語(yǔ)文《一面》教學(xué)設計（精選11篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文《一面》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文《一面》教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文，理清文章結構。
二、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習魯迅關(guān)心勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的思想。
三、教學(xué)過(guò)程
【預習檢查】
1.學(xué)生簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
1936年10月19日，魯迅在上海逝世，人們用各種方式表達沉痛的悼念。作者與魯迅只見(jiàn)過(guò)一面，但魯迅的音容笑貌卻給他留下了深刻的印象。因此，在魯迅逝世之際，作者以滿(mǎn)懷深情的語(yǔ)言，記下了四年前的這件往事。
2.檢查生字詞
地窖（jiào）赫（hè）嵌（qiàn）著(zhù)窘（jiǎng）相
頹（tuí）唐熏（xūn）黑憎（zēng）惡（wù）
虐（nǖè）待揩（kāi）油撫（fǔ）摩抖擻（sǒu）
嗤（chī）啦腦勺（sháo）踱（duó）恣（zì）情
【目標展示】
1．整體感知課文，理清文章結構。
2．理解魯迅關(guān)心勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的思想。
【新知研習】
�。ㄒ唬┱w感知
學(xué)生自己獨立分層分段，小組討論解決，然后自由發(fā)表意見(jiàn)，教師不必統一答案，只要有理就行，這有利于學(xué)生開(kāi)放思維。
第一部分（1－38）描述作者同魯迅先生的一次短暫而激動(dòng)人心的會(huì )面，以敘事為主。
第一部分又可以分為三層：
第一層（1、2）交代會(huì )面時(shí)間、地點(diǎn)，作者的身份和事情的起因。
第二層（3－17）記敘內山老板的熱情接待和作者買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)的困難。
第三層（18－38）描述作者同魯迅先生的難忘的一次會(huì )面。
第二部分（39－43）寫(xiě)“一面”對作者的鼓舞和影響，以及事隔四年以后
作者對魯迅逝世的沉痛悼念，以議論為主。
�。ǘ┻M(jìn)一步梳理課文脈絡(luò )
1．在文中標出表示時(shí)間的語(yǔ)句，（學(xué)習本文按時(shí)間順序來(lái)記敘的寫(xiě)法）。
2．畫(huà)出本文表示地點(diǎn)的語(yǔ)句。
3．弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
【歸納總結】
全文以敘為主，以議為輔，敘議結合，相輔相成，較好地向讀者展示了魯迅的品格和風(fēng)貌。表現魯迅關(guān)心勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的思想。
【鞏固拓展】
背誦“這事到現在已經(jīng)隔了四年”至文末。
【預習指導】
思考：如何從不同角度描寫(xiě)一個(gè)人物的外貌，以體現他（她）的特點(diǎn)，突出人物性格。
四、板書(shū)設計
一面
一（1－38）同魯迅先生的一面之緣，以敘事為主。
1（1、2）交代會(huì )面時(shí)間、地點(diǎn)，作者的身份和事情的起因。
2（3－17）記敘內山老板的熱情接待和作者買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)的困難。
3（18－38）描述作者同魯迅先生的難忘的一次會(huì )面。
二.（39－43）寫(xiě)“一面”對作者的鼓舞和影響，以及事隔四年以后作者對魯迅逝世的沉痛悼念，以議論為主。
五、教學(xué)反思
語(yǔ)文《一面》教學(xué)設計 篇2
一、教材分析與設想
江蘇教育出版社七年級語(yǔ)文下冊第一單元是人物風(fēng)采，今天我要引領(lǐng)同學(xué)們走近普通工人敬仰的文學(xué)大師魯迅。
《一面》是篇回憶錄，他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內山書(shū)店不期而遇，短暫而激動(dòng)人心的一次會(huì )面的過(guò)程。課文在記敘“一面”的過(guò)程中，突出魯迅先生的外貌描寫(xiě)，抓住最能突出魯迅先生精神品質(zhì)的肖像特點(diǎn)——“瘦”進(jìn)行著(zhù)力刻畫(huà)和反復渲染，充分表現魯迅先生為人民為革命事業(yè)無(wú)私奉獻的崇高品質(zhì)。因此，教學(xué)《一面》時(shí)，我抓住文中所蘊含的數字玄機，著(zhù)重引導學(xué)生體會(huì )三寫(xiě)魯迅肖像在反映人物精神品質(zhì)上的作用；要采用對話(huà)、朗讀形式讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗，并在個(gè)性化的閱讀交流中引發(fā)學(xué)生的人文思考：從文中哪些句子可以領(lǐng)悟到“五個(gè)稱(chēng)呼”的含義？從而進(jìn)一步熟悉魯迅先生“俯首甘為孺子�！钡膫ゴ笕烁�，加強對“一面”的力量的理解，學(xué)習魯迅全心全意為人民服務(wù)的崇高精神。此外，補充有關(guān)背景介紹，以便更好理解課文。
二、教學(xué)目標的設定：
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：了解人物風(fēng)采，讓學(xué)生在學(xué)習中提升自己的精神和品格；感受課文中生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)，體會(huì )人物形象；學(xué)習觀(guān)察人物的特點(diǎn)，突出人物個(gè)性。
根據單元教學(xué)重點(diǎn)結合本文特點(diǎn)制定以下下教學(xué)目標：
1.了解課文內容。
2、理解本文抓住外貌特征寫(xiě)人的方法，并能從外貌描寫(xiě)里了解魯迅先生是個(gè)怎樣的人。
3、體會(huì )文中飽含感情的語(yǔ)句，提高語(yǔ)言的表述能力。
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用
教法：對這篇回憶錄的教學(xué)，我將以啟發(fā)教學(xué)為主，設置情景輔助教學(xué)。這樣可以培養學(xué)生獨立思考，自覺(jué)學(xué)習的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好。同時(shí)將采用多媒體電教手段輔助教學(xué)。
學(xué)法 ：學(xué)習課本，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法指導，采用了速讀、復述、反復朗讀，列表討論分角色朗讀的學(xué)法，培養學(xué)生的理解感悟，表達分析能力，和在學(xué)習中的合作意識。
四、教學(xué)進(jìn)程
教學(xué)程序將這樣展開(kāi)：
�。� 一）整體感知、
1、屏幕顯示數字1——6（設疑）
2、導入（顯示的數字，同學(xué)們會(huì )感到希奇，數字和文本學(xué)習會(huì )產(chǎn)生怎樣的關(guān)系，用此疑問(wèn)引出本文《一面》）
3、請同學(xué)們速讀課文，肯定可以從文章中找到這些數字的有趣答案。
�。@示閱讀要求1、通過(guò)工具書(shū)自行解決生字詞；2、簡(jiǎn)要復述“我”與魯迅先生見(jiàn)面的經(jīng)過(guò)。3、找出2——6數字所表示的內容。）
4、完成閱讀要求。
�。@示：
a、給下面字注音：踱、窖、捻、抖擻、頹唐。借此監測學(xué)生掃清文學(xué)障礙情況。）
b、假如你是本課作者阿累，電視臺要做一期節目紀念魯迅先生，面對記者的采訪(fǎng)，你將如何再現與魯迅見(jiàn)面的經(jīng)過(guò)。
c、通過(guò)學(xué)生對與魯迅見(jiàn)面經(jīng)過(guò)的復述，相信大家已經(jīng)找到了破解數字密碼的鑰匙，請同學(xué)們交流討論自己的發(fā)現。（顯示“2”兩本書(shū)；“3”次外貌描寫(xiě)；“4”“事隔四年”；“5”個(gè)稱(chēng)呼；“6”次寫(xiě)魯迅先生的瘦；通過(guò)學(xué)生討論，回答了學(xué)生們感到希奇的問(wèn)題。）
d、結合“2”與“4”的數字含義，簡(jiǎn)介時(shí)代背景，作者資料，以便學(xué)生理解課文。
�。@示背景，作者資料）通過(guò)這個(gè)環(huán)節就完成教學(xué)目標1。下面進(jìn)入完成目標2的環(huán)節：
�。� 二）精讀賞析、引導分析三次外貌描寫(xiě)的異同及作用。
1.問(wèn)：.假如你是攝影師來(lái)到內山書(shū)店你會(huì )抓拍到魯迅先生哪個(gè)角度的鏡頭？下面請同學(xué)們看作者用文字捕捉到的魯迅先生的畫(huà)面。
這需要學(xué)生用橫線(xiàn)劃出三次外貌描寫(xiě)的句子齊讀，反復朗讀。
2.思考討論：三次外貌描寫(xiě)的角度有不同？分別抓住什么特征來(lái)寫(xiě)？表現了人物怎樣的精神品質(zhì)？（學(xué)生討論，列表比較）
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論、交流、合作，即提高了學(xué)習效率，又培養了合作精神，并汲取從不同角度觀(guān)察描寫(xiě)人物外貌的寫(xiě)法。
