山市教學(xué)設計15篇
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的山市教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
山市教學(xué)設計1
【教材的地位及課文的特點(diǎn)】
《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然現象與“海市蜃樓”相似，可引導學(xué)生對這一問(wèn)題進(jìn)行適當的探究。課文用精練生動(dòng)的語(yǔ)言描述山市的生成、發(fā)展、高潮及至消失的過(guò)程，極富想象力。本文是自讀課文，學(xué)生學(xué)習文言文又尚在初始階段（這是學(xué)生進(jìn)入初中階段接觸到的第三篇文言文），所以對文言字詞、語(yǔ)法的要求可以放低一些。
【教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立】
�。�、知識目標：
學(xué)習積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
�。�、能力目標：
�、� 探究山市形成的科學(xué)原理。
�、� 豐富想象，鍛煉口頭表達能力和活動(dòng)組織能力。
�。�、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
�、� 體會(huì )“山市”神奇、壯麗的幻景。
�、� 養成主動(dòng)探究的習慣。
�。�、重點(diǎn)：
發(fā)揮想象，體會(huì )“山市”這一自然現象的神奇，并再現“山市”。
�。�、難點(diǎn)：
培養學(xué)生的合作探究能力，想象及口頭表達能力。
【學(xué)情分析】
初中一年級學(xué)生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識記已優(yōu)于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見(jiàn)解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學(xué)過(guò)程中，可將積累詞語(yǔ)與培養想象力結合起來(lái)，請學(xué)生用畫(huà)筆或語(yǔ)言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來(lái)增強教學(xué)的直觀(guān)性、吸引力，發(fā)展學(xué)生形象思維。
文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學(xué)習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據要求用一課時(shí)來(lái)完成有一定的難度，所以要抓好預習。要求學(xué)生在課外利用工具書(shū)、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。對文中重點(diǎn)詞句的鞏固可以利用檢測的形式來(lái)促進(jìn)。
【預習要求】
�。�、讀準字音，把握節奏，注意語(yǔ)速和語(yǔ)調。
�。�、借助工具書(shū)和書(shū)中注釋疏通文意，準備復述課文。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情境導入
先出示幾張海市蜃樓的圖片引出神奇的山市。
說(shuō)明：設計此環(huán)節是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動(dòng)作好情感準備。
二、檢查預習，整體感知
理解課文大意是一切活動(dòng)的基礎，因此，要在檢查預習的基礎上整體感知課文。具體做法是：
�。�、學(xué)生提出預習過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。疏通文意由學(xué)生互相釋疑，教師適當補充。
�。�、齊讀課文，解釋課后練習中的詞語(yǔ)，反饋預習情況，教師根據學(xué)生的回答或肯定或指正。
�。�、分別請兩位同學(xué)復述課文，并請其他同學(xué)點(diǎn)評優(yōu)劣。評價(jià)的重點(diǎn)放在文言文的復述是否僅僅是機械的翻譯，倡導創(chuàng )造性復述，為下一環(huán)節的再現“山市”作鋪墊。
三、合作探究，培養想象力
《山市》中的景色瞬息萬(wàn)變、虛無(wú)縹緲，比較適合培養學(xué)生的想象力。因此，我從三個(gè)層面來(lái)培養學(xué)生的想象力。
�。�、以創(chuàng )造性復述來(lái)培養學(xué)生描述景物的再造想象力。
�。�、以給景物畫(huà)插圖的形式來(lái)培養學(xué)生將語(yǔ)言轉化為圖景的空間想象力。
�。�、最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結合。
這一環(huán)節主要是培養學(xué)生的想象力，口頭表達能力和活動(dòng)組織能力。要求學(xué)生研讀相關(guān)段落，通過(guò)小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。
四、總結評價(jià)
說(shuō)明：此環(huán)節對學(xué)生活動(dòng)給以大力的肯定和鼓勵，并回歸文本，從整體感知到局部的活動(dòng)，最終又回到對整體的把握上，體會(huì )文言文的音樂(lè )美、語(yǔ)言美，想象大自然的神奇。
五、拓展延伸（布置作業(yè)）
�。�、結合海市蜃樓來(lái)探討山市的成因。
通過(guò)這一問(wèn)題自然的將思考從課內到課外，從文本遷移到自然科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對自然世界進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。
�。�、同學(xué)們回家把“山市”的故事講給父母聽(tīng)。
�。�、鞏固基礎知識，準備檢測。
說(shuō)明：通過(guò)講故事使“山市”的成因及其變化過(guò)程更清晰的呈現在學(xué)生的頭腦中，進(jìn)一步培養想象力，鍛煉口頭表達能力。
山市教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)反復誦讀理解文意，并能根據文字想象畫(huà)面。
2、了解有關(guān)的科學(xué)知識。
教學(xué)重點(diǎn)：反復誦讀，培養語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程：
一、自然導入后與學(xué)生議定目標。
二、誦讀施標：
1、初讀感知階段：
○1師范讀，學(xué)生標劃生字詞。然后領(lǐng)讀生字。
○2學(xué)生自由朗讀2遍，力爭讀得通暢。讀完之后，試著(zhù)用一句話(huà)概括全文內容。
2、自主學(xué)習階段：
○3師布置自學(xué)任務(wù)，出示自學(xué)指導。
生結合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫(huà)面。時(shí)間8分鐘。
3、檢查反饋階段：
○4師生、生生之間以做游戲的形式來(lái)檢查詞句理解情況。
學(xué)生根據文中幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)描繪自己想象中的畫(huà)面。
4、深化領(lǐng)悟階段：
○5在理解文意的基礎上，美讀課文——投入感情，進(jìn)入角色，放飛想象，物我兩忘。
5、激趣探究階段：
○6激發(fā)學(xué)生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。
三、 作業(yè)布置：
請學(xué)生給蒲松齡寫(xiě)一封信，解釋“山市”的科學(xué)成因。
四、 板書(shū)（略）。
山市教學(xué)設計3
【學(xué)習目標】
1、積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
2、感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
3、探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
【學(xué)習重點(diǎn)】
反復誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì )山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
【課前準備】
師生搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。學(xué)生借助工具書(shū)認識生字詞，反復閱讀。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫(huà)展示“山市”的美景。
【課文感知】
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導學(xué)生展開(kāi)想像，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對這一現象進(jìn)行適當探究。
【教學(xué)設計】
一、課文導入
同學(xué)們，在《一千零一夜》描繪過(guò)許多奇幻的神話(huà)，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話(huà)是人類(lèi)想象力的偉大產(chǎn)物，但我想也是古時(shí)候的人們對未知的海市蜃樓的描繪與神化�，F實(shí)世界中許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓這個(gè)詞語(yǔ)，但卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫(xiě)下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現象，它到底有怎樣的奇觀(guān)呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧!
二、整體感知
1、教師引導學(xué)生在預習的基礎上學(xué)習文言文，“研討與練習”所列字詞：
孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清
一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
2、檢查預習，大屏幕出示字詞，學(xué)生識記。
3、教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
�、� 通覽全文，了解全貌
�、� 逐詞逐句，通懂其義 識記生字詞
斷清句層次
朗讀按標點(diǎn)
難句村出來(lái) 分析理解詞語(yǔ)
省略補出翻譯
精讀分析理解
畫(huà)批圈點(diǎn)小結
對以上方法加以解釋指導，引導學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，古文多誦讀的道理。引導學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開(kāi)聯(lián)想和想像。
三、體味探究
1、學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開(kāi)展競讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。教師參與學(xué)習過(guò)程。
2、學(xué)生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
3、學(xué)生講述內容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補充。
四、展開(kāi)想像，自主討論
1、山市形成的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?
2、文章結尾的作用是什么?
3、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
4、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫(huà)面。(通過(guò)語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪山市的奇偉景象)
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀(guān)山市的出現分三個(gè)階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開(kāi)頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見(jiàn)。此是作者根據目擊者的敘述所寫(xiě)，令人回味無(wú)窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì )是一幅什么美景呢?可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì )更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。
五、拓展延伸
1、請用自己的話(huà)向同學(xué)和老師們描繪一下美麗神奇的山市。
2、續收集有關(guān)山市或海市蜃樓的科學(xué)闡釋或相關(guān)故事。
3、可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng )作風(fēng)格。
山市教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
知識目標
1、能讀會(huì )寫(xiě)“蜃景、睥睨、高垣、逾時(shí)、倏忽、連亙、窗扉””等字詞。
2、理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語(yǔ)匯。
3、熟悉課文內容，了解、認識文中描述的山市蜃樓現象。
能力目標
1、順暢誦讀，培養文言語(yǔ)感。
2、熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ)，培養學(xué)生的再造想像力。
3、反復誦讀，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括課文寫(xiě)景的內容和層次。
4、學(xué)習本文按時(shí)間順序生動(dòng)描繪變幻莫測的山市蜃景的寫(xiě)法。
德育目標
激發(fā)并培養對科學(xué)的探究精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、順暢地誦讀，熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ)，并培養想像力。
2、理解文言語(yǔ)匯，概括山市出現全過(guò)程的寫(xiě)景內容，把握行文思路。
【教學(xué)設想】
1、誦讀法。本文用文言形式按明晰的時(shí)間順序，歷歷如畫(huà)地再現了“山市”由生成到消失的全過(guò)程。要完成在準確理解文句意思基礎上簡(jiǎn)練概括課文內容要點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)應以多形式誦讀為主，培養學(xué)生的文言語(yǔ)感。
2、誘引想像法。本文描述“山市”蜃景用語(yǔ)精練生動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重培養學(xué)生的再造想像力。領(lǐng)悟、延展課堂內容，激活學(xué)生探究的興趣，科學(xué)解釋山市的成因。
3、教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體。導人中或結束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書(shū)認識生字詞，反復閱讀。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫(huà)展示“山市”的美景。
4、教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
【教學(xué)設計】
一、新課導入
1、多媒體顯示海市蜃樓
“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間”，神奇、壯觀(guān)的海市幻景，聽(tīng)起來(lái)是奇聞，多數人只能望而興嘆，卻無(wú)緣目睹。今天，我們將在蒲松齡的引領(lǐng)下去一睹同海市一樣的“山市”奇景，感受其文，感受其景。
2、蒲松齡（1640～1715）字留仙，別號柳泉，山東淄川人，清代文學(xué)家。出身于沒(méi)落的地主家庭，早歲即有文名，卻始終沒(méi)有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應做幕客外，都在家鄉當塾師，終身郁郁不得志，生活清苦�！读凝S志異》是他用幾十年的時(shí)間寫(xiě)成的，他稱(chēng)這是他的“孤憤之書(shū)”（取義孤獨、悲憤）。
3、《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，共491篇，它由漢魏六朝志怪小說(shuō)、唐傳奇、宋話(huà)本、明擬話(huà)本短篇小說(shuō)發(fā)展而來(lái)，繼承了以往積極浪漫主義文學(xué)傳統和創(chuàng )作方法而得以創(chuàng )新與突破，是一部具有高度思想價(jià)值和藝術(shù)造詣的文學(xué)名著(zhù)，被譽(yù)為“我國古典短篇小說(shuō)之王”，與稍后誕生的我國古典長(cháng)篇小說(shuō)之王的《紅樓夢(mèng)》，在文學(xué)史上恰長(cháng)一“短”一“長(cháng)”的雙峰對峙而交相輝映。多數故事通過(guò)描寫(xiě)妖狐神鬼來(lái)揭露當時(shí)現實(shí)的黑暗和官吏的罪惡，對科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調描繪了青年男女相愛(ài)的故事。但書(shū)中也存在著(zhù)一些宣傳忠孝節義的封建倫理觀(guān)念和迷信色彩。也有個(gè)別篇章近似小品，且內容廣泛，涉及自然現象（含動(dòng)物趣聞）、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日（夏歷）戌時(shí)作者在濟南親自經(jīng)歷的一次地震；《木雕人》記木偶戲；《鐵布衫法》記氣功表演等。是蒲松齡文學(xué)創(chuàng )作的最高成就�！傲凝S”是他的書(shū)屋名稱(chēng)�！爸尽笔怯浭龅囊馑�，“異”指奇異的故事。
魯迅的“多具人情，和易可親”，精確地概括了《聊齋志異》“花妖狐魅”的性格特征和形象本質(zhì)——這也是蒲松齡在小說(shuō)中刻畫(huà)性格和塑造形象的審美依據。因而其“聊齋”之狐鬼神妖，我們看不見(jiàn)有任何狐性，鬼性，神性，妖性，看到的只是一種人化了的人性，人情——人性美，人情味。人化，就是美化。蒲松齡筆下的花妖狐魅，神仙怪物，來(lái)到人間，變成了人，多富有人情味和人性美，都是非�？蓯�(ài)的藝術(shù)形象，呼之欲出，經(jīng)世長(cháng)存。
二、順暢誦讀，整體感知。
1、“山市”，跟海市一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象。它美麗而又奇特，然而好幾年也難得出現一次，只有少數幸運兒在偶爾的機緣里能夠見(jiàn)到它，而絕大多數人只能望而興嘆。這篇是根據目擊者的敘述寫(xiě)的，它歷歷如畫(huà)地再現了山市由生成到消失的過(guò)程，無(wú)論是大筆勾勒或工筆描摹，都能曲盡其妙。聽(tīng)讀范讀課文，讀出停頓和語(yǔ)氣節奏，畫(huà)出疑難字詞。
蜃（shèn）景 奐（huàn）山 禹（ǔ） 青冥（íng） 禪（chán）院
甍（éng） 高垣（uán） 睥睨（pì nì） 連亙（gèn） 窗扉（fēi）
