《斑羚飛渡》教學(xué)設計15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《斑羚飛渡》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《斑羚飛渡》教學(xué)設計1
教學(xué)內容：
《斑羚飛渡》是一篇課內自讀課文，具有豐富的人文內涵，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，很適合學(xué)生欣賞，易于激發(fā)學(xué)生的情感體驗，從中獲得對自然、人生有益的啟示。本文充分體現了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，具有不可忽視的教育作用。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：整體把握本文的思想內容，體會(huì )本文語(yǔ)言特點(diǎn)，品讀課文，含英咀華。注重訓練學(xué)生的口頭表達能力，培養學(xué)生探究能力和創(chuàng )造性思維能力。
2、過(guò)程與方法：以教材為依據，聯(lián)系現實(shí)，運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，提高語(yǔ)文能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟老斑羚身上折射出來(lái)的可貴精神和品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，即斑羚飛越懸崖全過(guò)程，品味文章的美點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：整體感知課文，領(lǐng)悟作者在敘述故事中抒發(fā)的思想感情及其中蘊含的精神。
教學(xué)策略與教學(xué)手段：運用音像片段、FLASH動(dòng)畫(huà)、視頻《動(dòng)物大觀(guān)》、歌曲播放及課件文字展示等現代教育技術(shù)創(chuàng )設情境，激發(fā)引導學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習，通過(guò)對教材的開(kāi)掘升華，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，提高人文素養。
教學(xué)流程：
一、設情境導入：播放課件1——美國大片《垂直極限》中的一個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，學(xué)生看后，教師講述：繩索上一家人的性命危在旦夕，為了減輕繩索上的重量，保住一對兒女的性命，父親毅然命令兒子割斷懸掛自己的繩索，把生的希望留給了孩子們，這個(gè)片斷充分體現了人性的美麗、父愛(ài)的崇高、偉大�！鋵�(shí)，不僅僅人類(lèi)擁有生命神圣的靈光，動(dòng)物珍愛(ài)生命的義舉更令人觸目驚心。今天，就讓我們共同走進(jìn)沈石溪的《斑羚飛渡》一課，來(lái)一睹“斑羚飛渡”這一堪稱(chēng)罕見(jiàn)的自然奇觀(guān)。
二、激情趣導讀：
1、學(xué)生聽(tīng)課文配樂(lè )朗讀，欣賞、體會(huì )文章的情感和語(yǔ)境。
2、學(xué)生生動(dòng)地復述故事。
3、教師引導學(xué)生再讀課文，把握故事發(fā)展進(jìn)程，并試著(zhù)用一句話(huà)概述本文講述了一個(gè)什么樣的故事。學(xué)生分組討論，各抒己見(jiàn)后，教師示例，展示課件2——文字材料。
三、掘情愫導析：請學(xué)生尋找文中“美點(diǎn)”，選擇自己感興趣的觀(guān)點(diǎn)作為小組研究的課題，經(jīng)過(guò)一起研究、討論，得出結論，并以小組為單位，展示自己的研究成果和所發(fā)現的問(wèn)題。教師也可以巧妙地引導學(xué)生“找”美點(diǎn)，如
1、成功的細節描寫(xiě)：文中共出現了三次對彩虹的描述，作用是什么？
展示課件3——彩虹圖像，并配以文字。
2、動(dòng)詞成功運用：在斑羚試跳的描寫(xiě)中一系列準確、傳神的動(dòng)詞的運用。對這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，我適時(shí)地向學(xué)生反復演示斑羚飛越懸崖的FLASH動(dòng)畫(huà)（展示課件4——動(dòng)畫(huà)），并找一名同學(xué)讀課文相應語(yǔ)段，這樣，就會(huì )使學(xué)生在優(yōu)美的視聽(tīng)享受中，學(xué)到知識、得到啟示、受到教育。
接下來(lái)進(jìn)行比較閱讀，展示課件5——寓言故事《群狼出洞》。在短文中，我先隱去了語(yǔ)言描寫(xiě)部分，讓學(xué)生根據上下文意，設計角色語(yǔ)言，并準備即興表演。幾組表演結束后，視屏顯示原文，再找一組學(xué)生用原文語(yǔ)言表演，最后，評選出最佳演員、最佳創(chuàng )意，教師予以獎勵。然后，教師點(diǎn)撥：同樣身處絕境，斑羚群、狼群的結局怎么會(huì )如此不同？
通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，交流、完善自己的思考結果。通過(guò)比較閱讀，攻克了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、開(kāi)情源導流：學(xué)生講述自己課前搜集的具有斑羚精神的動(dòng)物故事，進(jìn)行交流。然后教師點(diǎn)撥：是誰(shuí)把斑羚逼上了傷心崖，為什么逼它們？在學(xué)生對濫捕濫殺野生動(dòng)物的行為的嚴厲譴責聲中，教師問(wèn)：人和動(dòng)物應該如何相處呢？
學(xué)生在探究中，“三維”教育功能中的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得以實(shí)現。
五、延情趣導練：
展示課件6——動(dòng)物大觀(guān)，教師配以精彩的解說(shuō)后，提出要求：雨果說(shuō)：“動(dòng)物生存，人則生存�！闭埻瑢W(xué)們擬一則公益廣告，為我們的動(dòng)物朋友向全社會(huì )大聲呼吁！學(xué)生撰寫(xiě)廣告詞，然后交流，教師評價(jià)。
六、教師小結，進(jìn)行德育的延伸，展示課件7——小結語(yǔ)。
七、展示課件8——播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，讓學(xué)生在感人的故事中，陶冶情操，在優(yōu)美的旋律中，結束教學(xué)。
八、板書(shū)設計：
斑渡
捕壯
殺悲
羚飛
愛(ài)
《斑羚飛渡》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、默讀課文，整體感知課文內容，體會(huì )斑羚在危機關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。
2、分析鐮刀頭羊的形象，體會(huì )鐮刀頭羊身上所折射出來(lái)的可貴品質(zhì)。
3、初步認識人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物、珍視生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文內容，分析鐮刀頭羊的形象，體會(huì )斑羚在危機關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步認識人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物、珍視生命的情感。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導入，揭示課題。
師：同學(xué)們，圖片上的動(dòng)物你們認識嗎？它就是斑羚，今天，老師將帶你們去學(xué)習一篇有關(guān)斑羚的感人故事。（師板書(shū)課題：27斑羚飛渡）
師：對于斑羚，你們都了解多少有關(guān)它的知識呢？
�。◣煶鍪居嘘P(guān)斑羚的資料，指名讀。）
二、默讀課文，整體感知。
1、檢查文中部分詞語(yǔ)的掌握情況。
師：課文同學(xué)們課前都預習了吧！老師這里有一些詞語(yǔ)要請同學(xué)們幫我認一認。（課件出示文中部分詞語(yǔ)，指名自由讀詞語(yǔ)，師正音，指導。）
2、學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文內容。
師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，快速默讀課文。然后思考下面的問(wèn)題：（課件出示問(wèn)題）
�。�1）邊讀邊思考，本文主要講了一個(gè)什么故事？
�。�2）文章的哪些段落主要描寫(xiě)了斑羚飛渡的場(chǎng)面？
3、學(xué)生小組內交流，集體匯報。
明確：
�。�1）本文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏(yíng)得種群的生存機會(huì )，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的故事。
�。�2）文中第9、10兩個(gè)自然段，主要描寫(xiě)了斑羚飛渡的場(chǎng)面。
三、重點(diǎn)感悟，研讀賞析
1、重點(diǎn)研讀“試跳成功”這一部分，即文中的第9自然段。
師：一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏(yíng)得種群的生存機會(huì )，就這樣心甘情愿地以生命做橋墩，為年輕斑羚撐起了一片生的希望。我想，大家一定非常想知道斑羚飛渡是一種怎樣的情景？下面，請自由讀第9自然段，用圈點(diǎn)批注的辦法找出飛渡場(chǎng)面中關(guān)鍵性的動(dòng)詞。
�。�1）指名匯報，課件出示動(dòng)詞語(yǔ)段。
�。�2）全班同學(xué)齊讀屏幕上動(dòng)詞語(yǔ)段。
�。�3）指名利用上述動(dòng)詞語(yǔ)段復述斑羚飛渡的過(guò)程。
師：那位同學(xué)來(lái)試著(zhù)用上面的動(dòng)詞把這一老一少兩只斑羚飛渡的過(guò)程復述一遍。指名復述。
�。鞔_：半大斑羚朝前（飛奔），同時(shí)，老年斑羚也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一（躍），朝山澗對面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在后面，頭一（勾），也從懸崖上（躥躍出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），輕巧地（落）在對面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖。）
�。�4）賞析斑羚飛渡課件，播放飛渡Flash課件。
師：下面，老師請同學(xué)們看一段動(dòng)畫(huà)，看看你復述的內容與課件演示的是否一致。
�。�5）指名學(xué)生朗讀第9自然段。指導朗讀的方法。
師：同學(xué)們，這一部分生動(dòng)地展現了公斑羚為了使半大斑羚獲得新生，從容赴死的壯舉。公斑羚的這種勇于自我犧牲的精神震撼著(zhù)我們每一個(gè)人的心。下面，就讓我們帶著(zhù)這份情感，伴著(zhù)音樂(lè )，全班有感情齊讀這一部分。
《秋日的私語(yǔ)》的樂(lè )曲，（作者由好奇→意想不到→驚嘆→做夢(mèng)都想不到，表現了作者內心的巨大震撼，所以在讀的過(guò)程中語(yǔ)速也應由舒緩→稍微加快→快；語(yǔ)調也由低沉→略高→高，在讀文中加強對學(xué)生朗讀的指導，使學(xué)生能更好地理解文本。）
�。�6）展開(kāi)想象，口語(yǔ)表達。
師：此時(shí)此刻，假設你就是其中一只飛越山澗的年輕斑羚，你想對老斑羚或新生的斑羚們說(shuō)些什么呢？
a、我想對老斑羚說(shuō)：
b、我想對新生斑羚說(shuō)：
2、引導學(xué)生體會(huì )鐮刀頭羊的形象。
師：在這場(chǎng)成功的飛渡中，誰(shuí)是最重要的組織者？對，鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的幾次叫聲？談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象。
生小組內自由交流，匯報明確：
�。ㄎ闹兄攸c(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發(fā)現斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類(lèi)了。這叫聲既是一聲憂(yōu)傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。）
鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。
三、拓展延伸、深入思考。
1、引導學(xué)生初步分析人與自然的關(guān)系。
師：斑羚們所表現出來(lái)的那種智慧、勇氣和自我犧牲精神讓我們人類(lèi)震驚，當我們的心一次次地被文中這些悲壯的場(chǎng)景所感動(dòng)時(shí)，我們不禁要問(wèn)：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰(shuí)造成的呢？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？
�。▽W(xué)生小組討論，發(fā)言。教師總結歸納：）
師總結：在這篇文章中，人類(lèi)充當的是一個(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類(lèi)所作所為、擺正人類(lèi)在自然界中的位置的機會(huì )。
2、課文學(xué)到這里，我們還應該思考：人類(lèi)和動(dòng)物之間究竟該是一種怎樣的關(guān)系？地球上人類(lèi)和動(dòng)物將如何和諧相處？人類(lèi)將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧呢？
�。ㄍ瑢W(xué)們舉例、討論、交流）
四、課堂小結：
同學(xué)們，通過(guò)今天這節課的學(xué)習，我們應該懂得任何動(dòng)物都有它生存的權利，我們在珍惜自己生命的同時(shí)，也要尊重其他動(dòng)物的生存權利。請記住動(dòng)物世界拍攝者金沃爾哈特的話(huà)吧：“所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們人類(lèi)的榮譽(yù)�！�
五、布置作業(yè)
1、動(dòng)物是人類(lèi)的朋友。試給狩獵隊寫(xiě)一封信，談?wù)勀銓Π吡顼w渡這件事的看法。
2、積累文中有表現力的詞語(yǔ)、句子或段落。
六、板書(shū)設計
27斑羚飛渡
珍愛(ài)生命愛(ài)護動(dòng)物
《斑羚飛渡》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、有情朗讀，品味語(yǔ)言，暢談感受，提高口頭表達能力。
2、關(guān)注詳略，體會(huì )描寫(xiě)，多角度，深層次地探究課文主題。
3、學(xué)習精神，提高認識，學(xué)會(huì )善待，理解人與動(dòng)物和諧共處的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì )本文詳略得當的敘述與具體生動(dòng)的描寫(xiě)中所蘊含的強烈情感。
2、理解并學(xué)習斑羚在危急關(guān)頭表現出來(lái)的勇于自我犧牲的精神。
3、引導學(xué)生擺正人與自然的關(guān)系，學(xué)會(huì )善待動(dòng)物，善待生命。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)設計：
一、人與動(dòng)物，情景引讀
1、圖片展示：出示人與動(dòng)物圖片，營(yíng)造學(xué)習氛圍。
2、情景引讀：
同學(xué)們，當我們看了這么多人與動(dòng)物親昵的圖片，想說(shuō)些什么呢?
