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大提琴教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的大提琴教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大提琴教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：認識具體造型與抽象造型的不同，對抽象繪畫(huà)有初步的認識。
�。ǘ┣楦心繕耍焊惺艹橄罄L畫(huà)與音樂(lè )的聯(lián)系，學(xué)會(huì )用抽象的繪畫(huà)語(yǔ)言表達情感。
�。ㄈ┠芰δ繕耍焊惺艹橄罄L畫(huà)與音樂(lè )的聯(lián)系，運用線(xiàn)的情感和抽象的造型語(yǔ)言來(lái)表達對音樂(lè )的理解。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生分析大提琴的造型特征，理解大提琴的造型元素，對抽象繪畫(huà)有初步認識。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生運用點(diǎn)、線(xiàn)、面概括重構大提琴，嘗試用繪畫(huà)來(lái)表現音樂(lè )。
教學(xué)準備
教師準備：教學(xué)課件、投影儀、彩卡紙、彩色筆、大提琴模具。
學(xué)生準備：紙、彩卡紙、彩色筆、剪刀、膠水等。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)審美興趣，導入課題：
1、播放一首樂(lè )曲《天鵝》，感受認識大提琴。
請一位同學(xué)談?wù)剺?lè )曲中的節奏、韻律和情緒，是用什么樂(lè )器演奏的？
教師歸納：音樂(lè )中除了有節奏、韻律外，我們美術(shù)作品里也有豐富的韻律、節奏和表情。
2、教師展示課題——《大提琴》。
教師分析兩張作品的特點(diǎn)：
俄國畫(huà)家康定斯基《伴奏的中心》是一幅充滿(mǎn)音樂(lè )性的繪畫(huà)。作品色調明朗、華美。畫(huà)面主體圖形與周?chē)D形在形狀、大小、色彩、位置上的變化富有節奏感，宛如一首樂(lè )曲。
荷蘭畫(huà)家蒙德里安的《百老匯的爵士樂(lè )》，是一張現代抽象主義的代表作，蒙德里安喜愛(ài)并熟悉爵士樂(lè )，他通過(guò)水平和垂直線(xiàn)條以及用色彩精心組織畫(huà)面，引起觀(guān)眾對百老匯街縱橫交錯的道路以及爵士樂(lè )特有的節奏感的聯(lián)想。
歸納：現在同學(xué)們欣賞到的這些作品，與平時(shí)的油畫(huà)效果有所不同，但他們的創(chuàng )造工具相同，這些畫(huà)也是藝術(shù)家內心情感的表達，是十分珍貴的藝術(shù)作品。
3、教師點(diǎn)題：今天，我們利用點(diǎn)、線(xiàn)、面創(chuàng )作一幅具有節奏和韻律的大提琴繪畫(huà)作品。
二、重構與感知大提琴：
設問(wèn)：大提琴的造型有什么特點(diǎn)？
通過(guò)教師提示，引導學(xué)生了解大提琴的對稱(chēng)、曲線(xiàn)和直線(xiàn)對比、外輪廓的粗獷和琴弦的細密。
剪貼重構大提琴新型，教師播放FLASH大提琴動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生分解、重構大提琴外形，以一種新奇的面貌出現。
1、用分割組合的方法重構大提琴外形。
展示拼貼畫(huà)《吉他》。（教師指導學(xué)生活動(dòng)。）
