xiě)得這么好，與第二句三個(gè)特點(diǎn)的排比大有關(guān)系。描寫(xiě)一個(gè)事物，抓住它的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)，既全面又具體。這里寫(xiě)漓江的美，連用真靜、真清、真綠并列表達，收到很好效果。三個(gè)特點(diǎn)抓得這么準，作者是動(dòng)了腦筋的。
3、語(yǔ)句生動(dòng)，瑯瑯上口：
學(xué)生那么喜愛(ài)本課，與語(yǔ)言好這一條大有關(guān)系。漓江的水這個(gè)片斷，三個(gè)句子各有特色，句句精彩。對比、排比和比喻等修辭方法的運用，產(chǎn)生了相當好的語(yǔ)言效果，讀起來(lái)瑯瑯上口，韻味十足。
四、課內練習
1、摘錄句子，注意寫(xiě)法：
人們都說(shuō)：桂林山水甲天下。
(這是引用的寫(xiě)法。)
2、擬出本課提綱。
3、抄寫(xiě)片斷漓江的水。
五、布置作業(yè)
1、讀、背全文，組長(cháng)檢查匯報。
2、默寫(xiě)漓江的水，說(shuō)說(shuō)它的結構特點(diǎn)。
《桂林山水》教學(xué)設計9
學(xué)習目標
�、賹W(xué)會(huì )本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
�、诜e累課文優(yōu)美的語(yǔ)段，初步體會(huì )排比句式在表情達意方面的作用，初步認識分號。
�、塾懈星榈乩首x課文，背誦課文。
�、芡ㄟ^(guò)看圖、學(xué)文，感受桂林山水獨特的風(fēng)景，感受大自然的美，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的感情。
課前準備
�、俳虒W(xué)掛圖。
�、谒鸭瘓D片或制作課件。
�。ㄕn文配音的桂林山水風(fēng)光片，各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料）
第一課時(shí)
●引導學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映課件圖像，同時(shí)播放課文朗讀錄音，或教師進(jìn)行范讀，對圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。
●導入（學(xué)習第一自然段）
導語(yǔ)：那么，課文是怎樣評價(jià)桂林山水的？找出來(lái)讀一讀。
“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀(guān)賞名甲天下的桂林山水吧。
�、僮宰x全文，學(xué)習字詞。
�、谧x準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學(xué)、老師。
●觀(guān)賞漓江的水（學(xué)習第二自然段）
導語(yǔ)：我們先來(lái)欣賞漓江的水。觀(guān)察圖畫(huà)或觀(guān)看課件中的漓江水，用自己的話(huà)來(lái)描述。
�、僮髡呤窃鯓用鑼�(xiě)的？
齊讀（根據課堂讀的實(shí)際情況，可以讓學(xué)生個(gè)體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。
品讀作者怎么寫(xiě)出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？
�。ㄌ攸c(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”）
�。ㄌ攸c(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”）
�。ㄌ攸c(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈）
根據課堂實(shí)情，教師點(diǎn)撥：為什么開(kāi)頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學(xué)生體會(huì )，用對比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。
�、谥笇W(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛(ài)之情。
�、垡龑W(xué)生“發(fā)現這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？”（讓學(xué)生談對排比句的感性認識）注意通過(guò)范讀指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個(gè)“啊”的變調。能背的可以看著(zhù)畫(huà)面當堂背誦。
●鞏固識字，練習書(shū)寫(xiě)
漓：注意右邊的寫(xiě)法。
瀾：前鼻音。右邊“門(mén)”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“匚”。
翡：上下結構，下邊是兩個(gè)“習”，整個(gè)字要寫(xiě)緊湊。
巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。
筏：上下結構，右下不要丟撇。
第二課時(shí)
●觀(guān)賞桂林的山（學(xué)習第三自然段）
�、賹дZ(yǔ)：那么桂林的山又是怎樣的呢？
�、谡埻瑢W(xué)們自己讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，結合插圖來(lái)欣賞。
�、刍ハ嘟涣鳎赫n文怎么寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）
在學(xué)生的回答中，教師隨機展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到：
特點(diǎn)之一“奇”�！肮鹆值纳秸嫫姘�，一座座拔地而起，各不相連……”，指導學(xué)生讀出感受，理解詞語(yǔ)，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。
看課件的補充資料圖片，讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。
模仿句式練習，說(shuō)說(shuō)像什么。比如：還有的像背著(zhù)娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢……
特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過(guò)圖像，讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。
特點(diǎn)之三“險”。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導學(xué)生通過(guò)字面、結合語(yǔ)句領(lǐng)會(huì )。如“危峰兀立”，字面上指導“�！钡囊馑技础案呗柾怀觥�，然后讓學(xué)生自己連起來(lái)解釋?zhuān)⒎诺骄渥又欣斫�。這樣，教給方法后，再讓學(xué)生自己體會(huì )“怪石嶙峋”的意思。
�、芫毩暲首x，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛(ài)之情。重點(diǎn)指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。
●山和水相映的景象（學(xué)習第四自然段）
導語(yǔ)：我們觀(guān)賞了漓江的水，觀(guān)賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？
�、僦笇в懈星榈乩首x。
�、诶斫饩渥樱骸跋袷亲哌M(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”。
a、引導理解字面意思，“畫(huà)卷”即繪畫(huà)長(cháng)卷，一般要卷起來(lái)收藏�！斑B綿不斷”，接連不斷�！斑B綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(cháng)很長(cháng)的畫(huà)卷。
b、觀(guān)看圖像片斷，同時(shí)配音介紹：“從桂林到陽(yáng)朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷，十分貼切�！坌斜滩ㄉ�，人在畫(huà)中游’，道出了蕩舟漓江，觀(guān)賞桂林山水是一種美的享受，充滿(mǎn)情趣，與開(kāi)頭的‘桂林山水甲天下’相呼應�！�
�、垡龑н呑x邊想象“這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山”是怎樣的一種景象，體會(huì )“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”這種陶醉山水之間的感覺(jué)，然后說(shuō)說(shuō)自己的體驗。
●指導背誦
用師生引讀的方法練習背誦。
●抄寫(xiě)句子
注意分號的用法。
抄寫(xiě)描寫(xiě)山、水特點(diǎn)的兩個(gè)句了，要求以標點(diǎn)為標志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫(xiě)一個(gè)字詞，格式要正確，字跡要工整。同時(shí)提示，每?jì)蓚�(gè)特點(diǎn)之間用分號來(lái)分隔，可以把各個(gè)特點(diǎn)分得很清楚。指導分號的書(shū)寫(xiě)。
《桂林山水》教學(xué)設計10
教材分析：
《桂林山水》是語(yǔ)文S版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第二單元的第二課。本文為一篇散文，作者以生動(dòng)優(yōu)美的筆觸描繪了桂林山水的秀麗神奇。展示了祖國山河的壯麗多嬌，激發(fā)學(xué)生強烈的愛(ài)國之情。課文按先總說(shuō)、后分述、再綜合的順序分為４個(gè)自然段。第１自然段寫(xiě)作者蕩舟漓江觀(guān)賞桂林山水的原因。第２、３自然段分別寫(xiě)了漓江的水、桂林的山的特點(diǎn)，先寫(xiě)漓江的水“靜、清、綠”的特點(diǎn)，接著(zhù)寫(xiě)桂林的山“奇、秀、險”的特點(diǎn)。第４自然段寫(xiě)了作者觀(guān)賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，是學(xué)生學(xué)習的典范。
