北師大《刻舟求劍》教學(xué)設計（通用5篇）
作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的北師大《刻舟求劍》教學(xué)設計（通用5篇），歡迎大家分享。
北師大《刻舟求劍》教學(xué)設計1
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì )本課的求、寶、劍、急、號、慌、指、靠8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
2．理解課文內容，懂得成語(yǔ)刻舟求劍的含義，培養觀(guān)察和思考問(wèn)題的能力。
3．朗讀課文，背誦課文。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)：
培養學(xué)生觀(guān)察和思考問(wèn)題的正確方法及能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)：
教育學(xué)生用唯物辯證法的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，使學(xué)生明白必須根據情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也要跟著(zhù)變化。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：理解課文內容，懂得成語(yǔ)刻舟求劍的含義。
難點(diǎn)：難點(diǎn)是學(xué)生對那個(gè)掉劍的人錯在哪里的理解。
解決辦法：通過(guò)活動(dòng)及投影演示突破本課的難點(diǎn)、重點(diǎn)。
三、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┮胄抡n，揭示課題。
啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們讀過(guò)成語(yǔ)故事嗎？誰(shuí)能給大家講一個(gè)成語(yǔ)故事？每個(gè)成語(yǔ)故事都告訴人們一個(gè)道理，所以，多讀成語(yǔ)故事是很有好處的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)成語(yǔ)故事《刻舟求劍》。（板書(shū)）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1．請學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法自讀課文，要求：借助拼音讀準，并記住每個(gè)生字的讀音，在課文中標明自然段。
2．檢查、認讀生字卡片，檢查字音識記效果；指名分段朗讀課文檢查初讀效果。
3．思考，回答：課文講的是什么人？他在什么時(shí)候做了什么事？
�。ㄒ粋�(gè)人坐船過(guò)江時(shí)在船上刻記號，尋找寶劍的事。）使學(xué)生初步感知課文的主要內容。
�。ㄈ┲鸲巫x課文，理解課文內容。
1．讀第一段。（提問(wèn)）
�。�1）課文講的是什么？
�。�2）他在什么時(shí)候做了什么事？
�。ㄒ粋�(gè)人坐船過(guò)江時(shí)在船上刻記號，尋找寶劍的事）使學(xué)生初步感知課文的主要內容。
�。�3）結合看圖理解下面詞語(yǔ)的意思。仔細觀(guān)察圖上人物的裝束，理解從前指的是古時(shí)候的意思。觀(guān)察坐船人掛在腰里的劍鞘，聯(lián)想一不小心寶劍掉到江里去了的情景。
2．學(xué)習第二自然段。
�。�1）學(xué)生自由讀第2自然段，提問(wèn)：這一段主要講誰(shuí)？他做了什么？（引導學(xué)生先抓住這一段的主要意思。）那個(gè)人指誰(shuí)？（引導聯(lián)系上下文理解詞義）一點(diǎn)兒也不著(zhù)急是什么意思？從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不著(zhù)急？
�。�2）（引導學(xué)生仔細觀(guān)察坐船人的表情和動(dòng)作，把拿出小刀，刻了一個(gè)記號聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )一點(diǎn)兒也不著(zhù)急的意思，并在看圖中理解船舷和記號的詞義。）指導學(xué)生體會(huì )那個(gè)人的心情，朗讀這一段。
3．讀第三段。
讓學(xué)生弄清這一段主要講的內容，然后再逐句理解。
�。�1）讀第一句，思考還不趕快撈這句話(huà)還可以怎樣說(shuō)？
�。ǹ禳c(diǎn)撈吧！趕快撈吧�。├斫膺@句話(huà)表達的意思。
�。�2）讀第二句，思考有什么用��！是說(shuō)有用，還是說(shuō)沒(méi)有用？（沒(méi)有用）在理解的基礎上，要指導學(xué)生朗讀，讀出催促的語(yǔ)氣和急切的心情。
4．學(xué)第四段。（重點(diǎn)段）
�。�1）朗讀第四段，先把那個(gè)人不慌不忙說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣讀出來(lái)，在朗讀中理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�。�2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？
�。�3）準能把寶劍撈上來(lái)是什么意思？（一定能把寶劍撈上來(lái)，表示很有把握。）
�。�4）這個(gè)人準能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？
使學(xué)生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動(dòng)，船上的記號就隨著(zhù)船移動(dòng)，這個(gè)記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去是不可能撈到的。
�。�5）想一想這個(gè)人錯在哪里？
�。ㄒ龑W(xué)生分析、認識其思想方法上的錯誤，學(xué)習觀(guān)察和思考問(wèn)題的正確方法）
5．討論：理解成語(yǔ)的含義，領(lǐng)悟其中的道理。
�。�1）刻舟求劍是什么意思？
�。�2）這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們什么道理？
