《愛(ài)的教育》教學(xué)設計
作為一名教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的《愛(ài)的教育》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《愛(ài)的教育》教學(xué)設計1
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生在好書(shū)推薦活動(dòng)中認識《愛(ài)的教育》一書(shū)。
2、深入激發(fā)學(xué)生閱讀《愛(ài)的教育》的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在活動(dòng)中，潛移默化地進(jìn)行讀書(shū)方法的指導，
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，形成初步的鑒賞能力。
2、在活動(dòng)中，引導學(xué)生學(xué)會(huì )感受愛(ài)、奉獻愛(ài)。
�。ㄒ唬┘で閷�，感受愛(ài)。
同學(xué)們，很高興能有一節課的時(shí)間與你們共同靜靜地讀書(shū)了。我們曾經(jīng)學(xué)習過(guò)《爭吵》一課，同學(xué)們都知道這篇文章選自意大利作家亞米契斯的名著(zhù)《愛(ài)的教育》。但你們知道嗎，這是一本風(fēng)靡世界的書(shū)，亞米契斯能將生活中的愛(ài)心故事記錄下來(lái)，裝訂成冊，那是一部很感人的書(shū)。整部小說(shuō)以一個(gè)小學(xué)生的眼光審視著(zhù)身邊的美與丑、善與惡，完全在用愛(ài)去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。讓讀者感受到愛(ài)無(wú)處不在，只要用心感受！今天，老師就要帶大家去讀一這本將愛(ài)表現得淋漓盡致的《愛(ài)的教育》。
�。ǘ┩扑]《愛(ài)的教育》。
1、了解封面
�。�1）出示書(shū)的封面。
�。�2）請你認真看一看書(shū)的封面，告訴大家，從書(shū)的封面，你了解到了什么？
�。�3）你還想了解什么呢？
2、了解大體內容
�。�1）出示內容簡(jiǎn)介
《愛(ài)的教育》是意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年寫(xiě)的一部極富感染力的兒童小說(shuō)。它通過(guò)一個(gè)小學(xué)四年級學(xué)生安利科寫(xiě)的日記，抒發(fā)了人類(lèi)最偉大的感情——愛(ài)。書(shū)中講述了發(fā)生在安利科身邊各式各樣感人的小故事，父母、姐姐在他日記本上寫(xiě)的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的每月故事。它告訴我們：一個(gè)人從小不僅要學(xué)好各種文化知識，還要學(xué)習比這更重要的東西，那就是對祖國、對家鄉、對人民、對父母、對師長(cháng)、對同學(xué)、對周?chē)腥说膼?ài)與尊重。書(shū)中的每一個(gè)故事都讓人動(dòng)情，字里行間洋溢著(zhù)兒童的純真與情趣。
�。�2）請你以自己喜歡的方式去讀一讀，再告訴大家，你從中了解到了什么？
�。�3）交流。
3、指導閱讀《愛(ài)的教育》
�。�1）初步的閱讀方法指導。
師：拿到這么一本厚厚的書(shū)，你打算怎樣下手去讀呢？
�。�2）師總結：先看序言，再讀目錄，然后閱讀正文。
4、從序言中你了解到了什么？（出示課件：內容簡(jiǎn)介、作品影響）
1、看一下目錄你最熟悉那些故事？
2、交流、故事大概內容
3、走進(jìn)人物感受教育出示幻燈。學(xué)生交流。
4、欣賞精彩片斷。
5、談閱讀感受。
6、讀后感激趣。
過(guò)渡：這確實(shí)是一部震撼人心的作品！譯者 夏丐尊先生備受感動(dòng)流著(zhù)淚讀完全書(shū)，并決定要將此書(shū)介紹給中國的讀者。本書(shū)的作者也說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)讀過(guò)此書(shū)的人，都會(huì )受到靈魂的震撼�！毕旅�，再讓我們一起來(lái)看一看部分讀者的閱讀感受。
出示讀后感，生靜靜閱讀。
�。ㄈ┮龑W(xué)生讀書(shū)。
1、了解獲取書(shū)的途徑。
師：大家想一想，我們可以通過(guò)哪些途徑來(lái)看到這本書(shū)呢？
�。�1）指名說(shuō)。
�。�2）師總結：買(mǎi)、借閱、上網(wǎng)……
