《生物入侵者》教學(xué)設計（通用15篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編收集整理的《生物入侵者》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《生物入侵者》教學(xué)設計 篇1
【文本研讀】
細讀《生物入侵者》，掘其文本特質(zhì)以下：
一、詞語(yǔ)如“移民”“生物入侵者”“天堂”若干，披引號于身，齊聚一文，構成“華麗陣容”�！胺�"標明，這些詞語(yǔ)在句段中并非用其本義，表其本身，而是用其比喻義，身份是客（喻）體，是把別的事物比作了它們。這種帶引號標識的打比方，除了兼有“生動(dòng)形象”的說(shuō)明效果外，更凸顯表達的趣味性，簡(jiǎn)言之：有趣。
二、幾個(gè)中心自然段，每每用核心句陳述說(shuō)明要點(diǎn)后，立即舉上例子給予支撐，一例二例三例，不一而足，讓人信服十分半點(diǎn)無(wú)疑義。全文運用舉例子十多處，其效果亦可簡(jiǎn)言之：有力。
三、本文雖為說(shuō)明，但推出成語(yǔ)方陣，組成一道語(yǔ)言典雅的風(fēng)景線(xiàn)。且看異國他鄉安家落戶(hù)為所欲為物競天擇……在語(yǔ)文課上賞玩美的語(yǔ)言風(fēng)景是干自己的本分。語(yǔ)文課姓語(yǔ)，說(shuō)明文概莫能外。
四、生物入侵系大話(huà)題，科學(xué)原理（知識）既有現實(shí)針對性，又有普及緊迫性。課文全舉外國例，說(shuō)外國情，不涉中國一言，不免有隔岸現火或遠水不解近渴之疏離。有此缺口亦妙，我來(lái)補之，補之以本國我土入侵狀貌 ，將課文內容簡(jiǎn)縮例子化，與鮮近新材料相并有機整合，由遠而近，由人而我，激發(fā)虞思，培養科學(xué)精神，涵養情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
【教學(xué)設計】
一、導入——咄咄怪事（PPT展示）
老師現在和大家一起分享我看到的一則新聞：一個(gè)老人到一家診所就診，講了一件咄咄怪事，他在自家魚(yú)塘捧水洗手，冷不防從魚(yú)塘里跳起一條魚(yú)咬到他的中指，并且死死咬住不放，他嚇壞了，把魚(yú)弄死，死魚(yú)才松了口，就立馬來(lái)診所診治。醫生聽(tīng)了十分驚奇，一邊給老人治傷一邊問(wèn)老人，這條魚(yú)顏色鮮艷，非常好看，是不是？老人說(shuō)是；你最近在魚(yú)塘除了看到這種魚(yú)，你養的其它魚(yú)種很少看到了是不是，老人說(shuō)是；這種魚(yú)過(guò)去養在魚(yú)缸里的，是老外魚(yú)對不對，老人很驚奇說(shuō)你怎么知道的，這是我兒子旅游時(shí)從國外帶回來(lái)的，先是養在魚(yú)缸里，我看它好看，想養在魚(yú)塘里讓它繁殖賺錢(qián)。醫生說(shuō)你魚(yú)塘是死水還是活水，老頭說(shuō)是死水，與外界是隔離的，醫生說(shuō)還好，總算沒(méi)釀成大災禍。你的魚(yú)塘保不住了，得趕緊上報漁業(yè)部門(mén)。老人問(wèn)為什么？同學(xué)們也一定在心里問(wèn)為什么？今天我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)重要的知識，而后化解我們心中的疑問(wèn)。
二、整體感知，體會(huì )成語(yǔ)之美，讀懂課文（自然段）內容，理清說(shuō)明順序。
1、回答導入中設置疑問(wèn)：假如你是醫生，你來(lái)回答老人所問(wèn)“為什么？”
2、自然段標序讀課文。
3、把課文中的成語(yǔ)找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)在文中的意思，用其中兩個(gè)或三個(gè)說(shuō)一段話(huà)。
異國他鄉 安家落戶(hù) 為所欲為 與日俱減 在劫難逃
嘯聚山林 五彩斑斕 束手無(wú)策 物競天擇 無(wú)動(dòng)于衷
4、讀懂課文（自然段）內容，理清說(shuō)明順序。
讀文填空：
第一部分（1）：引出 ，并解說(shuō)涵義。
第二部分（2、3、4） ：介紹生物入侵者之特征，重點(diǎn)說(shuō)明生物入侵者_______ ____ _ 。
第三部分（5）：明確生物入侵者增多的________________ 。
第四部分（6、7）生物學(xué)家、生物學(xué)生態(tài)學(xué)界學(xué)者___ _ 。
第五部分 （8）：世界各國對生物入侵者_________________ 。
讀懂說(shuō)明金鑰匙：倒讀課文一兩遍，課后題目來(lái)考參。核心語(yǔ)句劃劃劃，關(guān)鍵詞語(yǔ)圈圈圈。（何謂核心句？指文章中的首括句、承上啟下過(guò)渡句、結尾句、提問(wèn)句和概念定義句等。）
根據上面理解明確說(shuō)明順序：
三體會(huì )重要說(shuō)明方法的效果與作用。
1、對于作者的一些說(shuō)法，比如第8段中“世界各國對生物入侵者采取措施”，你認可不認可？信不信？為什么？
明確：舉例子的效果：具體有力 ，使人信服。
追問(wèn)舉例子的作用：運用的舉例子說(shuō)明方法，舉 的例子，具體有力地說(shuō)明了 ，使人信服。
2，第3段和第8段放一起比較，加雙引號的詞語(yǔ)比較多。你更喜歡哪一段的說(shuō)明的語(yǔ)言？為什么？
明確：加雙引號的詞語(yǔ)是打比方的新長(cháng)相。其效果：生動(dòng)形象，增加趣味。
追問(wèn)打比方的作用：運用打比方的說(shuō)明方法，把 比著(zhù) ，生動(dòng)形象地說(shuō)明了 ，增加說(shuō)明的趣味。
3、同桌合作，尋找并體會(huì )課文中若干舉例子、若干打比方，說(shuō)明其作用。
四，回應導入，興趣閱讀：了解食人鯧及我國生物入侵的相關(guān)信息。
1、前面我們學(xué)習情緒高漲，效果顯著(zhù)�，F在，我們繼續關(guān)切并深入了解有關(guān) 《生物入侵者》的 信息。讀下面材料。
材料一：這魚(yú)到底是什么來(lái)頭？在網(wǎng)絡(luò )上，記者查到了和這條魚(yú)一模一樣的食人魚(yú)的資料。這種食人魚(yú)(英文名：Piranha)俗名水虎魚(yú)、食人鯧，是南美洲食肉的淡水魚(yú)。它們通常有15～25厘米長(cháng)，最長(cháng)的可達40厘米。食人魚(yú)具有尖利的牙齒，據說(shuō)能夠輕易咬斷鋼造的魚(yú)鉤或是一個(gè)人的手指，非常兇猛。一旦發(fā)現獵物，往往群起而攻之。食人魚(yú)群可以在10分鐘內將一頭活牛吃得只剩一排白骨。當地人用它們的牙齒來(lái)做工具和武器。亞馬遜河、圭亞那河、巴拉圭河等河流是食人魚(yú)經(jīng)常出沒(méi)的場(chǎng)所。
材料二：隨著(zhù)電子商務(wù)的發(fā)展，有越來(lái)越多的外來(lái)物種通過(guò)郵包進(jìn)入我國。有數據顯示，今年1月~9月，我國各郵路口岸共截獲禁止進(jìn)境物品1.17萬(wàn)批次，其中檢測出的有害生物達到1127批次……外來(lái)入侵物種的日益增多，使得我國外來(lái)物種入侵防控面臨更大的壓力。在日前于山東青島召開(kāi)的“第二屆國際生物入侵大會(huì )”上，中國農科院植物保護研究所生物入侵研究室主任萬(wàn)方浩研究員指出，目前我國確認的外來(lái)入侵物種已達544種。我國已經(jīng)成為世界上遭受生物入侵最嚴重的國家之一，每年由此造成的損失更是達上千億元……目前入侵我國各類(lèi)生態(tài)系統的外來(lái)有害物種已達544種，其中大面積發(fā)生、危害嚴重的達100多種。全球100種最具威脅的外來(lái)物種中，入侵中國的就有50余種。
讀了課文與上面閱讀材料，你有怎樣的觸動(dòng)與思考？生物入侵動(dòng)物兇猛，作為中學(xué)生的你，你能身體力行做些什么？
板書(shū)設計
生物入侵者
說(shuō)明內容 金鑰匙
引出話(huà)題生物入侵者并解釋 找自然段中心句
明晰例舉生物入侵者及其危害
分析生物入侵者增多的原因途徑 找承上啟下過(guò)渡句
專(zhuān)家對生物入侵者所持不同態(tài)度 找關(guān)鍵句與關(guān)鍵詞
世界各國生物入侵者采取措施
說(shuō)明方法
舉例子 具體有力 使人信服
打比方 生動(dòng)形象 增加趣味
《生物入侵者》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)內容：八年級（上）語(yǔ)文第19課《生物入侵者》
知識與技能目標：閱讀課文，積累字詞，獲得一些生態(tài)知識。
過(guò)程與方法目標：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句概括本文的主要內容
學(xué)習本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法培養收集、整理信息的自主學(xué)習能力
情感與態(tài)度目標：提高學(xué)生的環(huán)保意識，培養社會(huì )責任感
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法
教學(xué)難點(diǎn)：對“生物入侵”理解
教學(xué)手段：廣安新聞；07年《少百科知識報》暑假版；彩色粉筆
教學(xué)安排一課時(shí)
一、導入新課
1、教師講述水葫蘆入侵廣安的新聞。（廣安新聞聯(lián)播12月9日報道）教師講完后，請學(xué)生用一句話(huà)概括這則消息的主要內容。
明確：科技高度發(fā)達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨著(zhù)越來(lái)越嚴峻的挑戰，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。下面我們來(lái)共同學(xué)習《生物入侵者》，希望學(xué)習此文能促使我們提高保護生態(tài)環(huán)境的意識。（教師板書(shū)課題）
2、題解：要求學(xué)生合上書(shū)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“入侵”和“生物人侵者”的含義。然后要求學(xué)生從文中勾畫(huà)出揭示“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。
二、自主閱讀、整體感知
1、教師展示以下問(wèn)題，學(xué)生閱讀思考。
a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容？
b.你覺(jué)得學(xué)習本文應從哪些方面人手？試擬出本文的學(xué)習目標。
◆學(xué)生在自主閱讀的基礎上通過(guò)交流弄清文章內容，并共同擬定學(xué)習目標。
◆班上交流：明確本文學(xué)習目標及主要內容。
明確學(xué)習目標（見(jiàn)前面的教學(xué)目標）
主要內容：本文還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。
◆編寫(xiě)提綱
教師用展示結構圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內容。引出話(huà)題：
介紹什么是生物入侵者（1段）
擺出現象：具體介紹什么是生物入侵者及其危害——（2、3、4段）
探究原因：——（5段）
揭示態(tài)度：——（7段）
采取措施：——（8段）
三、寫(xiě)法探究
1、探究學(xué)習本文所采用的說(shuō)明順序a.常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些？本文采用了什么說(shuō)明順序？b.探究本文這樣安排說(shuō)明順序的好處。
