四年級語(yǔ)文上冊《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設計2篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的四年級語(yǔ)文上冊《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級語(yǔ)文上冊《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設計1
第一課時(shí)
一、激發(fā)情趣，誘導學(xué)生寫(xiě)課文標題
師：小朋友們好!我們今天一起學(xué)習《釣魚(yú)的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫(xiě)課文標題，志愿者請閃亮登場(chǎng)、一展豐采!
設計理念：“黑板”使用權的易主，充分調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性及表現自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學(xué)習的一個(gè)重要表征。
二、突出主體，指導學(xué)生讀課文
師：請大家仔細讀課文，用心體會(huì )。我相信你們經(jīng)過(guò)十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。
設計理念：讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字�！�
三、營(yíng)造氛圍，調動(dòng)學(xué)生朗讀興趣
師：你們可以根據興趣，選擇自己喜歡讀的內容和方式去讀。
設計理念：學(xué)生有了自主選擇的權利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂(lè )于參與讀書(shū)。同桌、小組競賽讀書(shū)，這樣，有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養學(xué)生合作精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補一個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現每個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展的目標。
四、自讀質(zhì)疑，培養學(xué)生問(wèn)題意識
師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續將問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
設計理念：創(chuàng )造始于問(wèn)題。有了問(wèn)題才會(huì )思考，有了思考，才能有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨立思路的可能。
五、鋼筆描紅，輔導學(xué)生練寫(xiě)生字
師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型結構，然后用鋼筆描紅、臨寫(xiě)、注意書(shū)寫(xiě)姿式，做到頭正、身正、臂開(kāi)、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂(lè )，讓孩子在優(yōu)美的音樂(lè )伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)
設計理念：創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生識字、練字的興趣，培養其綜合素質(zhì)。
第二課時(shí)
一、默讀課文，引導學(xué)生批注
師：孩子們，《釣魚(yú)的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開(kāi)發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫(xiě)下自己的理解、感受、欣賞、評價(jià)。
設計理念：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
二、交流“批注”，教師與學(xué)生對話(huà)
師：孩子們，看了你們書(shū)本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎?
生：自由交流
師：(創(chuàng )設對話(huà)情景，主持對話(huà))
設計理念：教師跟著(zhù)孩子的思路走，與學(xué)生真誠對話(huà)，學(xué)生就會(huì )真正感受到自身的價(jià)值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長(cháng)的幸福。
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)
1.小組間開(kāi)展寫(xiě)字或默寫(xiě)比賽。(兩天內完成)
2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當天完成)
3.將文中某句話(huà)改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨立為自己設計一項作業(yè)。(本周內完成)
四年級語(yǔ)文上冊《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
能正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課生字。能正確理解體會(huì )描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句子。
有感情的朗讀課文，從中體會(huì )“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)栏窠逃闹匾�，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)心情的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文內容，體會(huì )“我”從釣魚(yú)中受到的啟示。
教法學(xué)法：
導讀法
小組合作交流法
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示課題。
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，作者釣到了一條大鱸魚(yú)，心情十分興奮。面對這條大鱸魚(yú)的誘惑作者會(huì )做出什么樣的決定呢？今天我們學(xué)習《釣魚(yú)的啟示》。
