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《動(dòng)物游戲之謎》教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《動(dòng)物游戲之謎》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《動(dòng)物游戲之謎》教學(xué)設計1
教學(xué)設想：
一、強化單元意識（了解單元要求，篩選重要信息，強化抓取意識，提高提取能力）；
二、完成本課目標（了解動(dòng)物游戲的特點(diǎn)，感受科學(xué)家的探索精神；強化高效閱讀訓練，通過(guò)篩選重要信息梳理文章脈絡(luò )；引導學(xué)生理解科學(xué)假說(shuō)，進(jìn)而進(jìn)行粗淺的探索實(shí)驗）。
教學(xué)步驟：
一、導入新課設計（素材引入、圖片欣賞等）
二、學(xué)習單元說(shuō)明
1、閱讀說(shuō)明，一分鐘；
2、記下要點(diǎn)，兩分鐘；
3、個(gè)體展示，兩分鐘；
4、歸納整理，一分鐘。
板書(shū)：文體——科普文章（第一段）意義——啟迪心智，激發(fā)想象重點(diǎn)——培養科學(xué)精神，關(guān)注探索過(guò)程注意——審美鑒賞
三、學(xué)習課文內容
1、快速閱讀課本，五分鐘，約2900字，要求：默讀，標序，圈點(diǎn)勾畫(huà)；
2、寫(xiě)下要點(diǎn)，五分鐘；
3、個(gè)體展示，六分鐘，三生講解，適時(shí)提問(wèn)，理清思路；
4、圖解結構，三分鐘，概括方法，總結規律；
5、假說(shuō)探究，小組交流，填寫(xiě)課后表格，理解科學(xué)假設，共八分鐘；
6、思考拓展。
�。�1）課文為什么沒(méi)有確定的結論？
�。�2）學(xué)習本文的'啟示。
板書(shū)：
第一部分，動(dòng)物也游戲：列舉三種動(dòng)物，第一、二、三段；“對此”總括，第四自然段；邏輯順序）；
第二部分動(dòng)物游戲的類(lèi)型：“為什么”“科學(xué)家認為”第五、六段→單獨游戲、戰斗游戲、操縱事物的游戲，第七、八、九段；邏輯順序；
第三部分，動(dòng)物游戲的假說(shuō)及結論：演習說(shuō)、自?shī)收f(shuō)、學(xué)習說(shuō)、鍛煉說(shuō)，第十、十一、十二、十三段；可能結論，第十四段；邏輯順序
四、課外拓展閱讀：《植物睡眠之謎》
五、科普小論文寫(xiě)作：以“動(dòng)物未解之謎”“植物未解之謎”為題，小組合作完成粗淺小論文（借助圖書(shū)或網(wǎng)絡(luò )資料搜集相關(guān)學(xué)說(shuō)信息，加上自己的思考，支持一種觀(guān)點(diǎn)，稍作研究）。
《動(dòng)物游戲之謎》教學(xué)設計2
一.教學(xué)目標：
知識與能力目標：
1注意說(shuō)明文文體常識，了解并掌握科普說(shuō)明文的相關(guān)知識。
2了解并概括文章的大致的內容，理清課文層次結構。
3品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì )本文說(shuō)明與描寫(xiě)結合的寫(xiě)法，品味語(yǔ)言的準確性。
過(guò)程與方法目標：
1了解文章的基本內容，辨析各種“假說(shuō)”的區別。
2理清文章的基本思路。
3讓說(shuō)明變得生動(dòng)有趣。
4將生活與科學(xué)相結合。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1培養學(xué)生勤于探索的科學(xué)的精神。
2領(lǐng)悟文中蘊涵的豐富的人文內涵，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
二 教學(xué)重點(diǎn)
1把握文章的思路，理清層次結構
2品味本文的語(yǔ)言的特點(diǎn)
三 教學(xué)難點(diǎn)
描寫(xiě)與說(shuō)明結合的語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)準備 多媒體教室，動(dòng)物游戲的圖片，
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一導入新課
�。ㄕ故径嗝襟w圖片，讓學(xué)生初步感受動(dòng)物游戲的場(chǎng)面）
設問(wèn)：動(dòng)物這些游戲有著(zhù)什么樣的動(dòng)機呢？你如何看待動(dòng)物的這些游戲行為呢？今天，讓我們學(xué)習新的一篇文章，看看科學(xué)家是怎樣解釋的這一現象的。
二 作者介紹
周立明，國際行為分析協(xié)會(huì )會(huì )員，科普作家，有《動(dòng)物游戲之謎》《會(huì )“說(shuō)話(huà)”的動(dòng)物》等作品。
三 科普說(shuō)明文
介紹科學(xué)領(lǐng)域某方面的探索、研究的文章。語(yǔ)言準確、全面。在宣傳科普知識的同時(shí)，注重激發(fā)人們對科學(xué)知識的興趣，培養人們的科學(xué)探索精神。
學(xué)生回憶說(shuō)明文的有關(guān)知識：
說(shuō)明順序：時(shí)間空間邏輯
說(shuō)明文結構：總分式并列式遞進(jìn)式
四 整體感知
1.設置問(wèn)題：（1）文章開(kāi)頭列舉了哪些動(dòng)物游戲的事例？
（2）題目往往是文章的眼睛，本文的題目是《動(dòng)物游戲之謎》，作者最后有沒(méi)有明確的解開(kāi)這個(gè)謎呢？為什么？
�。�3）速讀課文，簡(jiǎn)單概括每一自然段的內容，并寫(xiě)在每段段后。
�。�4）本文又是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)動(dòng)物的游戲的呢，又是怎樣順序來(lái)安排材料的呢（可以提示從內容與形式來(lái)說(shuō)）。
在學(xué)生廣泛討論交流的基礎上，歸納總結。
2.課文為什么沒(méi)有最后明確解謎呢？
明確：（1）動(dòng)物游戲行為是非常復雜的，不同動(dòng)物的游戲可能有不同的原因，人類(lèi)對動(dòng)物了解得還不多，現在提出的各種假說(shuō)都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開(kāi)動(dòng)物游戲之謎。
�。�2）科學(xué)注重求實(shí)，即使作者傾向于某種假說(shuō)，也要經(jīng)過(guò)實(shí)驗的證明，不能貿然下結論。
�。�3）包容性是科學(xué)精神的重要內涵。作者列舉各種假說(shuō)，其本意就有這方面的含義。各種觀(guān)點(diǎn)在寬松、包容的學(xué)術(shù)氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨偽存真，求得真理。
3.文章的思路
動(dòng)物的各種游戲的行為（葉猴，渡鴉，露脊鯨）
提出問(wèn)題 動(dòng)物的游戲分類(lèi)（單獨游戲，戰斗游戲，操縱游戲）
分析問(wèn)題 游戲的各種假說(shuō)（演習說(shuō)，自?shī)收f(shuō)，學(xué)習說(shuō) ，鍛煉說(shuō)）
解決問(wèn)題 有待于更進(jìn)一步研究
分析：科學(xué)研究的思維過(guò)程一般是：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總一分一總”，先總結歸納，然后分項述說(shuō)，最后再總結歸納；在內容上，先提出動(dòng)物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲？然后分述各種假說(shuō)，提供給讀者對比思考，最后總結。
4 .方法指導與能力提升
概括歸納要點(diǎn)的方法有以下幾種：
A 抓住各段的中心句，各段中心句往往都是要點(diǎn)。
B 注意承上啟下的過(guò)渡句。
C 對于沒(méi)有中心句段落，要分析語(yǔ)句間的關(guān)系，把
握內容要點(diǎn)。同時(shí)，要注意從全文出發(fā)，整體把握，不要只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。
五 作業(yè)布置
運用這種方法，完成《同步作業(yè)》第40頁(yè)《動(dòng)物也有想法》練習。
第二課時(shí)
一.導入新課
上一節課，我們對課文的文體特點(diǎn)已經(jīng)了解，并且對課文的結構和層次進(jìn)行了劃分，了解的把握文章結構特點(diǎn)的一些方法，本節課我們要深入的研究探討文章的內容以及語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)一步的了解文章的內容和寫(xiě)法。