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“觀(guān)賞、無(wú)瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感受桂林山水的美好，培養熱愛(ài)祖國大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
4、了解作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習用相同的句式寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀品味，感受桂林山水之美，體會(huì )作者的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀品味，感受桂林山水之美，體會(huì )作者的表達方法。
教學(xué)媒體的運用：
我校是一所偏遠的農村小學(xué)，大多數學(xué)生沒(méi)有去過(guò)桂林，缺少生活體驗，針對這一現象，在上課一開(kāi)始，我讓學(xué)生觀(guān)看課文朗讀視頻，讓學(xué)生在欣賞美景的過(guò)程中受到美的熏陶，產(chǎn)生對桂林山水的向往之情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在講讀課文第二、三自然段時(shí)，利用課件讓學(xué)生體會(huì )排比句的特點(diǎn)，體會(huì )作者的表達方法，從而達到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)目標。最后讓學(xué)生欣賞我國其他地方的美景，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復習導入：
同學(xué)們，上節課我們初讀了課文，這節課讓我們跟隨著(zhù)作者陳淼再次踏上我們的桂林之旅，相信在這次的旅行中你不僅能欣賞到美麗的自然風(fēng)光，還會(huì )有很多意外的收獲！你們期待這次旅行么？別著(zhù)急，我們要過(guò)了字詞關(guān)才能得到旅行的船票哦！
出示詞語(yǔ)：觀(guān)賞、無(wú)瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷（學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀）
大家都能順利地過(guò)關(guān)，祝賀大家！拿著(zhù)自己的船票，我們出發(fā)了�。úシ耪n文朗讀錄音）
二、欣賞課文錄音：
1.請大家坐穩船，盡情地欣賞沿途的風(fēng)光，一會(huì )說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2.現在，誰(shuí)來(lái)夸夸你看到的景色？
3.你們想不想也來(lái)這樣美美地讀一讀課文？
三、提出要求，自讀課文：
要求：（1）邊讀邊想課文是怎樣評價(jià)桂林山水的？找出來(lái)用“▲”標出
�。�2）文章先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？是按怎樣的順序寫(xiě)的？
匯報學(xué)習成果：（1）課文是怎樣評價(jià)桂林山水的？（桂林山水甲天下）（板書(shū)：甲天下）
“甲天下”是什么意思？（天下第一）
�。�2）文章先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？是按怎樣的順序寫(xiě)的？
先寫(xiě)“水”再寫(xiě)“山”最后寫(xiě)“山水相融”，順序：先總起，再分述，后總結。（板書(shū)：水、山）
四、精讀課文，感悟特點(diǎn)及方法：
（一）學(xué)習第2自然段。
1.導語(yǔ)：人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下”，真是這樣么？耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，我們先來(lái)欣賞漓江的水。
�。�1）按要求自由讀第2自然段。（要求：A、說(shuō)一說(shuō)漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。B、作者是怎樣具體描寫(xiě)漓江水的？用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子。C、找出體現漓江的水與眾不同的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。）
�。�2）匯報學(xué)習情況。
A、說(shuō)一說(shuō)漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。
相機板書(shū)： 靜 清 綠
B、（出示課件或小黑板）作者是怎樣具體描寫(xiě)漓江水的？（讓學(xué)生體會(huì )先概括，再具體的表達方法。）
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠呀，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（具體描寫(xiě)）
2、品讀作者怎么寫(xiě)出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？（出示課件）
1.“靜”。假如我們蕩舟漓江，能聽(tīng)到“嘩嘩”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動(dòng)嗎？所以說(shuō)（出示課件）漓江的水真靜啊，靜得怎么樣？“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，漓江的水真的不流動(dòng)嗎？從中你體會(huì )到了什么？作者用感覺(jué)不到它在流動(dòng)，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。你能讀出這種靜的感受嗎？（指名讀，評價(jià)）
2.“清”。假如我們往江底看，可以看見(jiàn)什么？（出示課件）漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石，江水很淺么？這樣寫(xiě)從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。
3.“綠”。抬起頭，向遠處看，（出示課件）漓江的水多綠啊，綠得----這句話(huà)運用了什么修辭手法？把什么比作什么？從中你讀懂了什么？（翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈�！胺路鹉鞘且粔K無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。）誰(shuí)愿意試著(zhù)讀一讀？
觀(guān)察作者描寫(xiě)漓江水的靜、清、綠的句子（課件出示三個(gè)句子），你發(fā)現了什么？（三個(gè)句式相同，都是先概括，再具體描寫(xiě)，是排比的修辭手法，前兩個(gè)特點(diǎn)后面用的是分號，認識分號）再讀，體會(huì )分號停頓的時(shí)間。
3、作者既然是寫(xiě)漓江水，為什么開(kāi)頭先提大海、西湖，這樣寫(xiě)有什么作用？
大海波瀾壯闊，是動(dòng)的；西湖水平如鏡，是靜的，而漓江的水動(dòng)而不覺(jué)其動(dòng)，通過(guò)對比更突出漓江的水有一種奇特的美。一個(gè)“卻”字，說(shuō)明大海、西湖雖美，但都無(wú)法與漓江的水相媲美，可見(jiàn)漓江的水是多么迷人！你愿意帶著(zhù)贊美之情再來(lái)讀一讀這一段嗎？（指名讀，師生接讀）
4、有感情地朗讀第二自然段。
（二）、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第3自然段
導語(yǔ)：剛才我們欣賞了漓江的水，那么桂林的山又是怎樣的呢？請同學(xué)們用第二自然段的學(xué)習方法自由分小組學(xué)習第三自然段，看學(xué)習要求：自由朗讀；畫(huà)出描寫(xiě)山的特點(diǎn)的句子讀一讀，體會(huì )桂林山的特點(diǎn)；說(shuō)說(shuō)桂林的山與泰山、香山有什么不同；有感情地朗讀。
1、小組成員匯報學(xué)習情況（出示課件）。
�。�1）作者主要寫(xiě)了桂林山的幾個(gè)特點(diǎn)，用簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。
板書(shū)： 奇 秀 險
�。�2）具體怎樣描寫(xiě)的？
2、探究學(xué)習。
�。�1）體會(huì )作者在寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)時(shí)所采用的表達方法（出示課件。）
A、特點(diǎn)之一“奇”�！肮鹆值纳秸嫫姘�，一座座拔地而起，各不相連……（用了比喻把句子寫(xiě)具體）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解：羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，還有的山像什么？（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，自由發(fā)揮。譬如：有的像背著(zhù)娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童……使學(xué)生感受到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，令人目不暇接。）
B、特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫(xiě)出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
C、特點(diǎn)之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)”的感覺(jué)，突出桂林山的“險”。指導讀出這種“險”的感覺(jué)。
�。�2）體會(huì )桂林山的與眾不同，從“卻”字體會(huì )用詞的準確。