是啊，我們大家都喜歡與動(dòng)物一起玩耍，相親相愛(ài)�？墒悄銈冎绬�?在西南山區，正有一群生性溫順的斑羚，被獵人趕到了絕境，在這種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，它們會(huì )作出怎樣的舉動(dòng)呢?下面讓我們一起學(xué)習沈石溪的《斑羚飛渡》，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕，
二、有情朗讀，整體感知
1、學(xué)生有感情地自由地朗讀課文，整體感知課文內容。
請用一句話(huà)來(lái)概括課文內容：(描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面。)
2、讀了課文后你有什么感受呢?(對照課文，學(xué)生各抒己見(jiàn)。)
三、再現“飛渡”，故事復述
1、再現“飛渡”：
教師出示flash—斑羚飛渡，再現斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，學(xué)生欣賞。
2、故事復述：
在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫(huà)面?你能根據課文用自己的話(huà)而又充滿(mǎn)感情的給大家復述一下嗎�？蓮褪稣麄�(gè)斑羚飛渡懸崖(或一對斑羚飛渡)的過(guò)程
復述要求：復述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵，抓住主要動(dòng)詞。
四、合作探究，敘述詳略
1、合作探究：
(1)關(guān)于鐮刀頭羊;
�、僭谶@群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最為深刻?為什么?
明確：(學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言)鐮刀頭羊，因為它成功地指導了這次飛渡。
�、阽牭额^羊是怎樣指導這次飛渡的? 明確：(學(xué)生閱讀后回答) 可采用范讀或指名朗讀的方式，引導學(xué)生體會(huì )文章的妙處和思想感情。
�、坨牭额^羊“悲哀地叫了數聲”，如何理解此時(shí)頭羊的心理?
在危難時(shí)刻，所有的斑羚都注視著(zhù)這只頭羊，而頭羊沿著(zhù)懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊的追擊。頭羊一時(shí)想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數聲，表現了內心的絕望。
�、茴^羊本來(lái)站在年輕斑羚的行列，后來(lái)為什么又走到老年斑羚的隊伍里了?
明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現老年斑羚那拔少十來(lái)只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊伍中，其他中年斑羚也隨著(zhù)歸入年老的隊伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達了它沉重而悲壯的心情。
�、葭牭额^羊的結局如何?你對鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的?是褒還是貶?請把你的真知灼見(jiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
(2)關(guān)于彩虹;
說(shuō)說(shuō)文中幾次描繪了美麗的“彩虹”，是為真實(shí)地再現大自然的景色嗎?這里的“彩虹”有怎樣的意義?
明確：(組織學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言)文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹\“。結合上下文語(yǔ)境細心推敲體會(huì )，不難發(fā)現彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示;二是烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
(3)關(guān)于獵人
獵人為什么不開(kāi)槍?zhuān)绻阍谶@狩獵的隊伍中，你會(huì )怎樣呢?
2、敘述詳略：七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的?
作者采用詳寫(xiě)一對，略寫(xiě)其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出了這群斑羚飛渡的情景�！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩�(xiě)得特別詳細，從時(shí)間上說(shuō)，不過(guò)是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫(xiě)飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
五、品讀賞析，互動(dòng)釋疑
1、品讀賞析：. 選擇文中你最喜歡的或最讓你震撼的語(yǔ)段，體味其生動(dòng)的描寫(xiě)和深刻的含義。
2、互動(dòng)釋疑：在預習、美讀課文的過(guò)程中，你還有什么疑問(wèn)?四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
六、角色體驗，聯(lián)想拓展
1、角色體驗：
讓我們走進(jìn)斑羚的內心世界，去感受一下它們的內心活動(dòng)吧。
�、偌偃缒闶前吡缰械囊粏T，你會(huì )在傷心崖上想些什么呢?如果還有時(shí)間的話(huà)。
�、诩偃缒闶且恢焕习吡�，飛渡前，你會(huì )對小斑羚說(shuō)些什么呢?
�、奂偃缒闶且恢怀晒︼w渡的小斑羚，你想對墜入崖底的老斑羚說(shuō)些什么呢?
�、芗偃缒憔褪谦C人，你會(huì )怎么看待那些斑羚的?
2、聯(lián)想拓展：
�、袤w會(huì )了斑羚的內心世界，我們總會(huì )產(chǎn)生一些自身的感受吧，下面讓我們一起來(lái)交流一下吧，讓大家也來(lái)分享你的感受吧。
�、谠谶@群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習的金子般的東西呢?
明確： (犧牲精神、團隊精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴，對生存權利的渴求……)
七、總結存儲，課外延伸
總結存儲：
本文講述的是一個(gè)多年以前發(fā)生在西南山區動(dòng)物間的凄美故事，閱讀時(shí)，我們無(wú)不被那壯烈的場(chǎng)景所震驚。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權利，我們在珍惜自己生命的同時(shí)，也要尊重其他生物的生存權利。請記住動(dòng)物世界拍攝者金·沃爾哈特的話(huà)吧：所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們人類(lèi)的榮譽(yù)。
2、拓展延伸：
�、僬n文的生動(dòng)詞語(yǔ)、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。
�、趧�(dòng)物是人類(lèi)的朋友，試給狩獵隊寫(xiě)封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
板書(shū)設計：
一、斑羚身陷絕境(1-4)
二、峰回路轉
彩虹出現(5-7) 準備飛渡(8-9)
三、斑羚飛渡
試跳成功(10) 全體飛渡(11-16)
四、走向深淵(17-18)
《斑羚飛渡》教學(xué)設計4
一、探索目標：
探索一種教法：師生互動(dòng)，點(diǎn)撥研討。
引導一種學(xué)法：如何整體把握；如何表達得更好。
二、教學(xué)目標：
1、認知能力目標：訓練整體把握課文能力；訓練口頭表達能力。
2、情感價(jià)值觀(guān)：理解斑羚在生死關(guān)頭所表現出來(lái)的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
三、過(guò)程方法：自主，合作，探究。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：整體把握課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現出來(lái)的美德。
難點(diǎn)：如何表達得更好；激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物。
五、教學(xué)要點(diǎn)：
熟讀課文，整體把握文章內容、主旨，交流體會(huì )文章感人的情節，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、故事導入，以情入境。
講一個(gè)動(dòng)物界感人的故事：《螞蟻遷徙》的故事。
二、整體把握課文。
1、學(xué)生快速瀏覽課文
2、完型填空：
文章寫(xiě)了
事情；
我被
精神所感動(dòng)；
師生共同歸納：
整體把握課文要抓住兩點(diǎn)：1、寫(xiě)了什么；2、為什么寫(xiě)。
3、復述第一對斑羚試跳成功的全過(guò)程。
�、僖孕〗M為單位相互復述；
�、谛〗M派代表進(jìn)行復述比賽；
�、蹖W(xué)生評復述。（動(dòng)畫(huà)穿插）
三、交流體會(huì )：
請同組互相交流，看看哪些情節最使你感動(dòng)，并說(shuō)說(shuō)為什么。
1、學(xué)生暢所欲言
按句式發(fā)言：最讓我感動(dòng)的是頁(yè)的第段的情節，是因為。
2、齊讀語(yǔ)段，共同感受。
四、拓展到人類(lèi)故事：
1、回憶表現人類(lèi)崇高精神品質(zhì)的故事。
2、教師補充現實(shí)事例。
五、設計“對白”和“獨白”。
各討論小組，展開(kāi)想象，編一段老少斑羚飛渡前的心理對話(huà)。（要求：投入，合理，有感情）
角色：生A——老斑羚；
生B——小斑羚
六、討論：
有人說(shuō)，鐮刀頭羊最后的死是自殺，你認為呢？
七、以“保護動(dòng)物”為主題，設計口號。
八、布置作業(yè)：
以“小斑羚的哀鳴”為題，試給人類(lèi)寫(xiě)一封信。
《斑羚飛渡》教學(xué)設計5
一、由故事引入。
1、假日到了，有個(gè)男人帶著(zhù)一家人—他的母親、溫柔的妻子和可愛(ài)的兒子去劃船游玩不料船翻了，全家落入水中。這家人中只有這個(gè)男人會(huì )游泳，而他的能力只能救一個(gè)人。請問(wèn)：他該救誰(shuí)？為什么？
2、其實(shí)，這個(gè)我們當作笑話(huà)來(lái)聽(tīng)的故事，里面還真包含了一個(gè)人類(lèi)的難題呢這個(gè)問(wèn)題究竟該如何解決？也許我們學(xué)了課文《斑羚飛渡》，能夠幫助我們找到想要的答案。
�。ǔ鍪净脽羝栋吡顼w渡》：作者沈石溪，上海人，動(dòng)物小說(shuō)作家。
二、檢查主動(dòng)學(xué)習效果
1、復述課文，請5位同學(xué)為我們講一講這個(gè)精彩的故事。講故事的同學(xué)不能看課本，按幻燈片上的提綱講故事，一人講一部分，其余的同學(xué)可以再對照課文看一看。
�。ǔ鍪净脽羝�
課文故事提綱：
身陷絕境——
準備飛渡——
試跳成功——
成功飛渡——
走向彩虹——
2、再來(lái)檢驗一下同學(xué)們的預習。
出示幻燈片：討論（1）、你怎么評價(jià)鐮刀頭羊？（2）、彩虹的描寫(xiě)有什么作用？
討論明確：（1）、鐮刀頭羊具有沉著(zhù)鎮定的堅強品格、高度的責任感和集體觀(guān)念、有著(zhù)較強的組織指揮能力和較高的威信，它體現了身為頭羊的領(lǐng)導作用和榜樣作用，是一個(gè)為種群的生存而勇于獻身的領(lǐng)袖形象。（2）、文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結合上下文語(yǔ)境細心推敲體會(huì )，不難發(fā)現彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
�。ū瘧K。悲壯。為了斑羚集體的生存，斑羚們的自我犧牲精神；團隊精神。很有智慧；組織得井井有條
三、初步探究。
1、我們了解以鐮刀頭羊為代表的老斑羚羊的獻身精神，簡(jiǎn)單體會(huì )文中優(yōu)美的句子，現在請大家來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事后的感受隨便說(shuō)，說(shuō)真話(huà)。
2、有位著(zhù)名的教師認為《斑羚飛渡》是一篇有爭議的課文，其故事的科學(xué)性、情節的合理性、以及作品的思想情感都存在問(wèn)題，甚至在藝術(shù)上也經(jīng)不住推敲。你的看法呢？
學(xué)生討論，這是一篇動(dòng)物小說(shuō)，故事是虛構的。
