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人教版三年級上冊《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的人教版三年級上冊《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習生活，體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。課文層次清楚。先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景；再寫(xiě)課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題。編排本篇課文的意圖是，通過(guò)學(xué)習本篇課文，學(xué)生要能體會(huì )到學(xué)校生活的美好與幸福；并感受到我國各民族之間的團結和友愛(ài)。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
�。�、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習生活，體會(huì )課文表達的自豪豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
�。�、抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子，初步體會(huì )這些句子的含義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪、贊美之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達效果。
【教學(xué)準備】
《愛(ài)我中華》歌曲的ＣＤ片；傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族等各民族的圖片；生字詞語(yǔ)卡片。
�。ㄕn前布置學(xué)生搜集有關(guān)少數民族的資料。）
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，激導入
�。�、播放《愛(ài)我中華》歌曲的ＣＤ片，說(shuō)說(shuō)片中哪些少數民族你認識。
�。�、教師相機拿出傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族等各民族的圖片及出示相關(guān)詞語(yǔ)：傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族；認識生字“傣”。
�。�、順勢切入：
清晨，這些來(lái)自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著(zhù)朝陽(yáng)，踩著(zhù)露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個(gè)地方走去，他們要去哪呀？（我們的民族小學(xué)）對，那可是一個(gè)充滿(mǎn)歡笑，美麗而可愛(ài)的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們去了就舍不得離開(kāi)。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，趣味識字
�。�、自學(xué)課文：
劃──要求輕聲讀課文，劃出不認識的生字。
標──表出自然段的序號。
讀──不認識的生字借助拼音讀一讀，也可請教同桌。
薦──小組內組長(cháng)組織讀課文，互相正音，推薦一位組員。
�。�、交流反饋：
�、懦鍪旧郑�
�、偻扑]組員互相比賽讀生字，其余學(xué)生做評委。
�、谡f(shuō)說(shuō)如何記住這些生字。
�、普J讀新詞：
�、僮杂蓽蕚浜笸阑プx。
�、陂_(kāi)火車(chē)讀。
�、勰信荣愖x。
�、茉谖闹杏米约合矚g的顏色把新詞圈出，站起來(lái)大聲讀一讀。
�、亲鲇螒蜢柟套衷~：
�、佟百N字”游戲：教師出示圖片，請小朋友根據圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。
�。ɡ捍鲎骞媚锏膱D片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”）
�、谕嬲易钟螒颍�
抽出生字，教師讀生字小朋友找到相應的卡片貼在黑板上。
�、仍囎x課文：
�、僦该x課文，正音。
�、谟靡痪湓�(huà)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)給你留下了什么深刻的印象？你喜歡這所學(xué)校嗎？
三、指導寫(xiě)字
�。�、指名讀生字，說(shuō)說(shuō)哪些字比較難寫(xiě)。
�。�、教師著(zhù)重指導“戴、舞、雀”。
�。�、學(xué)生練寫(xiě)。教師巡回指導。
第二課時(shí)
一、整體感知
�。�、默讀課文，看看課文主要講了什么內容？
�。�、學(xué)生自由讀文后交流匯報。
二、細讀感悟
�。�、讀讀說(shuō)說(shuō)，學(xué)習第一自然段：
自讀感悟。請同學(xué)們輕聲讀第一自然段，邊讀邊根據下列提示展開(kāi)想象，讀后交流描述：早晨，同學(xué)們來(lái)上學(xué)了，我好象看到了什么樣的情景？
學(xué)生讀后交流描述。
�、拍酋r艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。
可以展示學(xué)生課前收集的少數民族的服裝，來(lái)理解“鮮艷”。
�、仆瑢W(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚的國旗敬禮。
同學(xué)們會(huì )跟小鳥(niǎo)說(shuō)什么？
跟老師說(shuō)些什么呢？
見(jiàn)到國旗同學(xué)們會(huì )想些什么？