逾（ú）時(shí) 倏忽（shū）
通假字：一切烏有：“烏”同“無(wú)”。
裁如星點(diǎn)：“裁”同“才”。
表示時(shí)間的詞語(yǔ)：
忽（忽然）、無(wú)何（不久，不一會(huì )兒）、未幾（與“無(wú)何”含義相同）
既而（不久）、逾時(shí)（過(guò)了一會(huì )兒）、倏忽（突然）
難句翻譯：
�、賷J山山市，邑八景之一也。
奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。
�、谖磶�，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。
沒(méi)多久，（又出現了）高高低低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。
�、壑杏袠侨粽�，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計。
城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街巷的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過(guò)來(lái)
�、芏鴺巧先送鶃�(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。
�。ǖ蛯樱巧系娜藗儊�(lái)來(lái)往往，有靠著(zhù)的，有站著(zhù)的，姿態(tài)各不相同。
�、菀�(jiàn)山上人煙市肆，與世無(wú)別。
看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒(méi)有什么區別。
奐山的“山市”，是淄川縣八景中的一景，但經(jīng)常好幾年也不出現一次。(有一天)孫禹年公子跟他的同業(yè)朋友在樓上喝酒，忽然看見(jiàn)山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來(lái)，高高地直插青天，(大家)你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒(méi)有佛寺啊。不多久，(又)看見(jiàn)幾十座宮殿，瓦是碧綠的，屋脊高高翹起，這才省悟到原來(lái)是(出現)“山市”了。沒(méi)多久，(又出現了)高高的城墻，(頂上是)呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然是一座城了。城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過(guò)來(lái)。忽然刮起大風(fēng)，煙塵彌漫，全城的景象變得模糊不清了。過(guò)一陣子，大風(fēng)停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接，(每層)有五間房，窗戶(hù)都敞開(kāi)著(zhù)，都有五處明亮的地方，那是樓外的天空。一層一層地指著(zhù)數上去，房間越高，亮點(diǎn)越��；數到第八層，亮點(diǎn)只有星星那么��；再往上就變得暗淡了，似有若無(wú)，看不清它的層次。(低層)樓上的人們來(lái)來(lái)往往，各干各的事情，有靠著(zhù)(欄桿)的，有站著(zhù)的，姿態(tài)各不相同。過(guò)了一段時(shí)間，樓漸漸低矮下來(lái)，可以看見(jiàn)樓頂了；漸漸地，又變得跟平常的樓房一樣；漸漸地，又變成了高高的平房；突然又縮成拳頭一般大小，(再縮)成為豆粒一般大小，終于完全消失。
我又聽(tīng)說(shuō)，有早起趕路的人，看到山上有人家、集市和店鋪，跟塵世上的情形沒(méi)有什么區別，所以人們又管它叫“鬼市”。
2、用“‖”給原文劃分層次，并說(shuō)出理由。
層次：奐山山市……不一見(jiàn)�！瑢O公子禹年……遂不可見(jiàn)�！致�?dòng)性缧姓摺肮硎小痹啤?/p>
起筆奇特說(shuō)明山市難得，是根據目擊者的敘述寫(xiě)成。主體部分描繪山市出現的全過(guò)程，結尾一段寫(xiě)山上的“鬼市”，這是補筆，有照應開(kāi)頭的作用，說(shuō)明奐山這個(gè)地方確實(shí)能看到這種奇異的現象。
三、研習課文內容
1、熟讀課文開(kāi)頭，用原句填充：山市景觀(guān)美麗而又奇特，說(shuō)明山市獨特的語(yǔ)句是“邑八景之一也”。指出山市見(jiàn)之不易的語(yǔ)句是“然數年恒不一見(jiàn)”。
2、討論分析主體部分，理清描寫(xiě)層次。
�、偕绞序拙坝缮傻较У淖兓^(guò)程可分為幾個(gè)階段，請簡(jiǎn)練概括。熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ)試作復述。
統觀(guān)山市出現的全過(guò)程，可分三個(gè)階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現；發(fā)展階段：城郭的出現；高潮階段：危樓的出現。
�、谏绞械淖兓且詴r(shí)間為線(xiàn)索展開(kāi)敘寫(xiě)的，標示性的詞語(yǔ)是：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括山市的特點(diǎn)：變幻莫測。
�、酃滤牡撞吭谑裁吹胤�？周?chē)心男┦挛�？（山頭�！皩m殿數十所，碧瓦飛甍”）
�、艹巧嫌袠菃�？你看見(jiàn)城中的街道了嗎？
“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”
�、菸巧嫌卸嗌偃�？都在干什么？（“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”）
3、偶爾機緣能見(jiàn)到奇異山市景觀(guān)的幸運目擊者的心理變化是怎樣的？
明確：見(jiàn)孤塔時(shí)，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現的，而且跟實(shí)景差不多，使人不得不“驚”，但一想到“近中無(wú)此禪院”，又不得不“疑”。待到宮殿出現，才悟出原來(lái)是“山市”。
4、作者寫(xiě)城郭，寥寥數語(yǔ)卻得虛中見(jiàn)實(shí)之妙，而對“危樓”的描述卻實(shí)寫(xiě)、細寫(xiě)，試分析作者剪裁的匠心。
作者寫(xiě)城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實(shí)，粗粗勾勒了一個(gè)龐大城市的規模和輪廓。對城市整體布局和細部事物，概不描述，只以“有樓若者，堂若者，坊若者”概括�？墒�，我們雖不細知其詳貌。但是，加以“歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計”就足以想像那城市的繁榮景象了�？芍^虛中見(jiàn)實(shí)。但作者對“危樓”的描述，都是實(shí)寫(xiě)、細寫(xiě)。文中不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡(jiǎn)潔、明朗的結構，而且還用簡(jiǎn)潔富有表現力的筆墨，寫(xiě)出了樓上各色人等的活動(dòng)，細膩點(diǎn)染了樓中人物的風(fēng)姿和神態(tài)。這樣剪裁，使我們不只看到“山市”里的高樓城郭，而且似乎觸摸到“山市”里人情風(fēng)俗的氣息，使得本是“無(wú)中生有”的山市蜃景充滿(mǎn)濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。
5、文中稱(chēng)“山市”為“鬼市”，真的有鬼嗎？查閱資料對山市成因作科學(xué)說(shuō)明。
《現代漢語(yǔ)詞典》解釋為：大氣中由于光線(xiàn)的折射作用而形成的一種自然現象。當空氣各層的密度有較大的差異時(shí)，遠處的光線(xiàn)通過(guò)密度不同的空氣層就發(fā)生折射或全反射，這時(shí)可以看見(jiàn)在空中或地面以下有遠處物體的影像。這種現象多在夏天出現在沿海一帶或沙漠地方。
四、課堂小結
目睹山市奇景，是偶爾機緣里的幸運。蒲松齡的《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。山市由生成到消失歷歷如畫(huà)，無(wú)論大筆勾勒或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《鐵布衫法》等也有此種妙處，為了開(kāi)闊視野，同學(xué)們會(huì )開(kāi)卷受益的。
山市教學(xué)設計5
學(xué)習目標
1．了解作者及其作品。
2、學(xué)習積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
3、體會(huì )山市的形成，及神奇壯麗的幻境。
�。ㄒ唬┱b讀
檢測一下學(xué)生的預習情況，指名說(shuō)出生字詞，然后多媒體展示，一起朗讀識記生字。
奐（huàn）山禹（yǔ）青冥（míng）禪（chán）院
飛甍（méng）高垣（yuán）睥睨（pì nì）連亙（gèn）
窗扉（fēi）逾（yú）時(shí)倏忽（shū）
師：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，而對于文言文的學(xué)習更離不開(kāi)一個(gè)“讀”字。請同學(xué)們用自己喜歡的方式反復朗讀課文，要讀準字音、停頓。
師：剛才同學(xué)們讀得都很投入，在你朗讀的過(guò)程中，有沒(méi)有拿不準朗讀停頓的句子？
生：沒(méi)有。
師：看來(lái)同學(xué)們準備的很充分。為了檢查課文是不是讀熟了，有沒(méi)有注意停頓，老師想了一個(gè)辦法，請同學(xué)們看大屏幕。（大屏幕出示去掉句讀后的原文），自己試讀一下，看能否流暢地把文段讀下來(lái)。
學(xué)生自由試讀，展讀，生糾錯。
�。ǘ┳g讀
師：同學(xué)們剛才的朗讀，字音、停頓都把握得不錯，但是在朗讀的過(guò)程中，對于文章內容是不是理解了呢？下面就以小組為單位試著(zhù)用現代漢語(yǔ)翻譯課文。
學(xué)生以小組為單位，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，合作翻譯全文，圈注難點(diǎn)，教師適時(shí)提示。
師：同學(xué)們在小組合作翻譯的過(guò)程中，有沒(méi)有本小組內解決不了的疑難詞句？
生：“高垣睥睨”是什么意思？
師：哪位同學(xué)能為他解答一下？
生：“高垣”是高墻，“睥睨”是指城墻上呈凹凸形的矮墻，合起來(lái)可以理解為高高低低的城墻。
生：“危樓”是什么意思？
生：應該是高樓的意思。一詩(shī)中有一句“危樓高百尺”，就是這個(gè)意思。
師：引申得很好，“�！痹谶@里是“高”的意思。
生：“而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀”這句話(huà)該怎樣翻譯？
生：樓上的人們來(lái)來(lái)往往，有的靠著(zhù)，有的站著(zhù)，姿態(tài)各不相同。
師：非常準確。注意其中的“或”，在文言文中，“或”有“有人”“有時(shí)”“或許”等多個(gè)意思，在這里根據文意可以理解為“有人”。
師：還有其他疑難嗎？（沒(méi)有了）好，看來(lái)同學(xué)們剛才在疏通文意的時(shí)候，小組合作得非常成功，大部分問(wèn)題都在小組內得到了解決。
�。ㄈ┥钭x
師：同學(xué)們本課是篇說(shuō)明文，用的是什么說(shuō)明順序啊
生：時(shí)間順序。
師：關(guān)于時(shí)間的詞語(yǔ)有哪些？
★表示時(shí)間的詞語(yǔ)
忽（忽然）——無(wú)何（不久，不一會(huì )兒）——未幾（與“無(wú)何”含義相同）——忽
——既而（不久）——逾時(shí)（過(guò)了一會(huì )兒）——倏忽（突然）
師：隨著(zhù)時(shí)間的推移，山市在不斷地變化，請同學(xué)們結合課文看看，作者共描寫(xiě)了幾幅不同的畫(huà)面。
師：作者蒲松齡按時(shí)間順序描繪了四幅畫(huà)面，為我們再現了山市初生、發(fā)展直至高潮的過(guò)程，請同學(xué)們以小組為單位將描寫(xiě)山市內容的文字劃分層次。
學(xué)生小組討論分層。
師：對于大家討論的結果，我們先不集體展示，讓我們對課文進(jìn)行分層次朗讀，看看大家的意見(jiàn)是不是一致。男同學(xué)讀第一層初生階段，女同學(xué)讀第二層發(fā)展階段，全班齊讀第三層高潮階段。
學(xué)生分層朗讀。
師：請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你所發(fā)現的文章值得我們學(xué)習的美點(diǎn)。
生：“惟危樓一座，直接霄漢”用了夸張，寫(xiě)出了樓的高。
生：“中有樓若者，堂若者，坊若者”用了排比。
生：“數至八層，裁如星點(diǎn)”用了比喻。
師：這些都是從修辭的角度說(shuō)的，還有沒(méi)有其他方面的發(fā)現，比如說(shuō)文章詳略的安排。
生：“危樓”是詳寫(xiě)的，其他是略寫(xiě)的。
師：你讀得很細致，文章既有宏觀(guān)的勾勒，也有細致的描繪。
生：還有動(dòng)靜和靜景的結合。
師：很好。這也是景物描寫(xiě)的一個(gè)角度。
師總結歸納：
通過(guò)同學(xué)們剛才的發(fā)言，我們不難看出，文章在寫(xiě)法上的美點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
�、傩揶o恰當�！拔┪且蛔�，直接霄漢”是巧妙的夸張；“數至八層，裁如星點(diǎn)”是生動(dòng)的比喻；“中有樓若者，堂若者，坊若者”是整齊的排比。
�、谠斅缘卯�。作者寫(xiě)城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實(shí)，粗粗勾勒了一個(gè)龐大城市的規模和輪廓。但對“危樓”，不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡(jiǎn)潔、明朗的結構，而且還用富有表現力的筆墨，寫(xiě)出了樓上各色人等的活動(dòng)，細膩點(diǎn)染了樓中人物的風(fēng)姿和神態(tài)。使得本是“無(wú)中生有”的山市蜃景充滿(mǎn)濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。一系列四字美詞的運用，使語(yǔ)言生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔明了而又富于表現力。
�、蹌�(dòng)靜結合。作者采用虛實(shí)相生、動(dòng)靜相結合的筆法，具體描繪了山間蜃景中變幻莫測的一樓一景，一人一態(tài)，寫(xiě)得極有情味，令人目不暇接。
同學(xué)們，學(xué)習的最終目的是為了應用，只有能為我所用的東西才會(huì )成為屬于自己的知識，蒲松齡用如此優(yōu)美的文筆為我們描繪了難得一見(jiàn)的山市奇觀(guān)，我們不妨學(xué)習文章的寫(xiě)法，結合自己平時(shí)的觀(guān)察，試著(zhù)寫(xiě)一段景物描寫(xiě)片段。比如日出、日落，風(fēng)雨……要求：運用時(shí)間順序，寫(xiě)出景物的變化，同時(shí)適當運用文中所學(xué)的其他手法。
學(xué)生自由練筆，然后指名朗讀，相互點(diǎn)評。
�。▽W(xué)生片段描寫(xiě)略。）
課堂小結
同學(xué)們，學(xué)習貴在養成好的習慣，對于文言文的學(xué)習來(lái)說(shuō)，最好的習慣就是積累，這一課，老師建議你積累以下內容……
山市教學(xué)設計6
教學(xué)目標知識目標：
1、能夠熟練說(shuō)出作者及其作品的相關(guān)常識。
2、熟讀課文，準確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。
能力目標：
能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境。情感目標：探究山市形成的科學(xué)道理，增強學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
熟讀課文，準確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。
教學(xué)難點(diǎn)
探究山市形成原理，培養學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)方法
朗讀、討論教學(xué)儀器多媒體
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)步驟
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)內容與步驟學(xué)生活動(dòng)內容與方式預期達效果反思記
一、布置預習
1、查閱與作者蒲松齡相關(guān)的資料，簡(jiǎn)單了解《聊齋志異》
2、讀課文至少三遍，給你認為比較重要的詞注音并抄寫(xiě)二、導入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這樣的景象么？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言） 在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經(jīng)�？梢钥匆�(jiàn)在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無(wú)法解釋?zhuān)`認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱(chēng)為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現象，有時(shí)人們在山區也可以看到，人們就稱(chēng)之為“山市”（出示課題）今天我們就來(lái)隨著(zhù)清代的著(zhù)名作家蒲松齡來(lái)觀(guān)賞一次山市的出現過(guò)程吧！
2、誰(shuí)來(lái)為大家簡(jiǎn)單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品：
投影補充。作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽(yáng)修六一歡／李清照號易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮記住這些號）作品：《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等，主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。
三、整體感知，熟讀課文1、指幾名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同，斷句與你不同？
注意以下字的讀音：奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu2、學(xué)生兩人一組，再將課文讀給自己的前后桌聽(tīng)。
3、全班齊讀課文一遍。
四、理通文意
1、自己結合課下注解，翻譯課文，并畫(huà)出自己不會(huì )翻譯的句子及詞語(yǔ)。
2、班中交流翻譯解決難譯的句子。
3、比賽翻譯課文五、布置作業(yè)1、熟讀課文，復習重點(diǎn)字的讀音、意義。2、翻譯課文。（抄一句原文，翻譯一句。）
3、查閱相關(guān)材料，看山市、海市是怎樣形成的？第二課時(shí)教學(xué)內容：鞏固字詞、句的意義，分析理解課文內容。
一、檢測復習
1、抽查學(xué)生的朗讀1—3名，不會(huì )的中午到辦公室讀，讀會(huì )為止。
2、解釋加點(diǎn)的字（1）邑八景之一也（2）數年恒不一見(jiàn)（3）高插青冥（4）念近中無(wú)此禪院（5）無(wú)何，碧瓦飛甍（6）未幾，高垣睥睨（7）連亙六七里（8）塵氣莽莽然（9）裁如星點(diǎn)（10）又其上則黯然縹緲（11）倏忽如拳如豆
二、分析課文
1、全班齊讀課文，同時(shí)思考山市的全過(guò)程，可分為幾個(gè)階段？（是以什么為順序的？畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)？）這表現了山市的變化是迅速還是緩慢？
2、山市的具體變化如何，畫(huà)出描繪的詞語(yǔ)?