3.作者反復寫(xiě)魯迅先生的外貌時(shí)抓住了什么特征？用一個(gè)字來(lái)表達“瘦”。
作者反復寫(xiě)魯迅先生“瘦”的作用是什么？（從文中相關(guān)句子理解）
討論明確：為了充分說(shuō)明“我們這位戰士的健康差不多已完全給沒(méi)有休息的嚴酷工作毀壞了”，這就突出表現了魯迅先生為中國人民和中國革命事業(yè)鞠躬盡瘁的偉大戰斗精神。這個(gè)問(wèn)題的設定，既領(lǐng)略了人物的精神品質(zhì)，又加深了學(xué)生對課文的熟悉、理解。）
(三)、朗讀評價(jià)20到38段內容，體會(huì )5個(gè)稱(chēng)呼的含義。
1.朗讀36段，想一想你看到朋友、父親、師傅、戰士的不同稱(chēng)呼，有怎樣的感覺(jué)？（朋友：親密無(wú)間；父親：崇敬熱愛(ài)；師傅：效仿學(xué)習；戰士：頑強戰斗）
2.問(wèn)：這短暫的一面，為什么作者對魯迅有這樣豐富的感受？自由讀20—38段找出段中最讓你感動(dòng)的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)，評評。（教師適時(shí)引導，進(jìn)行評價(jià)性朗讀）
3.再讀36段，注入你的理解和感情。
4.自由組合分角色朗讀，對一面情景再次回放。（提醒學(xué)生留意二人對話(huà)，想象和揣摩人的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、動(dòng)作、神態(tài)）
(四)、誦讀第二部分，理解“一面”對我產(chǎn)生的影響。
1.點(diǎn)撥：這位廉價(jià)賣(mài)書(shū)甚至親自送書(shū)給阿累的正是魯迅先生！這短暫而珍貴的“一面”，給了阿累怎樣深遠的影響呢？自由讀39—43段。
2.齊讀，背誦第二部分。
(五)、學(xué)生說(shuō)學(xué)習感受
啊，魯迅先生永遠和我們在一起！永遠活在我們心中！此時(shí)您想說(shuō)什么呢？
(六)、小結：
魯迅用生命的全部光芒，劃亮了充塞天地之間的黑暗和寂靜。他走了，留下鋒芒畢露的匕首和投槍?zhuān)凰吡�，留下的是鐵骨錚錚的思想和精神！是的，我們無(wú)法忘記魯迅！愿每個(gè)同學(xué)都做一個(gè)像阿累一樣有志氣的青年，繼續走好先輩們用生命為我們鋪平的路……
教學(xué)創(chuàng )意：
我認為本節課的教學(xué)能激起學(xué)生對本文的愛(ài)好，更好的整體感悟全文達到以點(diǎn)帶面的效果。同時(shí)，對三處外貌描寫(xiě)作具體的引導分析。從而讓學(xué)生學(xué)習到本文從不同角度觀(guān)察描寫(xiě)人物外貌的寫(xiě)法，是人物形象得到形神兼備的刻畫(huà)。
語(yǔ)文《一面》教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
�。�、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。
�。�、進(jìn)一步體會(huì )運用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、體會(huì )運用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
�。�、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
【教學(xué)準備】
學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料，幻燈片。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入
�。�、導語(yǔ)：
同學(xué)們，你們有過(guò)一面之交的朋友嗎？他給你留下的印象是什么？（可以用詞語(yǔ)，也可以用幾句話(huà)概括）。售票員阿累和魯迅也是一面之交，但這一面卻讓阿累終生難忘，原因是什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習阿累的《一面》。去解開(kāi)這個(gè)謎。
板書(shū)課題：一面
齊讀課題。
�。�、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景：
同學(xué)們，對于這篇文章的作者阿累，你們了解嗎？把你知道的課前搜集的資料與同學(xué)們交流一下，好嗎？
�。ㄉ榻B作者及時(shí)代背景。）
�。�、同學(xué)們講得真好。今天，就讓我們一起走近與阿累有過(guò)一面之交的魯迅吧。對于魯迅，我們以前曾學(xué)過(guò)有關(guān)他的文章，你還記得嗎？你知道他的為人嗎？
�。ㄉ榻B魯迅并談自己的看法。）
師說(shuō)：（出示魯迅的幻燈片）同學(xué)們大多知道他是一個(gè)著(zhù)名的文學(xué)家，而對他的為人或許并不了解。其實(shí)。魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，關(guān)心進(jìn)步青年的民主戰士。他在《〈自嘲〉》詩(shī)中寫(xiě)道、“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！�。這正是魯迅精神的真實(shí)寫(xiě)照。今天要學(xué)習《一面》，相信大家經(jīng)過(guò)“一面”之后，一定會(huì )對魯迅其人有更深的了解。
二、自讀自悟
�。�、自由地朗讀課文，要求讀準生字詞，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？
�。�、再默讀課文，畫(huà)出表示時(shí)間，地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子，弄清事情的起因，經(jīng)過(guò)和結果。
三、討論交流
�。�、師、你讀了課文，魯迅給你留下印象最深刻的是什么？
�。ǔ鍪净脽�。）
�。�、勾畫(huà)出描寫(xiě)魯迅瘦的句子。共幾次寫(xiě)到他的“瘦”？
�。�、仔細品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”。
�。�、魯迅先生怎么會(huì )這么瘦呢？想像一下，魯迅先生平時(shí)是怎么工作和生活的，請同學(xué)們用一段話(huà)描述。
�。�、除了“瘦”，魯迅先生還帶給你什么印象？
�。�、師、是的，魯迅瘦而且有精神。你能通過(guò)朗讀展現“我”所見(jiàn)到的魯迅嗎？
�。�、指導有感情的朗讀。
�。�、你還有什么疑問(wèn)嗎？
�。�、師、同學(xué)們，魯迅先生那“黃里帶白的臉”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人擔心的身體”，這不正反映了他把整個(gè)生命都獻給了革命事業(yè)嗎？讓我們再次通過(guò)朗讀走近敬愛(ài)的魯迅先生吧。
四、仔細品讀魯迅對青年的關(guān)懷
�。�、師：透過(guò)作者的文字，在這短短的一面中，我們從魯迅的外貌描寫(xiě)中知道了他把整個(gè)生命都獻給了革命事業(yè)，那么從他的言行中，我們又能感受到什么呢？請同學(xué)們再次默讀課文（３～２９）段，想一想，魯迅先生給予了作者怎樣的關(guān)懷呢？從中你體會(huì )到什么？
�。ㄉx書(shū)，交流。）
�。�、師：“一面”給人的印象是深刻的。廉價(jià)賣(mài)書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，是對老苦大眾的深切關(guān)懷；誠懇地推薦別人的書(shū)，先生是那么謙遜；那微笑點(diǎn)頭，蘊涵了先生對青年一代的信任和希望��！那么，這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
�。�、師：是��！“一面”給人的力量又是無(wú)窮的，以“魯迅先生是同我們一起的”來(lái)鞭策自己不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠站在一起的。
�。保梗常赌�，偉大的魯迅先生與世長(cháng)辭了，這給全國人民帶來(lái)了極大的悲痛。如果你是魯迅先生的親朋好友，學(xué)生，或者就是一位魯迅先生的仰慕者，這時(shí)，讓你寫(xiě)一篇文章來(lái)悼念先生，你會(huì )怎么寫(xiě)？
�。▽W(xué)生說(shuō)，寫(xiě)。）
五、升華感情
師：同學(xué)們說(shuō)的真好。在魯迅先生逝世１３周年的時(shí)候，詩(shī)人藏克家曾經(jīng)寫(xiě)了一首十分著(zhù)名的紀念魯迅的詩(shī)，你們還記得嗎？讓我們一起懷著(zhù)對魯迅先生無(wú)比崇敬和懷念的心情一起朗讀這首詩(shī)吧。
�。ㄉR朗誦詩(shī)。）
六、課后作業(yè)
�。�、搜集魯迅先生關(guān)心青年成長(cháng)的故事。
�。�、請同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)或老師畫(huà)像。
語(yǔ)文《一面》教學(xué)設計 篇4
【三維目標】：
知識與能力：
1.理解抓住人物的外貌特點(diǎn)進(jìn)行刻畫(huà)人物的方法，
2.學(xué)習以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法：
通過(guò)人物速寫(xiě)，掌握觀(guān)察、描寫(xiě)人物的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.學(xué)習魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民、關(guān)心培養青年、“俯首甘為孺子�！钡木窈团c黑暗勢力進(jìn)行艱苦卓絕斗爭的革命意志。