�。ㄊ箤W(xué)生明白必須根據情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著(zhù)變化。）
�。ㄋ模├首x全文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┓治鲎R記字形，指導書(shū)寫(xiě)。
寶、劍、指這三個(gè)生字都是由熟字加上偏旁組成，可以啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的熟字，獨立認識字形。
求是球字的一部分，以下幾個(gè)字要做重點(diǎn)指導。
號：上下結構，上邊是口，下邊是橫、豎折折鉤。
慌：左右結構，左邊是豎心旁，右邊由上中下三部分組成，上邊是草字頭，中間是忙字的右半邊，下邊是撇、豎、豎彎鉤。
急：由?、彐、心三部分組成。彐第二筆不出頭。
靠：上下結構，告、非各占一半。
�。ǘ┲笇Э雌匆魧�(xiě)詞語(yǔ)。
�。ㄈ├首x課文，指導背誦。
1．先讓學(xué)生看思考題背誦。
�。�1）有個(gè)人去干什么，一不小心，發(fā)生了什么事？
�。�2）那個(gè)人心情怎樣？他做了什么事？
�。�3）有人催他做什么？
�。�4）那個(gè)人先怎樣？后說(shuō)了什么？
2．再去掉思考題背誦，背熟一段，再背下一段。
3．最后，正確、流利、有感情地背誦全文。
北師大《刻舟求劍》教學(xué)設計2
一、設計理念
文言文是我國傳統文化的一部分，更是小學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)�！墩n標》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼�，我努力為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。課堂上讓學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容，之后再合作譯文，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)意識得以長(cháng)久地保持，做到樂(lè )讀趣學(xué)，學(xué)有所得。最后合作匯報，形成自己的認識。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，遵循和執行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統一，既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養學(xué)生歸納總結規律，探索疑難問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)背景分析
教材分析：《刻舟求劍》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材，第八冊第六單元的21課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋察今》。是戰國末期秦國的相國呂不韋的門(mén)客編寫(xiě)。寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的道理。課文只有53個(gè)字，雖文字淺顯但蘊含了一個(gè)大的道理。這個(gè)故事諷刺了那些不注意情況變化，不會(huì )靈活處理問(wèn)題的人。在課文的引入中通過(guò)對學(xué)生已積累的寓言故事的回憶，將已有的知識喚醒，強調用看注釋、結合資料，聯(lián)系上下文的方法學(xué)習文言文。同時(shí)提出寓言有借事喻人的特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
1.學(xué)生在第一學(xué)期已經(jīng)學(xué)習過(guò)兩篇古文《濫竽充數》和《狐假虎威》，對這種純文言文體裁的.文章并不是太陌生。
2.學(xué)生對文言文中字音字義的理解還是有一定的困難，誦讀文章時(shí)也會(huì )有一定的困難，需要通過(guò)示范朗讀使學(xué)生整體掌握文章內容，特別是朗讀的停頓，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
3.在教學(xué)中應運用看注釋?zhuān)^(guān)插圖，查字典，找資料等方法學(xué)習文言文，注意培養學(xué)生選擇適合自己的自主學(xué)習方法的意識，增強學(xué)生自主學(xué)習的能力，充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性。
4.使學(xué)生對故事蘊含的道理有一個(gè)大概的把握，并用言語(yǔ)說(shuō)出故事中蘊含的道理，并能聯(lián)系生活中的事件來(lái)進(jìn)行故事道理的現實(shí)生活映射使課堂與生活相結合。
三、教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課的6個(gè)生字：涉、遽、契、吾、墜、亦
2.能夠熟練地朗讀背誦課文。
3.能用自己的話(huà)把這則寓言故事講給別人聽(tīng)。
4.理解寓言的內容，懂得其中的道理。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言故事的內容，懂得寓言故事蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得寓言故事蘊含的道理。
五、主要教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣
上學(xué)期我們學(xué)過(guò)了兩則寓言故事,同學(xué)們還記得嗎？找學(xué)生背誦并說(shuō)明兩則寓言要告訴給我們的道理。今天我們一起學(xué)習一則新的寓言《刻舟求劍》。
【本段導入語(yǔ)有舊知識導入法、談話(huà)激趣法。通過(guò)對學(xué)過(guò)的寓言故事《回憶，加深學(xué)生對"寓言"的認識和理解。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性�！�
�。ǘ┏醪綄W(xué)文，整體感知
1、默讀課文，利用注釋和所查資料初步感知課文
要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準。