2、初步的閱讀方法指導。
師：拿到這么一本厚厚的書(shū)，你打算怎樣下手去讀呢？
�。ㄏ瓤葱蜓�，再讀目錄，然后閱讀正文。）
3、自讀序言。
4、閱讀書(shū)的目錄。
自由讀，同桌交流，了解書(shū)中有哪些小故事。
5、閱讀正文。
�。�1）推薦閱讀。
過(guò)渡：大家的閱讀熱情真高��！有些同學(xué)已迫不及待地想讀故事了。為了滿(mǎn)足一下大家的閱讀欲望，老師先給大家推薦一篇故事——《意外事件》，請同學(xué)們通過(guò)目錄找到那個(gè)故事認真讀一讀。
�。ń涣鞴适麓蟾艃热�、閱讀感受。）
�。�2）自由閱讀。
過(guò)渡：這個(gè)故事非常感人，其實(shí)這本書(shū)的每個(gè)故事都很感人，它寫(xiě)盡了人世間種種感人肺腑的愛(ài)！下面，請你看目錄，找一個(gè)你比較感興趣的故事讀一讀。
�。ㄈ噙M(jìn)行簡(jiǎn)單交流。）
�。ㄋ模┛偨Y
這部作品人物美、故事美，正因如此它在世界上擁有眾多讀者。今天我們只欣賞了它最生動(dòng)的幾個(gè)情節，最主要的幾個(gè)人物，最美的幾處景致，它還有更廣泛、更深刻的內涵等待我們去發(fā)掘。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，文學(xué)修養的提高，再過(guò)半年，一年，五年，再讀這部書(shū)，相信同學(xué)們一定會(huì )有更多、更深的感受！
最后，老師送給同學(xué)們一段話(huà)：
世界上最動(dòng)人的皺眉是讀書(shū)苦思時(shí)的剎那；
世界上最舒展的一刻是讀書(shū)時(shí)那會(huì )心的微笑；
讓我們拿起書(shū)，以書(shū)為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓課外閱讀成為我們終生的承諾！
課后反思：
蘇霍姆林斯基認為：“在童年時(shí)期，記憶是很靈活、很敏感的，如果你善于使用它，它就會(huì )成為你的第一個(gè)助手。學(xué)生在早年記住的東西，常常永遠不會(huì )忘記�！�
因此，閱讀應是以引導、激發(fā)孩子的興趣為起點(diǎn)，喚起孩子閱讀的主動(dòng)性、創(chuàng )造性。而課外閱讀作為閱讀教學(xué)的一種有效手段，是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、普通而經(jīng)常的形式�！稅�(ài)的教育》這本書(shū)是以日記的形式來(lái)記錄的，并且是以一個(gè)小學(xué)三年級的學(xué)生口吻來(lái)寫(xiě)的，很是貼近生活。所以學(xué)生閱讀起來(lái)較為從容，易于接受，易于理解。學(xué)生易于從這本書(shū)中捕捉到屬于自己的生活，從而把閱讀內容和自己的生活緊密聯(lián)系起來(lái)。這樣就消除了由于材料陌生產(chǎn)生的閱讀障礙。只有如此，學(xué)生才能產(chǎn)生閱讀的愉悅和興趣，從而扣開(kāi)閱讀之門(mén)走進(jìn)閱讀的世界。
設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，緊緊抓住這本書(shū)的主題：“愛(ài)”字，從情感入手，閱讀過(guò)程中始終圍繞愛(ài)閱讀，抓住文中的精彩片段進(jìn)行展開(kāi)。突出了師生之愛(ài)、母子之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)、祖國之愛(ài)，自身也努力投入情感，盡可能地把學(xué)生也帶入了書(shū)中愛(ài)的境界里。
我努力創(chuàng )設一種開(kāi)放的環(huán)境，讓學(xué)生選擇自己喜歡的人物進(jìn)行學(xué)習、交流、暢談體會(huì )，將教師的指導和學(xué)生自主閱讀相結合。使教師的作用不再是用各種問(wèn)題去考學(xué)生的閱讀效果，也不是強性要求學(xué)生應讀什么，不應讀什么，而是通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和思考，指導學(xué)生閱讀課外書(shū)籍。
今后，我將會(huì )繼續加強宣傳，通過(guò)家長(cháng)會(huì )、班級博客等方式讓家長(cháng)明確課外閱讀的重要性，能積極配合教師督促學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，鼓勵家庭進(jìn)行親子共讀，積極開(kāi)展“小手拉大手，同讀一本書(shū)”“我給爸爸媽媽講故事”等親子共讀活動(dòng)，鼓勵家長(cháng)與孩子共讀一本書(shū)，共同探討書(shū)本中的一個(gè)話(huà)題。使廣大家長(cháng)成為書(shū)香活動(dòng)的倡導者、參與者和建設者，將家庭引入到熱愛(ài)圖書(shū)、享受閱讀、熱愛(ài)母語(yǔ)、享受經(jīng)典的行動(dòng)中來(lái)，為孩子創(chuàng )建了良好的家庭讀書(shū)氛圍。