二.研讀文本，進(jìn)一步的探究?jì)热?/p>
1 設置問(wèn)題：（1）試著(zhù)給“演習說(shuō)”下一個(gè)定義。
�。�2）一些科學(xué)家否認“演習說(shuō)”，試著(zhù)概括否認的理由有哪些？
�。�3）概括“自?shī)收f(shuō)”的基本內容，然后借鑒科學(xué)家質(zhì)疑“演習說(shuō)”的邏輯思路，聯(lián)系全文內容，結合有關(guān)知識或你觀(guān)察到的實(shí)例，對“自?shī)收f(shuō)”提出質(zhì)疑。
學(xué)生起來(lái)交流互動(dòng)，教師明確指導
2．文章的題目就是《動(dòng)物游戲之謎》，主要內容就應該是解說(shuō)“謎”在哪里。所以，文章列舉了各種假說(shuō)。那就請同學(xué)們以小組為單位找出關(guān)鍵句，篩選出 “假說(shuō)”的根據和結論。
3．四種你更同意哪一種，結合有關(guān)知識說(shuō)說(shuō)理由，有沒(méi)有同學(xué)都不同意這四種假說(shuō)，你有新穎的觀(guān)點(diǎn)嗎？（鼓勵學(xué)生大膽想象，小心求證）
三. 問(wèn)題探究：
1.作者說(shuō)“動(dòng)物在游戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng )造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？（學(xué)生自找，相互點(diǎn)評交流）
明確：
�。�1）智力潛能：動(dòng)物們的游戲，“與人類(lèi)兒童的.游戲行為有著(zhù)相似特征”，這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊涵著(zhù)智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì )用棍子做各種游戲，等等。
�。�2）自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì )引起傷害�！薄皠�(dòng)物嚴格地自我控制，使游戲不會(huì )發(fā)展成真的戰斗�！�
�。�3）創(chuàng )造性和想象力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。
�。�4）狡猾、計謀：葉猴在樹(shù)上互相推搡，攻守嬉鬧。
�。�5）豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒(méi)有溝通是不可能井然有序的。
�。�6）動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力，是綜合性的能力，并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力。
四.揣摩語(yǔ)言
（一）一般的說(shuō)明的文字總是有些枯燥，可是本文卻充滿(mǎn)了趣味，為什么？試著(zhù)舉例說(shuō)明。
�。�1）它們依仗尾巴出色的平衡功能，在 樹(shù)枝上玩“走鋼絲”和 “倒立 ”的把戲;它倆相互推擠，好像竭力要 把對方推下樹(shù)去，可被推的 一方總是抓住樹(shù)枝，巧妙地跳下去，絕不會(huì )失足墜地……
通過(guò)一系列的動(dòng)詞“依仗”“玩”“推擠”“跳開(kāi)”及修飾詞“好像竭力”“巧妙”的運用，形象的寫(xiě)出了葉猴的調皮與可愛(ài)的姿態(tài)。
�。�2）每當刮起大風(fēng)時(shí)，成群的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對著(zhù)大風(fēng)，以便像船帆似的 ，讓大風(fēng)推著(zhù)它們，得意洋洋地“駛”向海岸。
運用了擬人的寫(xiě)法，刻畫(huà)了露脊鯨游戲時(shí)的怡然自得的姿態(tài)。
總結：課文運用了較多的表情豐富的詞語(yǔ)和多種修辭方式，使文章語(yǔ)言有很強的感染力。
（二）科普文章的語(yǔ)言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。本文哪些語(yǔ)言體現了這些特點(diǎn)?
1“戰斗游戲時(shí)，動(dòng)物互相親密地廝打，看似戰斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì )引起傷害�！�
“廝打”表現動(dòng)物戰斗游戲的“激烈”和動(dòng)物行為的特點(diǎn)；
2“游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì )中將要結成的各種關(guān)系�！�
動(dòng)物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說(shuō)“形成”，語(yǔ)義上有細微差別。
3“通過(guò)自得其樂(lè )的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護�！�
“調劑和補償”表明動(dòng)物游戲的本質(zhì)，兩者是互相補充的，單說(shuō)任何一方面都是不完全的。
4“游戲向動(dòng)物提供了大量機會(huì )，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境巧妙地組合起來(lái)，因而無(wú)論對幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物，游戲都是一種重要的學(xué)習行為�！�
“提供”使“游戲”具有施動(dòng)者的地位，使之超出個(gè)體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學(xué)生深入體會(huì )。
五．主旨探討
任何作品總會(huì )向讀者傳達一種信息，在這篇文章中，周立明向我們介紹了動(dòng)物世界存在的令人無(wú)法理解的游戲行為，他難道僅僅是為了告訴我們這些研究嗎？他的言外之意是什么呢？
游戲歷來(lái)被當做人類(lèi)的專(zhuān)利，但科學(xué)卻證明了被人們視為低等的動(dòng)物也會(huì )游戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。從而使人類(lèi)重新審視動(dòng)物、審視自己，更重要的是要讓人類(lèi)真正懂得，地球不是人類(lèi)獨有的。其它動(dòng)物，一樣是地球的主人！
六．布置作業(yè)
仿照第一段，選擇你觀(guān)察到的動(dòng)物活動(dòng)情形，寫(xiě)一段話(huà)。
《動(dòng)物游戲之謎》教學(xué)設計3
一、整體把握
1．結構
科學(xué)研究的思維過(guò)程一般是：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總一分一總”，先總結歸納，然后分項述說(shuō)，最后再總結歸納；在內容上，先提出動(dòng)物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲?然后分述各種假說(shuō)，提供給讀者對比思考，最后總結。
科學(xué)思維過(guò)程：
提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題
形式：總→分→總
內容：
演習說(shuō)
自?shī)收f(shuō)
動(dòng)物為什么游戲還有待更深入研究
學(xué)習說(shuō)
鍛煉說(shuō)
2．語(yǔ)言
科普文章的語(yǔ)言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì )課文語(yǔ)言的特點(diǎn)�！皯鸲酚螒驎r(shí)，動(dòng)物互相親密地廝打，看似戰斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì )引起傷害�！薄皬P打”表現動(dòng)物戰斗游戲的“激烈”和動(dòng)物行為的特點(diǎn)；“游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì )中將要結成的各種關(guān)系�！眲�(dòng)物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說(shuō)“形成”，語(yǔ)義上有細微差別�！巴ㄟ^(guò)自得其樂(lè )的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護�！薄罢{劑和補償”表明動(dòng)物游戲的本質(zhì)，兩者是互相補充的，單說(shuō)任何一方面都是不完全的�！坝螒蛳騽�(dòng)物提供了大量機會(huì )，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境巧妙地組合起來(lái)，因而無(wú)論對幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物，游戲都是一種重要的學(xué)習行為�！薄疤峁笔埂坝螒颉本哂惺﹦�(dòng)者的地位，使之超出個(gè)體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的.例子在課文中還有很多，可以引導學(xué)生深入體會(huì )。