步驟說(shuō)明：用色紙剪出大提琴的外形，再把剪下的形分割成兩三塊，經(jīng)過(guò)取舍、拼貼，可以改變大小、方向，用翻轉、重疊等手段組合成新的圖形。
總結原來(lái)的大提琴與新圖形的.特征：
具象的——抽象的；
嚴謹的——隨意的；
僵化的——個(gè)性的；
保守的——自由的。
2、用繪畫(huà)的方式來(lái)組織。
通過(guò)簡(jiǎn)化、夸張的手法，概括出最能表現物體特征的線(xiàn)條來(lái)，靈活合理地組織成一幅完整的畫(huà)。比如欣賞圓號的變體（學(xué)生欣賞）。
教師歸納：提示學(xué)生這是走向抽象繪畫(huà)的一種思路，說(shuō)明抽象繪畫(huà)的精神內涵。讓學(xué)生明白，欣賞抽象繪畫(huà)先把握抽象繪畫(huà)的造型語(yǔ)言：線(xiàn)。
三、繪畫(huà)的形式美感——線(xiàn)、節奏和韻律：
1、嘗試從樂(lè )器中提取出抽象的線(xiàn)條。
課件展示：大提琴、圓號、薩克斯等圖片，觀(guān)察樂(lè )器結構的外形�？梢杂煤�(jiǎn)化、夸張的手法，概括出最能表現物體特征的線(xiàn)條來(lái)組織畫(huà)面。
教師示范——在投影儀上用線(xiàn)畫(huà)出圓號、薩克斯的結構外形……
學(xué)生實(shí)踐：分別找兩位同學(xué)——性格內向的同學(xué)和性格外向的同學(xué)上臺各畫(huà)一幅樂(lè )器外形的作品。
教師設問(wèn)：同學(xué)們主要是用什么手法表現樂(lè )器外形的？
歸納：不同形態(tài)的線(xiàn)條給人不同表情性格的感覺(jué)，同樣，不同性格的同學(xué)也會(huì )畫(huà)出不同形態(tài)的線(xiàn)條。
2、不同線(xiàn)條在音樂(lè )中的含義。
仔細欣賞樂(lè )曲《圣母頌》，結合節奏和韻律的美感，把欣賞樂(lè )曲的情感用線(xiàn)條的方式畫(huà)出來(lái)，教師演示。
輕松
煩躁
自由
悲哀
緊張不安
舒緩的感覺(jué)
四、課堂練習：
讓學(xué)生聽(tīng)幾首不同的音樂(lè )，并用不同形式的線(xiàn)把自己的感受在作業(yè)紙上畫(huà)出來(lái)，然后用語(yǔ)言或文字加以描述。
1、《保衛黃河》
2、《高山流水》
3、《十面埋伏》。
五、展示作品：
通過(guò)投影儀，讓學(xué)生分小組進(jìn)行作品交流，同時(shí)進(jìn)行講解與評價(jià)。
教師歸納：
通過(guò)我們這節課的學(xué)習，同學(xué)們掌握了用抽象的造型語(yǔ)言來(lái)表達自己對音樂(lè )的感受。那么，除繪畫(huà)作品外，同學(xué)們還能在其他哪些美術(shù)領(lǐng)域找到與音樂(lè )相通的地方呢？請把它收集起來(lái)吧。
六、課外拓展
課后欣賞自己喜愛(ài)的音樂(lè )，掌握樂(lè )器的造型特征，用繪畫(huà)的形式表現節奏和韻律。
教學(xué)反思：
在課前，我問(wèn)學(xué)生：“對抽象畫(huà)了解多少？喜歡抽象畫(huà)嗎？”學(xué)生不是搖頭，就是干脆說(shuō)不知道。有的說(shuō)：“亂七八糟！”我當時(shí)的反映是：“抽象畫(huà)離學(xué)生太遙遠了�！碑吘�，十幾歲的孩子還是習慣具象思維，對抽象的東西了解太少。
針對學(xué)生心理和認知發(fā)展規律要求，在設計教學(xué)方案時(shí)，我認為，十幾歲的孩子雖然習慣具象思維，但他們的認知比較感性，我從情感上尋找突破口。在教學(xué)中，我通過(guò)線(xiàn)條來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的具象思維；通過(guò)對音樂(lè )的體驗，加深學(xué)生對抽象畫(huà)的認識；通過(guò)對自然生活的回憶，幫助學(xué)生理解抽象畫(huà)，最終使學(xué)生能夠用抽象形式來(lái)表現自己的想法。