2.培養學(xué)生關(guān)心他人，助人為樂(lè )的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
學(xué)習文章抓住人物的外貌特征刻畫(huà)人物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
學(xué)習文章借小事表現人物精神大世界的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】：
導入新課：
山水彼此相依，日月尚可同輝。茫茫塵世，我們總會(huì )和他人不期而遇。短短的一面，有時(shí)如云煙倏忽即逝，有時(shí)卻銘記終身，而阿累記憶中和魯迅先生的一次邂逅，就讓他終身難忘。今天，我們繼續來(lái)學(xué)習阿累的《一面》，看作者從一面中受到了什么影響。（板書(shū)課題）
溫故知新：
回憶作者和魯迅一面的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
研讀課文深刻理解
探究（一）：
一篇好的文章重在朗讀，請同學(xué)們以自己喜歡的方式速讀課文，讀后請思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.找出文章對魯迅先生的三次外貌描寫(xiě)進(jìn)行分析。
2.文章除了三次整體寫(xiě)“瘦”，還有三次分寫(xiě)，請找出來(lái)，并分析其作用。
探究（二）
1.文中的兩處景物描寫(xiě)對刻畫(huà)人物形象有什么作用？
2.作品中還出現了兩個(gè)人物，對描寫(xiě)魯迅有什么作用？
3.文中對魯迅的稱(chēng)呼有多種，分別有什么意義？
探究（三）
精讀最后五段，探究和魯迅的一面對“我”的影響。
1.“在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。就是在我被人隨意辱罵、踢打------的時(shí)候，我總是昂著(zhù)頭�！币幌盗袆�(dòng)詞，表現了什么？
2.為什么“我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候”？
3.“前面是一條路，先生沒(méi)有走完就倒下了，我們只有踏著(zhù)他的血的足印，繼續前進(jìn)�！北憩F了作者怎樣的情感？
探究（四）
作者和魯迅先生只見(jiàn)了一面，就給作者留下了深刻的印象，對作者產(chǎn)生了深遠的影響。這就是今天我們所要探討的“以小見(jiàn)大”的表現手法。哪位同學(xué)就課文談?wù)劇靶 焙汀按蟆备髦甘裁�？其中的“大”主要是借助何種表達方式來(lái)體現的？（以敘為主，以議為輔，畫(huà)龍點(diǎn)睛，使小中之大更分明）
美讀課文升華情感
以自己喜歡的方式，選擇自己最喜歡的段落有感情地朗讀，悉心體會(huì )作者對魯迅先生信賴(lài)、崇拜、愛(ài)戴、贊美的情感和繼承先生遺愿勇敢前行的決心。
小練筆：
請同學(xué)們運用外貌描寫(xiě)給自己來(lái)個(gè)自畫(huà)像，要抓住自己的特征。（50—80字）
課堂總結：
一件事、一個(gè)人、一種精神、一種手法。平凡中往往孕育著(zhù)偉大，看似偶然的一面卻有如此經(jīng)久的魅力，讓我們從阿累的《一面》中汲取魯迅先生給我們的巨大的精神力量，讓我們從身邊的小事做起，關(guān)心他人，快樂(lè )自己吧！
布置作業(yè)：
運用“以小見(jiàn)大”的手法寫(xiě)一篇日記，通過(guò)生活中的一件小事來(lái)表現自己對社會(huì )、人生的思考。
教學(xué)反思：
成功點(diǎn)：
1、較深刻透徹的理解了教材。在教學(xué)內容的提煉上，抓住了兩點(diǎn)，一是主題的挖掘，二是語(yǔ)言的賞析，突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、教學(xué)活動(dòng)的設計能?chē)@學(xué)生展開(kāi)。充分調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，先聽(tīng)配樂(lè )朗誦，再談自己的感受，接著(zhù)邊讀邊說(shuō)對文章精彩句子的理解，最后圍繞主題，展開(kāi)仿寫(xiě)歌詞訓練。
3、恰當運用了多媒體教學(xué)，給了學(xué)生形象感受，激發(fā)了學(xué)生熱情。
不足處：
1、課時(shí)目標的表述不夠明確，有點(diǎn)模糊。
2、對學(xué)生情況沒(méi)有充分了解，如在語(yǔ)言賞析上對學(xué)生就期望過(guò)大，估計過(guò)高。
語(yǔ)文《一面》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。
�。�、進(jìn)一步體會(huì )運用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：體會(huì )運用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
�。�、難點(diǎn)：感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
【教學(xué)準備】學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入
同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀(guān)察他，但對于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對！通過(guò)他的朋友、親人、同事對他的評價(jià)中去了解。
“管中窺豹，可見(jiàn)一斑”我們學(xué)習和平時(shí)閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人？在著(zhù)名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人？
這些都是熟悉了解魯迅先生的人對他的看法和評價(jià)，那對于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車(chē)售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢？今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。
二、自讀自悟
�。�、學(xué)生自由默讀思考：
討論本文主要講了什么？勾畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。按時(shí)間順序復述課文內容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
�。�、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。
�。�、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？
�。ㄊ�。）
�。�、勾畫(huà)出描寫(xiě)魯迅瘦的句子，寫(xiě)下你的感受。
�。�、仔細品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦��！”
為什么他如此的面黃肌瘦？
魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著(zhù)”、“胡須像濃墨寫(xiě)的隸體一”。
�。�、一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉，你從作者刻意的“瘦”描寫(xiě)中體會(huì )到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢？
�。仁峭饷蔡卣�，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現。）
�。�、是怎樣一個(gè)人？你從哪里看出來(lái)的？
學(xué)生反饋交流。
�。�、同桌互讀描寫(xiě)外貌的句子。
三、仔細品讀魯迅對青年的關(guān)懷
�。�、透過(guò)作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會(huì )到什么？
�。�、這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學(xué)生結合課文內容談自己的感受。
“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣(mài)書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；誠懇推薦別人的書(shū)，多么地謙遜；那“微笑、點(diǎn)頭”蘊含了先生對青年一代的信賴(lài)和希望……
這一面給人的力量是無(wú)窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！
師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。
四、拓展寫(xiě)作
抓住特征描寫(xiě)外貌，并通過(guò)外貌描寫(xiě)表現人物的思想性格。
全文的最大成功之處，是通過(guò)贈書(shū)過(guò)程中對魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)了魯迅先生的崇高形象，表現了魯迅先生“俯首甘為孺子�！钡木�。請同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)或老師畫(huà)像。
