小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教學(xué)設計1
一、教材分析
部編版小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教材繼續按照主題單元進(jìn)行編排，共編排了八個(gè)單元，八個(gè)主題，分別是：“熱愛(ài)花鳥(niǎo)”、“我愛(ài)閱讀”、“民間故事”、“熱愛(ài)祖國”、“學(xué)習說(shuō)明文”、“父母之愛(ài)”、“四時(shí)景物的動(dòng)靜態(tài)美”、“書(shū)山有路勤為徑”。全冊共安排課文26篇，其中精讀課文20篇，略讀課文6篇。每個(gè)單元包括單元導語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際、習作和語(yǔ)文園地，各部分相互聯(lián)系，構成一個(gè)有機的整體。本冊是在前八冊教材的基礎上編寫(xiě)的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時(shí)又有發(fā)展變化。主要表現在以下方面：1、專(zhuān)題組元的角度更加靈活多樣。 2、加強整合的編寫(xiě)目的更加明確。 3、課文既保留傳統的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。 4、強化導學(xué)功能，引導學(xué)生思考。 5、增加了古詩(shī)文和傳統文化相應的文章選錄，加強對學(xué)生學(xué)習和傳承傳統文化的教育。 6、拓展學(xué)習資源，加強課內外語(yǔ)文學(xué)習的聯(lián)系。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習，大部分學(xué)生具有濃厚的興趣，養成了良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。已經(jīng)掌握了大量的字詞等基礎知識，具備了基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，能正確規范地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，流利地朗讀課文，能對分析理解一些淺顯的文章，會(huì )運用通順的語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言表達。但也有少部分學(xué)生的語(yǔ)文能力較弱，書(shū)寫(xiě)、閱讀，表達等當面比較欠缺，需要進(jìn)行不同層次的因材施教。
三、教學(xué)目標
1、生字認識200個(gè)，會(huì )寫(xiě)220個(gè)，會(huì )使用字典、等工具書(shū)，有一定獨立識字的能力。
2、能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，體會(huì )漢字的優(yōu)美。
3、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì )課文中含義深刻的句子。
6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。閱讀說(shuō)明性文章，了解文章的基本說(shuō)明方法。
7、學(xué)習瀏覽方法，會(huì )根據需要搜集有價(jià)值的信息。
8、養成讀書(shū)看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。
9、樂(lè )于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)習辯論、演講的基本方法。
10、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習作，書(shū)寫(xiě)規范、整潔。
11、學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、學(xué)寫(xiě)內容梗概。
12、在學(xué)習活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì )活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計劃。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、加強寫(xiě)字教學(xué)的指導，指導學(xué)生練好鋼筆字。
2、培養學(xué)生自讀自悟的讀書(shū)能力。
3、學(xué)習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養學(xué)生理解課文內容和表達情感的能力；
2、提高學(xué)生習作興趣，提高學(xué)生習作能力；
五、教學(xué)措施
1、依據課程標準，認真備課，詳細了解學(xué)生學(xué)習情況，做到教學(xué)有的放矢。
2、針對不同的教學(xué)內容和學(xué)生情況，運用靈活地教學(xué)方法和多種形式進(jìn)行教學(xué)，盡力做到因材施教、實(shí)施分層教學(xué)。
3、教學(xué)中，注意對學(xué)生進(jìn)行各種語(yǔ)文學(xué)習方法的指導，培養各種學(xué)習習慣和語(yǔ)文能力。
