《比大小》教學(xué)設計（通用5篇）
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《比大小》教學(xué)設計（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《比大小》教學(xué)設計1
教學(xué)內容：
教材第17頁(yè)例題和“做一做”，練習三第3、4、6、7、8題及思考題。
教學(xué)目標：
1.認識“=”、“＞”和“＜”，知道這些符號的含義，會(huì )用詞語(yǔ)“等于”、“大于”和“小于”來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮�。培養學(xué)生初步的符號化的思想方法。
2.會(huì )正確比較5以?xún)葦档拇笮 ?/p>
3.培養學(xué)生獨立思考和合作交流的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
認識符號“=”、“＞”和“＜”，會(huì )正確地比較5以?xún)葦档拇笮 ?/p>
教學(xué)準備：
1.小猴吃水果的課件。
2.投影儀。
3.每人準備3只猴、4個(gè)梨、2個(gè)香蕉和3個(gè)桃的圖片；“＞”“＜”“=”3張符號卡片和1~5的數字卡片；2根小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
創(chuàng )設童話(huà)情境，引入象形統計圖。
�。�1）課件展示
�。�2）畫(huà)外音
�。�3）學(xué)生用學(xué)具卡片按自己的想法擺放小猴和3種水果。
�。�4）展示學(xué)生擺放的結果。學(xué)生擺法一般有兩種：
�。�5）提問(wèn)：觀(guān)察擺放的圖，數一數幾只猴吃幾個(gè)梨，幾個(gè)桃，幾根香蕉？
學(xué)生回答后，老師在課件展示的象形圖下面分別動(dòng)畫(huà)寫(xiě)出“3”、“4”、“3”、“2”。
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)“3=3”
提問(wèn)：每只猴能吃上一個(gè)桃，桃子一個(gè)也不多，猴的'只數和桃的個(gè)數有什么關(guān)系？
學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，同樣多可以用符號“=”表示，并且在圖下面寫(xiě)上3=3，進(jìn)而教讀這個(gè)式子。
2、教學(xué)“3＞2”方法和教學(xué)“3=3”相同。告訴學(xué)生“3比2大”可以用符號“＞”表示。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大于號的形狀�？捎谜Z(yǔ)言表示，也可用手勢表示。
3、教學(xué)“3＜4”方法如前，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小于號的形狀是怎樣的，與大于號的形狀對比來(lái)說(shuō)。
4、區分“＞”“＜”和“=”。
小結：利用一一對應的方法觀(guān)察可發(fā)現，比較兩個(gè)數的大小，也就是比較多少；誰(shuí)和誰(shuí)同樣多，就用“=”表示；誰(shuí)比誰(shuí)多，就用“＞”表示；誰(shuí)比誰(shuí)少，就用“＜”表示。
三、課堂練習
1、第17頁(yè)做一做第1、2題
2、第18頁(yè)練習三第3題、第4題。
四、課堂小結
提問(wèn)：今天這節課，你們有什么收獲嗎？
小結：我們認識了“＞”“＜”和“=”3種符號，知道比較兩個(gè)數的大小時(shí)，可以用關(guān)系符號“＞”“＜”“=”來(lái)表示。在比較時(shí)，仍然可以用一個(gè)對著(zhù)一個(gè)的方法來(lái)比較。
《比大小》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、借助直觀(guān)圖形、實(shí)物，經(jīng)歷比較分數大小的過(guò)程學(xué)會(huì )比較簡(jiǎn)單分數大小。
2、經(jīng)歷質(zhì)疑、驗證和歸納的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
�。▽W(xué)具準備：每個(gè)小組準備一張畫(huà)有兩個(gè)完全一樣圖形的紙，若干個(gè)小棒）
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境
回顧本單元分數的知識點(diǎn)，提出問(wèn)題3/4和1/4誰(shuí)大？（電腦出示）
�。ㄐ〗M活動(dòng)）利用準備好的學(xué)具，看能想出幾種方法比較出這兩個(gè)分數的大小。