明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。
2、探究學(xué)習本文所采用的說(shuō)明方法
a、本文主要采用了哪些說(shuō)明方法。學(xué)生討論后教師板書(shū)：列數字、舉例子、打比方
b、找出文中運用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句。
�。▽W(xué)生分成三大組，每一組找一種說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句，看哪一組找得又快又好）
c、說(shuō)說(shuō)列數字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法的作用，并從文中各舉一例加以說(shuō)明。
d、教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數字、舉例子、打比方這三種說(shuō)明方法中至少選兩種方法對其作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
四、小結
要求學(xué)生從主要內容與寫(xiě)作方法兩方面對全文作一個(gè)小結。
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎上總結全文。
明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵及其危害，促使我們對這一生態(tài)現象高度警覺(jué)。我們學(xué)習這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養我們對社會(huì )的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，為我們寫(xiě)作說(shuō)明文提供了借鑒。
五、延伸拓展
自然界還有哪些生物入侵者？怎樣才能有效扼制生物入侵的現象？我們身邊有哪些生物入侵者？如果發(fā)現我們該怎么做？
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，并從中任選五個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。（不超過(guò)150字）
2、搜集生物人侵的相關(guān)資料（至少一種），要求寫(xiě)出生物入侵者的名稱(chēng)、原產(chǎn)地、人侵地及危害。（教師提供07年《少百科知識報》暑假版）
3、選作題：查閱資料，了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。
《生物入侵者》教學(xué)設計 篇3
一、 教學(xué)設計
1、 了解本文說(shuō)明的主要內容
2、 學(xué)習本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法
3、 提高學(xué)生的環(huán)保意識
二、 教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法
三、 教學(xué)對象及課時(shí)
初中二年級、一課時(shí)
四、 教學(xué)手段
實(shí)物投影、學(xué)生自由討論發(fā)言，教師講解總結
五、 教學(xué)方法
激趣法
六、 教學(xué)步驟
�。ㄒ唬� 課文導入
向學(xué)生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。
�。ǘ� 學(xué)生朗讀課文，教師正字音
�。ㄈ� 轉入正文學(xué)習，主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)。（問(wèn)題由實(shí)物投影展出）
形式：學(xué)生自由討論找出問(wèn)題答案，教師加以總結歸納。
問(wèn)題一：什么是“生物入侵者”？
答案：課文第一段。
問(wèn)題二：本文向我們還介紹了哪些內容？
答案：本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。
�。ㄋ模� 了解課文內容后，進(jìn)而探究本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
明確：
1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。
2、說(shuō)明方法：列數字、舉例子、打比方
�。ㄎ澹� 教師總結全文
明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的
巨大危害，促使我們對這一特殊生態(tài)現象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以及培養我們對社會(huì )的責任感。
�。� 板書(shū)設計
引出話(huà)題：介紹什么是生物入侵者。第一段
擺出現象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。第2——4段
探究原因：新鮮水果、蔬菜貿易，跨國寵物貿易。第5段
揭示態(tài)度：兩種不同態(tài)度（截然相反）。第6——7段
采取措施：通過(guò)議案、成立部門(mén)。第8段
�。ㄆ撸� 作業(yè)
抄寫(xiě)課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)“中的詞語(yǔ)。
《生物入侵者》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
�。�、閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內容。
�。�、學(xué)習本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
�。�、提高學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
教師講述一則生物入侵的消息（也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料）。
教師講完后，請學(xué)生用一兩句話(huà)概括這則消息的主要內容。
明確：科技高度發(fā)達的２１世紀，我們共同的家園──地球正面臨著(zhù)越來(lái)越嚴峻的挑戰，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。下面我們來(lái)共同學(xué)習《生物入侵者》，希望學(xué)習此文能促使我們提高保護生態(tài)環(huán)境的意識。（教師板書(shū)課題）
二、題解
要求學(xué)生合上書(shū)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“入侵”和“生物人侵者”的含義。
要求學(xué)生從文中勾畫(huà)出揭示“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。
三、自主閱讀，整體感知
教師用多媒體（或幻燈）展示以下問(wèn)題，學(xué)生閱讀思考。
�。�、本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容？
�。�、你覺(jué)得學(xué)習本文應從哪些方面人手？試擬出本文的學(xué)習目標。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，交流互動(dòng)
�。�、小組內交流
學(xué)生在自主閱讀的基礎上通過(guò)交流弄清文章內容，并共同擬定學(xué)習目標。
將預習中發(fā)現的問(wèn)題在小組內提出并共同解決，如果有不能解決的問(wèn)題，課下與老師班上交流：明確本文學(xué)習目標及主要內容。
�。�、明確學(xué)習目標（見(jiàn)前面的教學(xué)目標）
主要內容：本文還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。
五、寫(xiě)法探究
�。�、探究學(xué)習本文所采用的說(shuō)明順序
�、懦Ｒ�(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些？本文采用了什么說(shuō)明順序？
�、铺骄勘疚倪@樣安排說(shuō)明順序的好處。
學(xué)生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。
�。�、探究學(xué)習本文所采用的說(shuō)明方法
�、疟疚闹饕捎昧四男┱f(shuō)明方法。
學(xué)生討論后教師板書(shū)：列數字、舉例子、打比方
�、普页鑫闹羞\用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句。
�。▽W(xué)生分成三大組，每一組找一種說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句，看哪一組找得又快又好）
�、钦f(shuō)說(shuō)列數字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法的作用，并從文中各舉一例加以說(shuō)明。
可安排學(xué)生先在小組內交流再在班上交流。
六、小結
要求學(xué)生從主要內容與寫(xiě)作方法兩方面對全文作一個(gè)小結。
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎上總結全文。
明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現象高度警覺(jué)。我們學(xué)習這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養我們對社會(huì )的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，為我們寫(xiě)作說(shuō)明文提供了借鑒。
七、延伸拓展
教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數字、舉例子、打比方這三種說(shuō)明方法中至少選兩種方法對其作簡(jiǎn)要說(shuō)明。（每一小組推薦一個(gè)同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說(shuō)得最好。）
自然界還有哪些生物入侵者？怎樣才能有效扼制生物入侵的現象？現實(shí)生活中如果發(fā)現生物入侵者我們該怎么做？
學(xué)生在小組內交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組推薦１～２份到班上展覽。（展覽安排在課后）
要求學(xué)生先在小組內討論，然后班上交流。
八、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，并從中任選五個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。（不超過(guò)１５０字）
�。�、查閱資料，了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。
《生物入侵者》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、了解與生物入侵者相關(guān)的知識。
�。�、理清說(shuō)明順序，概括說(shuō)明要點(diǎn)，體會(huì )文中說(shuō)明方法的表達效果，揣摩語(yǔ)言。