3、（幻燈出示）沈石溪：“動(dòng)物小說(shuō)折射的是人類(lèi)社會(huì )。動(dòng)物所擁有的獨特的生存方式和生存哲學(xué)，應該引起同樣具有生物屬性的人類(lèi)思考和借鑒�？梢赃@樣說(shuō)，我是為生命而寫(xiě)作�！�
4、這就是它是一個(gè)本應該發(fā)生也可能發(fā)生的虛構故事。但是“斑羚飛渡”這個(gè)故事可能發(fā)生嗎？既然故事中的斑羚不是現買(mǎi)生活中的斑羚，文章講的又是誰(shuí)的故事呢？
�。S上述問(wèn)題點(diǎn)擊幻燈片）
這個(gè)故事是真實(shí)的嗎？
文章寫(xiě)的是“誰(shuí)”的故事？
文章寫(xiě)的是關(guān)于什么的故事？
�。c(diǎn)擊幻燈片）
人類(lèi)面臨災難的選擇：
弱者？強者？
遺棄誰(shuí)？老者？幼者？
他人？自己？
5、學(xué)生議論
四，探究人類(lèi)群體面臨災難的選擇
1、（出示幻燈片）
材料一：人類(lèi)的“棄老”傳統——
日本有一拋棄老人的傳統。以前日本一些貧瘠的山村中，為了節約有限的口糧，60歲以上的老人，要被兒子背到深山里，放在那里讓他自生自滅餓死。
最近，在我國武當山周邊發(fā)現了大量掩藏于灌木草從中可容一人大小的窯洞，它們是占時(shí)用來(lái)寄放失去勞動(dòng)能力的老人的，稱(chēng)為“寄死窯”一些關(guān)于寄死窯的傳說(shuō)，在這里家喻戶(hù)曉據說(shuō)，進(jìn)窯的老人，家里只送三天飯就不管了。
讀材料，明確：人類(lèi)在物質(zhì)匱乏時(shí)代的選擇之一是“棄老保幼”。
�。ǔ鍪净脽羝�
材料二：一個(gè)海難場(chǎng)景——
震蕩可怕極了一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著(zhù)身子，奔跑著(zhù)，尖叫著(zhù)，哭泣著(zhù)，驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可擋。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。
船上沒(méi)有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。
哈爾威船長(cháng)，站在指揮臺上，大聲吼道：“全體安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后一必須把六十人救出去�！�
實(shí)際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。
……——《“諾曼底號”遇難記》（節選）
明確：人類(lèi)在文明發(fā)展過(guò)程中，開(kāi)始確立“護弱”的文明原則，但是，是不是一切就這么簡(jiǎn)單呢？
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材料三：克拉瑪依大火一一
1994年12月8日，新疆克拉瑪依，有關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導和孩子們及他們的老師在一個(gè)大禮堂里開(kāi)會(huì )．不幸發(fā)生火災，結果燒死的是孩子和深?lèi)?ài)孩子的老師。各級領(lǐng)導捷足先登，全部脫險�！诰o要關(guān)頭，有人大叫一聲“讓領(lǐng)導同志先走”，而這些領(lǐng)導同志還真的先走了，不知這些茍活到今天的人如果看了《泰坦尼克號》會(huì )作何感想……
這場(chǎng)震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學(xué)生和37名老師。
明確：在現代社會(huì )中，還存在野蠻現象。
�。ǔ鍪净脽羝�，作簡(jiǎn)單討論）
思考一：規則文明與野蠻
獸的規則——棄弱＝“野蠻”
人的規則——護弱＝“文明”
早期的規則——棄老＝“野蠻”
后期的規則——敬老＝“文明”
文明中仍然殘余的“野蠻”
五、話(huà)題推進(jìn)——從集體生命到個(gè)體生命。
1、剛才我們在思考面臨災難時(shí)作為群體的人類(lèi)的選擇，但是在災難中每一個(gè)個(gè)體的生命又該如何抉擇呢？
�。ǔ鍪净脽羝�
思考二：個(gè)體生命的尊嚴
材料一：
《斑羚飛渡》：我十分注意盯著(zhù)那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì )從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去．但讓我震驚的是，從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調換位置。
材料二：（鐮刀頭羊從中年羊群走到老年斑羚的片段）
師：請問(wèn)：這兩個(gè)材料中對作為個(gè)體的“人”的描寫(xiě)有什么不同？
2、現在我們每個(gè)人都面臨著(zhù)一個(gè)真實(shí)的選擇：我會(huì )自顧逃命嗎？我這樣做是不是卑鄙，對這個(gè)問(wèn)題，也許我們可以這樣思考（點(diǎn)擊幻燈片十，讀）：面對死亡時(shí)，任何猶豫、慈悲、憐憫、膽怯都是生命無(wú)比珍貴的體現，也是舍己救人者之所以偉大的體現你可以迫于情勢和規則反對一個(gè)人自顧搶先逃命，但是你不可以認為他的死是應該的，而且沒(méi)有猶豫的權利。
師：只有萬(wàn)分珍惜、不舍的東西，我們才能說(shuō)它是珍貴的；輕易可以?huà)仐壍臇|西，怎么可以說(shuō)是珍貴的呢？而生命，恰恰就是我們最珍貴的、最不想拋棄的東西也惟有這樣，那些獻出自己生命的人，才顯得如此高尚、高貴，而值得我們敬仰。
六、沒(méi)有答案的結尾——“敬畏生命”。
1、回到最初，船翻了，我們落水了，該救誰(shuí)？斑羚飛渡給了我們一個(gè)怎樣的答案？
�。ㄔ摼扔仔〉娜恕獌鹤�。）
2、可是，我們的學(xué)習卻又推翻了這個(gè)答案我并沒(méi)有能夠帶給大家任何答案，而給了大家更多的問(wèn)題與思考。但至少我們知道了，《斑羚飛渡》講的，是關(guān)于人的寓言其實(shí)，
師：一堂課下來(lái)，我沒(méi)有任何答案可以給大家，因為我也同樣困惑、猶豫，—在生命與崇高之間，在生存與文明之間這里我僅僅提供一點(diǎn)我對這個(gè)問(wèn)題的個(gè)人的看法一請記住，這不是答案，這只是一個(gè)生命個(gè)體面臨艱難選擇時(shí)的一些想法。
�。ǔ鍪净脽羝�，師讀）個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)：面臨災難時(shí)的任何一種選擇都應該被理解。如果說(shuō)自我犧牲是“偉大”，不負“責任”的逃避是“無(wú)恥”的話(huà)，那么，即使是出于個(gè)體生命的恐懼而猶豫、而躲避的做法也應該被人類(lèi)理解，因為每一個(gè)個(gè)體都有保全他自身生命的權利。
罪惡的`是制造“毀滅生命，損害生命，阻礙生命”事件的人與事。如文中的獵手，有毒大米的生產(chǎn)者，有毒奶粉的銷(xiāo)售者，那些單純?yōu)榱吮Ｈ约憾詣e人的生命失去（或受到損害）為代價(jià)的人（包括那些喊出“讓領(lǐng)導先走的人”和真的先走的人）……
從這個(gè)意義上講，課堂開(kāi)頭那個(gè)故事的編造者，也有意無(wú)意地參與“制造”了罪惡。參與了對人性的摧殘。
3、但是，我們至少知道了，正因為生命如此可貴，讓人不舍，所以那些義無(wú)反顧地獻出生命的人——泰坦尼克號上的小提琴手，哈爾威船長(cháng)，“鐮刀頭羊”——才能夠如此深深地打動(dòng)我們，成為人類(lèi)不朽的記憶。讓我們懷著(zhù)這一份感激，來(lái)朗讀課文的最后兩段。
《斑羚飛渡》教學(xué)設計6
課文分析：《斑羚飛渡》是七年級下冊第六單元的第二課，描寫(xiě)了一群斑羚身處絕境，舍己為人、自我犧牲的壯舉，本文把動(dòng)物的行為提到了一個(gè)新的高度，新穎而感人。學(xué)習這篇課文，要善于品味斑羚飛渡的精神美給人帶來(lái)的感動(dòng)，感悟人與動(dòng)物如何和諧相處。文章要用“情”貫穿全文，創(chuàng )設情景，利用誦讀、音樂(lè )、畫(huà)面營(yíng)造氛圍，讓語(yǔ)文課又有語(yǔ)文味又有活力。
教學(xué)目標
1.積累詞語(yǔ)，了解故事內容，理清文章脈絡(luò )
2.品味生動(dòng)感人的語(yǔ)言，感受斑羚飛渡的精神美
3.激發(fā)學(xué)生“敬畏生命，善待生命”的觀(guān)念
教學(xué)重點(diǎn)
品味生動(dòng)、感人的語(yǔ)言，感受斑羚的精神美。
教學(xué)難點(diǎn)
1.引導學(xué)生“敬畏生命，善待生命”。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，圖片引入
了解斑羚的有關(guān)知識
今天就讓我們走進(jìn)動(dòng)物世界，去感受“斑羚飛渡”帶給我們的震撼與感動(dòng)。
二、速讀課文，整體感知
1.檢查預習：掌握重要詞語(yǔ)讀音
2.簡(jiǎn)單復述斑羚飛渡的故事
3.展示飛渡過(guò)程的4幅畫(huà)面：陷入絕境、出現彩虹、斑羚飛渡、走向彩虹
4.你認為那幅畫(huà)面最震撼？
三、細讀課文，品讀賞析
出示：閱讀課文，文中哪些詞語(yǔ)、句子最令你震撼或感動(dòng)的，請你圈、畫(huà)出來(lái)，并且和小組交流震撼感動(dòng)的理由。
1.賞析斑羚飛渡的動(dòng)詞所帶來(lái)的震撼
2.賞析關(guān)鍵的句子，把握斑羚飛渡所體現的精神美所帶來(lái)的感動(dòng)
3.賞析鐮刀頭羊的叫聲所帶來(lái)的感動(dòng)
四、感悟反思，深化主題
思考：這樣可愛(ài)的生命，為什么卻要用犧牲一半這樣慘烈的代價(jià)才能存活下來(lái)？
小結：地球只有一個(gè)，生命也只有一次，作為人類(lèi)，我們是要主宰地球，還是與地球上的生命和諧共處呢？——真心希望我們人類(lèi)珍惜一切生命，對生命懷著(zhù)深深的敬畏，和自然能和諧共處。
五、回顧課文，拓展延伸
出示：如果你是當時(shí)飛躍的一只斑羚，可以想象是老年斑羚、年輕斑羚、鐮刀頭癢，或者你是參與狩獵者之一。在那生死抉擇時(shí)刻，你想說(shuō)什么呢？請把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)！
小結：最后送給大家一句話(huà)：所有動(dòng)物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們人類(lèi)的榮譽(yù)�！保▌�(dòng)物世界》拍攝者金沃爾哈特）
板書(shū)：斑羚飛渡
沈石溪
敬畏生命，善待生命
黃馨馨
《斑羚飛渡》教學(xué)設計7
教學(xué)目的：
1、整體感知故事情節，領(lǐng)悟場(chǎng)面描寫(xiě)及生動(dòng)語(yǔ)言增強文章感染力的寫(xiě)法；
2、培養學(xué)生聯(lián)想和想象能力，并用恰當的語(yǔ)言表達；
3、體會(huì )動(dòng)物的種族犧牲精神及文章的深刻主題；
4、體會(huì )詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義。
教學(xué)方法：
學(xué)生合作交流、體悟式、多媒體運用
教學(xué)步驟：
課前播放5分鐘《動(dòng)物世界》片段，引導學(xué)生進(jìn)入情景。
“精彩內容無(wú)限多，鎖定課文再搜索”
一、導入：
剛才大家看到的是動(dòng)物世界的食物鏈，每一鏈缺少了則會(huì )導致整個(gè)生命世界的消失。不過(guò)剛才的場(chǎng)面有些血腥，看到的都是些食肉動(dòng)物，下面我讓同學(xué)看一張圖片，同學(xué)們能說(shuō)出它是什么動(dòng)物嗎？
�。ㄉ险n，教師出示斑羚圖片1）同學(xué)們，知道這是什么動(dòng)物嗎？
�。ㄔ谕瑢W(xué)們回答后出示幻燈說(shuō)明）：
斑羚是我國二級保護動(dòng)物，非常珍貴。它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚。斑羚生性溫順，非常討人喜歡。但就是這樣一群可愛(ài)的動(dòng)物，有一天卻遇到了一件讓人意想不到的事情，是什么事情呢？現在就讓我們一起來(lái)學(xué)習沈石溪的《斑羚飛渡》。（板書(shū)課題）
二、檢查預習
為了讓大家更好地閱讀文章，體會(huì )文章內容，我把課文中一些常用的生字讓大家來(lái)熟悉一下，同時(shí)檢查一下預習情況。
�。ǔ鍪净脽�2）
檢查步驟：請一學(xué)生朗讀加點(diǎn)字（出示多媒體并注音）
下列加點(diǎn)的生字注音：
胡亂躥（cuān）跳沒(méi)有柔和的顫（chàn）音
沒(méi)有甜膩（nì）的媚態(tài)悲愴（chuàng）的咩（miē）了一聲
嫻（xián）熟的跳躍技巧筆直墜（zhuì）落下去
瞬（shùn）間磐（pán）石
三、整體感知：
掃除了文字的一些障礙，我們就要來(lái)初步感知課文，目的是為了更好地理解課文。請看題：（出示幻燈3）5
快速瀏覽課文，復述故事情節。
要求：1、根據故事情節結構（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局）四個(gè)部分，