4、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，指導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，在實(shí)踐中運用語(yǔ)文，學(xué)用結合，提高語(yǔ)文素養。
六、教學(xué)進(jìn)度安排
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、能正確認讀11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì )“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
3、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)栏窠逃闹匾�，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
請同學(xué)們讀單元學(xué)習提示，看看從中可以知道什么？
1、生活是一本書(shū)。
2、學(xué)習本組課文的方法。
二、學(xué)習課文
1、自由讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語(yǔ)和不容易讀好的句子，一會(huì )兒和大家交流。
2、交流詞語(yǔ)和句子。
�。�1）交流字形詞意。
�。�2）屏幕出示詞語(yǔ)檢查。
�。~(yú)餌、鱸魚(yú)、操縱、魚(yú)鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐）
�。�3）把課文中難讀的句子讀通順。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事？
4、再來(lái)讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里，而父親卻為什么堅持要“我”這么做。
�。ɡ蠋煶鍪娟P(guān)于鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解）
5、默讀課文的4－9自然段，看看我的心情是怎樣的？（提示：如果課文里有合適的詞語(yǔ)能概括出作者的心情，你就把他畫(huà)出來(lái)；如果沒(méi)有這樣的詞語(yǔ)，你可以自己找出合適的詞語(yǔ)來(lái)概括，把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)邊上。）
6、交流學(xué)生概括的詞語(yǔ)，指導朗讀相應的語(yǔ)句。
�。ㄖ攸c(diǎn)指導讀出“急切、難過(guò)、依依不舍、沮喪”的語(yǔ)氣。）
7、完成書(shū)后練習題二。
三、總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們體會(huì )到了作者當年放掉大鱸魚(yú)時(shí)的那份無(wú)奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語(yǔ)句，下節課我們交流這些句子的含義。
�。ㄌ崾緦W(xué)生抄寫(xiě)本課要求寫(xiě)的字，下節課聽(tīng)寫(xiě)。）
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)
1、我小心翼翼地將魚(yú)竿一收一放，熟練地操縱著(zhù)。
2、當我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí)，就會(huì )想起父親告誡我的話(huà)。
3、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
�。�(tīng)寫(xiě)后對照屏幕自查改錯）
二、理解文中含義深刻的語(yǔ)句
1、指名讀課文第二部分（后三自然段）。
2、默讀思考，畫(huà)出含義深刻的句子，自己試著(zhù)體會(huì )其中的含義。
3、交流語(yǔ)句及自己的理解。
�。�1）體會(huì )第一句：但是，在人生的旅途中……
引導學(xué)生思考：誘惑人的“魚(yú)”指的是什么？聯(lián)系生活實(shí)際思考，誘惑人的“魚(yú)”指的可能是生活中的哪些事情？
�。�2）體會(huì )第二句：當我一次次……
引導學(xué)生思考：就“釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō)，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非簡(jiǎn)單嗎？做起來(lái)難在哪里呢？
“我抬頭……目光投向了父親”，結合這句話(huà)請學(xué)生想象，當時(shí)“我”的心理活動(dòng)，以及父親面對孩子委屈的淚水時(shí)會(huì )說(shuō)些什么？
思考：“我”失去的是鱸魚(yú)，但“我”得到的是什么？
�。�3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時(shí)候，“我”會(huì )怎樣做呢？為什么？（引讀最后一句話(huà)：“一個(gè)人要是從小受到像……”）
三、總結