�。�、培養學(xué)生的環(huán)保意識和憂(yōu)患意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、掌握說(shuō)明順序和方法。
�。�、培養學(xué)生的環(huán)保意識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解“生物入侵者”對生態(tài)系統的破壞和為人類(lèi)造成的損失。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
教師播放視頻“不速之客──貓鼬”。
“生物入侵者”是什么？大家對此可能會(huì )感到陌生。要知道，這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，我們將走進(jìn)戰場(chǎng)，對這場(chǎng)“戰爭”作一番考察。
二、整體感知
�。�、教師播放課文朗讀，學(xué)生認真聽(tīng)讀課文，獲取相關(guān)信息：
�、磐ㄟ^(guò)剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識？
�、谱髡甙词裁此悸穪�(lái)告訴我們這些知識的？
明確：
�。�1）開(kāi)篇：假設情境，引出話(huà)題，作出解釋。
第２～４段：具體寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害。
第５段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。
第６～７段：生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對待生物入侵者的不同態(tài)度。
第８段：目前世界各國都在采取相應措施。
�。�2）提出問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題：邏輯順序。
三、局部揣摩
�。úシ琶襟w資源中的課件中“課文練習”部分。）
四、合作探究
�。�、以組為單位，根據已有資料，簡(jiǎn)介一種生物入侵者（姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等）并針對其特點(diǎn)制定相應的防治措施。
�。�、全班交流合作學(xué)習成果。教師啟發(fā)思考：預防、治理、利用。
五、總結提升
一枝黃花有可能讓我們的城市或鄉村“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲使云南滇池死掉，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據統計，我國已有外來(lái)雜草１０７種，外來(lái)害蟲(chóng)３２種，病原菌２３種，每年造成農林業(yè)經(jīng)濟損失達５７４億之多。
以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今天的學(xué)習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環(huán)境的警鐘再次在我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續對這一現象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量！
六、布置作業(yè)
搜集一些生物入侵的例子，加深對生物入侵的認識，從而增強環(huán)保意識。
《生物入侵者》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
1.在老師指導下閱讀課文，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，了解本文說(shuō)明的主要內容；
2.學(xué)習本文的說(shuō)明方法；
3.提高學(xué)生的環(huán)保意識，關(guān)注自然，關(guān)注科學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】打比方、舉例子、列數字的說(shuō)明方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
教學(xué)過(guò)程
一.情境導入：
近幾年，出國游逐漸走近了大家的生活，越來(lái)越多的小伙伴飛往世界各地去欣賞美景，嘗了國外那些鮮嫩美味又新奇的水果，就想要帶一些回國給家人朋友嘗個(gè)鮮。返回國內時(shí)才知道：我國明文規定新鮮水果不得郵寄和攜帶進(jìn)境，水果被迫被銷(xiāo)毀... 20xx年3月15日，天津檢驗檢疫人員對一批來(lái)自西班牙的20余噸水果進(jìn)行銷(xiāo)毀。有些人對此很不理解，有必要這樣小題大做嗎？答案當然是肯定的。這樣嚴格是為防止以地中海實(shí)蠅為代表的毀滅性的水果害蟲(chóng)的入侵。這些生物入侵者到底有多可怕，現在我們就跟著(zhù)中國當代科學(xué)家、科普作家梅濤一起了解一下。
二.作者介紹：
梅濤（1962－ ），江西南城人，中國當代科學(xué)家、博士生導師、科普作家。研究領(lǐng)域為信息獲取科學(xué)與技術(shù)、特種機器人、微機電系統。負責完成了多項國家“863”計劃課題、國家重點(diǎn)科技攻關(guān)課題和國家自然科學(xué)基金課題。
三.檢查預習：
讀準下面的字音并理解詞義：
失衡 藩籬 監控 歸咎 在劫難逃 五彩斑斕 嘯聚山林 束手無(wú)策 物競天擇 無(wú)動(dòng)于衷
四. 整體感知
現在給大家3鐘的時(shí)間出聲的朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出每一段的關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞同時(shí)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：
這篇文章的說(shuō)明對象是什么？
此時(shí)，學(xué)生在通讀全文的基礎上很容易找到答案---生物入侵者，教師應抓住這一契機，引導學(xué)生在知識的深度和廣度上對文本進(jìn)行挖掘，以形成對說(shuō)明文全面、系統、深入的理解與把握。要求學(xué)生結合著(zhù)介紹生物入侵者的相關(guān)語(yǔ)句找出“非自然途徑”與“危害”各指哪些內容，再次進(jìn)行關(guān)鍵詞語(yǔ)的提煉，并由此總結出“下定義”的說(shuō)明方法。
五.研讀課文
1.圍繞著(zhù)這一概念，作者都具體介紹了哪些生物入侵者所帶來(lái)的危害？（以第一人稱(chēng)的方式介紹一種生物入侵者，注意它姓名，來(lái)源，特點(diǎn)，危害等）
斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇等。
2.現在請大家根據剛才所敘述的內容思考一下，在這部分中作者主要用了哪些說(shuō)明明方法，能結合課文具體說(shuō)說(shuō)他的表達效果嗎？（合作探究）
3.課外補充生物入侵的種類(lèi)及危害
此時(shí)，教師應組織全班同學(xué)就他們所找到的語(yǔ)段進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，并提示大家注意每一種生物入侵者的姓名，來(lái)源，特點(diǎn)，危害等內容。比如說(shuō)學(xué)生在以第一人稱(chēng)介紹“棕樹(shù)蛇”時(shí)，在進(jìn)行評價(jià)時(shí)可以結合著(zhù)導入時(shí)的鳥(niǎo)類(lèi)滅絕的圖片，告訴大家“時(shí)至今日11種鳥(niǎo)類(lèi)已全部滅絕”，從而讓學(xué)生結合著(zhù)文本更加直觀(guān)的去體會(huì )生物入侵者所帶來(lái)的“生態(tài)系統”方面的危害之大，為教學(xué)難點(diǎn)的解決提供了良好的契機。
此時(shí)，學(xué)生找到的說(shuō)明方法可能有舉例子，打比方，列數字。
在這個(gè)環(huán)節中，教師應組織全班同學(xué)就他們所找到的說(shuō)明方法展開(kāi)討論與交流，進(jìn)行探究性的學(xué)習，體會(huì )說(shuō)明方法的表達效果，力求通過(guò)這種大范圍的交流與合作突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節至關(guān)重要，當學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)僅是針對于某一句話(huà)，單純的去分析某一種說(shuō)明方法表達效果時(shí)，教師就要以啟發(fā)的形式，適時(shí)的加以引導，從而讓學(xué)生更深入，全面，系統地了解舉例子，打比方，列數字三種說(shuō)明方法在說(shuō)明文中的作用。
比如說(shuō)，學(xué)生找到的舉例子的說(shuō)明方法在分析其表達效果時(shí)可能會(huì )談到“斑貝：說(shuō)明了斑貝入侵的現象及它給人類(lèi)造成的經(jīng)濟損失；天牛、紅螞蟻：給人類(lèi)帶來(lái)其他方面危害；棕樹(shù)蛇：它對被入侵地的其他物種及其多樣性構成威脅�！边@時(shí)，為了讓學(xué)生更深入，全面，系統地了解舉例子這種說(shuō)明方法在所有說(shuō)明文中的作用，達到舉一反三的效果時(shí)，教師就要適時(shí)的加以引導“舉了這么多例子啊，我們不舉這些例子行不行？”學(xué)生們通過(guò)自己的回答“不能更詳細知道他們入侵的現象，不能更具體的知道他們所帶來(lái)的危害�！本秃苋菀左w會(huì )“舉例子是通過(guò)恰當的例子，真切的說(shuō)明事物，使之更具有說(shuō)服力�！边@樣一種表達效果。
4. 深化中心
什么原因造成了生物入侵者的日益增多？
5. 拓展延伸
對生物入侵者現象設計理想的治理和預防方案。面對日益嚴重的生物入侵現象人類(lèi)不能也不可以袖手旁觀(guān)，很多國家已經(jīng)采取了應對措施，我們也不能落后呀，把你的建議大膽的提出來(lái)。
這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)生只要在文本中找到原句即可
《生物入侵者》教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、� 識記重點(diǎn)字詞;
�、� 把握本文的結構大意，掌握文中常用的幾種說(shuō)明方法。
2、能力目標：
通過(guò)全文的學(xué)習，使學(xué)生掌握生物入侵者的概念以及生物入侵者的危害等問(wèn)題。
3、德育目標：
教育學(xué)生應該密切的關(guān)注自己生活中的事物之間的微妙聯(lián)系，注意觀(guān)察生活，科學(xué)的認識與分析事物之間的聯(lián)系。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
“能力目標”。
【策略與方法】
討論式、啟發(fā)式、分析法。
【教學(xué)媒體】
投影儀。
二分鐘演講;教師念優(yōu)秀文章。
一、新課導入
念一則新聞，有關(guān)生物入侵。
二、識記重點(diǎn)字詞
三、整體感知
速讀課文，說(shuō)說(shuō)本文是按照怎樣的說(shuō)明順序進(jìn)行描寫(xiě)的?試概括每一個(gè)段落的大體意思。
精讀文章，然后回答問(wèn)題組：
1、什么是“生物入侵者”?
2、為什么在自然條件下的生物遷移不會(huì )造成生物入侵的現象發(fā)生?
3、在文中的3、4自然段作者介紹了哪些生物入侵的現象?
