聆聽(tīng)古詩(shī)詞的民族音韻
在日常生活或是工作學(xué)習中，許多人都接觸過(guò)一些比較經(jīng)典的古詩(shī)吧，古詩(shī)具有格律限制不太嚴格的特點(diǎn)。什么樣的古詩(shī)才經(jīng)典呢？以下是小編幫大家整理的聆聽(tīng)古詩(shī)詞的民族音韻，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
摘要：在小學(xué)的音樂(lè )課本中有許多作品是以中國五聲調式為主的歌曲，這些歌曲和欣賞曲都是音樂(lè )中民族性的代表。所以，教師在教學(xué)中應該通過(guò)引導、解說(shuō)，帶領(lǐng)學(xué)生感受、體驗，從而使學(xué)生能夠欣賞民族音樂(lè )。
關(guān)鍵詞：民族音韻；賞析；案例
中圖分類(lèi)號：G427文獻標識碼：A文章編號：1992—7711（20xx）14—075—1
【教材簡(jiǎn)析】
這是四年級下第六單元的一節教唱歌曲課，歌曲內容為唐代詩(shī)人白居易的詩(shī)歌《憶江南》。這是一首民族調式的歌曲。歌詞是詩(shī)人白居易晚年時(shí)代回憶江南風(fēng)景時(shí)所寫(xiě)的，原作共有三首，這是其中的第一首。詩(shī)句風(fēng)格清新，語(yǔ)調輕松活潑，本身就像是一首動(dòng)人的民歌。曲作者為其配上旋律，從音樂(lè )的角度與詩(shī)人一起感受江南的風(fēng)景美和對江南的向往憶念之情。曲作者在尾音處用五聲中的徵音作為結束音，徵音在五聲中的位置類(lèi)似于金木水火土中的火，意指表示欣欣向榮的景色，這個(gè)尾音正與詩(shī)中描述的江南風(fēng)景一致。在上課之前，我搜集了白居易《憶江南》的三首詩(shī)詞，以及用蘇州評彈演唱的《憶江南》，自己還特意學(xué)習用蘇州白話(huà)方言演唱《憶江南》。目的是想讓學(xué)生從地方方言的韻律上更好地感受民族音樂(lè )，從而感受詩(shī)人對江南的戀戀不舍的情感。
【課堂實(shí)錄】
師：好的音樂(lè )需要靜心欣賞，在上課之前季老師想和同學(xué)們先來(lái)聽(tīng)一首優(yōu)美的歌曲，你們做好準備了嗎？
師：聽(tīng)完這首曲子，你想象到了什么景象？找一位同學(xué)來(lái)模仿古代詩(shī)人誦讀這首《憶江南》。
生齊讀
師：著(zhù)名作曲家戴于吾用旋律演繹了這首詩(shī)，就是我們剛才聽(tīng)到的這首歌。季老師將這首歌曲唱一遍，請同學(xué)們再次感受歌曲的旋律。（出示《憶江南》歌譜）
師：讓我們一起把歌詞按照歌曲的節奏讀一讀，注意二四拍的強弱。
師：多美的詩(shī)��！你們知道“諳”這個(gè)字是什么意思嗎？
生：熟悉
師：在這里作曲家用了四拍來(lái)表示“諳”這個(gè)字，同學(xué)們可以慢慢唱，幫助詩(shī)人打開(kāi)記憶之門(mén)。我們一起來(lái)讀一讀，注意連線(xiàn)的地方用連貫的聲音。
課間出現了一個(gè)小插曲，當我告訴學(xué)生們這首歌曲是由DO，RE，MI，SOL，LA五個(gè)音構成時(shí)，一位女同學(xué)高高地舉起手來(lái)，很神氣地對我說(shuō)：“老師，你錯了，應該是宮商角徵羽�！�
說(shuō)的真好，這正是我要說(shuō)的本課中音樂(lè )旋律結構的重點(diǎn)，民族調式的五個(gè)音。同時(shí)他還告訴其他同學(xué)本歌曲是哪個(gè)音落尾，從音上感受作曲家想要表達的詩(shī)人對江南美景的向往和留戀之情。于是我立即表?yè)P這位同學(xué)：“這位同學(xué)說(shuō)得真棒！這首歌曲是由五聲組成的，它們的唱名分別是DO，RE，MI，SOL，LA。它們也有自己的名字叫宮商角徵羽�！�
