【精華】教學(xué)設計方案范文錦集8篇
為了確保我們的努力取得實(shí)效，預先制定方案是必不可少的，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設計方案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設計方案 篇1
教材分析
本課是“造型表現”學(xué)習領(lǐng)域的重要內容。按照新課程大綱的要求，這一領(lǐng)域應適當淡化專(zhuān)業(yè)技能的訓練，而注重引導學(xué)生使用不同的工具材料，探究各種表現方法，培養創(chuàng )造力。因此，本課的教學(xué)讓學(xué)生初步了解明暗的基本規律即可，不往深度探索，而盡可能拓寬廣度，幫助學(xué)生尋求多種解決問(wèn)題的辦法，大膽表現出創(chuàng )意和個(gè)性。
在教學(xué)中，建議教師結合課本的文字和圖片，合理利用現代化教學(xué)手段和直觀(guān)教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的求知欲望及學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生大膽想象、實(shí)踐，以自己的獨特方式去獨自觀(guān)察、探索和表現他們所發(fā)現或想象的事物，強化學(xué)生創(chuàng )新意識的體現。另外，更要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受的實(shí)際情況，千萬(wàn)不要上成專(zhuān)業(yè)或純技法素描課，要保護他們僅存的稚氣，避免因過(guò)分強調傳統素描的清規戒律而扼殺學(xué)生的創(chuàng )造性，爭取做到作業(yè)無(wú)一雷同、各具特色、張揚個(gè)性。
一 學(xué)習目標
了解明暗造型的基本知識.嘗試用自己喜歡的方式創(chuàng )作出有一定創(chuàng )意和立體感的作品.提高學(xué)生的觀(guān)察力、表現力、創(chuàng )造力和感受優(yōu)秀素描作品的獨特魅力和藝術(shù)價(jià)值.增強學(xué)生對未知世界探索和表現的欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新，設計意識，表達學(xué)生的思想和感情，提高學(xué)生審美情趣和時(shí)代個(gè)性。
二 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察去理解物體的明暗和立體感，用表現手法的多樣化提高學(xué)生的藝術(shù)表現力。
教學(xué)難點(diǎn)：淡化透視和三大面、五大調子，以具體的實(shí)例說(shuō)明明暗產(chǎn)生的一般規律，消除學(xué)生的畏難情緒，鼓勵他們按照自己的想法大膽創(chuàng )作，使作品彰顯學(xué)生的個(gè)性和時(shí)代特征。
三 學(xué)習材料
教具：課件、范畫(huà)、學(xué)生用石膏幾何體、靜物襯布、調光臺燈。
學(xué)具：（1）收集的圖片、照片、下載的資料。
�。�2）喜歡的寫(xiě)生物品。
�。�3）自己喜好的明暗表現不同的材料和工具。
四 教學(xué)設計
1、課前準備 調試多媒體設備、準備范畫(huà)、靜物，組織教學(xué)。 學(xué)生準備資料、材料和學(xué)習工具。
2、引入新課
請同學(xué)們嘗試畫(huà)一個(gè)圓和一個(gè)球體，比較圓形和球體有什么不同?
(引導學(xué)生回答：一個(gè)是平面的形，一個(gè)是有明暗的體積。 體積是怎樣表現出來(lái)的？)
利用明暗來(lái)表現物體的立體感是素描的一種基本方法。瀏覽明暗立體感強的作品
學(xué)生感興趣的卡通等。 思考平面的形到明暗立體的形成。
出示課題：《明暗與立體的表現》
3、討論與分析 課題：明暗與立體的表現
老師在實(shí)物展示臺上放上六面體和球體請一學(xué)生用調光臺燈照射物體。
學(xué)生討論，發(fā)表明暗變化的看法。
老師總結學(xué)生討論分析的明暗變化的規律：
明暗色調不同：
光源和物體遠近不同
光源的強弱不同
光源與物體的角度不同
觀(guān)者與物體的距離不同
物體本身的色彩不同
學(xué)生在老師的指導下調節臺燈時(shí)遠時(shí)近、時(shí)強時(shí)弱、角度變換，學(xué)生前后左右距離不同多視覺(jué)的觀(guān)察等，使學(xué)生對明暗的規律有一定的認識，調動(dòng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習的興趣和積極性。
討論：明暗變化的規律。
學(xué)生討論回答六面體有受光面、背光面和中間色的變化，球體明暗變化逐漸過(guò)渡等。
問(wèn)題：明暗色調不同我們怎樣去表現？用什么手法表現？
指導學(xué)生看書(shū)本中的學(xué)生作業(yè)思考后再回答問(wèn)題。
加強學(xué)生對明暗變化的印象，讓學(xué)生把課前準備的學(xué)具，如文具、蘋(píng)果、等拿出來(lái)，感受明暗變化的規律，觀(guān)察六面體為什么有黑、白、灰的變化，球體的變化形成調子等。(光與明暗的關(guān)系：三大面，五調子。)
學(xué)生明白明暗變化的規律后，老師在黑板上畫(huà)一球形，要求每一學(xué)生也畫(huà)一球形添加明暗，表現立體感。
展示學(xué)生作業(yè)趁勢引導學(xué)生學(xué)習明暗的各種表現手法。（球形添加明暗時(shí)間要短，學(xué)生有感受就達到目的）
展示課前老師準備的蘋(píng)果各種不同的明暗表現方法，如鉛筆調子畫(huà)法、結構畫(huà)法、鋼筆畫(huà)法、淡彩畫(huà)法、水墨技法、黑白塊面畫(huà)法、剪紙拼貼、電腦制作等。展示在藝術(shù)表現手法上，同一蘋(píng)果用具象、意象和抽象去表現。