觀(guān)察課件中桂林的山。
問(wèn)：泰山和香山有什么特點(diǎn)？（課件展示泰山和香山，幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”、“紅葉似火”）
為什么寫(xiě)泰山和香山？（突出桂林山的與眾不同）從哪里看出來(lái)的？（一個(gè)“卻”字）
3、練習朗讀。
讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛(ài)之情。（重點(diǎn)指導讀好“真奇呀”“真秀哇”“真險哪”）試著(zhù)結合板書(shū)和課件練習背誦。
4、桂林的山水美不勝收，讓我們再來(lái)欣賞一下吧�。ㄓ懈星榈乩首x二、三自然段，教師適時(shí)引讀）
五、自主學(xué)習第四自然段。
導語(yǔ)：觀(guān)賞了漓江的水、桂林的山，你有什么感受？作者又有什么感受？接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習第4自然段
1.自由讀第四自然段，找出寫(xiě)感受的句子�！白屇愀械较袷亲哌M(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷”。
2.聯(lián)系上下文，借助工具書(shū)理解有關(guān)的重點(diǎn)詞、句。
理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”�！爸坌斜滩ㄉ�，人在畫(huà)中游”為什么用雙引號？
�。�1）字面意思，畫(huà)卷：繪畫(huà)長(cháng)卷，一般要卷起來(lái)收藏。 “連綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(cháng)很長(cháng)的畫(huà)卷。
�。�2）（邊播放課件邊解說(shuō)）“從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷，十分貼切�！爸坌斜滩ㄉ�，人在畫(huà)中游”，道出了蕩舟漓江，觀(guān)賞桂林山水是一種美的享受，充滿(mǎn)情趣，與開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”相呼應。
因為這一句是作者引用別人的話(huà)，所以要加雙引號。
3、再讀第四自然段。
導語(yǔ)：這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山，此時(shí)此刻，山水相融，物我兩忘，讓我們再來(lái)讀讀這段，讀出陶醉在山水之間的感覺(jué)。
六、拓展延伸：
�。ǔ鍪菊n件）同學(xué)們，大自然中有許多優(yōu)美的風(fēng)光，緊張的學(xué)習之后，讓我們在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律中一起來(lái)欣賞一組美景，緩解一下緊張的神經(jīng)！
七、總結全文
這些風(fēng)景給我們帶來(lái)了美的感受，我們應該感謝它們，熱愛(ài)它們，保護它們。
八、布置作業(yè)：
仿照本課二、三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)介紹一處景物，注意寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。
板書(shū)設計：
6 桂林山水
水：靜 清 綠
桂林山水 甲天下
山：奇 秀 險
教 學(xué) 反 思：
《桂林山水》以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫(xiě)景佳作。對于這一課，我們并不陌生，記得自己上學(xué)的時(shí)候就學(xué)過(guò)這篇課文，這么多年了，現在的教材上仍然保留著(zhù)這篇課文，可見(jiàn)這篇課文的藝術(shù)價(jià)值。在這次教學(xué)中我既有成功之處又有遺憾之點(diǎn)。
成功之處在于：
1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是提高教學(xué)效率的根本途徑。
文章開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人向往的游覽勝地，于是會(huì )很自然地產(chǎn)生去蕩舟漓江、觀(guān)賞桂林山水的欲望。全文分別從山和水兩方面作具體描繪。但是要讓學(xué)生領(lǐng)悟到桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景僅讓學(xué)生從課文中的語(yǔ)句理解是會(huì )有一定的難度，所以，我在教學(xué)設計時(shí)精心收集有關(guān)桂林漓江水，桂林山的圖片，用信息技術(shù)與學(xué)科整合來(lái)促進(jìn)學(xué)生對課文理解。然而，它的效果卻出呼我的預料。教學(xué)時(shí)，當我出示漓江水的第一張幻燈片時(shí)，學(xué)生的雙眼一亮，不由自主地喊到 “啊，好美的景！” 此時(shí)學(xué)生的情緒一下高漲起來(lái)。我也為之一震，隨即抓住學(xué)生這高漲的情緒，讓學(xué)生說(shuō)出美在什么地方，如果讓你用文字表達你會(huì )怎樣說(shuō)，讓學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)。學(xué)生們都爭先恐后地說(shuō)開(kāi)了。在學(xué)生“欣賞”與“說(shuō)”的過(guò)程中，學(xué)生獲得美感，形成主動(dòng)體會(huì )以及獨到的見(jiàn)解，并在欣賞中歸納出漓江的水靜、清、綠，桂林山奇、秀、險的特點(diǎn)以及描繪出它的秀麗風(fēng)光。從這一教學(xué)過(guò)程中讓我認識到通過(guò)信息技術(shù)與課程整合，不僅能用于呈現學(xué)習內容，幫助學(xué)生理解、掌握有關(guān)的學(xué)科內容，同時(shí)可幫助學(xué)生實(shí)現探究學(xué)習、發(fā)現學(xué)習，主動(dòng)地建構知識，促進(jìn)學(xué)生間進(jìn)行充分的信息交流。讓我體會(huì )到了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑。
2、“重讀促悟”是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。
這篇文章的文句相當優(yōu)美，非常適合朗讀。在教學(xué)設計中，我特別注重朗讀指導設計，在教學(xué)中我也是把這一環(huán)節作為我教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì )文章的基礎上有感情地朗讀，指導學(xué)生要以一個(gè)游覽者從容、輕松語(yǔ)氣語(yǔ)速朗讀，突出幾處強調重音，如“卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險”和注意幾個(gè)“啊”字的讀音等。還讓學(xué)生采用“先讀感嘆句，再讓學(xué)生讀具體描寫(xiě)的部分�！崩眠@種讀法的`目的是讓學(xué)生在讀中有所感悟，感悟出作者在寫(xiě)作方法上的獨到之處——先感嘆概括，再具體描述的表達方法。接著(zhù)讓學(xué)生品讀，評讀，誦讀，挑戰讀……學(xué)生的思維在讀中相互碰撞，相互觸發(fā)，每一個(gè)同學(xué)都想讀，能讀，愛(ài)讀，從而讀出了桂林山水的美，讀出了情趣，讀出了感情。在學(xué)生對朗讀的評價(jià)中，我順其自然地引導學(xué)生對重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、體會(huì )，同時(shí)結合語(yǔ)境理解，積極啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生在讀中感悟意思，感受語(yǔ)言的神奇，受到美的熏陶。通過(guò)朗讀吸引學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，這樣學(xué)生不但感受到自然景物美，還體會(huì )到語(yǔ)言文字的美。并從讀中領(lǐng)會(huì )“先用感嘆概括，再具體描述的寫(xiě)作方法及句子的表現手法�！睆倪@過(guò)程中使我感觸在語(yǔ)文教學(xué)種以重視朗讀來(lái)促進(jìn)感悟特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。
3、品詞析句，分析表達手法，是學(xué)生情感升華的有效方法。
“濃縮的往往都是精華”，教學(xué)中要善于引導學(xué)生在品味好詞語(yǔ)、分析句式、句意中去發(fā)現美、鑒賞美。在本文的教學(xué)中對漓江水、桂林山、以及山水相融的描寫(xiě)，對漓江的水、桂林的山的描寫(xiě)都是十分準確、生動(dòng)、具體，作者抓住了漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險的特點(diǎn)，寫(xiě)出景物的個(gè)性。從不同角度、不同側面展開(kāi)描寫(xiě)。用生動(dòng)的語(yǔ)言、多種修辭手法——比喻、排比、對偶、夸張等，把漓江的水，桂林的山寫(xiě)出了淋漓盡致的景象。詞語(yǔ)選擇運用都十分恰當，耐人尋味。無(wú)限情態(tài)盡在眼前。通過(guò)學(xué)生在閱讀、欣賞的基礎上，有意識的對有關(guān)的句子進(jìn)行指導，讓學(xué)生在品詞、析句中得到深化，使學(xué)生自然表現出令人贊嘆的美，充分體會(huì )到自然美的存在，而產(chǎn)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)桂林山水之情。
遺憾之點(diǎn)在于：
對教材的研究，教學(xué)的設計還不夠全面。
常言道，不論有多好的課，都會(huì )有遺憾。雖然說(shuō)我在教學(xué)《桂林山水》一文中成功之點(diǎn)不少，但遺憾也同樣存在，就是我沒(méi)有注意本文 “夸張”這一修辭手法應用。課文教學(xué)設計與課堂教學(xué)中，我都沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，這說(shuō)明自己在研究教材、備課、上課方面，對知識點(diǎn)沒(méi)有做到全面認真地分析，使教學(xué)有一定的知識漏點(diǎn)，讓學(xué)生失去學(xué)習體會(huì )機會(huì )。