2、盡可能用文中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)（成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)）概括大意。
3、不超過(guò)兩分鐘敘述。
方法：1、采用四人合作方式，
2、學(xué)生代表發(fā)言交流
板書(shū)：斑羚飛渡
開(kāi)端：進(jìn)退維谷
發(fā)展：如夢(mèng)初醒
高潮：斑羚飛渡
結局：走向深淵（燦爛）
大家剛才的復述工作做得相當好，其實(shí)概括文章內容是我們語(yǔ)文閱讀課的一個(gè)重要內容。概括也是有一定方法的，掌握了這些方法能起到舉一反三的作用，下面老師就給大家一些方法，供大家以后的學(xué)習作參考。
�。ǔ鍪净脽�4）概括文章內容的一般方法：
1、故事情節要完整
2、重點(diǎn)內容要突出
3、盡可能引用原文的詞語(yǔ)
四、重點(diǎn)感悟：
把握好文章的基本內容之后，我們更主要的還要能把握文章的重點(diǎn)，以此體會(huì )作者要表達的思想，體會(huì )文章的精美之筆，請看題：（出示幻燈5）
在整個(gè)故事中，哪些情節最讓你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)受感動(dòng)的理由？
A．學(xué)生分組討論
B．學(xué)生發(fā)表看法：（可能有多種答案，著(zhù)重講教學(xué)目的1中二個(gè)場(chǎng)面）注意鼓勵學(xué)生。
明確：
a、斑羚飛渡：以老班羚犧牲自我換取年輕斑羚性命，贏(yíng)得種族生存這種犧牲精神和團隊精神感人。
�。ㄗプ。后w現崇高的精神境界；寫(xiě)作技巧——采用多種描寫(xiě)手法：A、正面描寫(xiě)（飛渡場(chǎng)面——動(dòng)作）；B、側面描寫(xiě)（環(huán)境烘托、背景設置——彩虹——三次出現）；C、多種修辭手法（比喻）。
學(xué)生（個(gè)人）感情朗讀——斑羚飛渡片段（9節），體會(huì )悲壯的飛渡場(chǎng)面及震憾人心的力量。（配樂(lè )1）
b、特寫(xiě)：（重點(diǎn)分析）老斑羚走向燦爛
說(shuō)明：老斑羚自己的生命將不復在，但小斑羚們的未來(lái)可能一片燦爛
再次配音2朗讀16、17節。
�。ǔ鍪净脽�6）故事情節感人的分析方法：
1、內容：有真情實(shí)感，文字催人淚下
2、主題：體現崇高的精神境界
3、寫(xiě)作技巧：采用多種描寫(xiě)手法
A、正面描寫(xiě)
B、側面描寫(xiě)（環(huán)境烘托、背景設置）
C、多種修辭手法
�。ńY合學(xué)生回答作點(diǎn)撥）
五、拓展思維
剛才大家用“心”去重點(diǎn)感悟了課文的內容，并掌握了分析重點(diǎn)內容的一些方法，但僅局限于課文本身的閱讀還是不夠的，如果能根據課文拓展思維，那么我們語(yǔ)文學(xué)習的同學(xué)將會(huì )變得更聰明，愿不愿意試試？
�。ǔ鍪净脽�7）
1、面對斑羚飛渡自救的感人場(chǎng)面，你想給那些捕獵者說(shuō)些什么？
2、從斑羚飛渡成功的事情，你悟出些什么道理？
3、由老斑羚為小斑羚作出的犧牲，你聯(lián)想到什么？
�、賹W(xué)生討論（分組）
�、诩w交流
�、蹥w納小結：1、野生動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，毀滅他們，就是毀滅人類(lèi)自己。
2、動(dòng)物的種族犧牲精神和團隊精神。人類(lèi)，在危難時(shí)，更要團結互助，舍己為人
3、老一代要甘愿為新一代的成長(cháng)作出的犧牲和奉獻；
人類(lèi)新一代的成長(cháng)，離不開(kāi)老一代作出的犧牲和奉獻；
要理解長(cháng)輩、關(guān)愛(ài)長(cháng)輩。
六、遷移思考：
剛才的拓展充分體現了同學(xué)的才華，我覺(jué)得我們同學(xué)可以更進(jìn)一步地增加一些思考的力度，可以考慮一些更深層次的問(wèn)題，大家愿意再試一下嗎？
�。ǔ鍪径嗝襟w8）
比較下面的一則材料，聯(lián)系課文回答問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)這則材料說(shuō)明了什么道理：
夏日的夜晚，院子里，梧桐樹(shù)下……
啪！隨著(zhù)細微而清晰的一聲爆裂，梧桐樹(shù)的一塊老皮剝落了，露出鮮嫩的新皮。
女兒對老樹(shù)皮發(fā)出一串贊嘆……
兒子對新樹(shù)皮發(fā)出一串贊美……
父親聽(tīng)著(zhù)，看著(zhù)，深有感觸地說(shuō)：“我希望人世間的一切都能像你們倆所說(shuō)的那樣……”
問(wèn)題一：女兒對老樹(shù)皮贊嘆的是什么？
兒子對新樹(shù)皮贊美的是什么？
父親說(shuō)“我希望人世間的一切都能像你們倆所說(shuō)的那樣……”父親說(shuō)的“那樣”是哪樣？
方法：a、學(xué)生討論（分組）
b、集體交流
c、歸納小結
1、犧牲自己，為新樹(shù)皮成長(cháng)提供環(huán)境、創(chuàng )造機會(huì )；
2、老一代要甘愿為新一代的成長(cháng)作出的犧牲和奉獻；人類(lèi)新一代的成長(cháng)，離不開(kāi)老一代作出的犧牲和奉獻；兩代人要互相理解、互相關(guān)愛(ài)。
七、結束語(yǔ)：
但愿斑羚悲劇不再重演。食物鏈永不間斷
但愿人與自然永遠和諧
但愿斑羚永遠自由奔跑（出示圖片9）
但愿我們年輕一代永遠不忘老一代人為我們作出的犧牲和奉獻。
八、布置作業(yè)：
�。ǔ鍪净脽�10）
1、假如你是一頭僥幸生存下來(lái)的小斑羚，面對著(zhù)剛才哭爹喊娘的“咩咩”哀聲及血肉模糊、粉身碎骨的悲慘場(chǎng)面，你會(huì )思考些什么？
要求：（1）對環(huán)境和氣氛加以想象描寫(xiě)。
�。�2）描摹出小斑羚的神態(tài)。
2、創(chuàng )設某一情景，用下列詞語(yǔ)寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景（可顛倒順序）：
湛藍斑斕飄渺絢麗
一塵不染迥然不同眼花繚亂
目瞪口呆略勝一籌參差不齊心甘情愿
《斑羚飛渡》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、整體感知文本內容，理解作者的思想感情。
2、有感情的朗讀課文，品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言;學(xué)習本文敘事、抒情相結合的寫(xiě)作方法。
3、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。
4、學(xué)習斑羚從容、鎮定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體味作者深沉而強烈的思想感情。
2、品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達方式的綜合運用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗。
2、對“愛(ài)”的再理解、再認識。
教前準備：
1、布置學(xué)生進(jìn)圖書(shū)館或上網(wǎng)查找與本文主題相關(guān)的文章，進(jìn)行比照閱讀。
2、布置學(xué)生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現的生字和詞語(yǔ)。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、 整體感知文本內容，理解作者的思想感情。
2、 獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。
3、 通過(guò)片段賞析，學(xué)習斑羚從容、鎮定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
4、 對“愛(ài)”的再理解、再認識。
準備階段：(課前兩分鐘)
(大屏幕投出下面一段話(huà)，創(chuàng )設氛圍)
有這樣一種感情，她至清至純，無(wú)私無(wú)畏;她只講付出，不求回報;她經(jīng)得起磨練，耐得住寂寞;她可以撼天動(dòng)地，亦可以悄無(wú)聲息，這種感情就叫“愛(ài)”。
一、導入新課
同學(xué)們，也許你們曾聽(tīng)過(guò)一個(gè)發(fā)生在西藏地區的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來(lái)，正準備喝一碗酥油茶時(shí)，突然看見(jiàn)不遠處的草坡上站立著(zhù)一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉身回到帳篷拿來(lái)杈子槍?zhuān)e槍瞄了起來(lái)。奇怪的是，那只藏羚羊并沒(méi)有逃走，而是用乞求的眼神望著(zhù)他，然后沖著(zhù)他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來(lái)，兩行長(cháng)淚也從它的眼里流出來(lái)。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒(méi)有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著(zhù)。老獵人的手顫抖了，當老獵人懷著(zhù)忐忑不安的心情打開(kāi)藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來(lái)在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著(zhù)一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊!同學(xué)們，動(dòng)物亦是生命，動(dòng)物亦有情感，這只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。
二、出示課題及目標
1.感知文本內容，理解作者的思想感情。
2.更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。
3.片段賞析，學(xué)習斑羚從容、鎮定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
4.對“愛(ài)”的再理解、再認識。
三、整體感悟
請同學(xué)們閉上眼睛，用你的耳朵，更用你的心來(lái)聆聽(tīng)老師的朗讀。教師配樂(lè )朗讀。朗讀完畢停頓30秒，然后講述：同學(xué)們，這個(gè)故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏(yíng)得種群的生存機會(huì )，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。
(講述過(guò)程中屏幕按順序投出下列內容)
身陷絕境——峰回路轉——斑羚飛渡——走向彩虹
教師繼續講述
這一幅幅畫(huà)面帶給我們的不僅是心靈的震顫，更有深刻的反思，那么在這一幅幅畫(huà)面中，最讓你感動(dòng)的是哪一幕呢?(估計同學(xué)們會(huì )比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫(huà)面)
好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫(huà)面上，再一次感受這驚心動(dòng)魄、感人肺腑的慘烈一幕吧!
四、研讀賞析
學(xué)生各自大聲朗讀課文第9——14自然段，同時(shí)思考下列問(wèn)題：(大屏幕投出思考題目)
1、老斑羚是怎樣用生命為下一代開(kāi)通生存道路的?
2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么?你是如何理解的?
3、找出你認為寫(xiě)的最好，給你印象最深或最能表達作者感情的語(yǔ)句，并體會(huì )其作用。
(四人小組討論2分鐘，然后學(xué)生自由發(fā)言5分鐘)
教師小結：
那是一幅多么壯美的圖畫(huà)啊!“一老一少走到傷心崖”，“老斑羚憑著(zhù)嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點(diǎn)往下降落的瞬間，身體出現在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實(shí)的背上猛蹬了一下，下墜的身體奇跡般的再度升高”，“而老斑羚則像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去”。老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠……他們的愛(ài)是世間最偉大最純潔的愛(ài)，那么面對著(zhù)這么博大的愛(ài)……
五、體驗反思
提出問(wèn)題：假如你是飛渡過(guò)去的小斑羚，此時(shí)你會(huì )想些什么呢?又會(huì )對老斑羚說(shuō)些什么呢?