說(shuō)明明暗表現使用不同的媒體、不同的表現手法，作品創(chuàng )造的意境不同。 學(xué)生配合老師，在老師的指導下調節臺燈時(shí)遠時(shí)近、時(shí)強時(shí)弱、角度變換。學(xué)生前后左右距離不同多視覺(jué)的觀(guān)察等，使學(xué)生對明暗的規律有一定的認識，調動(dòng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習的興趣和積極性。
使學(xué)生感受到藝術(shù)的多元化及現代藝術(shù)觀(guān)念的滲透，鼓勵學(xué)生從傳統的圈子跳出來(lái)，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng )作欲望。
4、實(shí)踐活動(dòng) 學(xué)生練習教師巡視指導
擺靜物，石膏幾何形體靜物寫(xiě)生﹙整體—局部—整體的寫(xiě)生步驟﹚①三角形構圖有主有次，②整體到局部進(jìn)行塑造，③明暗處理概括、簡(jiǎn)練回到整體。
請學(xué)生利用所學(xué)的明暗知識，根據不同題材展開(kāi)豐富聯(lián)想，運用不同技法不拘形式的用各種工具和方法，完成一張有一定創(chuàng )意、個(gè)性的素描作品。
教師巡視指導
�、僦笇W(xué)生畫(huà)出物體的位置注意畫(huà)面構圖，題材不限，最好來(lái)自生活。
�、诋�(huà)出物體的明暗色調，明暗五調子的表現要求大體清楚、準確。
�、蹏L試用多種技法表現深淺不同的明暗層次，更可以表現想象、意象中的事物。
五 課堂小結
1、肯定成功的作業(yè)，發(fā)現每個(gè)學(xué)生的成績(jì)，給學(xué)生以希望。展示學(xué)生作品，學(xué)生談創(chuàng )作意識。
2、鼓勵學(xué)生不斷學(xué)習，畫(huà)出更好的作品。
六 板書(shū)設計
1、明暗與立體的表現
2、明暗的變化規律 電子白板 范畫(huà)
3、明暗素描表現技法
設計思路
根據八年級學(xué)生的心理特征和知識規律，本課的教學(xué)思路是:以直觀(guān)引導為主線(xiàn)，主要運用啟發(fā)式、互動(dòng)式、討論式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生對明暗的知識了解不多，更不知道明暗還可以有多種的表現方法。依據學(xué)生的知識水平和思維特點(diǎn)，在教學(xué)中，以直觀(guān)的感知為主線(xiàn)，讓學(xué)生實(shí)際操作并觀(guān)察、總結出明暗的規律，由感性認識上升到理性認識，運用直觀(guān)的課件啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路自由的表現。這樣在師生的互動(dòng)學(xué)習中激起學(xué)生的興趣，并在興趣的引導下，使全體學(xué)生都積極主動(dòng)的學(xué)習。為有效實(shí)現教學(xué)方法，主要采用自己制作課件、繪制范圖、出示實(shí)物模型等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
以觀(guān)察法、探究法、練習法為主要學(xué)習方法。新課程提倡然學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人，使學(xué)生獲得知識的同時(shí)學(xué)會(huì )學(xué)習。結合本課的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生由淺入深的觀(guān)察、實(shí)踐，教師適當的啟發(fā)、引導，使學(xué)生一步步的學(xué)習，領(lǐng)悟、表現。這樣，教師只是作為學(xué)生的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的灌輸者。學(xué)生始終保持高度的探索欲，進(jìn)行主動(dòng)探究的學(xué)習。培養學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習方法。
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目標
1、了解蔬菜的特點(diǎn)，背誦課文，
2、會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字角、泥、扁、黃。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、了解蔬菜的特點(diǎn)。
2、會(huì )寫(xiě)四個(gè)生字。
教法預設
講授法、討論法、讀書(shū)指導法、演示法、練習鞏固法、講演結合
教學(xué)設計
教學(xué)內容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間分配
第二課時(shí)
一、復習導入新課。
上節課我們學(xué)了《熱鬧的菜地》，這節課我們來(lái)繼續學(xué)習這些蔬菜的特點(diǎn)，你們還認識這些生字寶寶嗎?試著(zhù)讀一讀吧!
二、圖文結合：認識蔬菜的特點(diǎn)。
1、老師老師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出蔬菜的名稱(chēng)。用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。(豆角、茄子、絲瓜、蘿卜、番茄、蓮藕、辣椒、南瓜)
2、學(xué)生反饋蔬菜名稱(chēng)。
3、再讀課文，想一想課文都介紹了這些蔬菜的哪些特點(diǎn)。用曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
4、指導學(xué)生朗讀課文，同學(xué)們喜歡這些蔬菜嗎?能站起來(lái)，把對它的喜愛(ài)之情讀出來(lái)嗎?