3、展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，以圖畫(huà)或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。
4、探究“山市”形成的原因山市形成的原因是什么？（請學(xué)生自己演示）
三、總結練習
四、布置作業(yè)
1、背誦課文
2、課外練習學(xué)生預習學(xué)生調動(dòng)生活中的積累，檢查預習學(xué)生介紹作者、作品等文學(xué)常識學(xué)生朗讀課文，并相互校正字音、斷句。學(xué)生互讀互聽(tīng)，熟練朗讀課文。學(xué)生翻譯課文學(xué)生檢測學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出表現時(shí)間的詞語(yǔ)�！昂觥薄盁o(wú)何”～“未幾”～“忽”～“既而”～“逾時(shí)”～“倏忽”～“遂”學(xué)生再讀課文標畫(huà)出描寫(xiě)山市變化的詞語(yǔ)“孤塔聳起，高插青冥”“宮殿數十所，碧瓦飛甍”“高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣”“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計�！薄俺鞘幸老∥┪且蛔�，直接霄漢”“樓五架窗扉皆洞開(kāi)，一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。層層指數，樓愈高則明漸��；數至八層、裁如星點(diǎn)，又其上則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀�！薄皹菨u低，可見(jiàn)其頂，又漸如常樓，又漸如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可見(jiàn)”縱觀(guān)山市的出現分三個(gè)階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開(kāi)頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見(jiàn)。此是作者根據目擊者的敘述所寫(xiě)，令人回味無(wú)窮。簡(jiǎn)單了解作者及作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣加強印象，其他學(xué)生能熟練說(shuō)出文學(xué)常識準確、熟練的朗讀課文加強學(xué)生的復習意識鞏固基礎知識鞏固運用標注法學(xué)習文章探索山市形成的原因，增強學(xué)生對科學(xué)的興趣。
山市教學(xué)設計7
●教學(xué)目標
知識目標
1．能讀會(huì )寫(xiě)“蜃景、睥睨、高垣、逾時(shí)、倏忽、連亙、窗扉””等字詞。
2．理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語(yǔ)匯。
3．熟悉課文內容，了解、認識文中描述的山市蜃樓現象。
能力目標
1．順暢誦讀，培養文言語(yǔ)感。
2．熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ)，培養學(xué)生的再造想像力。
3．反復誦讀，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括課文寫(xiě)景的內容和層次。
4．學(xué)習本文按時(shí)間順序生動(dòng)描繪變幻莫測的山市蜃景的寫(xiě)法。
德育目標
激發(fā)并培養對科學(xué)的探究精神。
●教學(xué)重點(diǎn)
順暢地誦讀，熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ)，并培養想像力。
●教學(xué)難點(diǎn)
理解文言語(yǔ)匯，概括山市出現全過(guò)程的寫(xiě)景內容，把握行文思路。
●教學(xué)方法
1．誦讀法。
本文用文言形式按明晰的時(shí)間順序，歷歷如畫(huà)地再現了“山市”由生成到消失的全過(guò)程。要完成在準確理解文句意思基礎上簡(jiǎn)練概括課文內容要點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)應以多形式誦讀為主，培養學(xué)生的文言語(yǔ)感。
2．誘引想像法。
本文描述“山市”蜃景用語(yǔ)精練生動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重培養學(xué)生的再造想像力。領(lǐng)悟、延展課堂內容，激活學(xué)生探究的興趣，科學(xué)解釋山市的成因。
●教具準備
多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀帶、投影儀及膠片
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
順暢誦讀，整體把握寫(xiě)景內容，激活學(xué)生充分的想像，領(lǐng)悟寫(xiě)作手法。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導語(yǔ)設計
設計（一）（多媒體顯示海市蜃樓）
“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間”，神奇、壯觀(guān)的海市幻景，聽(tīng)起來(lái)是奇聞，多數人只能望而興嘆，卻無(wú)緣目睹。今天，我們將在蒲松齡的引領(lǐng)下去一睹同海市一樣的“山市”奇景，感受其文，感受其景。（板書(shū)文題、作者）
設計（二）：《聊齋志異》以談狐說(shuō)鬼著(zhù)稱(chēng)。
“一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨，途中兩狼綴行甚遠�！蓖瑢W(xué)們，有誰(shuí)能夠接著(zhù)講出“狼三則”的故事情節？（學(xué)生試講，教師補充）。今天，我們要學(xué)的《山市》則近似小品，介紹一種與海市一樣的自然景象——山市，請同學(xué)們欣賞攝于煙臺蓬萊的海市畫(huà)面。（多媒體顯示）（板書(shū)文題）
二、蒲松齡和《聊齋志異》資料助讀
投影：
1．蒲松齡（1640～1715）字留仙，別號柳泉，山東淄川人，清代文學(xué)家。出身于沒(méi)落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒(méi)有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應做幕客外，都在家鄉當塾師，終身郁郁不得志，生活清苦�！读凝S志異》是他用幾十年的時(shí)間寫(xiě)成的，他稱(chēng)這是他的“狐憤之書(shū)”（取義孤獨、悲憤）。
2．《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，共491篇，多數故事通過(guò)描寫(xiě)妖狐神鬼來(lái)反映社會(huì )現實(shí)生活。是蒲松齡文學(xué)創(chuàng )作的最高成就�！傲凝S”是他的書(shū)屋名稱(chēng)�！爸尽笔怯浭龅囊馑�，“異”指奇異的故事。
《聊齋志異》以寫(xiě)狐鬼故事著(zhù)稱(chēng)，但也有個(gè)別篇章近似小品，且內容廣泛，涉及自然現象（含動(dòng)物趣聞）、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日（夏歷）戌時(shí)作者在濟南親自經(jīng)歷的一次地震；《木雕人》記木偶戲；《鐵布衫法》記氣功表演等。
三、順暢誦讀，整體感知。
1．聽(tīng)讀。教師有感情地范讀課文，讀出停頓和語(yǔ)氣節奏，為學(xué)生進(jìn)入情境創(chuàng )設氛圍。要求學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中畫(huà)出疑難字詞。
投影：
選擇：下列句子朗讀節奏正確的一項是（ ）
A．念/近中/無(wú)此禪院
B．然/數年恒/不一見(jiàn)
C．一行有五點(diǎn)/明處
D．則/黯然縹緲，不可計其/層次矣
教師明確：A
2．學(xué)生自讀
�。�1）可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。
�。�2）結合課文注釋?zhuān)米衷~典工具書(shū)，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，疏解文字，并提出疑難字句。
投影顯示：
1．注音
蜃（shèn）景 奐（huàn）山 禹（yǔ） 青冥（míng）
禪（chán）院 甍（méng） 高垣（yuán） 睥睨（pì nì）
連亙（gèn） 窗扉（fēi） 逾（yú）時(shí) 倏忽（shū）
2．釋義
�。�1）通假字：一切烏有：“烏”同“無(wú)”。
裁如星點(diǎn)：“裁”同“才”。
�。�2）然數年恒不一見(jiàn)：恒，經(jīng)常。
高垣睥睨：高高低低的城墻。
居然城郭：居然，竟然。
歷歷在目：歷歷，（物體或景物）一個(gè)一個(gè)清清楚楚的。
塵氣莽莽然：莽莽，廣大。
危樓一座：危，高。
黯然縹緲：昏暗得看不分明�？~緲：隱隱約約，若有若無(wú)。
往來(lái)屑屑：形容來(lái)往匆匆。屑屑，忙碌的樣子。
或憑或立：憑，靠著(zhù)。
�。�3）整理文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并正確解釋。
時(shí)間詞語(yǔ)：忽（忽然）、無(wú)何（不久，不一會(huì )兒）、未幾（與“無(wú)何”含義相同）、既而（不久）、逾時(shí)（過(guò)了一會(huì )兒）、倏忽（突然）
�。�4）難句翻譯：
�、賷J山山市，邑八景之一也。
譯：奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。
�、谖磶�，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。
譯：沒(méi)多久，（又出現了）高高低低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。
�、壑杏袠侨粽�，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計。
譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過(guò)來(lái)。
�、芏鴺巧先送鶃�(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。
譯：（低層）樓上的人們來(lái)來(lái)往往，有靠著(zhù)的，有站著(zhù)的，姿態(tài)各不相同。
�、菀�(jiàn)山上人煙市肆，與世無(wú)別。
譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒(méi)有什么區別。
3．集體順暢朗讀，熟悉課文情節。試用“‖”給原文劃分層次，并說(shuō)出理由。
學(xué)生回答，教師明確：
層次：奐山山市……不一見(jiàn)�！瑢O公子禹年……遂不可見(jiàn)�！致�?dòng)性缧姓摺肮硎小痹啤?/p>
文章起筆奇特說(shuō)明山市難得，文章是根據目擊者的敘述寫(xiě)成。主體部分描繪山市出現的全過(guò)程，結尾一段寫(xiě)山上的“鬼市”是補筆，有照應開(kāi)頭的作用。
四、研習課文內容
1．熟讀課文開(kāi)頭，用原句填充：山市景觀(guān)美麗而又奇特，說(shuō)明山市獨特的語(yǔ)句是___________________________。指出山市見(jiàn)之不易的語(yǔ)句是____________________。
明確：“邑八景之一也”“然數年恒不一見(jiàn)”
2．討論分析主體部分，理清描寫(xiě)層次。
�。�1）聽(tīng)朗讀錄音，依據課文內容在腦海中想像、勾勒出山市景象。
�。�2）生動(dòng)有感情地自由誦讀，思考：
�、偕绞序拙坝缮傻较У淖兓^(guò)程可分為幾個(gè)階段，請簡(jiǎn)練概括。熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ)試作復述。
明確：統觀(guān)山市出現的全過(guò)程，可分三個(gè)階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現；發(fā)展階段：城郭的出現；高潮階段：危樓的出現。
�、谏绞凶兓娜齻�(gè)階段是以什么為線(xiàn)索展開(kāi)敘寫(xiě)的，找出相應的標示性詞語(yǔ)。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括山市的特點(diǎn)。
明確：以時(shí)間為線(xiàn)索描寫(xiě)山市的變化。標示性的詞語(yǔ)是：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽、變幻莫測。
3．問(wèn)題討論：
�。�1）根據下列提示感知、想像山市蜃景。
�、俟滤牡撞吭谑裁吹胤�？周?chē)心男┦挛�？（山頭�！皩m殿數十所，碧瓦飛甍”）
�、诔巧嫌袠菃�？你看見(jiàn)城中的街道了嗎？（“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”）
�、畚巧嫌卸嗌偃�？都在干什么？（“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”）
根據提示，以課文內容為基礎，展開(kāi)合理想像，擴寫(xiě)山市。各小組推舉代表在班上交流，同學(xué)評議。
�。�2）偶爾機緣能見(jiàn)到奇異山市景觀(guān)的幸運目擊者的心理變化是怎樣的？
明確：見(jiàn)孤塔時(shí)，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現的，而且跟實(shí)景差不多，使人不得不“驚”，但一想到“近中無(wú)此禪院”，又不得不“疑”。待到宮殿出現，才悟出原來(lái)是“山市”。
�。�3）作者寫(xiě)城郭，寥寥數語(yǔ)卻得虛中見(jiàn)實(shí)之妙，而對“危樓”的描述卻實(shí)寫(xiě)、細寫(xiě)，試分析作者剪裁的匠心。
明確：作者寫(xiě)城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實(shí)，粗粗勾勒了一個(gè)龐大城市的規模和輪廓。對城市的整體布局和細部事物，一概不作描述，只以“有樓若者，堂若者，坊若者”概括�？墒�，我們雖不細知其詳貌。但是，加以“歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計”就足以想像那城市的繁榮景象了�？芍^虛中見(jiàn)實(shí)。但作者對“危樓”的描述，都是實(shí)寫(xiě)、細寫(xiě)。文中不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡(jiǎn)潔、明朗的結構，而且還用簡(jiǎn)潔富有表現力的筆墨，寫(xiě)出了樓上各色人等的活動(dòng)，細膩點(diǎn)染了樓中人物的風(fēng)姿和神態(tài)。這樣剪裁，使我們不只看到“山市”里的高樓城郭，而且似乎觸摸到“山市”里人情風(fēng)俗的氣息，使得本是“無(wú)中生有”的山市蜃景充滿(mǎn)濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。
�。�4）文中稱(chēng)“山市”為“鬼市”，真的有鬼嗎？請查閱有關(guān)資料對山市的成因作一科學(xué)說(shuō)明。
《現代漢語(yǔ)詞典》解釋為：大氣中由于光線(xiàn)的折射作用而形成的一種自然現象。當空氣各層的密度有較大的差異時(shí)，遠處的光線(xiàn)通過(guò)密度不同的空氣層就發(fā)生折射或全反射，這時(shí)可以看見(jiàn)在空中或地面以下有遠處物體的影像。這種現象多在夏天出現在沿海一帶或沙漠地方。
4．聽(tīng)朗讀錄音，再品優(yōu)美意境。
五、課堂小結
目睹山市奇景，是偶爾機緣里的幸運。蒲松齡的《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。山市由生成到消失歷歷如畫(huà)，無(wú)論大筆勾勒或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《鐵布衫法》等也有此種妙處，為了開(kāi)闊視野，同學(xué)們會(huì )開(kāi)卷受益的。
山市教學(xué)設計8
教材分析：
《山市》處于七年級上冊第四單元，是繼《〈論語(yǔ)〉十則》后第二篇文言文，是學(xué)生學(xué)習文言文的初步。