學(xué)習了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語(yǔ)句對你有啟示？請你把這些語(yǔ)句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教學(xué)設計3
教材分析：本次習作是讓學(xué)生通過(guò)具體的事例，與父母說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。從對父母的不理解到理解，體會(huì )到父母的愛(ài)；建議父母改進(jìn)教育方法，勸說(shuō)他們改掉不良習慣；也可同父母再說(shuō)說(shuō)其他心里話(huà)。
教學(xué)目標：讓學(xué)生選擇最想跟父母說(shuō)的話(huà)，暢所欲言，表達真情實(shí)感，并在寫(xiě)完后讀給父母聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生說(shuō)出心中真實(shí)的想法。聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生充分的體驗父母之愛(ài)的偉大與無(wú)私，從而培養學(xué)生習作能力和愛(ài)父母的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：正確引導學(xué)生理解與感恩父母，與他們進(jìn)行真誠地溝通和交流。
教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)（習作指導）第二課時(shí)（習作略）
第三課時(shí)（習作講評）
展示共計50分鐘
第一課時(shí)
一、情境導入
同學(xué)們，在今天的課堂上有辛勤培育你的老師，有與你相處了整整四年的小伙伴，可唯獨缺少了每一位同學(xué)生命中最至親至愛(ài)的人，他們是誰(shuí)呢？（爸爸媽媽?zhuān)?/p>
是��！爸爸媽媽?zhuān)∷麄儗⒛銖倪蛇蓧嫷氐膵雰簱狃B成人；他們承擔了所有的苦難，為你播撒幸福；他們盡管并不完美，卻努力為你創(chuàng )造最好的生活。讓我們緩緩走近這些似曾相識的畫(huà)面，去感受那份份愛(ài)意！
�。úシ乓唤M幻燈片，片中照片系班中孩子的生活照，力圖走進(jìn)孩子的內心）
看了這些浸透著(zhù)濃濃親情的畫(huà)面，你想說(shuō)些什么呢？（學(xué)生暢所欲言感謝父母）
設計意圖：教師用富有感染力的語(yǔ)言，借助動(dòng)情的音樂(lè )，父母關(guān)愛(ài)孩子的照片，創(chuàng )設出一種情境，喚起學(xué)生心底那柔軟的情感，感受父母對自己的那份深情，繼而激起孩子們表達與習作的熱望】
二、指導選材
1、生活中，我們與父母朝夕相處，有太多太多的想法需要交流，有太多太多的話(huà)需要傾訴。今天，讓我們在這充滿(mǎn)溫情的課堂上，敞開(kāi)心扉，盡情訴說(shuō)心里話(huà)，真誠的說(shuō)一句：爸爸媽媽?zhuān)蚁雽δf(shuō)�。R說(shuō)）
2、盡管爸爸媽媽未能來(lái)到我們今天的課堂，但老師知道他們深深地裝在你的心中。假使你的父母此刻就在你眼前，渴望與你溝通，你最想對他們說(shuō)些什么呢？（師引導學(xué)生從多個(gè)角度暢所欲言，述說(shuō)心里話(huà)）
3、自由讀習作要求，教師根據回答相機板書(shū)：
不理解——理解 寫(xiě) 抒
父 母 建議 真 真 愛(ài)
其它 事 情
此環(huán)節意在讓學(xué)生從多個(gè)角度表述心里話(huà)，先說(shuō)心里話(huà)后出示習作要求，為的是使學(xué)生不拘泥于要求，在教師的引導下能暢所欲言，心里話(huà)所涵蓋的面更廣泛些。緊接著(zhù)習作要求適時(shí)出現，使學(xué)生更好地把握寫(xiě)好此次作文的要點(diǎn)要寫(xiě)真事抒真情。
三、指導學(xué)生要抓住具體事情來(lái)寫(xiě)
同學(xué)們從多個(gè)角度向父母表達了內心最真實(shí)的想法，我相信這一定源于你們與父母在相處時(shí)那點(diǎn)滴小事對你深深地觸動(dòng)，現在就搜索一下你的記憶，將那一件件小事簡(jiǎn)單地說(shuō)給父母聽(tīng)聽(tīng)吧！自己靜靜的想想吧，同桌互相說(shuō)說(shuō)吧！
此設計目的在于讓學(xué)生言之有物、言之有序，引導學(xué)生寫(xiě)真事，自然地抒發(fā)真情。
四、構思全文，在點(diǎn)評中習得寫(xiě)法
1、自由構思全文，想想你打算如何寫(xiě)
2、全班交流
教師適時(shí)引導，在學(xué)生的點(diǎn)評中引導學(xué)生習得寫(xiě)法，以評促寫(xiě)。選擇以小見(jiàn)大的事例，抓細微之處，通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理表達自己的情感讓學(xué)生明確思路。
五、出示作文紙，學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作
教師精心設計了此次習作的作文紙。小花插圖激起學(xué)生的美感，樂(lè )于在上面寫(xiě)下精彩的文字；寫(xiě)作提示指導學(xué)生更好地把握此次作文的訓練要求。
附作文紙：
姓名： 班級： 等級：
訓練項目或寫(xiě)法提示：