五、課后作業(yè)
搜集魯迅關(guān)心青年成長(cháng)的故事。
語(yǔ)文《一面》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會(huì )魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、體會(huì )運用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
�。�、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)準備：
學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料，幻燈片。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入 揭題導學(xué)
1、出示魯迅圖片，問(wèn)：同學(xué)們知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？
師：過(guò)渡語(yǔ)：魯迅先生出生于1881年，逝世于1936年，距今年已經(jīng)有73年了，他和我們生活在不同的年代，但是我們通過(guò)文字資料、電視、電影能知道一些關(guān)于魯迅的事。談?wù)勀阏J識的魯迅是個(gè)什么樣的人？
今天我們要學(xué)習一篇和魯迅有關(guān)的略讀課文。（板書(shū)課題：一面）
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多略讀課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)略讀課文可以怎么學(xué)？（學(xué)生反饋）
�。ń涣鳎呼斞傅馁Y料。）
2、現在請同學(xué)們看課文前面的學(xué)習提示，想想我們可以怎樣來(lái)學(xué)習這篇課文。
反饋：認真閱讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，在作者眼里魯迅是個(gè)什么樣的人，再交流交流你對魯迅又有了哪些新的認識。
二、整體感知 理清脈絡(luò )
師：過(guò)渡語(yǔ)：我們這節課圍繞前2個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文。因為我們今天剛學(xué)習第一篇關(guān)于魯迅的文章，等把前2篇關(guān)于魯迅的文章都學(xué)完后，再來(lái)交流這個(gè)問(wèn)題。
1、請看學(xué)習提示一（幻燈片）：自由讀課文，想想課文講了一件什么事？
師提示：我們都學(xué)過(guò)哪些概括課文主要內容的方法？學(xué)生回憶方法，并根據適合的方式完成提示一。
(交流反饋：)
2、是呀，作者只見(jiàn)了魯迅先生一面，但是這一面卻對作者的影響很大。你是從課文的什么地方讀出來(lái)的？
�。ǚ答�:課文的第30、31自然段。齊讀）
師：從這段話(huà)中你讀懂了什么？從哪些詞看出來(lái)？根據學(xué)生的回答相機指導朗讀。
(反饋：咬緊了牙 哼都不哼一聲 總是昂著(zhù)頭
反饋：堅強不屈，堅定不移……)
師：好，請你把作者這種堅定不移的精神讀出來(lái)�！�
�。ò鍟�(shū)：魯迅先生是同我們一起的）
三、深入感知 體會(huì )寫(xiě)法
師：過(guò)渡語(yǔ)：魯迅到底有什么力量，使得阿累一直用他作榜樣激勵著(zhù)自己呢？在作者的眼中，魯迅到底是個(gè)什么樣的人呢?
1、（幻燈片）默讀課文3-29自然段，找到描寫(xiě)魯迅外貌的句子，并在句子邊寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。 板書(shū)：外貌（反饋：齊讀3個(gè)句子）
2、品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，比較異同，體會(huì )寫(xiě)法。
�。�1）比較一下這3處外貌描寫(xiě)有什么相同的地方？
�。ǚ答仯憾紝�(xiě)了他很瘦。）
a.從哪些詞看出來(lái)？
�。ǚ答仯菏菔莸�、大病新愈---）
b.魯迅先生怎么會(huì )這么瘦呢？他平時(shí)是怎么工作和生活的？可以結合課文中相關(guān)的句子，和自己搜集到的資料，還可以是自己的想象。（多追問(wèn)：他平時(shí)吃的是什么，他每天工作幾個(gè)小時(shí)，他都寫(xiě)了些什么書(shū)，他在給青年回信時(shí)會(huì )說(shuō)些什么---）
反饋：生說(shuō)
師：過(guò)渡語(yǔ)：是呀，魯迅的工作很忙碌，而生活很艱苦，所以他瘦的叫人擔心。魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：（幻燈片）這些話(huà)正是他勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)工作態(tài)度的寫(xiě)照。我們一起來(lái)讀一讀。
(2)讀第2句，看看除了“瘦”，魯迅先生還留給作者什么印象？從哪里看出來(lái)？
反饋：很有精神 （頭發(fā) 胡子）
相機指導朗讀：是的，盡管繁重的工作、艱辛的生活毀壞了魯迅的健康，但擊不垮他的精神和意志，請你朗讀第二句，把雖身體瘦弱但是仍精神抖擻的魯迅展現在我們的面前。
個(gè)人讀——齊讀
(3) 再讀讀這3次外貌描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)有什么不同。
反饋：（板書(shū)：遠看、近看）
a.追問(wèn)：從哪里看出來(lái)第三次比第二次看的更仔細？
反饋：
b.追問(wèn)：第二次外貌描寫(xiě)和第三次是差不多的，有必要寫(xiě)第三次嗎？用聯(lián)系上下文理解的方法，到課文中去找答案。
交流：（板書(shū)：特寫(xiě)）
c.我們在平時(shí)的寫(xiě)作中也可以運用這種寫(xiě)法。
3、請同學(xué)們快速瀏覽課文16 ～28自然段，想想作者還從魯迅身上感受到什么？你從什么地方體會(huì )到的？
交流：（繼續補充）
根據學(xué)生回答，相機（板書(shū)：言行）并說(shuō)說(shuō)在作者眼中，魯迅是個(gè)怎樣的人？（那么在作者眼中，魯迅是個(gè)怎樣的人呢？）
小結：通過(guò)外貌描寫(xiě)和言行描寫(xiě)來(lái)體現一個(gè)人的精神品質(zhì)也是一種重要的寫(xiě)作方法。
四、總結課文 感悟提升
作者對魯迅的認識僅僅是從這一面開(kāi)始的嗎？從什么地方看出來(lái)？
反饋交流： 相機出示幻燈片：這幾句話(huà)是對魯迅一生最好的寫(xiě)照。大家一起讀。
師：過(guò)渡語(yǔ)：阿累早在和魯迅見(jiàn)面之前就非常熟悉魯迅的事，熟悉魯迅的書(shū)了，這一次見(jiàn)面只是更拉近了他和魯迅的距離，使他更堅定地沿著(zhù)魯迅的足跡前進(jìn)。再讀最后2段，讓我們再次把魯迅和阿累的形象印在腦中。
五、作業(yè)設計
1、搜集魯迅先生關(guān)心青年成長(cháng)的故事。
2、請同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)或老師畫(huà)像。
六、板書(shū)設計
19 一面
外貌 —— 瘦 精神抖擻 直接描寫(xiě)
語(yǔ)言 間接描寫(xiě)
表情
動(dòng)作
語(yǔ)文《一面》教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
1、能正確認讀13個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)。
2、能讀懂課文的主要內容，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思;從“面包店老板”的一言一行、“我”的一舉一動(dòng)中體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達意中的作用;感情朗讀課文。積累感人的句子。
3、能積極參與學(xué)習。感受我對國旗的尊重和愛(ài)護、老板對我的理解和友好情誼。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
從“我”一舉一動(dòng)的關(guān)鍵詞中體會(huì )對國旗的尊重和愛(ài)護。
2、難點(diǎn)：
從老板一言一行的態(tài)度變化中體會(huì )對“我”的理解和友好情誼。
【教學(xué)準備】
1、學(xué)生預習，讀準生字、讀通課文，了解單元導讀。
2、課文插圖。
3、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，檢查預習(板、寫(xiě)、讀、問(wèn)、讀、評)
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習第26課，題目是：一面五星紅旗�？蠢蠋煂�(xiě)課題。提示“旗”。齊讀課題。
2、同學(xué)們都預習課文了嗎?用手勢告訴我。讀過(guò)幾遍?
3、很好，同學(xué)們有預習的好習慣.這些詞語(yǔ)都會(huì )讀了嗎?誰(shuí)來(lái)讀?
(正音、多音字)
師評：離開(kāi)課文能讀準這些詞語(yǔ)。真能干!
二、整體感知，通讀全文(讀、練、復述、梳、結)
1、讓我們把這些詞語(yǔ)帶回課文，自由的，把課文讀通順。讀完后說(shuō)說(shuō)，課文主要講了一個(gè)什么故事?