反思后的設想：
在今后的教學(xué)中，要加強自身信息技術(shù)方面的技術(shù)提煉，努力把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合起來(lái)；重視對學(xué)生的朗讀指導與訓練，促進(jìn)學(xué)生對課文內容的理解和對思想的領(lǐng)悟。不論在教學(xué)設計，還是在教學(xué)的過(guò)程中，都要做到認真研究教材，仔細、全面的找準教學(xué)的每一個(gè)知識點(diǎn)，教學(xué)時(shí)盡量使學(xué)生達到“內容必解，方法必學(xué)，道理必懂”的教學(xué)標準。
《桂林山水》教學(xué)設計11
【教材分析】
《桂林山水》是人教課標版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛(ài)祖國大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
課文從桂林山水甲天下講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀(guān)賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現在讀者面前。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、通過(guò)看圖、學(xué)文，感受桂林山水的美好，培養熱愛(ài)祖國大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
4、通過(guò)品味詞句，反復誦讀積累語(yǔ)言，了解作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，從中學(xué)習作者的表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
2、學(xué)習作者是如何運用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山水的特點(diǎn)的。
【設計思路】
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感。這是一篇情景交融的游記，教學(xué)時(shí)，教師先創(chuàng )設優(yōu)美的生活情境，把語(yǔ)言文字變成生動(dòng)形象的畫(huà)面，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生閱讀的愿望，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習。然后，通過(guò)看圖、學(xué)文，讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，學(xué)生隨著(zhù)有聲有色的朗讀，體會(huì )作者表達的熱愛(ài)祖國大好河山、熱愛(ài)大自然的情感，達到入情入境的境界，使情和景的自然結合貫穿教學(xué)的始終。同時(shí)，還要讓學(xué)生了解作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，從中學(xué)習作者的表達方法。
【教學(xué)準備】
1、搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。
2、桂林山水的錄像片或投影片。
3、制作的課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境 導入新課
1、讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。
2、播放桂林山水的錄像片或投影片。
過(guò)渡語(yǔ)：桂林位于廣西壯族自治區的東北部桂林一帶，奇峰突起，怪石崢嶸，江流彎轉，巖洞幽深，其巖溶奇觀(guān)為世所罕見(jiàn)，故有桂林山水甲天下之美譽(yù)，同學(xué)們，今天我們去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光，一起走進(jìn)那迷人的畫(huà)卷。
設計意圖：教師用充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)創(chuàng )設優(yōu)美的情境，緊緊抓住學(xué)生的注意力，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生閱讀的愿望，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習。
二、隨景入文 初讀課文
1、看畫(huà)面，自由朗讀，邊讀邊通過(guò)或詞典弄懂生字、詞語(yǔ)的讀音、意思，對不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學(xué)、老師。
2、教師范讀。
3、指名分段配音朗讀。
設計意圖：采用多種形式的朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調。
三、依圖學(xué)文 理解第一段
默讀，思考：
桂林山水甲天下的甲天下是什么意思?
師：(天下第一)桂林山水天下第一。一個(gè)甲字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱(chēng)天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個(gè)方面作具體描繪，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀(guān)賞名甲天下的桂林山水吧。
四、看圖學(xué)文 研讀課文第二自然段
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
3、師生共同解決學(xué)生提出的疑難問(wèn)題：
作者既然是寫(xiě)漓江水，為什么開(kāi)始寫(xiě)大海和西湖?大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美，西湖水平如鏡是寧靜柔和的美，說(shuō)明這些美景雖美，但都無(wú)法與漓江水相媲美，顯示出漓江之水是多么的迷人!
(引導學(xué)生把特點(diǎn)說(shuō)具體，并與大海、西湖的水比較，出示桂林山水的錄像片或畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)理解波瀾壯闊、水平如鏡)
4、(投影出示畫(huà)面)自由讀第二自然段，結合畫(huà)面，想一想漓江的水有什么特點(diǎn)?
學(xué)生回答，教師概括：
特點(diǎn)之一靜，從感覺(jué)上突出了漓江水的靜。
特點(diǎn)之二清，從視覺(jué)上突出了漓江水的清。
特點(diǎn)之三綠，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的綠和純。
5、指導朗讀：
�、� 教師引讀句子：
師：漓江的水真靜啊──
生：靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);
師：漓江的水真清啊──
生：清得可以看見(jiàn)江底的沙石;
師：漓江的水真綠啊──
生：綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。
師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。
�、� 指導讀好真靜啊真清啊真綠啊三個(gè)啊的變調：
靜，清，綠三字要讀重音，在靜得、清得、綠得后要有小停頓，以
突出后面補充說(shuō)明得部分。讀這三個(gè)分句，音量要漸大，讀出層層推進(jìn)得感覺(jué)。
6、品味詞句，反復誦讀。
指導學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛(ài)之情。
7、嘗試背誦，積累語(yǔ)言。
8、了解文章特點(diǎn)，學(xué)習寫(xiě)法：
小組合作學(xué)習：
這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么好處?運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點(diǎn)：靜，清，綠。
9、仿照課文，寫(xiě)句子：
如：桂林的水真( )啊，( )得( )。
真( )啊，( )得( )。
10、總結第二段學(xué)法。
設計意圖：教師先創(chuàng )設優(yōu)美的情境，然后通過(guò)看圖、學(xué)文，使學(xué)生從語(yǔ)言文字的具體描寫(xiě)中，進(jìn)一步體會(huì )、感悟漓江的水的特點(diǎn)。學(xué)生隨著(zhù)有聲有色的朗讀，通過(guò)觀(guān)察、比較領(lǐng)略漓江的水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美好，培養熱愛(ài)祖國大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。同時(shí)，讓學(xué)生了解作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，從中學(xué)習作者的表達方法。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)
一、復習上節課的內容
1、自由讀上節課的內容，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫(huà)面，讀完后，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>
2、同桌互相交流第二自然段學(xué)法。
二、學(xué)習第三自然段
1、同學(xué)們能不能用學(xué)習第2段的方法自學(xué)第3自然段?請同學(xué)們分小組自已學(xué)習第3段。
2、檢查自學(xué)：
�、� 填空：
這段話(huà)先寫(xiě)( )的泰山和( )的香山，再寫(xiě)桂林的山( ) 、( )、( )的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)具體的描述。
�、� 思考：
桂林的山有什么特點(diǎn)?