第三課時(shí)習作講評
教學(xué)理念
賞析與評改是激勵，也是再次指導。注重學(xué)生自我展示，互相賞析，激勵學(xué)生的習作自信心。注重在交流過(guò)程中引導學(xué)生進(jìn)一步明確習作要求，逐步養成修改習作的習慣。
教學(xué)目標
1.讓學(xué)生充分展示自己的習作中感人的細微之處，獲得習作的自信心和成就感；
2.引導學(xué)生修改習作中有明顯錯誤的詞句，并適當增添一些感人的內容。
一、總體講評
針對全班習作情況做一個(gè)總體概述，起激勵學(xué)生習作的目的。
二、題目點(diǎn)睛
1、欣賞此次習作中精彩的題目
2、說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪個(gè)題目，為什么？教師適時(shí)引導學(xué)生互動(dòng)交流。
這一環(huán)節使學(xué)生明白精彩的題目是文章成功的一半，在以后的習作中，注重以新穎的題目吸引讀者。
三、佳作回放
1、請一位學(xué)生配樂(lè )朗讀自己成功的習作
2、其他學(xué)生從多個(gè)角度說(shuō)出自己的欣賞點(diǎn)
既極大程度地激勵了此篇習作的小作者，也在點(diǎn)評中使其他學(xué)生找到了可供借鑒的地方，為更好地修改自己的習作埋下了伏筆。
四、亮點(diǎn)欣賞
1、自己圈出文中精彩的語(yǔ)句與段落
2、四人合作學(xué)習，大聲地將你習作中的亮點(diǎn)之處讀給你的伙伴聽(tīng)。
3、設置“精彩句段箱”，請學(xué)生上臺抽取箱中的精彩語(yǔ)段，讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
意在極大地激勵所有學(xué)生的創(chuàng )作積極性，興趣是最好的老師，獲得了成功的體驗便樂(lè )于在下一次的習作中步步求優(yōu)。聆聽(tīng)別人的優(yōu)秀句段時(shí)，也是最佳的學(xué)習過(guò)程。
五、修改不足
1、出示名言，明確修改的重要性。
2、共同修改一篇習作。
3、布置作業(yè)：課后參照作文紙的寫(xiě)法提示繼續修改自己的文章。
意在在修改別人的習作時(shí)習得修改本次習作的方法，更好地修改自己的習作。
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教學(xué)設計4
知識目標：
學(xué)會(huì )4個(gè)會(huì )認字和5個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
情感目標：
通過(guò)閱讀課文，理解寓言的內容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。
能力目標：
朗讀并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內容，理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握結合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內容。
教學(xué)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、猜畫(huà)謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）
2、教師引導學(xué)生：低年級時(shí)，我們學(xué)過(guò)不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同，是什么呢？打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽，你發(fā)現什么？——是兩則文言文。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞。
1、以前我們學(xué)過(guò)一些古詩(shī)，怎樣才能將文言文讀準確，有什么方法嗎？請學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準確，同時(shí)注意斷句。
2、指名讀生字、詞語(yǔ)�！懊�、盾、銳利、堅固、祠、遂、弗”
請學(xué)生到黑板前，板書(shū)第一則寓言的題目。教師強調“矛盾”二字書(shū)寫(xiě)并字面解題。
3、教師范讀課文。
4、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
三、細讀課文，深入體會(huì )。
1、指名讀文章，講一講故事大意。
2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。
教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？———“從前楚國有一個(gè)人賣(mài)矛和盾�！薄板鳌钡睦斫鈱W(xué)生是通過(guò)書(shū)下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習文言文要善于運用書(shū)下注釋幫助理解。
3、他是如何叫賣(mài)的？你知道了什么？
�、俜謩e請學(xué)生讀那個(gè)人叫賣(mài)的兩句話(huà)的。學(xué)生解釋句子大意。