3．人文內涵
傲慢地生活在地球上的人類(lèi)曾認為，只有人類(lèi)才是有智慧的生命體，而其他動(dòng)物不過(guò)是受制于條件反射、具有生理反應的簡(jiǎn)單生命。只有人類(lèi)才會(huì )思考、才會(huì )有超出生理反應以外的各種行為�，F在動(dòng)物學(xué)家注意到動(dòng)物具有游戲的天性，雖然還沒(méi)有確定的答案，但是承認動(dòng)物在游戲，承認動(dòng)物具有一定的智力潛能、創(chuàng )造性和多樣的交流方式，承認動(dòng)物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進(jìn)步。這種進(jìn)步帶來(lái)的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領(lǐng)域具有重要意義。人類(lèi)將因此重新定義動(dòng)物，重新審視和動(dòng)物的關(guān)系，進(jìn)而重新認識自己。
二、問(wèn)題探究
1.作者說(shuō)“動(dòng)物在游戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng )造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎?
智力潛能：動(dòng)物們的游戲，“與人類(lèi)兒童的游戲行為有著(zhù)相似特征”，這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊含著(zhù)智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì )用棍子做各種游戲，等等。
自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì )引起傷害�！薄皠�(dòng)物嚴格地自我控制，使游戲不會(huì )發(fā)展成真的戰斗�！�
創(chuàng )造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。
狡猾、計謀：葉猴在樹(shù)上互相推搡，攻守嬉鬧。
豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒(méi)有溝通是不可能井然有序的。
動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力，是綜合性的能力，并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力。
2．課文為什么沒(méi)有確定的結論?
第一，動(dòng)物游戲行為是非常復雜的，不同動(dòng)物的游戲可能有不同的原因，人類(lèi)對動(dòng)物了解得還不多，現在提出的各種假說(shuō)都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開(kāi)動(dòng)物游戲之謎。
第二、科學(xué)注重求實(shí)，即使作者傾向于某種假說(shuō)，也要經(jīng)過(guò)實(shí)驗的證明，不能貿然下結論。
第三、包容性是科學(xué)精神的重要內涵。作者列舉各種假說(shuō)，其本意就有這方面的含義。各種觀(guān)點(diǎn)在寬松、包容的學(xué)術(shù)氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨偽存真，求得真理。
《動(dòng)物游戲之謎》教學(xué)設計4
學(xué)習目標
1、培養學(xué)生篩選信息，提取要點(diǎn)及概括敘述的能力。
2、領(lǐng)悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
3、培養學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn)是語(yǔ)文方面的學(xué)習，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。
2、科普文中也蘊含著(zhù)豐富的人文內涵，要注意對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的正確引導。
3、學(xué)生在老師的指導下通過(guò)合作和自主學(xué)習解讀本文。
課時(shí)安排
1課時(shí)
學(xué)習步驟
一、導入新課
同學(xué)們，兒時(shí)你玩的游戲有哪些呢？你從中收獲了什么呢？
看來(lái)，同學(xué)們兒時(shí)的游戲給了你很多，人類(lèi)會(huì )游戲，其實(shí)動(dòng)物也有很多游戲活動(dòng)，請同學(xué)們欣賞這些動(dòng)物游戲的圖片：（展示動(dòng)物游戲圖片）
看到這些可愛(ài)、有趣得畫(huà)面，可見(jiàn)動(dòng)物也有它們的游戲，那么它們?yōu)槭裁磿?huì )有游戲？游戲的目的又是什么呢？我們就一起來(lái)解讀《動(dòng)物游戲之謎》。
二、認識作者、明確文體及閱讀方法
1．走進(jìn)作者
周立明，中國現代動(dòng)物研究專(zhuān)家，科普作家，國際行為分析協(xié)會(huì )會(huì )員，曾任少年兒童出版社副總編輯。作品有《動(dòng)物游戲之謎》，《會(huì )說(shuō)話(huà)的動(dòng)物》，《黑猩猩屬于人科動(dòng)物嗎？》
2．文體特點(diǎn)
科普說(shuō)明文：介紹科學(xué)領(lǐng)域某方面的探索、研究的文章。語(yǔ)言準確、全面。在宣傳科普知識的同時(shí)，注重激發(fā)人們對科學(xué)知識的興趣，培養人們的科學(xué)探索精神。
3．閱讀方法
把握對象—把握說(shuō)明對象的特征和本質(zhì)：
�、購恼Z(yǔ)句，語(yǔ)段中找出事物的特征；
�、趶奈恼轮懈爬�，提煉出事物的特征。
理清思路———弄清楚說(shuō)明的條理和說(shuō)明的順序。時(shí)間順序，空間順序，邏輯順序。
說(shuō)明方法———下定義、舉例子、打比方、列數據、分類(lèi)別、作比較、畫(huà)圖表、摹狀態(tài)等。
體會(huì )語(yǔ)言———說(shuō)明語(yǔ)言的準確性。說(shuō)明語(yǔ)言平實(shí)、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)。文藝性說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。
三、初讀課文整體把握
1．請同學(xué)們快速瀏覽文章，回答：本文的標題是“動(dòng)物游戲之謎”，你能否篩選出文中的句子來(lái)具體解釋這個(gè)標題？
明確：
第9段中的“動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲�！�
第10段中的“動(dòng)物為什么要消耗大量能量來(lái)進(jìn)行這種沒(méi)有明確目的的游戲呢？”
2、結構梳理明確行文思路
�。�1）請同學(xué)們快速瀏覽文章，看看文章寫(xiě)了哪些主要內容呢？圍繞下列問(wèn)題理清文章結構。
�、傥恼轮辛信e了哪些動(dòng)物游戲的事例？
�、诳茖W(xué)家認為，動(dòng)物的游戲有幾種類(lèi)型？
�、劭茖W(xué)家對動(dòng)物游戲的研究取得了哪些成果？
�、芪恼伦詈髮�(dòng)物游戲之謎是什么下了結論嗎？
學(xué)生歸納文章的主要內容：
�、傥恼孪葘�(xiě)了動(dòng)物的各種游戲行為并由此引出動(dòng)物為什么游戲的問(wèn)題，然后再寫(xiě)科學(xué)家對此作出的各種假說(shuō)，最后總結這個(gè)問(wèn)題還需要進(jìn)一步研究。