3、重點(diǎn)指導學(xué)習桂林山的特點(diǎn)：
�、� 用圖畫(huà)、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解峰巒雄偉紅葉似火。
�、� 自讀課文，歸納桂林山的特點(diǎn)，找出并理解描寫(xiě)桂林山特點(diǎn)的詞語(yǔ)，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)這些特點(diǎn)的：
特點(diǎn)之一奇：
課文從兩方面描寫(xiě)。一是拔地而起，各不相連。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著(zhù)娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。
特點(diǎn)之二秀：
課文打了兩個(gè)比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，寫(xiě)出秀的表現：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
特點(diǎn)之三險：
課文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點(diǎn)，并用好像一不小心就會(huì )栽下來(lái)的感覺(jué)，突出了桂林山的險。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。
4、結合畫(huà)面，展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言加以具體的描述。
5、作者是如何運用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山的特點(diǎn)的?
第三自然段以同樣的手法寫(xiě)桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來(lái)襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫(xiě)其奇、秀、險的特點(diǎn)。其中運用了十分貼切的比喻和恰當的形容，給人以親臨其境的感覺(jué)。
6、運用：
�、� 用像像寫(xiě)一句話(huà)。
�、� 用峰巒雄偉，拔地而起，形態(tài)萬(wàn)千，連綿不斷等詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。
設計意圖：采用先扶后放，扶放結合的方法。第二段的教學(xué)由教師扶，第三段放手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導。讓學(xué)生在掌握學(xué)習方法后，給學(xué)生思維以導向，使他們積極探究，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生的自主探索精神得以充分體現。在發(fā)揮教師主導作用的同時(shí)，充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
過(guò)渡語(yǔ)： 漓江的水靜、清、綠，美得獨特;桂林的山奇、秀、險，與眾不同。這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢?
三、學(xué)習第四自然段
出示掛圖或放映投影片，同時(shí)出現第四自然段的文字：
1、配音朗讀最后一自然段。
2、小組交流：
舟行碧波上，人在畫(huà)中游這句話(huà)的意思及在文中所起的作用。
學(xué)生匯報：
課文以舟行碧波上，人在畫(huà)中游的詩(shī)句收尾，既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句甲天下遙相呼應。全文脈絡(luò )清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。
3、邊讀邊想象這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山是怎樣的一種景象，體會(huì )舟行碧波上，人在畫(huà)中游這種陶醉山水之間的感覺(jué)，然后說(shuō)說(shuō)自己的體驗。
4、有感情地朗讀。
設計意圖：邊讀邊想象，既能夠加深學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解，又能夠使學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，對語(yǔ)言文字的具體描述有一個(gè)直觀(guān)的認識，促進(jìn)學(xué)生能夠直觀(guān)地、創(chuàng )造性地理解語(yǔ)言文字。
四、指導背誦課文
1、引導學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路。
2、列出寫(xiě)作提綱。
3、根據提綱練習背誦。
五、知識拓展
1、學(xué)生自由閱讀。
2、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)出了漓江的哪些特點(diǎn)，哪些句子寫(xiě)得最動(dòng)人。
3、再創(chuàng )造：
結合這首詩(shī)的內容，也寫(xiě)一首詩(shī)描寫(xiě)漓江的水，或桂林的山。
《桂林山水》教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標
【知識與能力】學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“玩賞、無(wú)暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】通過(guò)朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，并能夠領(lǐng)略大自然的美景。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】感受桂林山水的美好，培養熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】歸納漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點(diǎn)，并掌握作者的如何運用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山水的特點(diǎn)的。
【難點(diǎn)】掌握文章的重難點(diǎn)句子“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的含義。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
播放20xx央視春晚桂林分會(huì )場(chǎng)表演視頻，引導同學(xué)們：視頻中展示的只是桂林一小部分美景，要想體驗更多的美景，就一起走進(jìn)新課。(板書(shū)標題)
(二)初讀感知
1.大聲朗讀課文，圈畫(huà)不理解的生字詞。(講解其讀音、含義、組詞并書(shū)空)
2.默讀課文，思考主要敘述了桂林美景的哪些部分?
(桂林的山和水的秀美壯麗)
(三)深入研讀
1.小組討論，組長(cháng)反饋概括山和水有什么的特點(diǎn)?用簡(jiǎn)練的文字概括。
(水：靜、清、綠山：奇、秀、險)
2.評析活動(dòng)“說(shuō)說(shuō)你最喜歡的語(yǔ)句”
(課文以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾，既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡(luò )清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。)
(四)鞏固提高
比賽活動(dòng)，自由組隊，一人朗誦，一人創(chuàng )編歌舞，教師點(diǎn)評并頒發(fā)獎勵積分
(五)小結作業(yè)
小結：系統歸納：總結全文，梳理結構：總(甲天下)——分(水、山)——總(舟行碧波上，人在畫(huà)中游)情感升華：中華大地廣闊無(wú)垠，美景數不勝數，大家可以走出去感受自然的魅力，也要注意保護環(huán)境。
作業(yè)：以語(yǔ)文興趣小組為單位創(chuàng )作一幅桂林美景的圖畫(huà)，并配上一首合適的小詩(shī)，下節課進(jìn)行展覽。
《桂林山水》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、通過(guò)本課學(xué)習，知道桂林山水的特點(diǎn)，初步了解桂林山水形成的原因。
2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動(dòng)當地社會(huì )發(fā)展的作用。
3、通過(guò)本課的學(xué)習，增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
課前調查，了解桂林山水的特點(diǎn)，課堂展示，教師幫助學(xué)生歸納、提煉，提升學(xué)生的桂林山水的認識，激發(fā)學(xué)生對祖國的無(wú)限熱愛(ài)，對探索大自然的濃厚興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解桂林山水的成因。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生根據教師要求收集有關(guān)桂林山水特點(diǎn)的圖片、文字資料。
2、制作反映桂林山水成因的課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有著(zhù)數不清的美景勝境。先看看山吧。著(zhù)名的五岳是各具特點(diǎn)，還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長(cháng)江，中華民族的搖藍黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。(課件展示1)
二、新授
第一部分：了解桂林的地理位置、歷史、名稱(chēng)由來(lái)。
1、既然我們要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請同學(xué)們打開(kāi)課前老師發(fā)的閱讀材料。閱讀材料上的這段話(huà)就是課文第一自然段的內容
先請大家：
(1)讀一讀這段文字
(2)指一指：地圖中桂林的位置
(3)算一算：桂林距今有多少年的歷史。20xx+214-1=2214年
(4)說(shuō)一說(shuō)：桂林名稱(chēng)的由來(lái)
可以個(gè)人完成，也可以互相討論。
2、學(xué)生回答，老師相應補充：
(1)請學(xué)生來(lái)指圖。(評價(jià))能不能再給大家說(shuō)說(shuō)桂林在哪個(gè)自治區，在什么方位?