(要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談，或許有些學(xué)生會(huì )談到父母對自己的愛(ài)，自己應如何報答。)
引導點(diǎn)撥:同學(xué)們談得很好，在動(dòng)物世界中有真情、有奉獻，我們人類(lèi)汗顏之余，不免反思，當父母為我們付出愛(ài)的時(shí)候，我們?yōu)楦改缸隽诵┦裁�，在這里我想再為同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)而感人的故事。
教師總結：是啊，生活中隨時(shí)隨地都在發(fā)生著(zhù)深刻的故事，故事里時(shí)時(shí)刻刻都在演繹著(zhù)生活的哲理，讓我們從故事中學(xué)會(huì )感悟，從生活中學(xué)會(huì )經(jīng)驗吧。今天的作業(yè)是：
六、作業(yè)
1、摘抄課文的生動(dòng)詞語(yǔ)、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。
2、熟讀課文，體會(huì )文章的寫(xiě)作技巧。
3、完成課后練習二。
4、就本課中聽(tīng)到的故事寫(xiě)點(diǎn)體會(huì )，下節課課前兩分鐘交流。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、體味作者深沉而強烈的思想感情。
2、品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達方式的綜合運用。
3、從文章結構脈絡(luò )上分析，再次體會(huì )作者塑造斑羚形象的意義。
準備階段：(課前兩分鐘) (學(xué)生交流體會(huì ))
一、 導入新課
同學(xué)們，上節課我們隨著(zhù)一群斑羚飛渡了傷心崖，體會(huì )了動(dòng)物間那種令人震撼的悲壯與濃情，這節課我們仍將追隨著(zhù)斑羚們的足跡，進(jìn)一步去感受、去體會(huì )，使我們心中的動(dòng)物形象更加凄美、更加燦爛。
二、 出示課時(shí)目標
1、體味作者深沉而強烈的思想感情。
2、品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達方式的綜合運用。
3、從文章結構脈絡(luò )上分析，再次體會(huì )作者塑造斑羚形象的意義。
三、研讀賞析
前面我們主要分析了文中的一段場(chǎng)面描寫(xiě)，其實(shí)文章給我們的震撼絕不止這一點(diǎn)，下面就讓我們圍繞著(zhù)這些問(wèn)題再來(lái)品味內容吧。(大屏幕投出下面內容)
1、課文第二自然段的作用是什么?
2、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的哪些表現?談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象?
3、文中出現了幾次彩虹?每次出現有什么意義?(四人小組討論5分鐘，然后自由發(fā)言5分鐘)
教師小結：
第二自然段介紹了傷心崖的情況，這一段內容的介紹為下文的情節發(fā)展作了鋪墊。如果太寬，即使老斑羚作出犧牲，年輕的斑羚也不能獲救;如果太窄，那么每只斑羚都可以飛渡，也就沒(méi)有下文悲壯感人的情節發(fā)生了。
文中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，發(fā)現斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無(wú)能為力的表示;第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施;第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類(lèi)了。這叫聲既是一聲憂(yōu)傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。
文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。結合上下文語(yǔ)境細心推敲體會(huì )，不難發(fā)現彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示;二是烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
三、體驗反思
本文歌頌了斑羚在危急關(guān)頭勇于獻身的精神。為了使種群得以生存延續，在面臨絕境時(shí)，老斑羚義無(wú)反顧地選擇了死亡，無(wú)怨無(wú)悔，感人至深。文章也贊揚了頭羊在危機四伏的情況下，沉著(zhù)、冷靜，指揮若定，在順利完成自救的過(guò)程之后，又從容赴死。那么在這篇文章中，人充當的到底是怎樣一種角色呢?(四人小組討論交流，小組代表在班級交流討論情況)
教師小結：
在這篇文章中，人類(lèi)充當的是一個(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個(gè)問(wèn)題。因為這篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類(lèi)所作所為、擺正人類(lèi)在自然界中位置的機會(huì )。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動(dòng)物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類(lèi)社會(huì )，當災難來(lái)臨時(shí)，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人、不茍活，視死如歸呢?可見(jiàn)，我們應該敬畏一切生命，因為世界就是由生命構成的。
四、拓展延伸
文章學(xué)完了，同學(xué)們的感觸一定很深，想說(shuō)的話(huà)一定很多，那就讓我們把這些感觸寫(xiě)出來(lái)吧。請以《生命——讀〈斑羚飛渡〉有感》為題，寫(xiě)一篇600字左右的文章，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
《斑羚飛渡》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、 學(xué)生積累字詞知識。
2、整體感知了課文內容，描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面。
3、了解作者熱情贊揚的動(dòng)物可貴的種族精神和整體精神。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節，感受斑羚的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗。
學(xué)習安排：兩課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
一、預習導學(xué)
1、簡(jiǎn)介作家、作品
2、介紹斑羚
3默讀課文，把你認為重要的字詞標記出來(lái)并站起來(lái)告訴同學(xué)們。
4分組討論，斑羚飛渡經(jīng)過(guò)幾個(gè)過(guò)程？分別是什么？
5你來(lái)講故事，講講這篇文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事？
6小組討論，文章中哪些地方讓你感動(dòng)，請大家用自己喜歡的方式充滿(mǎn)感情地朗讀你最喜歡的課文片段，并說(shuō)一說(shuō)你為什么而感動(dòng)。
課堂檢測
1、 給括號前面的字注音
戛（）洛山對峙（）山澗（）哀咩（）
墜（）落斑（）斕參差（）躥（）躍
2 解釋下列詞語(yǔ)
迥然不同：
略勝一籌：
進(jìn)退維谷：
3寫(xiě)一寫(xiě)，你認為人類(lèi)應該怎樣與動(dòng)物和諧相處？
二學(xué)習研討（第二課時(shí)）
1斑羚為什么要飛渡？
2細讀文章最后一段，談?wù)勥@篇課文給你留下了怎樣的啟示？
3課文第二段的作用是什么？
4鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的哪些表現？談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象。
5文中出現了幾次彩虹？每次出現有什么意義？6有感情地朗讀自己最受觸動(dòng)的語(yǔ)句，并談一談受觸動(dòng)的原因。
7鐮刀頭羊的結局如何？你對頭羊的態(tài)度是怎樣的？請把你的真知灼見(jiàn)談出來(lái)。并說(shuō)一說(shuō)，你為什么感到震驚？
三、拓展訓練
1寫(xiě)一寫(xiě)
請你給掉下懸崖的老斑羚寫(xiě)幾句悼。請你給飛渡過(guò)去的小斑羚們寫(xiě)幾句你最想說(shuō)的話(huà)。請你給獵人們寫(xiě)幾句你最想說(shuō)的話(huà)。
2說(shuō)一說(shuō)
在這篇文章中，人充當的到底是怎樣一種角色呢？
四練筆
1寫(xiě)一段生活中你曾見(jiàn)過(guò)或是做過(guò)的保護小動(dòng)物或是殘害小動(dòng)物的故事。（第一課時(shí)作業(yè)）
2以“我看《斑羚飛渡》為題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。（第二課時(shí)作業(yè)）
《斑羚飛渡》教學(xué)設計10
第一課時(shí)
【學(xué)習目標】
感知斑羚飛渡的過(guò)程，體悟飛渡場(chǎng)面的悲壯。
【預習自測】
初讀課文，正字音、字形，解釋詞義。
悲愴（）嫻熟（）逞能（）肌腱（）
恍惚（）迥然不同（）參差（）眼花繚亂（）
【合作探究】
1、結合課文內容,按要求進(jìn)行故事情節復述。（準備2分鐘時(shí)間）
飛渡前（身陷絕境）——飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）——飛渡后（走向彩虹）
2、自由朗讀，找出自己解決不了的問(wèn)題，合作交流。
這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng)，請大家用自己喜歡的方式充滿(mǎn)感情的朗讀你最喜歡的課文片段，并說(shuō)說(shuō)你為什么而感動(dòng)。
先自己思考，然后再討論，并派同學(xué)發(fā)言。
【解難答疑】
1、課文中多次寫(xiě)到彩虹，有什么作用？
2、文中的這些斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說(shuō)清楚的？
【反饋拓展】
請展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)一段話(huà)，展示鐮刀頭羊成功指揮飛渡后，獨自孤零零地站在山峰上時(shí)的心里感受。
【反思】
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1、引導學(xué)生與文本展開(kāi)多重對話(huà)，通過(guò)揣摩含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì )作品蘊含的思想感情，進(jìn)而多角度探究作品的主旨。
2、引導學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)生命，珍愛(ài)自然。
【預習自測】
提問(wèn)上節課內容
【合作探究】
默讀課文，組內討論，思考以下問(wèn)題。
1、：“斑羚”飛渡的起因、經(jīng)過(guò)、結果如何？
2、當時(shí)斑羚身處怎樣的環(huán)境？這些描寫(xiě)有什么作用？
【解難答疑】
研讀與賞析
1、在斑羚們陷入進(jìn)退維谷的絕境時(shí)，它們的首領(lǐng)鐮刀頭羊發(fā)揮了關(guān)鍵作用。那么它有什么行動(dòng)？在它身上我們又發(fā)現它有哪些美德呢？
2、本文寫(xiě)斑羚飛渡經(jīng)過(guò)，詳略得當，請指出詳寫(xiě)是什么，略寫(xiě)是什么？并對詳寫(xiě)部分進(jìn)行復述。
3、品句：“我沒(méi)有想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏(yíng)得種群的生存機會(huì )。我更沒(méi)想到老斑羚們會(huì )那么從容地走向死亡�！边@一段話(huà)運用了兩個(gè)“我沒(méi)想到”有什么作用？
【反饋拓展】
1、在這篇文章中，我們人類(lèi)充當什么角色？怎樣評價(jià)這種角色？
2、我們應當從斑羚身上學(xué)到什么？
【反思】
第三課時(shí)
習題檢測
1、下列各組中加點(diǎn)字的注音有誤的一組是（）
A、戛洛山（jiá）躥跳（cuān）逞能（chěng）
B、湛藍（zhàn）騷動(dòng)（sāo）蒼穹（qióng）
C、恍惚（hū）炫目（xuàn）稚氣（zhì）