�、谖恼掳凑湛偂帧�，先說(shuō)動(dòng)物游戲，再說(shuō)動(dòng)物為什么游戲，最后得出結論。
�。�2）簡(jiǎn)析結構
科學(xué)思維流程：提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題
說(shuō)明文的結構：總→分→總
說(shuō)明文的順序：時(shí)間、空間、邏輯。本文是邏輯順序：現象—特征—原因
演習說(shuō)
自?shī)收f(shuō)
內容：動(dòng)物為什么游戲還有待更深入研究
學(xué)習說(shuō)
鍛煉說(shuō)
四、品讀文章，深入感知
1．本文列舉了哪些動(dòng)物游戲的現象？科學(xué)家將其分為哪些基本類(lèi)型？（提示：從文中提取信息）
明確：葉猴跳蕩，嬉鬧；北極渡鴉滑梯；露脊鯨迎風(fēng)“揚帆”駛向海岸；馬駒蹦跳；猴類(lèi)蕩秋千；北極熊銜棍子或石塊；野象踢“草球”；小黑猩猩戲水；河馬玩樹(shù)葉；黑猩猩用棍子做出各種游戲；北山羊追逐跳躍；北極熊摔跤奔跑追逐。
三種類(lèi)型：?jiǎn)为氂螒�、戰斗游戲、操縱事物的游戲。
2．科學(xué)家對動(dòng)物為什么游戲的研究取得了哪些成果？試列表說(shuō)明。（分組討論、合作填表）（提示學(xué)生找準結論及說(shuō)明的事例）
第一小組：演習說(shuō)
根據：黑猩猩掌中戲水的游戲
結論：游戲是生活的演習
第二小組：自?shī)收f(shuō)
根據：河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯
結論：通過(guò)自得其樂(lè )的游戲，使動(dòng)物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。
第三小組：學(xué)習說(shuō)
根據：黑猩猩玩棍子，動(dòng)物捉迷藏和追逐游戲
結論：游戲是一種十分重要的學(xué)習行為。
第四小組：鍛煉說(shuō)
根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進(jìn)行的游戲
結論：動(dòng)物通過(guò)游戲來(lái)鍛煉自己的身體和生存能力
五、拓展視野，探究原因
問(wèn)題探究一：
作者說(shuō)“動(dòng)物在游戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng )造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？
明確：
智力潛能：動(dòng)物們的游戲，“與人類(lèi)兒童的游戲行為有著(zhù)相似特征”，這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊含著(zhù)智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì )用棍子做各種游戲等等。
自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì )引起傷害�！薄皠�(dòng)物嚴格地自我控制，使游戲不會(huì )發(fā)展成真的戰斗�！�
創(chuàng )造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。
狡猾、計謀；葉猴在樹(shù)上互相推搡，攻守嬉鬧。
豐富多彩的'通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒(méi)有溝通是不可能井然有序的。
動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力，是綜合性的能力，并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力。
問(wèn)題探究二：
任何作品總會(huì )向讀者傳達一種信息，在這篇文章中，周立明向我們介紹了動(dòng)物世界存在的令人無(wú)法理解的游戲行為，他難道僅僅是為了告訴我們這些研究嗎？他的言外之意是什么呢？
明確：
人文內涵：游戲歷來(lái)被當做人類(lèi)的專(zhuān)利，但科學(xué)卻證明了被人們視為低等的動(dòng)物也會(huì )游戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。從而使人類(lèi)重新審視動(dòng)物、審視自己，更重要的是要讓人類(lèi)真正懂得，地球不是人類(lèi)獨有的。其它動(dòng)物，一樣是地球的主人！
問(wèn)題探究三：
開(kāi)頭三段，作者介紹了葉猴、渡鴨、露脊鯨的游戲事例，這三個(gè)例子是不是動(dòng)物游戲行為的簡(jiǎn)單羅列？為什么？請說(shuō)出你的理由。
明確：不是例子的簡(jiǎn)單羅列。
�。�1）三個(gè)例子取材的區域、動(dòng)物種類(lèi)和所進(jìn)行的游戲也不同，事例具有普遍性、典型性與代表性。
�。�2）生動(dòng)典型的事例引出說(shuō)明的問(wèn)題，激發(fā)閱讀興趣。
問(wèn)題探究四：
普文章的語(yǔ)言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面加科點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì )課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
文本舉例：戰斗游戲時(shí)，動(dòng)物互相親密地廝打，看似戰斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì )引起傷害。
提問(wèn)：“親密地廝打”是否矛盾？
明確：不矛盾�！皬P打”表現動(dòng)物戰斗游戲的“激烈”和動(dòng)物行為的特點(diǎn)。但廝打又“極有分寸”，”配合默契”，所以”親密”。用”親密地廝打”更能體現這是游戲。游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種“技能”，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì )中將要結成的各種關(guān)系。
動(dòng)物成年之后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不用“形成”，語(yǔ)義上有細微的差別。
六、挖掘內涵，引發(fā)思考，拓展演練
1、課文按照提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的思路安排結構，這篇課文到底有沒(méi)有結論，為什么？
明確：
�、偕锏挠螒蛐袨槭呛軓碗s的，不同的動(dòng)物可能有不同的原因，同時(shí)人類(lèi)對動(dòng)物的研究還不夠多，各種假說(shuō)都具有合理性，又有局限性。
�、诳茖W(xué)就應該注重實(shí)事求是，假說(shuō)永遠是假說(shuō)，需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的證明，不能貿然下結論。
�、郯菪允强茖W(xué)精神的重要內涵，讓各種觀(guān)點(diǎn)在寬松‘包容的學(xué)術(shù)氛圍中自由碰撞、融合，最終才會(huì )去偽存真，求得真理。真理總是越辨越明。
2、請同學(xué)們擬寫(xiě)“保護動(dòng)物”公益廣告詞。要求：
�。�1）印象深刻，
�。�2）新穎別致，
�。�3）簡(jiǎn)潔明了。學(xué)生自主創(chuàng )作，自由發(fā)言。
例示：
�、佟氨Ｗo動(dòng)物就是保護我們的家園”
�、凇皠�(dòng)物和人類(lèi)共有一個(gè)家”
�、邸盀榱俗訉O后代留下藍天碧水綠地”
�、堋氨Ｗo動(dòng)物，人人有責”
�、荨皠�(dòng)物也有靈魂”
七：布置作業(yè)
說(shuō)明文對語(yǔ)言的要求是非常嚴格的，請大家在課后去討論在本篇文章中作者使用了哪些說(shuō)明方法，在語(yǔ)言上具有什么特點(diǎn)？
《動(dòng)物游戲之謎》教學(xué)設計5
[教學(xué)目標]
1、理清課文層次結構，體會(huì )科普說(shuō)明文描寫(xiě)和說(shuō)明相結合的寫(xiě)作方法。
2、注意說(shuō)明文文體的特點(diǎn)，還要注意科普文自身的特點(diǎn)。
3、巧妙生動(dòng)的說(shuō)明文寫(xiě)作方法。
4、注意將科學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，增加科普文學(xué)習的樂(lè )趣。