�、窃绯�，從山坡上，……還有漢族。
你仿佛看到小朋友是怎樣上學(xué)的？用“有的……有的……還有的……”交流。
�、饶闵蠈W(xué)的第一天是怎么想的？
學(xué)生暢所欲言。
�、墒前�！開(kāi)學(xué)了，又可以見(jiàn)到朝夕相處的老師同學(xué)，又可以在美麗的學(xué)校學(xué)習新本領(lǐng)，是多么激動(dòng)高興事��！你能用這樣的心情讀讀這段話(huà)嗎？
學(xué)生自讀自練，指名交流。
�。�、讀讀說(shuō)說(shuō)，學(xué)習第二、三自然段：
師：請大家自己輕聲讀二、三自然段，請同學(xué)們畫(huà)出描寫(xiě)民族小學(xué)的孩子們是怎樣上課的句子？
師：文中沒(méi)有具體去描寫(xiě)，那么大家想象一下民族小學(xué)的孩子們是怎樣上課的？
生：（大膽想象）。
生甲：認真聽(tīng)講，不被外界環(huán)境干擾。
生乙：積極開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽回答老師的，小手舉得高高的。
生丙：讀書(shū)聲音響亮，抑揚頓挫。
生�。荷险n遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)向老師請教。
�、胚@時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝……好象都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文�！悄菢雍闷娴芈�(tīng)著(zhù)同學(xué)們讀課文。
從哪些地方可以看出窗外很安靜？這些小動(dòng)物為什么會(huì )如此安靜？
用“因為……所以……”的句式說(shuō)一說(shuō)。引導學(xué)生體會(huì )上課時(shí)民族小學(xué)的同學(xué)們非常專(zhuān)心聽(tīng)講。
師：這時(shí)，如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥(niǎo)、樹(shù)枝，我們會(huì )怎樣想呢？
生甲：如果我是一只小鳥(niǎo)，我會(huì )停止唱歌，去聽(tīng)他們讀書(shū)。
生乙：如果我是一只小猴，我會(huì )為他們感到高興、自豪。
生丙：如果我是一棵樹(shù)枝，我會(huì )停止擺動(dòng)，靜聽(tīng)他們讀書(shū)。
師：同學(xué)們，談得真好，下面請你們把自己的那種感受讀出來(lái)好嗎？
生用自己喜歡的方式試讀課文。
�。�、讀讀說(shuō)說(shuō)，學(xué)習第四段：
�、耪f(shuō)說(shuō)句中省略號的意思，你還仿佛看到了什么？也可以看出小作者對學(xué)校的什么樣的感情？
�、茙е�(zhù)這種喜愛(ài)之情讀讀這段話(huà)。
三、誦讀比賽
�。�、課文寫(xiě)得那么美你喜歡哪一部分？小組內有感情地讀一讀。
�。�、代表挑戰讀課文，評出小小朗誦家。
�。�、把喜歡的部分背下來(lái)。
四、綜合性學(xué)習：我們的課余生活
以小組為單位整理，可以用文字敘述，可以畫(huà)畫(huà)，也可以設計表格。
五、拓展活動(dòng)
民族小學(xué)的許多學(xué)生都很想和大都市的小朋友交個(gè)筆友，他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛(ài)的民族小學(xué)，也很想了解你們的生活。請小朋友們給他們寫(xiě)封信，這樣他們就可以通過(guò)你們獲得更多的信息了。學(xué)生寫(xiě)信在學(xué)習園地里展示。
【板書(shū)設計】
我們的民族小學(xué)
上學(xué)校課上、課下贊學(xué)校
穿戴不同：絢麗多彩學(xué)習、讀課文這就是……
語(yǔ)言不同：成好朋友那聲音真好聽(tīng)！
【教學(xué)反思】
�。�、學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。在教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據自己的需要去學(xué)習，自主討論，自己感悟，不壓制學(xué)生的思想，給學(xué)生心靈放飛的權利，培養了學(xué)生的悟性、靈性。
�。�、在學(xué)習文章的過(guò)程中，課文沒(méi)有寫(xiě)孩子們是怎樣上課的，于是我讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)他們上課的情景。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，打開(kāi)了學(xué)生的思維，給了學(xué)生想象的空間。
�。�、我還把知識延伸到課外，在立足于課內，打好語(yǔ)言文字的基礎上，把語(yǔ)文知識聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際中。這樣主動(dòng)、自主的學(xué)習，給了孩子們一片開(kāi)放的園地，讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)講，講自己喜歡的，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。也使得課堂上的知識進(jìn)一不得到了升華。
在教學(xué)中創(chuàng )造性地使用教材，對教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)，變封閉為開(kāi)放，教學(xué)活動(dòng)猶如放飛快樂(lè )的翅膀，讓學(xué)生的閱讀快樂(lè )從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力，體現了語(yǔ)文教學(xué)與生活的有效結合。
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