這樣的設計，使學(xué)生的情感得到盡情的流露，學(xué)生回答問(wèn)題十分踴躍，出乎我的意料。例如：在體驗用線(xiàn)條表達情感時(shí)，學(xué)生補充：向下彎曲的感覺(jué)，向上彎曲的線(xiàn)條有不愿放棄的感覺(jué)。學(xué)生的學(xué)習熱情極高，學(xué)生的作業(yè)令人滿(mǎn)意，部分學(xué)生在很短的時(shí)間內，就能按要求組織好一張完整的抽象畫(huà)，從中能夠感受到他們的個(gè)性和想法。
大提琴教學(xué)設計 2
活動(dòng)目標:
1、知道《天鵝之死》是圣桑寫(xiě)的；感知大提琴演奏發(fā)出的渾厚的聲音。
2、通過(guò)音樂(lè )感知生命的意義，教育兒童熱愛(ài)生命。
3、鼓勵幼兒大膽運用肢體語(yǔ)言表現音樂(lè )。
4、感受音樂(lè )的歡快熱烈的情緒。
5、能唱準曲調，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
活動(dòng)由來(lái)及設計的思路：
孩子喜歡各種動(dòng)物，他們總是把動(dòng)物作為活動(dòng)的主角，動(dòng)物的各種聲音為他們帶來(lái)全新的感受，走進(jìn)動(dòng)物的世界去聆聽(tīng)，會(huì )使人感到與大自然的距離變得越來(lái)越小。本班結合音樂(lè )教研，設計了主題活動(dòng)軌跡：聲音知多少？（一）生活與聲音（二）動(dòng)物與聲音（三）美麗的樂(lè )音。
環(huán)境布置：
1、主題軌跡
2、天鵝組圖
活動(dòng)準備：
《動(dòng)物狂歡節》中《天鵝》的音樂(lè )
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、感受大提琴的聲音特質(zhì)；
2、知道天鵝是美麗的、圣潔的以及對生命的追求和向往。
3、理解《天鵝之死》的音樂(lè )；
4、根據自己對音樂(lè )的理解，隨音樂(lè )自編動(dòng)作，從而大膽表現音樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程：
師：小朋友，今天我們欣賞一支大提琴演奏的曲子，叫做《天鵝之死》之，是"的"的意思。就是說(shuō)天鵝的死亡。當大、中班的幼兒聽(tīng)到老師說(shuō)天鵝之死時(shí)，幾乎同時(shí)發(fā)出"啊!?"，言外之意：天鵝死了？天鵝怎么死的？音樂(lè )還有表現死亡的？
分析與措施:他們壓根就沒(méi)想大、小提琴的區別是什么？它們有什么不同?而小班的幼兒依然是上音樂(lè )課時(shí)的高高興興的快樂(lè )樣子。老師讓幼兒大膽發(fā)言。
老師播放幻燈片。片一：在寧靜皎潔的月色下，一只白天鵝憂(yōu)傷地抖動(dòng)著(zhù)翅膀，在湖面上徘徊，（大提琴奏出抑郁的旋律）白天鵝被獵人打傷了，傷的很厲害，將要離開(kāi)這個(gè)世界。片二：但她渴望重新振動(dòng)翅膀飛向天邊。
片三：她輕輕地抖動(dòng)翅膀，艱難地站立起來(lái)，一次又一次地嘗試著(zhù)飛起來(lái)，離開(kāi)湖面。她渴望活下來(lái)，生命在呼喚著(zhù)，她奮力與死神拼搏。片四：她終于奇跡般地展翅旋轉飛翔起來(lái)了，生命的光輝重新閃現。
片五：但由于她的傷實(shí)在是太嚴重了，白天鵝慢慢地、緩緩地彎屈身體，倒在地上，漸漸地合上雙眼，她渾身發(fā)出一陣陣顫栗，似閃電掃過(guò)她全身。
片六：最后，她在顫抖中竭盡全力抬起一只翅膀，遙遙指向天邊，她多想活下去。然而，死神降臨她身上，她慢慢地閉上雙眼，默默死去了。