5、培養學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、學(xué)習本文準確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)，引導學(xué)生分清層次結構，探求描寫(xiě)和說(shuō)明的有機結合點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)，體會(huì )二者結合之妙處。
2、知識教學(xué)點(diǎn)是本文的學(xué)習重點(diǎn)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
領(lǐng)悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
[媒體設計］
多媒體課件以聲音畫(huà)面渲染氣氛，突出教學(xué)目標。
[課時(shí)安排]
三課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、導入新課
人類(lèi)社會(huì )越來(lái)越現代化，新科學(xué)技術(shù)日新月異，令人目不暇接，稱(chēng)之到了“知識爆炸”的時(shí)代也毫不為過(guò)。由此而來(lái)的是生活的快節奏，學(xué)習和工作的競爭也越來(lái)越激烈。這種競爭一直波及到了兒童，加之中國幾千年來(lái)形成的望子成龍的傳統觀(guān)念，使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上，實(shí)現自己未能實(shí)現的理想。祖孫三代4、2、1的局面，使12只眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔著(zhù)，吃飯怕噎著(zhù)，干活怕累著(zhù)，要星星不敢摘月亮，要吃什么跑遍全城也要買(mǎi)來(lái)。這種過(guò)分保護、溺愛(ài)及過(guò)早地灌輸知識會(huì )得到什么結果呢？樂(lè )觀(guān)者說(shuō)孩子越來(lái)越聰明，越來(lái)越早熟，將來(lái)能更好適應現代化的要求；悲觀(guān)者則認為豆芽菜式的孩子將來(lái)經(jīng)不起風(fēng)浪，小皇帝太多了很難凝聚成統一力量，將來(lái)誰(shuí)去當兵，誰(shuí)去干那些艱苦創(chuàng )業(yè)性工作……。對孩子本身來(lái)說(shuō)，是幸福還是……在此不想多發(fā)議論，還是讓我們來(lái)看看動(dòng)物世界的孩子們吧，也許會(huì )得到某種啟迪。
�。ò鍟�(shū)）動(dòng)物游戲之謎
二、明確目標
1．理清課文層次結構，體會(huì )科普說(shuō)明文描寫(xiě)和說(shuō)明相結合的寫(xiě)作方法。
2．學(xué)習本文準確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、整體感知
文章的基本結構
科學(xué)研究的思維過(guò)程一般是：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總—分—總”，先總結歸納，然后分項述說(shuō)，最后再總結歸納；在內容上，先提出動(dòng)物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲？然后分述各種假說(shuō)，提供給讀者對比思考，最后總結。
科學(xué)思維過(guò)程：
提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題
形式：
總分總
內容：
演習說(shuō)
自?shī)收f(shuō)
學(xué)習說(shuō)
鍛煉說(shuō)
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1．【提問(wèn)】本文的語(yǔ)文有什么特點(diǎn)？
【明確】科普文章的語(yǔ)言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì )課文語(yǔ)言的特點(diǎn)�！皯鸲酚螒驎r(shí)，動(dòng)物互相親密地廝打，看似戰斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì )引起傷害�！薄皬P打”表現動(dòng)物戰斗游戲的“激烈”和動(dòng)物行為的特點(diǎn)；“游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì )中將要結成的各種關(guān)系�！眲�(dòng)物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說(shuō)“形成”，語(yǔ)義上有細微差別�！巴ㄟ^(guò)自得其樂(lè )的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護�！薄罢{劑和補償”表明動(dòng)物游戲的本質(zhì)，兩者是互相補充的，單說(shuō)任何一方面都是不完全的�！坝螒蛳騽�(dòng)物提供了大量機會(huì )，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境巧妙地組合起來(lái)，因而無(wú)論對幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物，游戲都是一種十分重要的學(xué)習行為�！薄疤峁笔埂坝螒颉本哂惺﹦�(dòng)者的地位，使之超出個(gè)體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學(xué)生深入體會(huì )。
2．【提問(wèn)】本文有哪些人文內涵？
【明確】傲慢地生活在地球上的人類(lèi)曾認為，只有人類(lèi)才是有智慧的生命體，而其他動(dòng)物不過(guò)是受制于條件反射、具有生理反應的簡(jiǎn)單生命。只有人類(lèi)才會(huì )思考、才會(huì )有超出生理反應以外的各種行為�，F在動(dòng)物學(xué)家注意到動(dòng)物具有游戲的天性，雖然還沒(méi)有確定的答案，但是承認動(dòng)物在游戲，承認動(dòng)物具有一定的智力潛能、創(chuàng )造性和多樣的交流方式，承認動(dòng)物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進(jìn)步。這種進(jìn)步帶來(lái)的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領(lǐng)域具有重要意義。人類(lèi)將因此重新定義動(dòng)物，重新審視和動(dòng)物的關(guān)系，進(jìn)而重新認識自己。
3．【提問(wèn)】作者說(shuō)“動(dòng)物在游戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng )造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？
【明確】智力潛能：動(dòng)物們的游戲，“與人類(lèi)兒童的`游戲行為有著(zhù)相似特征”，這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊含著(zhù)智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì )用棍子做各種游戲，等等。
自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì )引起傷害�！薄皠�(dòng)物嚴格地自我控制，使游戲不會(huì )發(fā)展成真的戰斗�！�
創(chuàng )造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。
狡猾、計謀：葉猴在樹(shù)上互相推搡，攻守嬉鬧。
豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒(méi)有溝通是不可能井然有序的。
動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力，是綜合性的能力，并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力。
4．【提問(wèn)】課文為什么沒(méi)有確定的結論？
【明確】第一，動(dòng)物游戲行為是非常復雜的，不同動(dòng)物的游戲可能有不同的原因，人類(lèi)對動(dòng)物了解得還不多，現在提出的各種假說(shuō)都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開(kāi)動(dòng)物游戲之謎。