四、拓展延伸
你還知道哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)現哪些生物入侵的現象?如果有，請與同學(xué)們一同交流一下。
五、布置作業(yè)
【課后記】
本文教師通過(guò)問(wèn)題組的形式幫助學(xué)生解讀全文就好，通過(guò)課文聯(lián)系實(shí)際的方式調動(dòng)學(xué)生的生活儲備，培養學(xué)生的環(huán)�？茖W(xué)意識。
《生物入侵者》教學(xué)設計 篇8
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習文章中所運用的說(shuō)明方法及特點(diǎn)，了解事理說(shuō)明文常用的說(shuō)明順序。
2、運用學(xué)習的方法篩選、整理材料，提高事理說(shuō)明文的閱讀、寫(xiě)作能力。
3、了解本文介紹的生態(tài)知識、生物污染的常識，提高防范意識。培養學(xué)生的求真創(chuàng )新的科學(xué)精神、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習本文運用的說(shuō)明方法及特點(diǎn)，理解事理說(shuō)明文常用的邏輯的說(shuō)明順序，運用學(xué)習的方法篩選、整理材料，初步掌握寫(xiě)作簡(jiǎn)單事理說(shuō)明文的能力。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【學(xué)生預習】
1、預習課后的讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)給生字詞注音、解釋、造句。
2、利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等手段收集有關(guān)生物入侵的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境導入新課
1、多媒體展示：西瓜、玉米、西紅柿等我國引進(jìn)的優(yōu)良品種的圖片。學(xué)生根據圖片來(lái)說(shuō)出名稱(chēng)。
2、多媒體展示部分生物入侵者的圖片。
3、解題入侵的含義。
說(shuō)明：導入新課中，筆者原先設想用伽利略號探測器墜毀土星這一當時(shí)新近發(fā)生的事件，作為人類(lèi)避免生物入侵現象的話(huà)題引入新課。校本教研的課題組認為，情境──互動(dòng)教學(xué)法中，這一導入新課的設計，學(xué)生的互動(dòng)面不廣，無(wú)法在課前充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。在林璇老師的建議之下，將話(huà)題定位于學(xué)生日常所熟知的外來(lái)物種上。用多媒體的精美畫(huà)面創(chuàng )設了懸念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習課文，探究生物入侵者的興趣。實(shí)際上課的效果證明這一修改，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，對課堂中師生的互動(dòng)也起了很好的余熱作用。
二、導學(xué)互動(dòng)
1、讀一讀：學(xué)生自讀課文，思考問(wèn)題：
�、� 生物入侵者帶來(lái)怎樣的危害?
�、� 造成生物入侵的原因和途徑是什么?
�、� 生物學(xué)家們對待生物入侵的態(tài)度怎樣?
�、� 世界各國對生物入侵采取了怎樣的措施?
2、議一議：
�、� 議文章的說(shuō)明順序：
學(xué)生回答思考題，并完成文章結構框架圖，理解文章的說(shuō)明順序，以及這一說(shuō)明順序的作用：使說(shuō)明有條理，符合人們認識事物的規律。
引出生物入侵者(話(huà)題)
擺出生物入侵者(現象)
生物入侵 探究生物入侵的(原因) 邏輯順序
揭示生物專(zhuān)家的(態(tài)度)
采取相應的防范(措施)
說(shuō)明：這一環(huán)節的教學(xué)目的是讓學(xué)生理解文章的說(shuō)明順序：邏輯順序。校本課題組王蓋英老師建議，通過(guò)文章結構框架，使學(xué)生更直觀(guān)的理解文章的說(shuō)明順序。因此在第二稿時(shí)加入了這一框架圖。
�、� 議文章的說(shuō)明方法：
學(xué)生找出文章中運用了列數字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法的語(yǔ)句。并說(shuō)說(shuō)它們的表達效果。
3、教師和學(xué)生共同歸納：
�、� 邏輯順序使事理說(shuō)明文更具條理性，符合人們認識事物的規律。
�、� 適當運用說(shuō)明方法，使文章生動(dòng)，形象，更具吸引力。
�、� 議材料、仿寫(xiě)。
四人小組討論組員收集的有關(guān)生物入侵者的資料，仿造文中的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法，重新組織材料說(shuō)明一種生物入侵者。并形成提綱。
三、拓展延伸
1、說(shuō)一說(shuō)：
小組代表上臺說(shuō)一說(shuō)討論的結果。(多媒體展示有關(guān)的圖片資料，并由該小組派代表講解提綱內容。)
2、寫(xiě)一寫(xiě)：
布置作業(yè)：根據小組討論、組織素材，介紹自己感興趣生物入侵者，寫(xiě)成一篇400字左右的文章，注意用上適當的說(shuō)明方法、按照一定的說(shuō)明順序。
【教學(xué)反思】
Tell me and I forget,show me and I remember,involve me and I understand.(告訴我的，我會(huì )忘記;演示給我看的，我記得住;讓我參與學(xué)習的，我才能理解。)──[美]杰明·富蘭克林
實(shí)踐出真知，是我這一教學(xué)設計的指導理念。學(xué)生親自參與實(shí)踐，才能對知識有更深刻的映像，才能真正掌握知識。因此在教學(xué)中，老師講授知識、演示知識的同時(shí)，還要提供機會(huì )，讓學(xué)生參與知識的學(xué)習。語(yǔ)文課堂上的仿寫(xiě)練習目的也在于此。學(xué)生現學(xué)現賣(mài)趁熱打鐵，使學(xué)生當堂獲得一種方法、一種技能。語(yǔ)文并不是一門(mén)直觀(guān)性很強的學(xué)科。如何將很抽象的可意會(huì )難言傳的寫(xiě)作思路，變成很有操作性的，直觀(guān)的練習，成了這堂課設計的重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程主要突出了：讀、議、說(shuō)三個(gè)環(huán)節，是在為寫(xiě)作鋪墊。讀一讀課文的內容;同學(xué)們和老師一起議一議對課文的理解和有關(guān)的知識;和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的收集的信息;最后動(dòng)筆模仿著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。本文的一個(gè)很重要的教學(xué)目的是：讓學(xué)生學(xué)會(huì )事理說(shuō)明文的常用的說(shuō)明方法、邏輯的說(shuō)明順序、訓練學(xué)生篩選材料的能力。說(shuō)明順序是學(xué)生學(xué)過(guò)的舊的知識，作為一個(gè)鞏固的知識訓練。
強化說(shuō)明方法的運用，在這篇文章教學(xué)處理上是一個(gè)亮點(diǎn)。因為，這篇文章的知識在生物課上學(xué)生們是見(jiàn)過(guò)、學(xué)過(guò)的。如果純粹是講知識的話(huà)，就很容易將語(yǔ)文課上成生物課了。因此，教學(xué)是突出強調了語(yǔ)文知識的一面。表現在：
1、課文分析時(shí)強調了說(shuō)明文的要素之一：說(shuō)明方法。
2、在學(xué)生介紹生物入侵資料時(shí)，強化了學(xué)生在語(yǔ)言表述中說(shuō)明要素的運用。當一位學(xué)生介紹完材料，同學(xué)們有針對性地對其中所運用的說(shuō)明要素進(jìn)行評析。在教學(xué)的拓展環(huán)節中，讓學(xué)生有意識的模仿文中的寫(xiě)法來(lái)組織材料，學(xué)生針對歸納的特點(diǎn)，篩選手頭的材料。通過(guò)小組成員的討論歸納出手頭的資料。在說(shuō)一說(shuō)環(huán)節中，學(xué)生上臺來(lái)解說(shuō)材料，是對學(xué)生口頭表達的訓練，又是對課堂內容的延伸訓練。進(jìn)而達到本課的教學(xué)中的寫(xiě)作目的。
在媒體的運用上，特別值得一提的是，考慮到學(xué)生臨場(chǎng)回答的不確定性，在說(shuō)一說(shuō)這張課件的制作中運用了超級鏈接的方法，有效地避免了臨時(shí)切換的慌亂。
當然，這堂課也有許多不盡如人意的地方，在一些細節的處理上還有待商榷，如教學(xué)目的中了解本文介紹的生態(tài)知識、生物污染的常識，提高防范意識。培養學(xué)生的求真創(chuàng )新的科學(xué)精神、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法。這一點(diǎn)就體現得不夠突出。字詞缺少時(shí)間強調。原先設想使用穿插講解的方式靈活的點(diǎn)到即止，在實(shí)際的課堂教學(xué)上，卻疏忽了這一點(diǎn)。
《生物入侵者》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標
1.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
2.理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
3.分析本文運用的說(shuō)明方法，體會(huì )其表達效果。
教學(xué)重難點(diǎn)
理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運用的說(shuō)明方法。
教學(xué)過(guò)程
新課導入
【設計意圖：讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習任務(wù)】
“生物入侵”是什么？大家對此可能會(huì )感到陌生。要知道，這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，我們將走進(jìn)戰場(chǎng)，對這場(chǎng)“戰爭”做一番考察。
一、自主探究——預習與交流
【設計意圖：此環(huán)節旨在讓學(xué)生整體感知文本】
1.熟讀課文，圈畫(huà)文中生字詞。
劫(jié)掠 棲(qī)息 藩(fān)籬 歸咎(jiù) 斑斕(lán)
2.理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�1）解釋下列詞語(yǔ)。
在劫難逃：命中注定要遭受禍害，逃也逃不脫(迷信)�，F在借指壞事情一定要發(fā)生，要避免也避免不了。
束手無(wú)策：比喻沒(méi)有辦法。
無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)不受感動(dòng)；一點(diǎn)也不動(dòng)心。
五彩斑斕：燦爛多彩。
�。�2）下列句中加點(diǎn)詞使用有誤的一項是（ D ）
A.聽(tīng)說(shuō)小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。
B.這件事來(lái)得太突然，她顯得束手無(wú)策。
C.如果自然環(huán)境遭到嚴重破壞，一切生命將在劫難逃。
D.盡管老師反復勸解，她心里仍無(wú)動(dòng)于衷。
3.根據課文內容的表述，給“生物入侵者”下一個(gè)定義 。
【交流點(diǎn)撥】“生物入侵者”是指原本生活在異國他鄉、通過(guò)非自然途徑移到新的生態(tài)環(huán)境中并對新的生態(tài)系統產(chǎn)生破壞的生物 。
4.課文中主要提到了哪些生物入侵者？
【交流點(diǎn)撥】斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇等。
5.作者是如何形象地稱(chēng)呼這些入侵者的？
【交流點(diǎn)撥】移民偷渡者。
6.為什么把遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱(chēng)為“入侵者”?