自由讀。
(巡視、發(fā)現、點(diǎn)撥按先、再、最后說(shuō))
2、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事呢?
(不慌，人人動(dòng)口練一練)
誰(shuí)來(lái)告訴大家，比比誰(shuí)會(huì )傾聽(tīng)。
師評：(概括)你抓住了一些重點(diǎn)詞來(lái)介紹，把長(cháng)長(cháng)的一篇文章，給讀短了!
師評：(具體)真好，你能用上“先、再、最后”有順序地說(shuō)，讓我們把故
事聽(tīng)得很清楚。我們一起來(lái)回憶一下，他(們)講故事時(shí)，先介紹的什么?再說(shuō)了什么?最后說(shuō)的什么。
板書(shū)：
漂流遇險 拒絕交易 得到救助
師指板書(shū)：
課文就是這樣按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)寫(xiě)的。
三、自讀自悟，發(fā)現變化，提出疑問(wèn)(找、讀、比、讀、疑)
1、(指板書(shū))初讀了課文，我們知道了：“我”漂流遇險，得到面包店老板的救助。在這個(gè)過(guò)程中，老板的態(tài)度有變化嗎?(有)在課文中找找老板的態(tài)度變化的句子讀讀。
2、指名說(shuō)2個(gè)句子(隨機出示)讓我們讀讀這兩個(gè)句子。
男女分讀。
3、你發(fā)現老板的態(tài)度有什么變化?
先不愿意給我面包，后來(lái)幫我付費。
(你從是從那兒讀出這個(gè)變化的?能找課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎)
先要“平等交易”，后來(lái)說(shuō)“費用由我來(lái)付”。
(你是從老板的語(yǔ)言描寫(xiě)中讀出他態(tài)度的發(fā)生了變化)
(誰(shuí)有新的發(fā)現?)
先攤手一臉無(wú)奈，后來(lái)豎起大拇指。
(這是寫(xiě)老板的什么變化-動(dòng)作變化)
(還有新發(fā)現嗎?)
先態(tài)度冷淡。后來(lái)態(tài)度很熱情。
(真的會(huì )讀書(shū)，還讀出了老板語(yǔ)言、動(dòng)作背后的感情。)
4、平等交易是什么意思?
(自由說(shuō))
同學(xué)們，“平等交易”也是國際交往和我們日常生活中的通用的慣例。
5、我們從老板的 “一言一行”中，感受到，這個(gè)口口聲聲要求與我“平等交易”的老板，最后卻說(shuō)：(“安心養一養，費用由我來(lái)付�！�)態(tài)度確實(shí)發(fā)生了的變化!
6、讓我們來(lái)再讀一讀這個(gè)變化。
男女分讀。
短短的幾分鐘里，我一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，老板對我的態(tài)度就像變了一人似的，讀到這里你有什么疑問(wèn)?
(為什么老板會(huì )有這樣的變化?)
(這正是課后練習題中提到的問(wèn)題。)
四、自主合作 感受“做法”探究原因(勾、讀、品、想內心、聯(lián)處境、聯(lián)背景、聯(lián)下文、對自己說(shuō)結)
1、(接前)是啊，“為什么老板會(huì )有這么大的變化”?讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，靜靜的默讀課文4～11自然段，勾畫(huà)出描寫(xiě)”我”是怎么做的句子。讀讀想想。
默讀、勾畫(huà)、巡視點(diǎn)撥。
2、來(lái)交流一下我們勾畫(huà)的什么句子?
(自由談)
“我向老板說(shuō)明了自己的處境�！�
“此時(shí)，我身無(wú)分文，只好脫下新買(mǎi)的大衣�！�
“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來(lái)，再展開(kāi)�！�
“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗�！�
“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，什么也不知道了。
讀書(shū)仔細，句子找得很正確。同桌檢查找錯的同學(xué)馬上訂正過(guò)來(lái)。
3、我們來(lái)讀一讀：
出示、引讀“當……當……”
4、在這5個(gè)句段中，“我”一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，卻改變了老板的態(tài)度。能打動(dòng)老板和我們的是哪些做法?(自由說(shuō))讓我們走進(jìn)這2個(gè)句段感受感受。
課件出示2個(gè)重點(diǎn)句段
(精讀)
(用各種方法體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意的作用來(lái)評價(jià)推進(jìn))
“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗�！�
“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，就什么也不知道了�！�
�、� 讀第一句話(huà)。讀懂了什么?
(我讀懂了他在久久的凝視紅旗，心里舍不得。)
凝視是什么意思?
(看)
僅僅只是看嗎?
(從久久──“邊看邊想”)你會(huì )讀書(shū)，從看讀出了想，課文旁邊的小泡泡也向我們提示了這種讀書(shū)方法�！斑@時(shí)‘我’可能會(huì )想什么呢?”和小伙伴合作討論一下。
�、� 走進(jìn)學(xué)生選點(diǎn)：
自由談。
聯(lián)系前文3自然段“漂流遇險”這個(gè)情節
(想到他的處境艱難、3天又饑又餓，多么需要面包。)
(你聯(lián)系處境想得好。)
聯(lián)系“留學(xué)生”這個(gè)背景，“我”可能還會(huì )想到什么?
(想到國旗的象征意義，國旗在我身邊——祖國，不能交易)
(你讀出了凝視這個(gè)詞語(yǔ)背后包含的異國他鄉的游子對國旗的尊重、對祖國的熱愛(ài)。)
(可能有聯(lián)系自己的、聯(lián)系生活的。)
同學(xué)們很會(huì )讀書(shū)，學(xué)詞、聯(lián)系上文的處境、背景理解“凝視”表達的意，我們聯(lián)系第2個(gè)句段，猜一猜，他的心境、他在心里，會(huì )對自己說(shuō)什么?
自由說(shuō)，3個(gè)人──“堅持”“不能”“……”
能用“寧愿……也不……”的句式說(shuō)說(shuō)“我”的想法嗎。先自己準備一下。
課件出示：
寧愿( )，也不( )。
寧可用大衣?lián)Q面包，也不換出國旗。
(你從內容總結。真好。)
寧可摔倒，也不換出鮮艷、精致、心愛(ài)的國旗。
(非常不錯，聯(lián)系后文來(lái)說(shuō)的。)
寧可失去生命，也不損害國旗尊嚴。
(你讀懂了“我”的心。)
寧可讓背包、金錢(qián)丟失，也不讓國旗丟失。
所以，老板給他一個(gè)面包，他──(不會(huì )換)，2個(gè)面包、3個(gè)面包──(都不會(huì )換)。我──(引導齊讀)
讀到我的行動(dòng)，有什么感受?(生說(shuō))能試著(zhù)讀讀嗎?
抽讀。
生評：他動(dòng)詞讀得好。突出了我的艱難和堅持。
我們一起帶著(zhù)這樣的感受。
齊讀。
�、� 小結：
剛才我們從留學(xué)生的一舉一動(dòng)，讀懂了他內心的想法�？吹搅怂麑斓膼�(ài)護和尊重。找到了老板前后態(tài)度變化的原因。
五、走進(jìn)畫(huà)面，升華情感(感情朗讀、寫(xiě)、交流、升華)
1、留學(xué)生的舉動(dòng)感動(dòng)了老板，也感動(dòng)了我們。讓我們走進(jìn)留學(xué)生和老板，去感受這動(dòng)人的場(chǎng)面。
出示插圖。
拿起書(shū)，讓我們輕輕朗讀課文最后2段。
(齊讀)
2、你們讀得那么投入，此時(shí)此刻，假如此時(shí)你就在插圖中的現場(chǎng)，親眼見(jiàn)到被救助的留學(xué)生，看到鮮花簇擁著(zhù)的五星紅旗，你會(huì )對這個(gè)老板說(shuō)些什么?