本文所涉及的是科學(xué)現象，蒲松齡用精煉生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一次“山市”的形成、發(fā)展和消失的經(jīng)過(guò)，極富想象力。本課學(xué)習主要以誦讀為主，并能根據描述想象山市美景，了解科學(xué)知識，培養主動(dòng)探究的習慣。文言字詞不需要重點(diǎn)掌握，但也得作些了解，以幫助理解文意。
基本教學(xué)思路：
對誦讀目標的處理，我設計了七讀（時(shí)間是30分鐘左右，其中理解讀8分鐘，背讀5分鐘，其它各遍讀都在3分鐘左右）：先聽(tīng)師范讀，掌握生字新詞，再初讀感知，了解文章大意，然后大聲讀，把課文讀通暢，接著(zhù)進(jìn)行默讀，理解課文內容，然后學(xué)生想象讀，根據所讀到的文字來(lái)想象山市美景，坐在此基礎上，學(xué)生美讀全文，深化領(lǐng)悟，最后大聲背讀。這些步驟使學(xué)生漸漸地熟悉理解了課文，反反復復的誦讀培養了學(xué)生對文言文的語(yǔ)感。對第二個(gè)目標的處理（用時(shí)10分鐘左右），我打算是課上稍提激趣，課下自主解疑。
本課教學(xué)我設計了以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一是導入階段，用優(yōu)美的富有感染力的語(yǔ)言，給學(xué)生以熏陶；二是討論反饋階段，通過(guò)做游戲來(lái)掌握字詞，使困難的文言字詞學(xué)習變得活潑有趣，符合六年級學(xué)生特點(diǎn)；三是深化領(lǐng)悟階段，在同學(xué)和老師的渲染下，學(xué)生腦海里有了山市美好景觀(guān)的畫(huà)面，此時(shí)學(xué)生美讀，可能掀起一個(gè)高潮。四是激趣探究階段，學(xué)生七嘴八舌獻計獻策，師引導學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)了解科學(xué)知識。五是作業(yè)布置階段，給蒲松齡先生寫(xiě)信說(shuō)明山市的科學(xué)成因，既是對課文的鞏固和延伸，又是對探究習慣的督促檢查。
教學(xué)重點(diǎn)：反復誦讀，培養語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：山市的有關(guān)科學(xué)知識。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)反復誦讀理解文意，并能根據文字想象畫(huà)面。
2、了解有關(guān)的科學(xué)知識，培養學(xué)生自主探究的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，感覺(jué)到秋天已經(jīng)來(lái)到了嗎？天空中秋風(fēng)颯颯，秋雨瀟瀟，田野里枯枝顫抖，黃葉飄零，一派秋的莊嚴。是啊，秋天的滿(mǎn)地落紅，冬日的漫天飛雪，春時(shí)的嫩芽嬌花，夏季的綠樹(shù)濃蔭，這些自然現象我們每個(gè)人每年都能看到�？墒怯幸环N美麗神奇的自然現象卻好多年都難得一見(jiàn)，多數人一生都無(wú)緣看到。這種自然現象就是海市蜃樓。幸好清代有一位寫(xiě)狐寫(xiě)鬼的文學(xué)家蒲松齡，根據目擊者的敘述描繪了一次這樣的景觀(guān)——山市（山市蜃樓），彌補了我們不得一見(jiàn)的遺憾。今天，讓我們走進(jìn)《山市》這篇課文，通過(guò)文字描述來(lái)欣賞一下這種奇特的景觀(guān)。
板書(shū)題目作者，學(xué)生記住有關(guān)作者的文學(xué)常識。
二、誦讀施標：
1、初讀感知階段：
○1師范讀，要求學(xué)生認真聽(tīng)讀，標劃生字詞，并聽(tīng)出師故意讀錯的生字。然后打出電子詞典，指定一學(xué)生領(lǐng)讀生字。
○2學(xué)生自由朗讀2至3遍，力爭讀得聲音飽滿(mǎn)，通暢無(wú)阻。
讀完之后，試著(zhù)用一句話(huà)概括全文內容。
2、自主學(xué)習階段：
老師先學(xué)了這篇課文，覺(jué)得這篇課文的目標可以有這兩個(gè)。大家看同意嗎？
打出目標：
1、通過(guò)反復誦讀理解文意，并能根據文字想象畫(huà)面。
2、了解有關(guān)的科學(xué)知識。
○3師布置自學(xué)任務(wù)，出示自學(xué)指導：
結合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫(huà)面。比一比誰(shuí)理解得快。時(shí)間8分鐘。
3、討論反饋階段：
○4師生、生生之間以做游戲的形式來(lái)檢查詞句理解情況。
游戲：
甲：我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答。
某詞的意思是什么？
乙：這個(gè)問(wèn)題難不倒我。
……
師與一學(xué)生合作舉例。如：
……
然后學(xué)生之間熱鬧游戲，快樂(lè )掌握。師巡回聽(tīng)聽(tīng)。
○5請學(xué)生根據文中幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)描繪自己想象中的畫(huà)面。
一兩名學(xué)生描繪出畫(huà)面。
師借機描繪：
你不經(jīng)意地一抬頭，看到不遠處，突地出現青塔白樓，樓閣殿堂，街道里巷，并且車(chē)水馬龍，人來(lái)人往。然后一陣大風(fēng)，塵土飛揚，煙霧彌漫，只剩下那座高樓，燈光點(diǎn)點(diǎn)，人影屑屑，可是只一會(huì )兒，樓漸低，減低，直至如拳如豆消失不見(jiàn)。的確是很神奇��！
這么美好的景觀(guān)，我們得用同樣美的朗讀讀出來(lái)。引入下一階段。
4、深化領(lǐng)悟階段：
下面請同學(xué)們在理解文意的基礎上美讀課文——投入感情，放飛想象，如醉如癡，物我兩忘。
5、激趣探究階段：
○6激發(fā)學(xué)生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。
師引導：這樣的美景，古人卻給它起了個(gè)瘆人的名字“鬼市”，為什么？
學(xué)生回答。
師點(diǎn)撥引導：古時(shí)科學(xué)技術(shù)不發(fā)達，人們對所看到的現象無(wú)法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，葉使人們相信真有所謂鬼神�？墒乾F在，科學(xué)的巨手早已揭開(kāi)了這種景觀(guān)的神秘面紗。同學(xué)們，我們通過(guò)什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢？
學(xué)生七嘴八舌獻計獻策，然后明確：可以通過(guò)查字典、上網(wǎng)、《物理》課本、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等資料。
學(xué)生快快行動(dòng)，查字典，看誰(shuí)先查到誰(shuí)讀出來(lái)。
師引導：你明白這種現象是怎么回事了嗎？這個(gè)解釋遠遠不能滿(mǎn)足我們的求知欲。同學(xué)們，要做明白人，就必須自己動(dòng)手，探索研究。
那么，交給大家一個(gè)光榮的任務(wù)：六人一組，課下查閱資料，得到海市蜃樓的有關(guān)知識。然后整理成文，給蒲松齡寫(xiě)一封信。
三、作業(yè)布置：
請學(xué)生查閱資料后給蒲松齡寫(xiě)一封信，解釋“山市”的科學(xué)成因。
山市教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1．理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語(yǔ)匯。
2.學(xué)習積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
3．反復誦讀，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括課文寫(xiě)景的內容和層次。
4.探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì )山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
【教學(xué)方法】
1．誦讀法。
本文用文言形式按明晰的時(shí)間順序，歷歷如畫(huà)地再現了“山市”由生成到消失的全過(guò)程。要完成在準確理解文句意思基礎上簡(jiǎn)練概括課文內容要點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)應以多形式誦讀為主，培養學(xué)生的文言語(yǔ)感。
2．誘引想像法。
本文描述“山市”蜃景用語(yǔ)精練生動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重培養學(xué)生的再造想像力。領(lǐng)悟、延展課堂內容，激活學(xué)生探究的興趣，科學(xué)解釋山市的成因。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
多媒體顯示海市蜃樓：以《喜洋洋與灰太狼》中的蜃景導入。
二、資料助讀
投影：
1．蒲松齡（1640～1715）字留仙，別號柳泉，山東淄川人，清代文學(xué)家。出身于沒(méi)落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒(méi)有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應做幕客外，都在家鄉當塾師，終身郁郁不得志，生活清苦�！读凝S志異》是他用幾十年的時(shí)間寫(xiě)成的，他稱(chēng)這是他的“狐憤之書(shū)”（取義孤獨、悲憤）。
2．《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，共491篇，多數故事通過(guò)描寫(xiě)妖狐神鬼來(lái)反映社會(huì )現實(shí)生活。 “聊齋”是他的書(shū)屋名稱(chēng)�！爸尽笔怯浭龅囊馑�，“異”指奇異的故事。
三、順暢誦讀
1．聽(tīng)讀。教師有感情地范讀課文，讀出停頓和語(yǔ)氣節奏，為學(xué)生進(jìn)入情境創(chuàng )設氛圍。要求學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中畫(huà)出疑難字詞。
投影：
選擇：下列句子朗讀節奏正確的一項是（ ）
A．念/近中/無(wú)此禪院
B．然/數年恒/不一見(jiàn)
C．一行有五點(diǎn)/明處
D．則/黯然縹緲，不可計其/層次矣
教師明確：A
2．學(xué)生自讀
�。�1）可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。
�。�2）結合課文注釋?zhuān)米衷~典工具書(shū)，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，疏解文字，并提出疑難字句。
投影顯示：
注音
蜃（shan）景 奐（huàn）山 禹（yǔ）青冥（míng）
禪（chán）院 甍（m?ng）高垣（yuán） 睥睨（pì nì）
連亙（gan） 窗扉（fēi）逾（yú）時(shí)倏忽（shū）
四、疏通文意
1．詞句釋義
�。�1）通假字：一切烏有：“烏”同“無(wú)”。
裁如星點(diǎn)：“裁”同“才”。
�。�2）然數年恒不一見(jiàn)：恒，經(jīng)常。
高垣睥睨：高高低低的`城墻。
居然城郭：居然，竟然。
歷歷在目：歷歷，（物體或景物）一個(gè)一個(gè)清清楚楚的。 塵氣莽莽然：莽莽，廣大。
危樓一座：危，高。
黯然縹緲：昏暗得看不分明�？~緲：隱隱約約，若有若無(wú)。 往來(lái)屑屑：形容來(lái)往匆匆。屑屑，忙碌的樣子。
或憑或立：憑，靠著(zhù)。
2.整理文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并正確解釋。
時(shí)間詞語(yǔ)：忽（忽然）、無(wú)何（不久，不一會(huì )兒）、未幾（與“無(wú)何”含義相同）、既而（不久）、逾時(shí)（過(guò)了一會(huì )兒）、倏忽（突然）
3..難句翻譯：
�、賷J山山市，邑八景之一也。
譯：奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。
�、谖磶�，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。
譯：沒(méi)多久，（又出現了）高高低低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。
�、壑杏袠侨粽�，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計。
譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過(guò)來(lái)。
�、芏鴺巧先送鶃�(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。
譯：（低層）樓上的人們來(lái)來(lái)往往，有靠著(zhù)的，有站著(zhù)的，姿態(tài)各不相同。
�、菀�(jiàn)山上人煙市肆，與世無(wú)別。
譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒(méi)有什么區別。
4.文意疏通
�。�1）學(xué)生口述大概文意。
�。�2）教師指導糾正錯誤。
第二課時(shí)
一、內容研討
1.齊讀感知課文內容
2.．熟讀課文開(kāi)頭，用原句填充：山市景觀(guān)美麗而又奇特，說(shuō)明山市獨特的語(yǔ)句是___________________________。指出山市見(jiàn)之不易的語(yǔ)句是____________________。
明確：“邑八景之一也”“然數年恒不一見(jiàn)”
3.．討論分析主體部分，理清描寫(xiě)層次。
�。�1）聽(tīng)朗讀錄音，依據課文內容在腦海中想像、勾勒出山市景象。
�。�2）生動(dòng)有感情地自由誦讀，思考：
�、�.試用“‖”給原文劃分層次，并說(shuō)出理由。
學(xué)生討論回答，教師明確：
層次：奐山山市??不一見(jiàn)�！瑢O公子禹年??遂不可見(jiàn)�！致�?dòng)性缧姓??“鬼市”云。
�、谏绞序拙坝缮傻较У淖兓^(guò)程可分為幾個(gè)階段，請簡(jiǎn)練概括。熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ)試作復述。
明確：統觀(guān)山市出現的全過(guò)程，可分三個(gè)階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現；發(fā)展階段：城郭的出現；高潮階段：危樓的出現。
�、凵绞凶兓娜齻�(gè)階段是以什么為線(xiàn)索展開(kāi)敘寫(xiě)的，找出相應的標示性詞語(yǔ)。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括山市的特點(diǎn)。
明確：以時(shí)間為線(xiàn)索描寫(xiě)山市的變化。標示性的詞語(yǔ)是：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽、變幻莫測。
4．問(wèn)題討論：
�。�1）根據下列提示感知、想像山市蜃景。
�、俟滤牡撞吭谑裁吹胤�？周?chē)心男┦挛�？（山頭�！皩m殿數十所，碧瓦飛甍”）
�、诔巧嫌袠菃�？你看見(jiàn)城中的街道了嗎？（“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”）
�、畚巧嫌卸嗌偃�？都在干什么？（“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”）
山市教學(xué)設計10
【內容分析】
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導學(xué)生展開(kāi)想象，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對這一現象進(jìn)行適當探究。
【教材簡(jiǎn)析】
文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。用情感去參與、用心靈去體會(huì )、用已有的人生經(jīng)驗去與之共鳴是賞析文言文的必要手段。對初一學(xué)生而言，要讓他在短短的幾十分鐘內體會(huì )感情，進(jìn)入意境，引起共鳴實(shí)屬不易。那么，利用開(kāi)展趣味的記者采訪(fǎng)活動(dòng)的方式，有助于對學(xué)生情緒的調動(dòng)和氛圍的營(yíng)造。同時(shí)采用多媒體手段，在教學(xué)中輔以畫(huà)面、音樂(lè )、朗讀，也會(huì )有所幫助。作為一名語(yǔ)文教師，我希望教給學(xué)生的不僅僅是幾十個(gè)字，更多的，我希望這些孩子能在這堂課中從中國古典文學(xué)中體會(huì )到“美”，能夠自覺(jué)地去挖掘“美”，從而豐富他們的內心。