四、背誦兒歌：
1、同桌合作拍手讀兒歌。
2、鼓勵學(xué)生背誦課文。
3、指名交流背誦方法，教師指導。
4、學(xué)生用自己喜歡的方法背課文。
5、指名背誦。
6、全班背誦。
7、用像練習說(shuō)話(huà)。
五、涂一涂，讀一讀。
茄子(紫)、豆角()絲瓜()辣椒()南瓜()蘿卜()
六、拓展延伸：
1、出示帶來(lái)的蔬菜，并介紹它們的特點(diǎn)，要求說(shuō)出它們的主要特點(diǎn)。(從顏色、樣子、味道方面來(lái)說(shuō)。)
2、學(xué)生以小組為單位試編兒歌。
3、反饋小組內編的兒歌。
七、完成堂清：
八、課堂小結：
熱鬧的菜地里蔬菜真多，各種各樣，顏色各異，我們還認識了它們的樣子、顏色、生長(cháng)特點(diǎn)，讓我們一起對蔬菜娃娃說(shuō)聲“我愛(ài)你，蔬菜娃娃!”
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標：
1.整體感知、理解文章思想內容。
2.品味富有表現力的語(yǔ)言。
3.體會(huì )并學(xué)習“尊老愛(ài)幼”的傳統美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文內容，體會(huì )欣賞本文的音韻美、景色美、親情美。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入 ：描繪意境，深情導入
多少個(gè)日落，多少個(gè)清晨，我們和家人一起散步在公園的小路，散步在鄉間的田野，今天就讓我們一起走進(jìn)莫懷戚的《散步》 。
二、“三讀”課文 ：整體感知——主旨把握——品味語(yǔ)言
通過(guò)“三讀”課文，逐步理解課文的思想內容，體會(huì )文章的思想美和語(yǔ)言美。
1.“一讀”課文，整體感知內容。
(1)教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，要求：用一句話(huà)這篇課文寫(xiě)了一件什么事。
教師提示：(出示幻燈片)(什么人?在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?干什么?) 學(xué)生回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。
(2)學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文圍繞“散步”這一中心事件寫(xiě)了哪些具體的事?
學(xué)生自由回答，邊答邊板書(shū)。 (請簡(jiǎn)要復述文章的主要內容，100字左右。)
師明確：“我”勸母親散步——全家一起散步——選擇大路小路的分歧——“我”決定委屈兒子——母親卻依從了孫子——在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
師：家庭猶如一口池塘，有時(shí)波平如鏡，有時(shí)波浪起伏。在散步的過(guò)程中，這個(gè)三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走;小路難行，可是秀色可心。在魚(yú)與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚(yú)而取熊掌�！拔摇闭J為，母親年
老體弱，余年不多，伴隨她的機會(huì )已很少;兒子年紀尚幼，來(lái)日方長(cháng)，伴隨他的機會(huì )還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”(板書(shū))的決定。這個(gè)決定是明智的，體現了中華民族“尊老”(板書(shū))的美德。同時(shí) 母親的選擇是——走小路。這又體現了我國另一種傳統美德，是——愛(ài)幼。)
(尊老與愛(ài)幼最好由學(xué)生總結出。)
2.二讀課文，把握文章主旨，體會(huì )親情美。
(1)引導學(xué)生思考：討論并回答在整個(gè)散步過(guò)程中，誰(shuí)做得最好?并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，大膽發(fā)表見(jiàn)解，這里不需要標準答案，言之有理即可。 老師總結：其實(shí)這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動(dòng)人的場(chǎng)景(明確：最后一段)
(2)請學(xué)生有感情地朗讀這一段 。
(3)繼續引導提問(wèn)：營(yíng)造一個(gè)如此和諧的家庭，作者的意圖是什么? 學(xué)生嘗試概括發(fā)言，老師明確：(中心思想概括的常見(jiàn)格式)
本文通過(guò)一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德，同時(shí)也突出中年一代的責任重大，充滿(mǎn)人情美。
(4)拓展——投影出名人名言，學(xué)生一起朗讀，并記錄積累。
“老人和兒童屬于社會(huì )中的弱勢群體，他(她)們的生活狀態(tài)，最能真實(shí)地反映一個(gè)社會(huì )國家的文明程度�！�
“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文明之舉�！�(培根) “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子)