�。�2）新詞要聯(lián)系上下文來(lái)理解，不懂的地方記下來(lái)。
�。�3）標出文章有幾句話(huà)。
2、整體把握全文大意
�、賹W(xué)生試讀課文，通過(guò)學(xué)生試讀課文發(fā)現并糾正難度易錯的字和句子。
�、诮處煼蹲x，糾正字音，解釋字義，示范斷句。
�、埤R讀課文。（“讀”是培養學(xué)生語(yǔ)文素養的一條重要主線(xiàn)，應注意使學(xué)生在讀中感悟文章。）
【設計意圖：組織學(xué)生朗讀文章，在讀的過(guò)程中糾正學(xué)生讀錯的字音，并采用幻燈片出示的方法指導學(xué)生學(xué)習生字和易讀錯的字。字音字形的處理過(guò)程穿插在讀文的過(guò)程中，選擇學(xué)生朗讀時(shí)注意兼顧好中差三類(lèi)學(xué)生都有涉及。接下來(lái)教師示范朗讀，提示朗讀中學(xué)要注意的地方，如讀文停頓。再由學(xué)生齊讀文章，進(jìn)一步鞏固，使學(xué)生在讀中感悟文章�！�
�。ㄈ┥钊雽W(xué)文，情感提升
1、合作解疑
在小組里提出自己不懂的字和句子，互相解疑。教師巡視后學(xué)生提出在小組里仍未解決的問(wèn)題予以指導和解釋。
【設計意圖:學(xué)生通過(guò)看注釋和查詢(xún)工具書(shū)的方法使初步理解文意，在小組里相互質(zhì)疑解疑，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習能力和口語(yǔ)表達能力。教師通過(guò)巡視做適當的指導。幫助學(xué)生解決困惑�！�
2、分析課文
�。�1）寶劍掉到河里后，“那個(gè)人”做了什么？說(shuō)了什么？（用原文回答）
�。�2）“那個(gè)人”能找到寶劍嗎？為什么？
�。�3）你有什么辦法可以幫助這個(gè)人找到寶劍？
3、情感升華
�。�1）請用一句話(huà)概括本故事。
�。�2）這個(gè)故事，告訴我們什么道理
課件出示：做人做事不能不考慮環(huán)境和條件的變化，死板的做事，要機敏靈活，隨機應變。
�、菽闶窃鯓涌创讨矍髣@件事的？我們身邊有沒(méi)有這樣的人或事？如果有你想對他說(shuō)些什么呢？
【設計意圖：本課的教學(xué)緊緊圍繞"刻舟"、"求劍"來(lái)設計，也就是抓住故事中的"那個(gè)人"不小心把寶劍掉到江里后，他的一系列做法和想法著(zhù)手，幫助學(xué)生理解：寶劍從正在行駛的船上掉到江里，船不停地向前移動(dòng)，刻的記號就失去了作用。所以船靠岸后，還從船上刻的地方跳到水里撈劍，是不可能撈到的。在學(xué)生回答"那個(gè)人"能不能找到寶劍問(wèn)題時(shí)，采用電教媒體"演示船移動(dòng)，而寶劍卻不能移動(dòng)"，幫助學(xué)生理解。了解并且說(shuō)出文章所蘊含的道理是什么，真正的把文章學(xué)習透徹�！�
六、本次教學(xué)設計與以往教學(xué)設計相比的特點(diǎn)
《刻舟求劍》這則寓言篇幅雖然短小，但是情節完整，敘事生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，有很強的藝術(shù)魅力。我主要從以下幾方面償試創(chuàng )新：
1、強化朗讀
組織學(xué)生朗讀文章，在讀的過(guò)程中糾正學(xué)生讀錯的字音。選擇學(xué)生朗讀時(shí)注意兼顧好中差三類(lèi)學(xué)生都有涉及。教師示范朗讀，提示朗讀中學(xué)要注意的地方，如讀文停頓。再由學(xué)生齊讀文章，進(jìn)一步鞏固，使學(xué)生在讀中感悟文章。
2、討論習文
通過(guò)課下注釋和查詢(xún)工具書(shū)的方法使學(xué)生進(jìn)一步理解文意，并且對同桌說(shuō)一說(shuō)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力和口語(yǔ)表達能力。巡視中做適當的指導。
3、揭示寓意
文章的學(xué)習到了尾聲，通過(guò)多次的讀文，老師的講解和小組的討論，能夠了解并且說(shuō)出文章所蘊含的道理是什么，真正的把文章學(xué)習透徹。
總之，文言文是我國傳統文化的一部分，更是小學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，教師應指導小學(xué)生好好學(xué)習文言文，學(xué)好文言文，使文言文這一中國古代文學(xué)瑰寶不致因時(shí)空的久遠而褪色。
北師大《刻舟求劍》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、認識、會(huì )寫(xiě)“劍、舷、號、催、準”5個(gè)生字；理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得刻舟求劍的寓意。
學(xué)情分析：文言文文章，學(xué)生在小學(xué)階段所見(jiàn)不多，因此，教會(huì )孩子讀古文的方法，即是為孩子們今后學(xué)習古文推開(kāi)一扇窗，鋪開(kāi)一條道路。三年級時(shí)，學(xué)生雖已經(jīng)初步接觸過(guò)古文，但要想真正讀懂這篇文章仍有一定難度。，誦讀文章時(shí)也會(huì )有一定的困難，需要駕駛示范朗讀使學(xué)生整體掌握文章內容，特別是朗讀的停頓，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握生字詞的音、形、義；朗讀課文，理解課文內容。
難點(diǎn)：明白求劍人的想法錯在哪里，從而體會(huì )課文中要說(shuō)明的道理：諷刺那些死心眼，不懂得變通的人。
教學(xué)準備：
錄音文件、課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲耄ń沂菊n題，引入新課）
1）啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們讀過(guò)成語(yǔ)故事嗎？讀過(guò)哪些成語(yǔ)故事呢？學(xué)生講完后師述：每個(gè)成語(yǔ)故事都會(huì )告訴人們一個(gè)道理。今天我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)新的成語(yǔ)故事——《刻舟求劍》板書(shū)課題
�。ǘ┬率谡n（初讀課文，整體感知）