交流匯報：小組派代表發(fā)言，師生共同點(diǎn)評。（這里，學(xué)生可能想到以下幾種方法。
1、通過(guò)涂色，比較涂色面積的大小，進(jìn)而比較分數的大��；
2、通過(guò)數小棒的方式，發(fā)現一個(gè)整體的3/4要比這個(gè)整體1/4的`小棒根數多；
3、想象某種情境，比較他們的大��；
4、利用“分母相同，分子大的分數大，分子相同，分母小的分數大”這樣的規律來(lái)比較分數的大小。
二、驗證規律
對于“分母相同，分子大的分數大，分子相同，分母小的分數大”這個(gè)規律，多數同學(xué)沒(méi)有理解，有疑問(wèn)，師生共同驗證這個(gè)規律。（利用電腦出示幻燈片，比較這幾組數的大小，）
驗證后的結論：分母相同，分子大的分數大；
分子相同，分母小的分數大。
三、數學(xué)游戲（小組合作，體驗多個(gè)分數比較大�。�
四、總結收獲
《比大小》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時(shí)知道這三種符號的讀法和作用。
2.使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮�，建立符號感�?/p>
3.培養學(xué)生互相謙讓、團結友愛(ài)的良好品德。
4.培養學(xué)生初步判斷、分析及處理問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時(shí)知道這三種符號的讀法和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，建立符號感。
教學(xué)方法：
演示法、談話(huà)法、比較法。
教具、學(xué)具準備：
錄音機；投影儀；主題圖；圖片：9只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉；1～5數字卡片；學(xué)具盒。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
(一)認讀1～5各數
(二)排序1.教師報數字請學(xué)生拿：2、5、3、1、4請學(xué)生把以上幾個(gè)數字按從小到大的順序排列。
同桌互相檢查、糾正。
二、探究新知
(一)觀(guān)察主題圖，回答問(wèn)題
要求：看圖聽(tīng)故事。
教師播放配音故事“小猴吃水果”(同時(shí)出示主題圖)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了!到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來(lái)到草坪上吃�？墒�，在分水果時(shí)出現了小小的問(wèn)題，同學(xué)們，你們能幫小猴們分水果嗎?
提問(wèn)：
1.圖上有哪些水果?分別是多少?
2.圖上有幾只猴子?如果每只猴子吃1個(gè)梨、1個(gè)桃、1根香蕉，夠不夠?
(二)引導學(xué)生操作學(xué)具，學(xué)習“＞”“＜”和“=”
1.教學(xué)“=”(猴和桃比)。
(1)指導學(xué)生操作學(xué)具，用一一對應的.方法豎排出來(lái)，說(shuō)出誰(shuí)多誰(shuí)少。教師出示相應圖片及數字。
(2)教師說(shuō)明：當桃和猴誰(shuí)也不多，誰(shuí)也不少時(shí)，我們就說(shuō)3只猴和3個(gè)桃相等。(板書(shū)：“=”)，等于號是兩條一樣長(cháng)的線(xiàn)，請學(xué)生跟讀“3等于3”。
2.教學(xué)“＞”(猴和香蕉比)。
(1)學(xué)生操作學(xué)具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2(板書(shū)3＞2)。
(2)請學(xué)生觀(guān)察“＞”，教師及時(shí)板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)，“一條大魚(yú)和小魚(yú)，大魚(yú)在前讀大魚(yú)”，學(xué)生學(xué)說(shuō)順口溜幫助其進(jìn)行形象記憶。
3.教學(xué)“＜”(猴和梨比)方法同2�！耙粭l小魚(yú)和大魚(yú)，小魚(yú)在前讀小魚(yú)�！�
4.請學(xué)生觀(guān)察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：大數在前用大于，小數在前用小于，相同數間用等于；大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。
5.發(fā)散思維。
(1)看看還有誰(shuí)和誰(shuí)能比，幾大于幾，幾小于幾?