老師邊放幻燈片邊講述著(zhù)天鵝的故事，全班安靜極了，鴉雀無(wú)聲。孩子們瞪大眼睛，認真地看著(zhù)，認真地聽(tīng)著(zhù)。小班的幼兒也漸漸的不笑了。當幻燈片放完，全班一片靜寂。幾秒鐘之后，突然，華锎小朋友（大班）站起來(lái)大聲說(shuō)："那個(gè)獵人太壞了，一定要讓警察把他給抓起來(lái)。"焦宇洋小朋友（中班）也表情嚴肅的說(shuō)："我媽說(shuō)天鵝是高貴的.，是國家保護動(dòng)物。"分析與措施：現在的孩子知識面很寬，天性又很善良。老師表?yè)P了他們。
�。ㄈ⿴煟哼@段音樂(lè )是音樂(lè )家圣桑寫(xiě)的，演奏樂(lè )器是大提琴，大家感受一下大提琴發(fā)出的聲音。（反復播放前８小節）師：你覺(jué)得大提琴發(fā)出的聲音是什么樣的？
�。ㄋ模┱堄變盒蕾p芭蕾舞《天鵝之死》，同時(shí)老師朗誦幻燈片的解說(shuō)詞。
�。ㄎ澹┱埿∨笥央S天鵝之死的音樂(lè )，把美麗的天鵝、受傷的天鵝、 渴望活下去的天鵝表演出來(lái)。
�。┱堦惱蠋煟I(yè)務(wù)院長(cháng)）表演《天鵝之死》，同時(shí)老師第三次講天鵝的故事。
�。ㄆ撸⿴煟赫埿∨笥褌兿耜惱蠋熌菢�，勇敢的大膽的隨著(zhù)音樂(lè )，表演《天鵝之死》
小朋友認真看著(zhù)陳老師的表演，聽(tīng)著(zhù)天鵝之死的故事。
分析：他們通過(guò)感官的看和聽(tīng)，進(jìn)一步加深了對天鵝之死的音樂(lè )的理解。
措施：當陳老師隨音樂(lè )舞蹈起來(lái)，同時(shí)用眼神、手勢，示意幼兒舞動(dòng)起來(lái)時(shí)，幾乎所有的幼兒都離開(kāi)了自己的座位，在音樂(lè )的伴奏下開(kāi)始了天鵝之死的表演。孫家雯（中班）把兩臂高高身舉起，表示天鵝想飛。模仿是幼兒的天性。老師用眼神對表演的幼兒給予贊美。
�。ò耍⿴煟盒∨笥�，我們應該怎樣對待動(dòng)物？
大班的哥哥王潤盟說(shuō)："動(dòng)物是我們人類(lèi)的朋友，我們應該保護它們"。老師問(wèn)："哥哥說(shuō)的對不對呀？"弟弟妹妹一起說(shuō)："對！"分析與措施：大班的幼兒已經(jīng)具備基本的辨別是非的能力。老師繼續引導幼兒愛(ài)護大自然。
變化與延伸:
�。�1）制做《天鵝湖》圖畫(huà)（2）剪紙――天鵝（3）涂色――月夜天鵝湖準備：
�。�1）蘭色電光紙或瓦棱紙（2）蘭色皺紋紙若干（3）白棉花一包（做天鵝用）（4）黃電光紙（5）膠水（6）紅水彩筆（7）黑水彩筆
活動(dòng)反思：
音樂(lè )欣賞是幼兒園音樂(lè )教育中比較困難的研究課題.我想，一節好的音樂(lè )課應該涉及到情感、智力、個(gè)性及社會(huì )性(包括責任感)等幼兒心理發(fā)展的全部領(lǐng)域。而幼兒只能更多地依靠外部可見(jiàn)的音樂(lè )操作活動(dòng)來(lái)感知、欣賞音樂(lè )，特別是跟隨音樂(lè )做動(dòng)作的方式，更是幼小兒童感知、理解音樂(lè )的最自然、最重要的方式。這同時(shí)也是這節課的難點(diǎn)。為了使教學(xué)更加生動(dòng)、形象、直觀(guān)，我利用多媒體課件，收集各種直觀(guān)的教學(xué)資料，投放多種材料進(jìn)行教學(xué).針對教育對象的現有狀況及發(fā)展需要提出目標，避免過(guò)高、過(guò)全;過(guò)低、過(guò)偏。具體內容、程序和方法都圍繞目標提出，使活動(dòng)朝既定目標的方向發(fā)展。
大提琴教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標
基礎階段：幫助學(xué)生掌握大提琴的基本演奏姿勢、手型、音階與琶音，以及簡(jiǎn)單的樂(lè )曲演奏。