第二、科學(xué)注重求實(shí)，即使作者傾向于某種假說(shuō)，也要經(jīng)過(guò)實(shí)驗的證明，不能貿然下結論。
第三、包容性是科學(xué)精神的重要內涵。作者列舉各種假說(shuō)，其本意就有這方面的含義。讓各種觀(guān)點(diǎn)在寬松、包容的學(xué)術(shù)氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨偽存真，求得真理。
五、總結、擴展
本文是一篇通俗易懂的科普說(shuō)明文，記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明渾然一體，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學(xué)知識的同時(shí)，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。
六、布置作業(yè)
完成“研討與練習一、二。
《動(dòng)物游戲之謎》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、檢查自學(xué)情況并鞏固基礎知識。
�。�、探討高考說(shuō)明文的考查點(diǎn)：題干和選項設計。
�。�、能力提升：鍛煉學(xué)生的自我表述，思考預測能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、 教育學(xué)生科學(xué)就在身邊，從生活出發(fā)，了解科學(xué)，認識科學(xué)。
2、 培養對科學(xué)的興趣和探究精神。 教學(xué)
思路 回顧自己童年時(shí)對大自然的好奇——了解作者“心理歷程”——探討作者童年的“好奇”成長(cháng)成偉大事業(yè)的原因，完成價(jià)值觀(guān)教育。 主要教學(xué)方法 學(xué)生探討。
【教學(xué)方法】
探討。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
游戲讓我們的童年充滿(mǎn)了快樂(lè )，那么，動(dòng)物呢？他們會(huì )游戲嗎，它們的童年又是怎樣度過(guò)的？今天。就讓我們一起走進(jìn)動(dòng)物的王國，去探尋動(dòng)物游戲的秘密。
�。ò鍟�(shū)）動(dòng)物游戲之謎
二、明確目標
1．文體簡(jiǎn)介
學(xué)生回憶說(shuō)明文的有關(guān)知識：
說(shuō)明順序： 時(shí)間空間 邏輯
說(shuō)明文結構：總分式 并列式遞進(jìn)式
科普說(shuō)明文，介紹科學(xué)領(lǐng)域某方面的探索、研究的文章。語(yǔ)言準確、全面。在宣傳科普知識的同時(shí)，注重激發(fā)人們對科學(xué)知識的興趣，培養人們的科學(xué)探索精神。
2．請同學(xué)們快速瀏覽文章，看看文章寫(xiě)了哪些主要內容呢？圍繞下列問(wèn)題理清文章結構。 ①文章開(kāi)頭列舉了哪些動(dòng)物游戲的事例？
�、诳茖W(xué)家認為，動(dòng)物的游戲有幾種類(lèi)型？
�、劭茖W(xué)家對動(dòng)物游戲的研究取得了哪些成果？
�、芪恼伦詈髮�(dòng)物游戲之謎是什么,下了結論嗎?
學(xué)生歸納文章的主要內容：
�、傥恼孪葘�(xiě)了動(dòng)物的各種游戲行為，然后再寫(xiě)各種假說(shuō)，最后再總結。
�、谖恼掳凑湛偅郑�,先說(shuō)動(dòng)物游戲,再說(shuō)動(dòng)物為什么游戲,最后得出結論。
3．那么這些內容遵循什么順序？
邏輯順序。
三、整體感知
文章的基本結構
科學(xué)研究的思維過(guò)程一般是：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總—分—總”，先總結歸納，然后分項述說(shuō)，最后再總結歸納；在內容上，先提出動(dòng)物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲？然后分述各種假說(shuō)，提供給讀者對比思考，最后總結。
科學(xué)思維過(guò)程： 提出問(wèn)題 分析問(wèn)題 解決問(wèn)題
形 式： 總 分 總
內 容：
演習說(shuō)
自?shī)收f(shuō)
動(dòng)物為什么游戲 還有待更深入研究
學(xué)習說(shuō)
鍛煉說(shuō)
四、思維拓展
1.文章的題目就是《動(dòng)物游戲之謎》，主要內容就應該是解說(shuō)“謎”在哪里。所以，文章列舉了各種假說(shuō)。那就請同學(xué)們以小組為單位找出關(guān)鍵句，篩選出 “假說(shuō)”的根據和結論。 第一小組：演習說(shuō)
根據：黑猩猩掌中戲水的游戲
結論：游戲是生活的演習
第二小組：自?shī)收f(shuō)
根據：河馬玩浮葉 渡鴉滑雪梯
結論：通過(guò)自得其樂(lè )的游戲，使動(dòng)物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。
第三小組：學(xué)習說(shuō)
根據：黑猩猩玩棍子，動(dòng)物捉迷藏和追逐游戲
結論：游戲是一種十分重要的學(xué)習行為。
第四小組：鍛煉說(shuō)
根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進(jìn)行的游戲
結論：動(dòng)物通過(guò)游戲來(lái)鍛煉自己的身體和生存能力
2．你同意或不同意哪種學(xué)說(shuō)呢？為什么？你有自己的觀(guān)點(diǎn)嗎？
明確：
�、傥彝庾�?shī)收f(shuō)，因為，游戲本來(lái)就是娛樂(lè )的一種方式，動(dòng)物也應該有一種自己的娛樂(lè )方式來(lái)放松自己。
�、谏锏乃季S方式較簡(jiǎn)單，他們游戲就象吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說(shuō)。 ③認為應該是“鍛煉說(shuō)”和“學(xué)習說(shuō)”的結合，因為自然界的生存法則就是“適者生存，優(yōu)勝劣汰”，所以動(dòng)物們?yōu)榱松娈斎灰憻捵约旱募寄�，提高自己的本領(lǐng)。
3．同學(xué)們各持己見(jiàn)，很難有統一的結論，所以文章說(shuō)真是一個(gè)謎，既然是研究動(dòng)物游戲之謎，為什么說(shuō)仍然是一個(gè)謎呢？課文為什么沒(méi)有確定的結論？
明確：
�、偕锏挠螒蛐袨槭呛軓碗s的，不同的動(dòng)物可能有不同的原因，同時(shí)人類(lèi)對動(dòng)物的研究還不夠，所以仍是一個(gè)謎。
�、诳茖W(xué)就應該注重實(shí)事求是，假說(shuō)永遠是假說(shuō)，不能貿然下結論。
�、劬蛻撎岢龈鞣N各樣的看法，來(lái)引起爭鳴,真理總是越辨越明。
教師小結：同學(xué)們的看法都很寶貴，對啊，科學(xué)要實(shí)事求是同時(shí)注重爭鳴，希望同學(xué)們也參與到爭鳴中來(lái)，提出自己的看法。
五、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1．【提問(wèn)】本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
【明確】科普文章的語(yǔ)言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì )課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
�、佟皯鸲酚螒驎r(shí)，動(dòng)物互相親密地廝打，看似戰斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì )引起傷害�！薄皬P打”表現動(dòng)物戰斗游戲的“激烈”和動(dòng)物行為的特點(diǎn)；
�、凇坝螒蛐袨槭沟脛�(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì )中將要結成的各種關(guān)系�！�
——動(dòng)物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說(shuō)“形成”，語(yǔ)義上有細微差別。
�、邸巴ㄟ^(guò)自得其樂(lè )的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護�！�
——“調劑和補償”表明動(dòng)物游戲的本質(zhì)，兩者是互相補充的'，單說(shuō)任何一方面都是不完全的。