【交流點(diǎn)撥】因為他們不僅破壞原有的生態(tài)系統，而且還可能給人類(lèi)社會(huì )造成難以估量的經(jīng)濟損失。
7.生物入侵者增多的原因歸咎于什么？
【交流點(diǎn)撥】日益繁榮的國際貿易。
8.一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中無(wú)節制繁衍的條件有哪些？
【交流點(diǎn)撥】不受同類(lèi)的物種競爭，不受天敵傷害等。
二、閱讀課文.合作與探究
【設計意圖：通過(guò)自主合作學(xué)習，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問(wèn)題�！�
速讀課文，圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)，從文中篩選出有價(jià)值的信息，思考：
1.文章介紹了關(guān)于“生物入侵者”的哪些知識？
【交流點(diǎn)撥】“生物入侵者”的定義、特點(diǎn)及其危害、原因及途徑、不同人對“生物入侵者”的觀(guān)點(diǎn)、防范措施。
2.本文介紹這些知識用了什么說(shuō)明順序？用這樣的順序有什么好處？
【交流點(diǎn)撥】本文是按照邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念人手，介紹了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學(xué)界對待“生物入侵者”的不同見(jiàn)解和目前世界各國“對生物入侵者”所采取的措施�；旧鲜前凑仗岢鰡�(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。按這樣的順序說(shuō)明事理，符合人們認識事物的一般規律。
3.本文的主旨是什么？
【交流點(diǎn)撥】本文通過(guò)介紹關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對人類(lèi)造成危害的知識，提示人們重視生物入侵的后果，研究出相應的措施。
4.你知道本文運用了哪些說(shuō)明方法？說(shuō)一說(shuō)它們的好處。
【交流點(diǎn)撥】
(1)列數字。
例如：“從二戰至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險�！�
這個(gè)數字的變化清楚地說(shuō)明“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害。
再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟損失就高達兩千多億美元”，這個(gè)數字表明“生物入侵者”對人類(lèi)危害之大。
【小結】列數字使文章真實(shí)，準確。
(2)舉例子。
�、倨压⒑蜕介g溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子。
證明：“在人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞�！�
�、跉W洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵。
有力地說(shuō)明了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的巨大危害。
�、圩貥�(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)的例子。
說(shuō)明“生物入侵者”對自然生態(tài)的破壞。
�、苄迈r水果和蔬菜、跨國寵物的例子。
為了說(shuō)明“生物入侵者”的人為的原因。
�、菝绹娮h院通過(guò)加強對可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門(mén)監控議案的例子。
說(shuō)明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應的措施。
【小結】舉例子是為了支撐觀(guān)點(diǎn)，使之更具有說(shuō)服力。
(3)打比方。
�、佟吧锶肭终摺�，這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類(lèi)“入侵者”的行為，會(huì )給人類(lèi)與自然帶來(lái)危害。
�、诎押οx(chóng)隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車(chē)’”，說(shuō)明“入侵者”傳播之便利和預防之難。
【小結】這些比喻使說(shuō)明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。
【教師小結】小結各種說(shuō)明方法表達效果。
舉例子：通過(guò)具體的事例支撐說(shuō)明的內容，增強文章的說(shuō)服力。
列數字：數字的運用，使語(yǔ)言十分準確，符合說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)。
打比方：生動(dòng)形象地說(shuō)明，也能激起讀者的興趣(增強了文章的趣味性)。
5.重點(diǎn)語(yǔ)句賞析。
�。�1）“這些混雜在倉底貨物中的‘偷渡者’并沒(méi)有引起當地人的注意，它們被隨便丟棄在五大湖附近的'水域中。然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的‘天堂’�！� 加點(diǎn)詞語(yǔ)運用了什么修辭手法？說(shuō)說(shuō)它的作用。
【交流點(diǎn)撥】加點(diǎn)詞語(yǔ)運用了比喻的修辭手法，這兩個(gè)詞語(yǔ)形象地寫(xiě)出了斑貝不知不覺(jué)登上北美大陸，由于沒(méi)有天敵的制約，在那里隨心所欲、大膽放肆地危害人類(lèi)，生動(dòng)貼切。
�。�2）“由于沒(méi)有天敵的制約，斑貝的數量便急劇增加，五大湖內的疏水管道幾乎全被它們‘占領(lǐng)’了�！奔狱c(diǎn)詞語(yǔ)“幾乎”與“全”去掉其中一個(gè)，你覺(jué)得這樣是否表意更準確？為什么？
【交流點(diǎn)撥】不能去掉。因為“全”字可以看出物種的繁衍速度之快、數量之多，而“幾乎”一詞又可以看出作者語(yǔ)言表達之嚴密，去掉其中任何一個(gè)，都達不到這樣的表達效果。
�。�3）“一些產(chǎn)自他鄉的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會(huì )因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方�！� 加點(diǎn)詞語(yǔ)好在哪里？
【交流點(diǎn)撥】“嘯聚山林”妙趣橫生，使人充分感受到了“生物入侵者”對自然生態(tài)環(huán)境的破壞力之大，強調了此事的嚴重性時(shí)又不使說(shuō)理太嚴肅，寓詼諧于莊重之中。
課后小結
《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理，條理清晰，說(shuō)明方法得當，是一篇規范的說(shuō)明文，寫(xiě)法值得我們初學(xué)寫(xiě)作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識，應學(xué)會(huì )運用，提高防范意識，加強生態(tài)意識，了解當地自然風(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來(lái)生物的侵入。
《生物入侵者》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標
一、知識與技能
1、了解與生物入侵者相關(guān)的知識。
2、理清說(shuō)明順序，體會(huì )文中說(shuō)明方法的表達效果。
二、過(guò)程與方法
1、質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)會(huì )自主學(xué)習。
2、合作探究，體會(huì )文中說(shuō)明方法的表達效果。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
增強學(xué)生的環(huán)保意識和憂(yōu)患意識。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明方法的作用。
教學(xué)準備
學(xué)生搜集有關(guān)資料，教師制作課件。
教學(xué)步驟
一、情境導入
屏顯水葫蘆圖片，問(wèn)：圖片上的這種植物叫什么？（生答。）幾十年前，我國為了凈化水質(zhì)引進(jìn)了水葫蘆，沒(méi)想到水葫蘆的繁殖能力驚人，現在已給我國造成嚴重的危害。請看今年11月27日《大江晚報》的一則新聞：（屏顯新聞鏈接）
“綠魔”侵入上海外灘。
本報上海11月26日電綠！到處是綿延的綠！從11月23日開(kāi)始，上海黃浦江景觀(guān)水域滿(mǎn)目都是隨波漂蕩的綠色水葫蘆，或呈帶狀，或堆積成毯，綿延黃浦江中下游水域約20公里，看得游客觸目驚心。
對此，上海市綠化和市容局水上環(huán)境管理處表示，目前，水葫蘆爆發(fā)的速度已經(jīng)超過(guò)作業(yè)部門(mén)的打撈能力，因此黃浦江上游已告“失守”，漏網(wǎng)的水葫蘆順流而下，漂至外灘。這也是“綠魔”今年首次侵入上海景觀(guān)水域。
記者昨天在上海浦東濱江大道看到，黃浦江景觀(guān)水域四處漂著(zhù)綠油油的水葫蘆，尤其是江中心更是形成了兩三條綿延數公里的帶狀水葫蘆，如同一條條綠色絲帶，在靠岸的灘涂上，被潮水帶來(lái)的水葫蘆更是堆積成片，如同一塊塊綠毯，而在一些死角處，水葫蘆更是密密麻麻，層層疊疊，擠得“水泄不通”。江中，一條打撈船正奮力地撈著(zhù)水面上的水葫蘆，而船上的水葫蘆已堆得如同小山一樣。
請學(xué)生朗讀新聞。
去年，黃浦江、蘇州河打撈水葫蘆總量達10萬(wàn)噸，今年估計將達100萬(wàn)噸。因此，水葫蘆在記者的眼里成了“綠魔”。那么，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家是怎么稱(chēng)呼它的呢？（生答：生物入侵者。）
今天，我們就一起走進(jìn)梅濤的文章《生物入侵者》，了解有關(guān)生物入侵的知識。
二、質(zhì)疑探究
1、讀題目，說(shuō)說(shuō)學(xué)習本文可以提出哪些問(wèn)題？
2、生提出問(wèn)題，師生相互交流答疑。
教師準備問(wèn)題：
屏顯想一想