老板，好樣的，你真有愛(ài)心。
你救助了那么熱愛(ài)祖國的留學(xué)生，你真理解他。
老板，謝謝你尊重我們的國旗，把她插在花叢中。
老板，請你到中國來(lái)做客。
(老板架起了友誼的橋梁。)
六、提煉主題
同學(xué)們，你們真的讀懂了課文，讀懂了留學(xué)生，讀懂了老板。讓我們真切地感受到：留學(xué)生和老板雖然國籍不同、語(yǔ)言不同，卻充滿(mǎn)著(zhù)理解和關(guān)愛(ài)。這正是：只有(熱愛(ài)自己祖國的人)才(能贏(yíng)得外國友人的尊重);也只有(對別人付出真誠的關(guān)愛(ài))才(能真正的打動(dòng)我們的心。)
在本單元的其他課文，還向我們展示了一幅幅各國人民友好情誼的美麗畫(huà)面，只要像今天這樣，走進(jìn)課文、認真閱讀，你會(huì )有更多的收獲。
七、課后作業(yè)
1、把感人的句子抄下來(lái)。
2、把自己想對老板說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
【板書(shū)設計】
26、一面五星紅旗
(我)漂流遇險 拒絕交易 得到救助
(老板)平等交易 費用我付
語(yǔ)文《一面》教學(xué)設計 篇8
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“假日、防止、壯膽、無(wú)影無(wú)蹤、荒無(wú)人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、費用”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物內心情感的變化。
�。�、理解課文內容，體會(huì )到“我”對國旗的尊重和熱愛(ài)，也體會(huì )到面包店老板對“我”的敬重和理解。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，揭題導入
�。�、播放天安讓廣場(chǎng)莊嚴的升旗儀式；2004年奧運會(huì )上我國運動(dòng)員獲得金牌時(shí)，五星紅旗冉冉升起的錄像。
�。�、師：看完了這個(gè)短片，你們對五星紅旗有了怎樣的認識？
學(xué)生各抒已見(jiàn)。
�。�、在一位身處異地的中國留學(xué)生的心中，五星紅旗又是怎樣的？今天，我們一起學(xué)習一篇新的課文，揭題：
一面五星紅旗
二、初讀課文，讀通讀順
�。�、選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫(huà)出生字生詞，讀準字音。
�。�、小組合作交流，互相認讀生字，輪流讀課文。
三、讀課文，理清課文脈絡(luò )
�。�、小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？
�。ㄎ逍羌t旗）
�。�、匯報交流，列出標題。
手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗。
四、品讀課文，讀中感悟
�。�、在這些寫(xiě)到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？選擇你最為感動(dòng)的地方讀一讀。
�。�、匯報交流，深入理解，引導學(xué)生在讀中提出問(wèn)題，并相互解決問(wèn)題：
�、攀峙e五星紅旗部分：
作者去河漂流，帶的東西本應越少越好，為什么要手舉五星紅旗？
�、撇毕滴逍羌t旗部分：
為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上。
�、蔷軗Q五星紅旗部分：
在怎樣的情況下，面包店的老板提出用面包換五星紅旗？
“愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗�！边@時(shí)，“我可能”會(huì )想些什么？
“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了�！弊x到這里，你有什么想法？
�、然〒砦逍羌t旗部分：
小組討論：
畫(huà)出面包店老板態(tài)度的句子，想想為什么會(huì )有這樣的變化。
模擬采訪(fǎng)，深入理解。
記者：面包店老板，你為什么要幫助一個(gè)你素不相識的中國留學(xué)生呢？
面包店老板：……
記者：這位中國留學(xué)生，你想對面包店老板說(shuō)些什么呢？
五、總結課文，升華情感
播放歌曲《五星紅旗》，學(xué)生用自己的話(huà)談?wù)剬φn文兩個(gè)人物的看法，引導他們體會(huì )國旗在人們心目中的意義。
第二課時(shí)
一、復習字詞
�。�、用生字卡片指名認讀。
�。�、朗讀自己喜歡的段落。
二、指導學(xué)生有感情地朗讀課文
�。�、教師指導，學(xué)生練讀。
�。ǖ谌匀欢伪憩F了“我”的困難處境，要讀得低沉一些；第十自然段寫(xiě)“我”拒絕老板的要求，要讀得稍快，讀出堅決的語(yǔ)氣。）
�。�、學(xué)生展示讀。
�。�、評議。
三、指導寫(xiě)字
重點(diǎn)指導字形復雜的字，如：
“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”可以聯(lián)系“作”“昨”書(shū)寫(xiě)；“漆”字的右下部分不能寫(xiě)成“水”；“鼻”字是上中下結構，上中部分的“自”和“田”都要寫(xiě)得略扁；“摔”字右邊中間部分是“幺”，不要寫(xiě)成蛟絲旁。
四、展示臺
�。�、學(xué)生閱讀課后資料袋。
�。�、學(xué)生將搜集有關(guān)于國旗的故事和資料，或者是中國留學(xué)生在國外生活的資料在小組內交流。
�。�、進(jìn)行班級交流。
【板書(shū)設計】
一面五星紅旗
手舉五星紅旗
脖系五星紅旗
拒換五星紅旗
花擁五星紅旗
語(yǔ)文《一面》教學(xué)設計 篇9
預設目標：
1、 會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“攤、豎”2個(gè)字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )“我”對國旗和國家的熱愛(ài)。
3、 初步感受通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現心理活動(dòng)的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，激發(fā)情感
1．出示詩(shī)歌：迎著(zhù)東方的晨曦，懷著(zhù)赤誠的情意，
伴著(zhù)莊嚴的樂(lè )曲，我們升起了國旗，
國旗，國旗，高于一切。
我們向你敬禮，時(shí)刻守衛在你的身旁，
你永遠飄揚在我們心里。
迎著(zhù)東方的晨曦，懷著(zhù)赤誠的情意，
站在光榮的哨位，我們護衛著(zhù)國旗，
國旗，國旗，高于一切。
我們時(shí)刻銘記，
時(shí)刻守衛在你的身旁，
你永遠飄揚在我們心里。
教師朗誦后，問(wèn)：剛才老師在歌頌什么？國旗可是國家的象征啊，我們每個(gè)人都應該熱愛(ài)自己的國旗。
2．請你們大聲說(shuō)出我們祖國國旗的名字――五星紅旗，這節課我們就一起來(lái)分享一個(gè)感人的故事，板書(shū)：一面五星紅旗
二、初讀，整體感知
1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。
2．檢查：指名讀自己認為難讀的段落，正音。
3．課文寫(xiě)了哪兩個(gè)人？ 板書(shū)：中國留學(xué)生 外國老板
三、細讀，內化情感
�。ㄒ唬⿵耐鈬习宓膽B(tài)度變化入手，明確學(xué)習重點(diǎn)
1．讓我們先把目光投向這位面包店的老板。自由讀課文第4和11自然段，劃出寫(xiě)老板的句子。
2．指名讀劃出的句子：
�、倮习迓�(tīng)懂了我的話(huà)，卻把雙手一攤，表示一臉的無(wú)奈，說(shuō)：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”
�、谒�(jiàn)我醒來(lái)了，沖我豎起大拇指，說(shuō)：“安心養一養，費用由我來(lái)付�！�
板書(shū)：雙手一攤 豎起大拇指（其中“攤、豎”是本課要求會(huì )寫(xiě)的字，板書(shū)在事先打好的田字格里，板書(shū)時(shí)要求學(xué)生認真看。）
3．學(xué)生練寫(xiě)“攤、豎”兩個(gè)生字。
4．師：剛才聽(tīng)你們讀寫(xiě)老板的這兩句話(huà)，老師的心里產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，不知你們是不是也和我一樣？指名說(shuō)。
5．師：是啊，到底是什么讓這位外國老板前后的態(tài)度發(fā)生了這么巨大的變化？這是我們接下來(lái)要重點(diǎn)研究的。
�。ǘ┭凶x“我”是怎么對待國旗的句子
1．自由讀課文4――10自然段，找出我是怎么對待國旗的句子。
2．指名讀句子：①我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來(lái)，再展開(kāi)。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷。②我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗。③我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
3．再次自由讀這三句話(huà)，邊讀邊感受，這些感人的句子里蘊藏著(zhù)中國留學(xué)生一顆怎樣的心？指名說(shuō)，板書(shū)：熱愛(ài)國旗熱愛(ài)國家
4．認真品讀這三句話(huà)，特別是哪些詞讓你感受到留學(xué)生那顆熾熱的愛(ài)國旗，愛(ài)國家的心，做上記號。