(2)桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風(fēng)景旅游城市，從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美稱(chēng)。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化名城。
(3)大家想象一下，金秋時(shí)節，在郁郁蔥蔥的桂樹(shù)掩映下的桂林，不時(shí)飄來(lái)陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀!
3、過(guò)渡：同學(xué)們桂林的名字美，她的風(fēng)景更美!所以古往今來(lái)，人們都稱(chēng)贊“桂林山水甲天下”。誰(shuí)知道這句話(huà)是什么意思嗎?(評價(jià))那么究竟是什么讓桂林山水可以稱(chēng)得上是天下第一呢?
第二部分：感覺(jué)桂林秀山、清水、奇洞的景色(教學(xué)重點(diǎn))
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P115默讀第二自然段，思考這個(gè)問(wèn)題。
正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構成的錦繡畫(huà)卷使的桂林山水甲天下。
2、那么，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同學(xué)們想不想去看一看?好的。課前我們班同學(xué)已經(jīng)分成了三大組，每一組圍繞一個(gè)主題，按照老師給出的自學(xué)提綱查閱了大量的資料進(jìn)行了學(xué)習�，F在就要請三組同學(xué)分別來(lái)給大家介紹自己的學(xué)習成果了。比一比，哪一組介紹的最好。
(1)我們就按照順序，首先請第一組來(lái)介紹山。
師總結：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹�，F在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態(tài)，婀娜秀麗啊!
(2)接著(zhù)請第二組同學(xué)給我們介紹水。
師總結：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現，剛才他們在介紹漓江的水時(shí)仍離不開(kāi)講桂林的山，是嗎?其實(shí)這正是桂林山水的獨特之處，秀山圍繞著(zhù)清水，清水倒映著(zhù)秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會(huì )形成“百里漓江，百里畫(huà)廊”的奇觀(guān)!現在我們一起再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)句，來(lái)體會(huì )它的含義“群峰倒影山浮水，無(wú)山無(wú)水不入神�！�
(3)最后再請第三組來(lái)介紹洞。
師總結：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱(chēng)為瑰麗無(wú)比的“藝術(shù)宮殿”，真是名符其實(shí)!我想無(wú)論是誰(shuí)看到這種神奇的景像都會(huì )嘆為觀(guān)止的!可以說(shuō)桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。
3、剛才三組同學(xué)介紹得都很精彩，真是分不出誰(shuí)最好。通過(guò)你們的介紹已經(jīng)讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，領(lǐng)略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨著(zhù)桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多么嫵媚多妖，仙境般地桂林風(fēng)景啊!下面就讓我們一起去看段錄像，整體地欣賞一下桂林美景。(看錄像,課件展示2)桂林山水真是太美了!難怪人們說(shuō)：桂林山水甲天下。
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
第三部分：探索桂林仙境的奧秘(教學(xué)難點(diǎn))
1、同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢?我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘。
(1)請大家看書(shū)P116-117桂林仙境的奧秘這一部分的2、3自然段，先自己讀讀，再討論討論：桂林山水形成的二個(gè)必不可少的條件是什么?
*石灰巖：它是形成桂林山水的基礎，可以說(shuō)沒(méi)有石灰巖就沒(méi)有今天的桂林山水。
*含有二氧化碳水：CO2水;(教師板書(shū))
(2)關(guān)于這兩個(gè)必不可少的條件有沒(méi)有問(wèn)題要提?
學(xué)生提問(wèn)，教師歸納為兩個(gè)問(wèn)題。①什么是石灰巖?②石灰巖是怎么形成的?③什么是石鐘乳、石筍?
(3)下面我們一起來(lái)看動(dòng)畫(huà)演示。(課件展示3)
�、倏匆欢蝿�(dòng)畫(huà)介紹�，F在有沒(méi)有明白什么是石灰巖，它是怎么形成的了嗎?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰巖發(fā)育而來(lái)的。
�、跒槭裁匆蠧O2的水?桂林的雨水中為什么含有CO2?含有CO2的水是怎樣使石灰巖形成桂林的山、水、洞、石?接下來(lái)我們來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題。請大家繼續看動(dòng)畫(huà)介紹，答案就在里面，仔細聽(tīng)認真看呀!(課件展示4)
�、凼裁词鞘娙�、石筍、石柱?看動(dòng)畫(huà)介紹。(課件展示5)
(3)小結：同學(xué)們，你們看，含有CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容師。經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)上，把石灰巖塑造、打扮成了繁花似錦、千姿百態(tài)的山、峰、洞、石，形成了桂林的仙境。
2、同學(xué)們現在一定覺(jué)得大自然特別神奇，的確大自然充滿(mǎn)了無(wú)窮的奧秘，等待著(zhù)你們不斷地增長(cháng)知識去控索。剛才我們解決了大家提出的一些問(wèn)題，還有一些問(wèn)題也很容易值得探索，大家如果有興趣，課后我們還可以一起繼續去研究。
3、同學(xué)們，其實(shí)在我國云南石林、廣東肇慶也有一些由石灰巖形成的峰林;華北地區也有大面積的石灰巖，可為什么它們沒(méi)有形成象桂林這樣秀美的山水，為什么人們唯獨稱(chēng)贊“桂林山水甲天下”呢?
(1)看屏幕上這段話(huà)，自由讀，想想原因(互相說(shuō)說(shuō)桂林山水能甲天下的原因)(課件6)
(2)指名說(shuō)。
�、俟鹆忠粠У氖規r分布廣、厚度大、質(zhì)地純凈。
教師小結：對!盡管石林、慶肇的石灰巖厚度大、質(zhì)地純凈，但由于面積小，分布不廣，所以不能形成“桂林山水”那樣雄偉壯觀(guān)的氣派。
�、诟邷囟嘤甑臍夂蛴纸o桂林帶來(lái)了豐沛的降水。
教師小結：華北地區雖然有大面積的石灰巖，但氣候干少雨，比較寒冷，因此難以形成桂林婀娜多姿。
(3)小結：正是因為這些優(yōu)越的條件，使桂林的風(fēng)景，不論從規模上，還是從發(fā)育的完美上，都是獨樹(shù)一幟，天下第一。
第四部分：桂林山水對我國社會(huì )發(fā)展的影響。
1、桂林山水，引來(lái)無(wú)數旅游觀(guān)光的中外游人，令他們留連忘返。那么甲天下的桂林山水對我國的社會(huì )發(fā)展有哪些影響呢?自由讀課文最后一個(gè)自然段討論。
(1)第一個(gè)影響是什么?(她讓世界了解了我國的錦繡河山和燦爛文化，增進(jìn)了我國與世界的社會(huì )交往)
(2)第二個(gè)影響是什么?(她使中國人面對這舉世無(wú)雙的國寶，感到無(wú)比驕傲。)
(3)還有什么影響?(她為發(fā)展旅游業(yè)提供了寶貴的資源，增加了社會(huì )財富，從而推動(dòng)了社會(huì )前進(jìn))，請大家看一組資料。(出示課件9)
2、總結：從這幾個(gè)數據中我們可以感受到桂林的旅游業(yè)的確不僅溝通了中國與世界的社會(huì )交往還增加了國家和地方的社會(huì )財富，促進(jìn)了桂林經(jīng)濟、文化的發(fā)展，推動(dòng)了社會(huì )的前進(jìn)。
板書(shū)設計： 桂林山水甲天下
秀山
諸峰如筍拔地起，石灰巖
清水
碧玉含翠豎云端， 含二氧化碳的水 奇洞 群峰倒影山浮水， 無(wú)山無(wú)水不入神，
《桂林山水》教學(xué)設計14
【設計理念】
提倡感悟的研讀方式，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到內容中隱性存在的情感、思維和精神，這樣才是全面、完整的語(yǔ)文教學(xué)。
【設計特色】
在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
【教學(xué)流程】
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、師：同學(xué)們，這節課老師和大家一塊去游覽一座具有兩千年的歷史名城──桂林，去欣賞那里的山，那里的水。
(播放課件)
2、師：同學(xué)們，此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么?