——理解過(guò)程中“堅、利、于”等詞語(yǔ)學(xué)生在注解里無(wú)法找到解釋?zhuān)梢龑W(xué)生翻閱字典或結合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵。
�、趯W(xué)生帶著(zhù)理解讀一讀這兩句話(huà)，并體會(huì )其中重點(diǎn)詞句的含義。
�、鬯麨槭裁匆@樣夸耀自己的矛、盾？之前他會(huì )想什么？叫賣(mài)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的'？周?chē)娜寺?tīng)會(huì )又會(huì )有哪些表現呢？出示填空：
自主思考，集體交流，四人小組內可以演一演。
�、苤笇W(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。
4、人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽(tīng)，更在想，于是他問(wèn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應”：回答�！案ツ軕保翰荒軌蚧卮�。能用一個(gè)詞語(yǔ)表達嗎？——無(wú)言以對、啞口無(wú)言。
5、為什么“弗能應也”？——這個(gè)楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結果出現了自己說(shuō)話(huà)相互抵觸的情景。
6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)呢？——比喻說(shuō)話(huà)、做事相互抵觸。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字新詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現代漢語(yǔ)講一講這個(gè)故事。
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教學(xué)設計5
1、初讀文本，置身讀者
初讀課題“一諾千金”給我的感覺(jué)這篇課文就是關(guān)于信守承諾的故事。帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，慢慢的讀下去，期待著(zhù)后面的精彩。
第一二自然段課文告訴我們一個(gè)小男孩向“我”借錢(qián)，并且兩元錢(qián)在當時(shí)這個(gè)數目相當于我兩個(gè)月的生活費。通過(guò)“只得”這個(gè)詞語(yǔ)，讀出“我”是在很無(wú)耐的情況下借給這個(gè)小男孩錢(qián)的。
第三自然段主要講隨著(zhù)時(shí)間的一天天過(guò)去，到了第五天小男孩還沒(méi)有把錢(qián)還給“我”。通過(guò)“整個(gè)白天，我都在心里責怪他，罵他不守信用，恍恍惚惚地總想哭上一通�！弊x到這感覺(jué)這個(gè)小男孩確實(shí)是不守信用，導致“我”的不高興，并且十分的委屈。通過(guò)“整個(gè)白天、都、罵、恍恍惚惚、哭”讀出小女孩感情的變化。
第四至八自然段主要講的是小男孩在為什么在晚上還錢(qián)，并且改變了“我”對小男孩的看法。
讀到這故事已經(jīng)很完美，從開(kāi)篇到第八自然段主要講了一個(gè)小男孩為何借錢(qián)，為什么在晚上才還錢(qián)，充分的展示了小男孩的信守承諾的故事。從另一個(gè)側面我們也可以看出小男孩是一個(gè)非常孝順的小男孩，為了給低血糖的母親買(mǎi)葡萄糖，每天夜里不辭勞苦，直到第五天的拂曉才攢夠兩元錢(qián)。通過(guò)小男孩在橋洞下一直酣睡到黃昏醒來(lái)時(shí)一系列的動(dòng)作詞語(yǔ)可以烘托出小男孩的信守承諾。
第九至十自然段主要講的是第二個(gè)故事。講的是秋天的一個(gè)傍晚，下著(zhù)大雨，“我”去接朋友，看到一個(gè)信守承諾的少年和自己的朋友如期歡聚的情景，而自己卻失望而歸的故事。
讀完全文，打動(dòng)我的不僅僅是小男孩的信守承諾，還有他對父母的那份孝心，通過(guò)小男孩、少年和“朋友”的對比更加讓我體會(huì )到信守承諾給朋友、親人帶來(lái)的快樂(lè )，在社會(huì )生活中我們一定要遵守諾言。
2、再讀文本，置身作者
當我們站在作者的角度再次輪讀文本，可以說(shuō)這篇文章是作者對小男孩信守承諾的一種追憶，又是對“朋友’的一種諷刺。這雙重的感情對比恰恰更能深刻的表達出”信守承諾“的重要性。
開(kāi)篇第一、二自然段作者主要是為后文埋下了伏筆，起到了欲揚先抑作用。作者通過(guò)小男孩借錢(qián)，而“我”的猶豫、小男孩的難堪，以致最后我還是把錢(qián)借給了小男孩，這里的描寫(xiě)充分的表達出作者內心的一種不情愿，原因是這兩元錢(qián)是作者兩個(gè)月的零花錢(qián)。作者可能再考慮“如果這個(gè)小男孩不還我錢(qián)怎么辦？”這是她猶豫的真正原因。而小男孩做的保證“五天內歸還，”以及小男孩表現出來(lái)的急切心情，小女孩不忍心又將錢(qián)借給了他。
第三自然段是作者很好烘托小男孩的精彩段落。作者通過(guò)自己內心感情變化的描寫(xiě)，通過(guò)具體詞語(yǔ)“竟，整個(gè)、都、責怪、罵、恍恍惚惚、哭”這些詞語(yǔ)既有對小男孩的憎恨又有自己感情的變化。很好的為下文做了一個(gè)鋪墊。