�、堋坝螒蛳騽�(dòng)物提供了大量機會(huì )，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境巧妙地組合起來(lái)，因而無(wú)論對幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物，游戲都是一種十分重要的學(xué)習行為�！�
——“提供”使“游戲”具有施動(dòng)者的地位，使之超出個(gè)體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學(xué)生深入體會(huì )。
2．【提問(wèn)】本文有哪些人文內涵？
【明確】傲慢地生活在地球上的人類(lèi)曾認為，只有人類(lèi)才是有智慧的生命體，而其他動(dòng)物不過(guò)是受制于條件反射、具有生理反應的簡(jiǎn)單生命。只有人類(lèi)才會(huì )思考、才會(huì )有超出生理反應以外的各種行為�，F在動(dòng)物學(xué)家注意到動(dòng)物具有游戲的天性，雖然還沒(méi)有確定的答案，但是承認動(dòng)物在游戲，承認動(dòng)物具有一定的智力潛能、創(chuàng )造性和多樣的交流方式，承認動(dòng)物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進(jìn)步。這種進(jìn)步帶來(lái)的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領(lǐng)域具有重要意義。人類(lèi)將因此重新定義動(dòng)物，重新審視和動(dòng)物的關(guān)系，進(jìn)而重新認識自己。
3．【提問(wèn)】作者說(shuō)“動(dòng)物在游戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng )造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？
【明確】智力潛能：動(dòng)物們的游戲，“與人類(lèi)兒童的游戲行為有著(zhù)相似特征”，這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊含著(zhù)智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì )用棍子做各種游戲，等等。
自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì )引起傷害�！薄皠�(dòng)物嚴格地自我控制，使游戲不會(huì )發(fā)展成真的戰斗�！�
創(chuàng )造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。
狡猾、計謀：葉猴在樹(shù)上互相推搡，攻守嬉鬧。
豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒(méi)有溝通是不可能井然有序的。
動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力，是綜合性的能力，并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力。
4．【提問(wèn)】課文為什么沒(méi)有確定的結論？（前面已討論過(guò)，這里再次提出是復習鞏固）
六、挖掘內涵，引發(fā)思考
任何作品總會(huì )向讀者傳達某種信息，在這篇文章中，作者周立明向我們介紹了動(dòng)物世界存在的令人無(wú)法理解的游戲行為，可是游戲歷來(lái)被當做人類(lèi)的專(zhuān)利。但科學(xué)卻證明了被人們視為低等的動(dòng)物也有游戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。
請同學(xué)們擬寫(xiě)“保護動(dòng)物”公益廣告詞，要求：1.印象深刻，2.新穎別致，3.簡(jiǎn)潔明了。例示：①“保護動(dòng)物就是保護我們的家園”
�、凇皠�(dòng)物和人類(lèi)共有一個(gè)家”
�、邸盀榱俗訉O后代留下藍天碧水綠地”
�、堋氨Ｗo動(dòng)物，人人有責”
�、荨皠�(dòng)物也有靈魂”
七、課堂小結：
本文是一篇通俗易懂的科普說(shuō)明文，記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明渾然一體，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準確、
全面，淺顯易懂，使人獲得科學(xué)知識的同時(shí)，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。
《動(dòng)物游戲之謎》教學(xué)設計7
教材分析 《動(dòng)物游戲之謎》是高中語(yǔ)文（必修）3第四單元的一篇科普說(shuō)明文科學(xué)是人類(lèi)認識世界的重要工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，是標志人類(lèi)文明的尺度閱讀科普文章，可以啟迪心志，激發(fā)想象，帶領(lǐng)我們進(jìn)入全新的科學(xué)天地，在科學(xué)海洋中遨游本文思路清晰，內容生動(dòng)，揭開(kāi)了動(dòng)物日常游戲行為的神秘面紗，擺出研究者的種種結論，既讓我們擴大了視野，增長(cháng)了知識，也讓我們明白了科學(xué)探索永無(wú)止境
學(xué)情分析1、對于高中生來(lái)說(shuō)，初中階段已經(jīng)了解了一定的說(shuō)明文知識(比如說(shuō)明順序，說(shuō)明方法等)不必要再做闡述和講解。
教學(xué)資源 多媒體
教學(xué)目標
知識與技能：回顧初中所學(xué)科普說(shuō)明文的特點(diǎn)，了解這篇科普說(shuō)明文的文體特色。巧妙生動(dòng)的說(shuō)明文寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法：在了解并概括文章的大致內容，理清課文層次結構的過(guò)程中鍛煉學(xué)生理解、篩選信息的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：發(fā)掘文章的人文內涵，珍愛(ài)動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生理解文章內容，掌握這篇科普說(shuō)明文總——分——總的形式特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì )這篇科普文中蘊含的豐富的內涵。
教具準備 多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)過(guò)程 【復備內容設計】
【新課導入】：知識積累，溫故知新
�。�1）科普說(shuō)明文是說(shuō)明文中的一種，是專(zhuān)門(mén)介紹、普及科學(xué)知識的工具�？破照f(shuō)明文遵循科學(xué)的原則傳授科學(xué)知識，主要是自然科學(xué)方面的知識，內容相對集中，篇幅不是很長(cháng)，語(yǔ)言準確簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，把科學(xué)知識推廣到社會(huì )各階層。
�。�2）科普文的閱讀方法
把握對象—把握說(shuō)明對象的特征和本質(zhì)。
�、購恼Z(yǔ)句、語(yǔ)段中找出事物的特征。
�、趶奈恼轮懈爬�、提煉出事物的特征。
理清思路---弄清楚說(shuō)明的條理和說(shuō)明的順序。(時(shí)間順序，空間順序，邏輯順序)
說(shuō)明方法---下定義、舉例子、打比方、列數據、分類(lèi)別、作比較、畫(huà)圖表、摹狀貌等
體會(huì )語(yǔ)言(說(shuō)明語(yǔ)言的準確性，說(shuō)明語(yǔ)言平實(shí)、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，文藝性說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性)
【新課內容】：
�。ㄒ唬�、初讀課文，把握對象。
1、文章開(kāi)頭列舉了哪些動(dòng)物游戲的事例？
2、科學(xué)家認為，動(dòng)物的游戲有幾種類(lèi)型？
3、科學(xué)家對動(dòng)物游戲的研究取得了哪些成果？
4、文章最后對動(dòng)物游戲之謎是什么,下了結論嗎?