1）學(xué)生齊讀課題，請同學(xué)解釋這個(gè)成語(yǔ)的意思。 “刻舟求劍”的字面意思。（出示課件）刻舟求劍:指的是在小船上刻個(gè)記號，再從刻著(zhù)記號的地方跳下水去找寶劍。師述：那么這個(gè)成語(yǔ)到底講了一個(gè)什么樣的故事呢，請大家認真聽(tīng)故事。
2）聽(tīng)課文錄音（課件出示要求）要求學(xué)生輕聲跟讀，注意故事中人的語(yǔ)氣，在生字和不懂的地方做記號，標出自然段。
3）檢查生字的讀音（出示課件）現在老師要檢查一下剛剛大家聽(tīng)故事聽(tīng)得怎么樣。老師請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀出這些詞語(yǔ)。師糾音。再全班齊讀。
4）課件出示生字中易錯的地方。
5）出示生字卡片，指導書(shū)寫(xiě)。大家已經(jīng)標出了課文中的生字，請大家再仔細觀(guān)察每個(gè)字的寫(xiě)法。注意把字寫(xiě)規范。
6）師：下面請同學(xué)們齊讀課文，邊讀邊思考這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么？
�。ㄈ┗顒�(dòng)（探究課文，感悟文義）
1）請一名學(xué)生回答上面問(wèn)題。并找出第一自然段中描寫(xiě)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的句子。
2）學(xué)習第二、三自然段。下面我們再來(lái)看看第二自然段。提問(wèn)：這個(gè)人寶劍掉
到江里后他是怎樣的神情？（一點(diǎn)也不著(zhù)急）你從課文哪句話(huà)可以看出來(lái)？學(xué)生讀出句子。船舷是什么意思？船兩邊的木沿上。
3）提問(wèn)：那么這個(gè)人寶劍掉了，別人是怎樣說(shuō)的？請一個(gè)同學(xué)回答。有人催他：“還不趕快撈！在船舷上刻個(gè)記號有什么用��？”
4）提問(wèn)：那么這句話(huà)可以看出旁邊的人怎樣的心情？著(zhù)急。這句話(huà)應該怎樣讀？讀出什么樣的語(yǔ)氣？請一名學(xué)生讀出著(zhù)急的語(yǔ)氣。
5）學(xué)習第四自然段。這個(gè)人的寶劍掉了，別人很著(zhù)急，而他反而只在船舷上做了個(gè)記號。這是為什么呢？請大家齊讀課文最后一個(gè)自然段來(lái)找出答案。注意讓學(xué)生讀出那個(gè)人不慌不忙的語(yǔ)氣，使學(xué)生理解“不慌不忙”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。不慌不忙是指不慌忙不著(zhù)急的意思。
師：大家看到文中出現了兩個(gè)“這兒”這兩個(gè)“這兒”指的是哪里呢？那個(gè)人認為指的是同一個(gè)地方，也就是船舷做了記號的地方。其實(shí)船已經(jīng)到岸了，那還是同一個(gè)地方嗎？不是。
6）這個(gè)故事我們已經(jīng)讀完了，你們想一想：這個(gè)人能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？（課件出示圖片）
�。ㄋ模┚毩暎ㄓ懻摻涣�，悟出寓意）
1）學(xué)生討論最后那個(gè)人最后沒(méi)有把劍撈上來(lái)，他錯在哪里？他又是一個(gè)什么樣的人呢？
2）現在再請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇寓言你懂得了什么道理呢？學(xué)生回答，老師補充：世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問(wèn)題、辦事情，都應當考慮到這種變化，適合于這種變化的需要。
�。ㄎ澹y試：師述：這則成語(yǔ)故事我們就學(xué)完了，故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？你能不能把這個(gè)道理背誦給大家聽(tīng)呢？
�。┳鳂I(yè)設計：
1、熟讀課文《刻舟求劍》。
2、把這個(gè)故事說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
3、續寫(xiě)《刻舟求劍》。
北師大《刻舟求劍》教學(xué)設計4
教學(xué)目的
1.通過(guò)學(xué)習，理解課文內容，能說(shuō)出刻舟求劍這個(gè)成語(yǔ)的含義，理解刻舟求不到劍的道理。
2.學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字和掌握由這些生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì )背誦課文。
4.寫(xiě)話(huà)練習。用一段話(huà)寫(xiě)出在學(xué)雷鋒活動(dòng)中做的一件事。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )本課生字和新詞。
2.理解刻舟求不到劍的道理。
教學(xué)難點(diǎn) 寫(xiě)話(huà)練習。
教學(xué)準備 投影片一張、生字卡片、小黑板
教學(xué)過(guò)程
第一節
教學(xué)內容：初學(xué)生字，認真閱讀課文，理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
教師講：第八課講的是古時(shí)候稱(chēng)象的故事，你們還喜歡學(xué)故事嗎?請大家一起來(lái)學(xué)習。
二、默讀課文，初步感知
要求：(1)看拼音讀課文，把生字的音讀準。(2)新詞要聯(lián)系上下文來(lái)理解，不懂的地方記下來(lái)。(3)標出小段。
三、認讀生字，解答疑難(出示生字卡片)
四、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學(xué)生讀課文。思考：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間?什么人?在什么地方?寶劍掉到哪里去了?
2.提問(wèn)：這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的?讀課文回答。不小心是什么意思?再讀這一段，用十分惋惜的語(yǔ)氣讀讀。
過(guò)渡：那個(gè)人是怎么做的呢?他為什么這樣做?
3.讀第二段，回答問(wèn)題(①一點(diǎn)兒不著(zhù)急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍?)