《愛(ài)的教育》教學(xué)設計2
【教學(xué)內容】
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想感情。讀懂課文內容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感，并將自己的感受與同學(xué)交流。激發(fā)閱讀原著(zhù)《愛(ài)的教育》的興趣。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
1、師（深情地）：同學(xué)們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（隨即響起歌曲那清澈的童聲）
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶；世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像根草，離開(kāi)媽媽的懷抱，幸福哪里找？
同學(xué)們，母親，是給我們最溫暖呵護的人，母親，一個(gè)最溫暖的名字�？墒�，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛(ài)的母親，他就是——卡羅納
2、想想、說(shuō)說(shuō)：失去母親的卡羅納會(huì )是怎樣的？
生1：卡羅納應該會(huì )很悲傷。
生2：也許他把眼睛哭腫了。
生3：我讀了課文，知道卡羅納一個(gè)人默默地坐在座位上，打不起精神聽(tīng)課；在座位上不時(shí)哭泣著(zhù)。
師：這個(gè)可憐的孩子遭受了巨大的不幸，他來(lái)到了學(xué)校上課，等待他的是什么呢？老師和同學(xué)們是怎樣對待他的呢？
�。墼u析］熟悉的歌曲和教師深情的話(huà)語(yǔ)，創(chuàng )設出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。想想說(shuō)說(shuō):失去母親的卡羅納是怎樣的，讓學(xué)生借助想象或憑借預習獲得的初步印象，與人物產(chǎn)生情感上的共鳴。
二、默讀課文，感知課文內容——感受“愛(ài)”
1、默讀課文，思考：這個(gè)故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話(huà)表達。
2、生暢談感受：
生1：善良的老師，善良的同學(xué)，善良的同學(xué)的媽媽?zhuān)麄冇脨?ài)心鼓勵和關(guān)愛(ài)卡羅納
生2：我感受到的是真誠，人們真誠地理解別人遭遇的痛苦，真誠地安慰卡羅納。
生3：我想說(shuō)，卡羅納是不幸的，他失去了親愛(ài)的母親，但是他又是幸運的，他有愛(ài)他的老師和同學(xué)，以及周?chē)娜恕?/p>
生4：課文寫(xiě)得真感人，我被感動(dòng)了。
……
師：課文中強烈的愛(ài)感動(dòng)了同學(xué)們，同學(xué)們也很真誠地表達了自己的感受。
�。墼u析］初讀階段，意在訓練和培養學(xué)生對文本的整體把握的能力。讀完一篇文章，能基本把握文本的情感基調和大致內容，體現略讀課文的閱讀方法的習得。
三、深入閱讀——理解“愛(ài)”
1、生默讀課文，思考：面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生交流：
師（出示句式，幫助表達）當卡羅納……誰(shuí)怎么做？
生1：當卡羅納要來(lái)上學(xué)的前一天，細心的老師提前囑咐孩子們不要開(kāi)玩笑，要熱情地對待卡羅納。
�。◣熛鄼C示范朗讀老師說(shuō)的話(huà)）（語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)氣低沉）“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸�！保ㄠ嵵�、嚴肅地）“他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑�！�
生2：當面容灰白，非常傷心的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時(shí)，“我”心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著(zhù)他。
生3：當卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時(shí)，老師把他拉到自己的.胸前，安慰他、鼓勵他。
生4：當卡羅納看到書(shū)中的母子插圖號啕大哭時(shí)，老師暗示大家暫時(shí)別管他，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。
生5：放學(xué)時(shí)，當“我”跑過(guò)去撲進(jìn)母親的懷抱時(shí)，母親把我推開(kāi)了，她目不轉睛地望著(zhù)卡羅納。
生6：當“我”發(fā)現卡羅納目光里充滿(mǎn)無(wú)法形容的悲哀時(shí)，我沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
3、感情朗讀：
師讀卡羅納表現的句子，生讀大家怎么做的句子。
�。墼u析］留足時(shí)間，學(xué)生自主閱讀，思考。提供表達語(yǔ)言的句式參考，幫助學(xué)生理清思路，規范語(yǔ)言，也降低交流感受、口語(yǔ)表達的難度，給予學(xué)生大膽發(fā)表見(jiàn)解的信心。
四、品析、想象——領(lǐng)悟“愛(ài)”
1、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動(dòng)了你的心，讓你為之一動(dòng)，為什么？在書(shū)上做批注，寫(xiě)下自己的感受。（播放一段輕音樂(lè )）
�。◣熝惨�，發(fā)現部分學(xué)生面露難色）
師：同學(xué)們可以注意文中對人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，看看哪一處描寫(xiě)，哪個(gè)詞，那個(gè)句子特別好，為什么？（學(xué)生繼續讀文，圈圈寫(xiě)寫(xiě)）
2、學(xué)生交流想法：
師：請同學(xué)們來(lái)交流自己的想法。
生：老師，哪個(gè)詞你認為用得很好呢？（師一愣）
師：我認為“屏息凝神”這個(gè)詞用得很好，可憐的卡羅納來(lái)到學(xué)校，同學(xué)們屏息凝神地望著(zhù)他，從“屏息凝神”這個(gè)詞可以看出同學(xué)們不敢有任何多余的表情，生怕任何不恰當的表情觸動(dòng)了卡羅納的心，只是用和他一樣悲傷的眼神看著(zhù)他。同學(xué)們對卡羅納那深切的愛(ài)便在這凝視的目光中深含著(zhù)了。
你們也像老師這樣來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生1：我找的是“暗示”：當卡羅納看到書(shū)上的母子插圖號啕大哭的時(shí)候，老師暗示大家暫時(shí)別管他�！鞍凳尽边@個(gè)詞表達出老師對學(xué)生，對卡羅納的關(guān)愛(ài)。老師會(huì )怎樣暗示大家呢？肯定不是用言語(yǔ)提醒大家。（為什么呢？）因為用言語(yǔ)來(lái)提醒大家，卡羅納也就知道了，所以老師的暗示可能是一個(gè)眼神。
師：是的，老師把對卡羅納真切的關(guān)心淡化在一個(gè)看似不經(jīng)意的眼神里了。老師時(shí)時(shí)記著(zhù)不要傷害到卡羅納，真是用心良苦。
生2：我認為“目不轉睛”這個(gè)詞用得很好，當“我”撲進(jìn)母親的懷抱時(shí)，母親把我推開(kāi)了，目不轉睛地望著(zhù)卡羅納。讀到“目不轉睛”這個(gè)詞的時(shí)候，我被作者的母親感動(dòng)了，一個(gè)并不是經(jīng)常與卡羅納接觸的人，一個(gè)同學(xué)的家長(cháng)，對卡羅納也是如此同情和關(guān)心。人們在用自己的行動(dòng)告訴卡羅納，大家都是關(guān)心他的。
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�。墼u析］對詞的敏感是一種閱讀素質(zhì)。教師引導學(xué)生尋找觸動(dòng)心靈的詞語(yǔ)，做批注，談感受，旨在培養學(xué)生對詞的敏感，深化閱讀能力的培養。
五、愛(ài)的延伸：
1、師：愛(ài)，不需要豪言壯語(yǔ)，愛(ài)，不需要驚天動(dòng)地。愛(ài)，是一句真誠的話(huà)；愛(ài)，是一個(gè)輕輕的接觸；愛(ài)，是一個(gè)深情的眼神；文中的老師，同學(xué)，家長(cháng)，用自己的真誠理解、安慰、關(guān)愛(ài)遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛(ài)，讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。