老師總結：培根的話(huà)讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德：孝。教師進(jìn)行適當的拓展，說(shuō)說(shuō)“孝”的寫(xiě)法。
3.三讀課文，賞析重點(diǎn)句，品味語(yǔ)言美 ：
我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語(yǔ)言，請同學(xué)們根據以下提示找出你喜歡的語(yǔ)句，朗讀出來(lái)，并做適當的點(diǎn)評。 這里，老師應對初中語(yǔ)言賞析的基本步驟做個(gè)方法指導。(找出賞析點(diǎn)+分析句子含義+表達效果或情感)
(1)含蓄美：(找出你認為含義豐富的句子)
(2)對稱(chēng)美：(找出前后對稱(chēng)，形式整齊勻稱(chēng)的語(yǔ)句)
(3)景物的烘托美：(找出文中描寫(xiě)景物的語(yǔ)句進(jìn)行賞析)
老師做一個(gè)示范，我選擇一句具有“對稱(chēng)美”特點(diǎn)的句子進(jìn)行賞析 ： 例如：“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！�
賞析:這是個(gè)內容上相對稱(chēng)的句子。意為我小時(shí)候很聽(tīng)母親的話(huà);母親現在對成年的我也很尊重。母子之間互相尊重，充滿(mǎn)骨肉之情。
接下來(lái)由學(xué)生自主閱讀課文，找出可以賞析的句子，嘗試賞析，可重點(diǎn)分析以下句子：
“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！�
明確： “世界”在這里大詞小用，意為“老一代”和“下一代”加起來(lái)就是整個(gè)世界，突出中年一代責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，肩負著(zhù)承前啟后的重大使命 。家庭、民族、國家都是如此 。
景物描寫(xiě)的作用：為情節展開(kāi)作鋪墊 ，例如文中對小路盡頭的景物描寫(xiě)。
三、教師小結
趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數以萬(wàn)計的金錢(qián)，也許只是含著(zhù)體溫的一枚硬幣??但“孝”的天平上，它們等值。(畢淑敏《孝心無(wú)價(jià)》)
把這副對聯(lián)送給在座的每一位同學(xué)和老師，祝大家家庭美滿(mǎn)，闔家幸福!最后就讓我們在這首《相親相愛(ài)》的歌聲中結束今天的學(xué)習。
四、作業(yè)：
1.寫(xiě)一篇同題目作文《散步》，集中記敘一件事情。
2.拓展閱讀《孝心無(wú)價(jià)》，并借閱畢淑敏文章。
板書(shū)設計： 《散步》
課文內容： 一家祖孫三代在初春的田野里散步
我勸母親散步
全家人一起散步 走大路(我) 尊老
路線(xiàn)的分歧走小路(母親) 愛(ài)幼
分歧的解決 尊老
愛(ài)幼
我背起母親，妻子背起兒子 和諧、和睦、鄉親香愛(ài) 文章主旨(中心、主題)：本文通過(guò)一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德，同時(shí)也突出中年一代的責任重大，充滿(mǎn)人情美。
語(yǔ)言品味：(找出賞析點(diǎn)+分析句子含義+表達效果或情感)
對稱(chēng)美、含蓄美、景物烘托美。
教學(xué)設計方案 篇4
演講辯論
創(chuàng )意說(shuō)明：
對于本文而言，深入理解鄧稼先的內心世界，深刻認識鄧稼先的精神品質(zhì)乃是全文教學(xué)的重心和核心。這是一篇科學(xué)家寫(xiě)科學(xué)家的文章，二人是同行，是老友，同時(shí)又都是卓有成就的世界名人，要深刻認識鄧稼先其人，不但要對比文中所提到的奧本海默，還可以聯(lián)系本文的作者以及我們所了解的其他科學(xué)家來(lái)全面而深刻地認識。演講辯論，目的是讓學(xué)生通過(guò)這一活潑的形式來(lái)認識人物，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面得到影響和造就。
〖教學(xué)步驟
一、熟讀全文
二、聯(lián)讀《我的信念》《偉大的悲劇》《登上地球之巔》《真正的英雄》等課文
三、思考一個(gè)問(wèn)題：科學(xué)有無(wú)國界?
鄧稼先是祖國的好兒女，是中國共產(chǎn)黨黨員，他為祖國的科學(xué)事業(yè)奉獻了自己的一生。同時(shí)，我們也看到這樣一個(gè)現象：許多科學(xué)家離開(kāi)自己的祖國到國外去發(fā)展自己的事業(yè)，譬如本文的作者楊振寧就加入了美籍，而居里夫人出生于波蘭，求學(xué)及從事科學(xué)研究卻在法國，這些科學(xué)家是否不熱愛(ài)自己的祖國?當《偉大的悲劇》中斯科特落后一步到達南極，看到飄揚著(zhù)的挪威國旗而怏怏不樂(lè )地插上自己祖國的國旗的時(shí)候，我們幾乎能夠看見(jiàn)他心中的創(chuàng )痛，而《登上地球之巔》中的中國登山隊員完成了人類(lèi)歷史上從北路攀上世界最高峰的創(chuàng )舉，為整個(gè)人類(lèi)贏(yíng)得了挑戰自然的勝利果實(shí)，《真正的英雄》中的七位“挑戰者”的遇難成了整個(gè)世界共同的悲劇和全人類(lèi)共同的傷痛�？茖W(xué)到底有沒(méi)有國界?