D、沉郁（yù）嫻熟（xián）弧線(xiàn)（hū）
2、下列各組詞語(yǔ)中書(shū)寫(xiě)有誤的一項是（）
A、震驚偶數步伐贏(yíng)得
B、飛渡彩虹斑羚橋墩
C、磐石跨越悲殘墜落
D、均衡身材幻覺(jué)利斧
3、根據下列解釋寫(xiě)出相應的成語(yǔ)。
�、贌o(wú)論是進(jìn)還是退，都是處在困境之中。（）
�、诒容^起來(lái)，略微好一些。（）
�、劢柚腑h(huán)境非常清潔。（）
�、苄稳莶顒e很大，一點(diǎn)也不同。（）
�、菅劬吹綇碗s紛繁的東西而感到迷亂。（）
�、扌睦锿耆敢�，沒(méi)有一點(diǎn)兒勉強。（）
4、在括號內填上恰當的詞語(yǔ)。
�。ǎ┑念澮簦ǎ┑拿膽B(tài)（）的嘆息
�。ǎ┑臎Q心（）的步伐（）的彩虹
5、下面句子中沒(méi)有使用比喻修辭手法的一句是（）（2分）
A、（老斑羚）像顆流星似的筆直墜落下去，……
B、一對對斑羚凌空躍起，在山澗上空畫(huà)出一道道令人眼花繚亂的弧線(xiàn)。
C、而老斑羚就像燃料已燒完的火箭殘殼。
D、彎彎的彩虹一頭連著(zhù)傷心崖，一頭連著(zhù)對岸的山峰，像一座美麗的橋。
6、填空（5分）
本文選自《》，作者是，原名，祖籍浙江慈溪，當代作家，有“”的美譽(yù)。
二、整體感悟
仔細閱讀本文，概括本文的主旨。
三、鏈接中考題（4分）
1、（20xx，河南省，2分）下列詞語(yǔ)中注音、字形有誤的一項是（）
A、裨（bì）益頹（tuí）唐不言而喻興高采烈
B、憎（zēng）惡絢（xuàn）麗嘆為觀(guān)止走頭無(wú)路
C、逾（yú）越抉（jué）擇水泄不通不可思議
D、纖（xiān）細矯（jiǎo）健金碧輝煌相提并論
2、（20xx，江西省，2分）“神舟六號”遨游太空，讓全體中國人民的心隨著(zhù)它跳動(dòng)了五天五夜，也讓全世界再次感受到了中華民族“，”的雄心和氣概。（填寫(xiě)杜甫《望岳》中的詩(shī)句）
《斑羚飛渡》教學(xué)設計11
教學(xué)目的：
1、知識與能力：
理清文章故事情節，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現出來(lái)的美德；體會(huì )本文詳略得當的敘述特點(diǎn)；讓學(xué)生體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)對情節的作用；培養學(xué)生的口頭表達能力。
2、過(guò)程與方法：
體會(huì )言之有序的敘事方法
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類(lèi)與自然界其他動(dòng)物和平共處的重要性。樹(shù)立“珍惜生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)
理解斑羚群在生死抉擇中表現出來(lái)的美德。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，闡述表達自己的所感所悟。
教學(xué)方法：
討論法：討論羚羊群在生死關(guān)頭所表現出來(lái)的精神，理解羚羊群表現出來(lái)的美德。 探究法：探究鐮刀羚羊頭羊的心里活動(dòng)，從而把握鐮刀頭羊的性格特點(diǎn)。
教學(xué)步驟和過(guò)程：
場(chǎng)景一：
師：請同學(xué)們從課文中找出最重要的一段，并說(shuō)明理由
�。ㄔO計此題的目的是為了讓學(xué)生體會(huì )文章寫(xiě)作的重點(diǎn)，體會(huì )作者詳略的安排。并鍛煉學(xué)生的表達能力）
生一：課文的第九自然段，因為這個(gè)段落是點(diǎn)題的段落，是文章寫(xiě)作的重點(diǎn)，是寫(xiě)斑羚飛度過(guò)程的，是故事的高潮部分。
師：那你能不能分一下文章的其它部分：
生一：好的，九自然段往后是故事的結尾部分。九自然段前面是故事的發(fā)展部分。 生二：我認為最重要的是課文的第九自然段，因為這個(gè)段落最長(cháng)。
師：是啊同學(xué)們，我們剛才一個(gè)同學(xué)說(shuō)九自然段最重要，一個(gè)同學(xué)說(shuō)九自然段最長(cháng)，在文章中這兩者應該是統一的，這就是文章的詳略。那個(gè)同學(xué)總結一下在文章中應如何注意和把握詳略。
生三：很簡(jiǎn)單嗎，重要的部分就寫(xiě)長(cháng)、寫(xiě)詳一些，其它部分可略一些。
點(diǎn)評：
場(chǎng)景二：
教師過(guò)度：好，下來(lái)我們集體朗讀一下這個(gè)文章的最重要段落，朗讀完了要求大家到講臺上復述這個(gè)情節。
�。ㄔO計此題的目的是為了鍛煉學(xué)生對課文重點(diǎn)內容的掌握和口頭表達能力）
生一：(畫(huà)圖并講解) 這是傷心崖和對面山崖，兩只羚羊一前一后，一高一低，年齡大的調的低，讓年輕羚羊踏著(zhù)他的背跳到對面，自己卻筆直的落下了懸崖。
教師：大家來(lái)點(diǎn)評一下這個(gè)同學(xué)的復述。
生二：優(yōu)點(diǎn)是說(shuō)清了飛度的過(guò)程，缺點(diǎn)是復述似乎過(guò)于簡(jiǎn)單了。
生三：對飛度過(guò)程說(shuō)的不夠詳細。兩只羚羊的中接點(diǎn)應該在離傷心崖遠，離對崖近，他沒(méi)有復述清楚，也沒(méi)有從圖畫(huà)中寫(xiě)出來(lái)。
教師：這個(gè)同學(xué)觀(guān)察的很認真啊，應該有這種認真的精神啊。
教師過(guò)度：這次驚心動(dòng)魄的飛度是由鐮刀頭羊組織的，鐮刀頭羊的叫聲在文章中出現了三次，請大家找出這三次叫聲，并且把叫聲翻譯成話(huà)語(yǔ)，話(huà)語(yǔ)要符合當時(shí)羚羊群的處境和鐮刀頭羊的性格特點(diǎn)。
�。ㄔO計此題的目的是為了讓學(xué)生準確把握鐮刀頭羊的性格特點(diǎn)）
第一次叫聲：
生一：我也沒(méi)有辦法了，這周?chē)际墙^壁。
生二：我看過(guò)了，周?chē)鷽](méi)有別的路了。
生三：沒(méi)有別我路了，我們想別的辦法吧。
老師總結：表現了鐮刀頭羊的無(wú)奈、無(wú)能為力。失望和悲痛之情。
第二次叫聲：
生一：笨蛋，那不是橋，我還有辦法，不要去送死。
生二：回來(lái)，我想到了一個(gè)飛度的辦法。
生三：笨蛋，我們羚羊不能在這里絕種，回來(lái)想想辦法。
教師總結：表現了鐮刀頭羊對那只羚羊的責備和愛(ài)護。
第三次叫聲：
生一：只有這個(gè)辦法了，為了羚羊的未來(lái)，你們必須犧牲了。
生二：我會(huì )陪你們去死，我們的死是值得的。
生三：對不起了，只有用你們的生命換取另一半的生命了。保重。
教師總結：看到那么多斑羚要犧牲時(shí)的悲傷之情。
教師：通過(guò)剛才同學(xué)的回答，大家能不能說(shuō)說(shuō)鐮刀頭羊是一只怎樣的羚羊？
生一：鐮刀頭羊是一只聰明的羚羊，因為它在生死關(guān)頭想到了一個(gè)能讓羚羊種族得以繼續延伸的唯一的辦法。
生二：鐮刀頭羊是一只冷靜的羚羊，在生死關(guān)頭，它沒(méi)有慌亂，積極的想辦法，終于想到了一個(gè)犧牲一半拯救另一半的辦法。
生三：鐮刀頭羊是一只有領(lǐng)導力的羚羊，在生死關(guān)頭，所有的羚羊都聽(tīng)從它的指揮，這可不容易。
生四：鐮刀頭羊是一只有責任心的羚羊，當發(fā)現羚羊的數字是奇數時(shí)，它毅然站到了老斑羚一邊。
生五：鐮刀頭羊是一只勇敢的羚羊，只有勇敢者才能想到那個(gè)辦法，一般人根本想不到。
教師過(guò)度：大家恨不得把所有的好詞都用在鐮刀頭羊的身上，下來(lái)請大家找一下文中關(guān)于彩虹的描寫(xiě)，看三次彩虹描寫(xiě)對文章情節的作用。
第一次彩虹描寫(xiě)：
生一：在羚羊們需要一座橋的時(shí)候出現了一座彩虹，一座虛幻的橋更襯托出了羚羊群對橋的渴望。
生二：彩虹在羚羊們走投無(wú)路是出現，它也許促使鐮刀頭羊想到了飛度的辦法，對情節的發(fā)展起推動(dòng)的作用。
第二次彩虹的描寫(xiě)：
生一：彩虹象征著(zhù)希望的橋，這座橋正是老斑羚為小斑羚假設的生命之橋。
生二：我覺(jué)得這個(gè)環(huán)境描寫(xiě)的景象很美，兩座橋一遠一近，以彩虹五彩斑斕的橋為背景，
羚羊們架起了另一座生命的橋梁。
生三：的確，作者為我們表現的畫(huà)面很美，而且是一種悲壯的沒(méi)，應為老斑羚用自己的生命做橋墩。
生四：應該說(shuō)，畫(huà)面是美的，斑羚群的精神在作者的心中更美，是斑羚的精神令這幅畫(huà)面變美的。
第三次彩虹的描寫(xiě)。
生一：彎彎的彩虹代表了鐮刀頭羊的心理，它是羚羊得以生存的橋。
生二：鐮刀頭羊的精神感動(dòng)了作者，它的形象在作者的心中“燦爛”無(wú)比。
生三：彩虹的描寫(xiě)十分的巧妙，是鐮刀頭羊、整個(gè)羚羊群美的精神的表露。
教師總結：文中三次彩虹的出現，是作者精心安排的結果，這個(gè)環(huán)境描寫(xiě)不僅推動(dòng)了情節的發(fā)展，還使斑羚飛度顯得更加壯美，同時(shí)代表了斑羚們美好的心靈、高尚的品格，我們應該在作文中學(xué)習這中寫(xiě)法。
教師過(guò)度：下來(lái)大家說(shuō)一說(shuō)學(xué)完本文的體會(huì )。
生一：要想生存有時(shí)就要做出必要犧牲，我們現在的美好生活，不真是老一輩無(wú)產(chǎn)階級前輩拋頭顱、撒熱血換來(lái)的嗎？我們也要有這種精神。如果羚羊群個(gè)個(gè)想生存，就一個(gè)也活不了。
生二：遇到危險，要保持頭腦的清醒，不能慌張恐懼。只要有勇氣，一定會(huì )有解決問(wèn)題的辦法。
生三：我們要學(xué)習斑羚群的集體主意精神。一切利益從集體出發(fā)。
生四：我們寫(xiě)作要注意環(huán)境描寫(xiě)，好的環(huán)境描寫(xiě)，可以對文章起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
生五：為了在強敵面前贏(yíng)得生存的機會(huì )，斑羚們選擇了犧牲一半拯救另一半，必要的舍棄是獲得的前提。
生六：其實(shí)斑羚們是無(wú)法自己選擇生與死的，在那個(gè)危急的時(shí)刻，只能犧牲老的存活小的，他們順應了自己的命運。
《斑羚飛渡》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
�、敝R目標：
�、爬砬骞适虑楣�，理解文章主題。
�、企w會(huì )文中一些句子的深層含義。
�、求w會(huì )本文具體生動(dòng)的描寫(xiě)和詳略得當的敘述特點(diǎn)。
�、确e累詞語(yǔ)。
�、材芰δ繕耍�
培養學(xué)生朗讀及口頭表達能力。
�、城楦心繕耍�
學(xué)習老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類(lèi)與自然界其他動(dòng)物和平共處的重要性。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理清故事情節，理解文章主題思想。
難點(diǎn)：體會(huì )文中特殊句子的深層含義。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導入
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習《斑羚飛渡》這篇課文�！栋吡顼w渡》寫(xiě)的是一個(gè)非常感人的故事。一群班羚被逼上懸崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏(yíng)得種群的生存，心甘情愿地選擇死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命贊歌。它們表現出來(lái)的精神是值得人類(lèi)深刻思考的。下面我們一起學(xué)習這篇課文。
�。ǘ⿲W(xué)習課文
1．整體感知
(1)．教師配樂(lè )范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)、邊在書(shū)上勾畫(huà)生字、詞。
(2)．應掌握的字、詞。
1．利用工具書(shū)，給下列加粗的字注音。
對峙 逞能 湛藍 縹渺 斑斕 甜膩 嫻熟 迥然不同 參差不齊 略勝一籌 眼花繚亂 秩序井然
2．解釋下列詞語(yǔ)。
對峙 縹渺 斑斕 嫻熟 進(jìn)退維谷 一塵不染 迥然不同 略勝一籌 眼花繚亂 秩序井然
(3)．學(xué)生完成正音、解詞。
(4)．學(xué)生速讀課文，熟悉主要情節，把握文章思路。
(5)．學(xué)生用第一人稱(chēng)的口吻，復述故事內容。
要求：
�、僮龅秸Z(yǔ)言流暢，聲情并茂。
�、趶褪鰰r(shí)，盡量使用“自讀提示”中要求掌握的詞語(yǔ)。
(6)．思考以下問(wèn)題：
思考題一：課文的主要內容是什么？請用一句話(huà)概述。
思考題二：從文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入絕境?陷入絕境的斑羚群如何表現?
