教學(xué)設計1：連加 連減
作為一名無(wú)私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設計1：連加 連減，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標：
1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學(xué)生自主探索，合作交流的過(guò)程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，并能正確計算，培養口頭表達能力。
2、能按照圖的'有序排列，找出規律，發(fā)展初步的探索意識和體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并說(shuō)出連加連減的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：按照圖意，找出規律，培養學(xué)生的探索能力
教學(xué)方法：情境演示、啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)踐操作法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課：
老師手持兩束氣球進(jìn)教室，一手：藍黃藍紅；一手：紅藍紅紅。
師：今天老師特地帶來(lái)了一些氣球，獎給表現最好的小組。特別是上課聽(tīng)得認真，發(fā)言積極響亮的同學(xué)。這些氣球漂亮嗎？誰(shuí)告訴大家有幾只？
生：8只。
你是怎么知道的？ 4+4? 3+1+4
師肯定學(xué)生的說(shuō)法，給予鼓勵。
機動(dòng)方案：
�。�1）生說(shuō)出加法算式，則教師板書(shū)如上，提出3+1+4這個(gè)加法算式表示什么意思，怎么計算呢？這就是我們這節課要一起來(lái)研究的。
�。�2）生沒(méi)有說(shuō)算式，則引入喂小雞的情境。
二、新知探索：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)連加：
出示喂小雞的情景，教師分步操作，學(xué)生觀(guān)察：
操作1：5小雞在吃食，又跑來(lái)了2只。
師：看到這里你知道了什么？一共有7只小雞
誰(shuí)會(huì )列式？口頭
操作2：又來(lái)了1只。
師：這下你又想告訴大家什么？生：又來(lái)了1只……。
誰(shuí)會(huì )列式？生說(shuō)，教師板演? 5+2+1=8
該怎么運算呢？生同桌交流，匯報：強調加了幾次。
你會(huì )讀這個(gè)算式嗎？5加2再加1等于8
小結：像這樣把三個(gè)數合起來(lái)的算式叫連加，在計算時(shí)，要先把前兩個(gè)數相加的得數記在心理，再用記在心里的得數加上地三個(gè)數，算出結果。
�。ㄟ@個(gè)連加算式表示什么意思呢？你能用小棒當作小雞來(lái)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)嗎？）
3、練習；
做一做：左邊第一題：先根據圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫(xiě)完整。
(二)連減教學(xué)：
連接上面的情景，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會(huì )怎么樣？
生：又去玩了，走開(kāi)了……。
直接出示書(shū)上的連減圖片：讓學(xué)生看圖同桌說(shuō)說(shuō)圖意。請學(xué)生上臺來(lái)指著(zhù)圖說(shuō)說(shuō)。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來(lái)又走了2只，還剩下4只。
列式：8-2-2=4，這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個(gè)算式；8減2再減2等于4。
練習：做一做，右邊一題，看圖列式說(shuō)圖意。
使學(xué)生進(jìn)一步理解減去可以用劃去或圈出來(lái)表示
反饋：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？學(xué)生相互評價(jià)。
5、小結；像這樣連著(zhù)減的算式叫連減……。
三、鞏固深化：
完成練習十四第1、2、5
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