《做個(gè)聰明的消費者》教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《做個(gè)聰明的消費者》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教材分析
《做個(gè)聰明的消費者》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《思想品德》（魯人版）八年級上冊。本課是第四單元《我們依法享有人身權、財產(chǎn)權、消費者權》的第三項目，主要是幫助學(xué)生了解作為消費者依法享有的權益，進(jìn)一步引導學(xué)生樹(shù)立法律意識，增強權利和義務(wù)觀(guān)念，能夠正確行使權利和履行義務(wù)，在生活中做一個(gè)守法的好公民。
教學(xué)目標
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標】：增強自我保護意識，善于同侵害消費者權益的行為作斗爭，提高運用法律維護自己作為消費者的權利的能力。
【能力目標】：能夠運用所學(xué)法律知識，分析現實(shí)生活中有關(guān)消費者權益保護的案例；能夠依法維護自己作為消費者享有的合法權益，并積極同侵犯消費者合法權益以及不履行消費者法定義務(wù)的行為作斗爭。
【知識目標】：知道我國公民作為消費者依法享有的權利。
教學(xué)重點(diǎn)：消費者享有的權利；消費者要依法維權，以及解決消費者爭議的途徑
教學(xué)難點(diǎn)：消費者享有的權利
設計理念
新課程強調教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，與生活實(shí)際相聯(lián)系。法律條文是抽象的，但現實(shí)生活中的表現卻是豐富多彩的。對學(xué)生進(jìn)行抽象思維能力的培養需要借助具體形象的材料。所以，該教學(xué)設計從感性材料入手，以文字、漫畫(huà)等材料為載體，認真設計相關(guān)問(wèn)題，充分挖掘和利用教材內容，通過(guò)設問(wèn)、討論、點(diǎn)撥、交流等形式，推動(dòng)和引導學(xué)生參與教學(xué)，主動(dòng)學(xué)習，在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，增強合作能力和探究意識，在教學(xué)環(huán)節設計上，給學(xué)生提供展示自我能力的空間，鍛煉學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言組織和表達能力。
教學(xué)準備
教師搜集消費者保護方面的相關(guān)資料、圖片制作成多媒體課件
教學(xué)方法
案例啟發(fā)、小組交流、合作探究、討論法
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境導入新課：
幽默小品《除害新招》（三名學(xué)生扮演故事中的蒼蠅、螳螂、蚊子）導入新課：
大屏幕出示故事內容：角落里，一直垂頭喪氣的蒼蠅與一只螳螂交談。
螳螂問(wèn)：“兄弟，你怎么這么沒(méi)精神？”蒼蠅說(shuō)：“餓的�！斌耄骸梆I的，不可能吧？你們整天圍著(zhù)盤(pán)子轉，怎么能餓著(zhù)？”蒼蠅：“唉，老兄，你不知道，現在的東西都不能吃。飲料參進(jìn)了色素，水果噴上了農藥，牛肉傳染上了瘋牛病……”螳螂：“那吃些糕點(diǎn)和餅干總行吧？”蒼蠅：“那些東西更別提了，都是用工業(yè)油做出來(lái)的。這么說(shuō)吧，你現在想喝口干凈水都難，污染太嚴重了�！�
正說(shuō)著(zhù)，飛過(guò)來(lái)一只蚊子，這只蚊子又瘦又小，翅膀都快舉不起來(lái)了。蒼蠅問(wèn)：“蚊子，你難道也像我一樣沒(méi)吃到東西嗎？”蚊子：“吃是吃到了，可現在的人啊，血管里都是減肥藥，把我也減成這樣了。照這樣下去，我非餓死不可�！�
“唉，太可憐了！”一片唏噓之聲�！斑�，好像很久不見(jiàn)臭蟲(chóng)了，他去哪了？”角落里不知誰(shuí)問(wèn)�！八�，我聽(tīng)說(shuō)讓被褥里的黑心棉給熏死了！”
師點(diǎn)撥通過(guò)這個(gè)故事讓我們感慨頗深，當今的消費市場(chǎng)商品應有盡有，消費非常方便，但是，像故事中的情景經(jīng)常發(fā)生，侵犯著(zhù)我們的權利，那么，在市場(chǎng)經(jīng)濟中，每個(gè)公民都是消費者，每天都要進(jìn)行消費，作為消費者的我們有哪些權利呢？當權利被侵犯時(shí)應該怎樣維權呢？怎樣做個(gè)聰明的消費者呢？下面我們就來(lái)共同探討這一問(wèn)題。（多媒體顯示課題：做個(gè)聰明的消費者）
二、新課講授
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師生共同看漫畫(huà)學(xué)生分組討論師指導(圖略)