【教學(xué)對象分析】
初中一年級學(xué)生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析，意義識記已優(yōu)于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見(jiàn)解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學(xué)過(guò)程中，運用電腦多媒體手段來(lái)增強教學(xué)的直觀(guān)性、吸引力，發(fā)展學(xué)生形象思維。以“小記者”采訪(fǎng)及“目擊者”被采訪(fǎng)、討論等多種多樣的形式來(lái)保持學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在新鮮感的驅使下不斷誦讀、體會(huì )、表達，從而進(jìn)入角色。訓練其發(fā)散思維和聚合思維，培養學(xué)生思維的獨創(chuàng )性。
【教學(xué)設想及策略】
�。�、情境教學(xué)法：兒童心理學(xué)家卡哈娜指出：如果兒童在學(xué)習前情感已做好準備，能控制自己的沖動(dòng)，則他的思維會(huì )得到良好的發(fā)展。因此，課堂上調動(dòng)學(xué)生的情感是有效發(fā)揮學(xué)生為主體的重要途徑，故選擇以小記者采訪(fǎng)的方式。目的是：使學(xué)生在采訪(fǎng)與被采訪(fǎng)的氛圍中，情感被同化，加以誘導。采用討論的方式，培養學(xué)生學(xué)習的自主性。教者作為一個(gè)“學(xué)習過(guò)程的促進(jìn)者、幫助者、搭檔”，創(chuàng )設研究性學(xué)習的氣氛。
采用多媒體手段，運用情境教學(xué)、愉快教學(xué)等方式方法創(chuàng )設情境，增強形象性，從視聽(tīng)角度刺激學(xué)生感官，引發(fā)其興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。�、實(shí)施巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習條件作用學(xué)習說(shuō)：刺激──反應──假設──突破的理論，即讓學(xué)生觸及現象，提出問(wèn)題，回答問(wèn)題，學(xué)生評議，不標準的答案讓學(xué)生采用歸謬法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自覺(jué)發(fā)現錯誤，以便強化能力。
�。�、寓教于樂(lè )，知識遷移。
以“以人為本”為教學(xué)指導思想，強化教學(xué)過(guò)程的民主化，創(chuàng )設自由探究、平等討論的氛圍。學(xué)習的目的是學(xué)以致用，因此培養他們的能力最好的途徑是：加強遷移能力的訓練。
�。�、為學(xué)生提供豐富多彩的表現空間。
在領(lǐng)悟美的本質(zhì)這一過(guò)程中，請學(xué)生在獨立思考的基礎上，分組交流，并逐一展示、共同品味；教師要注重學(xué)生表述中思維的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生從新的方向、新的角度、新的途徑進(jìn)行思考，培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力、獨特的思考能力和嚴謹的語(yǔ)言組織能力。
【教學(xué)媒體設計】
課件特別注意了整體界面的風(fēng)格，因為課文是文言文，背景就選用的是與其意境相似的中國古典山水畫(huà)，背景音樂(lè )采用的是中國古典民樂(lè )，字體采用的是楷書(shū)、隸書(shū)、行楷等書(shū)法字體，整體界面古色古香，充滿(mǎn)了濃濃的中國傳統文化的韻味，這樣的氣氛可幫助學(xué)生感受文言文中的物象，通過(guò)聯(lián)想和想象，進(jìn)而整體上把握課文的思想感情，進(jìn)入課文的意境，最大限度的讓學(xué)生在欣賞中學(xué)會(huì )有感情地朗讀、品味課文。
多媒體設計成可交互式。在教學(xué)中，課件與教師講解交替應用，通過(guò)對幻燈片的隨時(shí)編排，可使放映順序與教學(xué)順序一致，根據學(xué)生特點(diǎn)、課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活展示。
【課前準備】
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。
學(xué)生借助工具書(shū)和書(shū)中注釋認識生字詞，反復閱讀。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
�。�、體會(huì )“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
�。�、培養學(xué)生的想象、口頭表達能力和活動(dòng)組織能力。
【教學(xué)內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】
反復誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì )“山市”變化的過(guò)程及神奇、壯麗的幻景。培養學(xué)生的合作探究能力、想象及口頭表達能力。
【教學(xué)過(guò)程設計及分析】
教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體輔助 教學(xué)札記
激趣導入 導語(yǔ)：各位同學(xué)，你們好！很高興認識大家！首先，向大家自我介紹一下，我是深圳電視臺的一名記者。瞧，這是我的記者證。今天來(lái)到這里，是想邀請大家和我一起到山東的深山老林里去走走，探訪(fǎng)一下，制作一期節目。聽(tīng)說(shuō)，那里出現了一種類(lèi)似與“海市蜃樓”的奇景，當地人稱(chēng)它為“山市”。不知道大家有沒(méi)有興趣與我合作，共同完成這個(gè)采訪(fǎng)任務(wù)呢？好，你們這么熱情，我更有信心了，那就讓我們出發(fā)吧！ 教師轉換身份成為電視臺記者，邀請學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)、節目制作工作。激發(fā)學(xué)生的探詢(xún)心理，能懷著(zhù)好奇心，熱情地投入到課文學(xué)習。展示多媒體課件（幻燈片2），畫(huà)面出現水墨山水圖景，增強教學(xué)直觀(guān)性、形象性。 ２分鐘整體感知
�。�、教師配樂(lè )朗讀全文。
�。�、學(xué)生自由朗讀課文。教師參與到各學(xué)習小組中進(jìn)行輔導。糾正個(gè)別錯誤讀音。針對學(xué)習小組提出的疑問(wèn)適時(shí)點(diǎn)撥。
�。�、體會(huì )山市之“變”。
�、� 學(xué)生動(dòng)筆，從文中找出表示時(shí)間的字詞，作出記號。教師針對學(xué)生的回答，引導其作出正確的解釋。
明確：共同的特點(diǎn)──時(shí)間短暫。所以山市奇景是變幻莫測的。突出“變”。
�、� 隨著(zhù)時(shí)間的推移，山市所呈現的景象發(fā)生怎樣的變化呢？引導學(xué)生找描述景象的關(guān)鍵詞。針對學(xué)生回答，穿插字音、詞語(yǔ)含義的進(jìn)一步糾正與明確。（如：飛甍、城郭、高垣、睥睨、連亙、霄漢等）
�、� 引導學(xué)生明確山市變化的幾個(gè)階段，能抓特征，用關(guān)鍵詞語(yǔ)概括。明確：山市變化分開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局四個(gè)階段，是一個(gè)由小變大，由大變小的全過(guò)程。
�。�、學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀課文，把難懂的生字詞注音。
�。�、分學(xué)習小組自由朗讀課文，相互質(zhì)疑、相互幫助，思考對山市的初步印象。
�。�、學(xué)生個(gè)人朗讀，理解，討論，提問(wèn)解答。
�、� 學(xué)生們可能作出的回答有：忽見(jiàn)、數年、無(wú)何、未幾、忽、既而、逾時(shí)、倏忽。
�、� 學(xué)生讀相關(guān)句子，找出相關(guān)描述景象的詞語(yǔ)，自由發(fā)表看法。
可能作出的回答有：孤塔、禪院、宮殿、碧瓦飛甍、城郭、危樓、常樓、高舍、如拳如豆等。
�、� 經(jīng)解釋、分析，由暢所欲言到深入思考。真正感受山市的變幻莫測。 展示多媒體課件（幻燈片３），可以突出重點(diǎn)文言字詞的讀音、解釋?zhuān)M(jìn)一步加深印象。
展示多媒體課件（幻燈片４），課文結構以及教學(xué)重點(diǎn)內容可以增強學(xué)生的整體感知。 學(xué)生的回答可能出現誤解。若出現帶或類(lèi)似的回答，可引導學(xué)生采用歸謬法，通過(guò)理解詞語(yǔ)意思，注意語(yǔ)言組織嚴謹來(lái)解決。（8分鐘）
探究想象 １、過(guò)渡：山市真是奇妙無(wú)窮，令人嘆為觀(guān)止。我
簡(jiǎn)直眼花繚亂，看也看不過(guò)來(lái)了。好在有大家和我一起親眼目睹這難得的美景。只好向大家求助。我們一起來(lái)分工合作，好不好？
�。�、想象山市之“奇”。
�、� 讓學(xué)生分８個(gè)學(xué)習小組扮演“目擊者”。分階段談所看到的山市奇觀(guān)，提供“小組討論提綱”。（見(jiàn)“資料卡片一”）
�、� 選８名學(xué)生扮演“小記者”。到各組進(jìn)行采訪(fǎng)。傳授采訪(fǎng)基本技能，提供采訪(fǎng)提綱。（見(jiàn)“資料卡片二”）
�、� 教師扮演“大記者”角色。以采訪(fǎng)的方式與小記者交談，了解他們的采訪(fǎng)收獲。
問(wèn)題組：
�。�、你能向我們介紹一下你采訪(fǎng)所了解的山市奇觀(guān)嗎？
�。�、你覺(jué)得這些景象美嗎？美在哪些細節？
注意引導學(xué)生善于總結的能力，進(jìn)一步邊理解這些關(guān)鍵詞的含義，邊借助圖片加深印象，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙�？偨Y為山市景象“奇”。 １、過(guò)渡。引起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。
�。�、想象山市之“奇”。
�、� 自由組成學(xué)習小組，扮演“目擊者”。按“小組討論提綱”互相描述所看到的山市其中一個(gè)階段的景象�！澳繐粽摺北M可能表達清晰，提供多的所看之景的細節。討論交流，互幫互助，疏通文意，抓住重點(diǎn)。
�、� ８名學(xué)生充當教師（“大記者”）的助手，接受培訓，依據采訪(fǎng)提綱，分別到各小組去進(jìn)行采訪(fǎng)工作。采訪(fǎng)目擊者，及時(shí)總結，作好采訪(fǎng)筆錄�！靶∮浾摺弊⒁饷鞔_任務(wù)，語(yǔ)言精練。
�、� 小記者們根據采訪(fǎng)筆錄匯報所了解的山市景象。注意到的美景可能會(huì )有：高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、往來(lái)屑屑、歷歷在目、孤塔等。 展示多媒體課件（幻燈片５、１０），提供小記者“采訪(fǎng)提綱”、板書(shū)。
展示多媒體課件（幻燈片６、７、８、９），將高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢的壯麗奇特景象顯現，加深詞語(yǔ)理解。 培養學(xué)生口頭表達能力、想象能力、作記錄、與人溝通能力、圍繞中心闡述話(huà)題。
若出現帶＊或類(lèi)似的回答肯定有獨創(chuàng )思維的回答，同時(shí)也注意引導學(xué)生抓住典型特征來(lái)總結概括。（２５分鐘）
研讀賞析 １、過(guò)渡：今天，真的要感謝大家！在與大家合作采
訪(fǎng)的過(guò)程當中，我真真切切感受到一個(gè)變化無(wú)窮、奇特神秘、美不勝收的山市蜃景。我要制作的節目初步構思出來(lái)了，大家愿不愿意與我一起回味一下？
�。�、品味山市之“美”。
�、� 學(xué)生賞讀課文。
�、� 教師描述美景。 １、過(guò)渡。學(xué)生進(jìn)入欣賞美的狀態(tài)。
�。�、品味山市之“美”。
學(xué)生伴隨著(zhù)影片欣賞，朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味所采訪(fǎng)到的山市美景。 展示多媒體課件（幻燈片１１），畫(huà)面、音樂(lè )、朗誦共同構成一種美的意境，讓學(xué)生多角度地感知美。 （６分鐘）
拓展延伸 １、過(guò)渡：帶著(zhù)這些詳實(shí)的資料和這個(gè)變、奇、美的山市，我想我們是滿(mǎn)載而歸了。然而臨走前還心存疑問(wèn)。為什么古代的人把山市又稱(chēng)為鬼市嫩？難道這世界上真的有鬼嗎？
�。�、引導學(xué)生深入探究。自由選擇角度在課外查閱資料或向有關(guān)學(xué)科教師請教，探究“山市”現象中蘊含的科學(xué)道理。 １、過(guò)渡。學(xué)生思考、議論、自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。引導明確：古代的人無(wú)法解釋這種現象，所以才歸結為鬼在作怪。實(shí)際上我們現代科學(xué)已經(jīng)完全能夠解釋這一現象了。
�。�、可以自由組成研討小組。搜集相應資料或故事，討論、探究其中科學(xué)道理。 （２分鐘）
反思小結 １、過(guò)渡：初次與大家一起采訪(fǎng)，大家就與我合作得如此默契、愉快所以想送給大家一個(gè)小禮物。
�。�、思考下列問(wèn)題：
�、� 煙花綻放的全過(guò)程美麗卻短暫，怎樣把這一瞬間的美麗永遠留存下來(lái)呢？
�、� 從《山市》當中你發(fā)現了什么可借鑒的寫(xiě)作方法嗎？ １、過(guò)渡。欣賞煙花綻放的美麗情景。
�。�、自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。比較明確：
�、� 留存方式。有很多，但從這堂課中我們可以體會(huì )到用文字把它記錄下來(lái)更具有想象空間。美的東西也許留在想象中會(huì )更美。
�、� 寫(xiě)作方法：按時(shí)間順序、抓特征、運用美的語(yǔ)言。 展示多媒體課件（幻燈片１２、１３），欣賞煙花綻放情景。明確任務(wù)布置。 （２分鐘）
【資料卡片】
�。�、小組討論提綱：
第一組
請你用自己的話(huà)，描述所看到的山市“開(kāi)端”階段的景象。
從“忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起”到“始悟為山市”。
第二組
請你用自己的話(huà)，描述所看到的山市“發(fā)展”階段的景象。
從“未幾，高垣睥睨”到“城市依稀而已”。
第三組
請你用自己的話(huà)，描述所看到的山市“高潮”階段的景象。
從“既而風(fēng)定天清”到“或憑或立，不一狀”。
第四組
請你用自己的話(huà)，描述所看到的山市“結局”階段的景象。
從“逾時(shí)，樓漸低”到“遂不可見(jiàn)”。
�。�、采訪(fǎng)提綱：
采訪(fǎng)提綱
請你采訪(fǎng)一下山市“開(kāi)端”（“發(fā)展”、“高潮”、“結局”）階段目擊者。提出下列問(wèn)題：
�、� 你看到了怎樣的景象？
�、� 景象有變化嗎？怎樣的變化呢？
�、� 你覺(jué)得這些景象美嗎？美在哪些細節？
【任務(wù)（作業(yè)）布置】
�。�、課外請教老師或查閱有關(guān)資料，對“山市”這一現象作出科學(xué)的解釋。
�。�、請借鑒《山市》的寫(xiě)法，有順序、抓特征、運用美的語(yǔ)言描繪煙花綻放的全過(guò)程。３００字左右。
【板書(shū)設計】
山市
蒲松齡
變 奇 美
開(kāi)端 忽 孤塔 高插青冥
無(wú)何 宮殿 碧瓦飛甍
發(fā)展 未幾 城郭 高垣睥睨
高潮 既而 危樓 風(fēng)定天清
逾時(shí) 高舍 直接霄漢
結局 倏忽 如拳如豆 暗然縹緲
按時(shí)間順序 抓特征 語(yǔ)言美
山市教學(xué)設計11
《山市》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、 理解文意，積累一些文言詞語(yǔ)。
2、 體會(huì )“山市”的形成及神奇、壯麗的景色。
3、 探究“山市”形成的原理，培養主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
重點(diǎn)：
反復朗誦，積累文言詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：
探究“山市”形成原理，培養主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
(展示幾幅海市蜃樓的圖片)
提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這樣的景象嗎?