(生自由發(fā)言3-4個(gè))
柔美的音樂(lè )，迷人的美景，把學(xué)生帶入了風(fēng)景如畫(huà)的桂林。學(xué)生的好奇心被充分地調動(dòng)起來(lái)，課文的內容悄無(wú)聲息地走進(jìn)了學(xué)生的心田。
二、整體感知課文
1、師：同學(xué)們說(shuō)得很好!桂林山水的確很美，那作者是用怎樣的語(yǔ)言文字向我們介紹桂林山水的美的呢?請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、師：讀了課文后，誰(shuí)能概括到說(shuō)出桂林山水的特點(diǎn)?
(師根據學(xué)生的回答板書(shū)：靜、清、綠、奇、秀、險)
自主讀書(shū)，在回答問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生的概括能力也得到了提高。
過(guò)渡語(yǔ)：
同學(xué)們概括得很準確，漓江之水靜、清、綠，作者是用怎樣的語(yǔ)言描述他的呢?請聽(tīng)老師朗讀課文第二自然段。
三、“桂林之水”語(yǔ)句的品讀
1、師配樂(lè )范讀第二段。
2、師：同學(xué)們聽(tīng)得真認真，你們想讀這段嗎?(生想)好的，不過(guò)讀的時(shí)候有個(gè)要求，什么要求呢?聽(tīng)好啦，就是在讀的時(shí)候，劃出你最喜歡的句子，有感情的多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。然后同桌互相交流一下，一定記�。合茸x、劃，再交流，開(kāi)始吧!
3、生學(xué)習第二自然段。
4、師：現在我們把剛才的學(xué)習作一個(gè)匯報，當你們站起來(lái)發(fā)言，作匯報的時(shí)候，先要有感情地把你喜歡的句子讀出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)你喜歡這個(gè)句子的理由。
5、生匯報：
生：漓江的水真靜啊……為什么喜歡?根據生說(shuō)的句子師出示課件。你從哪兒體會(huì )到靜?你能讀出靜嗎?再請讀
生：漓江的水真清啊……為什么喜歡?出示課件，要是我見(jiàn)到這么清的水，會(huì )情不自禁地捧些潑灑在臉上，一定很涼爽舒服，如果是你，還有哪些想法?誰(shuí)能讀出這種清?
生：漓江的水真綠啊……為什么喜歡，出示課件，怎么通過(guò)讀表現出來(lái)?請競爭對手讀。
6、師：接下來(lái)請女同學(xué)把第二段有感情地讀一遍，男同學(xué)要認真仔細地聽(tīng)女同學(xué)朗讀，邊聽(tīng)邊看課件。老師看是女同學(xué)讀得好，還是男同學(xué)聽(tīng)得好。
過(guò)渡語(yǔ)： 聽(tīng)得真認真，讀得真好!讓老師陶醉在你們朗朗讀書(shū)聲中。剛才我們用讀、劃、議的方法，學(xué)習了第二段，下面請你們用這種學(xué)習方法以小組為單位自學(xué)課文第三段。
四、“桂林之山”語(yǔ)句的品讀
1、生自學(xué)第三段。
2、師：現在我們把剛才的學(xué)習做一個(gè)匯報，當你們站起來(lái)發(fā)言，作匯報的時(shí)候，先有感情地把你喜歡的句子讀出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)你喜歡這個(gè)句子的理由。
3、交流匯報：
生：桂林的山真奇啊……為什么喜歡?指導朗讀：像老人、像巨象、像駱駝，讀的時(shí)候應一個(gè)比一個(gè)比一個(gè)讀得重。
生：桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊。生每說(shuō)一句老師要指導學(xué)生朗讀，讀出山的秀、險�？梢渣c(diǎn)名讀，也可兩人競賽朗讀。
4、師：這些句子確實(shí)寫(xiě)得好，那你覺(jué)得這段中哪些詞用得很好!為什么?生回答。
5、師：小結：同學(xué)們，由此可見(jiàn)，作者運用祖國語(yǔ)言文字的功夫多深啊!如果我們把這些詞語(yǔ)能在今后的寫(xiě)作中活學(xué)活用，同樣的，就能提高運用祖國語(yǔ)言文字的能力。
6、下面我們就來(lái)仔細看課件，欣賞一下桂林山的奇、秀、險。
師引說(shuō)：桂林的山真奇啊!這座山像什么?這頭大象正在干什么?這是什么山?
(月亮山)
桂林的山真秀啊!像( )像( )桂林的山真奇啊!( )
7、小結：
通過(guò)剛才的學(xué)習匯報，老師覺(jué)得你們真聰明，第一，能運用學(xué)過(guò)的學(xué)習方法自學(xué)第三段，舉一反三的能力強。第二，發(fā)言積極，朗讀有感情。老師為你們的進(jìn)步由衷感到高興!希望你們繼續努力。
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征。教者沒(méi)有繁瑣多余的內容分析和串講串問(wèn)，著(zhù)力于引導學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。讓學(xué)生在課件出示后，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中美讀課文，既鍛煉了學(xué)生的思維，又加深了對課文的理解，并在感情朗讀中進(jìn)一步深化。
五、拓展延伸
1、師：桂林是一座歷史悠久，山水風(fēng)光迷人的風(fēng)景名城。課前同學(xué)們通過(guò)看圖書(shū)、上網(wǎng)等多種途徑收集了許多有關(guān)桂林方面的資料，對桂林有了一定的了解。有沒(méi)有同學(xué)收集的內容是課文沒(méi)有寫(xiě)到的，你能不能給大家介紹一下，讓大家進(jìn)一步了解桂林。請先在小組內進(jìn)行交流。
2、小組互相交流。
3、全班交流匯報。
4、桂林的風(fēng)光真是太美啦!難怪人們都說(shuō)：桂林山水甲天下。師板書(shū)。
5、學(xué)法指導：
師：你們介紹得真全面。但是我這里又有一個(gè)問(wèn)題弄不懂了，既然桂林有這么多美景，那作者為什么不都一一介紹出來(lái)呢?