思考題三：在課文中畫(huà)出鐮刀頭羊的表現，并分析鐮刀頭羊的形象。
明確思考題一：
本文記敘了斑羚群陷入絕境時(shí)求生、飛渡自救的全過(guò)程。
教師邊明確、邊板書(shū)。
板書(shū)二：陷入絕境 飛渡自救
明確思考題二：
文章開(kāi)頭寫(xiě)“七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上”，從“逼”字可看出斑羚群陷入險境；文章第二段中兩個(gè)比喻句形象地寫(xiě)出險峻的山勢，從兩山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米遠，可見(jiàn)斑羚群已無(wú)路可逃了。
斑羚群陷入絕境后，驚恐萬(wàn)分，它們“驚慌”“躥跳”“騷動(dòng)”，一只老斑羚哀咩一聲，墜下懸崖；一只母斑羚神情飄渺，就要踩進(jìn)深淵。危急關(guān)頭，斑羚群所有眼光集中在鐮刀頭羊身上。
教師邊明確、邊板書(shū)。
板書(shū)三：驚恐萬(wàn)分
明確思考題三：
鐮刀頭羊的表現有：
第4段：“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著(zhù)懸崖巡視了一圈……表示自己也無(wú)能為力�！�
第6段：“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發(fā)出一聲吼叫……透露出某種堅定不移地決心�！�
第8段：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里……邁著(zhù)沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了�！�
第16～17段：“這群斑羚不是偶數……消失在一片燦爛中�！�
鐮刀頭羊的形象：
鐮刀頭羊具有沉著(zhù)鎮定的堅強品格、高度的責任感和集體觀(guān)念、有著(zhù)較強的組織指揮能力和較高的威信，它體現了身為頭羊的領(lǐng)導作用和榜樣作用，是一個(gè)為種群的生存而勇于獻身的領(lǐng)袖形象。
教師邊明確、邊板書(shū)。
板書(shū)四：沉著(zhù)鎮定
2．精讀課文
(1)．賞析斑羚飛渡的情節。
思考題四：文章描寫(xiě)“斑羚飛渡”的場(chǎng)景，表達了怎樣的感情？
學(xué)生思考、討論。
明確思考題四：
作者對斑羚們在種群面臨滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，想出“犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏(yíng)得種群的生存機會(huì )”并成功地飛渡自救充滿(mǎn)了感慨，對老斑羚們“從容地走向死亡”，“心甘情愿用生命為下一代開(kāi)通一條生存道路，從而鑄就生命的輝煌”，尤其是鐮刀頭羊卓然的領(lǐng)袖風(fēng)范和偉大的獻身精神表達了濃郁的溢美敬重之情。
板書(shū)四：作者感慨——獻身精神
指導學(xué)生朗讀第9－17自然段，體會(huì )作者表達的思想感情。
(2)．學(xué)生自由朗讀課文，師生共同探究以下問(wèn)題。
思考題五：故事以“我”的見(jiàn)聞和感受為線(xiàn)索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內容，組織材料，展開(kāi)情節，本文表現了怎樣的主題？
思考題六：文中多次出現對彩虹的描寫(xiě)，有什么作用?
學(xué)生思考、討論后回答。
明確思考題五：
文章記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生、自救的全過(guò)程，歌頌了老斑羚在危急關(guān)頭為了贏(yíng)得種群的生存機會(huì )，心甘情愿選擇死亡的獻身精神。
明確思考題六：
課文三次寫(xiě)彩虹，第五自然段“這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現一道彩虹，一頭連著(zhù)傷心崖，另一頭飛越山澗，連著(zhù)對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋�！痹陉P(guān)鍵時(shí)刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動(dòng)了故事情節的發(fā)展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設起來(lái)的橋�！焙嫱酗w渡的壯美氣勢，弧形的彩虹與飛渡的弧線(xiàn)恰好相近，斑羚飛渡的氣勢，猶如彩虹一般壯美；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著(zhù)傷心崖，一頭連著(zhù)對岸的山峰，像一座美麗的橋�！鼻榫敖蝗�，意味深長(cháng)，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。
3．拓展延伸
(1)．播放中央電視臺《人與自然》欄目的片頭
內容是反映動(dòng)物們的日常生活畫(huà)面的，這里既有體形龐大的大象、奔跑如飛的袋鼠，也有色彩亮麗的斑馬、面目猙獰的犀牛，還有機靈調皮的靈猴……它們各取所需，和諧相處。
這段視頻的播放，主要是為了拓展課文，讓學(xué)生從課文中走出來(lái)，理解人類(lèi)與自然界其他動(dòng)物友好相處的重要性；從而進(jìn)一步理解課文所蘊涵的藝術(shù)性和思想性，達到學(xué)好課文、學(xué)活課文的效果。
(2)．思考題七：細讀最后一段，談?wù)劇鞍吡顼w渡”這篇課文給你怎樣的啟示?
學(xué)生思考、交流。
在學(xué)完課文觀(guān)看《人與自然》片頭的基礎上回答問(wèn)題，教師可略作提示：自我犧牲的精神是感人的，但結局卻是令人深思的。這樣，可啟發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的理解達到一定的高度。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，只要言之有理即可。
提示思考題七：
“斑羚飛渡”給我們留下了很多啟示，如：
�、佼斢龅絺�(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，我們應該犧牲個(gè)人利益，發(fā)揚團隊精神維護集體的利益。任何個(gè)人的能力都是有限的，任何人都不能離開(kāi)集體而單獨生存。個(gè)人與民族、國家的關(guān)系更是如此。這也是一個(gè)國家、一個(gè)民族能否在當今世界立足的重要因素之一。
�、谑澜绮⒉煌昝�，人生常常是無(wú)法預料的，災難隨時(shí)都有可能發(fā)生。當我們將不得不面對人生的災難和厄運時(shí)，是消極逃避還是勇敢面對?“斑羚飛渡”給了我們正確答案。既然有些事情是我們無(wú)法預料和避免的，那就應該堅定信心，勇敢面對。人可以被消滅，但心是不可以被戰勝的。當我們面對人生的災難和厄運時(shí)，應積極開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創(chuàng )造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。
�。ㄈ┬〗Y
要求學(xué)生自己總結，教師加以補充和肯定。
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏(yíng)得種群的生存機會(huì )，心甘情愿選擇死亡的獻身精神所震撼，那一幕幕動(dòng)人心魄的情景，給我們留下了深刻的思考。我們應該充分了解大自然賜予人類(lèi)的這些朋友，真真切切地去感受它們的“喜怒哀樂(lè )”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
完成課后練習二。
《斑羚飛渡》教學(xué)設計13
[教學(xué)目標]
1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。
2、體會(huì )本文用具體生動(dòng)的描寫(xiě)塑造形象的手法。
3、理解人類(lèi)與自然界其他生物和平共處的重要性。
一、導入：
同學(xué)們，看過(guò)《喜羊羊與灰太狼》吧？里面有一些可愛(ài)的小羊，都有誰(shuí)呢？
那么誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)含羊的成語(yǔ)、俗語(yǔ)。（出示斑羚圖片）同學(xué)們，羊有很多種，你們知道這是什么羊嗎？是斑羚。（介紹斑羚）就是這樣一種可愛(ài)的動(dòng)物，有一天卻遇到了一件意想不到的事，是什么事情呢？讓我們一起走進(jìn)《斑羚飛渡》，去探個(gè)究竟。
二、作者簡(jiǎn)介
沈石溪：原名沈一鳴，當代兒童文學(xué)家。1952年生于上海，1980年開(kāi)始從事兒童文學(xué)創(chuàng )作，所著(zhù)動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿(mǎn)哲理內涵。代表作：《圣火》、《象母怨》、《混血豺王》。
三、字詞補充
略勝一籌肌腱逞能狩獵戛洛山
秩序井然恍惚甜膩嫻熟哀咩
眼花繚亂斑斕參差躥躍悲愴
迥然不同磐石炫目湛藍從容
1、請一個(gè)學(xué)生讀一讀
2、全班讀一讀
3、完成作業(yè)本上積累運用（請一個(gè)學(xué)生上去寫(xiě)）
四、整體感知課文（學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題）
1、斑羚為什么要飛渡？飛渡什么？怎么飛渡的？
2、講述了一個(gè)什么故事？
3、讀完全文后，你有什么感受？
五、問(wèn)題討論
1、文章里涉及到的斑羚很多，作者重點(diǎn)突出描寫(xiě)了哪只？（鐮刀頭羊）
�。ㄐ〗M合作，快速找出描寫(xiě)鐮刀頭羊的語(yǔ)句）談你對它的印象。
你覺(jué)得鐮刀頭羊的身上，有哪些值得我們學(xué)習的東西？
�。鎸ΨN群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、膽識，特別是從容鎮定，舍已為人的情操，可貴的集體精神，為自己、也為人類(lèi)唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無(wú)比的人生光彩。）
2、課文寫(xiě)斑羚飛渡，主要詳寫(xiě)了哪一個(gè)場(chǎng)景？（第九小節）
有感情的朗讀這一自然段。
找斑羚飛渡飛渡的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用
找出運用比喻修辭手法的句子。品析句子：“老斑羚……墜落下去”
3、課文中多次寫(xiě)到彩虹，請在文中劃出相關(guān)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)作用。
文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。
一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現，（神秘美）渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。
二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，（悲壯美）烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；
三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。（崇高美）渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
六、主題思想
文章通過(guò)描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。
七、拓展延伸
由斑羚的故事我想到了另外的兩個(gè)故事：在北極有一種貂，習性耐寒，性情溫順，皮毛光滑，體型小而肥胖。但是由于它動(dòng)作靈活，反應快速，人們想捕捉也無(wú)計可施。有一天，一個(gè)獵人在冰天雪地里由于嚴寒而昏死過(guò)去，最后卻奇跡般的活了過(guò)來(lái)。原來(lái)是這種雪貂鉆進(jìn)了獵人的懷中，用身體溫暖了獵人。獵人醒來(lái)后很順利的抓到了雪貂�；厝ズ�，他將這事告訴了人們。于是，人們紛紛模仿獵人，在冰天雪地里裝死來(lái)捕獲雪貂。
1、 課文和這則故事中，人類(lèi)充當了怎樣的角色？（捕殺）
2、 看人類(lèi)捕殺動(dòng)物的圖片。
3、 深信動(dòng)物世界里及其悲壯的一幕幕已讓我們目瞪口呆，而人類(lèi)捕殺動(dòng)物的行為更讓我們觸目驚心。作為人類(lèi)的一分子，在震驚與觸目驚心的同時(shí)，你獲得了怎樣的啟示？
4、 發(fā)揮你的想象，擬寫(xiě)一則關(guān)于保護動(dòng)物的標語(yǔ)。（要求：句式整齊，內容新穎，不超過(guò)20字）
《斑羚飛渡》教學(xué)設計14
教學(xué)目的：
1、認知能力目標：訓練整體把握課文能力和口頭表達能力；
2、情感價(jià)值觀(guān)：理解斑羚在生死關(guān)頭所表現出來(lái)的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)復述斑羚的故事，培養學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
2、通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習，領(lǐng)會(huì )動(dòng)物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會(huì )文章的深刻主題。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)總結課文中作者的暗示，讓學(xué)生進(jìn)一步理解人和動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，增強保護動(dòng)物的責任感。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)方法：自主、合作、探究
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：同學(xué)們，課前老師想給大家講一個(gè)故事，大家想不想聽(tīng)？
生：想聽(tīng)。
師：好的，不過(guò)老師有一要求，請同學(xué)們的思路一定要跟著(zhù)老師走，好不好？
生：好的。
師：這時(shí)發(fā)生在在西藏地區的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來(lái)，正準備喝一碗酥油茶時(shí)，突然看見(jiàn)不遠處的草坡上站立著(zhù)一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉身回到帳篷拿來(lái)杈子槍?zhuān)e槍瞄了起來(lái)。奇怪的是，那只藏羚羊并沒(méi)有逃走，而是用乞求的眼神望著(zhù)他，然后沖著(zhù)他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來(lái)，兩行長(cháng)淚也從它的眼里流出來(lái)。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒(méi)有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著(zhù)。老獵人的手顫抖了，當老獵人懷著(zhù)忐忑不安的心情打開(kāi)藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來(lái)在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著(zhù)一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命��！同學(xué)們，動(dòng)物亦是生命，動(dòng)物亦有情感，這只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習的這篇課文將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)沈石溪先生的《斑羚飛渡》，去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。
