關(guān)于《風(fēng)》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的關(guān)于《風(fēng)》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《風(fēng)》教學(xué)設計1
一、猜謎導入
1、花兒見(jiàn)它招手，樹(shù)兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，云兒見(jiàn)它讓路，水兒見(jiàn)它皺眉。（風(fēng)）
2、畫(huà)“風(fēng)”
3、板書(shū)“風(fēng)”：風(fēng)摸不著(zhù)也看不到，它在哪兒呢？今天，讓我們一同走進(jìn)葉圣陶爺爺的風(fēng)這首小詩(shī)，去尋找風(fēng)姑娘的足跡。（風(fēng)）
二、初讀感知
�。ㄒ唬┳衷~
1、老師配樂(lè )范讀（播放輕風(fēng)經(jīng)過(guò)時(shí)事物的變化視屏）。
[設計意圖]：風(fēng)每個(gè)學(xué)生還是比較熟悉的，但是對于二年級的孩子平時(shí)能夠留心、仔細觀(guān)察生活中風(fēng)過(guò)時(shí)景物的變化的同學(xué)校少。因此，教學(xué)一開(kāi)始，老師聲情并茂的范讀、與課文相通的具體可感的生動(dòng)情境，都讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感染。并使學(xué)生通過(guò)細看錄像中的美景，靜聽(tīng)課文的范讀，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，同時(shí)潛意識的提醒他們平時(shí)能主動(dòng)觀(guān)察生活，做生活的有心人。這樣就把課文和生活結合起來(lái)，非常自然地進(jìn)入了新課的學(xué)習。學(xué)生披情入文，用自己的感官去欣賞語(yǔ)言的美麗，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的魅力，從一開(kāi)始就把學(xué)生的激情調動(dòng)了起來(lái)，給她們的感情上了弦，定了調，注意力也被牢牢的鎖住了。真所謂良好的開(kāi)頭是成功的一半。
2、學(xué)生自讀（邊讀邊標出生字和自己不認識的字）。
3、自己想辦法解決（問(wèn)一問(wèn)，拼一拼，猜一猜……）。
4、卡片檢查生字認讀情況（個(gè)別、分組、集體讀）并同時(shí)鼓勵：認識傾聽(tīng)別人的發(fā)言也是一種良好的讀書(shū)習慣。
5、觀(guān)察、識記本課的重點(diǎn)字“游”：一個(gè)人帶著(zhù)自己的孩子在一個(gè)方方正正的池塘里游泳了。
6、寫(xiě)生字，范寫(xiě)———臨寫(xiě)。
�。ㄟ^(guò)渡：我班的孩子不僅是寫(xiě)字的小行家，還一定是讀書(shū)的小能手呢。）
�。ǘ└兄n文
1、自由讀詩(shī)（正確、通順）
2、個(gè)別展示讀、小組讀并及時(shí)正音（其它同學(xué)做好小評委）
3、默讀找“風(fēng)“：風(fēng)姑娘愛(ài)跟我們捉迷藏，它就藏在我們今天所學(xué)的這首小詩(shī)里，火眼金睛的你一定能找到它，邊讀邊勾劃，你從哪些語(yǔ)句找到了風(fēng)。
4、匯報，板書(shū)：樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候，風(fēng)在那兒了。林木點(diǎn)頭的時(shí)候，風(fēng)正走過(guò)了。河水起波的時(shí)候，風(fēng)來(lái)游戲了。
過(guò)渡：你找到了風(fēng)，知道了風(fēng)，你的心情怎么樣？讓我們帶著(zhù)我們的好心情齊讀句子。
�。ㄈ┢肺�，研讀
1、你最喜歡這三處中哪一處風(fēng)？找出來(lái)先讀出自己的喜歡之情
2、學(xué)生匯報讀（據學(xué)生匯報情況定教學(xué)過(guò)程）
�。ㄒ唬┑谝恍」潱�
1、個(gè)別讀：（把你的喜愛(ài)之情通過(guò)朗讀告訴大家）
2、結合板書(shū)悟重點(diǎn)詞“顫動(dòng)”：①屏幕演示樹(shù)葉顫動(dòng)：我們已經(jīng)看到了在風(fēng)中顫動(dòng)的小樹(shù)葉，想想“顫動(dòng)”就是—————