(2)同學(xué)們，你們知道小猴在分水果時(shí)出了什么問(wèn)題嗎?你們說(shuō)說(shuō)怎樣分才公平?
小組討論后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。
三、知識運用
(一)教科書(shū)第17頁(yè)“做一做”第1題、2題
教師讀題，請學(xué)生聽(tīng)清題意。
學(xué)生獨立填寫(xiě)，教師注意巡視，及時(shí)批改。
(二)做教科書(shū)第18頁(yè)練習三第3題
1.學(xué)習小組的同學(xué)互相說(shuō)圖意，貓和狗各有多少，各用數字幾來(lái)表示，幾小于幾?
2.花和蜜蜂各有多少，各用數字幾來(lái)表示，幾大于幾?
(三)游戲：看誰(shuí)找得快
1.教師出示數字2和4，問(wèn)：中間用什么符號連接?請學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今天學(xué)的符號，舉起來(lái)，看看誰(shuí)最快。
2.小組游戲：請學(xué)習小組的組長(cháng)出示兩個(gè)數字，其他同學(xué)找符號。
3.填第19頁(yè)第6題，相互評價(jià)。
四、小結：今天你有什么收獲？
《比大小》教學(xué)設計4
課型
新授/練習/復習
教學(xué)目標
知識與技能
1、通過(guò)找一找，數一數，比一比，培養學(xué)生的操作能力，觀(guān)察能力，判斷能力，語(yǔ)言表達能力。
2、使學(xué)生認識符號“>”、“<”“=”來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮�，培養學(xué)生初步的符號的思想方法。
過(guò)程與方法
引導學(xué)生從事簡(jiǎn)單的初步統計活動(dòng)，用形象統計來(lái)比較兩個(gè)數的大小。
情感態(tài)度
與價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生在實(shí)際情境中合作交流，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)通過(guò)自己操作探索出比物體數量的多少和大小比較的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn)
準確地使用“>”、“<”“=”號，并將數的大小比較應用到實(shí)際生活中去。
?教學(xué)準備
“>”“<”“=”3張符號卡片和1、2、3、4、5、6共6張卡片，小棒2根
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、小朋友們，三只小猴在美麗的大森林里野餐，他們帶了許多水果，可三只小猴不知怎么將它們分類(lèi)，你能幫幫他們嗎？
2、讓學(xué)生動(dòng)手用自己手中的學(xué)具將其分類(lèi)。
方法：分類(lèi)過(guò)程中引導學(xué)生觀(guān)察思考：一共有幾種水果？它們各有幾個(gè)？
3、展示學(xué)生擺放水果的`結果。
4、提問(wèn)：觀(guān)察擺放的圖，數一數幾只猴子吃幾個(gè)桃、幾個(gè)梨和幾個(gè)香蕉？生回答后在圖形下面寫(xiě)3、4、3、2。
二、自主探究、合作學(xué)習
1、教學(xué)“3=3”
�。�1）小猴子說(shuō)：“我們可喜歡吃桃子了，我們每個(gè)人能吃到一個(gè)桃嗎？”
�。�2）每只猴子可以吃一個(gè)桃，桃子一個(gè)不多一個(gè)不少，猴的個(gè)數與桃的個(gè)數怎能么樣？
學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，同樣多可能用等號“=”表示，同時(shí)講解等號的書(shū)寫(xiě)方法，并在上圖下在寫(xiě)上“3=3”，進(jìn)而教讀這個(gè)式子。
2、教學(xué)“3>2”
小猴子說(shuō)：我們每人都能吃到一人香蕉嗎？為什么？
猴子的只數是3只，而香蕉只有2個(gè)，猴子和香蕉比怎么樣？
學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，“3比2大可以用“>”表示。講解“>”的書(shū)寫(xiě)，同時(shí)請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大于號的形狀，以幫助學(xué)生記憶，教給學(xué)生用手勢表示。并板書(shū)“3>2”。