4.指導看插圖，說(shuō)清圖意。
5.小聲讀3～4段，思考：當有人問(wèn)他，他是怎么回答的?
(1)提問(wèn)：有人指的是什么人?他為什么要問(wèn)?每句話(huà)是什么意思應該怎么讀，誰(shuí)來(lái)讀讀看?
(2)教師示范。學(xué)生練讀，指名讀。第一句要讀出著(zhù)急的語(yǔ)氣。兩句話(huà)既要讀出不理解的語(yǔ)氣，而且還要讀出不贊同的口氣。
(3)理解詞語(yǔ)不慌不忙的意思。他為什么不慌不忙?
(4)用不慌不忙的語(yǔ)氣讀讀那個(gè)人的話(huà)。
(5)提問(wèn)：按照那個(gè)人說(shuō)的辦法，能把寶劍撈上來(lái)嗎?為什么?(展開(kāi)討論)
(6)用投影片演示(或用掛圖)讓學(xué)生看明白：船一移動(dòng)，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著(zhù)變了，那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號的地方撈到劍。
五、揭示課題，析字悟意
1.讓同學(xué)說(shuō)出這個(gè)故事的名字。
2.逐字分析，舟：是船;求，是找的意思。用自己的話(huà)說(shuō)出這個(gè)成語(yǔ)的意思。
六、總結談話(huà)，啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。
�、倌莻�(gè)人等船靠岸后撈到劍了嗎?
�、谒麤](méi)撈到劍會(huì )說(shuō)什么?
�、蹌e人可能又會(huì )說(shuō)什么?
2.提問(wèn)
�、倌阏J為那個(gè)人錯在哪里?
�、趯W(xué)完寓言以后，你明白了什么道理?
板書(shū)設計
第二節
教學(xué)內容：學(xué)習本課7個(gè)生字，練習朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、朗讀課文
二、自學(xué)生字，要求重點(diǎn)放在分析字形上
三、集體學(xué)習，掌握字形，弄懂字義
1.檢查個(gè)人學(xué)習情況。
(1)指定認讀。
(2)開(kāi)展競賽認讀。
2.開(kāi)展互教法。(學(xué)生自由領(lǐng)生字，教給大家)如求是球去掉王旁。
寶，玉字上面加個(gè)宀頭。寶劍：古時(shí)候指稀有珍貴，所以是宀頭。
撈，勞字加個(gè)扌旁，撈東西，要用手，所以是扌旁。
3.教師幫助分析重點(diǎn)字形。(筆畫(huà)多和易錯的)
劍：右邊是臉的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是刂旁。
急，上下結構，上面是?，中間是彐，下面是心底。因為心里急，所以下面是心底。
號，是上下結構，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過(guò)橫。
慌，指心里慌，所以左邊是忄旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是忙的右半邊，下邊是。要寫(xiě)緊湊些，可與熟字流區別異同點(diǎn)。
4.擴詞練習，豐富詞匯。
5.邊講邊理解詞語(yǔ)：
寶劍：原指稀有珍貴的劍，后來(lái)泛指一般的劍。
不慌不忙：心里很沉著(zhù)，不著(zhù)急。
四、鞏固復習生字詞
1.看音寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.猜字謎。
3.抄寫(xiě)生字。
五、作業(yè)
1.寫(xiě)生字。
2.練習背誦課文。
板書(shū)設計
第三節
教學(xué)內容：(1)指導背誦課文。
(2)寫(xiě)話(huà)練習
教學(xué)過(guò)程
一、指導背誦課文
1.教給背誦方法。
(1)根據內容，想聯(lián)系。
(2)參看插圖，抓事態(tài)。
(3)讀完一段，練習一段。
(4)反復練習，記得牢。
2.可采用多種方法。(自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等)
二、寫(xiě)話(huà)練習
1.讀寫(xiě)話(huà)要求。
2.回憶在學(xué)雷鋒活動(dòng)中參加了什么活動(dòng)，做了什么好事?