四、查閱資料，小組討論
五、分正反兩方展開(kāi)辯論
六、教師作結
此次辯論不求“標準答案”，只求幫助學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀(guān)，培養客觀(guān)辯證地看問(wèn)題的思想態(tài)度，在深入理解鄧稼先的同時(shí)，促進(jìn)自己的品德修養，培養愛(ài)國主義感情，提高自己的思想素質(zhì)。
【資料整合平臺】
課文背景資料
關(guān)于作者與鄧稼先的友情楊先生與鄧稼先從小就有著(zhù)深厚的情誼。他們兩家的祖籍都是安徽，在清華園兩家人又住隔壁。鄧父鄧以蜇和楊父楊武之是多年深交的老友。少年時(shí)代的鄧稼先與少年楊振寧總在一起打墻球，彈玻璃球，甚至還比賽爬樹(shù)。上中學(xué)時(shí)二人同在北平崇德中學(xué)，楊振寧比鄧稼先高兩級，后來(lái)他們兩人又是西南聯(lián)大的校友。解放前夕，鄧稼先和楊氏兄弟又都赴美留學(xué)。獲得博士學(xué)位后，鄧稼先就與他們分開(kāi)了，不過(guò)他們的友情卻一直保持著(zhù)。
課文擴讀材料
使用建議：和鄧稼先一樣，徐悲鴻不僅有著(zhù)卓越的成就，還有著(zhù)高尚的品格。他們同樣的平和謙遜，同樣的無(wú)私純正，同樣的執著(zhù)忘我，同樣具有強烈的民族自尊心和使命感，對祖國同樣的忠心耿耿，一片赤誠。這兩位偉人雖然有著(zhù)各自不同的事業(yè)領(lǐng)域，卻在做人與做事方面為我們作出了共同的表率。教學(xué)時(shí)，可將此文提供給學(xué)生進(jìn)行聯(lián)讀，思考我們自己的人生價(jià)值和人生方向。
教學(xué)設計方案 篇5
【教學(xué)重點(diǎn)】
一、學(xué)習生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物。
二、學(xué)習寫(xiě)讀書(shū)摘要。
三、了解物候知識的掌握和物候學(xué)的研究在農業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀(guān)察大自然的興趣。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
(一)導入新課。
同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫(xiě)小草的嗎?[學(xué)生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì )告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。
[板書(shū)課題]
(二)通讀全文。
同學(xué)們課前已經(jīng)預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過(guò)字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。
[利用課文“預習提示”內的5組字詞，讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。]
接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題：
1.這篇課文介紹了什么知識?
2.“大自然的語(yǔ)言”比喻什么?
3.對照注解①，說(shuō)說(shuō)看，原文標題是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候學(xué)》，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》?
[學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后教師歸納]
課文介紹了物候知識，說(shuō)明了研究物候的重要性。
“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現象。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說(shuō)明了認識它、研究它的重要性。
課文把原來(lái)的標題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候學(xué)”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類(lèi)文章的特點(diǎn)。
下面再通讀全文。先替各自然段標上序號(一至十二)，用5分鐘時(shí)間快讀一遍，并思考第一道練習題中的4個(gè)小題，填寫(xiě)段的序號。
[學(xué)生讀、練后簡(jiǎn)要討論。]各小題后括號內應填的序號為：
第1題(一至三);第2題(四至五);
第3題(六至十);第4題(十一至十二)。
(三)理清層次，剖析條理。
說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現象的介紹，劃分段落，簡(jiǎn)要歸納段落大意。
[在解答第一題的基礎上，引導討論，然后歸納]
第1大段(一至三段)：從一年四季中自然現象的變化說(shuō)明什么是物候，并進(jìn)一步說(shuō)明物候學(xué)和它研究的對象。
第2大段(四至五段)：說(shuō)明物候觀(guān)測對于農業(yè)的重要性。
第3大段(六至十段)：分項說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素。
第4大段(十一至十二段)：說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。
課文中心明確，條理清晰。請再進(jìn)一步思考：決定物候現象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?
[討論后歸納]
說(shuō)明應有條理，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當的順序逐項說(shuō)明。課文說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時(shí)間(十段)的順序來(lái)安排的，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語(yǔ)，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同。
(四)學(xué)習編寫(xiě)讀書(shū)摘要。
同學(xué)們通過(guò)幾次通讀課文和討論內容、層次，對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中，為了加深理解，抓住重點(diǎn)，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會(huì )在大致理解內容之后，做一些讀書(shū)摘要。摘要，實(shí)質(zhì)上就是對信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點(diǎn)或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語(yǔ)句，也可以用自己的話(huà)概括。
今天我們先練習最簡(jiǎn)單的讀書(shū)摘要;從課文中選出一些重要的語(yǔ)句，分條抄錄在筆記本上，構成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習中的4個(gè)小題，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線(xiàn)。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時(shí)可適當調整語(yǔ)句或在句子前、后加上一些詞語(yǔ)，使表達完整。
[學(xué)生練習，完成后相互交換閱看，訂正、補充，加深理解課文內容。再將預先準備的寫(xiě)有“摘要”的小黑板掛出，供學(xué)生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]
《大自然的語(yǔ)言》摘要
1.草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，是大自然的語(yǔ)言。這些自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。
到了近代，利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候學(xué)。
2.物候觀(guān)測應用在農事活動(dòng)，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，它對于農業(yè)的重要性就在這里。
3.物候現象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
4.物候學(xué)研究，首先是為預報農時(shí)，選擇播種日期。此外，還利于安排農作物區劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲(chóng)的侵害，便利山區的農業(yè)發(fā)展。
第二課時(shí)
(一)交流讀書(shū)摘要，加深對課文理解。
〔交流二三人后歸納，鼓勵學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺(jué)地做讀書(shū)摘要〕
(二)繼續研討寫(xiě)法。
這篇課文的寫(xiě)法，除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)寫(xiě)法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習。說(shuō)明事物的時(shí)候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個(gè)，也可以舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數情況下只舉一個(gè)例子，而說(shuō)明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個(gè)例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎?為什么?