進(jìn)階階段：提升學(xué)生的弓法和指法靈活性與精確度，開(kāi)始接觸經(jīng)典作品，增強音樂(lè )表現力。
高級階段：訓練學(xué)生的高級演奏技巧，如連弓、斷弓、顫音等，并深入理解作品的歷史背景和演奏要點(diǎn)。
二、教學(xué)內容與方法
基礎階段
基本姿勢訓練
通過(guò)視頻指導和實(shí)時(shí)反饋，糾正學(xué)生的坐姿、持弓、左手手指放置等基本動(dòng)作。
確保學(xué)生理解并實(shí)踐正確的身體姿勢和手指位置，以建立良好的演奏基礎。
音階與琶音練習
從C大調開(kāi)始，逐步增加難度，確保每個(gè)音符清晰準確。
使用節拍器提高節奏準確性，并錄制學(xué)生的演奏以便自我檢查和尋求老師反饋。
簡(jiǎn)單曲目演奏
選擇《小星星》、《歡樂(lè )頌》等曲目，教授學(xué)生把握節奏感和旋律線(xiàn)。
鼓勵學(xué)生每天至少練習30分鐘，分段進(jìn)行以避免疲勞。
進(jìn)階階段
弓法和指法提升
加強弓法和指法的靈活性與精確度訓練，如長(cháng)弓、短弓、分弓等基本弓法的練習。
引入更多復雜的曲目，提升學(xué)生的演奏技巧。
經(jīng)典作品接觸
讓學(xué)生開(kāi)始接觸巴赫無(wú)伴奏組曲等經(jīng)典作品，感受大提琴的豐富表現力。
分析作品的結構和風(fēng)格，幫助學(xué)生理解并演繹出作品的情感。
音樂(lè )表現力增強
引導學(xué)生理解作品的情感背景，通過(guò)演奏表達音樂(lè )情感。
鼓勵學(xué)生參加音樂(lè )會(huì )、音樂(lè )比賽等活動(dòng)，提升演奏自信和表現力。
高級階段
高級技巧訓練
深入訓練連弓、斷弓、顫音等高級技巧，結合練習曲目進(jìn)行實(shí)戰演練。
引入更復雜的曲目和技巧挑戰，提升學(xué)生的演奏水平。
經(jīng)典作品解讀
深入分析巴赫、海頓等大師的作品，講解歷史背景及演奏要點(diǎn)。
引導學(xué)生理解作品的深層含義和風(fēng)格特點(diǎn)，提升演奏的藝術(shù)性。
音樂(lè )理論與聽(tīng)力訓練
加強樂(lè )理知識的教學(xué)，提升學(xué)生對音樂(lè )結構的理解。
通過(guò)聽(tīng)力訓練，培養學(xué)生的音樂(lè )感知能力和音樂(lè )記憶力。
三、教學(xué)資源與評估
教學(xué)資源
提供高質(zhì)量的'大提琴樂(lè )譜和教材。
配備專(zhuān)業(yè)的大提琴教師和陪練人員。
提供適合不同水平學(xué)生的練習曲目和技巧挑戰。
教學(xué)評估
定期舉行演奏測試和技巧考核，評估學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和演奏水平。
根據評估結果調整教學(xué)計劃和方法，以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。
鼓勵學(xué)生參加校內外的音樂(lè )比賽和演出活動(dòng)，以檢驗和提升演奏水平。
四、注意事項
因材施教：根據學(xué)生的不同水平和特點(diǎn)制定個(gè)性化的教學(xué)計劃。
循序漸進(jìn)：按照由易到難的順序逐步提升學(xué)生的演奏技巧。
激發(fā)興趣：通過(guò)豐富多樣的教學(xué)內容和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力。
注重實(shí)踐：鼓勵學(xué)生多參加演奏實(shí)踐活動(dòng)，提升演奏自信和表現力。
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