�。▽W(xué)生分組討論，四幅漫畫(huà)分別侵犯消費者哪些權利？各組派代表發(fā)言，通過(guò)討論使學(xué)生感悟探究作為消費者享有哪些權利，引發(fā)學(xué)生共同思考）
師點(diǎn)評學(xué)生發(fā)言：通過(guò)漫畫(huà)1我們發(fā)現侵犯了消費者的人身、財產(chǎn)安全權、自主選擇權、公平交易權；漫畫(huà)2侵犯了消費者知悉真實(shí)情況權、公平交易權等；漫畫(huà)3侵犯了消費者依法求償權；漫畫(huà)4侵犯了消費者的安全權、知悉權、公平交易權。
通過(guò)分析漫畫(huà)，師生共同總結：作為消費者，應有一雙慧眼，明確消費者依法享有的權利：（屏幕出示消費者的權利）
人身、財產(chǎn)安全權：置消費者在購買(mǎi)、使用商品和接受服務(wù)時(shí)享有人身、財產(chǎn)不受損害的權利。
知悉真實(shí)情況權：指消費者在購買(mǎi)、使用商品時(shí)享有知悉商品或服務(wù)真實(shí)情況的權利自主選擇權：指消費者有權自主選擇商品或服務(wù)的經(jīng)營(yíng)者，租住選擇商品品種或服務(wù)方
式，自主決定購買(mǎi)或者不購買(mǎi)任何一種商品、接受或者不接受任何一項服務(wù)。
公平交易權：指消費者在購買(mǎi)商品或接受服務(wù)時(shí)，有權獲得質(zhì)量保證、價(jià)格合理、計量正確等公平交易的條件，有權拒絕經(jīng)營(yíng)者的強制交易行為。
依法求償權：指消費者在購買(mǎi)、使用商品或者接受服務(wù)時(shí)，因人身或財產(chǎn)受到損害可以依法向經(jīng)營(yíng)者要求賠償。
師消費者除具有以上權利外還有依法結社權，獲得知識權，監督批評權，人格尊嚴、民族風(fēng)俗習慣受到尊重等九項權利。
�。ǘ⿴熒餐v述消費經(jīng)歷
師生各講述自己一次消費權益受侵害的事例，讓學(xué)生作出判斷；目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步明確作為消費者依法享有哪些權益。
�。ㄈ⿲ふ揖S權途徑
師剛才的漫畫(huà)分析和我們的經(jīng)歷中，消費者的合法權益受到了侵害。那么，漫畫(huà)中的消費者，應該怎樣維護自己合法權益呢？讓我們共同給他出主意。
�。ǚ中〗M共同尋找維權的途徑，學(xué)生各抒己見(jiàn)，合作交流。得出結論：與經(jīng)營(yíng)者協(xié)商解決；請求消費者協(xié)會(huì )調解；向人民法院提起訴訟等）
師總結消費者不能怯懦，不能過(guò)分忍讓?zhuān)駝t會(huì )助長(cháng)經(jīng)營(yíng)者的不法行徑，所以同學(xué)們應該學(xué)會(huì )運用法律手段，依法維護自身權益，懲罰不法經(jīng)營(yíng)者，保障社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟有序健康發(fā)展。（多媒體顯示“消費者權益受侵害后維權途徑�！保�
維權途徑：1、與經(jīng)營(yíng)者協(xié)商解決
2、請求消費者協(xié)會(huì )調解
3、向人民法院提起訴訟
師作為消費者還要學(xué)會(huì )自我保護。（學(xué)生討論后多媒體顯示“消費者自我保護的方法”）
自我保護的方法：
不輕信廣告宣傳
不盲目追隨其他消費者
從信譽(yù)高、服務(wù)態(tài)度好的正規商家購買(mǎi)商品
向經(jīng)營(yíng)者索要消費憑證并注意保存
�。ㄋ模I(yíng)造放心消費環(huán)境
“營(yíng)造放心消費環(huán)境”是我國消費者協(xié)會(huì )確定20xx年的主題。那么，怎樣才能營(yíng)造放心的消費環(huán)境呢？
�。◣熂星懊�4幅圖片，再補充一段文字材料，學(xué)生自主討論完成問(wèn)題。）
文字材料：今年二月份，劉女士來(lái)到某大商場(chǎng)，精挑細選之后，選購了一雙價(jià)值1000多元的皮鞋。三個(gè)月后，她拿著(zhù)鞋底斷裂的皮鞋再次來(lái)到這家商場(chǎng)，聲稱(chēng)有質(zhì)量問(wèn)題，要求退貨。這位女士拿到退貨款后，轉身又在柜臺上挑選了一雙新款高檔涼鞋。10月份，劉女士又光顧了這家商場(chǎng)，說(shuō)涼鞋的底子斷了。商場(chǎng)工作人員覺(jué)得可疑，要求先去檢驗后再作答復。劉女士立即提著(zhù)斷底的涼鞋在人來(lái)人往的大廳里高喊：“這里賣(mài)假貨，坑顧客！”商場(chǎng)無(wú)奈，趕緊退貨息事寧人。后經(jīng)鑒定，這兩雙鞋底都是被人為折斷的。劉女士一分錢(qián)沒(méi)花，足下生輝地走過(guò)了春天和夏天。
�。▽W(xué)生以小組為單位合作探究，小組代表以生產(chǎn)者、銷(xiāo)售者、消費者的名義表明自己的.做法，依法規范自己的行為。）