二、新課
師：請大家先了解本堂課的學(xué)習目標。（出示課件）
師：下面我們來(lái)了解下斑羚這種動(dòng)物！請大家看大屏幕（出示課件）
師：這就是斑羚，那么它給我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣感人的故事呢？請同學(xué)們自讀課文，在讀課文的時(shí)候請大家帶上屏幕上的這兩個(gè)問(wèn)題。（出示課件）
學(xué)生讀課文。（允許學(xué)生討論）
師：剛才大家都已經(jīng)把課文內容了解了，也充分醞釀了，來(lái)哪一位同學(xué)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)？說(shuō)說(shuō)這篇文章的故事情節。（學(xué)生舉手回答）
學(xué)生回答。老師歸納：身陷絕境——出現生機——成功飛渡——種群得救（老師板書(shū)）
師：那么請同學(xué)們根據上面的故事情節用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔地復述課文。
學(xué)生復述。老師歸納總結。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們都已經(jīng)對課文內容熟悉了，我想請同學(xué)說(shuō)說(shuō)你認為課文中哪個(gè)故事情節最讓你感動(dòng)？
學(xué)生回答。估計很多同學(xué)都會(huì )找到斑羚飛渡這一情節。
師：看來(lái)很多同學(xué)都認為斑羚飛渡這一故事情節讓人感動(dòng)，下面我們就一起來(lái)看看這是怎樣一回事呢？請大家看大屏幕。（出示課件）
學(xué)生看課件。
師：看完后你能給大家描述下你所看到的嗎？
學(xué)生描述。
師：你能從書(shū)上找出是怎樣描寫(xiě)第一隊斑羚飛渡的情形嗎？請大家看看哪些句子是描寫(xiě)小斑羚的，哪些句子是描寫(xiě)老斑羚的？
學(xué)生找出后，老師出示課件。
師：剛才這兩句描寫(xiě)斑羚很精彩，但是文中還有很多這樣的句子，請大家認真找一找，找出讓你最感動(dòng)的句子，然后有感情的讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，同時(shí)說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（出示課件）
生回答。
師：同學(xué)們先自己思考，然后小組進(jìn)行討論，最后由一名同學(xué)發(fā)言。估計出現的句子有：
生：最讓我感動(dòng)的句子是：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕聲咩了一聲，邁著(zhù)沉重的步伐走到老斑羚那撥去了�！边@句話(huà)令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來(lái)應該在年輕那撥，但是為了種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神，把生的希望留給別人。
師：說(shuō)得好�！�
生: 最讓我感動(dòng)的一句話(huà)是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著(zhù)有一只老斑羚摔得粉身碎骨�！币驗檫@句話(huà)說(shuō)的是當斑羚群遇到危險時(shí)，老斑羚為了下一代的生存機會(huì )而心甘情愿選擇死亡，它們的精神真讓人感動(dòng)，視死如歸的精神。
師：這種精神也同樣震撼了老師的心。
生: 最讓我感動(dòng)的句子是：“我十分注意盯著(zhù)那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì )從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震撼的是，從頭到尾，沒(méi)有一只老斑羚調換位置�！蔽易x完這段話(huà)讓我很感動(dòng)，老斑羚在面對死亡時(shí)，是那么的勇敢堅強，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動(dòng)。
師：你的話(huà)也感動(dòng)了老師
生：最讓我感動(dòng)的句子是：“我沒(méi)想到，老斑羚會(huì )那么從容地走向死亡�！蔽腋袆�(dòng)于老斑羚對死亡的毫不恐懼。
師：面對死亡，任何人與動(dòng)物都會(huì )感到恐懼，老斑羚的精神真讓人感到不可思議。
生：最讓我感動(dòng)的句子是：“山澗上空和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭奪，秩序井然，快速飛渡�！边@段寫(xiě)得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
師：說(shuō)得真好，我也被這篇文章深深的打動(dòng)了。老斑羚們在面臨絕境的關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出心甘情愿地為下一代做出犧牲是它們有可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種族生命的輝煌。那么大家能給我們總結出斑羚的精神來(lái)嗎？
師生歸納斑羚的品質(zhì)。（出示課件）
師：這一群可愛(ài)的斑羚在蔚藍的天空下，在碧綠的一望無(wú)際的草原上，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飛奔是多么愜意，多么快樂(lè )，多么幸福的事啊�？墒撬鼈儏s飛來(lái)橫禍，再上傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美壯麗的一幕。為什么會(huì )發(fā)生這樣的事呢？（出示課件）
生回答。歸納出是人的狩獵
師：那么你對文中的獵人有什么看法呢？你想對他們說(shuō)點(diǎn)什么呢？（出示課件）
生回答（只要指出他們的行為不對即可，也可以有批評。）
師：假如你是那名獵人，你此時(shí)此刻想說(shuō)些什么呢？
生回答。（1、懊悔。2、對死去的斑羚的哀思。3、對幸存的斑羚的欣慰。4、對其他人的告誡。）
師：大家說(shuō)得很好那么你能就“人與動(dòng)物”的關(guān)系擬一條標語(yǔ)嗎？（出示課件）
生回答。
師：老師這兒也擬了一條，大家看大屏幕。（出示課件）
三、小結
師：對了，剛才很多同學(xué)都發(fā)表了自己的看法，很不錯。斑羚飛渡驚心動(dòng)魄，斑羚所表現出的自我犧牲精神是我們人類(lèi)需要發(fā)揚的，但斑羚飛渡帶給我們更多的是對自身行為的反思，從剛才大家擬的標語(yǔ)可以看出，在環(huán)境日益惡化，許多動(dòng)物瀕臨滅絕的今天，我們應該保護環(huán)境，保護動(dòng)物。人類(lèi)在珍惜自己生命的同時(shí)，也要尊重動(dòng)物的生存權利。請記住并轉告你周?chē)娜耍荷拼齽?dòng)物，善待生命！
師：大家記住了嗎？
生：記住了。
師：那讓我們一起來(lái)大聲告訴我們身邊的人
師生：善待動(dòng)物，善待生命。
四、作業(yè)
師：剛才大家以那名獵人的身份發(fā)表了自己的意見(jiàn)和看法，那么大家下去后再以小斑羚、老斑羚為例，替他們說(shuō)出他們想說(shuō)的話(huà)。請大家看大屏幕，今天的作業(yè)是（出示課件）
師：今天的課就上到這里，謝謝大家。（出示課件）
《斑羚飛渡》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、感情朗讀，品味語(yǔ)言，暢談感受，提高口頭表達能力。
2、關(guān)注詳略，體會(huì )描寫(xiě)，多角度、深層次地探究課文主題。
3、學(xué)習精神，提高認識，學(xué)會(huì )善待，理解人與動(dòng)物和諧共處的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì )本文詳略得當的敘述與具體生動(dòng)的描寫(xiě)中所蘊含的強烈情感。
2、理解并學(xué)習斑羚在危急關(guān)頭表現出來(lái)的勇于自我犧牲的精神。
3、引導學(xué)生擺正人與自然的關(guān)系，學(xué)會(huì )善待動(dòng)物，善待生命。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：整體感知文章內容，熟悉主要情節，賞析探究
教學(xué)設計：
一、導入
昨天，馮驥才先生用他細膩的筆把我們帶入到人鳥(niǎo)相親的美好境界中，我們無(wú)不為信賴(lài)所創(chuàng )造的境界沉醉、折服�？墒悄銈冎绬�？在西南山區，正有一群生性溫順的斑羚，被獵人趕到了絕境，在這種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，它們會(huì )作出怎樣的舉動(dòng)呢?下面讓我們一起學(xué)習沈石溪的《斑羚飛渡》，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕。
二、有情朗讀，整體感知
1、有感情地自由地朗讀課文，請用一個(gè)詞來(lái)概括你的閱讀感受。
�。ū瘔�、慘烈、神奇、震撼人心、發(fā)人深思……）
2、請用一句話(huà)來(lái)概括故事內容：
描繪一群被逼至絕境的斑羚，為了贏(yíng)得種族的生存機會(huì )，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困難的壯舉。
3、斑羚陷入了怎樣的絕境？
�。ㄇ笆菓已潞笥凶繁慕^境；進(jìn)退維谷）
4、是誰(shuí)想出了脫險的辦法？文章從哪些方面對它進(jìn)行了描寫(xiě)？
�。ㄧ牭额^羊；神態(tài)、動(dòng)作、聲音、外貌）
三、再現“飛渡”，故事復述
1、齊讀第9段后復述情節：
在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫(huà)面？你能根據課文用自己的話(huà)而又充滿(mǎn)感情的給大家復述一下嗎。
復述要求：注意飛渡動(dòng)詞和細節。
2、根據自己的理解在紙上畫(huà)出飛渡示意圖，請有繪畫(huà)才能的同學(xué)到黑板展示。
四、品讀賞析（上）
1、文中哪個(gè)情節讓你印象最深刻？說(shuō)說(shuō)理由。
2、頭羊本來(lái)站在年輕斑羚的行列，后來(lái)為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？從全文來(lái)看，鐮刀頭羊具有哪些可貴的品質(zhì)？
�。櫲缶�；富有智慧、從容鎮定、有組織和領(lǐng)導能力、視死如歸）
3、文中在飛渡前后，多次描寫(xiě)彩虹，有什么作用？
文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。
彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
五、課堂小結：
斑羚在逆境中所表現出來(lái)的勇氣、智慧和犧牲精神具有震撼人心的力量，也引起了我們人類(lèi)的深思，下節課我們繼續學(xué)習文章精彩的寫(xiě)法，多角度探討文章主題。
六、作業(yè)：
當鐮刀頭羊成功指導飛渡后，孤零零地站在山峰上時(shí)，它會(huì )想寫(xiě)什么？請展開(kāi)想像，描寫(xiě)他的內心活動(dòng)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習寫(xiě)法，合作探究主旨
一、交流作業(yè)，各組推選好的習作全班交流。
二、品讀賞析（上）
1、文中除了多次描寫(xiě)彩虹，也多次寫(xiě)到了羚羊的叫聲，每次叫聲都有什么含義？
�。�1）一只老斑羚哀咩一聲，是臨死的悲哀。
�。�2）鐮刀頭羊A、悲哀地咩了數聲，表示自己也無(wú)能為力。B、“咩——咩”的吼叫，召喚母羚羊回來(lái)；指示飛渡的決策，并要求分列。C、悲愴的輕咩一聲既是憂(yōu)傷的嘆息，又是召喚補充死亡隊伍的命令。
�。�3）一只公斑羚示意性地咩了一聲，是招呼一只半大斑羚出列試跳。
�。�4）半大斑羚興奮的咩叫，是獲得新生的喜悅。
2、七八十只斑羚，有三四十對，作者是怎樣描寫(xiě)這次飛渡的？
作者采用詳寫(xiě)一對，略寫(xiě)其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出了這群斑羚飛渡的情景�！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩�(xiě)得特別詳細，使我們對飛渡的驚險和壯烈感受真切。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫(xiě)飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
三、探究主旨
1、“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來(lái)的橋�！睘楹握f(shuō)那座橋是“用死亡做橋墩”？
明確：因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說(shuō)是“用死亡做橋墩”。
2、“我十分注意盯著(zhù)那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別�；^的老斑羚回從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我遺憾的是，從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調換位置�！薄皬念^至尾沒(méi)有一只老斑羚調換位置”為什么讓“我”震驚.？由此你想到了什么？
參考：“我”是個(gè)獵人，參照人類(lèi)在此種情景下常有臨陣脫逃的表現，所以震驚。想到動(dòng)物精神的高貴和人類(lèi)行為和思想的不光彩。
3、在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習的金子般的東西呢？
明確：犧牲精神、團隊精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴，對生存權利的渴求……
4、導致這場(chǎng)悲劇的根源是什么？
人類(lèi)的欲望和自私、人性亮點(diǎn)的失落等。
四、小結
在讀這個(gè)凄美故事時(shí)，我們無(wú)不被那壯烈的場(chǎng)景所震驚。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權利，我們在珍惜自己生命的同時(shí)，也要尊重其他生物的生存權利。請記住動(dòng)物世界拍攝者金沃爾哈特的話(huà)吧：所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們人類(lèi)的榮譽(yù)。
板書(shū)設計：
斑羚飛渡
沈石溪
起因：斑羚身陷絕境（1－4）
發(fā)展：峰回路轉，準備飛渡（5-8）
高潮：試跳成功，全體飛渡（9－16）
結局：頭羊從容赴死（17-18）
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