�、趽Q詞：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替換“顫動(dòng)”嗎？（擺動(dòng)、搖晃……）
3、體驗“顫動(dòng)”感受風(fēng)的輕柔：我們就是那一棵棵小樹(shù)，伸出你的小手，風(fēng)來(lái)了，讓這片小樹(shù)葉輕輕的顫動(dòng)起來(lái)吧�。ń處熓痉叮┐藭r(shí)的風(fēng)怎么樣？（輕柔、溫柔————）
4、讀出風(fēng)的輕柔，溫和：多么溫柔的風(fēng)啊，像媽媽的手撫摸著(zhù)我們的臉，誰(shuí)愿意做這位溫柔的風(fēng)姑娘呢？（學(xué)生個(gè)別讀、師生賽讀、齊讀）
[設計意圖]：感情朗讀是以理解課文為基礎進(jìn)行的，使感情在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶；同時(shí)感情朗讀又反作用于課文的理解，當學(xué)生能夠把本來(lái)毫無(wú)生氣的文字符號通過(guò)朗讀折射出來(lái)一定的情感光芒，則說(shuō)明以把握了文章的情感基調。但是由于低年級學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解能力沒(méi)有達到一定的水平，故對語(yǔ)言的感知能力就比較差，所以指導他們有感情的朗讀困難較大。由此在執教這一小節時(shí)，我關(guān)鍵抓住了重點(diǎn)詞“顫動(dòng)”，想方設法：自己讀品味———觀(guān)察畫(huà)面想象———換詞理解————加動(dòng)作感知等多種方式，先讓孩子理解重點(diǎn)詞“顫動(dòng)”，進(jìn)而體會(huì )風(fēng)輕柔、溫和的特點(diǎn)，達到感情讀詞。
5、師生歸納學(xué)習方法：讀———抓重點(diǎn)詞、悟重點(diǎn)詞————讀出風(fēng)的特點(diǎn)。
[設計意圖]：授之以魚(yú)，不如授之以漁。在師生共同學(xué)完一個(gè)小節后，我給予他們學(xué)習的方法，然后大膽放手讓學(xué)生自由選擇，自主學(xué)習，既激發(fā)了學(xué)生的積極性，又使他們掌握了一定的學(xué)習方式，感受了合作帶給他們的快樂(lè )。
�。ǘ┳詫W(xué)二、三小節
1、學(xué)生自由選擇喜歡的小節組成學(xué)習小組，學(xué)習二、三小節（給學(xué)生充足的時(shí)間保障）
2、匯報學(xué)習成果：第二小節抓重點(diǎn)詞“微微點(diǎn)頭”（觀(guān)看屏幕、同學(xué)們自加動(dòng)作）體驗風(fēng)，讀出感受。
3、第三小節：抓重點(diǎn)詞“游戲”，想象風(fēng)在跟誰(shuí)做游戲？想想自己做游戲時(shí)的心情怎樣？進(jìn)而體會(huì )此時(shí)風(fēng)的微妙變化：調皮、淘氣、貪玩。
4、對啊，做游戲時(shí)你追我趕，東躲西藏，玩得可高興了。（同桌、小組、男女生競賽表演讀，讀出自己的感受）
5、師生合作配樂(lè )讀全詩(shī)（一起享受這首詩(shī)帶給我們的美感）
6、發(fā)現規律嘗試背誦：通過(guò)師生合作發(fā)現這首詩(shī)三個(gè)小節的前兩句句式大體是相同的（屏幕出示背誦提綱）
[板塊設計意圖：感悟，強調的主要是學(xué)生主體的閱讀與思考，是在和語(yǔ)言材料的親密接觸中對語(yǔ)言材料的品味和體驗。在大面積、多層次的誦讀、參悟中，學(xué)生獲得的是對語(yǔ)言材料的整體感知和個(gè)性化讀解。并在熟讀中發(fā)現規律依規律背誦，在背誦中積累語(yǔ)言。
�。ㄋ模�、發(fā)展想象，創(chuàng )編詩(shī)歌。
1、這節課我們通過(guò)顫動(dòng)的小樹(shù)葉、微微點(diǎn)頭的林木、泛起波汶的河水找到了風(fēng)的足跡，現在我們再到校園中、田野里去找一找，想想你從哪些事物的變化感受到風(fēng)來(lái)了
2、學(xué)生試說(shuō)（也可觀(guān)察屏幕提示說(shuō)）。
3、當小詩(shī)人作詩(shī)。
4、據時(shí)間情況個(gè)別展示給大家。
�。ㄎ澹┛偨Y、作業(yè)
總結口述四季風(fēng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生繼續找風(fēng)：到自然界中找風(fēng)把你看到風(fēng)來(lái)時(shí)景物的變化寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)。