師總結生產(chǎn)者：是消費活動(dòng)最主要的參與者，產(chǎn)品質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到消費者的切身利益。生產(chǎn)者要嚴格遵守國家的法律法規，不得生產(chǎn)國家明令淘汰和禁止生產(chǎn)的產(chǎn)品，嚴禁不合格產(chǎn)品出廠(chǎng)，更不能偽造產(chǎn)地，冒用他人廠(chǎng)名、廠(chǎng)址、商標等。
銷(xiāo)售者：是連接生產(chǎn)和消費的橋梁和紐帶。是經(jīng)濟活動(dòng)的重要參與者，應遵循國家的法律法規依法進(jìn)行銷(xiāo)售活動(dòng)。
消費者：是經(jīng)濟活動(dòng)的參與者應該遵守經(jīng)濟活動(dòng)規則，自覺(jué)遵守公民基本道德規范，不能濫用消費者的權利。
師生共同小結，只有這樣，才能營(yíng)造放心的消費環(huán)境，保護消費者的合法權益。
三、課堂小結
學(xué)生回顧本節課內容，談收獲，進(jìn)一步明確消費者的權益，怎樣維權和如何打造放心的消費環(huán)境。師指出重點(diǎn)記憶內容。
四、學(xué)以致用
1、欣賞漫畫(huà)，回答問(wèn)題(圖略)
�。�1）漫畫(huà)告訴我們一個(gè)怎樣的現實(shí)？
�。�2）生產(chǎn)廠(chǎng)家這種行為主要侵犯了消費者的什么權利？
�。�3）針對這種情況，作為消費者應當怎么辦？
2、案例分析：
趙先生收到一則手機短信，聲稱(chēng)為用戶(hù)提供天氣預報服務(wù)，每天用短信的方式發(fā)給用戶(hù)。趙先生覺(jué)得對自己用處不大，就沒(méi)有采用�？墒堑鹊较聜�(gè)月查詢(xún)話(huà)費時(shí)，竟然發(fā)現自己多花了五元。經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)之后才知道，那種天氣預報短信服務(wù)，只要自己不明確回復拒絕，就被視作接受，要支付話(huà)費。趙先生對此十分氣憤。
�。�1）通訊商的行為侵犯了趙先生的哪些權利？請具體分析。
�。�2）趙先生應該如何維護自己的合法權益？
3、探究體驗
每位同學(xué)都有買(mǎi)東西的經(jīng)歷，也可能買(mǎi)到過(guò)假冒偽劣的商品，請你將這段真實(shí)的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。如果你沒(méi)有買(mǎi)假冒偽劣商品的經(jīng)歷，就把購買(mǎi)某一商品的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)，并反思一下應該怎樣購買(mǎi)東西。
�。�1）你買(mǎi)過(guò)什么假冒偽劣商品？_________________________
�。�2）你是怎么挑選的？_________________________
�。�3）你是怎么知道你買(mǎi)的商品是假冒偽劣的？_________________________
�。�4）你是怎么處理的？_________________________
�。�5）現在，你怎么看待這件事？_________________________
結束語(yǔ)：通過(guò)今天的討論請大家記住“3﹒15”這個(gè)特殊的日子，它是全世界消費者共同的節日，讓我們共同努力，奉獻誠心與誠信，爭取天天“3﹒15”，明明白白地消費，平平安安地生活，做個(gè)聰明的消費者。
教學(xué)反思
教學(xué)中，要上好思品課，必須讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習探究的積極性，同時(shí)為了體現思品課的特點(diǎn)，教師必須引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )，關(guān)注生活。本節課注的成功之處在于：
1、教學(xué)設計從感性材料入手，以文字、漫畫(huà)等材料為載體，認真設計相關(guān)問(wèn)題，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，顯示出學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，也有利于學(xué)生閱讀能力、思維能力、語(yǔ)言表達能的提高。
2、突顯了學(xué)生的主體地位，變教師機械傳授知識為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和接受，提高了學(xué)生對問(wèn)題的分析與理解。
3、選材及問(wèn)題設計緊密聯(lián)系實(shí)際，彰顯思品課的教育功能。
需要改進(jìn)之處：
1、教師引導學(xué)生探究問(wèn)題的方法，還要更周密一些，語(yǔ)言還要更精練，提高課堂效率，打造高效課堂。
2、學(xué)生探究問(wèn)題的深度還不夠，教師在今后的教學(xué)中還需進(jìn)一步加強引導。