3、教學(xué)“3<4”
小猴子每人吃一個(gè)梨夠嗎？會(huì )不會(huì )有剩余？
猴子的只數是3只，而梨有4個(gè)，小猴子和梨比怎么樣？
學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，3比4小可以用“<”表示，講解“<”的書(shū)寫(xiě)，同時(shí)請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小于號的形狀，以幫助學(xué)生記憶，教給學(xué)生用手勢表示。并板書(shū)“3<4”。
4、區分“>”、“<”、“=”
�。�1）以小組為單位，交流認識、記憶“>”、“<”、“=”的方法。
師：同學(xué)們你們想一想怎樣能很快的記住，大于號和小于號。充分發(fā)揮學(xué)生的想像。用自己的方法記憶大、小于號。
3、走進(jìn)生活、解決問(wèn)題
游戲：排排隊。請5位學(xué)生上來(lái)當數字娃娃1、2、3、4、5，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？
�、侔创笮∨抨�。（學(xué)生可以用數字卡片自己擺擺看，再交流）
�、谡l(shuí)最大？誰(shuí)最��？你能選出其中兩個(gè)數比大小嗎？（每個(gè)學(xué)生用“﹤”“﹥”擺擺看，看誰(shuí)想的多？再上臺匯報。
四、作業(yè)布置
課本練習三
第6、7題
5、課堂小結
今天我們學(xué)了什么知識？有什么收獲？
二次備課
板書(shū)設計
教學(xué)反思
《比大小》教學(xué)設計5
課題：比大�。ㄒ唬�
內容：小數的大小比較
課時(shí)：1
教學(xué)準備：
教學(xué)目標：
1、會(huì )比較兩個(gè)小數的大小以及將幾個(gè)小數按大小順序排列。
2、在比較小數大小的過(guò)程中，發(fā)展推理能力。
3、在尋找小數大小的比較方法中，培養數感，獲取數學(xué)學(xué)習方法。
基本教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、少年宮正在舉行一個(gè)個(gè)人廣播體操比賽，下面是先出場(chǎng)的兩位選手的資料介紹：鄭強，11歲，身高1.42米；李明，11歲，身高1.38米。
二、自主探究，創(chuàng )建數學(xué)模型
1、他們倆誰(shuí)高？為什么？板書(shū)：1.42米>1.38米
2、他們的成績(jì)出來(lái)了！鄭強的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。誰(shuí)的得分更高一些？可以怎樣表示？板書(shū)：9.87<9.90
3、第三位選手出場(chǎng)了，張華，今年也是11歲，身高1.40米，我們先來(lái)關(guān)心一下他的成績(jì)：評委說(shuō)，張華的表現比李明要好，但不能得10分。猜一猜評委可能給出多少分？請你將這三個(gè)同學(xué)的得分按順序排列起來(lái)。說(shuō)一說(shuō)你的怎么比的.。
4、現在他們要進(jìn)行團體表演，請你按從矮到高的順序把他們排成一隊。
5、小結。怎樣比較小數的大��？
三、鞏固與應用
1、三位選手的體重是這樣的：40.26千克、35.56千克、35.80千克。
請你把他們的體重按順序排列起來(lái)。
2、第9頁(yè)練一練第1題、2、3、4題。
3、第9題《數學(xué)游戲》。
四、總結。
怎樣比較小數的大��？
教學(xué)反思：這節課內容比較簡(jiǎn)單，教師放手讓學(xué)生討論小數大小的比較方法。學(xué)生根據整數大小的比較方法類(lèi)推出小數大小的比較方法。發(fā)展了學(xué)生的推理能力。學(xué)生學(xué)習的積極性非常高，教學(xué)效果很好。
【《比大小》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
比大小教學(xué)設計04-15
數學(xué)比大小教學(xué)設計02-17
數學(xué)比大小教學(xué)設計05-15
比大小教學(xué)設計15篇03-09
比大小教學(xué)設計(15篇)03-09
比大小教學(xué)設計（精選20篇）06-25
比大小教學(xué)設計(匯編15篇)04-28
比大小教學(xué)反思09-01
比大小教學(xué)反思11-12