《風(fēng)》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、運用綜合識字的方法，認識本課生字。
2、理解課文內容，體會(huì )詩(shī)中情感，落實(shí)感情朗讀，練習背誦課文。
3、續編小詩(shī)，初步感知風(fēng)的特性，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和創(chuàng )編能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì )認本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1、讓學(xué)生了解風(fēng)雖然看不到，卻能通過(guò)身邊的事物感受到風(fēng)的存在。
2、續編小詩(shī)。
教具準備
生字卡片、感知風(fēng)的圖片
課時(shí)安排
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題
同學(xué)們，喜歡猜謎嗎？老師為大家帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，小草見(jiàn)它彎腰，小花見(jiàn)它搖頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，云兒見(jiàn)它就跑。它是什么？
�。ǔ鍪菊n題）
風(fēng)就在你我身邊，可是，我們看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，也抓不住。大家想知道它在哪，在干什么嗎？
二、初讀感知
1、初讀課文
跟老師一起走進(jìn)詩(shī)中，我們就會(huì )知道答案。請同學(xué)們小耳朵認真聽(tīng)，小眼睛認真看，找一找風(fēng)在哪兒。（課件播放風(fēng)吹葉動(dòng)的情景，并配有風(fēng)聲的悠揚音樂(lè )，師范讀課文。要求學(xué)生看畫(huà)面傾聽(tīng)）
想自己走入文中去了解風(fēng)嗎？（自己認真地把詩(shī)歌讀一讀，用自己喜歡的方式解決生字。）
�。ㄗ挚ㄌ诤诎迳希侯潉�(dòng)、點(diǎn)頭、起波、游戲）
2、檢查字詞。（顫動(dòng)、起波、游戲）
看大家專(zhuān)注的神情，我就知道你們讀書(shū)非常認真。和文中的生字交上朋友了嗎？（同桌互相檢查生字認讀情況。）
愿意接受老師的挑戰嗎？（字卡）（懂得的`就大聲地讀出來(lái)。開(kāi)火車(chē)讀）
真棒，下面咱們加大難度，誰(shuí)有勇氣起來(lái)讀讀課文？（指名三人接讀詩(shī)歌。）
表?yè)P讀得好的同學(xué)，糾正存在的讀音問(wèn)題。
三、感知課文，體會(huì )風(fēng)就在我們身邊
�。ㄒ唬┕串�(huà)描寫(xiě)風(fēng)的句子
同學(xué)們，你們讀得又響亮又好聽(tīng)。風(fēng)娃娃說(shuō)，你們一定能在文中找到我藏在什么地方。請大家拿起筆，看一看，課文哪些句子，讓我們知道風(fēng)就在我們的身邊，請用“——”畫(huà)出來(lái)。（畫(huà)一畫(huà)，反饋。）
�。ǘ⿴熒献髯x，找風(fēng)。
1、老師也想和你們讀讀課文，我一邊讀一邊提出問(wèn)題，你們用詩(shī)中的句子來(lái)回答我。
2、誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。風(fēng)在哪兒呢？
3、誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。你們看見(jiàn)風(fēng)了嗎？
4、誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。你們能感受到風(fēng)嗎？
5、小結：是啊，誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，但是風(fēng)就在我們的身邊。
�。ㄈ⿲W(xué)生匯報。細讀課文，知道怎樣能感受到風(fēng)。
1、三節小詩(shī)中，你最喜歡哪一處的風(fēng)，先美美地讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你的為什么喜歡。
2、學(xué)生匯報，相機指導。
第一節：