師：在中國民族音樂(lè )中，我們不僅僅要知道五聲調式，其實(shí)地方語(yǔ)言更是把握我國民族音樂(lè )的關(guān)鍵。我們新學(xué)的這首曲子，是詩(shī)人回憶江南風(fēng)光時(shí)所作的，那么在江南當地的`藝術(shù)家就把這首曲子用方言進(jìn)行傳唱，下面我們就一起來(lái)欣賞蘇州評彈所表演的《憶江南》。
師：在課前季老師也學(xué)習了用蘇州白話(huà)演唱了《憶江南》，在蘇州當地的評彈藝術(shù)家都是用白話(huà)演唱的，你們想聽(tīng)一聽(tīng)白話(huà)版本的《憶江南》嗎？
師：其實(shí)在民族音樂(lè )中掌握地方語(yǔ)言也是把握音樂(lè )風(fēng)格的關(guān)鍵。下面就讓我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)白話(huà)，感受吳儂軟語(yǔ)的魅力。
【反思】
1、穿越音樂(lè )的時(shí)光隧道
在準備這節課時(shí)，本人通過(guò)查閱相關(guān)資料，學(xué)習了詩(shī)歌創(chuàng )作的背景，知道了很多是我之前所不熟悉的知識。起初備課的時(shí)候，我更多是從詩(shī)人的角度去讀歌曲，差一點(diǎn)把這節課上成音樂(lè )課中的語(yǔ)文課。后來(lái)在一遍又一遍的唱譜中，發(fā)現這首曲子是典型的民族調式歌曲，仔細分析歌曲調式尾音落在“徵”音上，就提出了第一個(gè)疑問(wèn)：“為什么落在徵音上，而不是落在五聲中的其他四音上？”自己一遍又一遍地將最后的尾音換掉試唱一遍，原來(lái)作曲家是想表達詩(shī)人對江南風(fēng)光的喜愛(ài)和憶念之情。在小學(xué)的課堂上不宜把理論講得太深，而應重視的是學(xué)生的感受和體驗。在課中我給學(xué)生介紹五聲調式，了解民族音樂(lè )的結構，并讓他們了解掌握民族音樂(lè )不僅要學(xué)習五聲調式還要從地方語(yǔ)言特征來(lái)真正地感受民族音樂(lè )。這樣就將枯燥的理論知識轉移到體驗民歌感受地方音樂(lè )的魅力上來(lái)了，學(xué)生學(xué)得也輕松。
2、采集民族音樂(lè )的奇葩
要備好一節教學(xué)課，教師的教學(xué)設計很重要。既要做到吸引學(xué)生的注意力還要讓教學(xué)扎實(shí)有效，能讓學(xué)生在快樂(lè )和求知的氛圍中樂(lè )意參與活動(dòng)，使學(xué)生掌握音樂(lè )知識。剛開(kāi)始備課時(shí)，我在網(wǎng)上閱讀其他一些老師的教案，很多教案都是模仿視頻中評彈的讀音去教本歌曲的字詞，而忽略了從自身的特點(diǎn)去上好這樣的課。于是本人結合自己的聲樂(lè )特長(cháng)和課程的需要，從學(xué)生的感知能力著(zhù)手備課，通過(guò)授課，取得的實(shí)際效果非常好。為了讓學(xué)生更好地了解民族音樂(lè )的魅力，課前我特意向蘇州的同學(xué)請教蘇州評彈的知識，明白了正宗的蘇州評彈是用蘇州方言白話(huà)演唱的，自己也學(xué)了用白話(huà)讀唱這首歌曲的詞。這樣的安排讓學(xué)生很樂(lè )意參與到活動(dòng)中，也懂得了地方方言是民族歌曲的特點(diǎn)之一。
作為新教師首先應該明確音樂(lè )教育的目的是以審美教育為核心，培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟。少一些深刻乏味的理論知識，多一些感受，體驗和對音樂(lè )中豐富的感情內涵的表達。教師要善于研究在教學(xué)中怎樣讓學(xué)生喜愛(ài)民族音樂(lè )，了解民族音樂(lè )的相關(guān)知識。
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