美術(shù)微課教學(xué)設計心得

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家收集的美術(shù)微課教學(xué)設計心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

美術(shù)微課教學(xué)設計心得1

　　微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長(cháng)的新范式，通過(guò)制作微課程，教師們不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺(jué)中成長(cháng)。多媒體的呈現方式、5分鐘的學(xué)習享受讓更多的教師愛(ài)上了微課程。制作微課程也讓教師在培訓中從消費者變成了生產(chǎn)者，借助微課程這一工具，老師們可以將隱性成果顯性化、顯性成果標準化、研究成果傳媒化、科研門(mén)檻草根化。

　　李玉平：劉校長(cháng)的“四化”總結得非常好，微課程正改變著(zhù)許多學(xué)校和地區的教師成長(cháng)方式。學(xué)校一般都有固定的寫(xiě)作任務(wù)，但寫(xiě)的過(guò)程中有幾個(gè)不容回避的問(wèn)題：

　　論文與故事：不論書(shū)寫(xiě)還是閱讀，教師都更喜歡故事，但現實(shí)似乎在開(kāi)一個(gè)不大不小的玩笑：要求教師寫(xiě)論文，背景、意義、價(jià)值、理論依據……出發(fā)點(diǎn)是好的，但問(wèn)題是用對專(zhuān)業(yè)工作者的要求來(lái)要求教師，是不是不太現實(shí)?

　　數量與質(zhì)量：筆記、心得、論文、故事……類(lèi)別不少，但質(zhì)量關(guān)注不夠，缺少引領(lǐng)、點(diǎn)評，更缺少課程化開(kāi)發(fā)，所以故事寫(xiě)了不少，但究竟發(fā)揮了多少作用?

　　成果與傳播：教師的文章中不乏優(yōu)秀作品，但因為缺少再開(kāi)發(fā)的意識，最終成果往往停留在“經(jīng)驗層面”。經(jīng)驗背后的策略、策略中的風(fēng)險、經(jīng)驗推廣的關(guān)鍵元素，研究得不夠，所以最終“典型經(jīng)驗可以打動(dòng)人，但很難復制”。

　　所以，我們鼓勵教師基于自己已有的實(shí)踐經(jīng)驗，嘗試進(jìn)行精細化加工：文章中發(fā)現經(jīng)驗——閱讀文章，尋找出最有價(jià)值的經(jīng)驗;將經(jīng)驗變?yōu)槌晒�——對�?jīng)驗進(jìn)行深度追問(wèn)，抽出策略、方法等;對成果進(jìn)行課程化開(kāi)發(fā)——將成果進(jìn)行“課程化”開(kāi)發(fā)和“可視化”開(kāi)發(fā)，變成微課程。

　　上面的三步表面上是對文章的精細加工，事實(shí)上是對成果的深度反思、梳理，是一種更具價(jià)值的研究。以湖北宜昌天問(wèn)學(xué)校的教師為例，他們每周寫(xiě)一篇文章，幾年來(lái)積累了大量的文章。今年假期，他們開(kāi)始對自己過(guò)去的“每周一得”進(jìn)行梳理，結果發(fā)現尋找真正的成果并不是一件容易的事。但教師們經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的思考和開(kāi)發(fā)，最終形成了“班級文化微課程系列”“學(xué)校管理微課程系列”，這些成果的背后是教師研究能力的提升。

　　微課程的開(kāi)發(fā)，意味著(zhù)教師成長(cháng)方式的變革。再舉一個(gè)讀書(shū)的例子：吉林希望小學(xué)以前鼓勵教師讀書(shū)、寫(xiě)心得體會(huì )，后來(lái)要求教師研發(fā)微課程，將書(shū)中作者的策略或好故事用微課程的方式梳理出來(lái)。這樣一來(lái)，教師閱讀的數量少了，但是深度卻不一樣了。比如他們把《第56號教室的奇跡》中雷夫的策略開(kāi)發(fā)成《閱讀的策略》《教學(xué)的策略》等10集微課程，將雷夫的故事轉化為策略，這樣大家學(xué)起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。這也實(shí)現了“教師由學(xué)習者到開(kāi)發(fā)者、創(chuàng )造者”的轉變。

美術(shù)微課教學(xué)設計心得2

　　微課是近年來(lái)興起的一種輔助教學(xué)的方法，很多老師將這種方法應用到教學(xué)中，取得了很好的效果，怎樣才能制作成一個(gè)完整的、適應教學(xué)需求的微課呢?

　　以前總覺(jué)得微課的制作應該與常用的多媒體課件差不多，雖有過(guò)相關(guān)的'培訓，但是對微課的認識還是不夠深刻，所制作的微課感覺(jué)比較粗糙，雖能闡明所要講的知識點(diǎn)，但是還存在問(wèn)題。通過(guò)本次系統的學(xué)習，讓我對微課的制作有了更新的認識。

　　微課的設計是制作微課的一個(gè)重要方面，制作微課時(shí)，首先要制作課件，怎樣才能設計好課件呢?微課中課件的制作不同于常用的課件制作，它要求我們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言準確的描述所講的知識，而不是像上課時(shí)需要詳細的寫(xiě)出所有的語(yǔ)言，只有簡(jiǎn)潔、清晰的語(yǔ)言才更利于學(xué)生的記憶，而且我們在語(yǔ)音上要形象。在設計課件時(shí)，要尊重學(xué)生的認知規律，從具體到形象，充分發(fā)揮形象的多媒體元素在教學(xué)過(guò)程中的作用，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的信息加工，才能更有效的幫助學(xué)生學(xué)習。所以，在以后的信息技術(shù)課件制作中要錘煉語(yǔ)言，以達到簡(jiǎn)潔、清晰、形象。