�。�1）但是樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了。
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑（預設：什么叫顫動(dòng)？）
解決方法一：換詞法：抖動(dòng)
解決方法二：同學(xué)們，快伸出你的雙手，這就是一片一片的小樹(shù)葉，風(fēng)來(lái)了，小樹(shù)葉在枝頭什么樣？（學(xué)生的小手動(dòng)了起來(lái)）哦，一片片樹(shù)葉在風(fēng)中微微地、不停地動(dòng)起來(lái)了，這就是顫動(dòng)。
�。�3）綠綠的樹(shù)葉被風(fēng)吹得輕輕地跳起舞來(lái)，誰(shuí)能讀出來(lái)？
�。�4）看來(lái)，每個(gè)人對課文有不同的感受，所以朗讀的味兒也各不相同。請大家帶著(zhù)自己的感受再美美地讀一遍。
第二節：
�。�1）林木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過(guò)了。
�。�2）想想什么意思，怎么才能讀好？
�。�3）你們看，林木正在向你們微微點(diǎn)頭（放課件），就好像——？把你的想象送到句子中說(shuō)一說(shuō)。（出示課件：林木微微點(diǎn)頭的時(shí)候，就好像_________________）
�。�4）林木微微點(diǎn)頭什么樣？你能讀出來(lái)嗎？同桌互相讀一讀。（同桌互讀）
�。�5）誰(shuí)愿意推薦一位同學(xué)讀一讀？（生推薦讀）
第三節：
�。�1）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)從哪兒感受到了風(fēng)？
�。�2）你從這找到了風(fēng)（投影：平靜的水面，微微泛起了波紋。這就是我們書(shū)上說(shuō)的——河水泛起波紋。
�。�3）再看（投影：波浪）一樣么？
�。�4）波浪的力度比較大，可是這里呢，，風(fēng)不急，是微風(fēng)。所以這里要讀得怎么樣？誰(shuí)會(huì )讀？（指名讀，示范讀，跟著(zhù)讀）
�。�5）小手動(dòng)一動(dòng)，扮演風(fēng)兒隨著(zhù)老師的敘述跟河水做游戲。
風(fēng)兒風(fēng)兒悄悄地來(lái)了……
風(fēng)兒風(fēng)兒輕輕吹……
風(fēng)兒風(fēng)兒大起來(lái)了……
同學(xué)們，風(fēng)會(huì )和我們玩快樂(lè )的游戲，所以我們讀這句的時(shí)候，心情是快樂(lè )——（快樂(lè )的）。大家試著(zhù)帶著(zhù)快樂(lè )的心情來(lái)最后一句。（如果學(xué)生不理想，教師可以范讀：老師可以讀得更快樂(lè )�！裎疫@樣讀，好嗎
四、指導背誦。
五、激發(fā)想象，拓展延伸
1、你們背得這么好，把風(fēng)也吸引來(lái)了�？炜�，它來(lái)到了哪兒？（課件出示1幅動(dòng)態(tài)圖蒲公英）
誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不要說(shuō)你和我了。
但是（）的時(shí)候，我們知道風(fēng)（）。
2、真沒(méi)想到，我們班的同學(xué)也會(huì )寫(xiě)詩(shī)。
請你也來(lái)當回小詩(shī)人，選擇圖上的內容或者發(fā)揮你的想象和同桌練習說(shuō)一說(shuō)。（課件出示“風(fēng)車(chē)轉動(dòng)、紅旗飄動(dòng)”圖及句子）
3、走出教室，找一找風(fēng)在哪里。
第二課時(shí)
指導生字書(shū)寫(xiě)
1、朗讀課文。
2、你認為本課生字中哪個(gè)字你會(huì )寫(xiě)了？如果會(huì )寫(xiě)，請到前邊來(lái)教一教大家。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)，注意筆順，怎樣把字寫(xiě)好。
3、你認為哪個(gè)字不容易寫(xiě)好或寫(xiě)不好呢？
4、教師指導重點(diǎn)字：過(guò)，半包圍結構，先寫(xiě)“寸“后寫(xiě)偏旁，捺要長(cháng)一些等。
5、“說(shuō)”為左右結構，但書(shū)寫(xiě)時(shí)，要左窄右寬，帶這個(gè)偏旁的字有（）。
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