5．交流感悟：
● 第一句：聯(lián)系上文理解“我”猶豫什么？
“慢慢”：寫(xiě)出了“我”對國旗的愛(ài)護
師：國旗和“中國留學(xué)生一起歷經(jīng)磨難，但在他的眼里，國旗依然是那么的鮮艷，讓我們把他對國旗的愛(ài)讀出來(lái)。朗讀句子：這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
●第二句：給“凝視”換個(gè)詞？（看、注視）凝視是怎么樣地看？（深情地看、久久地看……）
你們讀懂了中國留學(xué)生的這一凝視，你們是否也讀懂了他的心？在句子下面寫(xiě)上“心里想著(zhù)： ”指名說(shuō)。
師：課文雖然沒(méi)有寫(xiě)出留學(xué)生想說(shuō)的話(huà)和他心里的想法，但我們卻可以從留學(xué)生的神情、動(dòng)作看出他的想法。
●第三句：引導學(xué)生從“搖搖頭、吃力、趔趔趄趄”等詞語(yǔ)談自己的感受。
師：“搖搖頭”意味著(zhù)什么？（意味著(zhù)拒絕老板的面包；意味著(zhù)將繼續挨餓；意味著(zhù)饑餓帶來(lái)的威脅）中國留學(xué)生是在什么情況下?lián)u搖頭的？聯(lián)系第三自然段“醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤。我迷路了，在荒無(wú)人煙的大山里轉來(lái)轉去。直到第三天中午，我才來(lái)到一座小鎮，走進(jìn)一家面包店�！�
師：他已經(jīng)餓了好幾天，連穿大衣都顯得很吃力，可他仍然拿著(zhù)鮮艷的國旗，拒絕了外國老板。他這一輕輕地搖頭，卻深深震撼了我們所有人的心��！朗讀句子。
6．教師引讀“我”對待國旗的三個(gè)句子�，F在知道是什么改變了老板的態(tài)度嗎？指名說(shuō)。
7．教師小結：是啊，中國留學(xué)生用自己的愛(ài)國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏(yíng)得了外國朋友的尊重，讓我們每一個(gè)人都記住，只有熱愛(ài)自己國家的人才會(huì )贏(yíng)得別人的尊敬。
四、總結，升華情感
師：讓我們把對國旗、對國家的愛(ài)深藏在心里，然后把這份愛(ài)通過(guò)語(yǔ)言傳遞給在座的每一個(gè)人，全體起立，朗誦詩(shī)歌（國旗護衛隊隊歌）。
板書(shū)設計：
一面五星紅旗
中國留學(xué)生 外國老板
熱愛(ài)國旗 雙手一攤
熱愛(ài)國家 豎起大拇指
教后反思：
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章�！拔摇笔且幻袊魧W(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的'尊嚴，也贏(yíng)得了外國朋友的尊敬。通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現人物的心理活動(dòng)是本文表達上的特點(diǎn)。第一課時(shí)的預設目標是：會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“攤、豎”2個(gè)字；正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )“我”對國旗和國家的熱愛(ài)；初步感受通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現心理活動(dòng)的寫(xiě)法。
從課堂的效果來(lái)看，基本達成了以上預設目標，自認為整個(gè)教學(xué)設計中有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、找準切入點(diǎn)。找準切入點(diǎn)，需要在分析教材、研究教材的基礎上，重組教學(xué)內容，確定好教學(xué)的主題，從點(diǎn)入手，以點(diǎn)帶面。這節課的教學(xué)我從面包店老板的前后態(tài)度變化入手，帶動(dòng)整節課的教學(xué)，既節省時(shí)間，又能突出重點(diǎn)。
二、點(diǎn)擊興奮點(diǎn)�！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇情感豐富的課文，如何讓學(xué)生的情感和課文的情感融在一起，教師應善于在教學(xué)中有效地觸發(fā)學(xué)生情感的興奮點(diǎn)。這節課剛開(kāi)始我把朗誦國旗護衛隊隊歌當做送給學(xué)生的禮物，較好地激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)國旗的情感，給下面的教學(xué)創(chuàng )設了良好的氛圍。課的最后又以全體學(xué)生朗誦此詩(shī)歌來(lái)感染在座的每一個(gè)人為結束，使學(xué)生在學(xué)習課文中體會(huì )到的情感得到升華。
三、尋求發(fā)散點(diǎn)。教師應善于打開(kāi)學(xué)生思維的空間，在教學(xué)中進(jìn)行有效的思維發(fā)散。在《一面五星紅旗》的課堂中，教學(xué)“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗”這一句時(shí)，我讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，此時(shí)“我”的心里在想些什么。這個(gè)發(fā)散訓練既讓學(xué)生深深感受了中國留學(xué)生的愛(ài)國情感，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，又讓學(xué)生感受到了通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)能表現人物心理活動(dòng)這樣的寫(xiě)法特點(diǎn)。
同時(shí)，我也發(fā)現“體會(huì )留學(xué)生對國旗、國家的愛(ài)”這一情感目標達成得不是很好，是因為沒(méi)有充分的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習體會(huì )“我”對待國旗的三個(gè)句子。分析原因，主要有：一是對學(xué)生的基礎了解得不是很充分。景山小學(xué)的三年級學(xué)生學(xué)習的是浙教版教材，突然拿來(lái)一篇人教版的教材給他們學(xué)習，還不是很適應，中間有好些字都是他們所不認識的，因此初讀環(huán)節用的時(shí)間比預設的要多。二是教師自己的要求不是很明確導致時(shí)間的浪費。讓學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容時(shí)，我沒(méi)有強調要用“最簡(jiǎn)單的話(huà)”來(lái)說(shuō)，所以一位學(xué)生站起來(lái)回答時(shí)滔滔不絕地把課文復述了一次。這些都是以后應該注意的地方。
語(yǔ)文《一面》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、讀通讀順課文，在具體情境中理解“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)的意思。
2、進(jìn)一步體會(huì )運用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗到學(xué)習帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習能力。
4、通過(guò)學(xué)習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )運用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、提出學(xué)習目標。
1、談話(huà)引入
魯迅逝世的前四年，也就是1932年，他懷著(zhù)“惟新興的無(wú)產(chǎn)者才有將來(lái)!”的堅定信念，寫(xiě)下了一系列戰斗的文章，痛斥帝國主義在中國的走狗對蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級的污蔑誹謗，并親自翻譯、介紹蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級革命文學(xué)作品。他曾說(shuō)：“從俄國文學(xué)那里，看見(jiàn)了被壓迫者善良的靈魂、辛酸和掙扎�！痹趪顸h的黑暗統治下，魯迅先生的處境十分危險，但他卻說(shuō)：“危險令人緊張，緊張令人覺(jué)得自己的生命力�！彼J為希望是在于將來(lái)，因此特別關(guān)心進(jìn)步青年的成長(cháng)。今天，我們學(xué)習阿累的《一面》里所寫(xiě)的故事就發(fā)生在這樣的背景里。
2、提出學(xué)習目標。
(1)把課文讀通讀順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
(2)勾畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。按時(shí)間順序復述課文內容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
(3)在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢?
(4)仔細品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”的句子。為什么他如此的面黃肌瘦?