3.在班上交流。
4.教師講明寫(xiě)作要點(diǎn)和格式要求。
5.用一段話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
三、作業(yè)：把寫(xiě)出的一段話(huà)讀給家長(cháng)聽(tīng)。
北師大《刻舟求劍》教學(xué)設計5
學(xué)習目標
1.朗讀課文，讀準字音、停頓。
2.正確翻譯文言字詞，理解課文內容。
3.了解故事的寓意，理解故事中表達的生活智慧。
教學(xué)預備
布置預習：
�。�1）自讀課文，明確字詞讀音。
�。�2）結合書(shū)下注釋?zhuān)瑖L試理解文章內容。
教學(xué)過(guò)程
模塊一：教學(xué)目標
老師出鏡：今天我們要學(xué)習的是“刻舟求劍”，同學(xué)們應該都很熟悉這個(gè)故事。但是，當熟悉的情節用不太熟悉的文言文寫(xiě)出來(lái)的時(shí)候，同學(xué)們還有信心把文章理解清楚嗎？這節課就考考大家，看看同學(xué)們能不能運用上節課掌握的文言文學(xué)習方法來(lái)理解這篇文言文。具體來(lái)說(shuō)，就是能夠讀準字音和停頓PPT2讀準字音和停頓，正確翻譯文言字詞的意思。PPT2正確翻譯文言字詞的意思了解故事的寓意，理解故事中表達的生活智慧。PPT2了解故事的寓意，理解故事中表達的生活智慧。
模塊二：疏通課文
學(xué)習文言文的第一步就是把文章讀順暢。下面老師就為同學(xué)們朗讀課文，同學(xué)們注意文中字詞的讀音。
PPT3遽（jù)、契(qì)、乎（hū）。請同學(xué)們參看書(shū)下注釋?zhuān)斫膺@字詞的意思�！板帷笔橇⒖痰囊馑�；“契”是刻的意思；“乎”是一個(gè)特殊的語(yǔ)氣詞，相當于現代漢語(yǔ)的“嗎”，通常表示疑問(wèn)語(yǔ)氣。PPT3立刻；刻；嗎
老師在這里給同學(xué)們強調一下“契”這個(gè)字�！捌酢痹谖覀儸F代漢語(yǔ)里是“契約”的意思，PPT3契約但在這篇文章里“契”卻是“刻”的意思。同學(xué)們可以發(fā)現，“契”的字形并沒(méi)有變，字義卻有了不小的差別。古漢語(yǔ)中有大量字詞，古代和今天的字形相同，但是意義用法卻不相同，這樣的自此現象叫做“古今異義”。PPT3古今異義：字形相同，字義變化。
老師再把文章讀一遍，請同學(xué)們注意老師在朗讀中表現的停頓。
PPT4楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜�！敝壑�，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！
在老師朗讀的時(shí)候，同學(xué)們已經(jīng)在文章中標注出停頓來(lái)了。老師從文中選取了兩個(gè)句子，分別請一位同學(xué)讀讀看，該表現出怎樣的停頓？
PPT5楚人/有涉江者 其劍/自舟中/墜于水
為什么要這樣來(lái)讀？請兩位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。
“楚人”是人物；“涉江”是楚人所做事情�！皠Α笔鞘挛�；“舟中”是劍起初的位置；“墜于水”是劍的去向。句子內容的不同層次，在朗讀中就要以適當的停頓來(lái)表現。所謂“適當”，就是上一節課給同學(xué)們強調過(guò)的“意斷氣不斷”。老師再請兩位同學(xué)來(lái)朗讀這兩個(gè)句子，大家聽(tīng)聽(tīng)他們讀出了文言文語(yǔ)句的舒緩、流暢嗎？
請同學(xué)們一起讀課文，注意體會(huì )準確讀音和正確的停頓。（點(diǎn)評齊讀，如效果不理想，可進(jìn)一步指導并再次齊讀。）
模塊三：翻譯課文
剛上課的時(shí)候老師就說(shuō)，這是同學(xué)們很熟悉的故事。接下來(lái)，老師想換一種方法來(lái)幫大家回顧這個(gè)故事。PPT6播放動(dòng)畫(huà)片《刻舟求劍》
短片看完了，請一位同學(xué)給我們大家復述一下《刻舟求劍》的故事情節。（只復述故事情節，不要求學(xué)生闡明寓意）
重溫“刻舟求劍”的故事之后，同學(xué)們翻譯文章的難度就小多了。我們可以依據已經(jīng)知道的情節來(lái)推知文中難懂的字詞，也就是運用我們前面教過(guò)的“上下文推知”。當然，還有另外兩種文言文翻譯的方法：“直接翻譯”和“組詞推敲”。PPT7上下文推知、直接翻譯、組詞推敲
請同學(xué)們分成四人小組，合作翻譯課文。
PPT7楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜�！敝壑�，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！
同學(xué)們在翻譯的時(shí)候，已經(jīng)能夠的運用組詞和上下文聯(lián)系的方法來(lái)理解字詞。這其中有三個(gè)詞我們要關(guān)注。