你知道它是什么嗎?
(自由發(fā)言)
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，往�？梢钥匆�(jiàn)在空中或地面以下有遠處事物的影象，古人無(wú)法解釋?zhuān)`認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此就稱(chēng)為“海市”或“海市蜃樓”。這種現象有時(shí)人們在山區也可以看到，人們就稱(chēng)之為“山市”。
(出示課題)
二、介紹作者、作品：(注釋)
投影補充：
《聊齋志異》是文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散寫(xiě)特記、隨筆寓言等等，主要寫(xiě)狐鬼怪異的故事，也收錄了一些奇特的事。
三、指導朗讀：
1、 小聲自讀，畫(huà)出讀不準的字，同桌交流解決。
2、 注意以下字的讀音。(投影)
奐山 青冥 飛甍 高垣 睥睨 連亙 霄漢 逾時(shí) 倏忽
3、 齊讀課文一遍。
四、理解課文：
1、 指名學(xué)生朗讀。
其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)下不能解決的句子。
2、 四人小組交流疑難句子，合作解決。
(未能解決的全班交流)
3、 思考：
山市的全過(guò)程，可分為幾個(gè)階段?(畫(huà)出表時(shí)間的詞語(yǔ))
明確：三個(gè)階段：(投影明確)
1) 初生階段：從孤塔高聳，到宮殿出現。
2) 發(fā)展階段：城郭的出現。
3) 高潮階段：危樓的出現。
4、 請學(xué)生依照這個(gè)過(guò)程，展開(kāi)合理的聯(lián)想和，以圖畫(huà)或語(yǔ)言描寫(xiě)的方式展示你腦海中“山市”的景象。
(選取幾個(gè)，實(shí)物投影)
5、 再次朗讀全文。
五、探究“山市”形成的原因。
1、開(kāi)頭，我們提到了“海市蜃樓”，這種奇觀(guān)古人是無(wú)法解釋的，才有了“大蛤蜊哈氣而成的想象�？晌覀儸F代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道嗎?
(學(xué)生發(fā)言)
(投影補充關(guān)于“海市蜃樓”的小)
2、你能根據這個(gè)知識來(lái)推測“山市”形成的原因嗎?
(四人小組討論)
全班交流探究出的原因
4、 齊讀課文一遍。
六、布置作業(yè)
1、 課后朗讀課文
2、 課外查閱，對“山市”這一現象作出科學(xué)的解釋。
初中語(yǔ)文閱讀題之山石分析
【—閱讀題之山石分析】，這首詩(shī)為傳統的紀游詩(shī)開(kāi)拓了新領(lǐng)域，它汲取了山水游記的特點(diǎn)，按照行程的順序逐層敘寫(xiě)游蹤。
按照時(shí)間順序依次記述游蹤，很容易弄成流水賬。詩(shī)人手段高明，他象電影攝影師選好外景，人物在前面活動(dòng)，攝影機在后面推、拉、搖、跟，一個(gè)畫(huà)面接著(zhù)一個(gè)畫(huà)面，在讀者眼前出現。每一畫(huà)面，都有人有景有情，構成獨特的意境。全詩(shī)主要記游山寺，一開(kāi)頭，只用“山石犖確行徑微”一句，概括了到寺之前的行程，而險峻的山石，狹窄的山路，都隨著(zhù)詩(shī)中主人公的攀登而移步換形。這一句沒(méi)有寫(xiě)人，但第二句“黃昏到寺蝙蝠飛”中的“到寺”二字，就補寫(xiě)了人，那就是來(lái)游的詩(shī)人。而且，說(shuō)第一句沒(méi)寫(xiě)人，那只是說(shuō)沒(méi)有明寫(xiě)；實(shí)際上，那山石的犖確和行徑的細微，都是主人公從那里經(jīng)過(guò)時(shí)看到的和感到的，正是通過(guò)這些主觀(guān)感受的反映，表現他在經(jīng)過(guò)了一段艱苦的翻山越嶺，黃昏之時(shí)，才到了山寺�！包S昏”，是很難變成可見(jiàn)可感的清晰畫(huà)面的。他巧妙地選取了一個(gè)“蝙蝠飛”的鏡頭，讓那只有在黃昏之時(shí)才會(huì )出現的蝙蝠在寺院里盤(pán)旋，就立刻把詩(shī)中主人公和山寺，統統籠罩于幽暗的暮色之中�！包S昏到寺”，當然先得找寺僧安排食宿，所以就出現了主人公“升堂”的鏡頭。主人公是來(lái)游覽的，游興很濃，“升堂”之后，立刻退出來(lái)坐在堂前的臺階上，欣賞那院子里的花木，“芭蕉葉大梔子肥”的畫(huà)面，也就跟著(zhù)展開(kāi)。因為下過(guò)一場(chǎng)透雨，芭蕉的葉顯得更大更綠，梔子花開(kāi)得更盛更香更豐美�！按蟆焙汀胺省�，這是很尋常的字眼，但用在芭蕉葉和梔子花上，特別是用在“新雨足”的芭蕉葉和梔子花上，就突出了客觀(guān)景物的特征，增強了形象的鮮明性，使人情不自禁地要贊美它們。
時(shí)間在流逝，梔子花、芭蕉葉終于隱沒(méi)于夜幕之中。于是熱情的僧人便湊過(guò)來(lái)助興，夸耀寺里的“古壁佛畫(huà)好”，并拿來(lái)火把，領(lǐng)客人去觀(guān)看。這當兒，菜飯已經(jīng)擺上了，床也鋪好了，連席子都拂拭干凈了。寺僧的殷勤，賓主感情的融洽，也都得到了形象的體現�！笆杓c亦足飽我饑”一句，圖畫(huà)性當然不夠鮮明，但這是必不可少的。它既與結尾的“人生如此自可樂(lè )，豈必局束為人?”相照應，又說(shuō)明主人公游山，已經(jīng)費了很多時(shí)間，走了不少路，因而餓得很。
總結：這篇詩(shī)，極受后人重視，影響深遠。蘇軾與友人游南溪，解衣濯足，朗誦《山石》，慨然知其所以樂(lè )，因而依照原韻，作詩(shī)抒懷。他還寫(xiě)過(guò)一首七絕：“犖確何人似退之，意行無(wú)路欲從誰(shuí)？宿云解駁晨光漏，獨見(jiàn)山紅澗碧詩(shī)�！痹�(shī)意、詞語(yǔ)，都從《山石》化出。
初一語(yǔ)文知識點(diǎn)總結之關(guān)聯(lián)詞
【—初一語(yǔ)文總結之關(guān)聯(lián)詞】，并聯(lián)詞是我們難以總結的也是我們不容易找到的，以下是老師總結的，同學(xué)們動(dòng)起手來(lái)記一下吧。
[關(guān)聯(lián)詞]
�、俨⒘芯�。各分句間的關(guān)系是平行并列的
常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：又……又……、既……又……、一邊……一邊……、那么……那么……、是……也是……（不是）、不是……而是……等。
�、诔薪泳�。各分句表示連續發(fā)生的事情或動(dòng)作，分句有先后順序
常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：……接著(zhù)……、……就……、……于是……、……又……、……便……等。
�、�.遞進(jìn)句。分句間是進(jìn)一層的關(guān)系
常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：不但（不僅）……而且……、不但……還……、……更(還)……、……甚至……等。
�、苓x擇句。各分句列出幾種情況，表示從中選出一種
常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：不是……就是……、或者……或者……、是……還是……、要么……要么……、寧可（寧愿）……也不……、與其……不如……等。
�、蒉D折句。后一個(gè)分句與前一個(gè)分句的意思相反或相對，或部分相反。
常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：雖然……但是……、盡管……可是……、……然而……、……卻……等。
�、�.因果句。分句間是原因和結果的關(guān)系
常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：因為(由于)……所以……、……因而(因此)……、既然……就……、之所以……是因為……等。
�、呒僭O句。一個(gè)分句表示假設的情況，另一個(gè)分句表示假設實(shí)現后的結果。
常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：如果……就……、即使……也……等。
�、鄺l件句。一個(gè)分句說(shuō)明條件，另一個(gè)分句表示在這一個(gè)條件下產(chǎn)生的結果
常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：只要……就……、無(wú)論（不管、不論）…&hellip 初中物理;也（都）……、只有……才……、凡是……都……、除非……才……等。
總結：并聯(lián)詞包括并列句，承接句，遞進(jìn)句，選擇句等等一些句子。如何運用就靠平時(shí)同學(xué)們的積累哦。
初中語(yǔ)文課外閱讀題之尋求挫敗
【—課外閱讀題之尋求挫敗】，人活著(zhù)必須要有追求，如果沒(méi)有追求，沒(méi)有理想，沒(méi)有目標，將會(huì )迷失自己，會(huì )活的很空虛，很迷茫，不知道自己為了什么而活著(zhù)。
�、傥乙恢痹趯で蟠鞌�。
�、谟腥顺霭l(fā)去“征山”，我卻從來(lái)不是，而且剛好相反，我爬山，是為了被山征服。有人飛舟，是為了“凌駕”水，而我不是，如果我去親近水，我需要的是涓水歸川的感受，是自身的消失，是自我復歸拉于零的一次冒險。
�、塾浀霉适轮心莻�(gè)叫“獨孤求敗”的第一劍俠嗎？終其一生，他遇不到一個(gè)對手，人間再沒(méi)有可以挫阻自己高人，天地間再沒(méi)有可匹敵的力量，真要令人忽忽如狂��！
�、苌鷣�(lái)有一塊通靈寶玉的賈寶玉是幸福的，但更大的幸福卻發(fā)生在他擲玉的剎那。那時(shí)，他初遇黛玉，一見(jiàn)面，彼此驚為舊識，仿佛已相契了萬(wàn)年。他在驚愕中竟把那塊玉胡亂砸在地上，那種自我的降服和破碎是動(dòng)人的，是真愛(ài)情最醇美的傾注。
�、菸膶W(xué)史上也不乏這樣的例子。陳師曾一遇見(jiàn)黃山谷，就燒掉自己的書(shū)稿，虛心去向黃山谷學(xué)習。一個(gè)人能碰見(jiàn)令自己心折首俯的人，并能一把火燒盡自己的舊作，應該算是和種極幸福的際遇。
�、蕖缎录s》中的先知約翰，一見(jiàn)耶酥，便屈身降志。他對人們說(shuō)：“我僅僅以水為你們施洗禮，他卻以靈為你們施洗禮，我之于他，只能算是一聲開(kāi)道的吆喝聲�！薄都t拂傳》里的虬髯客一見(jiàn)李靖，便知天下大勢已定，于是飄然遠引。那使無(wú)數人為之傾倒的大唐盛世的李靖，我多么想見(jiàn)他一眼��！清朝末年的孫中山也有如此風(fēng)儀，使四方豪杰甘于俯首授命。生的悲劇原不在頭斷血流，而在于沒(méi)有大英雄可以為之赴命，沒(méi)有大理想供其追求。
1、③④段列舉的一反一正兩個(gè)例子，各說(shuō)明什么道理？（4分）
2、填空。（3分）
初中閱讀理解解題技巧實(shí)例解析（4）
【—初中閱讀理解技巧】小編提醒大家做好筆記了，下面的小編繼續為大家帶來(lái)的是初中閱讀理解之《三國演義》考點(diǎn)預測，有興趣的朋友們可以過(guò)來(lái)看看。
《三國演義》考點(diǎn)預測：
1.作者：羅貫中，元末明初小說(shuō)家、戲曲家。
2.主要內容：通過(guò)集中描繪三國時(shí)代各封建統治集團之間的政治、軍事、外交斗爭，揭示了東漢末年社會(huì )現實(shí)的動(dòng)蕩和黑暗，譴責了封建統治者的暴虐，反映了人民的苦難，表達了人民呼喚明君、呼喚安定的愿望。
3.主要人物及其性格：
曹操：自幼放蕩不羈，但很有才華，又足智多謀，善于隨機應變。許劭評論曹操“治世之能臣，亂世之梟雄”。
諸葛亮：智慧的象征，清忠耿直，用人唯賢，謙虛、謹慎、認真又盡職、鞠躬盡瘁。
劉備：一代梟雄.寬厚仁愛(ài)，求賢若渴。
關(guān)羽：忠義、智勇雙全。
4.相關(guān)事件：桃園三結義、火燒赤壁、草船借箭、關(guān)公過(guò)五關(guān)斬六將、諸葛亮智用空城計。
5.相關(guān)問(wèn)題：
�、佟度龂萘x》中哪兩位人物煮酒論英雄?各自的內心怎樣?
