人教版六年級語(yǔ)文上冊《向命運挑戰》教學(xué)設計
作為一名人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的人教版六年級語(yǔ)文上冊《向命運挑戰》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)內容：
本課講述了霍金同疾病頑強搏斗、取得偉大成就的感人事跡，我們要學(xué)習他不怕失敗、不怕困難，敢于向命運挑戰的精神。
教學(xué)目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文�；咀x懂課文，了解霍金同疾病頑強搏斗、取得偉大成就的感人事跡，學(xué)習他不怕失敗、不怕困難，敢于向命運挑戰的精神。查找自強不息的資料，在課上交流。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解霍金同疾病頑強搏斗、取得偉大成就的感人事跡，學(xué)習他不怕失敗、不怕困難，敢于向命運挑戰的精神。
教學(xué)構想：
以張海迪的事跡引入課題，以學(xué)生自學(xué)位置，講述霍金的故事，找出最受感動(dòng)的地方，談一談感受，再體會(huì )文章的表達方法。
教學(xué)準備：
投影片
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)讀書(shū)興趣
大家可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)張海迪的.名字，誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下她的感人事跡？張海迪從小學(xué)時(shí)起患了高位截癱，胸部以下失去了知覺(jué)，長(cháng)年坐在輪椅上，但是她以頑強的毅力戰勝疾病和重重困難，出色地完成了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè)，掌握了好幾種外語(yǔ)，翻譯、創(chuàng )作了不少感人的作品，成為我國當代青年景仰的楷模。古今中外有許多這樣身殘志堅、勇于向命運挑戰、創(chuàng )造喬跡的人。今天，我們學(xué)習《向命運挑戰》一課（板書(shū)課題），文中所介紹的人物霍金，其事跡其精神將會(huì )使你更加驚嘆，甚至不敢相信世界上竟有這樣的人、這樣的事。
二、朗讀課文，把握課文內容
�。�、自由讀兩遍課文，想一想霍金是怎樣向命運挑戰的，準備把他的事跡講給同學(xué)聽(tīng)。
�。�、講述事跡，把握內容。提示：既要講霍金以百折不撓的毅力戰勝病魔，頑強地活著(zhù)，又要講他戰勝困難，頑強地工作，取得偉大成就。
�。�1）同桌互相講述，講不完整可以再看書(shū)。
�。�2）指名向全班同學(xué)講述。評議講述是否完整，語(yǔ)言是否流暢。（使全體學(xué)生都熟悉霍金的感人事跡。）
三、討論交流，受到啟示
�。�、出示討論題：
�。ǎ保┗艚饎�(chuàng )造了哪些奇跡？
�。ǎ玻⿵幕艚饎�(chuàng )造的奇跡中，你受到什么啟示？
�。�、小組討論。（教師巡視指導。）
�。�、全班交流。（教師相機引導點(diǎn)撥，鼓勵獨特的感悟。）
四、領(lǐng)悟本課表達上的突出特點(diǎn)
�。�、自讀自語(yǔ)，獨立思考。
�。�、匯報交流。鼓勵獨到發(fā)現，教師相機點(diǎn)撥：突出的表達特點(diǎn)，一是運用先概括再具體的敘述方法，顯得有理有據；二是敘事中語(yǔ)言含著(zhù)作者濃濃的感情，十分感人。學(xué)生講到其他方面，只要有理有據也應肯定。
�。�、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟突出的表達特點(diǎn)。
五、積累語(yǔ)言。
從文中找出自己認為應該銘記的一兩句話(huà)，背一背。（自背一交流）
六、模擬交流：
教師或學(xué)生扮演霍金，與全班學(xué)生模擬上網(wǎng)，學(xué)生提出問(wèn)題，“霍金”作答，進(jìn)行交談。
七、學(xué)生交流所查找的自強不息的資料。
作業(yè)設計：
寫(xiě)讀后感。
板書(shū)設計：
24向命運挑戰
不怕失敗、不怕困難向命運挑戰
霍金天體物理學(xué)家
課后反思：
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