1、什么是生物入侵者？它有什么危害？
2、生物入侵的原因和途徑是怎樣的？
3、本文還介紹了那些生物入侵的知識？
4、作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識的？（屏顯本文寫(xiě)作思路，明確本文是按“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思路來(lái)寫(xiě)的，這是邏輯順序。）
速讀課文比賽，圈點(diǎn)勾畫(huà)出相關(guān)知識點(diǎn)，回答問(wèn)題。
三、重點(diǎn)探究
說(shuō)明事物要有一定的順序。為了把事物說(shuō)明得清楚明白，還要運用說(shuō)明方法。
屏顯品一品
本文運用了列數字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，請找出相關(guān)的例句，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言分析其表達效果。四人一組，合作交流。
�。ㄆ溜@：列數字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法的表達作用）
1、列數字：
�、� “十一種鳥(niǎo)類(lèi)有九種被趕盡殺絕”——數字的變化說(shuō)明生物入侵者對自然生態(tài)系統的危害之大。
�、诤馁Y數十億美元——說(shuō)明生物入侵者對人類(lèi)造成的經(jīng)濟損失巨大。
�。ㄑa充強調：數字的運用，使語(yǔ)言十分準確，符合說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性。如“僅”“就”等詞。）
2、舉例子：
�、倥e蒲公英等為例——說(shuō)明生物在沒(méi)有人為干預的條件下進(jìn)行的遷徙不會(huì )對原有的生態(tài)系統造成太大破壞。
�、诎哓�、天牛、紅螞蟻等——說(shuō)明生物入侵者給人類(lèi)帶來(lái)了巨大危害。
�、凼卟�、水果、寵物等——說(shuō)明生物入侵是人為原因造成的。
3、打比方：
�、僬n題“生物入侵者”就是一個(gè)比喻，說(shuō)明：
a生物入侵是“移民”行為；
b生物入會(huì )對人類(lèi)和自然造成危害。
�、诎寻哓惐扔鞒伞巴刀烧摺�，說(shuō)明它是在人們不知不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類(lèi)造成危害的。
�。◤娬{：生物入侵對大多數人來(lái)說(shuō)比較陌生。作者采用打比方的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，增強文章的趣味性，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。此外還有詞語(yǔ)的運用也有類(lèi)似效果。如“嘯聚山林”等）
四、拓展延伸
屏顯說(shuō)一說(shuō)
1、從文章中你知道了哪些生物入侵者？在生活中你發(fā)現了哪些生物入侵的現象嗎？
生結合自己查找的資料作介紹、相互交流。教師補充相關(guān)材料（克式鰲蝦、一枝黃花等，屏顯圖片）。
2、面對這種現象，我們應該怎么辦？
生暢所欲言。
五、教學(xué)小結
以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今天的學(xué)習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續對這一現象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量！
六、作業(yè)設計
屏顯做一做
在搜集生物入侵者材料的基礎上，以學(xué)習小組為單位制作手抄報。
板書(shū)設計
邏輯順序
提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題
《生物入侵者》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
知識和能力：
1、學(xué)習本文的說(shuō)明順序和方法，品味語(yǔ)言的豐富性，提高篩選信息的能力。
2、理解什么是“生物入侵者，”認識“生物入侵”的危害性。
過(guò)程和方法：
整體感知，理解課文，自問(wèn)自答，掌握方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
了解全球及我國生物入侵的嚴峻形勢，提高環(huán)保意識，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，學(xué)法指導
教師：生物污染對整個(gè)生態(tài)系統和平衡、人類(lèi)的發(fā)展都潛藏著(zhù)威脅，作者從科學(xué)的角度，提出“生物入侵”這一世界性的問(wèn)題，以引起世人的關(guān)注。讓我們一起關(guān)注“生物入侵”這一話(huà)題。（板書(shū)課題）這是一篇科普說(shuō)明文，我們可以用自問(wèn)自答的方法來(lái)學(xué)習。
二、閱讀課文，提出問(wèn)題
學(xué)生：閱讀思考，合作交流
教師：現在請學(xué)生根據課文內容提出問(wèn)題，教師引導。
學(xué)生：我提出的問(wèn)題是：什么是生物入侵者？
學(xué)生：生物入侵者有什么危害？
學(xué)生：生物入侵者是通過(guò)什么途徑入侵的？
學(xué)生：對于生物入侵者，專(zhuān)家們有什么看法？
學(xué)生：在這種形勢下，我們應該采取什么辦法來(lái)應對生物入侵？
教師：（板書(shū)，學(xué)生討論）這些問(wèn)題提得好，我看同學(xué)們提出的問(wèn)題，幾乎可以涵蓋這篇課文的全部?jì)热�。如果大家能圓滿(mǎn)地解決這些問(wèn)題，相信這篇文章就讀懂了。
其實(shí)，學(xué)習這篇文章還可以思考作者為什么要寫(xiě)這篇文章？剛才大家提出的幾個(gè)問(wèn)題。如果讓你們比較，其中最重要的問(wèn)題是什么？
三、理解課文，深入探究
教師：什么是“生物入侵者”？用原文回答。
學(xué)生：文章在第一段第⑶句回答了這個(gè)問(wèn)題。
教師：大家看看這是什么說(shuō)明方法？下定義，還是作詮釋?zhuān)慷x比較嚴密。詮釋就是我們通常說(shuō)得作解釋。
學(xué)生：是作詮釋。還用了打比方的說(shuō)明方法。作者把生物遷移比喻為“移民”，把這些生物比喻為“入侵者”。
教師：在這句子的前邊作者還用了什么說(shuō)明方法？
學(xué)生：用了舉例子的說(shuō)明方法，作者舉“甲蟲(chóng)”為例，說(shuō)明生物的異地遷移。
教師：作者在詮釋生物入侵現象時(shí)，為什么要強調“非自然途徑”，這個(gè)短語(yǔ)是什么意思？
學(xué)生：非自然途徑，指不是因為自然本身的原因而造成的遷移，而是因人類(lèi)的活動(dòng)而造成的生物遷移。
教師：本文對“自然途徑”所造成的生物異地遷移，有沒(méi)有加以說(shuō)明？
學(xué)生：作了說(shuō)明，在第2段做了說(shuō)明。作者認為生物自然途徑造成的遷移，“不會(huì )造成生態(tài)系統的嚴重失衡”。所以沒(méi)有說(shuō)明。
教師：分析第二個(gè)問(wèn)題：生物入侵有什么危害？
學(xué)生：用第一段中第⑷句話(huà)回答。
教師：請大家快速閱讀并回答：課文哪些段落說(shuō)明了其危害性？舉了幾個(gè)例子？這些例子分別說(shuō)明了什么？
學(xué)生：閱讀思考，交流成果。
教師：同學(xué)們，課文中提到生物入侵的危害“它們不僅會(huì )破壞某個(gè)地區原有的生態(tài)系統，而且還可能給人類(lèi)社會(huì )造成難以估量的經(jīng)濟損失”兩方面。（板書(shū)）你認為對人類(lèi)還有什么影響？
學(xué)生交流，教師引導。
教師：出示有關(guān)的資料（一是87個(gè)北京市民因食用涼拌螺肉而感染上“廣州管圓線(xiàn)蟲(chóng)病”，來(lái)自南美洲的福壽螺是罪魁禍首；二奪命紅蟻入侵臺北鬧區，民眾擔心擴散；三蛙鳴太恐怖夏威夷全力抗擊），生物入侵者己經(jīng)打破我們生活的平靜，“入侵”我們的生活。（板書(shū)：威脅人類(lèi)的生存健康）
教師：請你們回答第三個(gè)問(wèn)題：生物入侵的渠道是什么？（教師提示，分析文中詞語(yǔ)“偷渡”、“便車(chē)”、“漏網(wǎng)之‘蟲(chóng)’”）
學(xué)生：主要通過(guò)跨國貿易。
教師：文中專(zhuān)家們對生物入侵的持什么態(tài)度？作者傾向于哪種態(tài)度？
學(xué)生回答，討論交流。
四、聯(lián)系生活，關(guān)注現實(shí)
教師：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟損失就高達兩千多億美元”，同學(xué)們，你們知道中國因生物入侵而造成損失的例子嗎？如果知道，請告訴大家。
教師：出示手中的資料，說(shuō)明我國生態(tài)系統面臨的戰，以及受到的嚴重的經(jīng)濟損失。（目前入侵我國的外來(lái)物種有400多種，其中危害較大的有100余種。在世界自然保護聯(lián)盟公布的全球100種最具威脅的外來(lái)物種中，我國就有50余種。每年造成的經(jīng)濟損失至少的1000億元人民幣。一像松材線(xiàn)蟲(chóng)、稻田象甲、美洲斑潛蠅等森林入侵蟲(chóng)每年嚴重發(fā)生的面積達到140—160公頃。二如水葫蘆已經(jīng)在中華大地上泛濫成災，僅每年人工打撈水葫蘆，開(kāi)支就超過(guò)一億元。三是上世紀八十年代，我國廣東等省養殖開(kāi)始引進(jìn)的福壽螺，已為害農田。）
教師：可喜的是，“目前，世界上許多國家已開(kāi)始認識到這一問(wèn)題的嚴重性，并采取了相應措施�！蓖瑢W(xué)們，你們知道我們中國采取了什么措施嗎？（教師出示網(wǎng)上查閱的資料，加以說(shuō)明）
五、教師小結，體會(huì )特色
1、梳理本文的思路，了解文章的結構，掌握一般科普文的閱讀方法。
2、學(xué)習運用列數字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，體會(huì )其表達效果。
3、揣摩用語(yǔ)的準確、生動(dòng)。請學(xué)生找出文中多處運用的成語(yǔ)，體會(huì )其妙處。
六、布置作業(yè)，拓展文本
1、假如你身處在“生物入侵者”肆虐的環(huán)境中，你會(huì )怎么辦？
2、查找資料，了解生物入侵的危害，寫(xiě)一篇關(guān)于我國生物入侵者的調查文章。
《生物入侵者》教學(xué)設計 篇12