[學(xué)生討論后教師歸納]
說(shuō)明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內陸冬天溫和，如果依次類(lèi)推，就會(huì )誤以為春天也一定來(lái)得早，一定溫暖，但是事實(shí)上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟南”兩個(gè)例子加以說(shuō)明，使人確信無(wú)疑。
(三)理解語(yǔ)言的生動(dòng)性。
這篇說(shuō)明文的語(yǔ)言很生動(dòng)。生動(dòng)的說(shuō)明才能讓人愛(ài)讀易懂。先請同學(xué)們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。
[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預先準備的小黑板]
1.立春過(guò)后，大地漸漸回暖。
2.再過(guò)兩個(gè)月，燕子飛來(lái)了。
3.到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。
4.杏花開(kāi)了，就要趕快耕地;桃花開(kāi)了，要趕快種谷子;布谷鳥(niǎo)叫了，該及時(shí)耕作。
要求學(xué)生通過(guò)比較對照，指出上述語(yǔ)句同課文中相應的語(yǔ)句有什么不同，啟發(fā)學(xué)生了解;兩者表達的意思基本相同，但課文的語(yǔ)句要生動(dòng)得多。
[討論后歸納。]
教學(xué)設計方案 篇6
【教學(xué)目標】
〖知識與能力目標
�。�、認識１１個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)飛、馬、鳥(niǎo)三個(gè)生字。
�。�、能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。
�。�、能背誦課文。
〖過(guò)程與方法目標
通過(guò)拼讀音節自讀課文，感受自主讀書(shū)的樂(lè )趣。
通過(guò)做游戲、讀兒歌──把兒歌與生活聯(lián)系起來(lái)。
〖情感與態(tài)度目標
�。�、利用課文發(fā)展學(xué)生對周?chē)挛镉泻闷嫘摹?/p>
�。�、培養初步的專(zhuān)注他人發(fā)言的好習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識１１個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)飛、馬、鳥(niǎo)三個(gè)生字。能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。
�。�、初步感知最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。
【教學(xué)用具】生字詞卡片、多媒體課件一組。
【課前準備】
�。�、在家長(cháng)的協(xié)助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。
�。�、在家長(cháng)的指導下，溫習自己念過(guò)的兒歌。
【教學(xué)過(guò)程】
�。�、說(shuō)說(shuō)游戲后的感受引入課文
�、� 我們做了踩影子的游戲后，一定很開(kāi)心，想跟老師說(shuō)些什么？
�、� 指名說(shuō)。引導學(xué)生從追、踩影子時(shí)的心理感受說(shuō)起。
�、� 有個(gè)小朋友也玩過(guò)這種游戲，還為影子寫(xiě)了一首詩(shī)，想讀讀嗎？
�。�、自由讀課文，想辦法把課文讀通順
�、� 提醒讀書(shū)方法：我們一開(kāi)始讀課文，會(huì )遇到很多不認識的字，怎么辦？
�、� 自由練讀。（師巡回指導）
�。�、檢查生字詞語(yǔ)，讀通課文。
�、� 開(kāi)火車(chē)拼讀生字（讀準）
�、� 去掉拼音讀字讀詞。
影子、前后、常常
跟著(zhù)、陪著(zhù)（你還會(huì )說(shuō)這樣的'詞嗎）
狗、黑狗、小黑狗、一只小黑狗
朋友、好朋友、我的好朋友（讀好短句）
�、� 師徒互助讀通課文（發(fā)現讀不通的，反復多練）
�、� 反饋：你教徒弟讀好哪一句？
重點(diǎn)指導讀通這兩句：影子常常跟著(zhù)我，就像一條小黑狗。
影子常常陪著(zhù)我，它是我的好朋友。
�、� 指名分節讀
�。�、課間游戲（手拉手，好朋友）
�。�、讀好課文
�、� 你讀了這首詩(shī)，哪句話(huà)最有趣？
�、� 根據回答出示：影子常常跟著(zhù)我，就像一條小黑狗。
理解常常跟著(zhù)我（小朋友想趕走它，它不走；你去嚇唬它，甩掉它，它也不走；你拼命跑開(kāi)，它還是跟著(zhù)你）
帶著(zhù)這分理解讀好這句話(huà)。（指名、評議、再次指名）
�、� 根據回答出示：影子常常陪著(zhù)我，它是我的好朋友。
理解常常陪著(zhù)我，指導朗讀
�、� 師徒對讀、師生對讀
�。�、猜字游戲
�。�、學(xué)習生字飛。
教學(xué)橫斜勾，師范寫(xiě)，生描寫(xiě)，自己寫(xiě)三個(gè)。
教學(xué)設計方案 篇7
教學(xué)設計
學(xué)情分析：學(xué)生在學(xué)習方面已具有了一定的閱讀理解與分析能力，能較準確地抓住文章所要表達的主題，并愿意與同學(xué)交流自己的學(xué)習收獲。但在生活方面還缺乏自立意識和獨立生活的能力。
課標與教材分析：本文中的烏塔是孩子們的同齡人，可是無(wú)論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現在的獨生子女有著(zhù)極大的反差，是對學(xué)生進(jìn)行獨立意識教育的好材料。在教學(xué)過(guò)程中如何把握這些，使用好教材，這對教學(xué)效果會(huì )產(chǎn)生極大的影響。我是這樣處理教材的。先激趣導入新課；接著(zhù)讓學(xué)生自讀課文；三是解決字詞困難；四是檢查反饋課文講了什么事；五是組織小組合作學(xué)習，體會(huì )烏塔的性格特點(diǎn)，在交流時(shí)談出自己的看法與見(jiàn)解（這是本組閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)）。