二、問(wèn)題引路，揭示課題。
這個(gè)故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，到底是什么呢？揭示課題《釣魚(yú)的'啟示》。
讀題質(zhì)疑�？吹秸n題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
三、初讀課文，自主學(xué)習。
請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫(huà)出來(lái)，可多讀幾遍。需要理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文相機引導理解。
指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導，對易錯的字音相機領(lǐng)讀，對難讀的句子范讀。
快速瀏覽全文，畫(huà)出文中描寫(xiě)月光的語(yǔ)句，月光在文中一共出現了幾次？分別是在什么情景下出現的？
引導學(xué)生發(fā)現。
第一次，“我”和父親來(lái)到湖邊時(shí)：月亮漸漸地爬出來(lái)，銀色的水面……
第二次，“我”哀求父親留下鱸魚(yú)時(shí)：“我”向四周望去，月光下，沒(méi)有一個(gè)垂釣者……
指導學(xué)生將這種美妙的情景讀出來(lái)。自由練習讀、指名讀、配音展示讀。
引導學(xué)生劃分層次。（釣魚(yú)——放魚(yú)——啟示）
作者在釣魚(yú)時(shí)究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢？月光的描寫(xiě)在這里又起到什么作用呢？
四、合作探究，精講點(diǎn)撥。
1、默讀1-3自然段，邊讀邊體會(huì )，從作者對月光的描寫(xiě)中你能體會(huì )到什么？
第一處對月光的描寫(xiě)表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚(yú)時(shí)輕松愉快的心情。
2、除了能從月光的描寫(xiě)中體會(huì )出作者的喜悅心情，還有哪些描寫(xiě)也能體現出來(lái)？品讀第3自然段，進(jìn)一步體會(huì )作者的感情。。
3、我們跟隨作者回到了三十四年前的那個(gè)夜晚，與作者一起分享釣到鱸魚(yú)時(shí)的快樂(lè )。然而，作者和父親沒(méi)有得意多久，就遇到了難題，會(huì )是什么呢？請同學(xué)們課下研讀“放魚(yú)”部分。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導入，激發(fā)興趣。
在上節課的學(xué)習中，我們了解到，在三十四年前，一個(gè)月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚(yú)，作者釣到了一條少見(jiàn)的大鱸魚(yú)，父子二人欣喜異常�？墒�，父子二人沒(méi)有得意多久，一道難題卻出現在他們面前。那個(gè)晚上究竟發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀令作者三四十年間回味無(wú)窮？這節課咱們繼續跟隨作者走進(jìn)那個(gè)夜晚。
二、朗讀感悟，體會(huì )感情。
自由讀課文4—12自然段。了解父子二人面臨的難題是什么。
分角色讀。在分角色朗讀中引導學(xué)生入情入境，體驗面對難題，“父親”和“我”的態(tài)度有何不同，從哪些具體的語(yǔ)句中體會(huì )到的？
父親：態(tài)度堅定，沒(méi)有商量的余地。
�。�1）“孩子，你得把它放回水里去”從哪個(gè)字中你體會(huì )出父親態(tài)度的堅決和不容爭辯？父親說(shuō)這句話(huà)時(shí)語(yǔ)氣會(huì )怎樣？你能試著(zhù)添加一個(gè)提示語(yǔ)嗎？
�。�2）“你還會(huì )釣到別的魚(yú)的�！�
你從爸爸的話(huà)語(yǔ)中讀出了什么？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）
“我”：不理解——難過(guò)——哀求——依依不舍——沮喪
�。�3）“爸爸！”詹姆斯大叫起來(lái)�！翱赡膬耗茚灥竭@么大的魚(yú)呀！”兒子大聲抗議。從兒子的話(huà)中體會(huì )到了什么？
“我”覺(jué)得委屈，與父親大聲爭辯著(zhù)。
�。�5）“他又一次回頭看著(zhù)父親”。你想象一下作者還想對父親表達什么？
�。�6）那條大魚(yú)的身體在水中嗖地一擺就消失了�！�(盡管是那樣的舍不得，我還是把鱸魚(yú)放回了湖里。假如是你，心里當時(shí)會(huì )是什么滋味？)
�。�7） 再次分角色朗讀，表達人物的情感變化。
3、閱讀13—16自然段。
�。�1）為什么雖然三十四年前“我”不理解父親的嚴格要求，但三十四年后“我”不但理解了父親，而且每當想起這件事就對父親充滿(mǎn)著(zhù)崇敬之情？
�。�2）再次品味父親的教誨。（投影出示父親告誡“我”的話(huà)）
“道德問(wèn)題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確或錯誤的問(wèn)題，但是實(shí)施起來(lái)卻有一定的難度�！�
理解道德的“正確”與“錯誤”。
就釣魚(yú)這件事來(lái)說(shuō)，什么是正確，什么是錯誤？這是個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，為什么我做起來(lái)覺(jué)得很困難？
當年我放棄了那條大鱸魚(yú)，卻在人生路中收獲了寶貴的財富，是什么？
齊讀父親告誡“我”的這段話(huà)。
4、理解“當遇到道德的問(wèn)題時(shí)，這條大魚(yú)就會(huì )出現在他的眼前�！敝傅氖鞘裁�？（引導體會(huì )）
這誘人的“魚(yú)”還是海里的魚(yú)嗎？（對自己有利卻違背道德的事物）
在人生的旅途中，“我”還會(huì )遇到哪些與鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”呢？（引導學(xué)生結合生活實(shí)際理解，如：金錢(qián)、名譽(yù)、地位等的誘惑）
面對這些誘惑，“我”抵制住了嗎？是什么力量讓他戰勝了誘惑？戰勝了自我？
三、作業(yè)
根據文章內容，寫(xiě)一句格言，作為自己的座右銘。
將自己生活中類(lèi)似的經(jīng)歷和感受寫(xiě)出來(lái)，與大家分享，注意環(huán)境襯托手法的靈活運用。
板書(shū)設計：
釣魚(yú)的啟示
月光如水的夜晚
釣魚(yú)——放魚(yú)——受益
“我”（驚喜）——（沮喪）——（驕傲）道德實(shí)踐的勇氣和力量
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