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：
�、� 積累詞語(yǔ)；
�、� 了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況；
�、� 理清本文的說(shuō)明順序，整體掌握文章內容，提高閱讀說(shuō)明文的能力；
�、� 分析本文運用的說(shuō)明方法，體會(huì )其表達效果。
�。�、過(guò)程與方法：
以學(xué)生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學(xué)生自讀，并做必要的點(diǎn)撥；討論法，通過(guò)討論合作探究，解決問(wèn)題。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解“生物入侵者”，增強防范意識，為建設家園，維護家園而努力。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
理清本文說(shuō)明順序，掌握文章所運用的說(shuō)明方法。
如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預”？
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課文導入
向學(xué)生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。
二、學(xué)生朗讀課文，教師正字音
三、轉入正文學(xué)習，主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)（問(wèn)題由投影展出）
形式：學(xué)生自由討論找出問(wèn)題答案，教師加以總結歸納。
問(wèn)題一：什么是“生物入侵者”？
答案：課文第一段。
問(wèn)題二：本文向我們還介紹了哪些內容？
答案：本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以和目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。
四、了解課文內容后，進(jìn)而探究本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法
明確：
�。�、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。
�。�、說(shuō)明方法：列數字、舉例子、打比如
五、教師總結全文
明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以和生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對這一特殊生態(tài)現象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習這篇課文不只獲得一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以和培養我們對社會(huì )的責任感。
六、作業(yè)
謄寫(xiě)課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。
《生物入侵者》教學(xué)設計 篇13
教材分析
是一篇介紹生物通過(guò)非自然途徑移遷對人類(lèi)造成危害的知識的事理性說(shuō)明文。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，介紹了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學(xué)界對待“生物入侵者”的不同見(jiàn)解和目前世界各國對“生物入侵者”所采取的措施。通過(guò)學(xué)習，要讓學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法。同時(shí)也促使我們對這一特殊的生態(tài)現象高度警覺(jué)，提高環(huán)保意識。
教學(xué)目標：
(一)知識目標：
積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì )運用。
了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
能力目標：
1、理清的說(shuō)明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
2、提高學(xué)生收集篩選信息的能力。
3.把握文章所運用的說(shuō)明方法
(二)德育目標：
增強防范意識和社會(huì )責任感，為建設家園、保護家園而努力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
2.通過(guò)學(xué)習，在理清說(shuō)明順序，把握文章所運用的說(shuō)明方法，能收集篩選信息，增強對生物入侵的緊迫感和責任感。 教學(xué)難點(diǎn)：了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
(三)教學(xué)方法：
1、課文學(xué)習以合作探究為主，教師只作必要的點(diǎn)撥指導。
2.討論歸納法。通過(guò)多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。
教學(xué)手段;多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、預習
1.認真閱讀課文(至少三遍)。
2.學(xué)生預習了解作者。
3.通過(guò)查資料理解生字詞。
4.能通過(guò)自學(xué)把握課文段落層次。
5.課前準備搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫(xiě)出生物入侵者的名稱(chēng)、原產(chǎn)地、人侵地及危害。
二、導入
多媒體播放一則生物入侵者的新聞 ，讓學(xué)生用一句話(huà)概括新聞內容。
生答：外來(lái)生物入侵者給我國生態(tài)帶來(lái)嚴重危害。
師導入：是呀!生物入侵者不僅危害我國還危及其他國家甚至全球，下面我們就來(lái)學(xué)習梅濤的《生物入侵者》板書(shū)課題
三、通過(guò)解題來(lái)學(xué)習課文
師：什么是入侵?
生答：“入侵”是指外來(lái)或有害的物質(zhì)進(jìn)入。
師：什么是生物入侵者?
生答：原本生活在異國他鄉，通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民成稱(chēng)為生物入侵。
師：你們是從那里找到的?
生：第一段
教師引導，請同學(xué)們在文中勾出來(lái)，看看第一段還告訴我們什么內容?
生：還告訴我們生物入侵者的危害。
師：生物入侵者有哪些危害呢?(板書(shū))
生：不僅破壞某個(gè)地區原有的生態(tài)系統，還可能給人類(lèi)社會(huì )造成難以估量的經(jīng)濟損失。
師：請同學(xué)們在文中找出造成這兩種危害的生物入侵者。
生：斑貝 天牛 紅螞蟻 棕樹(shù)蛇 蜥蜴 山貓(教師用多媒體展示)
師：同學(xué)們回答得很全面，可見(jiàn)概括能力很強，這些入侵者哪些是詳寫(xiě)?
生：斑貝 棕樹(shù)蛇
師：很棒，現在老師要為難你們了，看誰(shuí)最棒。請你們采用故事的形式把斑貝的事例講給我們大家聽(tīng)聽(tīng)。
此環(huán)節選數名學(xué)生比賽，選出最佳講故事明星兩名給與獎勵。
師：講完故事老師又要讓你們當一回播音員，請同學(xué)們把棕樹(shù)蛇的事例用新聞播報的方式報道出來(lái)。
此環(huán)節要求學(xué)生回憶鞏固新聞的相關(guān)知識，可以抽三名學(xué)生參加比賽，選出最佳播音員一名給與獎勵。
師：在同學(xué)們的表演中我們了解了生物入侵者給我們帶來(lái)的嚴重危害。那同學(xué)們又搜集到那些生物入侵者及危害呢?
生：蟾蜍 水葫蘆 白蟻等等
師：同學(xué)們的知識面很廣呀，老師也要展示我搜集的資料，請看電子白板。(多媒體展示生物入侵者)
生：好多呀!太可拍了。
師：是呀!他們能造成如此大的危害我們就得加以防范，但首先要知道他們是如何傳播的，同學(xué)們你們知道嗎?
生：非自然途徑(日益繁榮的國際貿易，跨過(guò)寵物貿易等)板書(shū)(途徑原因)
師：回答很有建樹(shù)，因此老師告誡同學(xué)們在養寵物時(shí)千萬(wàn)別造成養寵物為患啊!既然有危害那我們怎樣來(lái)控制它們呢?課文中是怎么說(shuō)的。
生：文中說(shuō)有兩種態(tài)度干預于與不干預。
師;你們認同那種說(shuō)法呢?
此環(huán)節讓學(xué)生兩分鐘辯論
師：同學(xué)們的辯論真激烈，在你們的唇槍舌戰中我們了解到生物入侵者帶來(lái)的危害很?chē)乐�，因而有許多專(zhuān)家們認識到了這一危害也采取了措施，請同學(xué)們在文中找出專(zhuān)家們采取了什么措施并讀出來(lái)。
生：在最后一段
師：同學(xué)們你們又有哪些措施呢?
生：嚴把國際貿易關(guān) 買(mǎi)來(lái)的寵物不能隨意放生 .......
師：看來(lái)同學(xué)們都能做個(gè)環(huán)保小衛士，老師也有幾條措施希望我們共勉。(多媒體出示)
1.要謹慎引種。
2.提高生物入侵和生態(tài)安全意識。
3.家庭飼養的寵物絕對不能隨意“放生”。
4.嚴把出入境檢驗檢疫關(guān)。
師：采用哪些說(shuō)明方法?
生：舉例子 打比方 列數字 下定義(板書(shū))
師：通過(guò)學(xué)習我們認清了生物入侵者，采用什么順序來(lái)說(shuō)明生物入侵者的?
生：邏輯順序(板書(shū))
課堂小結
學(xué)習了我們很清楚的認識了生物入侵者及其危害， 甚至有許多生物入侵者大多已經(jīng)嚴重地威脅到生態(tài)平衡，這一問(wèn)題給我們的環(huán)保敲響了警鐘，因而保護自然，關(guān)注生態(tài)平衡，刻不容緩。希望大家提高警惕，嚴加防范(板書(shū))
拓展延伸
請同學(xué)們擬一條關(guān)于生物入侵的環(huán)保標語(yǔ)
此環(huán)節讓學(xué)生自由發(fā)揮教師自作適當補充。
六.結束語(yǔ)
一件件鮮活的新聞事實(shí)并非無(wú)中生有，一串串驚人的數字讓人觸目驚心，生物入侵帶來(lái)的毀滅性災害正侵蝕我們的家園，讓我們擔負起歷史的責任，關(guān)注環(huán)保�？茖W(xué)抵制生物入侵，積極保護生態(tài)環(huán)境!