5、理清思路
科學(xué)思維過(guò)程：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題
結構形式：總分總
內容：演習說(shuō)
自?shī)收f(shuō)
動(dòng)物為什么游戲還有待更深入研究
學(xué)習說(shuō)
鍛煉說(shuō)
說(shuō)明順序：邏輯順序
�。ǘ�、導入文章，深入感知（合作交流）
1、人類(lèi)社會(huì )越來(lái)越現代化，新科學(xué)技術(shù)日新月異，令人目不暇接，稱(chēng)之到了“知識爆炸”的時(shí)代也毫不為過(guò)。由此而來(lái)的'是生活的快節奏，學(xué)習和工作的競爭也越來(lái)越激烈。這種競爭一直波及到了兒童，加之中國幾千年來(lái)形成的望子成龍的傳統觀(guān)念，使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上，實(shí)現自己未能實(shí)現的理想。祖孫三代4、2、1的局面，使12只眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔著(zhù)，吃飯怕噎著(zhù)，干活怕累著(zhù)，要星星不敢摘月亮，要吃什么跑遍全城也要買(mǎi)來(lái)。這種過(guò)分保護、溺愛(ài)及過(guò)早地灌輸知識會(huì )得到什么結果呢？樂(lè )觀(guān)者說(shuō)孩子越來(lái)越聰明，越來(lái)越早熟，將來(lái)能更好適應現代化的要求；悲觀(guān)者則認為豆芽菜式的孩子將來(lái)經(jīng)不起風(fēng)浪，小皇帝太多了很難凝聚成統一力量，將來(lái)誰(shuí)去當兵，誰(shuí)去干那些艱苦創(chuàng )業(yè)性工作……。對孩子本身來(lái)說(shuō)，是幸福還是……在此不想多發(fā)議論，還是讓我們來(lái)看看動(dòng)物世界的孩子們吧，也許會(huì )得到某種啟迪。
�。ㄈ�、能力提升，挖掘內涵：
1．【提問(wèn)】本文的語(yǔ)文有什么特點(diǎn)？
【明確】科普文章的語(yǔ)言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì )課文語(yǔ)言的特點(diǎn)�！皯鸲酚螒驎r(shí)，動(dòng)物互相親密地廝打，看似戰斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì )引起傷害�！薄皬P打”表現動(dòng)物戰斗游戲的“激烈”和動(dòng)物行為的特點(diǎn)；“游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì )中將要結成的各種關(guān)系�！眲�(dòng)物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說(shuō)“形成”，語(yǔ)義上有細微差別�！巴ㄟ^(guò)自得其樂(lè )的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護�！薄罢{劑和補償”表明動(dòng)物游戲的本質(zhì)，兩者是互相補充的，單說(shuō)任何一方面都是不完全的�！坝螒蛳騽�(dòng)物提供了大量機會(huì )，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境巧妙地組合起來(lái)，因而無(wú)論對幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物，游戲都是一種十分重要的學(xué)習行為�！薄疤峁笔埂坝螒颉本哂惺﹦�(dòng)者的地位，使之超出個(gè)體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學(xué)生深入體會(huì )。
2．【提問(wèn)】本文有哪些人文內涵？
【明確】傲慢地生活在地球上的人類(lèi)曾認為，只有人類(lèi)才是有智慧的生命體，而其他動(dòng)物不過(guò)是受制于條件反射、具有生理反應的簡(jiǎn)單生命。只有人類(lèi)才會(huì )思考、才會(huì )有超出生理反應以外的各種行為�，F在動(dòng)物學(xué)家注意到動(dòng)物具有游戲的天性，雖然還沒(méi)有確定的答案，但是承認動(dòng)物在游戲，承認動(dòng)物具有一定的智力潛能、創(chuàng )造性和多樣的交流方式，承認動(dòng)物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進(jìn)步。這種進(jìn)步帶來(lái)的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領(lǐng)域具有重要意義。人類(lèi)將因此重新定義動(dòng)物，重新審視和動(dòng)物的關(guān)系，進(jìn)而重新認識自己。
3．【提問(wèn)】作者說(shuō)“動(dòng)物在游戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng )造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？
【明確】智力潛能：動(dòng)物們的游戲，“與人類(lèi)兒童的游戲行為有著(zhù)相似特征”，這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊含著(zhù)智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì )用棍子做各種游戲，等等。
自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì )引起傷害�！薄皠�(dòng)物嚴格地自我控制，使游戲不會(huì )發(fā)展成真的戰斗�！�
創(chuàng )造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。
狡猾、計謀：葉猴在樹(shù)上互相推搡，攻守嬉鬧。
豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒(méi)有溝通是不可能井然有序的。
動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力，是綜合性的能力，并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力。
4．【提問(wèn)】課文為什么沒(méi)有確定的結論？
【明確】第一，動(dòng)物游戲行為是非常復雜的，不同動(dòng)物的游戲可能有不同的原因，人類(lèi)對動(dòng)物了解得還不多，現在提出的各種假說(shuō)都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開(kāi)動(dòng)物游戲之謎。
第二、科學(xué)注重求實(shí)，即使作者傾向于某種假說(shuō)，也要經(jīng)過(guò)實(shí)驗的證明，不能貿然下結論。
第三、包容性是科學(xué)精神的重要內涵。作者列舉各種假說(shuō)，其本意就有這方面的含義。讓各種觀(guān)點(diǎn)在寬松、包容的學(xué)術(shù)氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨偽存真，求得真理。
�。ㄋ模�、練習拓展
請同學(xué)們擬寫(xiě)“保護動(dòng)物”公益廣告詞，要求：（1）印象深刻；（2）新穎別致；（3）簡(jiǎn)潔明了。
【作業(yè)設計】：
請同學(xué)們寫(xiě)一篇隨筆，談?wù)勎覀儜撛鯓优c身邊的動(dòng)物和諧相處？
【板書(shū)設計】（板書(shū)）動(dòng)物游戲之謎
科學(xué)思維過(guò)程：提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題形式：總分總
內容：演習說(shuō)自?shī)收f(shuō)
動(dòng)物為什么游戲還有待更深入研究
學(xué)習說(shuō)鍛煉說(shuō)
【本課小結】：本文是一篇通俗易懂的科普說(shuō)明文，記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明渾然一體，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學(xué)知識的同時(shí)，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享
【教學(xué)反思】：
作為高中階段第一篇科普文，在教學(xué)的過(guò)程中，我比較注重教給學(xué)生閱讀科普文的一般方法，一起與高考銜接。教學(xué)設計從淺到深，重難點(diǎn)突出，易于學(xué)生理解接受；也注意發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，盡量讓學(xué)生思考交流。但從教學(xué)過(guò)程及效果看，學(xué)生預習不夠充分，今后預習時(shí)教師要給予適當提示點(diǎn)撥；課堂時(shí)間過(guò)于緊湊，學(xué)生討論時(shí)間有些不足，以后要注意改進(jìn)不足。作業(yè)設計較好，有利于引導學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
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