寫(xiě)人作文教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的寫(xiě)人作文教學(xué)設計，歡迎大家分享。
教學(xué)目標
知識與能力目標：學(xué)生通過(guò)修改病例，明白了什么才是好詞、好句、好文章并運用到實(shí)踐寫(xiě)作文。
過(guò)程與方法目標：總結規律，動(dòng)手寫(xiě)習作，讓學(xué)生明白如何修改作文，如何寫(xiě)好作文。
情感、態(tài)度、價(jià)值目標：在老師鼓勵、引導下課堂處于師生、生生合作學(xué)習的情緒高漲的氛圍之中。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、修改病例作文。
2、總結寫(xiě)人作文的規律及完成一篇習作。
教學(xué)準備
課前準備一篇典型的寫(xiě)人病例作文。（有條件的發(fā)給每生人手一份或多媒體課件投影）
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，在你們的身邊有人嗎？
生：有。
師：有你熟悉的人嗎？誰(shuí)？
生：我的爸爸、媽媽……
師：有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎？（提問(wèn)的過(guò)程側重讓學(xué)困生回答）
在課的.開(kāi)頭通過(guò)簡(jiǎn)單易答的提問(wèn)式談話(huà)能激起學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)，樹(shù)立對課的興趣。多提問(wèn)學(xué)困生既不忽視他們，也換回他們一起跟著(zhù)老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。
二、修改病例，總結規律
師：同學(xué)們說(shuō)了很多你身邊的人，今天我們就來(lái)學(xué)習寫(xiě)人的作文。
在學(xué)習寫(xiě)人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。（出示病例作文）
�。ㄒ唬┤帻R讀病例作文。
師：同學(xué)們讀完這篇作文有何感覺(jué)？
示意學(xué)生先認真看不要急著(zhù)說(shuō)話(huà)。指名班上朗讀較好的學(xué)生再把病例作文讀一遍，并向學(xué)生提要求：認真傾聽(tīng)同學(xué)讀，把你認為有毛病的地方或優(yōu)美的句子用你喜歡的方式作記號。
�。ǘ┲该首x病例作文。
1、課堂交流，指名交流
A、聽(tīng)完后根據本班的實(shí)際情況斟酌給學(xué)生一定的修改時(shí)間。并引導學(xué)生可帶著(zhù)這樣的問(wèn)題去修改"原來(lái)怎么寫(xiě)的--現在怎么修改--你為什么這樣修改"的順序說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由。
B、修改的同時(shí)也可以說(shuō)說(shuō)你認為寫(xiě)得好的地方，可按"原來(lái)怎么寫(xiě)的--你覺(jué)得好在哪里"的順序說(shuō)出自己的理由。
2、總結規律
寫(xiě)人作文的注意事項，即1、擬個(gè)什么樣的題目，可按人物性格特點(diǎn)擬題如：調皮的××、愛(ài)哭的××、幽默的××；也可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題如：堅強的××、勤奮學(xué)習的××等方式來(lái)擬題。2、寫(xiě)人作文就是通過(guò)記敘與所寫(xiě)的人物緊密相關(guān)的典型事件來(lái)表現人物的某些特點(diǎn)或優(yōu)秀品質(zhì)的文章，與寫(xiě)事的文章一樣都寫(xiě)到事但不同的是寫(xiě)事是通過(guò)事情說(shuō)明道理而寫(xiě)人是通過(guò)事情來(lái)表現人物的特點(diǎn)或品質(zhì)。
寫(xiě)人的一般規律：a、要抓住具體的事寫(xiě)人，可以是"一人一事一品質(zhì)"也可以是"一人多事一品質(zhì)"或"一人多事多品質(zhì)"；b、要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行為、心理等描寫(xiě)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。
一篇好作文的條件
1、有童真、童趣；
2、想象力豐富；
3、有真情實(shí)感；
4、細節描寫(xiě)生動(dòng)傳神；
5、巧妙運用修辭手法；
6、題材新穎等。
三、構思起草，寫(xiě)作文
同學(xué)們在你們身邊有很多人，其中把你最想告訴老師的那個(gè)人按照總結出來(lái)的方法寫(xiě)下來(lái)給老師看。學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，對寫(xiě)作文有困難的學(xué)生及時(shí)予以解決、指導。
四、學(xué)生自行修改和交換修改習作。
五、全班交流評出最佳習作在班上范讀，激勵成就感。
教學(xué)反思
以上的教學(xué)設計主要突出在以下幾方面：
1、自主性。學(xué)生是習作的主人，教師的主導作用主要體現在如何啟發(fā)學(xué)生樂(lè )意寫(xiě)和學(xué)會(huì )寫(xiě)上。從以上作文教學(xué)設計來(lái)看，充分體現了學(xué)生自主修改、自主總結規律、自主領(lǐng)悟寫(xiě)法、自主選擇作文素材、自主評賞過(guò)程。并且，整節課學(xué)生的自主學(xué)習體現了全體參與。教師的主導作用主要體現在激發(fā)、維持、強化學(xué)生的習作興趣上，從而實(shí)現師生互動(dòng)的和諧共振。
2、規律性。小學(xué)作文教學(xué)必須遵循小學(xué)生習作的認知規律。以上作文教學(xué)設計，從"師生共同評析病例作文--師生共同總結--學(xué)生深入實(shí)踐動(dòng)筆寫(xiě)作--修改習作--評賞習作"幾個(gè)環(huán)節的縱向聯(lián)系來(lái)看，既符合辯證唯物主義"實(shí)踐-認識-再實(shí)踐一再認識"的認識論原理。
3、開(kāi)放性：從"學(xué)生修改病例--構思起草--評賞習作"這幾個(gè)環(huán)節，老師只是課堂紀律的維持者，學(xué)生是課堂的主宰者，應了《語(yǔ)文課程標準》提到的：為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。這是新課程呼喚作文教學(xué)的開(kāi)放性。
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