《生物入侵者》教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標：
1、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者有關(guān)情況
2、整體把握課文，理清本文說(shuō)明順序，學(xué)習本文說(shuō)明方法的運用
3、學(xué)習抓文章關(guān)鍵句，并學(xué)會(huì )篩選信息的能力
教學(xué)步驟：
一、導入
師：看到標題，同學(xué)們一定有不少問(wèn)題吧？自然界的生物怎么會(huì )成為侵略者呢？你想了解它們哪些信息呢？
明確：什么是生物入侵者？
它們有哪些危害？
造成他們入侵的原因有哪些？
人們將采取哪些對策？
我們將帶著(zhù)這些問(wèn)題與課文進(jìn)行一番訪(fǎng)談，看看文中是怎樣解答的
二、整體感知
默讀課文三分鐘
要求：自然段加序號，疏通生詞及字義，留意段落關(guān)鍵句（總結句、中心句、過(guò)渡句等）
三、文本研究
解決第一個(gè)問(wèn)題，什么是生物入侵者。
問(wèn)題：在哪段說(shuō)明它的定義？用了什么說(shuō)明方法？文中告訴我們生物入侵者的五個(gè)特征是什么？（略）
明確:下定義說(shuō)明方法是用簡(jiǎn)潔準確的語(yǔ)言揭示事物的本質(zhì)特征
第一段中破折號后寫(xiě)了什么？
生物入侵的危害，與下文那幾段照應？（3、4段）什么危害（注意概括中心的過(guò)渡句，第四段首句）
第二段寫(xiě)什么？可不可刪？
用了什么說(shuō)明方法？（舉例子），例子中的生物是入侵者嗎？不是的話(huà)依據是什么？（注意第一段中入侵者的五個(gè)特征并加以比照）
明確：第二段是對入侵者的界定，強調生物入侵者一定存在人為的干預因素，這也暗示了要重視入侵者的途徑及原因。那么它統領(lǐng)下文哪幾段？（第五段）怎么看出的？（第五段第一句中心句）
師：同學(xué)們，剛才我們分析課文思路得到這些觀(guān)點(diǎn)，如危害途徑等，如果這些觀(guān)點(diǎn)孤立存在，你估計不會(huì )服氣，那么作者怎樣支撐這些觀(guān)點(diǎn)？
明確：舉例子，列數字，下面分析三、四、五段。（還運用了打比方說(shuō)明方法，使文章通俗易懂，形象生動(dòng)，增加閱讀興趣）
接下來(lái)，6、7段又在說(shuō)明什么？（對待入侵的態(tài)度）
兩種態(tài)度你支持哪種？為什么？（同學(xué)們各抒己見(jiàn)）
師：不管你們反對還是支持，老師先列一組數據你們再發(fā)表意見(jiàn)（文字略）我想大家面對此現狀是不會(huì )無(wú)動(dòng)于衷的，應該積極干預它們的入侵，一個(gè)物種在新的環(huán)境中如果無(wú)同類(lèi)競爭及天敵會(huì )無(wú)節制繁衍，給當地生態(tài)環(huán)境帶來(lái)巨大危害，所以要采取措施，
那人們會(huì )采取哪些措施呢？（第八段）
同學(xué)們有哪些好措施？說(shuō)說(shuō)議議。
四、總結
本文是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的事理說(shuō)明文，按照提出問(wèn)題（什么是生物入侵者），接著(zhù)分析問(wèn)題（入侵者的界定、危害、入侵途徑、態(tài)度），最后解決問(wèn)題（提出措施）的邏輯順序，條理清晰，層次分明。學(xué)習本文，希望同學(xué)們不僅獲取一定的生態(tài)知識，也要對這一社會(huì )現象高度警覺(jué)，提高環(huán)保意識，培養我們社會(huì )責任感。
如第一段所說(shuō)，如果我們在路邊或院落中發(fā)現一種從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲(chóng)時(shí)，應像生態(tài)學(xué)家那樣感到驚訝：甲蟲(chóng)從哪來(lái)？如何來(lái)的？對當地生態(tài)有無(wú)影響等，每個(gè)人都有生物學(xué)家的意識，那么我們的生態(tài)環(huán)境會(huì )越來(lái)愈好，我們的地球家園會(huì )越來(lái)越美麗。
板書(shū)：
生物入侵者
第一段：定義-----à提出問(wèn)題
第二段：界定----à分析問(wèn)題
三、四段：危害（經(jīng)濟損失、威脅物種多樣性）-à分析問(wèn)提
第五段：途徑及原因---à分析問(wèn)題
六、七段：態(tài)度---à分析問(wèn)題
第八段：措施---à解決問(wèn)題
《生物入侵者》教學(xué)設計 篇15
[教學(xué)目標]
1、了解文章說(shuō)明對象的特點(diǎn)；
2、掌握打比方、舉例子、列數字等說(shuō)明方法及作用；
3、初步認識說(shuō)明的邏輯順序。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、引導學(xué)生發(fā)現生物入侵者的定義、危害、傳播途徑、人們的態(tài)度和防治措施；
2、指導學(xué)生掌握打比方、舉例子、列數字等說(shuō)明方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
正確分析說(shuō)明方法的作用。
[課時(shí)]一課時(shí)[課型]自讀
[教具]多媒體輔助
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課
1、投影設置懸念（噓！下面有一個(gè)秘密�。�
2、教師導入：濟南夏天的蚊子有兩種：“土蚊子”和“黑蚊子”。其中黑蚊子學(xué)名叫伊蚊，又叫黑斑蚊。它可是原產(chǎn)于美洲的一種蚊子。像黑斑蚊這樣的物種還有很多，它們有一個(gè)統一的名字——（學(xué)生齊答）生物入侵者！教師投影課題，展示圖片。（投影）
二、整體感知
�。ㄒ唬┙處熞龑В旱降资裁词巧锶肭终吣�？請同學(xué)們放聲朗讀課文的第一自然段，尋找答案，補全填空。教師投影朗讀要求。（投影）
�。ǘ⿲W(xué)生按教師的引導朗讀課文，尋找答案，補全填空。課堂交流。
�。ㄈ┙處熗队懊鞔_答案。（投影）
三、知識拓展
�。ㄒ唬┙處熞龑В合裢队吧咸羁疹}的句式，大家在其他學(xué)科的學(xué)習中見(jiàn)過(guò)沒(méi)有？大家把這種句式表達的意思叫做什么？
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們踴躍回答：在數學(xué)、物理、生物等學(xué)科中都見(jiàn)到過(guò)。這樣的句式叫做定義。
�。ㄈ┙處燑c(diǎn)撥：這是第一種說(shuō)明方法——下定義——一目了然。
�。ㄋ模┙處熞龑В壕渲械摹耙泼瘛鳖�(lèi)似于修辭方法中的哪一種？學(xué)生回答：比喻。
�。ㄎ澹┙處燑c(diǎn)撥：這是第二種說(shuō)明方法——打比方——生動(dòng)形象。（投影）
三、重點(diǎn)研讀：
�。ㄒ唬┙處熞龑В捍蠹乙呀�(jīng)知道了什么是“生物入侵者”，那么，大家還想不想知道有關(guān)生物入侵者的另外一些特點(diǎn)呢？請大家快速默讀文章的2——8自然段，看看有沒(méi)有自己感興趣的問(wèn)題，或者找一找老師提示給你的幾個(gè)問(wèn)題的答案，同時(shí)標出自己讀不準的生字詞。（投影要求）
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生按照教師的引導，默讀課文，標出生字詞，找出問(wèn)題答案。
�。ㄈ┙處熤笇В�
1、出示例句，明確字音。
2、明確問(wèn)題答案，理清文章思路。
3、明確說(shuō)明順序。（板書(shū)）
�。ㄋ模┙處熞龑В捍蠹覍ξ恼轮薪榻B的知識相信嗎？為什么？（投影問(wèn)題）
�。ㄎ澹⿲W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生各抒己見(jiàn)，引出舉例子、列數字兩種說(shuō)明方法？
�。┙處熤v解：舉例子、列數字的說(shuō)明作用。（投影落實(shí)）教師小結說(shuō)明方法。
�。ㄆ撸┩队罢n文小結，學(xué)生齊聲朗讀，鞏固課堂教學(xué)成果。
四、拓展延伸
�。ㄒ唬┩队皥D片，認識現實(shí)中的“生物入侵者”。
�。ǘ⿲W(xué)生合作學(xué)習：小組交流，你在生活中發(fā)現過(guò)生物入侵者嗎？用什么方法防止？
�。ㄈ⿲W(xué)生課堂交流，資源共享。
五、布置作業(yè)
制作展板。
[板書(shū)]生物入侵者
梅濤
定義——危害——途徑——態(tài)度——措施
�。ㄟ壿嬳樞颍�
教學(xué)反思：
對于本節課的教學(xué)，我感覺(jué)較好的完成了教學(xué)目標，實(shí)現了教學(xué)設想。具體的優(yōu)缺點(diǎn)如下：
優(yōu)點(diǎn)：
1、重點(diǎn)難點(diǎn)設置適當，在教學(xué)中，突出了重點(diǎn)，難點(diǎn)突破較為得當；
2、教學(xué)過(guò)程的設計新穎，有展示個(gè)性的環(huán)節；
3、課堂氣氛活潑有序，能充分的調動(dòng)學(xué)生的積極性；
4、多媒體輔助效果較好。
不足：
對文本的解讀還不夠深入；
2、教學(xué)語(yǔ)言還應該更加規范；
3、知識點(diǎn)的講解還要更準確；
4、課堂容量還能夠更大一些。
5、加強交流、學(xué)習，掌握最新的課堂教學(xué)的手段和方法。
【《生物入侵者》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《生物入侵者》教學(xué)設計07-30
《生物入侵者》教學(xué)設計06-14
生物入侵者教學(xué)設計03-18
《生物入侵者》教學(xué)設計11-28
生物入侵者教學(xué)設計12-07
《生物入侵者》教學(xué)設計12-06
生物入侵者 教學(xué)設計 教案教學(xué)設計12-06
生物入侵者的教學(xué)設計范文04-18
《生物入侵者》教學(xué)設計推薦12-16