　　色彩搭配是微課設計的一個(gè)重要方面之一，塔配的功能是襯托、突出主體信息，增強課件的藝術(shù)性。在設計微課時(shí)，也要注意色彩的搭配，要讓文字的色彩既能吸引學(xué)生的注意，又不顯得雜亂，讓人覺(jué)得整個(gè)畫(huà)面色彩過(guò)多。

　　好的微課在設計中要注意的問(wèn)題還很多，都需要我們在實(shí)踐中不斷應用，不斷發(fā)現問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題，才能制作出更適合學(xué)生學(xué)習的微課。

美術(shù)微課教學(xué)設計心得3

　　微課程”這個(gè)新生事物從國外到國內僅幾年間發(fā)展十分迅速，為何它如此受歡迎，通過(guò)多天的微課學(xué)習，體會(huì )頗深，也多了份見(jiàn)解，“微課程”，簡(jiǎn)而言之就是以?xún)热荻绦〉亩嗝襟w教學(xué)視頻為主要載體，圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。給我們呈現的形式是“小課堂大教學(xué)”。以下是我對微課程的幾點(diǎn)理解。

　　1、“微”，就是內容�。盒‖F象、小策略、小故事、小教學(xué);研究過(guò)程短：微問(wèn)題微研究;制作腳本簡(jiǎn)單，教師都會(huì )，做成視頻后，用時(shí)少，課程時(shí)間3—12分鐘為宜，一般都在5分鐘左右。

　　2、"微課程"主要針對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，內容直接指向具體問(wèn)題，關(guān)注"小現象、小故事、小策略"，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。它是服務(wù)于教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、學(xué)生的課余學(xué)習和輔導的一種課程。

　　3、微課程的課程形態(tài)體現特定的價(jià)值主張和教育教學(xué)策略，貼近社會(huì )，聯(lián)系生活，有針對性地解決問(wèn)題。

　　4、一集"微課"的教學(xué)長(cháng)度大約5分鐘左右，字數在300之間左右，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，通俗易懂�，F在社會(huì )信息量大，人們工作繁忙，時(shí)間長(cháng)的學(xué)習大多不愿意關(guān)注，只喜歡短小高效的內容，微課可最大限度地利用零時(shí)間學(xué)習。

　　5、”微課“主題突出、內容具體。一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說(shuō)一個(gè)課程一個(gè)事;研究的問(wèn)題來(lái)源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問(wèn)題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強調、或是學(xué)習策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀(guān)點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問(wèn)題。

美術(shù)微課教學(xué)設計心得4

　　微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物，原先我覺(jué)得挺困惑的。經(jīng)過(guò)幾天的研修學(xué)習，看了里面的微課，看多了我就悟出了道�！拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對聽(tīng)課者上課。它在傳統的聽(tīng)課、評課活動(dòng)的基礎上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節。它具有以下特點(diǎn)：

　　1、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。

　　“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀(guān)察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測�；顒�(dòng)的目標主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，提高教學(xué)技能等。

　　2、“微課”的規模孝時(shí)間短、參與性強。

　　教師在學(xué)科組內參加活動(dòng)。每人上“課”、被評的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時(shí)又可作為學(xué)習者向同事、向專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。

　　3、“微課”的反饋及時(shí)、客觀(guān)、針對性強。

　　由于在較短的時(shí)間內集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，“現炒現賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學(xué)習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì )擔心教學(xué)的“失敗”，不會(huì )顧慮評價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會(huì )更加客觀(guān)。

　　我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。

美術(shù)微課教學(xué)設計心得5

　　通過(guò)這次培訓，特別是學(xué)習了《微課程的運用》，增長(cháng)了不少知識。

　　微課是展示自己教學(xué)能力的一種重要方式，通過(guò)這種短時(shí)間內的視頻教學(xué)，能有效地觀(guān)察自己上課時(shí)的過(guò)程，包括上課時(shí)的表現，對于自己的教學(xué)展示有著(zhù)較為清晰的認識，能通過(guò)自己看到自己上課時(shí)的語(yǔ)言，姿勢，動(dòng)作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我認識。。然而隨著(zhù)信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域，“微課”將革新傳統的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統的聽(tīng)評課模式。

　　微課時(shí)間短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內容。根據中小學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)習規律，“微課”的時(shí)長(cháng)一般在5分鐘以?xún)取?/p>

　　微課內容少“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學(xué)內容，“微課”的內容更加精簡(jiǎn)。

　　資源容量小�！拔⒄n”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線(xiàn)觀(guān)摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀(guān)摩、評課、反思和研究。

　　“微課程”起點(diǎn)很低，基于PPT(幻燈片)技術(shù)，后期轉為視頻文件，人人可做，簡(jiǎn)單易學(xué)。微課程每一集內容相對獨立，它可獨立使用，也可嵌入學(xué)校任何課題，還可以獨立成系統，綜合使用。"微課程"利用了網(wǎng)絡(luò )傳送的便捷與錄影重復利用成本低的特性，使用方便，除了網(wǎng)上學(xué)習，還可利用手機、微博等方式學(xué)習，也可以用于學(xué)校例會(huì )、研討會(huì )觀(guān)看或討論。主要針對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，內容直接指向具體問(wèn)題，關(guān)注"小現象、小故事、小策略"，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。

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