“自”，在《鄭人買(mǎi)履》中我們學(xué)到過(guò)“先自度其足”，那時(shí)候的“自”是自己的意思。PPT8先自度其足，自己而在本文中“自”是“從”的意思，PPT8其劍自舟中墜于水，從表示劍是從舟上掉下來(lái)的。像這樣的同一個(gè)字詞，在不同的語(yǔ)句或者文章里出現不同的意思，叫做“一詞多義”。PPT8一詞多義：同一字詞，不同詞義�！皦嫛�，如果按照直譯來(lái)看的話(huà)，應該是下落的意思。如果我們聯(lián)系劍從舟上掉入水中的情況來(lái)看，就應該作為“掉落”來(lái)理解�！扒蟆比绻覀冇媒M詞推敲來(lái)理解，就會(huì )出現，尋求、追求這樣的意思。如果我們聯(lián)系是要找尋水中的寶劍，那就應該把“求”理解成“撈取”。PPT9自：從；墜：下落-掉落；求：尋求、追求-撈取。
這就提醒我們，在文言文翻譯時(shí)，要重視上下文的意思通順，無(wú)論是直接翻譯還是組詞推敲，都要符合上下文需要的意思。
模塊四：理解內容
讀準了字音和停頓，翻譯了文章，我們再朗讀課文的話(huà)就應該更加流暢了。請同學(xué)們朗讀課文。
同學(xué)們，這篇文章好像并沒(méi)有把故事寫(xiě)完，“舟止，從其所契者入水求之”，大家覺(jué)得楚人下水之后，能撈到自己的劍嗎？PPT10楚人能撈到自己的劍嗎？同學(xué)們都認為不能。那就請大家用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)楚人不能撈到劍的原因�！爸垡研幸�，而劍不行” PPT10舟已行矣，而劍不行同學(xué)們都發(fā)現楚人撈不到劍的原因了，這其實(shí)是個(gè)很簡(jiǎn)單的道理。但是，楚人在刻舟的時(shí)候覺(jué)得自己能撈到劍嗎？請同學(xué)們朗讀課文，結合文中楚人的描寫(xiě)思考這個(gè)問(wèn)題。
我們看他立刻在船上刻下記號，還說(shuō)：“這就是我的劍掉下去的地方”。PPT10遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜�！彼男袆�(dòng)多么迅速，語(yǔ)氣也很堅定，他以為自己一定能從船身標記的地方找到劍。他為什么會(huì )這么想呢？請同學(xué)們看一看《刻舟求劍》前傳。PPT11從前有一個(gè)楚國人，有一天他和妹妹在山上練習劍法時(shí)，不慎將劍掉入山下，他要去找劍，可是天色已晚。妹妹勸說(shuō)道：“我在你掉劍的地方做個(gè)標記，明天上山再來(lái)找肯定能找到那把劍�！钡诙�，他果然找到了那把劍。原來(lái)，楚人曾經(jīng)遇到過(guò)丟劍的事情，正是在山上做了記號才找回了劍。PPT12刻山求劍-成功；刻舟求劍-失敗那么，為什么這一次沒(méi)有成功？PPT12情況發(fā)生了變化。
“求劍若此，不亦惑乎？PPT13楚人之“惑”楚人究竟“惑”在哪里？PPT13沒(méi)有注意事情的變化，一味照搬以往的做法那么，從楚人身上我們能學(xué)到什么？PPT13隨客觀(guān)事物變化而變化，不能墨守成規、因循守舊
模塊五：文言現象歸納
學(xué)習了兩篇短小的文言文，同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了學(xué)習文言文的方法。朗讀是我們走進(jìn)文言文的有效途徑，讀準字音、節奏；讀懂文章內容；讀出文章內涵，甚至讀出文采都需要朗讀來(lái)體會(huì )。PPT14讀準字音、節奏；讀懂內容；讀出內涵，讀出文采翻譯文言文也有法可依，“直接翻譯、組詞推敲、上下文推知”。PPT14直接翻譯、組詞推敲、上下文推知
當一篇文言文讀通讀懂之后，我們的學(xué)習任務(wù)還并沒(méi)有結束。老師在上一節課開(kāi)始的時(shí)候就說(shuō)過(guò)，文言文和現代漢語(yǔ)既有區別又有聯(lián)系，讀起來(lái)不太容易。想要讀通讀懂更多的文言文，我們就必須勤于積累。這種文言文學(xué)習的積累，主要集中在字詞方面，也就是實(shí)詞和虛詞的積累。下面，老師就以《古代寓言?xún)蓜t》為例，給同學(xué)們介紹實(shí)詞、虛詞積累的辦法。
對于實(shí)詞，我們主要關(guān)注這樣的四種現象：通假字、古今異義、一詞多義和詞類(lèi)活用。PPT15通假字、古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用我們一起來(lái)回顧一下，在《鄭人買(mǎi)履》和《刻舟求劍》兩則寓言當中，我們學(xué)到了哪些通假字？
“坐”和“反”。PPT16坐、反在具體歸納時(shí)，每種字詞現象都有固定的格式，比如通假字就應該這樣歸納。坐：“坐”同“座”，座椅。PPT16坐：“坐”同“座”，座椅。同學(xué)們注意，通假字的歸納既要明確通假字，更要指出本字，并將通假字的意思解釋出來(lái)。請大家仿照老師的方法，把“反”字的通假現象做個(gè)歸納。PPT16反：“反”同“返”，返回。
通假字是實(shí)詞歸納中最重要的一種，接下來(lái)就是古今異義。學(xué)習課文的時(shí)候我們就重點(diǎn)講過(guò)，兩則寓言故事中的古今異義是“契”字。PPT17契如何歸納呢？請同學(xué)們注意看老師的示范。契：古義，刻；今義，契約。PPT17契：古義，刻；今義，契約。歸納重要把古義和今義的差別清楚的呈現出來(lái)。
一詞多義主要指在同一篇文章中，同一個(gè)字詞出現了不同的解釋。這兩則寓言中有一詞多義嗎？“度”和“自”P(pán)PT18度、自