第四至八自然段作者通過(guò)小男孩還錢(qián)的故事表現出小男孩的信守承諾，從而改變自己對小男孩的印象。作者在這部分充分交代了借錢(qián)的緣由——是為了給母親買(mǎi)葡萄糖，而重點(diǎn)是小男孩如何賺回這兩元錢(qián)，如何保證在五天內還錢(qián)。課文中，作者用了“狂奔、十萬(wàn)火急”等詞語(yǔ)表達小男孩遵守承諾的具體行動(dòng)。
課文的第九至十自然段，是作者講了自己等朋友而看到一位少年卻與朋友團聚，自己失望而歸的故事。作者寫(xiě)這個(gè)故事更能通過(guò)“少年”與朋友的對比反映出朋友因風(fēng)雨而不遵守承諾，失信于人的表現。再次烘托出信守承諾的重要性。
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教學(xué)設計6
【教材簡(jiǎn)析】 《厄運打不垮的信念》是蘇教版國標本小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊中的一篇課文。文章記述了史學(xué)家談遷兩次創(chuàng )作明史巨著(zhù)《國榷》的經(jīng)過(guò)，突出表現了談遷在《國榷》被盜后，面對厄運，抱定信念，矢志不渝的人物形象，將談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定表現得淋漓盡致。其中，人物豐富而復雜的心理活動(dòng)更使談遷這一人物形象有血有肉，真實(shí)可感。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、品讀文字，感悟其豐富的內涵，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì )有希望的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀品悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念，學(xué)習他矢志不渝的精神。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì )有希望的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】 引導學(xué)生通過(guò)對文本的閱讀感悟，理解課文第四節，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì )有希望的道理。
【教學(xué)時(shí)間】二教時(shí)
第一教時(shí)
一、理解課題，導入新課
1、師生共寫(xiě)課題，提示：端端正正寫(xiě)字
2、教師設問(wèn)：什么叫“厄運”？在課文中指什么事？談遷被厄運打倒了嗎？為什么沒(méi)有被打倒？（相機理解打不垮、信念）
3、指名讀題
二、自學(xué)探究，交流展示
1、引導學(xué)生圍繞學(xué)案自讀課文，并四人一小組合作探究，教師行間導學(xué)
2、檢查課文朗讀情況
�、�、引導學(xué)生選擇最受感動(dòng)的一節讀課文，導讀課文第二、三節，指導學(xué)生讀通順，讀正確，嘗試讀出感情，相機理解“家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書(shū)”等詞語(yǔ)，引導用自己的話(huà)概括每節大意
�。A設舉例：“疾”在字典里的解釋有：①疾��；②痛苦；③痛恨；④快，疾速�！胺e勞成疾”的“疾”應選第 種解釋?zhuān)弧凹祼喝绯稹钡摹凹病睉x第 種解釋?zhuān)弧皧^筆疾書(shū)的“疾”應選第 種解釋�！币龑W(xué)生學(xué)會(huì )根據詞語(yǔ)和句子的意思選擇合適的義項）
�、�、導讀第一節
設問(wèn)：一篇好文章的開(kāi)頭，像鳳凰的頭一樣的優(yōu)美、精彩，所以有“鳳頭”一說(shuō)，誰(shuí)喜歡第一節？
讀第一節，相機正音“浙江、國榷”，說(shuō)說(shuō)第一節寫(xiě)了什么？
�、�、導讀第四節
設問(wèn)：好文章的結尾往往又像豹的尾巴一樣有力度、響亮有力，因此又有“豹尾”的說(shuō)法——反復齊讀第四節
3、交流學(xué)案第四題
�、�、談遷寫(xiě)的《國榷》是一本什么樣的書(shū)？
�、�、談遷是誰(shuí)，說(shuō)說(shuō)你對他的了解。
�、�、課文主要寫(xiě)了一件什么事，用幾句話(huà)概括。（不超過(guò)30字），通過(guò)引導，逐步讓學(xué)生用最少的字概括課文內容。（預設：談遷矢志不渝著(zhù)《國榷》）
4、指導寫(xiě)字
�、�、出示生字 浙 遷 博 抄 鎖 掙 誕
�、�、教師范寫(xiě) 博 誕
�、�、學(xué)生完成課后第一題
三、質(zhì)疑問(wèn)難
初讀了課文，你有那些不理解或想知道的問(wèn)題，提出來(lái)。（引導完善學(xué)案第五題）
四、課堂小結
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教學(xué)設計7
教學(xué)目標:
1.一是積累詞語(yǔ),感受語(yǔ)言藝術(shù)的豐富;二是知道同一意思可用兩字詞語(yǔ)和四字詞語(yǔ)分別表達,體會(huì )語(yǔ)言藝術(shù)表達形式的多樣性.