師根據學(xué)生的回答小結：所以我們在寫(xiě)作的時(shí)候要根據寫(xiě)作目的，圍繞中心來(lái)選擇材料，要做到詳略得當，不能面面俱到。
生活是教學(xué)的源泉。本環(huán)節的設計讓學(xué)生有選擇性地展示課外收集的有關(guān)材料，既拓寬了視野，又加深理解了課文的內容，而且還能提高言語(yǔ)表達 的能力。
六、感悟山水組合美
1、師：漓江的水美不勝收，桂林的山獨具魅力。我決定帶一臺攝象機去把這美景錄下來(lái)，到底是拍攝山呢?還是拍攝水呢?誰(shuí)幫我出個(gè)主意。
2、師：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都會(huì )失去一半的美。其實(shí)課文最后一段告訴了我們答案。
3、點(diǎn)名讀最后一段，生評議。重點(diǎn)指導朗讀最后一句話(huà)。(播放課件)
4、全班齊讀最后一段：
在“拍山還是拍水”的爭論中，學(xué)生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，領(lǐng)會(huì )了“桂林山水甲天下”的真正內涵。
七、宣傳策劃，創(chuàng )意展示
1、師：桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來(lái)贊美了桂林，你們想贊美桂林嗎?那請大家開(kāi)動(dòng)腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語(yǔ)、對聯(lián)、詩(shī)、歌曲等等，來(lái)贊一贊這如詩(shī)如畫(huà)的桂林山水吧!
2、生先小組討論，再全班匯報。
【課后反思】
語(yǔ)文教學(xué)不是一種知識體系的傳授，而是一種能力建構。
在本課教學(xué)設計中，視學(xué)生是學(xué)習的主人，無(wú)論選擇哪種學(xué)習方式，均圍繞語(yǔ)文的學(xué)習目標──學(xué)習言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。學(xué)生在讀的過(guò)程中深入體悟，不斷吸收，體現讀中有教，寓教于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中，通過(guò)“感受──領(lǐng)悟──積累──運用”的正確途徑，不斷吸收和積累語(yǔ)言，習得和積淀語(yǔ)感，從而形成理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力。在課內與課外、語(yǔ)文與生活之間架起一道橋梁，在不斷擴大的言語(yǔ)空間中自由馳騁。
《桂林山水》教學(xué)設計15
一、概述
《桂林山水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊中的第一課。
本篇課文所需課時(shí)為2課時(shí)，80分鐘，本節課是第二課時(shí)；
《桂林山水》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第八冊中的第八課。這篇課文抓住桂林山水的特點(diǎn)（水：靜、清、綠：山：奇、秀、險），以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景。表達了作者對桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)目標分析
1知識與技能
�。�1）認識8個(gè)生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷生字字音并且認清字形；
�。�2）會(huì )寫(xiě)“駱、駝、峰、嶙、峋、翡、翠”七個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)端正整潔，筆順正確，間架結構規范；
�。�3）認識偏旁“羽”字頭，能夠說(shuō)出學(xué)過(guò)的或認識的帶“羽”字頭的字；
�。�4）借助拼音正確、流利地朗讀課文背誦課文；
�。�5）能用“駱駝”、“翡翠”、“嶙峋” 在10分鐘內口頭組詞造句或創(chuàng )編謎語(yǔ)。
2過(guò)程與方法
�。�1）能夠提出不認識的生字和同學(xué)之間互相交流，進(jìn)一步掌握和體驗識字的方法；
�。�2）能夠通過(guò)自主提出問(wèn)題、教師引導、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學(xué)習過(guò)程，體驗和感悟探究的一般過(guò)程；
�。�3）能夠通過(guò)仿、續或創(chuàng )編的方法，表達自己的體驗、感受、意見(jiàn)或看法；
�。�4）能夠仔細傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語(yǔ)言表達出來(lái)與其他同學(xué)交流的愿望，體驗合作學(xué)習的過(guò)程和方法。
3情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�。�1）能夠有感情的朗讀課文，背誦課文。
�。�2）感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛(ài)祖國山河美的思想感情 。
三、學(xué)習者特征分析
1學(xué)生是9-10歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對語(yǔ)文學(xué)習有濃厚的興趣；
2學(xué)生在學(xué)習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；
3學(xué)生已有一定的拼讀能力，能借助漢語(yǔ)拼音閱讀拓展材料；
4學(xué)生已經(jīng)認識“馬”、“山”、二個(gè)偏旁。
5學(xué)生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來(lái)識記生字，并且能自己創(chuàng )設情境來(lái)鞏固、應用生字。
四、教學(xué)策略選擇與設計
本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習等各種策略，提供大量的學(xué)習資源，指導學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習。通過(guò)質(zhì)疑、小組交流、分組匯報等環(huán)節完成課文教學(xué)，培養學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。利用計算機作為認知工具，作為學(xué)生解決的工具，提高學(xué)生閱讀能力，
并培養學(xué)生的觀(guān)察能力及表達能力。采用抒發(fā)感受、編兒歌等方法，發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行分析綜合和指導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )創(chuàng )新表達，培養學(xué)生的邏輯思維。
五、教學(xué)資源與工具設計
1、教學(xué)環(huán)境：電教室。
2、資源準備：教學(xué)PPT課件、桂林山水的圖片。
六、教學(xué)過(guò)程
一談話(huà)導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道桂林山水是我國秀麗山河中一顆璀璨的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美稱(chēng)。那桂林山水的美到底美在哪兒，作者是怎樣用他神奇的筆把這個(gè)“美”描繪出來(lái)的呢？今天，老師跟同學(xué)們一起，隨作者去看一看桂林的山水。
二感知課文
課件播放桂林風(fēng)光，聽(tīng)2、3自然段錄音。
觀(guān)賞了桂林的山、桂林的水，你能告訴老師你更喜歡哪一個(gè)？
三學(xué)習課文2、3段
四學(xué)習第四段課文，小結
七、教學(xué)評價(jià)設計
本課從以下幾個(gè)方面來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習情況，并將學(xué)生學(xué)習的評價(jià)融入到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。
�。�1）課堂參與情況較好，學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題，參與面較廣
�。�2）識字：認讀生字，用生字正確組詞、造句
�。�3）形聲字：認識形聲字，初步了解形聲字構字規律
�。�4）課文內容理解：有感情地將課文讀給小伙伴聽(tīng)
�。�5）擴展閱讀：擴展閱讀桂林山水相關(guān)文章
八、幫助和總結
《桂林山水》這一方案，符合學(xué)生學(xué)情，與課本內容緊密相連，貼近學(xué)生生活，學(xué)生興趣很高，凸顯了學(xué)習的主動(dòng)性。同學(xué)們在老師和家長(cháng)的協(xié)助下，閱讀了描寫(xiě)桂林山水的文章；收集了桂林山水的圖片、視頻等。讓孩子們開(kāi)闊了視野，豐富了知識，查找資料能力、利用網(wǎng)絡(luò )能力、篩選整理資料能力、合作探究能力等得到了提高。
因為學(xué)生們上網(wǎng)學(xué)習偏少，對桂林山水的了解比較少。所以，在教學(xué)的過(guò)程中還是有個(gè)別學(xué)生合作性較差，探究能力不強，今后需要多參加這樣的活動(dòng)，不斷提高自主學(xué)習能力。
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