目標與要點(diǎn)分析：1、認識6個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。3、能對文中的人和事進(jìn)行評價(jià)，增強獨立生活、自強自立的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見(jiàn)解。
教學(xué)難點(diǎn)：從敘述、描寫(xiě)中了解人物的特點(diǎn)、感悟深層意思并談出自己見(jiàn)解。
教學(xué)策略設計：為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運用自學(xué)法和討論法，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題——解決問(wèn)題——總結問(wèn)題的學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的自學(xué)能力，語(yǔ)言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習這類(lèi)文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養了學(xué)生的思維能力。
過(guò)程設計：
一、談話(huà)導入，揭題，初讀課文。
1、你們喜歡旅游嗎？最遠到過(guò)哪兒？和誰(shuí)一起去的？
2、今天我們來(lái)認識一個(gè)也很喜歡旅游的小女孩。齊讀課題。
3、課文寫(xiě)了烏塔一件什么事呢？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題自由地讀課文，注意讀準字音。
二、檢查自學(xué)情況。
1、檢查生字新詞的朗讀及重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解情況。
2、課文講了一件什么事？
三、學(xué)習重點(diǎn)句段，初步認識烏塔。
1、她游歷了歐洲的哪些地方呢？
2、你了解歐洲嗎？出示地圖，介紹歐洲，讓學(xué)生對烏塔油然而生敬意
3、初次了解烏塔，你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子呢？
4、假如是你，你能一人游歐洲嗎？
過(guò)渡：那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔心嗎？她能周游歐洲靠的是什么？
四、深入學(xué)習第7自然段的重點(diǎn)句，進(jìn)一步認識烏塔。
1、學(xué)生圍繞問(wèn)題，再次自讀課文。從課文中找找句子，圈一圈劃一劃重點(diǎn)的詞句，然后小組內交流。
2、反饋學(xué)習情況，教師點(diǎn)撥，加深理解，并練習有感情地朗讀。
�。�1）說(shuō)感受，板書(shū)詞語(yǔ)
�。�2）現在你眼中的烏塔又是什么樣的？
�。�3）讓我們一起來(lái)贊一贊這個(gè)生活獨立、能干、懂事、聰明的小女孩。
五、學(xué)習第8、9小節中對烏塔正面語(yǔ)言的描寫(xiě)，了解她另外的性格特點(diǎn)
六、小結，說(shuō)體會(huì )。
今天這節課，我們認識了14歲的德國小女孩烏塔，并一步步深入地了解了烏塔，這時(shí)，你想對烏塔說(shuō)什么呢？
七、拓展延伸
補充材料《中國孩子和日本孩子的較量》。
八、練筆提高：同學(xué)們對烏塔還有很多很多的話(huà)要說(shuō)，你可以把它寫(xiě)下來(lái)，題目《從〈烏塔〉想到的》，然后在全班交流交流。
教學(xué)實(shí)施
學(xué)生在交流時(shí)往往會(huì )提到一個(gè)問(wèn)題，那就是一個(gè)人出去太不安全了。我針對這個(gè)問(wèn)題提出了反問(wèn)：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的。那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔心嗎？她能周游歐洲靠的是什么？”接著(zhù)老師組織小組繼續自學(xué)討論。這樣，學(xué)生的思路開(kāi)闊了，能根據課文的語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，聯(lián)系實(shí)際談出許多見(jiàn)解，真正形成了人與教材的對話(huà)。最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“面對烏塔，面對一個(gè)我們的同齡人，你們想說(shuō)些什么呢？”這節課結束了，但我期望留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼和無(wú)限的思考。
教學(xué)反思
《烏塔》這篇課文是一篇獨立閱讀的文章。這篇課文寫(xiě)了一位14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時(shí)也反映了他們對生活的熱愛(ài)。
這篇課文的目的在于培養少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴(lài)思想，注意在生活中經(jīng)受煅煉和考驗；另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培養學(xué)生獨立閱讀能力以及表達自己見(jiàn)解的能力。根據這兩個(gè)目的，我就想：應該放手讓學(xué)生自己去學(xué)習，去達到這兩個(gè)目的。于是，我設計了這樣的流程：先讓學(xué)生整體感知課文，看看課文講了一個(gè)怎樣的故事？接著(zhù)提出這樣的一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)14歲的德國小姑娘獨自一人游歐洲，這個(gè)小姑娘引起你的思考了嗎？你是如何看待烏塔的？用文中的語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)你為什么會(huì )有這樣的看法。最后，讓學(xué)生展開(kāi)辯論。喜歡烏塔的在一組，其余在另一組。在課堂上，我發(fā)覺(jué)學(xué)生非常喜歡這樣的學(xué)習方式，討論得非常激烈。我被學(xué)生的激情所感染也參與到辯論中。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我深深地感到：教師與學(xué)生人格意義上的平等不僅表現在語(yǔ)言、體態(tài)、表情上，更為重要的是，教師把學(xué)習的時(shí)空、學(xué)習的主動(dòng)權（包括學(xué)習目標的制定、學(xué)習內容的選擇、學(xué)習方式的確定等）還給學(xué)生，課堂上有爭論，有共鳴，有靜靜的沉思，還有跳動(dòng)的思濰火花。我們要點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情，發(fā)現每一個(gè)學(xué)生學(xué)習的潛能，與學(xué)生共同進(jìn)步。