曹操：故意試探劉備，看他是否能成大業(yè)、胸懷大志。
劉備：生怕自己被看出破綻，竭力掩蓋，內心恐慌。
�、趯�(xiě)出《三國演義》中有關(guān)關(guān)羽的情節。
“溫酒斬華雄中考;、“三英戰呂布”、“過(guò)五關(guān)斬六將”、“單刀赴會(huì )”、“水淹七軍”等。
�、邸疤覉@三結義”是指哪三個(gè)人?各有怎樣的性格?
劉備：忠厚善良、禮賢下士
關(guān)羽：忠肝義膽、一身正氣
張飛：勇猛粗暴、嫉惡如仇
�、堋暗P眼，臥蠶眉，面如重棗，青龍偃月刀”這一X像描寫(xiě)寫(xiě)的是哪部小說(shuō)中的哪個(gè)人五?《三國演義》中的關(guān)羽.
看過(guò)上面為大家整合的實(shí)例后，想必大家都已經(jīng)熟知《三國演義》的考點(diǎn)要點(diǎn)了吧。接下來(lái)還有更多更全的語(yǔ)文閱讀理解技巧等著(zhù)大家來(lái)學(xué)習哦，想要了解最新的訊息就來(lái)關(guān)注吧。
初中語(yǔ)文知識點(diǎn)總結之仿寫(xiě)的常見(jiàn)考法
【—總結之仿寫(xiě)的常見(jiàn)考法】，仿寫(xiě)是小型的寫(xiě)作練習，它要求我們在極為有限的字數內盡情展示才情。
句子仿寫(xiě)通常都是以填空題的形式出現。
誤區提醒
1、解答仿寫(xiě)題應具備下面一些知識與能力
首先是必要的語(yǔ)法、修辭知識。語(yǔ)法、修辭知識是從大量的語(yǔ)言實(shí)踐中總結出來(lái)的運用語(yǔ)言的規律，掌握它們無(wú)疑有助于提高我們運用語(yǔ)言的能力。
根據例句句式特點(diǎn)，在橫線(xiàn)上另外仿寫(xiě)句子。
太陽(yáng)無(wú)語(yǔ)，卻放射出光輝;高山無(wú)語(yǔ)，卻體現出巍峨;大地無(wú)語(yǔ)，卻展示出廣博。___________，___________;___________，___________;___________，___________。
這是一道自選話(huà)題的仿寫(xiě)。品讀所給例句，我們能看出以下特點(diǎn)：一是全句運用了排比、擬人的修辭手法。歌頌了一種默默奉獻的精神;二是例句是一個(gè)二重復句，第一層為并列關(guān)系，第二層為轉折關(guān)系(標志詞“卻”)。我們做這道仿寫(xiě)題時(shí)可不考慮所寫(xiě)句子的內容，因題干無(wú)此項要求，但整齊的排比句式、活潑的擬人手法則必須用上，且句子之間的關(guān)系也一定與例句一致。仿寫(xiě)示例：“青春無(wú)語(yǔ)，卻煥發(fā)出活力;鮮花無(wú)語(yǔ)，卻散發(fā)出芬芳;春雨無(wú)語(yǔ)，卻滋潤著(zhù)大地�！�
其次是豐富的聯(lián)想能力。具備了相關(guān)的知識，如果不能展開(kāi)聯(lián)想，答案依然不恰當。所以，我們應該通過(guò)擴大生活與知識積累，掌握聯(lián)想與想象的方法。
仿照例句的句式和修辭方法，仍以“她”為開(kāi)頭補寫(xiě)兩個(gè)句子。
春姑娘邁著(zhù)輕盈的步履款款而行。她攜著(zhù)神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野;她_________________，________，________;她________________，________，________。
這是一道指定話(huà)題的仿寫(xiě)練習。按要求，我們仿寫(xiě)的句子仍然得圍繞春姑娘展開(kāi)，要表現出春天給大地、人間帶來(lái)了什么。做這道題，我們要展開(kāi)聯(lián)想：春天除了萬(wàn)紫千紅。還有什么。仿寫(xiě)示例：“她伴著(zhù)淅瀝的小雨點(diǎn)，把美麗的故事講給魚(yú)兒，講給青蛙;她跟著(zhù)山間的小溪流，把婉轉的歌兒唱給青山，唱給牧童;她帶著(zhù)歸來(lái)的小燕子，把春天的喜訊傳遍山村，傳遍農家�！�
再次是過(guò)硬的語(yǔ)言表達能力。如果語(yǔ)言表達平平，就很難在這塊小天地里有大的作為。因此我們在平時(shí)的生活中，要調動(dòng)多種感官去觀(guān)察身邊的事物，用鮮活的心靈去感受世界。一花一世界，一草一精神，露珠的晶瑩剔透、晚霞的絢麗迷人……化入心中，流入筆端，即成為美妙動(dòng)人的文字。有了關(guān)注萬(wàn)物、珍愛(ài)生命的熱情，輔之以廣泛的閱讀——讀好書(shū)，讀美文，再通過(guò)必要的語(yǔ)言訓練，就不愁寫(xiě)不出令人拍案叫絕的文字。
總結：從形式上說(shuō)，我們仿寫(xiě)的句子必須使用擬人和反復的修辭手法，要跟例句保持一致。合起來(lái)構成一個(gè)整齊的排比句。
初中語(yǔ)文基礎知識之石壕吏背景
【—之石壕吏背景】，全篇句句敘事，無(wú)抒情語(yǔ)，亦無(wú)議論語(yǔ)；但實(shí)際上，作者卻巧妙地通過(guò)敘事抒了情，發(fā)了議論，愛(ài)憎十分強烈，傾向性十分鮮明。寓褒貶于敘事，既節省了很多筆墨，又絲毫沒(méi)有給讀者概念化的感覺(jué)。
公元758年，為平息安（安祿山）史（史思明）之亂，郭子儀、李光弼等九位節度使，率兵20萬(wàn)圍攻安慶緒（安祿山的兒子）所占的鄴郡（現在河南安陽(yáng)），勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來(lái)援軍，加上唐軍內部矛盾重重，形勢發(fā)生逆轉，在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線(xiàn)崩潰。郭子儀等退守河陽(yáng)（現在河南孟州市），并四處抽丁補充兵力。杜甫這時(shí)剛好從洛陽(yáng)回華州，途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地，根據目睹的現實(shí)，寫(xiě)了一組詩(shī)，《石壕吏》是其中的一首。石壕，也叫石壕鎮，現在河南三門(mén)峽東南。吏，小官，這里指差役。
759年（唐肅宗乾元二年）春，已經(jīng)四十八歲的杜甫，由左拾遺貶為華州司功參軍。他離開(kāi)洛陽(yáng)，歷經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)，夜宿曉行，風(fēng)塵仆仆，趕往華州任所。所經(jīng)之處，哀鴻遍野，民不聊生，這引起詩(shī)人感情上的強烈震動(dòng)。
當時(shí)唐王朝集中郭子儀、李光弼等九位節度使率步騎二十萬(wàn)，號稱(chēng)六十萬(wàn)，將安慶緒圍在鄴城。由于指揮不統一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補充兵力，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。
總結：老婦生怕守寡的兒媳被抓，餓死孫子，只好挺身而出：“老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽(yáng)役，猶得備晨炊�！崩蠇D的“致詞”，到此結束，表明縣吏勉強同意，不再“怒吼”了。
山市教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
�。�、反復誦讀課文，疏通課文大意，體會(huì )山市的形成及神奇、壯麗的幻景。
�。�、學(xué)習積累一些文言詞語(yǔ)。
�。�、探究山市形成的科學(xué)原理，培養學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、反復誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
�。�、體會(huì )山市的形成及神奇壯麗的幻景。
�。�、培養學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
【課前準備】
教師：搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。能講清山市形成的原理。
學(xué)生：借助工具書(shū)認識生字詞，反復閱讀。
愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫(huà)展示山市的美景。
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
〖教學(xué)設計〗
一、整體感知
二、導入
�。ㄕ故編追Ｊ序讟堑膱D片）提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經(jīng)�？梢钥匆�(jiàn)在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無(wú)法解釋?zhuān)`認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱(chēng)為海市或海市蜃樓。這種現象，有時(shí)人們在山區也可以看到，人們就稱(chēng)之為山市（出示課題）
三、出示學(xué)習目標
介紹作者、作品：
作者：蒲松齡（１６４０～１７１５），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。
作品：《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近５００篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等，主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。
四、誦讀課文
�。�、第一遍，教師范讀；第二遍，學(xué)生自瀆；第三遍，學(xué)生齊讀。
�。�、注意下列加粗字的讀音：
奐 huàn 冥 míng 甍 méng 垣 yuán 睥睨 pì nì
亙 gèn 扉 fēi 逾 yù 倏 shū
�。�、根據查閱工具書(shū)，理解下列詞語(yǔ)的含義：
孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目
風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
�。�、學(xué)生根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來(lái)。
�。�、學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。
�。�、全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題。
注意理解下列加點(diǎn)詞的意思：
�、� 相顧驚疑（你看看我，我看看你）
�、� 數年恒不一見(jiàn)（經(jīng)常）
�、� 無(wú)何，見(jiàn)宮殿數十所（不久，不一會(huì )兒）
�、� 高垣睥睨（高墻）
�、� 連亙六七里，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市）
�、� 歷歷在目（清清楚楚）
�、� 一切烏有（烏，同無(wú)）
�、� 黯然縹緲（隱隱約約）
�、� 裁如星點(diǎn)（裁同才）
�、� 窗扉皆洞開(kāi)（窗戶(hù)）
�、� 或憑或立（靠著(zhù)）
�、� 倏忽如拳如豆（突然）
�、� 見(jiàn)山上人煙市肆（集市）
�。�、想一想該怎樣翻譯：
�、� 相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。
大家你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒(méi)有佛寺啊。
�、� 中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計。
城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過(guò)來(lái)。
�、� 既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。
過(guò)一陣子，大風(fēng)停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接。
�、� 而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。
低層樓上的人們來(lái)來(lái)往往，各趕各的事情，有靠著(zhù)欄桿的，有站著(zhù)的，姿態(tài)各不相同。
五、作業(yè)
課后練習一、二
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
體會(huì )山市的形成及神奇、壯麗的幻景。培養學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
〖教學(xué)設計〗
一、檢查作業(yè)
�。�、解釋詞語(yǔ)。
�。�、口頭翻譯。
二、研讀思考
�。�、山市從開(kāi)始到最后是怎樣一步步變化的？可以分為幾個(gè)階段？
明確：
綜觀(guān)山市出現的全過(guò)程，可分三個(gè)階段：
�、� 初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現。
�、� 發(fā)展階段：城郭的出現。先總寫(xiě)一筆：高原睥睨，連亙六七里。頗有恢宏的氣象。然后分寫(xiě)：中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計。雖然寥寥數語(yǔ)，卻可以誘發(fā)讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫(huà)卷來(lái)。
�、� 高潮階段：危樓的出現。因風(fēng)定天清，一切烏有，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外的天空也顯現了出來(lái)，給人的感覺(jué)是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來(lái)來(lái)往往的人，或憑或立，與人世無(wú)異，這又給人以親切感，增強了觀(guān)賞的興趣。最后寫(xiě)幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無(wú)窮。
�。�、作者描繪山市時(shí)，是以什么為序的？
明確：是以時(shí)間為序的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：無(wú)何、未見(jiàn)、既而、逾時(shí)等。
�。�、山市的變化是很快還是很緩慢？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
明確：山市的變化很快，從下列詞語(yǔ)中可以看出來(lái)：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽等。這些詞語(yǔ)中忽表明了山市出現得很迅速，倏忽，表明山市變化的突然性，無(wú)何未幾既而逾時(shí)等詞語(yǔ)都表示極短的時(shí)間，表明山市的景象率化很快。
�。�、文章對山市景象的描寫(xiě)生動(dòng)形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果呢？
明確：
主要采用了以下修辭方法。
夸張：惟危樓一座，直接霄漢。
比喻：數至八層，裁如星點(diǎn)。
排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。
以上修辭方法的運用，使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現力。
三、拓展延伸
�。�、展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，以圖畫(huà)或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的山市。
可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出，在班里展示欣賞，然后總結補充，其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì )更美，想有多美有多美，正是，此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。
�。�、探究山市形成的原因。
開(kāi)頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀(guān)古人是無(wú)法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象�？晌覀儸F代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊１９１頁(yè)）
四、作業(yè)
�。�、課后查閱有關(guān)海市蜃樓的資料。
�。�、閱讀體會(huì )蒲松齡其他的文章。
山市教學(xué)設計13
教學(xué)目標
知識與能力：
1、能讀會(huì )寫(xiě)“蜃景、睥睨、高垣、逾時(shí)、倏忽、連亙、窗扉””等字詞。
2、理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語(yǔ)匯。
3、熟悉課文內容，了解、認識文中描述的山市蜃樓現象。
4、學(xué)習本文按時(shí)間順序生動(dòng)描繪變幻莫測的山市蜃景的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：
1、反復誦讀，直至背誦，培養文言語(yǔ)感。