(4)課文收集展示。能結合對課文的理解，展示自己的學(xué)習成果。
二、展示學(xué)習成果。
(一)基礎知識展示。
1、我會(huì )讀、寫(xiě)生字新詞
“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”
2、我會(huì )用“牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”各說(shuō)一句話(huà)。
3、我會(huì )流利朗讀課文。
(二)學(xué)文悟情展示。
1、了解課文的主要內容。
我是個(gè)賣(mài)票員，一天下雨，我去上班，還早，就躲進(jìn)了內山書(shū)店。我發(fā)現了魯迅翻譯的《毀滅》，很想買(mǎi)，但是買(mǎi)了書(shū)，就沒(méi)有飯錢(qián)了。正在我猶豫時(shí)，魯迅先生推薦我買(mǎi)另一本《鐵流》，并讓我用一塊錢(qián)買(mǎi)兩本書(shū)，他翻譯的那本書(shū)算是送給我的。我非常感動(dòng)。這件事一直鼓勵我克服生活道路上的種種艱辛。
(2)從文章的重點(diǎn)詞句體會(huì )情感。
生1：“他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約摸一寸長(cháng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著(zhù)。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字�！蔽殷w會(huì )到面孔的瘦、長(cháng)而直豎的頭發(fā)、“一”字胡須，抖擻的精神，給作者的第一印象是很深刻的。
生2：“我又仔細地看了他的臉——瘦!”我體會(huì )到作者擔憂(yōu)魯迅的身體，敬佩他的頑強精神。
生3：“他的手多瘦啊——”我體會(huì )到作者為魯迅憔悴的身體感到心痛。
生4：“‘你要買(mǎi)這本書(shū)?’他看了我一眼。那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈祥交織著(zhù)的撫摩似的�！蔽殷w會(huì )到魯迅在作者眼里，既正直嚴肅，令人尊敬，又是充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、無(wú)比親切的。這種感情就如同一位父親對待自己的孩子。
生5：正是他，憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們的民族，一位越老越頑強的戰士!……我們這位戰士的健康差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了。我體會(huì )到作者被魯迅這種一心為民族大眾，革命不息的戰斗氣勢和忘我精神所折服。
生6：“我的鼻子陡然一酸，像要哭出來(lái)。我恭敬地鞠了一躬，把書(shū)塞進(jìn)帆布袋，背起來(lái)便走出書(shū)店的門(mén)�！蔽殷w會(huì )到作者為魯迅身體擔憂(yōu)、心痛。
(三)創(chuàng )作性展示。
1、同桌聲情并茂朗讀課文的一段話(huà)。
2、展示自己仿寫(xiě)的一段話(huà)。
3、交流《一面》所處的時(shí)代背景。
三、激發(fā)知識沖突。(此環(huán)節有時(shí)與“學(xué)習成果展示”合為一體)
課文用“一面”做題目好不好，好在哪兒?
四、知識拓展延伸。
1、搜集魯迅關(guān)心青年成長(cháng)的故事。
2、練筆：從不同角度描寫(xiě)一個(gè)人物的外貌，以體現他(她)的特點(diǎn)，突出人物性格
語(yǔ)文《一面》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)課題：
一面（阿累）
教學(xué)目的：
1、了解魯迅先生的為人。
2、學(xué)習按時(shí)間順須記敘見(jiàn)面經(jīng)過(guò)，表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)法。
3、體會(huì )詞語(yǔ)的感情色彩，積累詞語(yǔ)。
學(xué)習重點(diǎn)：
目標2、3
教學(xué)方法：
研讀法、討論交流法
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
一、閱讀序幕
同學(xué)們知道魯迅是位大文豪，寫(xiě)過(guò)許多文章，又很高的成就，可不一定知道魯迅的為人。其實(shí)，魯迅先生還是一位愛(ài)憎分明、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的民主戰士。他在《自嘲》詩(shī)中寫(xiě)道：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！�，這正是這種精神的真實(shí)寫(xiě)照。今天我們學(xué)習《一面》，相信大家經(jīng)過(guò)這“一面”之后，一定會(huì )對魯迅先生有更深刻的認識。（板書(shū)課題、作者）
二、閱讀主場(chǎng)
�。ㄒ唬g覽課文，按記敘要素整體把握課文內容，并作口頭敘述：
時(shí)間——“1932年秋天”～“一天下午～還要等半個(gè)小時(shí)的樣子”～“這事到現在已經(jīng)隔了四年”～“1936年10月”
地點(diǎn)——“上�！�、“虹口公園”、“內山書(shū)店”、“店里”、“店后面長(cháng)臺子旁邊”、“南面”、“北面”、“里面”、“書(shū)店的門(mén)”
起因——“接班還要等半個(gè)鐘頭”，“到內山書(shū)店躲雨”，“歇歇”。
經(jīng)過(guò)——“翻看書(shū)籍”，“內山老板殷勤接待”，“賣(mài)書(shū)缺
結果——“受到巨大鼓舞和影響”。
�。ㄎ恼禄貞浀乃氖昵暗耐拢鹤髡呷壬綍�(shū)店避雨，和魯迅先生不期而遇，短短的“一面”，魯迅先生的外貌和言行給作者留下了深刻的印象。由此可見(jiàn)，這是一篇以時(shí)間順序組織材料的“人物回憶錄”）
�。ǘ╅喿x討論
描寫(xiě)方法魯迅先生的外貌特征性格特征
中景（1）瘦瘦的，五十上下，穿牙黃長(cháng)裳，咬著(zhù)煙嘴堅強不屈
盡心盡力
忘我工作
近景（2）面孔黃白，瘦，長(cháng)發(fā)直豎，胡須濃黑
�。�4）黃白的臉，瘦，直豎長(cháng)發(fā)，牙黃羽紗長(cháng)裳，“一”字似的胡須，捏著(zhù)黃色煙嘴
特寫(xiě)（3）竹枝手指（5）臉——瘦（6）手多瘦
畫(huà)出文中描寫(xiě)魯迅先生外貌的語(yǔ)句，分析其特點(diǎn)，先在小組討論，再推舉一個(gè)同學(xué)在班上交流。教師歸納，完成下表：
�。ㄈ┪闹械耐饷裁鑼�(xiě)，使我們獲得了關(guān)于魯迅先生“瘦但又精神”的深刻印象。作者對魯迅先生的刻畫(huà)，還大量采用了語(yǔ)言描寫(xiě)的方法。選讀文中的語(yǔ)言描寫(xiě)，看看我們還能獲得關(guān)于魯迅先生怎樣的印象。（學(xué)生選讀，在小組交流，并推薦代表發(fā)言）
�。崆闇嘏�、誠懇慈愛(ài)）
�。ㄋ模┭芯款}目《一面》設置的好處
“一面”時(shí)間雖然短暫，但魯迅先生卻不僅給“我”留下了深刻的印象，還給了“我”巨大的鼓舞和力量。（讓學(xué)生找出顯示給“我”巨大鼓舞和力量的段落，并抽取關(guān)鍵的詞語(yǔ)加以體會(huì )。）
�。ㄎ澹⿲W(xué)生舉例，交流自己在閱讀中體會(huì )到的作者在用遣詞造句方面所顯示的的感情色彩。
�。ㄌ崾荆鹤髡呤菓阎�(zhù)無(wú)限的深情緬懷魯迅先生的，因而，遣詞造句感情極其濃烈，字里行間流露著(zhù)真情。）
三、閱讀尾聲
�。ㄒ唬┱n堂練習：
1、分析下列句中加點(diǎn)詞的作用或含義
�、趴匆幌履菚�(shū)脊，赫然印著(zhù)“魯迅譯”三個(gè)字，我便像得到了保證似的，立刻從書(shū)架上抽下一本。（分析作用）
�、七@一來(lái)不會(huì )錯了，正是他！站在前進(jìn)行列最前面的我們的朋友，父親和師傅！憎惡黑暗猶如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們，越老越頑強的戰士�。ǚ治龊x）
2、背誦“這是到現在已經(jīng)隔了四年”至文末。
�。ǘ┱n外合作作業(yè)
給爸爸媽媽講述你對魯迅先生的新的印象，并以《夢(mèng)中與魯迅先生交談》為題寫(xiě)一讀篇短文。（要求短文中的魯迅先生的特點(diǎn)與課文中的相吻合）
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