一詞多義的歸納和前幾種稍有不同，因為是同一個(gè)字詞所表現的不同解釋?zhuān)瑸榱嗣鞔_不同的詞義，需要我們把例句也整理出來(lái)。比如“度”，度：自度其足，衡量；吾忘持度，尺寸。PPT18度：自度其足，衡量；吾忘持度，尺寸。
請同學(xué)們仿照老師的方法，歸納“自”的一詞多義。自：自度其足，自己；自舟中墜于水，從。PPT18自：自度其足，自己；自舟中墜于水，從。
詞類(lèi)活用是一類(lèi)很特殊的實(shí)詞現象。詞類(lèi)就是詞性，這里歸納的就是同一字詞在古今運用中的詞性差異。這兩則寓言的學(xué)習中，我們就碰到了一個(gè)此類(lèi)活動(dòng)，度，名詞作動(dòng)詞，衡量。PPT18度，名詞作動(dòng)詞，衡量。
從剛剛的歸納可以看出，實(shí)詞的整理主要關(guān)注詞義和詞性的變化。而虛詞并沒(méi)有固定的詞義，所以歸納時(shí)就把關(guān)注的目光投向“用法”，也就是虛詞在具體句子中發(fā)揮的作用。老師給大家做個(gè)示范，之：置之后坐，代詞，代尺寸。至之市，語(yǔ)氣助詞，不譯。而忘操之，代詞，代尺寸。反歸取之，代詞，代尺寸。何不試之以足，代詞，代鞋子。PPT19之：置之后坐，代詞，代尺寸。至之市，語(yǔ)氣助詞，不譯。而忘操之，代詞，代尺寸。反歸取之，代詞，代尺寸。何不試之以足，代詞，代鞋子。請同學(xué)們仿照老師的方法，歸納兩則寓言中出現過(guò)的“其”、“而”、“以”和“于”。
PPT20其：先自度其足，代詞，代鄭人。而，而置之后坐，連詞，表承接。而劍不行，連詞，表轉折。以，何不試之以足，介詞，用。于，自舟中墜于水，介詞，到。
如此細致的將實(shí)詞、虛詞歸納出來(lái)，我們就能夠掌握《古代寓言?xún)蓜t》中主要的文言現象了。長(cháng)期堅持在每篇文言文學(xué)習之后，都做這樣的整理。隨著(zhù)學(xué)習的課文變多了，我們自己積累的文言現象也會(huì )越來(lái)越完備。慢慢的，我們在學(xué)習文言文時(shí)就能做到見(jiàn)怪不怪、熟能生巧了，就可以自己輕松的讀通讀懂文言文了。
模塊六：拓展延伸
今天才是我們初中階段第一次學(xué)習文言文，也才做了一點(diǎn)初步的積累。但是，這兩則寓言中掌握的文言現象，積累的文言字詞，就已經(jīng)可以幫助我們自己來(lái)讀文言文了。下面我們就通過(guò)一篇課外的文言文寓言故事，來(lái)檢驗大家學(xué)習的情況。
PPT17楚人有鬻①盾與矛者，譽(yù)②之曰：“吾盾之堅，物莫能陷③也。又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！被颌茉唬骸耙宰又葑又�，何如？”其人弗⑤能應也。夫⑥不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。
�、馘鳎▂ù）：賣(mài)。②譽(yù)：夸耀。③陷：攻破。這里是穿的意思。④或：有的人。⑤弗：不。⑥夫：句首發(fā)語(yǔ)詞，表示發(fā)表議論，表述觀(guān)點(diǎn)。
這其實(shí)同學(xué)們很熟悉的一則寓言故事，相信對情節的熟悉可以幫助大家讀懂文章的意思。請同學(xué)們自讀這篇文言文，小組討論，疏通文章內容。
下面我們通過(guò)一些討論題，來(lái)檢驗同學(xué)們有沒(méi)有讀懂這篇文章。
PPT181、為文章取一個(gè)合適的名字。（自相矛盾）
PPT182、解釋下列詞語(yǔ)的意思：堅（堅固）、應（回答）、世（世間）、立（存在）。
PPT193、下列句子中與“吾矛之利”中的“之”用法相同的是（ ）（D）
A.而置之后坐（代詞，代尺寸） B.至之市（語(yǔ)氣助詞，不譯）
C.入水求之（代詞，代劍） D.不陷之矛（結構助詞，的）
PPT204、翻譯句子：⑴楚人有鬻盾與矛者（有一個(gè)楚國人賣(mài)矛和盾）⑵吾矛之利，于物無(wú)不陷也（我的矛很尖銳，沒(méi)有刺不破的東西）
PPT215、這篇寓言故事告訴我們什么道理？說(shuō)話(huà)做事要前后一致，不能出現難以自圓其說(shuō)的情況。
老師出鏡：同學(xué)們，我們用兩節課的時(shí)間學(xué)習了《古代寓言?xún)蓜t》。這是我們在初中階段學(xué)習的第一課文言文。一個(gè)良好的開(kāi)頭，能夠讓我們今后更加自如的學(xué)習文言文，所以?xún)晒澱n的學(xué)習當中，我們特別重視了文言文學(xué)習方法的探討。學(xué)習《鄭人買(mǎi)履》，我們重點(diǎn)探討了用朗讀來(lái)指導我們理解課文的方法，并且初步掌握了三種文言字詞理解的辦法。學(xué)習《刻舟求劍》，同學(xué)們獨立運用“直接翻譯、組詞推敲、上下文推知”的辦法理解文章內容，有了寶貴的成功體驗。學(xué)習《刻舟求劍》掌握了文言字詞歸納積累的方法。在今后的文言文學(xué)習中，我們遇到的重點(diǎn)字詞都要及時(shí)的進(jìn)行整理，形成系統的文言文知識體系。只有這樣，我們才能越來(lái)越自如的學(xué)習文言文，讀通讀懂更多流傳千古的佳作名篇。
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