2、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？
3、知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎？
生：《愛(ài)的教育》！
師：讓我們再快速閱讀選自《愛(ài)的教育》的另外兩篇文章
《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》——選自《同步閱讀》）
學(xué)生自由選擇一篇，靜靜閱讀。
4、走近《愛(ài)的教育》
�。�1）閱讀文后“資料袋”：
�。�2）展臺展示同學(xué)們帶來(lái)的《愛(ài)的教育》。
�。�3）師補充介紹《愛(ài)的教育》，激發(fā)閱讀興趣：（幻燈出示）
《愛(ài)的教育》這本風(fēng)行全球，膾炙人口的著(zhù)作，由意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年完成。無(wú)論哪一章，哪一節，都把“愛(ài)”表現得精髓深入，淋漓盡致，大至國家，社會(huì )，民族的大我之愛(ài)，小至父母，師長(cháng)，朋友間的小我之愛(ài)，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國都公認此書(shū)為最富愛(ài)心及教育性的讀物而爭相翻譯出版。
《愛(ài)的教育》里沒(méi)有乏味說(shuō)教，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫(xiě)的只是一些平凡而善良的人物：賣(mài)炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡日常生活�！稅�(ài)的教育》以娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言和生動(dòng)感人的事例，啟迪人們要愛(ài)祖國，愛(ài)人民，愛(ài)父母，愛(ài)師長(cháng)。
�。墼u析］推薦文章閱讀，擠進(jìn)課堂，加大閱讀的容量。其次，一本好書(shū)，往往會(huì )影響一個(gè)人的一生，《愛(ài)的教育》是一生中務(wù)必一讀的經(jīng)典，補充介紹，可以更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
六、作業(yè)布置：
1、閱讀《愛(ài)的教育》，在令自己感動(dòng)的地方做上記號。
2、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。
�。墼u析］
《課程標準》指出：“應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！�。作為教師，首先要讓文本打動(dòng)自己，再尋找打動(dòng)自己的點(diǎn)，以這個(gè)點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去�！犊_納》一文，情意深厚，散發(fā)著(zhù)濃濃的愛(ài)的氣息。打動(dòng)讀者的是人與人之間深厚的愛(ài)，生發(fā)的點(diǎn)是什么呢？是人物關(guān)愛(ài)他人時(shí)無(wú)聲勝有聲的情意，是人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，甚至是一個(gè)眼神。找準了“點(diǎn)”，就能設計有效的教學(xué)方式，引導學(xué)生學(xué)習。教學(xué)設計以“愛(ài)”為線(xiàn)，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，對于此類(lèi)情感性強的文章，教師還注意把握好人文性與工具性的有機統一，巧妙地引導學(xué)生在暢談感受時(shí)，有效的運用文本的語(yǔ)言，既有表達的沖動(dòng)，又有表達的技巧。更重要的是在課堂上留給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間，“在下水游泳中學(xué)會(huì )游泳的本領(lǐng)”，豐富閱讀量，并延伸到課外閱讀中。
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