當教師把學(xué)習的時(shí)空還給學(xué)生，一旦學(xué)生的`學(xué)習興趣被激發(fā)，課堂會(huì )處處涌動(dòng)著(zhù)生命的活力。有時(shí)放一放手，也會(huì )有精彩的發(fā)現。
教學(xué)設計方案 篇8
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
2.體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
通過(guò)白楊的外在特點(diǎn)感悟其內在的品質(zhì)。
體會(huì )作者以物喻人表達真情實(shí)感的寫(xiě)作方法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些?
教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習
這位旅客的心愿是什么呢？她是怎樣借白楊表白自己心愿的呢？
二、合作交流
1.指名朗讀12小節，
“這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大�！�
�、佟皬膩�(lái)”是什么意思，這句話(huà)講了白楊的什么特點(diǎn)？（本性正直）②去掉“從來(lái)”，朗讀比較。
“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(cháng)了粗壯的枝干�！�
�、龠@句話(huà)廛了白楊的什么特點(diǎn)？從哪些關(guān)鍵詞可體會(huì )出？（生命力強�！澳膬骸膬骸薄昂芸欤谛〗Y：內地需要白楊，白楊要內地扎根；邊疆需要白楊，白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要哪兒去，不講條件，不畏艱苦。③指導感情朗讀。
“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖�！雹龠@句話(huà)贊揚了白楊什么特點(diǎn)？從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì )到？（堅強不屈�！安还堋还堋偸恰保诮處熋枋觯涸陲L(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣牢固堅定。這就是白楊堅強不屈的品格。③指導感情朗讀。
2.教師小結，朗讀體味爸爸的一番話(huà)不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，讀到這里你對白楊產(chǎn)生了什么感情？（崇敬）請讓我們懷著(zhù)崇敬的心情朗讀14小節。
三、展示反饋
1.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？請同學(xué)們默讀13小節，并聯(lián)系14小節思考，然后同桌討論。
2.引讀討論14小節：①師讀：“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作�！睅焼�(wèn)“他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作，你們知道嗎？”②師讀：“他們只知道……”生接：“爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)�！睅焼�(wèn)：“他們卻
不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？”③師讀：“他們只知道…”生接讀：“新疆是個(gè)很遠的地方要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)�！睅焼�(wèn)：“他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠艱苦的地方，你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎？”
3.通過(guò)爸爸介紹，孩子們多了一點(diǎn)什么知識？指名讀17小節。
4.過(guò)渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(cháng)呢？
5.老師朗讀16小節，讀后討論：①爸爸為什么又陷入沉思？②他為什么又露出了微笑？
6.指導學(xué)生感情朗讀16小節。
四、點(diǎn)撥提升
1.課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫(xiě)白楊？贊揚了爸爸什么精神？
2.贊揚爸爸實(shí)際上就是贊美什么人？
3.這種寫(xiě)作方法叫做：“托物言志、借物喻人”
五、當堂檢測
寫(xiě)幾句話(huà)，夸一夸想課文中的爸爸那樣的祖國建設者和保衛者，可以用上“哪兒……哪兒……”�！安还堋还堋偸恰�
作業(yè)
1、造句：①哪兒……哪兒……
�、诓还堋还堋偸�
2、小練習冊
板書(shū):
3白楊
托物言志 借物喻人
教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：我讓學(xué)生討論解決兩個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)白楊樹(shù)的生活環(huán)境有何作用時(shí)，學(xué)生明白了借物喻人寫(xiě)作手法的巧妙。很不錯。
不足：小練筆中很多學(xué)生只停留在引用課本中的詞句上，自己不發(fā)揮。
改進(jìn)措施：鼓勵學(xué)生多積累詞語(yǔ)，豐富詞匯量。
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