2.知道”夸張”是民間文學(xué)中常用的修辭手法,感受這種修辭手法的表達效果.
3.初步認識古文,感受中國古文化的魅力.
4.告訴學(xué)生默讀的方法，并在平時(shí)閱讀中運用.
5.用恰當的音量說(shuō)話(huà),能體現一個(gè)人的良好修養.
6.學(xué)習<格列佛游記>的寫(xiě)法,讓學(xué)上進(jìn)行大膽而合理的想象。
教學(xué)時(shí)數:
六課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一.讀一讀, 你發(fā)現了什么
1.先讓學(xué)生自由讀一讀詞語(yǔ)
2.想一想, 你明白了哪些詞語(yǔ)的意思
3.請小組合作，讓學(xué)生用形象的動(dòng)作解釋詞語(yǔ)的意思
4.請學(xué)生談一談自己發(fā)現了什么
小結:這組詞語(yǔ)雖然意思相近,但不是近意詞,因為每組詞語(yǔ)的字數不等.
二.讀一讀, 說(shuō)說(shuō)下列句子的表達效果
1.學(xué)生初讀句子，感受三句話(huà)表達的意思.
教師簡(jiǎn)單介紹”夸張”:夸張是為達到某種表達需要，對事物的形象,特征，作用，程度等方面著(zhù)意擴大或縮小的修辭方式.
2.再讀句子,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，并提出疑問(wèn).(第一句和第三句分別使用縮小夸張和擴大夸張.第二句也使用了夸張,讓我們知道了燕山原來(lái)有這么冷,讓人難以想象)
3.學(xué)生品句子,請說(shuō)一說(shuō)夸張的作用是什么?
夸張的作用:
A.揭示本質(zhì)給人以啟示
B.烘托氣氛,增強感染力
C.增強聯(lián)想,創(chuàng )造氣氛.
教師提醒應該注意的地方.
A.夸張不是浮夸, 不能失去生活的基礎和根據.
B.夸張不能和事實(shí)距離過(guò)近.
C.夸張要注意文體特征, 如科技說(shuō)明文, 說(shuō)理文章就很少使用夸張手法,以免歪曲事實(shí).
三.讀一讀,記一記
1.激情導人.
我們中華民族是禮儀之邦
，古代許多賢人學(xué)士寫(xiě)了許多為人處世方面的警句，激勵我們博愛(ài)廣敬。
2、學(xué)生自由誦讀，注意讀準字音.
3、嘗試理解：學(xué)生交流對這些名言警句的大致理解。
第一句:一件事情不親眼看見(jiàn)只光聽(tīng)說(shuō),而根據猜測判斷,可以嗎?
第二句:親眼看見(jiàn)才是真,傳言未必是真.
4.背誦名言.
5、交流其他收集的以及老師推薦的，拓展積累.學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背.
6、鼓勵學(xué)生課后將自己喜歡的讀書(shū)名言制作成書(shū)簽.
第二課時(shí)
一.讀一讀
1.默讀短文,讀文章后知道了什么?
學(xué)情預設(1)剛才不出聲的閱讀形式叫默讀.
(2)默讀的方法是眼到,心到.
(3)默讀的習慣該如何養成?
2.教師補充默讀的方法
二. 口語(yǔ)交際。
(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)口語(yǔ)交際的熱情
在學(xué)校圖書(shū)室里,同學(xué)們在安靜的看書(shū),兩位同學(xué)在一旁高談闊論.你正在看書(shū),你會(huì )怎么想,怎么做?
(二) 合作討論，豐富話(huà)題
1.小組內交流.組織小組成員輪流發(fā)言,相互啟發(fā),提問(wèn),評價(jià),推薦說(shuō)得好的同學(xué)到班上交流.