2、利用字詞典工具書(shū)，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，疏解文字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、培養學(xué)生的再造想像力。
2、激發(fā)并培養對科學(xué)的探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)：順暢地誦讀，熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ)，并培養想像力。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文言語(yǔ)匯，概括山市出現全過(guò)程的寫(xiě)景內容，把握行文思路。
教學(xué)方法：誦讀法、想象法
教學(xué)用具：多媒體課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、導入
師：同學(xué)們，你們知道“海市蜃樓”是怎樣的一幅情景嗎？它又是怎樣出現的呢？
生：
師：這里有幾幅關(guān)于海市蜃樓的圖片和幾則故事，大家一起來(lái)看。
�。ǘ嗝襟w出現圖片和故事）
師：這是一種由光線(xiàn)折射而形成的自然現象。在沙漠里，在海灣上，或是在廣闊的陸地和水域上空，有時(shí)在遠處涌現樹(shù)木房屋、街道行人、車(chē)馬船舶等景象，好像一個(gè)熱鬧的集市，很快又自行消失。古代人們不了解它的成因，以為是神仙住所、蛟龍吐氣，故而名為海市蜃樓。它是由太陽(yáng)光折光反射所形成的，在沿海、沙漠地區可見(jiàn)。
二、整體感知
1、了解作者
蒲松齡：1640—1715，清朝著(zhù)名文學(xué)家。字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，又因為他著(zhù)有的文言短篇小說(shuō)集《聊齋志異》，世人稱(chēng)他為聊齋先生。
2、題解
3、初讀課文
�。�1）教師范讀，生聽(tīng)準字音、停頓等。
�。�2）生自讀課文（輕讀、放聲讀）
�。�3）生順暢齊讀
4、疏通字詞
�。�1）生自讀，借助工具書(shū)教學(xué)參考書(shū)等，初步疏通文意
需注音的字：蜃、奐、禹、冥、禪、甍、垣、睥、睨、亙、扉、逾、倏
需注釋的詞：邑、恒、聳、無(wú)何、甍、莽、危、屑、憑、逾時(shí)、肆
難翻譯的句子：
�、� 奐山山市，邑八景之一也。
譯：奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。
�、� 未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。
譯：沒(méi)多久，（又出現了）高高低低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。
�、� 中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計。
譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過(guò)來(lái)。
�、� 而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。
譯：（低層）樓上的人們來(lái)來(lái)往往，有靠著(zhù)的，有站著(zhù)的，姿態(tài)各不相同。
�、� 見(jiàn)山上人煙市肆，與世無(wú)別。
譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒(méi)有什么區別。
5、翻譯全文
三、研習文本
師：給課文劃分層次
文章起筆奇特說(shuō)明山市難得，文章是根據目擊者的敘述寫(xiě)成。主體部分描繪山市出現的全過(guò)程，結尾一段寫(xiě)山上的“鬼市”是補筆，有照應開(kāi)頭的作用。
師：熟讀課文開(kāi)頭，用原句填充：山市景觀(guān)美麗而又奇特，說(shuō)明山市獨特的語(yǔ)句是＿＿＿＿＿＿＿＿。指出山市見(jiàn)之不易的語(yǔ)句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
明確：“邑八景之一也”“然數年恒不一見(jiàn)”。
師：山市蜃景由生成到消失的變化過(guò)程可分為幾個(gè)階段，請簡(jiǎn)練概括。
明確：統觀(guān)山市出現的全過(guò)程，可分三個(gè)階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現；發(fā)展階段：城郭的出現；高潮階段：危樓的出現。
師：作者描繪山市時(shí)，是以什么為序的？表示時(shí)間的詞語(yǔ)有哪些？
生：以時(shí)間為順序，表示時(shí)間的詞：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽
師：作者是以目擊者的口氣來(lái)描寫(xiě)山市的變化的，作者目擊到的現象是怎樣變化的？
生：孤塔——宮殿——城郭——危樓——常樓、高舍——如拳如豆
四．拓展延伸
1、根據下列提示感知，以課文內容為基礎，展開(kāi)合理想像，擴寫(xiě)山市。各小組推舉代表在班上交流，同學(xué)評議。
�、俟滤牡撞吭谑裁吹胤�？周?chē)心男┦挛铮?/p>
�。ㄉ筋^�！皩m殿數十所，碧瓦飛甍”）
�、诔巧嫌袠菃�？你看見(jiàn)城中的街道了嗎？
�。ā爸杏袠侨粽�，堂若者，坊若者，歷歷在目”）
�、畚巧嫌卸嗌偃�？都在干什么？
�。ā皹巧先送鶃�(lái)屑屑，或憑或立，不一狀”）
2、研討與練習一、二
山市教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
�。�、體會(huì )“山市”變化的過(guò)程及神奇、壯麗的幻景。
�。�、培養學(xué)生組織、想象以及口頭表達能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì )“山市”變化的過(guò)程及神奇、壯麗的幻景。培養學(xué)生組織、想象以及口頭表達能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、恰當導入
口述：今天來(lái)到這里是想邀請大家和我一起到山東的深山老林里去走走。聽(tīng)說(shuō)那里出現了一種類(lèi)似于“海市蜃樓”的奇景，當地人稱(chēng)它為“山市”。怎么樣，大家有沒(méi)有興趣與我合作，共同完成這個(gè)采訪(fǎng)任務(wù)呢？那就讓我們出發(fā)吧！
二、整體感知
�。�、教師范讀課文，引導學(xué)生掌握字詞讀音。
�。�、學(xué)生自由地朗讀課文，談?wù)剬ι绞械某醪接∠蟆?/p>
三、分步品味
１、體會(huì )山市之“變”。
�、� 找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。這些時(shí)間都很短暫，看來(lái)山市是瞬息萬(wàn)變的�。ò鍟�(shū)“變”）
�、� 隨著(zhù)時(shí)間的推移，山市呈現出怎樣的景象？
�、� 山市變化的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段？
２、想象山市之“奇”
�、� 讓學(xué)生分組分階段談所看到的山市奇觀(guān)，派小記者下組進(jìn)行采訪(fǎng)。
要求：
�、� 小記者采訪(fǎng)前要做到心中有數，列好采訪(fǎng)提綱；采訪(fǎng)時(shí)要及時(shí)總結，做好采訪(fǎng)筆錄。教師提供“采訪(fǎng)提綱”，小記者按“采訪(fǎng)提綱”進(jìn)行采訪(fǎng)。
�、� 目擊者盡可能向小記者提供多的細節。
�、� 教師以記者采訪(fǎng)的方式與小記者交談，總結小記者所了解到的山市勝景，奇妙無(wú)窮。（板書(shū)“奇”）
３、品味山市之“美”
�、� 學(xué)生朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味所采訪(fǎng)到的山市奇觀(guān)（輔以圖片欣賞）
�、� 師生評說(shuō)山市景色之美，探究由哪些詞語(yǔ)、句子體現出來(lái)。（高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、暗然縹緲）山市勝景被這些語(yǔ)句描繪得美不勝收�。ò鍟�(shū)“美”）
四、深入研討
�。�、欣賞煙花綻放情景的影片，然后思考：作者記錄山市之景，如此變幻、奇特、美麗，在寫(xiě)作方法手法上有沒(méi)有讓我們借鑒的地方？
�。�、為什么那時(shí)侯的人把山市又稱(chēng)為鬼市？世界上真的有鬼嗎？
五、課堂練筆
讓學(xué)生用筆有順序、抓特征、運用美的語(yǔ)言描繪煙花綻放的全過(guò)程。師生共評。
六、作業(yè)布置
�。�、課外請教老師或查閱有關(guān)資料，對“山市”這一現象作出科學(xué)的解釋。
�。�、積累課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
【板書(shū)設計】
山市
蒲松齡
變 奇 美
忽 孤塔 高插青冥
無(wú)何 宮殿 開(kāi)端 碧瓦飛甍
未幾 城郭 發(fā)展 高垣睥睨
既而 危樓 高潮 風(fēng)定天清
逾時(shí) 高舍 結局 直接霄漢
倏忽 拳豆 暗然縹緲
按時(shí)間順序 抓特征 語(yǔ)言美
【采訪(fǎng)提綱】
請你采訪(fǎng)一下山市“開(kāi)端”（“發(fā)展”、“高潮”、“結局”）階段目擊者。
提出下列問(wèn)題：
�。�、你看到了怎樣的景色？
�。�、它有變化嗎？怎樣的變化呢？
�。�、你覺(jué)得這些景象美嗎？美在哪些細節？
山市教學(xué)設計15
知識目標：
1、能夠熟練說(shuō)出作者及其作品的相關(guān)常識。
2、熟讀課文，準確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。
能力目標：
能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境。情感目標：探究山市形成的科學(xué)道理，增強學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
熟讀課文，準確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。
教學(xué)難點(diǎn)
探究山市形成原理，培養學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)方法
朗讀、討論 教學(xué)儀器 多媒體 課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)內容與步驟
學(xué)生活動(dòng)內容與方式 預期達效果 反思記
一、 布置預習
1、 查閱與作者蒲松齡相關(guān)的資料，簡(jiǎn)單了解《聊齋志異》
2、 讀課文至少三遍，給你認為比較重要的詞注音并抄寫(xiě)
二、 導入
(展示幾幅海市蜃樓的圖片)提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這樣的景象么?你知道它是什么嗎?(學(xué)生自由發(fā)言) 在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經(jīng)�？梢钥匆�(jiàn)在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無(wú)法解釋?zhuān)`認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱(chēng)為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現象，有時(shí)人們在山區也可以看到，人們就稱(chēng)之為“山市”(出示課題) 今天我們就來(lái)隨著(zhù)清代的著(zhù)名作家蒲松齡來(lái)觀(guān)賞一次山市的出現過(guò)程吧!
2、誰(shuí)來(lái)為大家簡(jiǎn)單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品：
投影補充. 作者：蒲松齡(1640—1715)，字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽(yáng)修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮 記住這些號) 作品：《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等，主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。
三、 整體感知，熟讀課文
1、 指幾名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同，斷句與你不同?
注意以下字的讀音：
奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu2、學(xué)生兩人一組，再將課文讀給自己的前后桌聽(tīng)。
3、全班齊讀課文一遍。
四、 理通文意
1、 自己結合課下注解，翻譯課文，并畫(huà)出自己不會(huì )翻譯的句子及詞語(yǔ)。
2、 班中交流翻譯解決難譯的句子。
3、 比賽翻譯課文五、 布置作業(yè) 1、 熟讀課文，復習重點(diǎn)字的讀音、意義。2、 翻譯課文。(抄一句原文，翻譯一句。)
3、 查閱相關(guān)材料，看山市、海市是怎樣形成的?
第二課時(shí)教學(xué)內容：鞏固字詞、句的意義，分析理解課文內容。
一、 檢測復習
1、 抽查學(xué)生的朗讀1—3名，不會(huì )的中午到辦公室讀，讀會(huì )為止。
2、 解釋加點(diǎn)的字(1) 邑八景之一也(2) 數年恒不一見(jiàn)(3) 高插青冥(4) 念近中無(wú)此禪院(5) 無(wú)何，碧瓦飛甍(6) 未幾，高垣睥睨(7) 連亙六七里(8) 塵氣莽莽然(9) 裁如星點(diǎn)(10) 又其上則黯然縹緲(11) 倏忽如拳如豆
二、 分析課文
1、 全班齊讀課文，同時(shí)思考山市的全過(guò)程，可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的?畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)?)這表現了山市的變化是迅速還是緩慢?
2、山市的具體變化如何，畫(huà)出描繪的詞語(yǔ)?
3、展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，以圖畫(huà)或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。
4、探究“山市”形成的原因山市形成的原因是什么?(請學(xué)生自己演示)
三、 總結練習
四、 布置作業(yè)
1、 背誦課文
2、 課外練習
學(xué)生預習學(xué)生調動(dòng)生活中的積累， 檢查預習學(xué)生介紹作者、作品等文學(xué)常識學(xué)生朗讀課文，并相互校正字音、斷句。學(xué)生互讀互聽(tīng)，熟練朗讀課文。學(xué)生翻譯課文學(xué)生檢測學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出表現時(shí)間的詞語(yǔ)�！昂觥薄盁o(wú)何”～“未幾”～“忽”～“既而”～“逾時(shí)”～“倏忽”～“遂”學(xué)生再讀課文標畫(huà)出描寫(xiě)山市變化的詞語(yǔ)“孤塔聳起，高插青冥”“宮殿數十所，碧瓦飛甍”“高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣”“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計�！薄俺鞘幸老∥┪且蛔�，直接霄漢”“樓五架窗扉皆洞開(kāi)，一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。層層指數，樓愈高則明漸小;數至八層、裁如星點(diǎn)，又其上則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀�！薄皹菨u低，可見(jiàn)其頂，又漸如常樓，又漸如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可見(jiàn)” 縱觀(guān)山市的出現分三個(gè)階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開(kāi)頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見(jiàn)。此是作者根據目擊者的敘述所寫(xiě)，令人回味無(wú)窮。 簡(jiǎn)單了解作者及作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣加強印象，其他學(xué)生能熟練說(shuō)出文學(xué)常識準確、熟練的朗讀課文加強學(xué)生的復習意識鞏固基礎知識鞏固運用標注法學(xué)習文章探索山市形成的原因，增強學(xué)生對科學(xué)的興趣。
教案設計 山市 蒲松齡山市的出現分三個(gè)階段：初現孤塔宮殿——再展城郭恢宏——又看危樓出現。山市形成原因：折光反射而形成 課后記
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