- 數學(xué)二年級下第四單元《鉛筆有多長(cháng)》教學(xué)設計 推薦度：
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北師大版數學(xué)二年級《鉛筆有多長(cháng)》教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的北師大版數學(xué)二年級《鉛筆有多長(cháng)》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
〖教學(xué)目標〗
1.在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(cháng)，發(fā)展空間觀(guān)念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2.在實(shí)際測量的過(guò)程中，學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。
3.在活動(dòng)中提高參與學(xué)習的意識和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。
4.發(fā)展估測意識，提高估測能力。
〖教材分析〗
本節課是本單元的第一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習第二冊時(shí)已經(jīng)認識了“厘米”和“米”這兩個(gè)長(cháng)度單位，能體驗1米和1厘米的長(cháng)度，理解1米=100厘米。這節課是有關(guān)長(cháng)度的第二階段的學(xué)習，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生再認識兩個(gè)新的長(cháng)度單位“分米”和“毫米”。教材通過(guò)讓學(xué)生估一估、量一量、想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長(cháng)度問(wèn)題的一些基本策略，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的估測意識。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng )設真實(shí)而有意義的問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主動(dòng)手解決問(wèn)題并引導學(xué)生在操作學(xué)具、解決問(wèn)題的過(guò)程中，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。此外，估測是測量的一個(gè)重要組成部分，在現實(shí)生活中有著(zhù)重要作用，因此，估測活動(dòng)應貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校位于市中心，學(xué)校的教學(xué)條件較好，班級配備有電腦、電視及投影等電教設施，便于日常教學(xué)工作的使用。此外，學(xué)生對數學(xué)有著(zhù)比較濃厚的學(xué)習興趣，在生活中已經(jīng)具有了測量物體長(cháng)度的經(jīng)驗，并在前面的學(xué)習中認識了長(cháng)度單位——米和厘米，具有初步的估測意識，因此，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應合理組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習、探究性學(xué)習，讓學(xué)生多動(dòng)、多說(shuō)、多想，引導學(xué)生自己去探索和解決問(wèn)題，從中感受數學(xué)的意義、價(jià)值，獲得成功的體驗，增強學(xué)習數學(xué)的自信心，力爭在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動(dòng)的余地。
〖教學(xué)設計〗
(一)認識分米
1.設置情境，質(zhì)疑導入
(1)請同學(xué)們猜測老師的年齡、體重及身高。(表示身高時(shí)用到了“米”和“厘米”這兩個(gè)長(cháng)度單位。)
(2)動(dòng)手操作：用“米”或“厘米”作單位量自己課桌的寬。(當學(xué)生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，量得很麻煩。)
2.獨立探索，發(fā)現新知
(1)匯報交流，引導學(xué)生想像：如果有一個(gè)比“厘米”大而又比“米”小的長(cháng)度單位就好了。
(2)小組討論：這個(gè)單位規定為多長(cháng)合適?學(xué)生討論。(得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好。)匯報并說(shuō)明理由，從而引出“分米”。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫(xiě)成1dm。
(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開(kāi)始)。你的尺上一共有幾個(gè)1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長(cháng)；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長(cháng)度大約是1分米；用手勢分別表示出1分米、2分米的長(cháng)度。
(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。(板書(shū)：1分米=10厘米，1dm=10cm，1m=100cm，1m=10dm。)
(二)認識毫米
1.設置情境，質(zhì)疑導入
(1)猜一猜老師手中的鉛筆有多長(cháng)，你有什么好辦法?
(2)學(xué)生動(dòng)手操作，測量鉛筆的長(cháng)度。(課件演示測量結果的放大圖——6厘米3毫米。)
(3)看到這個(gè)測量的結果，你想說(shuō)些什么?問(wèn)些什么?(引導學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)
2.自主探索，發(fā)現新知
(1)教師或學(xué)生講解：格尺上的1小格表示1毫米。
讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個(gè)字概括出1毫米的特點(diǎn)。(小、細、短……)
(2)在學(xué)具袋中找到長(cháng)度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：1分硬幣的厚度，IC卡的厚度，3張撲克牌的厚度，1分硬幣上表示年份的小數字“1992”中“1”下面的“”長(cháng)，撲克牌中“K”一豎的寬度，膠帶的厚度……)
用手勢表示出1毫米的長(cháng)度，怎樣驗證手勢是否準確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)
(3)生活中你在哪兒聽(tīng)說(shuō)過(guò)“毫米”這個(gè)詞?(課件演示：11月份上旬全國降水量分布圖、蜂鳥(niǎo)圖、35毫米自動(dòng)榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長(cháng)速度圖等。)
(4)知道1厘米=10毫米。
(課件演示)淘氣和笑笑為了“1厘米長(cháng)，還是10毫米長(cháng)”這個(gè)問(wèn)題而爭吵。數學(xué)博士認為：1厘米與10毫米同樣長(cháng)。
為什么數學(xué)博士要這樣說(shuō)呢?聽(tīng)了他的話(huà)，你明白了什么?(引導學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進(jìn)行長(cháng)度比較時(shí)，不僅要看數字，還要看長(cháng)度單位。)
自己在尺子上數出10毫米。
(三)復習鞏固，應用提高
1.手指游戲
(1)教師邊說(shuō)邊演示：“手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指開(kāi)表進(jìn)率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們去揭密�！�(用“快板”的形式說(shuō)出來(lái)。)
(2)學(xué)生互相動(dòng)手表演。
給學(xué)生留有思考的空間：“大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來(lái)揭密�！�
2.看圖說(shuō)出回形針和課本的長(cháng)度。
3.自己測量樹(shù)葉標本的長(cháng)度和寬度。
4.剪出長(cháng)度為30mm,2cm，5mm,1dm的彩帶。
5.先估測各種實(shí)物的長(cháng)度、寬度或厚度，再進(jìn)行實(shí)際測量。
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