2.指名試說(shuō),教師點(diǎn)評.
3.想一想,同學(xué)們在哪些場(chǎng)合要小聲說(shuō)話(huà)?
4.全班交流.
第三、四課時(shí)
習作:《荒島生存記》
一.回顧原文,激發(fā)興趣
請學(xué)生將課外閱讀的《格列佛游記》摘抄內容小組內討論.
二.課堂討論,揭示規律
你認為要寫(xiě)好此文,必須把握那幾點(diǎn)?學(xué)生歸納,教師小結.
(1)要結合荒島的環(huán)境來(lái)寫(xiě),讓自己置身其中,當成格列拂寫(xiě)在荒島上的種種經(jīng)歷.
(2)想象要大膽,合理,假設的推測是有理有據,情節要生動(dòng)有趣.
(3)事情的起因,經(jīng)過(guò),結果要描述清楚,特別是在荒島上遇到的困難的過(guò)程要重點(diǎn)寫(xiě),幾件事之間要注意詳略得當.
三、全班交流，由說(shuō)到寫(xiě)
1.小組推薦一位
同學(xué)介紹，師生共評。
請這些小組派代表上臺發(fā)言，每個(gè)代表發(fā)言完畢，教師組織學(xué)生對代表的發(fā)言做適當的評價(jià)或補充。
2.擬訂提綱，起草。
3.片斷展示，組織評價(jià)
教師請幾位同學(xué)讀出自己所描寫(xiě)的片斷，然后說(shuō)出自己是否滿(mǎn)意自己的片斷習作，為什么?其他同學(xué)要認真聽(tīng)，然后給與適當的評價(jià)和修改意見(jiàn)，同時(shí)，也要對自己的片斷習作進(jìn)行自我修改。
4.獨立撰寫(xiě)，完成寫(xiě)作
師：同學(xué)們，你們已經(jīng)成功的為你們的習作進(jìn)行選材，并且還寫(xiě)出來(lái)精彩的片斷。老師已經(jīng)隱隱約約的看到你們筆下家庭中的趣事了�，F在老師想看得更清楚一些，老師希望你們筆下的人物能夠活靈活現的展現在讀者的面前，給讀者留下深刻的形象，好嗎?就請大家拿起你們的筆，完成習作。
第五、六課時(shí)(習作講評)
一、集體評改
1.選擇優(yōu)秀習作，請習作者上臺朗讀展示。以“你欣賞這篇習作的哪些地方”或“這篇習作有什么地方值得你學(xué)習”“你對這篇習作還有什么建議”等引導語(yǔ)，引導學(xué)生展開(kāi)互相評價(jià);老師亦可指出寫(xiě)得好的地方和修改建議。
2.投影或宣讀一篇中等水平的習作。
(1)說(shuō)出這篇習作哪些地方寫(xiě)得好?
(2)哪些地方要修改?
(3)應該怎么改?
二、同桌互改
1.導語(yǔ)：根據剛才同學(xué)們的修改意見(jiàn)，同桌之間互相交換讀習作，進(jìn)行互相修改。
學(xué)生互改，教師巡視，發(fā)現修改較好的例子。
2.展示改得好的典型。
(1)修改后的文章比原文好嗎?
(2)好在哪里?
三、指導自改
1.通過(guò)互改后，請學(xué)生歸納出修改這一類(lèi)習作應注意的問(wèn)題：
(1)敘述過(guò)程是否具體，是否突出“趣”。
(2)詞語(yǔ)的使用是否恰當、生動(dòng)?文章是否通順?
(3)文章標點(diǎn)符號使用是否正確，書(shū)寫(xiě)是否規范?
2.學(xué)生自改。
請每位同學(xué)根據大家總結的修改注意事項及老師、同學(xué)的修改意見(jiàn)，再認真修改自己的習作，讓家庭趣事能夠更加活靈活現地展示在大家面前。
四、總結課堂
同學(xué)們，這節課我們不僅修改了自己的習作，還掌握了一些修改的方法，請大家牢牢記住這些方法，用以指導今后的習作，爭取每次的習作都能更上一層樓。
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